第一篇：初中物理實驗教學的重要性

初中物理實驗教學的重要性

河北省青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學校 杜學禮

對于初中生來說，物理課程的學習顯得既陌生又似曾相識，陌生是因為一些物理概念比較抽象,在現實生活中從沒有系統整體的概念，比如，牛頓力學部分。熟悉又是因為初中物理教學又有很大一部分內容貼近實際生活，例如，電學部分等。因此，初中生不但要學習書本上的知識，而且更要通過一些簡單的實驗學會歸納和總結簡單的科學規律，借由實驗以加深掌握物理學中的概念。因此，要求物理教師不僅要做好課本基本知識的教學工作，而且還要加大對物理實驗教學的力度，將復雜的概念轉化為簡單明了、直觀的形象展示給學生，以幫助學生更好地掌握物理知識，培養動手實踐能力，養成獨立思考的習慣。然而在實際情況中，多數物理教師更多傾向于只是傳授課本知識，講解習題，通過題海戰術希望提高教學成果，而忽視了對物理實驗的教學，教學成果并未達到期望的值。因此，教師應該對實驗教學加以重視，通過實驗，不僅僅能提高學生學習物理的興趣，培養了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以使他們形成嚴謹的、實事求是的世界觀。

一、通過實驗激發學生學習物理的興趣

正所謂，興趣是最好的老師，興趣可以激發一個人的求知欲，如果學生能夠在課堂上帶著興趣，便可以積極的態度、愉悅的心情去學習，真正發揮出學習的魅力與樂趣。物理實驗是激發學生這種興趣的重要途徑。好奇心是誘發學習興趣的源泉。就實驗選擇上，可以

選擇一些趣味比較濃厚的實驗，比如，力學實驗中，可以進行雞蛋拯救實驗，讓學生自己尋找合適的實驗方法，使雞蛋從高空落下，而不至于破碎，通過這種新穎的實驗模式，激發了學生的好奇心，同時也能夠使他們對物理學中萬有引力的概念有清晰的了解，達到教學效果。

二、通過實驗聯系實際，增強實用性

實驗本身來源于生活，是對現實生活中一些物理現象的總結歸納，進而形成物理規律，物理規律是前人完成的歸納，物理實驗過程則是對規律的演繹過程。學習本質上是學生能動的學習活動，所以教師應該放手讓學生開動腦筋，探索失誤，形成自己的認知結構。在物理實驗中，通過觀察現象，動手操作，突出實用的性能。物理實驗的設置在合適的知識章節，應該盡可能地貼近實際，學生在進行這類實驗時，腦中呈現出實際生活中相關的場景，既可以依照實際生活經驗去操作實驗，又可以在以后的生活中把實驗中所掌握的規律應用到實際的生活。比如，“紙鍋燒水實驗，在實驗進行前，多數學生認為紙會被點燃，紙鍋不可能把水燒開。因此，多數學生的好奇心被激發從而對該實驗比較感興趣，通過實驗證明紙鍋不僅沒有被點燃，而且鍋內的水竟然被燒開了，學生對這一現象會有清晰深刻的印象，觀察了水沸騰的現象，了解了液體沸騰的條件。結合課本知識，水的沸點100℃，紙的著火點一般在 130~180℃之間，達不到紙的燃點，因此，紙不會燃燒，而水卻能沸騰。這樣通過物理實驗聯系了實際，增強了物理實驗的實用性。

三、通過實驗達到啟發學生的目的

“授之以魚，不如授之以漁。”教育不是簡單地教會學生課本上的理論知識，而是要教會學生學習的方法。由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發性，努力使實驗過程中出現的實驗現象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去深入探究。比如，在密度教學中，學生了解到，酒精的密度比水的密度小，通過氣味可以鑒別兩者，有色金屬之間可以通過顏色鑒別，進而得到啟發在鑒別其他事物時，類比于所學習的知識，從各個方面去考究實物的性質，得到近似正確的結論，在不斷的應用這種方法中，形成正確的理念，遇事首先獨立思考分析，在自己已有的知識基礎上可以得出自己合理的看法，在依照客觀事物本來的面目去發現自己的不足。不斷地啟發自己，提高自己。

四、通過實驗教學培養學生的實驗技能和創造思維

物理是實驗學科，實驗直觀地展示了課本的具體知識，能夠使學生直觀掌握知識。因此，在物理實驗課程教授中，要求重視培養學生的實驗技能和獨立思考能力，進而使學生養成良好的實驗學習習慣，通過實際動手操作，總結規律，加深對物理知識的理解。在實驗過程中。教師應該指導學生正確操作使用物理儀器，掌握相關原理與專業技能，加以分析，得出正確的結論。比如，在電學實驗中，正確使用電壓表、電流表，要保護電流表，測量元件的未知電阻時，電路接通后，要快速點觸電流表的接頭，確定大概的電流范圍，從而選擇正確的電流表量程，保護電流表，防止電流表儀器燒壞。教師要幫助學生掌握操作實驗的能力，可以獨立動手操作完成實驗，打好基礎，掌握好課本以外的知識。通過實驗教學培養好學生的實驗技能和創造思維。

五、通過鼓勵學生課外進行小實驗，提升對知識的理解

對于中學課堂時間來說，時間畢竟有限，物理實驗不可能都在課堂上進行，因此，教師可以鼓勵學生利用課余時間自己動手做一些材料易找、方便操作的物理小實驗，因為實驗的原理都是與之相關的物理知識，實驗過程就是對該物理知識的再學習，再現過程，由此達到知識升華，有利于學生對知識的更一步的理解和運用。比如，家庭中常見的雞蛋就可以完成很多物理實驗，把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質）；選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點燃一團浸過酒精的棉花投入瓶內，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子存入了瓶中（驗證大氣壓的存在）；把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發現雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上浮（浮沉現象）。這些小實驗、小制作，有著較強的趣味性和知識性，貼近生活，符合初中生好奇、好動、好問、好學的心理特征。通過這些小實驗從而使教學內容的學習與之形成一定的互補。由此，不但促進了學生對所講授內容的理解，而且加深了對所學內容的應用，更加激發了他們學習物理的信心與興趣。綜上所述，物理教學中物理實驗教學不可忽視，在實驗教學中應該遵循由淺入深，由易到難，不斷深入的原則，從深層次上深化認識物理實驗教學的地位與作用，加強實驗與教學相結合，發揮實驗教學的重要作用，從而形成正確良好的教學方法，提高學生的物理知識水平，為國家培育復合型人才打下堅實基礎。

第二篇：初中物理實驗教學的重要性

初中物理實驗教學的重要性

杜學禮 河北省青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學校

陌生是因為一些物理概 物理課程的學習顯得既陌生又似曾相識，對于初中生來說，熟悉又是因為 在現實生活中從沒有系統整體的概念，比如，牛頓力學部分。,念比較抽象初中物理教學又有很大一部分內容貼近實際生活，例如，電學部分等。因此，初中生不但而且更要通過一些簡單的實驗學會歸納和總結簡單的科學規律，要學習書本上的知識，借由實驗以加深掌握物理學中的概念。因此，要求物理教師不僅要做好課本基本知識的教直觀的 學工作，而且還要加大對物理實驗教學的力度，將復雜的概念轉化為簡單明了、以幫助學生更好地掌握物理知識，形象展示給學生，養成獨立思 培養動手實踐能力，考的習慣。然而在實際情況中，多數物理教師更多傾向于只是傳授課本知識，講解習題，教學成果并未達到期望 而忽視了對物理實驗的教學，通過題海戰術希望提高教學成果，通過實驗，不僅僅能提高學生學習物理 教師應該對實驗教學加以重視，因此，的值。的興趣，培養了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以使他們形成嚴謹的、實事求 是的世界觀。

一、通過實驗激發學生學習物理的興趣如果學生能夠在課堂 正所謂，興趣是最好的老師，興趣可以激發一個人的求知欲，上帶著興趣，便可以積極的態度、愉悅的心情去學習，真正發揮出學習的魅力與樂趣。物好奇心是誘發學習興趣的源泉。就實驗選擇上，理實驗是激發學生這種興趣的重要途徑。可以選擇一些趣味比較濃厚的實驗，比如，力學實驗中，可以進行雞蛋拯救實驗，讓學生通過這種新穎的實驗模式，而不至于破碎，使雞蛋從高空落下，自己尋找合適的實驗方法，達 同時也能夠使他們對物理學中萬有引力的概念有清晰的了解，激發了學生的好奇心，到教學效果。

二、通過實驗聯系實際，增強實用性進而形成物理規 是對現實生活中一些物理現象的總結歸納，實驗本身來源于生活，學習本質上是 律，物理規律是前人完成的歸納，物理實驗過程則是對規律的演繹過程。探索失誤，所以教師應該放手讓學生開動腦筋，學生能動的學習活動，形成自己的認 物理實驗的設置 知結構。在物理實驗中，通過觀察現象，動手操作，突出實用的性能。腦中呈現出實際 在合適的知識章節，應該盡可能地貼近實際，學生在進行這類實驗時，又可以在以后的生活中把實 既可以依照實際生活經驗去操作實驗，生活中相關的場景，“紙鍋燒水實驗，在實驗進行前，多數學生驗中所掌握的規律應用到實際的生活。比如，因此，多數學生的好奇心被激發從而對該實驗 認為紙會被點燃，紙鍋不可能把水燒開。學生對 而且鍋內的水竟然被燒開了，比較感興趣，通過實驗證明紙鍋不僅沒有被點燃，結合課 這一現象會有清晰深刻的印象，觀察了水沸騰的現象，了解了液體沸騰的條件。

℃之間，達不到紙的燃點，因此，130~180℃，紙的著火點一般在100水的沸點 本知識，紙不會燃燒，而水卻能沸騰。這樣通過物理實驗聯系了實際，增強了物理實驗的實用性。

三、通過實驗達到啟發學生的目的而 教育不是簡單地教會學生課本上的理論知識，” 不如授之以漁。“授之以魚，由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜 是要教會學生學習的方法。努力使實驗過程中 合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發性，出現的實驗現象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導 學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去深入探究。比如，在密度教學中，學生了解到，進 有色金屬之間可以通過顏色鑒別，通過氣味可以鑒別兩者，酒精的密度比水的密度小，得 從各個方面去考究實物的性質，類比于所學習的知識，而得到啟發在鑒別其他事物時，遇事首先獨立思考分析，形成正確的理念，在不斷的應用這種方法中，到近似正確的結論，在自己已有的知識基礎上可以得出自己合理的看法，在依照客觀事物本來的面目去發現自

不斷地啟發自己，提高自己。己的不足。

四、通過實驗教學培養學生的實驗技能和創造思維實驗直觀地展示了課本的具體知識，能夠使學生直觀掌握知識。物理是實驗學科，因此，在物理實驗課程教授中，要求重視培養學生的實驗技能和獨立思考能力，進而使

通過實際動手操作，總結規律，加深對物理知識的理解。學生養成良好的實驗學習習慣，教師應該指導學生正確操作使用物理儀器，掌握相關原理與專業技能，在實驗過程中。加以分析，得出正確的結論。比如，在電學實驗中，正確使用電壓表、電流表，要保護電流表，測量元件的未知電阻時，電路接通后，要快速點觸電流表的接頭，確定大概的電流教師要幫助學 范圍，從而選擇正確的電流表量程，保護電流表，防止電流表儀器燒壞。掌握好課本以外的知識。打好基礎，可以獨立動手操作完成實驗，生掌握操作實驗的能力，通過實驗教學培養好學生的實驗技能和創造思維。

五、通過鼓勵學生課外進行小實驗，提升對知識的理解對于中學課堂時間來說，時間畢竟有限，物理實驗不可能都在課堂上進行，因此，教師可以鼓勵學生利用課余時間自己動手做一些材料易找、方便操作的物理小實驗，因為實實驗過程就是對該物理知識的再學習，再現過程，驗的原理都是與之相關的物理知識，由此達到知識升華，有利于學生對知識的更一步的理解和運用。比如，家庭中常見的雞 再撈上來 把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，蛋就可以完成很多物理實驗，選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，；（熱脹冷縮的性質）剝落比不放入冷水中直接剝要容易多接著把一只剝了殼的熟雞蛋 點燃一團浸過酒精的棉花投入瓶內，在瓶底鋪上一層干沙，；把一只雞蛋，浸沒火焰熄滅后，蛋被瓶子存入了瓶中（驗證大氣壓的存在）堵住瓶口。撈出雞蛋往清 在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發現雞蛋緩緩沉入杯底，水中加入食鹽，調制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩

。這些小實驗、小制作，有著較強的趣味性和知識性，貼近生活，符合上浮（浮沉現象）通過這些小實驗從而使教學內容的學習與 初中生好奇、好動、好問、好學的心理特征。之形成一定的互補。由此，不但促進了學生對所講授內容的理解，而且加深了對所學內容物理教學中物理實驗教學 的應用，更加激發了他們學習物理的信心與興趣。綜上所述，不可忽視，在實驗教學中應該遵循由淺入深，由易到難，不斷深入的原則，從深層次上深加強實驗與教學相結合，發揮實驗教學的重要作用，化認識物理實驗教學的地位與作用，為國家培育復合型人才打下 提高學生的物理知識水平，從而形成正確良好的教學方法，堅實基礎。

第三篇：淺談初中物理實驗教學的重要性

淺談初中物理實驗教學的重要性

565300貴州省沿河縣第四中學 安正江

[關鍵詞] 初中物理 實驗教學 重要性

[摘 要] 物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗在教學中，有利于激發學生學習物理的興趣,有得于培養學生獨立思維能力和實踐操作技能, 同時豐富了學生的課余生活，讓他們反復品味到深刻的物理原理，有效的提高了課堂教育教學質量。

[正 文] 物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察實驗，經過認真的思考總結出來的。

初中學生，正處在興趣的發展時期，懷有強烈的好奇心。對于物理實驗課，特別感興趣。縱觀科學家們發現自然規律的全部過程，絕大多數都是從身邊的自然現象開始引出猜想，然后設計實驗并進行探究，通過認真觀察和分析實驗現象總結出其中蘊含的自然規律。物理教學若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵。加強實驗教學，進行物理實驗教學改革是實施新課程計劃的必要途徑。縱觀近年來的中考，考查學生的觀察實驗能力越來越受到重視，現結合自己的教學實踐談一談物理實驗教學的重要性。

一、物理實驗能更好地激發學生學習物理的興趣。

興趣是最好的老師，興趣是推動人認識活動行為的重要動機。在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與課堂教學活動，從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。物理實驗就是激發學生學習物理積極性的重要手段。教育心理學研究表明：學生一旦對某一事物激起興趣，必然產生探究反響，此時興趣則轉化為情感。情感是心靈的窗口，它激發學生認識的形成和發展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發學

生學習物理的積極性，而這種由興趣轉化的積極性具有動力、導向、強化三大功能，完全符合學生心理。因而在物理實驗教學中，教師應十分重視學生學習興趣的培養和學習情感的激發。

對物理概念的理解是學習物理的重要前提，每當教學一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發學生探究的欲望。

例如我在講導體的《電阻》時，事先根據導體電阻跟導體溫度有關原理制作了一個教具“酒精燈點亮燈泡”。把兩節干電池放到盒子里不讓學生看見、把一個小燈泡和一小玻璃條用導線串聯起來，接在盒內的電池上。一上課，便問學生：“大家見過酒精燈能點亮燈泡嗎？”全班學生回答：“沒有”，接著我用酒精燈去加熱小玻璃條，讓學生認真觀察，幾秒鐘后，燈泡亮了，這時班內頓時沸騰了，然后導入新課。用這樣一個有趣的實驗設計，激發了學生的學習熱情，在一種輕松愉快的情景中學到了知識。再如，我在講《液體壓強和流速的關系》時，用漏斗吹乒乓球，實驗現象完全與學生之前的猜想相反。同學們看到后都迷惑不解，急著想知道答案，這時，我說：“這就是液體壓強與流速的關系在作怪，下面我們來共同學習液體壓強與流速關系這一節課。”在物理教學中，如果沒有這些實驗的引入，學生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動遠遠不如實驗效果好。

二、教師切實重視演示實驗，能有效提高課堂教學質量。

常說 “百聞不如一見，百看不如一做”。長期的教學實踐經驗告訴我們：對于哪些成績優秀的物理尖子生來說，他們對物理現象和物理過程都具有很強的“悟性”，這種“悟性”來源于他們對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙并不是在于智力因素，而是在

于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。

物理教學注重理論聯系實際，教師充分利用演示實驗再現物理情景，是提高課堂教學質量的關鍵。例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強、浮力、浮沉條件等實驗。慣性實驗中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因為慣性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實驗中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計。在做壓強實驗時，把雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，說明了雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。在做浮沉實驗，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。為說明大氣壓的存在，還可設計瓶吞和瓶吐雞蛋以及紙片托水等生動有趣的實驗。

教師要做好演示實驗，既貼近學生生活，又能解決缺乏實驗器材的難題，更能活躍課堂，提高教學質量。作為一名物理教師，要想作好演示實驗，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行

演示。

三、學生做好分組實驗，能提高學生的創新思維和實踐操作能力。新課程改革后中學物理實驗活動開展的目標：主要是為了激發學生學習科學的興趣，提高學生的科學素養；通過實驗活動培養學生的實驗技能和使學生學會科學研究的工作方法。并且通過長期的實驗活動，逐步提高。

根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化。初中物理分組實驗多以測量性、驗證性和實用性三種方式為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探究活動。例如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。例如在教學“串、并聯電路的連接”實驗時，我設計成學生的探究性實驗，采用啟發式教學。首先設置情景：“如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，并提示連接的方法可能不止一種。”學生利用器材自己探究進行連接電路的實驗，然后結合串并聯電路中電流電壓以及各用電器間的關系不斷地設置問題情景。結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯電路的特點，并進行一些電路識別的專題練習，進一步鞏固所學到的知識。

四、課外實驗，豐富了學生的課余生活，讓學生反復品味到深刻的物理原理。

課外小實驗就是用一些極其簡易的器材來進行的實驗。既能就地取

材、化廢為寶，又能放手讓學生利用課余時間自己動手，通過做中學，提高他們獨立實驗的能力，使其充分參與實驗的全過程，仔細觀察和體會知識產生與發展的來龍去脈，反復品味深刻的物理原理。例如，可以根據光的多次反射制作“萬花筒”，把彩色碎紙屑或彩色玻璃彈子，放在由三面鏡子組成的“萬花筒”內連續多次反射，形成無數的碎屑或彈子虛像，組成一幅幅彩色圖案。

課外實驗的開展其實并不難，只要教師在教學過程中多幫助、提倡學生做課外小實驗，并鼓勵那些對實驗有興趣的學生都做個“有心人”，這些學生經過自己動手，日積月累，就可以獨立研制出一系列屬于自己的基本儀器和設備。只要這些學生能充分利用這些物質資源，經常動手動腦實踐操作，就能逐步養成良好的思維方式和操作技能。最終實現自己提出實驗課題，自己設計實驗過程，自己觀察現象、分析數據，自己記錄實驗結果，自己總結實驗中的問題、提出新的改革方案，自己總結實驗結論，自己實現從感性認識上升到理性認識的過程。

綜上所述，實驗教學的開展，體現了物理是以觀察和實驗為基礎的課程，激發了學生學習物理的積極性，培養了學生的觀察、思維能力，培養了學生動手操作能力和科學探索精神，豐富了學生的課余生活。在物理教學中教師應特別注意充分利用實驗來調動學生學習物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。

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第四篇：物理實驗教學的重要性

物理實驗教學的重要性

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。

各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。

但是，目前由于升學考試的壓力，不少教師并不十分重視物理實驗教學。因此，初中物理教學應十分注重實驗教學。

一、引導學生觀察物理現象，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征等。

如在觀察“摩擦起電”規象時，要提示注意： ① 手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？

② 手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發生什么現象？

③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，？它們之間會產生什么現象？？ 通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論。

二、引導學生通過畫圖、識圖來培養學生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉化的角度，訓練學生對物理規律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認識物理規律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電磁感應現象”這一節，在學習“導體做切割磁力線的運動”這一內容時，可啟發學生聯想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導體運動方向（鐮刀）、導體中感生電流方向（四指）的關系就十分明確了。由于想象的材料來源于實踐并與感知，因此教師應引導學生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學生對未知的事物，產生清晰的認識，以開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發展。

三、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習

學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。

教師可以根據教材的要求，引導學生把對教學內容的學習和對小實驗、小制作的學習結合起來，從而使教學內容的學習和小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補。這佯，既促進了學生對教師所講授內容的學習，加深了對所學內容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內容的學習。

四、通過實驗課的教學，培養學生的實驗技能和創造性思維能力

物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“＋”、“一”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。

綜上所述，觀察物理現象和模型，進行各種物理實驗，應用畫圖、識圖的訓練等，都是發展學生思維，提高學生能力的有效方法。體現了實驗教學的重要性，教師也應該把精力從單純傳授物理知識轉到對學生綜合能力的全面培養和訓練上來，切實加強物理實驗教學。

險峰中學

周小慶

2009年1月19日

第五篇：談初中體驗磨練物理實驗教學的重要性

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談初中物理實驗教學的重要性

永清一中 李 威 郵編 065600 “實踐出真知”，縱觀科學家們發現自然規律的過程，絕大多數都是從身邊的自然現象開始引出猜想，而后設計試驗進行探究，通過實驗現象和結果分析總結出當中蘊含的自然規律。即使規律是從理論上推導出來的，也需要用實驗來驗證它的正確性。

通過實驗可以發現規律、可以驗證規律，可見，實驗是通向自然規律王國的必由之路。

初中階段的學生，正處在興趣的發展期，懷有強烈的好奇心。特別是對于實驗課，百上不厭。所以教師們要提高對實驗課的重視程度，千方百計的多開展實驗課教學，尤其是學生的分組實驗教學。下面談一點我個人的想法：

一、物理實驗是激發學生學習物理積極性的重要手段

學生一旦對某一事物信號激起興趣，必然產生探究反響，而此時興趣則轉化為情感。情感是心靈的窗口，它激發學生認識的形成和發展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發學生學習物理的積極性，而這種由興趣轉化的積極性具有動力功能、導向功能和強化功能，他完全符合學生心理。因而在物理實驗教學中，教師應十分重視興趣、情感的激發。

每當接觸一個新的物理概念以前，都要盡量通過實驗激發學生去探究、研究的欲望。比如：學習比熱一節，現準備兩種質量相同、溫度相同的不同液體——水和煤油。然后用兩個同樣的酒精燈給他們同時加熱，過一會兒，讓學生觀察放在兩種液體中的溫度計的示數有何不同，然后提出：如果讓水上升的溫度跟煤油一樣高，怎么辦？由實驗提出，如果將它們升高一樣的溫度如1℃，誰吸收的熱量多，從而將比熱這個較難理解的概念變得比較容易理解了。

磁場、磁感線很抽象，不易理解，因此在介紹磁場時，利用投影儀，在磁鐵上放一塊玻璃板，然后將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，這些鐵屑馬上有規則的排列起來，可見度相當高。同時演示蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場。學生在極大的好奇心下通過觀察實驗，接受了磁場的存在及磁感線分布圖景形象的記憶。當然教師在講課時，強調磁感線時認為是曲線。在物理教學中，如果沒有這些引入的實驗，學生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動遠遠不如實驗效果好。

二、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量

心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的Upload By Yelky http://www.yelky.net

Upload By Yelky http://www.yelky.net 物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演” 即邊學邊實驗。例如：利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到，如引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。

（一）做壓強的實驗 雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。

（二）做物體的浮沉實驗將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發達國家重視演示實驗的經驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2~3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。在他們上的每一節課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學也非常活躍，學生課堂上動手活動量較大，有半數以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數量和質量。

三、認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能 分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。

根據這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學的一節課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗，教學中采用啟發式教學和有控開放。

在新課教學過程中：

（一）教師啟發學生思考：如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，并提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。

（二）教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？學生會進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以

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（三）由于有極少數的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發光，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時，大多數同學會發現他們所連接的電路與前面所示的電路有區別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發現用這種方法也能使兩個小燈泡同時發光，教師再組織學生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？并示意用實驗進行檢驗，學生由此通過實踐操作加深對并聯電路的理解。

（四）結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯電路的特點，并利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學到的知識。

（五）進一步組織學生比較兩個相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業提供范例。

通過學習，學生們基本能較好的達到教學所預期的目標，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作（包括知識和實驗方面的準備）。

物理實驗是激發學生學習物理積極性的重要手段；是培養學生觀察、思維能力發現物理規律的重要途徑；是培養學生動手操作能力和科學探索精神的重要手段。因此教師應特別注意在物理教學中充分利用實驗來調動學生學習物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。

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