第一篇：生態瓶課程總結
生態瓶課程總結
本節課制作的生態瓶是模擬一個小型的生態系統。生態系統是由指在自然界的一定的空間內，生物與非生物環境構成的統一整體，在這個統一整體中，生物與非生物環境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內處于相對穩定的動態平衡狀態。所以，一片森林，一個池塘都可以看成是一個生態系統，整個地球的生物圈是地球上最大的生態系統。
而我們制作的生態瓶也是一個小型的生態系統，它的循環原理如下：從生產者水藻開始循環，水藻可以吸收CO2，進行光合作用釋放氧氣，氧氣供消費者魚類進行呼吸，魚類的排泄物中有對生物有害的氨類物質，這時水里的分解者硝化細菌可以分解氨成硝酸鹽，硝酸鹽能夠為水藻的代謝活動提供養分，同時小魚和硝化細菌呼吸活動釋放出的CO2又可以供水藻進行光合作用。至此，即完成了這個小型生態系統的一個循環工作。
但要注意的是，1，因為我們小生態瓶里沒有直接供給小魚食用的浮游生物，所以要按時給小魚喂食；2，瓶里的水藻含量低，且到了晚上水藻只進行呼吸作用，不能光合產氧，所以平時最好還是開著蓋，以免水里缺氧；3，因為自來水里氯氣含量高，所以換水之前要把自來水晾一段時間。
第二篇：生態瓶實驗報告
“生態瓶”實驗報告
一、制作生態瓶
材料：2500毫升的可樂瓶、剪刀、粗沙、細石、紗網、水草、綠藻、兩只水蝸牛、膠皮
1、把2500毫升的可樂瓶子用熱茶清洗后，用剪刀將其上部剪去
2、把一些粗沙和細石鋪在紗網上，用自來水沖洗干凈
3、把沖洗好的粗沙和細石均勻的鋪在可樂瓶的底部
4、將自來水靜止放置24小時，再放入瓶子中
5、待隔夜水放好后，再種上水草，用沙礫固定
6、將少量的綠藻放入瓶中
7、將以綠藻為食的兩只水蝸牛放入可樂瓶子中
8、最后，用膠皮將可樂瓶子的開口上端密封起來
9、將瓶子放置于陽光充足且陰涼處
二、生態瓶制作根據 利用隔夜水，是為了保證有足夠的時間使自來水中的含氯化學物質分解除去。大多數水生物都對含氯的物質很敏感，接觸到這些物質后容易死亡。取用一些粗沙或細石來代替淤泥是因為，淤泥中含有大量細菌，會很快的使密封瓶中的水質受到污染，從而減少瓶內生物的生存時間。
這些沙礫的作用是為那些靠吃死爛植物和動物排泄物為生的細菌提供一個寄宿的場所。而使水草維持生命的有機物可以從水蝸牛的排泄物中獲得。水草和綠藻通過光合作用產生氧氣，供給瓶內生物。
水蝸牛主要以綠藻為食，生態瓶受到陽光的照射量和綠藻的生長速度有著直接的關系。在一個平衡的生態瓶中，每天綠藻增加的量應該與水蝸牛能吃掉的差不多。而瓶子內的植物所需要的養分可以從蝸牛的糞便中獲得。
三、觀察情況
第一天：一切正常
第二天：一切正常
第三天：發現綠藻生長過多，于是減少日照時間，控制其發展 第四天：水開始渾濁，發現瓶子內壁部有膠質狀的卵 第五天：水依舊渾濁，知道膠質狀的卵是水蝸牛的卵，知道養不長了，處于人道主義將其放生??
四、問題與困惑 如何保持生態瓶內的水質清潔？
如果生態瓶內的水質可以保持清潔，我的生態瓶可以做很久呢！我上網查了一下，有說可以用過濾器的，我不知道怎么樣用。我爸爸說，過濾器是用來過濾固體的。
植物生長環境的調查報告
調查時間：2005年10月 調查地點：自家室內 調查內容：蒜苗的生長情況 調查人：潘放 調查記錄： 調查結論：
植物所在的生存環境里，如果水分較多，那么它就會生長得較快，反之，如果土（既養料）較多，那么植物會生長得更為健康。
蒜苗是一種生長的比較快的植物，但很多植物需要3到5年才能長出葉子，如龍血樹和銀杉。
上表中的土代表土地和沙漠，水則代表沼澤、湖泊及海洋。植物與環境
科學實驗報告：前期工作
實驗人員：王祖祺、高斯洋、王碧琳
主題：植物與環境 實驗日期：2005年9月26日 實驗計劃：
1、清楚植物的名稱；
2、調查植物的生存環境： ①看泥土是干燥的，還是濕潤的； ②植物是否需要陽光； ③植物需要在陰涼的地方，還是在燥熱的地方； ④要澆灌多少水；（是否需要充足的水分）⑤澆水時，是要往頁上澆水，還是往根部澆； ⑥植物生存的周邊環境的溫度大概是多少。具體實施方案：（與上面相對應）① 抓一把在植物附近的泥土，摸一摸。如果是干燥的，就應該很硬（有時呈球狀），搗碎時有聲音；
如果是濕潤的，就應該很軟和很粘。
②找兩棵同樣的植物，一個放在背陰處，一個放在向陽處，看哪一個生長得更好！③（方法同②）
④可以看周圍的泥土質量，要是濕潤的話，就可以知道要多澆水。
⑤可以咨詢園丁師傅，問問他怎樣澆；或者，我們還可以看一看葉子上有沒有水，要是有水的話，就可以知道是往葉子上澆水。
⑥（方法同⑤）
科學實驗報告：實驗成果
實驗人員：王祖祺、高斯洋、王碧琳
主題：植物與環境
實驗日期：2005年9月26日 實踐結果：
一、松樹
1、泥土十分干燥；
2、基本上需要陽光。經過觀察，我們發現：如果有陽光的話，松樹會長得更好、更大。而如果沒有陽光的話，松樹會長得很矮小，大部分松枝會枯黃；
3、生長在陰涼、燥熱的地方都行；
4、不需要充足的水分，因為松樹抗旱抗寒，不太需要經常澆灌；
5、澆水時要往根上澆；
6、溫度大概在27~28度左右
二、石榴樹
1、泥土表面干燥，但里面還很濕潤；
2、他們需要充足的陽光；
3、成年的樹不太需要澆灌；
4、澆水時要往根上澆；
5、溫度大概在28度左右。
6、小發現：石榴向陽處很紅，但背陰處卻是青色或黃色的。
總結：在世界上有著各種各樣的花草樹木，不同的植物需要不同的生長環境。
觀察陽光下物體影子的變化
實驗名稱：觀察陽光下物體影子的變化
實驗材料：
一根17厘米長的鉛筆、一塊橡皮泥（捏成半球形）、一塊平滑的木板，一張和木板同樣大小的白紙，指南針一個。準 備：
把白紙粘在木板上，再把鉛筆用橡皮泥垂直地固定在木板上，做一個簡易的日影觀測儀，在校園里（或家門口）選擇一個始終能照到陽光的地方。
預 測：
早晨和傍晚物體影子長，中午影子短。實驗過程： 1．根據已學的方位知識，再利用指南針確定太陽的方向，用簡易的日影觀察儀放在事先觀察好的地方。2．每隔10分鐘觀察、記錄一次。（測試時間是上午8點到8點50分）
在觀察過程中發現，影子逐漸逐漸變短了，在10 分鐘內相差不是很多。3．每隔1小時觀察一次，記錄一天中上午9點到下午5點之間的影長。4．整理記錄：
觀察時間：2007年10月12日 5．根據一天中鉛筆影長變化的數據設置的柱狀圖。單位：厘米 9時 10時 11時 12時 13時 14時 15時 16時 17時 時間
一天中陽光下物體的方向是隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時（正午）影子最短，太陽位置最低時（清晨和傍晚）影子最長；同時在實驗中也可以發現，影子逐漸變短的是上午，影子最短的是正午（正當頭頂時），下午影子逐漸變長。實驗結果：
早晨和傍晚物體影子長，中午影子短，和預測一致。注意點： 1．需要找一個平整、空曠的，陽光終日能照射到的地方。2．利用事先做好的簡易日影儀在指定的同一地點仔細觀察，認真記錄，豎著的鉛筆不能傾斜。
3．利用指南針辨別太陽的位置和方向。4．在量影長時尺與影子要平行（筆與橡皮泥連接處開始量）。5．清晨初升的太陽和傍晚太陽偏西快落山時位置最低，影子最長，但要注意的當地12 點，可能并不是太陽位置最高的時候。這是因為由于地球自西向東自轉，各地的經度不一樣，晝夜到來的時間也就不一樣，正午的時間也會有所不同，我們這里是在12點左右影子最短。
研究水對種子的萌發是否有影響 篇二：生態瓶 實驗報告
“生態瓶”實驗報告
科目 生態學實驗 姓名 *** 系年級 2011級生物基地 學號 日期 同組者
【科學原理】
生態瓶是一個密封的生態系統，就像地球一樣。
生態瓶由透明的玻璃球體組成，內有小魚、藻類、細菌、經過濾的海水、gorgonia、小石及空氣（gorgonia 是無生命的樹枝狀物質）。
生態瓶中的小石代表地球的土地，有約三分二的水及三分一的空氣，能量來源同樣是陽光，當然還有生命：魚、藻及細菌。gorgonia 及小石為微生物提供藏身處，免被小魚所吃，也為細菌提供生長地方，讓其能作分解者分解生態系統中之廢物。
生態瓶是密封的，因此不能加入任何食物或氣體，唯一可進入系統的是光線，整個系統也是靠光線作能量推動的。
生態瓶內進行的生態循環代表著簡化了的地球生態循環。
在生態瓶內，小魚以綠藻為食，吸收綠藻光合作用放出的氧氣得以生存。綠藻則依靠自身的葉綠素，利用陽光、水和小魚呼出的二氧化碳進行光合作用，合成自身需要的葡萄糖，同時放出氧氣。小魚排出的糞便由細菌分解，分解后的糞便正好是綠藻的肥料。兩者相輔相存，得以長期生存。因此，生態瓶內的食物及氣體皆可以不斷的循環使用。【材料用具】 1.礦泉水瓶（玻璃瓶更好）：無色透明； 2.水：自然環境中的湖水（或隔夜的自來水）； 3.沙子和碎石； 4.水草； 5.水生小動物：魚蟲若干、螺數只（種類未知）、孔雀魚一只、斑馬魚一只。【制作方法】 1.瓶子的準備
準備一個無色塑料瓶，第一次使用時，都要先把它清洗一下。但不能用肥皂或去污劑來洗滌。因為用這些化學物品洗滌后，塑料瓶上會有肥皂等殘留物，它們將對水生生物的生存會帶來危害。可用熱水洗滌，必要時可加一些小蘇打。2.在瓶底裝入一層沙子和碎石，并灌入大半瓶自然水域的水 取一些沙子和小石子，然后用自來水沖洗，除去其中的塵土和臟物質，然后鋪在瓶子底部替代淤泥，作用是為那些靠吃死爛植物和動物排泄物為生的細菌提供一個寄宿的場所。
無法獲取自然水域水的，可以把自來水放在陽光充足的地方曬兩天以上，里面便會生長一些微生物。3.在瓶子里‘種’上幾棵水草
加入生態瓶中的植物一般為藻類，應該先將水加到位，然后再放植物，從而避免加水時把植物沖起來，加滿水、種上水草的生態瓶一般要等待幾個小時的時間，讓水中的一些渾濁物沉淀下來，再開始放進水生動物。4.放入水生小動物
放入一條孔雀魚和一條斑馬魚。大多數魚都對水溫的突然變化十分敏感，魚被突然換到不同水溫的水中后，容易死去。因此，將魚放進生態瓶也是有講究的。可以在原來魚所在的水缸中放進一個塑料袋，將魚轉移到這個塑料袋中，然后連水連魚一起轉移到生態瓶中。5.封閉生態瓶
將生態瓶的瓶口密封，然后將生態瓶放在陽光充足且陰涼的地方，要避免陽光直射。
【實驗記錄】
【注意事項】 1.塑料瓶第一次使用時，要先清洗一下。但不能用肥皂或去污劑來洗滌。因為用這些化學物品洗滌后，塑料瓶上會有肥皂等殘留物，它們將對水生生物的生存會帶來危害。2.制作生態瓶所用的水最好是自然環境下的湖水，因為自然環境中的水中含有可供小動物捕食的小的浮游動物，還含有多種細菌，可作為分解者分解生態系統中的廢物；也可以用自來水，但是要隔夜，這是為了保證有足夠的時間使自來水中的含氯化學物質分解除去。3.切記不可放大型的魚類，因為會比較消耗氧氣，導致生態瓶無法維持較長時間。4.將生態瓶放在陽光充足且陰涼的地方，要避免陽光直射。篇三：五年級科學實驗單—設計生態瓶
小學科學實驗報告單 篇四：生態缸實驗報告
生態缸實驗報告
目的要求
設計一個生態缸，觀察這一人工生態系統的穩定性。
基本原理
在有限的空間內，依據生態系統具有的基本成分進行組織，構建一個人工微生態系統是可能的。要使人工微生態系統正常運轉，在設計時還要考慮系統內不同營養級生物之間的合適比例。應該注意，人工生態系統的穩定性是有條件的，也可能是短暫的。實驗材料 金魚4條，金魚草，圓柱形玻璃缸（內壁直徑：），保鮮袋，牙膏，在陽臺培養數個星期的水培植物的水，一塊小石頭
方法步驟
在生態缸內注入在陽臺培養數個星期的水培植物的水，水面高__cm，并放入一些金魚草，一塊小石頭，放入四條金魚。生態缸內部布置好后在生態缸口均勻涂上牙膏，再用保鮮袋（無需打開）平罩在玻璃鋼上，并確保實驗裝置不漏氣。最后將生態缸放置到陽臺（本人家陽臺向北，冬季無太陽直射）每天觀察生態缸內的生物種類與數量變化或明顯變化，并且進行記錄。觀察記錄
第一天（1月30日）
魚非常活躍，魚嘴頻繁地開合并緩緩橫向移動魚身，水較
渾濁，水草上浮，水草枝干斜傾。
第二天（1月31日）圖為本人在確保裝置密閉 明顯的變化：容器中的水明顯變清。第三天（2月1日）
1月31日 2月1日魚活動更活躍
明顯的變化：魚的活動比1月31日觀察時更活躍，有兩條魚從肛門起拖著長長的條狀類似糞便的物體，長度分別為：黑魚約7厘米；紅魚約4厘米。另外一條紅魚時常上游至水面。魚多停留在水的中層。條狀類似糞便物消失。生態缸頂部膜上凸。
第四天（2月2日）明顯的變化：生態缸頂部膜下凹。缸低的糞便變綠。且集中于小石頭下。植物稍有生長。
第五天（2月3日）
明顯的變化：植物有所生長
第六天（2月4日）
明顯的變化：植物有所生長
第七天（2月5日）
明顯的變化：三條魚在水表呼吸，其中一條呼吸急促，這條魚魚身與水面呈幾乎直角，魚肚略微朝上。除此三條外的另一條在距水面5~10厘米處，魚頭朝下，像在覓食。
第八天（2月6日）
明顯的變化：四條魚均在缸底活動，2月5日呼吸急促的魚未見其死亡。
實驗結果分析
制作此生態缸時，由于使用的是在陽臺培養數個星期的水培植物的水，因此，在這個密閉的生態系統中出了放入的金魚、水草以外，水中還有一些微生物和細菌，所以，它是一個營養結構極為簡單的生態系統。在該生態系統中，水草在光照下能夠進行光合作用，放出氧氣，出了供他們自身利用之外，還可以供給金魚等其他生物呼吸。金魚可以以水草或水中微生物為食，其排出物被微生物分解，并為水草提供養料。微生物、細菌、金魚呼吸放出的co2可供水草進行光合作用。由此，在這個密閉的微型生態系統中，有生產者、消費者、分解者和非生物的物質和能量，既有物質循環，又有能量流動。因此，該生態系統能保持不短的時間內的相對穩定。
討論
一、設計時要考慮的生態系統各組成成分應包含生產者、消費者與分解者。
二、生態缸經過三天時間才能達到比較穩定的狀態。
一、制作生態瓶
材料：2.5升的可樂瓶、剪刀、粗沙、細石、紗網、水草、綠藻、兩只水蝸牛、膠皮
1、把2.5升的可樂瓶子用熱水清洗后，用剪刀將其上部剪去
2、把一些粗沙和細石鋪在紗網上，用自來水沖洗干凈
3、把沖洗好的粗沙和細石均勻的鋪在可樂瓶的底部
4、將自來水靜止放置24小時，再放入瓶子中
5、待隔夜水放好后，再種上水草，用沙礫固定
6、將少量的綠藻放入瓶中
7、將以綠藻為食的兩只水蝸牛放入可樂瓶子中
8、最后，用蠟油將可樂瓶子的開口上端密封起來
9、將瓶子放置于陽光充足且陰涼處
二、生態瓶制作根據
利用隔夜水，是為了保證有足夠的時間使自來水中的含氯化學物質分解除去。大多數水生物都對含氯的物質很敏感，接觸到這些物質后容易死亡。取用一些粗沙或細石來代替淤泥是因為，淤泥中含有大量細菌，會很快的使密封瓶中的水質受到污染，從而減少瓶內生物的生存時間。這些沙礫的作用是為那些靠吃死爛植物和動物排泄物為生的細菌提供一個寄宿的場所。而使水草維持生命的有機物可以從水蝸牛的排泄物中獲得。水草和綠藻通過光合作用產生氧氣，供給瓶內生物。
水蝸牛主要以綠藻為食，生態瓶受到陽光的照射量和綠藻的生長速度有著直接的關系。在一個平衡的生態瓶中，每天綠藻增加的量應該與水蝸牛能吃掉的差不多。而瓶子內的植物所需要的養分可以從蝸牛的糞便中獲得。
三、觀察情況
第一天：一切正常
第二天：一切正常
第三天：發現綠藻生長過多，于是減少日照時間，控制其發展
第四天：水開始渾濁，發現瓶子內壁部有膠質狀的卵
第五天：水依舊渾濁，知道膠質狀的卵是水蝸牛的卵，一只水牛死了
第六天：另一只（最后一只）水牛也死了。
第七天：內壁上水蝸牛的卵大多癟了下去，還有一兩個仍在堅持
第八天：實驗失敗。
第三篇：生態瓶觀察日記[范文模版]
生態瓶觀察日記
一天即將過去了，一定會有值得記錄的想法吧，需要進行好好的總結并且記錄在日記里了。快來參考日記是怎么寫的吧，下面是小編收集整理的生態瓶觀察日記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生態瓶觀察日記1瞧！我們家又多了一處美麗的風景線。
一個可愛又漂亮的生態瓶呈現在我眼前，在我眼中他不是一個生態瓶，而是一個縮小版的海底世界，也像一個晶瑩剔透的水晶宮。
我跑到生態瓶前，細細地觀賞起來。生態瓶里有兩條小金魚、一些石頭、幾根水草和一只小青蛙……水草在水中好像是一位德高望重的老爺爺，穿著深綠色的上衣，笑呵呵的站在沙灘上。這幾條小魚眼睛鼓鼓的、黑亮亮的，金黃色的身體上夾雜著棕色的條紋。它長的很結實，肚子圓滾滾的，嘴巴不停的一張一合，還不時地吐出一串串的水泡泡。活蹦亂跳的小魚們佛是一個個真爛漫的小姑娘，在沙灘上蹦蹦跳跳，一會兒又是像水草爺爺撒嬌似的。
小魚們上游過來，圍著石頭團團轉，陌生的盯著石頭，投以好奇的目光。而且，時不時還用尾巴去拍，當尾巴碰著石頭時，它們好像受了條件反射的影響似的，嗖的一下又收了回來。看到小魚們小心翼翼的樣子，我哈哈大笑起來。但是，聰明的小魚們漸漸的，發現沒有什么危險，就又放開膽子蹭著石頭玩耍起來。
看到這，我又陷入了沉思。
生態瓶觀察日記2隨著時間在不斷地流失，再看生態瓶跟以前比就覺得豐富了許多。
今天生態瓶的變化出乎我的意料，水草長大了。前幾天還是小水草今天就長到了7厘米高，好神奇。但是小魚和小青蛙還沒長大。
放學回到家后，我立馬跑到生態瓶前去觀察小魚，只見調皮的小魚把兩三顆沙子含在嘴里，一下子又吐出來。然后又連續重復做了幾次這個舉動。過了一會兒，它開始往上游，把嘴靠到瓶子邊上，圍著瓶子邊轉了一圈，然后又往下游。
放學回家后，我又像往常一樣，蹲在生態瓶前觀察小魚。只見小魚不是那么生龍活虎了，它們一邊悠閑的`吐著泡泡，一邊慢騰騰的游著，在水草上面吸來吸去，好像在吃水草，它把水草表面上的一些微小的，白色的微生物吸進嘴里，然后吐了幾個泡泡，圍著水草轉了幾圈，把一些細沙含在嘴里，又吐出來。我用手指輕輕的點了一下生態瓶，小魚們像接到警報一樣，馬上快速地繞著瓶子游動了兩三秒，然后又漸漸慢了下來。
小魚累了，那只小青蛙卻來了勁，那只黃色的小青蛙大模大樣的在“散步”，一會兒浮上了水面，一會潛入了水底，它蹬著腿，好像要跳出去似的。這時的它，又好像一位好勝的跳水姑娘，兩腿一蹬，躍向空中。
啊！生態瓶，好一個多彩的世界。
第四篇：做一個生態瓶教案
做一個生態瓶
五年級
楊
瑛
【教材分析】
本課選自教育科學出版社五年級上冊第一單元第六課“做一個生態瓶”。本節課是前一課的繼續，進一步探究生物與環境的關系，認識生物與生物，生物與非生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。在這一課中學生將通過簡單的方案設計來探究生態群落。【學情分析】
本節課面對的是五年級的學生，由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。部分家長和某些教師偏重于語數教學，學生沒有太多的時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時的指導，從而學生沒能很好地從觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。但在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，我們的科學課程內容正好貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。上節課已引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，學生對生物與環境，生物與生物之間的關系有了初步的了解。
【教學目標】
1.生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。2.根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。
3.培養與同學討論學習，認識到相互聽取意見、共同協作交流思想 的重要性。
【教學重難點】
重點：理解生態群落，能設計一個生態瓶建造方案。
難點：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。
【教學準備】
視頻資料、大的飲料瓶6個、自然水、水生生物、泥沙小石子等。【教學過程】
一、導入：播放視頻——池塘里的生物。
二、認識真正的池塘里的生物環境：
（1）通過觀看視頻，討論池塘里的生物關系。①池塘里你看到了哪些東西？ ②水生植物需要哪些生存條件？ ③池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ ④動物為植物的生長做了哪些貢獻？ ⑤池塘里的非生物對生物有什么作用？
（2）概況：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。
【設計意圖】通過創設情境導入視頻——美麗的池塘，找出池塘里的生物和非生物，進而引出生態系統的概念，然后設計建造生態瓶的方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察并做好觀察記錄。
三、設計生態瓶：
（1）說明：我們這節課老師要帶大家模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。
（2）學生討論：做一個生態瓶需要考慮哪些因素？問題提示： ①生態瓶用的水應該是什么水？
②瓶子的大小與放入的生物的數量有關系嗎？ ③如果要有動物，那它們的食物來源是什么？ ④生物放入的順序需要考慮嗎？ ⑤是否可以貼上標簽？
（3）給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。
（4）分享設計成果：學生介紹自己的設計方案，同學們提意見并修改。【設計意圖】在教師創設性的三次學生探究學習匯報中，學生進一步清 晰地知道生物之間互相依存、相互影響的關系。
四、制作生態瓶：（1）說明制作步驟：
①先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
②裝入半瓶自然水域的水。③往瓶里種上自己準備的水草。④再放入小動物。
⑤把本組組別做成標簽貼在生態瓶的外面。
（2）根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。
（3）小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。提醒注意每天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。
【設計意圖】在對學生自己“設計制作方案”與“做一個生態瓶”的作品展示及小組互評過程中，學生不僅對影響制作生態瓶的因素有著深刻的了解，而且對所探究的知識進一步得到完善，同時也促進了學生語言表述能力的提高。
【板書設計】
做一個生態瓶
生態瓶觀察記錄表
【教學反思】
第五篇：《做一個生態瓶》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《做一個生態瓶》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《做一個生態瓶》教學反思篇1在學習《做一個生態瓶》一課中，主要是讓學生探究池塘中生態系統里的水生植物利用水、光、養分等進行光合作用、釋放出氧氣供水生動物呼吸之用。此前，學生對這些內容比較熟悉，也知道水生動物的排泄物為水生植物提供了肥料。為此，我結合學生的實際水平，在尊重孩子們的想法，讓他們自由探究的基礎上，對教學內容做出合理的取舍，把這節課的重點放在設計生態瓶上。
反思一下自己的這節課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、課前導入的時間還是有些長，原計劃6分鐘完成，結果用了9分鐘，主要是在“探究生物與非生物的關系”上浪費了一些時間，其實完全可以讓學生自主思考“魚的生長需要哪些條件”、“水草的生長需要哪些條件”、“水草的生存需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態系統的真正內涵。
2、在教學的過程中，沒有完全調動起學生的學習氛圍，導致了課堂的后半部分學生們學的不積極，顯得有些亂。比如，小組在設計制作生態瓶的方案時，完全可以讓學生通過競賽的形式展開，從而提高學生活動的積極性，激發他們的學習熱情。
3、在對做好的生態瓶評價時，我忽視了評價的標準，只是讓學生展示一下自己的生態瓶，其實各小組做的生態瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。我覺得：在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態瓶，說一說自己的制作過程，談談自己的想法和感受！
4、課堂上，由于時間比較緊，因此導致提出問題后，沒有給所有學生足夠的思考、討論的空間，沒有讓學生上臺展示自己小組的想法，僅僅是把發言權交給了思維活躍的學生，這種“搶答”的方式，我覺得不利于大多數學生的發展，今后要努力改進。
《做一個生態瓶》教學反思篇2《做一個生態瓶》是這一單元里學生最感興趣的一課。為了把這節課上好，課前我做了大量的準備工作。首先和同事一起去找水草和小動物，在尋找未果的情況下，又親自到花鳥市場去買了水草和金魚，還特意準備了一袋洗干凈了的沙子。上課時孩子們自己也準備了一些材料，有的`帶了小魚和泥鰍，有的帶了烏龜，還有的撈了很多浮萍。雖然準備的材料不像書上說的那么豐富，但是看到孩子們興奮的表情，我還是覺得一切的付出都沒有白費。
反思一下自己的這節課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、在時間分配上還是有一些不合理，導入的時間比較長，出示池塘生態系統后，在孩子們探究生物與非生物間的關系時，缺乏一些引導，沒有真正讓學生理解生態系統的概念，重難點沒有突破，導致了后面設計實驗方案花了一些時間，沒有達到預期的效果。其實在探究生物與非生物的關系時，完全可以讓學生通過問題深入研究，比如可以讓學生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態系統的真正內涵。
2、在備課方面，“備學生”還做得不夠。比如有的學生在課前就已經把生態瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導致在后面的制作過程中，這部分學生無事可做。生態瓶做好后，再要他們來討論設計方案就沒有什么實際意義了。學生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學生的狀況，在做生態瓶時我就會請那些做好了的同學上臺介紹一下自己的經驗，再讓其他同學提出意見。讓他們發現自己的長處和不足，從而進行改進。這樣既能體現他們組的價值，又讓他們有事可做，教學效果會更好一些。
3、在對做好的生態瓶評價時，我只是讓學生展示了一下自己的生態瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態瓶，說一說自己的制作過程，談談自己的想法和感受，這也是對他們這節課的總結，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
這節課的教學讓我收獲了不少，讓我對今后的實驗教學有了更深刻得認識。我想任何一節課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學環節精細化，才能收到理想的效果。
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