第一篇：實行“一培三任”建立大學生村官長效培養機制

和布克賽爾縣組織工作創新材料之一：

實行“一培三任”

建立大學生村官長效培養機制

創意科室：和布克賽爾縣委基層辦 活動范圍：各鄉鎮場 開展時間：2008年－2010年

動因：

2008年6月以來，和布克賽爾縣共選聘115名高校畢業生到村隊、社區任職，由于農村條件艱苦、待遇相對較低，大學生村官在工作中存在積極性、主動性不夠，缺乏創新精神，把到村隊、社區任職工作當作“跳板”，不能沉下身子去工作，部分優秀大學生村官通過考錄公務員、事業編、特崗教師等不同途徑離開基層，導致部分村隊工作不能正常開展。為進一步加大自治縣優秀年輕干部的培養力度，使一大批年輕干部能夠在基層得到鍛煉，為自治縣各單位和下一屆鄉鎮人大、政府換屆儲備人才，和布克賽爾縣積極建立“一培三任”長效培養機制，即：以“素質提升”、“培養鍛煉”、“關心關愛”三項機制，加強大學生村官隊伍的培養。通過鍛煉培養，將任職滿2年的優秀大學生村官選任為基層黨支部書記或副書記，將任職滿3年的優秀大學生村官選任為牧場領導班子成員，將任職滿4年的優秀大學生村官領導干部通過選舉進入鄉鎮政府班子，確保“大學生村官”留得下、能干事、干成事。

主要做法：

一、實施培養關愛機制，為大學生村官干事創業搭建平臺 一是建立素質提升機制。通過“集中培訓、座談討論、鼓勵自學、實踐促學”等方式，促進大學生村官提升自身素質。同時，縣委組織部每半年、鄉鎮場每季度召開一次大學生村官工作例會，交流、探討工作中出現的新情況、新問題。二是建立培養鍛煉機制。出臺《和布克賽爾縣大學生村官管理辦法（試行）》，將大學生村官當做后備干部來培養；實施幫帶機制，建立鄉鎮場領導班子成員幫扶、村隊（社區）黨支部書記幫帶大學生村官制度，促使大學生村官盡快適應農村工作；實行聯系居民群眾制度，為大學生村官安排所在村隊、社區一戶困難家庭進行結對聯系，使他們了解村（社）情民意，增強實際工作能力；加大使用力度。對在村和社區工作一定年限的大學生村官，積極做好黨員發展工作。對事業心強、工作比較出色，具有良好發展潛力的大學生村官，進行重點培養。三是建立關心關愛機制。為115名大學生村官全部辦理了意外傷害保險和附加醫療保險。將自治縣選聘的21名優秀大學生村官轉為縣財政檔案工資，將其他大學生村官的生活補貼提高到1000元每月，將“兩單獨一優先”激勵機制中的20%評優比例提高到30%。同時從交通、住宿、就餐等生活上為大學生村官解除后顧之憂。建立“大學生村官”QQ群，及時發布相關信息，使大學生村官能在第一時間了解相關政策和招考信息。同時幫助大學生村官解決在實際工作、生活中碰到的一些疑問或困難。

二、實施選任機制，不斷加快大學生村官培養使用進程 為了給大學生村官搭建干事創業的平臺，拓寬大學生村官就業出路，和布克賽爾縣積極推行“234”選任機制。一是將優秀大學生村官選任為基層黨支部書記、副書記職務。充分發揮大學生村官年輕、有知識，有干勁的優勢，對在村隊（社區）任職的大學生村官通過2年的培養和考察，經組織任命、民主選舉等方式，將特別優秀的大學生村官選任為村隊（社區）黨支部書記或黨支部副書記等職，從而不斷提升大學生村官服務基層，干事創業的能力。二是將優秀的大學生村官選任為牧場班子成員。積極爭取縣委支持，在4個國有牧場專門設立9個大學生村官領導干部崗位，對在村隊（社區）任職滿3年的大學生村官，由組織、紀檢、人事部門組成推薦考察組，在各鄉鎮場采取非定向民主推薦的方式，對大學生村官進行推薦和考察，對特別優秀的大學生村官，報經常委會研究，任命為牧場黨委委員、組織員或副場長職務，工資待遇比照當地公務員工資標準落實，并為每人提供500元崗位績效工資。當大學生村官領導崗位出現空缺時，參照公開選拔領導干部的方式，從大學生村官中進行選任，有效解決牧場人員緊缺和大學生村官的流動問題。三是將優秀的大學生村官選任鄉鎮班子成員。對任大學生村官滿4年的牧場大學生村官領導干部，工作業績突出，群眾反映好、領導能力強的，考核合格后，由組織部門推薦參加鄉鎮換屆，進入鄉鎮班子，實現大學生村官到公務員身份的轉變。為優秀大學生村官提供施展才干的舞臺，激勵大學生村官扎根基層、服務群眾的信心和決心，同時，為干部隊伍注入新鮮的血液，緩解自治縣領導干部人才短缺，基層力量薄弱的問題。

取得的成效：

和布克賽爾縣自實施“一培三任”長效培養機制以來，使大學生“村官”感到事業有干頭、工作有勁頭、前途有盼頭,極大地激發了大學生“村官”的整體活力。截止目前，已有52名大學生“村官”擔任村隊（社區）黨支部書記助理，29名擔任村委會主任助理，1名擔任社區主任，2名大學生村官擔任村黨支部書記。特別是通過民主推薦考察，有9名大學生村官走上領導崗位，其中：4名大學生“村官”提拔擔任牧場黨委委員、組織員，5名擔任牧場副場長職務，在全縣各界和大學生村官中反響強烈，大學生村官對到村隊、社區任職的看法明顯改變，服務意識逐步提升，工作熱情和主動性有了較大提高。

第二篇：實行自主安全管理 建立長效安全機制經驗材料

防止事故發生、實現安全化是社會、集體和個人追求的永恒主題，對于xx廠這樣一個連續性作業集體而言，安全的地位顯得尤為突出。如何推進安全管理、建立長效安全機制，一直是各級管理人員探索的主題。xx廠主要承擔公司水、電、壓縮空氣的供給及污水處理任務。其主要特點如下:(1)點多面廣、地域分散；(2)單人職守崗位多、檢修作業流動性強；(3)特種作業人員和特種設備比重大；(4)員工任何一處操作失誤都極可能造成人身傷亡和重大設備事故。這些特點決定了安全工作的艱巨性和復雜性。單純地依靠各級管理人員抓安全、依靠部分工作能力強的員工來推進安全，難于確保各崗位長期保持安全狀態，只有依靠全廠員工的共同努力，發揮團隊管理力量，推行自主安全管理，實現由“強迫型”向“自主型”管理模式的轉變，才能真正建立長效安全機制，確保安全生產的長期穩定。自主安全管理，就是將員工對安全的需求、對生命的關愛轉化成員工對各種安全制度的自覺遵守，依靠全體員工的自主性、能動性管理好安全工作。就我廠而言，實行自主安全管理，重點是構筑安全管理的“五道防線”。

1、組織防線完整的“組織防線”是實行自主安全管理的保障。我們在構筑安全管理的“組織防線”時，必須改變由安全監督部門唱獨腳戲的弱勢局面；克服安全生產、人人有責，而結果是三個和尚沒水喝的現象，實現歸口型單一管理向多口、多層次型管理轉變。我廠的“組織防線”包括四個層次的管理閉環：員工個體層管理閉環、以崗位（班組）為單位的生產單元層管理閉環、以車間（科室）為單位的車間層管理閉環以及分廠層管理閉環。在生產過程中，各管理層根據上一層的安全計劃和管理要求，自我檢查、修正安全工作中出現的各種偏差，自主地管理好本層次的安全工作；自覺地完成本層次的管理目標。其中：操作行為的安全化主要由員工個體層管理閉環保證，通過員工安全承諾以及員工間的互保、聯保等一系列手段，促使員工自覺遵守各項規章制度；自覺執行崗位動作標準；自主進行危險源辨識和事故隱患查找等，確保“四不傷害”。設備的本質化安全主要由設備管理閉環（科室層）保證，通過設備點檢和無泄漏管理等手段及時發現、消除設備的不安全隱患。作業環境的安全化主要由生產單元層、車間層管理閉環保證等。

2、思想防線思想是行動的先導，員工的一切生產活動都受到主觀意識的支配和制約。因此，構筑堅固的“思想防線”是實行自主安全管理的關鍵。當前，部分員工仍停留在“逼我安全”的層次上，他們意識不到安全規程、安全制度是前人用鮮血和生命為代價換來的，工作中麻痹大意，經驗主義、走捷徑思想嚴重，他們執行制度是為了應付檢查、是領導的逼迫，這也是實現自主安全管理的最大障礙。要改變這種現狀，首先要通過開展多種形式的安全活動，讓全體員工（特別是安全意識差的員工）從一起起血淋淋的安全事故、一串串令人震憾的事故數據中感受安全，從同行業、同工種的事故案例和資料中體驗習慣性、經驗性違章及其危害性。其次，要引導員工正確理解公司安全理念的內涵，真正掌握其精髓，在工作中切實按照理念辦事。第三，安全管理者應隨時隨地掌握員工思想動態，根據其思想變化及成因制定切實可行的預防、防范措施，把不安全苗頭徹底扼殺在萌芽狀態。

3、自我防線員工自我防范意識、防范技能的提高是實行自主安全管理的基礎。管理者不可能時時、事事都親臨作業現場，只有全體員工建立堅固的“自我防線”，才能真正建立長效安全機制，這也是企業安全教育活動的首要目的。分廠、車間安全教育要改變過去那種經驗式、過場式、文件宣讀式的安全教育方法，建立長期、系統的安全教育機制，克服教育范圍片面、培訓內容缺乏針對性和實用性、考核水份重等弊端。例如：推行資質認證方式的安全教育模式—“全員安全考核上崗制”，就是一種科學、實用的安全教育模式，它要求員工上崗必須取得本崗位從業安全資質并通過一年一次的復審教育和考核，有利于促使全體員工通過學習自覺地構筑安全“自我防線”，并在工作中得到持續加強。班組周安全學習是提高員工自我防范意識、防范技能的一條有效的途徑，也是最容易步入“形式、作假”的學習活動。其主要原因是過多的文件、講話學習，影響了員工參加學習的熱情和自主性。因此,要引導班組采取員工喜聞樂見、形式多樣的學習方式，結合本職工作開展學習活動，注重內容的務實性和多樣性。通過結合具體的生產作業探討工作準備、危險預知、安措配置、事故應急等與員工作業安全息息相關的內容，來調動員工自主參與班組周安全學習積極性。推行班組“動態安全員管理制度”，也是提高員工自我防范意識、防范技能的一種有效手段，班組員工輪流擔任安全員，讓所有一線員工都能在安全員的崗位上得到鍛煉，必將使全體一線員工的安全責任心、安全使命感以及安全素質得到迅速提高。

4、制度防線對一個集體來說，制度是前提，管理是手段。經過近十年的努力，我們已經制定了各項安全管理制度。但制度存在空隙和漏洞；某些方面職責、責任不明；制度管控不嚴，執行時水份重；執行過程中專抓工人，不罰管理干部等問題的存在嚴重阻礙了管理制度的落實，也喪失了制度的威嚴。因此，實現自主安全管理首先應建立完備的“制度防線”。在制度建立的建立和完善工作中，應注意以下幾點：首先，要健全各項管理制度。通過制度詳細界定各管理層的責任、權利和義務，讓全體員工明白在安全生產中該干什么、該怎么干、何時干以及干錯會怎么樣等等。其次，在建立、健全各項管理制度的過程中，要遵循“橫線到邊、縱線到底，職責不交叉重

疊”；“誰直管、誰負責；誰監督、誰負責；誰檢查、誰負責；誰審批、誰負責；上級查出問題由其直屬下級負責”的原則，確保安全工作時時有人自覺去管、事事有人主動去問。第三，在建立、健全各項管理制度的過程中，要充分結合本廠的生產實際，按照“教育為主、處罰為輔” 的原則，追求制度的人性化、可操作性和長遠性。員工是各項管理制度的執行者，也是我們搞好安全工作的根本。過急和過于苛刻的管理制度，不僅其可操作性受到影響，也會挫傷員工參與管理的熱情。

5、監督防線自主管理不是放縱管理。員工安全素質參差不齊或一時的工作失誤，是一個不可回避的現實。因此，必須依靠制訂完善的監督、檢查和問責制度來構筑 “監督防線”, 通過“監督防線”來確保員工的工作失誤得到及時發現和修正，防止員工個人失誤導致安全大廈的倒塌。“監督防線”的內容主要涉及：員工之間的自覺監督、各安全管理層的自主監督、管理層之間的相互監督以及各管理層對危險作業的主動監督等。在公司安全部門的指導下，通過全廠員工兩年多的共同努力，廣大員工的安全意識、安全態度發生了質的轉變，安全知識、安全技能以及關心安全、參與管理的熱情得到了有效提高；上述“五道防線”初步形成；目前正在推行的“動態安全員管理制度”已取得明顯實效。我們有理由相信：全體員工具備本崗位班組安全員素質之時，便是實現自主安全管理、建立長效安全機制之日。

第三篇：實行自主安全管理建立長效安全機制經驗材料

實行自主安全管理建立長效安全機制經驗材料

防止事故發生、實現安全化是社會、集體和個人追求的永恒主題，對于**廠這樣一個連續性作業集體而言，安全的地位顯得尤為突出。如何推進安全管理、建立長效安全機制，一直是各級管理人員探索的主題。

**廠主要承擔公司水、電、壓縮空氣的供給及污水處理任務。其主要特點如下:

(1)點

多面廣、地域分散；

(2)單人職守崗位多、檢修作業流動性強；

(3)特種作業人員和特種設備比重大；

(4)員工任何一處操作失誤都極可能造成人身傷亡和重大設備事故。

這些特點決定了安全工作的艱巨性和復雜性。單純地依靠各級管理人員抓安全、依靠部分工作能力強的員工來推進安全，難于確保各崗位長期保持安全狀態，只有依靠全廠員工的共同努力，發揮團隊管理力量，推行自主安全管理，實現由“強迫型”向“自主型”管理模式的轉變，才能真正建立長效安全機制，確保安全生產的長期穩定。

自主安全管理，就是將員工對安全的需求、對生命的關愛轉化成員工對各種安全制度的自覺遵守，依靠全體員工的自主性、能動性管理好安全工作。

就我廠而言，實行自主安全管理，重點是構筑安全管理的“五道防線”。

1、組織防線

完整的“組織防線”是實行自主安全管理的保障。我們在構筑安全管理的“組織防線”時，必須改變由安全監督部門唱獨腳戲的弱勢局面；克服安全生產、人人有責，而結果是三個和尚沒水喝的現象，實現歸口型單一管理向多口、多層次型管理轉變。

我廠的“組織防線”包括四個層次的管理閉環：員工個體層管理閉環、以崗位（班組）為單位的生產單元層管理閉環、以車間（科室）為單位的車間層管理閉環以及分廠層管理閉環。在生產過程中，各管理層根據上一層的安全計劃和管理要求，自我檢查、修正安全工作中出現的各種偏差，自主地管理好本層次的安全工作；自覺地完成本層次的管理目標。

其中：操作行為的安全化主要由員工個體層管理閉環保證，通過員工安全承諾以及員工間的互保、聯保等一系列手段，促使員工自覺遵守各項規章制度；自覺執行崗位動作標準；自主進行危險源辨識和事故隱患查找等，確保“四不傷害”。設備的本質化安全主要由設備管理閉環（科室層）保證，通過設備點檢和無泄漏管理等手段及時發現、消除設備的不安全隱患。作業環境的安全化主要由生產單元層、車間層管理閉環保證等。

2、思想防線

思想是行動的先導，員工的一切生產活動都受到主觀意識的支配和制約。因此，構筑堅固的“思想防線”是實行自主安全管理的關鍵。

當前，部分員工仍停留在“逼我安全”的層次上，他們意識不到安全規程、安全制度是前人用鮮血和生命為代價換來的，工作中麻痹大意，經驗主義、走捷徑思想嚴重，他們執行制度是為了應付檢查、是領導的逼迫，這也是實現自主安全管理的最大障礙。

要改變這種現狀，首先要通過開展多種形式的安全活動，讓全體員工（特別是安全意識差的員工）從一起起血淋淋的安全事故、一串串令人震憾的事故數據中感受安全，從同行業、同工種的事故案例和資料中體驗習慣性、經驗性違章及其危害性。其次，要引導員工正確理解公司安全理念的內涵，真正掌握其精髓，在工作中切實按照理念辦事。第三，安全管理者應隨時隨地掌握員工思想動態，根據其思想變化及成因制定切實可行的預防、防范措施，把不安全苗頭徹底扼殺在萌芽狀態。

3、自我防線

員工自我防范意識、防范技能的提高是實行自主安全管理的基礎。管理者不可能時時、事事都親臨作業現場，只有全體員工建立堅固的“自我防線”，才能真正建立長效安全機制，這也是企業安全教育活動的首要目的。

分廠、車間安全教育要改變過去那種經驗式、過場式、文件宣讀式的安全教育方法，建立長期、系統的安全教育機制，克服教育范圍片面、培訓內容缺乏針對性和實用性、考核水份重等弊端。例如：推行資質認證方式的安全教育模式—“全員安全考核上崗制”，就是一種科學、實用的安全教育模式，它要求員工上崗必須取得本崗位從業安全資質并通過一年一次的復審教育和考核，有利于促使全體員工通過學習自覺地構筑安全“自我防線”，并在工作中得到持續加強。

班組周安全學習是提高員工自我防范意識、防范技能的一條有效的途徑，也是最容易步入“形式、作假”的學習活動。其主要原因是過多的文件、講話學習，影響了員工參加學習的熱情和自主性。因此,要引導班組采取員工喜聞樂見、形式多樣的學習方式，結合本職工作開展學習活動，注重內容的務實性和多樣性。通過結合具體的生產作業探討工作準備、危險預知、安措配置、事故應急等與員工作業安全息息相關的內容，來調動員工自主參與班組周安全學習積極性。

推行班組“動態安全員管理

制度”，也是提高員工自我防范意識、防范技能的一種有效手段，班組員工輪流擔任安全員，讓所有一線員工都能在安全員的崗位上得到鍛煉，必將使全體一線員工的安全責任心、安全使命感以及安全素質得到迅速提高。

4、制度防線

對一個集體來說，制度是前提，管理是手段。經過近十年的努力，我們已經制定了各項安全管理制度。但制度存

在空隙和漏洞；某些方面職責、責任不明；制度管控不嚴，執行時水份重；執行過程中專抓工人，不罰管理干部等問題的存在嚴重阻礙了管理制度的落實，也喪失了制度的威嚴。因此，實現自主安全管理首先應建立完備的“制度防線”。

在制度建立的建立和完善工作中，應注意以下幾點：

首先，要健全各項管理制度。通過制度詳細界定各管理層的責任、權利和義務，讓全體員工明白在安全生產中該干什么、該怎么干、何時干以及干錯會怎么樣等等。

其次，在建立、健全各項管理制度的過程中，要遵循“橫線到邊、縱線到底，職責不交叉重疊”；“誰直管、誰負責；誰監督、誰負責；誰檢查、誰負責；誰審批、誰負責；上級查出問題由其直屬下級負責”的原則，確保安全工作時時有人自覺去管、事事有人主動去問。

第三，在建立、健全各項管理制度的過程中，要充分結合本廠的生產實際，按照“教育為主、處罰為輔”的原則，追求制度的人性化、可操作性和長遠性。員工是各項管理制度的執行者，也是我們搞好安全工作的根本。過急和過于苛刻的管理制度，不僅其可操作性受到影響，也會挫傷員工參與管理的熱情。

5、監督防線好范文版權所有

自主管理不是放縱管理。員工安全素質參差不齊或一時的工作失誤，是一個不可回避的現實。因此，必須依靠制訂完善的監督、檢查和問責制度來構筑“監督防線”,通過“監督防線”來確保員工的工作失誤得到及時發現和修正，防止員工個人失誤導致安全大廈的倒塌。

“監督防線”的內容主要涉及：員工之間的自覺監督、各安全管理層的自主監督、管理層之間的相互監督以及各管理層對危險作業的主動監督等。

在公司安全部門的指導下，通過全廠員工兩年多的共同努力，廣大員工的安全意識、安全態度發生了質的轉變，安全知識、安全技能以及關心安全、參與管理的熱情得到了有效提高；上述“五道防線”初步形成；目前正在推行的“動態安全員管理制度”已取得明顯實效。我們有理由相信：全體員工具備本崗位班組安全員素質之時，便是實現自主安全管理、建立長效安全機制之日。

第四篇：關于如何建立大學生村官考評機制的幾點思考

關于如何建立大學生村官考評機制的幾點

思考

大學生村官到村任職,能否施展才華、取得成效，考核起著越來越重要的導向作用。探索建立更加科學規范的考核評價機制，促進大學生村官扎根基層、干事創業、鍛煉成長，已擺上了更加重要的議事日程。

一、考核導向

1.堅持創業富民與服務群眾相結合。將創業富民和服務群眾列為大學生村官考核的主要內容，實行定崗定職定目標，由鄉鎮黨委和村支“兩委”結合本地實際和大學生村官專業特長，圍繞創業富民和服務群眾，確定大學生村官的具體職責和目標任務，根據崗位職責和目標任務進行考核。在創業富民上，大學生村官必須通過獨辦、領辦、合辦等形式，投身和參與創業。在服務群眾上，大學生村官正常到村開展惠民政策宣傳、留守人員關愛、遠程教育管理、勞動力調查推介等服務群眾活動。對大學生村官在創業富民或服務群眾單方面作用發揮突出的，可單項考核，切實推動大學生村官投身創業實踐、積極服務群眾。

2.堅持日常考核與定期考核相結合。每季度進行一次日常考核，并作為考核的重要依據。日常考核四次均為優秀等次的，考核可直接評定為優秀等次。日常考核有一 次被評定為一般等次的，考核原則上不得評定為優秀等次。將考核結果作為聘期考核的重要依據，聘期考核被評定為優秀等次的，考核中至少有一次被評定為優秀。通過將日常考核、考核、聘期考核結果相掛鉤，切實促進大學生村官牢記職責、積極履職。

3.堅持簡化操作與嚴格程序相結合。日常考核由鄉鎮黨委組織實施，實行“雙述雙評”，“雙述”是指大學生村官應分別在村支“兩委”會議和鄉鎮全體大學生村官會議上進行述職，“雙評”是指實行個人自評、鄉鎮黨委評定，切實簡化操作。在考核中，由縣組織人社部門會同鄉鎮黨委成立考核組，按照群眾評議、訪談了解、調查核實、綜合評價、結果公示、審核存檔、談心反饋等程序嚴格進行，切實做到嚴謹規范。

4.堅持群眾評議與組織評定相結合。日常考核中，通過“雙述雙評”，發揮本鄉鎮大學生村官和村支“兩委”成員對大學生村官評價監督作用。考核中，組織大學生村官現場述職，由村支“兩委”班子全體成員、全體黨員和部分村民代表進行現場評議，考核組進行針對性訪談，并根據群眾評議和訪談了解等情況，進行綜合評分。同時，由縣委組織部按照不超過全縣同屆參加考核總人數15-20%的比例，研究確定考核優秀等次人數，既充分發揚民主，又做到有效集中。

5.堅持量化考核與強化應用相結合。日常和考核全部采取百分制，其中日常考核可按創業富民20分、服務群眾30分、村務管理30分、考勤考紀和學習調研各10分進行評價，考核可按履職情況40分、創業富民20分、述職述廉評議25分、鄉鎮黨委評價15分進行評價，根據評分結果，確定考核等次。對考核優秀人員，可列為村支“兩委”正職和鄉科級后備干部進行跟蹤培養，優先推薦擔任村支“兩委”正職，優先招錄進入縣鄉事業單位，并與績效工資直接掛鉤。

二、存在問題

大學生村官教育管理的主體在鄉鎮，考核的主體也主要依靠鄉鎮，但大學生村官的工作在村里，鄉鎮又沒有選拔使用大學生村官的權限，從而給大學生村官考核工作帶來一系列問題：一是鄉鎮會圍繞推動本級工作來使用和考核大學生村官，從而弱化推動大學生村官履行本職；二是受鄉鎮組織體系、工作人員等限制，對大學生村官考核工作的組織還不夠嚴謹、規范；三是受大學生“村官”身份的限制，考核結果難以直接與大學生村官進入縣鄉事業單位和公務員隊伍等選拔使用掛鉤。

三、幾點建議

1.突出考核重點，強化考核導向性。實踐證明，創業富民是大學生村官融入農村的現實選擇，而隨著政府職能的轉 變，村級組織的職能主要是服務群眾。因此，創業富民和服務群眾應是大學生村官主要職責。在考核內容設置上，應把參與創業、正常到村開展服務群眾活動作為大學生村官考核合格的基本標準。在考核過程中，對大學生村官獨辦、領辦、合辦創業項目或者正常幫辦服務已有項目的，都可以認定為參與創業，而大學生村官開展關愛留守兒童、宣傳政策法規等活動，都是服務群眾，關鍵是根據大學生村官在創業項目中發揮的作用和服務群眾事項的多少與實效，來綜合評價大學生村官。對既未參與創業，又未正常開展服務群眾活動的，應直接確定為不合格，予以辭退，從而樹立鮮明導向，推動大學生村官作用發揮。

2.堅持群眾路線，提高考核民主性。大學生村官的本職是村官、工作在村里，因此，大學生村官工作的好壞，必須充分聽取任職村黨員群眾的意見，由大學生村官任職村黨員群眾來評價。考核過程中，要把群眾評議列為重要程序，積極組織黨員群眾進行現場述職評議，要求考核組深入任職村進行走訪了解。針對大學生村官到村任職時間短的特點，可根據大學生村官的任職年限，直接將大學生村官對任職村群眾和群眾對大學生村官的認識比例，作為評價大學生村官工作的重要標尺，確定大學生村官的考核等次，切實發揮群眾的評價主體作用。

3.完善考核程序，保證考核公開性。大學生村官都是有 知識、有文化的年輕人，考核工作必須規范程序，做到公開公平公正，方能有效推動大學生村官工作的有序開展。要參照干部選拔考察，科學設置大學生村官考核程序，在堅持訪談了解、調查核實工作實績的基礎上，組織進行公開測評，擴大考核結果公示范圍，做到公開透明，對大學生村官和聘期考核結果，應做到縣、鄉、村三級同步公示。縣級組織人社部門應督促指導鄉鎮做好日常和考核工作，對鄉鎮評定為優秀等次的大學生村官，可采取一定的形式，公開進行復核評定，確定最終考核優秀人員。對大學生村官聘期考核，必須由縣級組織人社部門直接組織實施。

4.注重結果運用，提升考核實效性。考核是手段，使用是目的。將大學生村官考核結果與選拔任用、績效工資、教育培訓等直接掛鉤，才能有效發揮考核的“指揮棒”作用，提升考核實效性。應根據考核情況和大學生村官的專業特長、個人意愿，按照“雙強型”村干部、優秀企業家、黨政后備干部和事業單位業務骨干等方向，實行分類培養。對考核優秀的大學生村官，應采取結對幫帶、資金扶持、掛職鍛煉、專業培訓等方式，進行重點培養、優先使用，可直接面試進入事業單位，直接選拔擔任村黨組織書記；對連續多年考核優秀的大學生村官，可直接選拔進入鄉鎮黨政領導班子，切實暢通大學生村官流動渠道，推動大學生村官工作的長效開展。

第五篇：關于建立大學生村官幫帶培育機制的通知

關于建立大學生村官幫帶培育機制的通知

各鄉鎮、XX街道、區直有關單位：

根據省委組織部《關于進一步加強大學生村官工作的實施意見》（組通字?2013?1號）有關規定，經請示區委同意，就建立大學生村官幫帶培養機制有關事宜通知如下：

一、建立領導干部聯系大學生村官工作制度。結合縣級黨員領導干部聯系點、城鄉基層黨組織結對共建工作，實行區幾大班子黨員領導干部、區直部門主要負責人，分別結對聯系1名大學生村官（具體名單已附后），每年至少與大學生村官開展1次談心談話，到村指導工作1次，幫助解決1個具體問題。區管干部結對聯系情況要納入述職報告，接受群眾評議和組織考核。

二、建立大學生村官導師“2+1”制度。對每名大學生村官，鄉鎮街道要安排1名鄉鎮領導干部和村黨組織書記共同擔任其工作導師，手拉手加強指導，扶助他們進入角色，發揮作用。各鄉鎮大學生村官導師安排情況于3月底前報區委組織部。

三、建立定期調度制度。區委組織部采取分片調度、集中調度、定鄉鎮調度等方式，每季度召開一次例會，聽取大學生村官工作匯報，布置階段性工作。鄉鎮黨委書記、分管副書記、組宣統干部每月至少要與大學生村官進行一次談心談話，加強心理輔導，幫助解決實際問題。

四、搭建實踐鍛煉平臺。大學生村官任職滿一年后，經考核優秀、符合任職條件的，鄉鎮可安排進入村“兩委”班子。從2013年起，采取推薦、考試與考核相結合方式，每年面向大學生村官公開選拔一批村黨組織第一書記，并實行“雙重”工資的待遇。優先安排大學生村官參加各級領導班子的民意調查、民主測評會、調研性的座談會。區鄉兩級組織召開有關會議，可安排優秀大學生村官列席參加。每年，區委組織部分批次擇優選調任職滿一年的大學生村官到區直部門、鄉鎮機關跟班鍛煉，原則上每人每年不超過2個月。

五、建立分層分類培訓制度。將大學生村官納入干部教育培訓規劃，落實專項培訓經費。區每年開展一次集體培訓班，并適時安排大學生村官參加區直部門開辦的專題培訓，確保每人每年參加培訓時間不少于7天。從2013年起，組織大學生村官參加安徽省干部教育在線學習培訓。鄉鎮街道要把大學生村官作為鄉村干部培訓的重點對象，及時組織他們參加本級開辦的相關培訓班。

中共XX區委組織部

2013年3月19日