第一篇：最后的時刻閱讀理解

閱讀《最后的時刻》選段，回答下列問題。（10分）

江姐梳好了頭發，在枕頭下面取出了她那件洗得干干凈凈的、被捕時穿過的一身陰丹士林布旗袍，脫下了打著“×”號的囚服。

藍色的旗袍外面套著一件玫瑰色的短毛線衣。江姐習慣地用手拍拍身上的灰塵，再理理旗袍上的折痕，然后彎著身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子前照了照，在室內試著走了幾步，像要去參加什么隆重的典禮似的。

特務在門外不停地催促。江姐準備告別女室的同志。

“江姐，你的換洗衣服??”一個女同志把江姐的衣服、毛巾、牙刷收拾在一個小布包里。

江姐輕輕地接過布包來，看了一眼，又遞給那位女同志。“留給大家用吧。看見這些東西，就等于看見我一樣。” 包落在地上。同牢房的人忍不住悲傷，哭了起來。

這時，從走廊里傳來了一陣急促的腳步聲。成群的男同志，戴著手銬，從牢房里從容地走出來，一路上和每一間牢房里伸出來的手緊握著告別。

江姐抬起頭來，像對自己，也像對著大家說：

“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該———臉不變色，心不跳！”

江姐說完以后，就大步向牢門走去。她走到門口又停了下來，回頭向室內看了一眼。熟悉的八張雙層鋪，一張小條桌，墻上的破鏡子?? “同志們，永別了！”

“江姐！江———”人們紅腫著雙眼，像猛地醒過來似的，忽地一下撲向簽子門。

江姐和許多男同志，挺立在囚車上面，像去迎接莊嚴的戰斗,像去迎接即將到來的黎明。看，他們的臉上充滿了勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝?? 讀準字音:

草擬

梳頭

旗袍

囚車

污泥

典禮

洋溢

手銬

竹簽

渣

滓 洞

1、本文選自長篇小說《

》，本文的主人公是（）。（2分）

2、用一句話概括選段的主要內容。（1分）

3、課文《最后的時刻》本意是指（），文中是指（）。（2分）A、江姐犧牲前的短暫時刻

B、這一刻在其他時間之后

4、文中劃橫線的句子說明獄中的生活條件（），同時也說明了敵人的（）。（2分）

5、“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該———臉不變色，心不跳！”（2分）

這句話是江姐對（）說的，也是對（）說的。表達了江姐（）的崇高革命精神。

7、文中最后一句中省略號省去的是什么呢？（1分）

8、文中兩個破折號的作用是什么？（2分）

9、“江姐習慣地用手拍拍身上的灰塵，再理理旗袍上的折痕，然后彎著身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子前照了照，在室內試著走了幾步，像要去參加什么隆重的典禮似的。”運用了什么描寫？有什么作用？（3分）

10、在接到轉移監獄的通知，其實也就是死亡通知之后，江姐做了些什么？（3分）

6、你還知道哪些革命英雄的故事？（至少寫出兩個人物）（1分）

11、你認識了一個怎樣的江姐？（2分）

答案 1紅巖, 江姐

2江姐在被轉移前的舉動及與難友們道別的情景。3 B, A 4簡陋, 殘_酷

5自己, 革命者, 鎮定自若，視死如歸，臨危不懼 6李大釗，劉胡蘭，趙一曼 7對革命勝利的信心。8解釋說明，聲音延長。

9動作描寫;生活十分嚴謹；愛干凈；從容鎮定，視死如歸。10整理文件，整理著裝，與室友深情告別。

11一個機智，生活嚴謹，考慮事情周密，對革命無比忠貞、面對死亡從容不迫，視死如歸的江姐

第二篇：《最后的時刻》教學反思

注重情感體驗，點燃心靈的火花

——《最后的時刻》教學反思

松樹溝中心學校

張瑩

語文學科是一門與人的心靈相通的學問，較之其它學科具有豐富的情感性，所以在教學中必須充分尊重學生的情感體驗。

“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”這兩句話是《最后的時刻》中，江姐就義前的精彩演講。江姐說的這番話既是在自我激勵——決不玷污共產黨員的光榮稱號，也是在激勵大家要勇敢地和敵人作斗爭。

現在的學生，遠離戰火硝煙，生在國旗下，長在春風里，怎樣才能讓他們理解江姐此番話的深刻用意呢？怎樣才能讓他們體會江姐那視死如歸的革命精神呢？我先引導學生理解“臉不變色，心不跳”。

“同學們，你們在什么情況下會臉色煞白、心跳加快呢？” “考試不及格，回家害怕被媽媽打。” “一個人走夜路的時候，我會心跳加速。” “路上遇到狗的時候，我會臉色煞白，心跳加速。” “看到老鼠的時候。” ??

我接著問：“同學們，江姐面對的什么？” “最后的考驗——死亡！”

“是啊，同學們，生命對于每一個人都只有一次，一旦失去永遠不可能重來。而江姐面對死亡卻臉不變色，心不跳，你們感受到了

什么？”

“她不怕犧牲。” “她很勇敢！” ??

為了幫助學生進一步理解，加深感悟，我又引導學生想象江姐還禁受了哪些考驗。

“老虎凳。”

“是啊，多么殘酷的刑罰啊！人坐上后，兩條腿被捆在長板凳上，膝蓋被綁得死死的，根本不能動彈，國民黨反動派就往革命者的腳后跟墊磚頭，一般墊三塊磚后，人就會受不了，腳筋會繃斷，膝蓋骨會骨折。”

“灌辣椒水。”

“敵人在水葫蘆里灌上辣椒水后，擠壓皮囊，辣椒水通過管子直接灌到人的肺中，很多人都被活活嗆死了。”

“竹簽子釘進指甲。” “用皮鞭狠狠地址抽打。” ??

孩子們幾乎把在革命題材的影視作品中見過的所有酷刑都說出來了。

我又不失時機地問：“面對這種種考驗，江姐是怎樣表現的？” “臉不變色，心不跳！”

“同學們，到這里我們也終于明白了：為什么江姐在生命的最后

時刻，會這樣的從容鎮定。”說著，我出示了這樣一個句子：她是（），她有堅定的（），頑強的（），當面臨最后的考驗的時候，才會（）。學生在感悟的基礎上完成了填空，幾遍句子朗讀的過程中，孩子們深刻地感受到了江姐的英雄氣概。看著同學們個個大義凜然、神色凝重的臉龐，我知道他們已完全走進了文本，了解了江姐，認識了這些革命者，于是帶領他們誦讀著江姐的這番話。

師：在生命最后的時刻，江姐沒有懼怕死亡，她把死亡當做最后的考驗，用自己的意志與敵人進行又一次的戰斗，她會堅定對自己說

生：（接讀）：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后的考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”

師：面對著親愛的戰友，一個個年輕的同志，未完的工作要由他們繼續，江姐希望他們也有堅定的信念，此時她會深情的對同志們說

生：（接讀）：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后的考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”

師：面對著即將到來的黎明，這不僅是江姐，也是有著堅定的信念和頑強的意志的革命者共同的宣言

生：（接讀）：“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后的考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳！”

一遍又一遍，聲音是那么洪亮，語氣是那么堅定。紅巖精神，一種不朽的傳奇，正穿越時空，在我們的教室傳遞，在我們的心靈中綿

延傳播。孩子們也在那一刻記住了江姐，記住了曾經的苦難，更懂得珍惜今天的幸福生活。

第三篇：讀在生命的最后時刻有感

今天，我讀了《在生命的最后時刻》這篇文章，讓我感動萬分，講的是這樣一件事：著名的動物學家卡爾?施密特博士在觀察一條南美洲毒蛇時，不幸被蛇咬傷，他把生命置之度外，艱難地記錄了自己被蛇咬之后的癥狀，在他被咬的5小時候之后，這位可敬的老人去世了，但他的名字在科學之壇上永放光輝。博士在被蛇咬后的第一感覺是想著自己應該再做些什么而不是趕緊求救，博士一心只為科學，完全不會顧及到自己，這一點令我十分震撼，為了科學，犧牲自己。其實，有許多的科學工作者為了給人類做出貢獻,追福于后代,不惜一切,把生命的最后一刻奉獻給了科學事業,為后人樹立了榜樣。卡爾·施密特博士就是這千干萬萬人當中的一個。用一句恰當的名言來概括卡爾? 施密特博士那就是“生的偉大，死的關榮。”

卡爾?施密特博士付出了自己的生命，他驚人的研究結果為給未來的科學事業提供了重要的依據，我非常佩服、尊敬他，佩服他遇事鎮靜的態度，尊敬他無私地為科學事業獻身。

生命很寶貴不應該浪費，在有限的生命中要做些有意義的事。不需要轟轟烈烈。愛爾蘭的哲學家伯克曾說過：“生命在閃耀中現出絢爛，在平凡中現出真實。”

第四篇：最后的時刻教案與反思

《最后的時刻》教案與反思

教學目標：

知識：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識2個生字，正確書寫10個生字。

能力：在閱讀中體會作者對革命者的敬仰，學習作者以飽滿的激情，用悲壯的色調，突出主人公對革命無比堅貞的描寫的方法。情感：培養學生熱愛祖國，對革命者敬仰的情感。教學重、難點：

朗讀課文，從具體事件中體會革命者的精神，學習描寫人物心里、表情的句子。

教具準備：搜集有關革命者為革命視死如歸的名言警句。教學方法：朗讀法。學生自主探究。教學過程：

一、導入新課

學生匯報有關“革命者為革命視死如歸的”的名言警句，請學生談自己對革命者的敬仰，再板書“最后的時刻”。進入課文的學習。

二、初讀課文，圍繞三個問題進行閱讀思考 1.在江姐就義前本文介紹了她那些事情？ 2.在這“最后時刻”江姐心里會想些什么

3.描寫江姐的神情、動作和語言的句子畫一畫，并體會江姐的所表現的情感？ 引導學生思考以上問題，并討論和交流，匯報時結合文中的重要語句，教師相機訓練朗讀。啟發學生思考：

（1）你從江姐身上看到了她的那些品質？（2）在“最后時刻”江姐和獄友的心里又是怎樣的？（3）江姐是怎樣巧妙處理文件的？

（4）在與戰友話別時，江姐的那些舉動令你感動？

4.領悟寫法：此故事，先寫了什么，接下來又是怎樣寫的？怎樣巧妙表達人物的品質的？

讀文，帶著崇敬的心情及平緩的語氣讀。

5.思考總結：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發是什么？

三、積累內化 1.有感情地朗讀課文。2.寫下自己閱讀課文后的感受。

四、課堂遷移

1.識字寫字：注意字“黎”，注意強調書寫習慣的培養。2.自選詞句。

3.讀下面的句子，體會加點部分的含義。

（1）她又在鏡子前照了照，在室內試著走了幾步，像是要參加什么隆重的典禮似的。(2)每一個革命者，當他面臨著最后考驗時候，都應該——臉不變色，心不跳﹗ 4.實踐活動：

讓學生復述江姐的故事和自己所了解的《紅巖》的其他故事。5.課下閱讀《紅巖》這本書。

五、作業

教學反思

我結合課文做了大量的前期準備工作。由于本篇課文是小說《紅巖》的節選，文中的歷史背景學生并不熟悉。因此，我搜集了小說中的不少的相關材料。比如，小說描寫的時代背景、描寫贊美主人公江姐的詩歌、歌曲《紅梅贊》、渣滓洞的情況、甚至是江竹筠烈士的托孤遺書等等。借鑒了不少名師的課堂教學的流程，對于課堂的形式也做了美好的設想：先初步感知江姐的品質，從容鎮定，視死如歸，再從課文中去尋找相關的語句品讀感悟，進而升華主題。

自認為準備充分，拓展豐富，形式也夠新穎，頗有些得意。但教研員老師的一席話使我不得不重新審視自己的設計。教研員老師提醒我：“這節課是要教給學生的，你考慮過學生么？你是準備教《紅巖》，還是準備教《最后的時刻》。”的確，我的設計，我的方法都是為了完成我的教學設計的，更多想到的都是我自己。有多少關注到了學生，這是我不曾認真想過的。于是，在老師們的幫助下，我對自己的教學思路進行了如下調整：

一、順應學生的閱讀習慣

學生讀文章，最先引起他注意的就是課文的題目，會對課題有初步的猜想，然后讀文，再從文章中去驗證。本節課，我設計的第一個環節，就是引導學生去理解課題的含義。首先引導孩子回憶自己第一次接觸課文時對題目的初步的理解，再讀文章，驗證自己的猜想，并找到相關的證據，從而理解題目的含義。

二、順應孩子的閱讀興趣

孩子們讀一篇課文，最吸引他們的，不會是主人公的品質，不會是因為江姐的高大的英雄形象，課文最能吸引孩子的應該是江姐對與死亡并不懼怕，出乎他們的預料。

于是，在設計中我引導孩子們從生活體驗出發，談一談自己對于死亡的感受，接觸到的人們的表現。再與江姐的行為進行對比，受到震撼，從而體會到了江姐面對死亡的時候，從容鎮定，是一個堅定的革命者。

總之，這節課從備課到上課，對我的教學理念、教學思想都是一次有益的提升，對于自己的教學是很好的促進。但是由于我個人的教學水平的原因，教學中也暴露了很多問題。比如，自己對于學生的情感的激發不夠，沒有讓學生真正的走入文本，影響了最終的教學效果；自己的臨場經驗不夠，缺少處理突發情況的手段。這些還需要自己在平時的教學中去積累完善。

能走上這個講臺，是各位老師對我的厚愛，我也希望我的這節課對各位老師有一定的幫助，哪怕只是一句、一點。即使是一無是處，您在上課時也會想到我這節課，少走一些彎路。懇請給位老師對我的教學提出寶貴的意見。

第五篇：在生命的最后時刻（寫寫幫推薦）

《在生命的最后時刻》讀后感

今天，我閱讀了《生命的最后時刻》。在生命的最后時刻你會干什么？是在那靜靜地躺著，還是最后一次享受世界上的美好的東西。可是，周總理在生命的最后時刻，他那廣闊的胸懷里還裝著億萬人民，惟獨沒有自己。為了人民，他就是這樣在一分一秒地向生命索取。

當我讀到：“云南錫礦工人肺癌發病情況，你知道嗎？”我的心里不驚暗暗震驚：“多么偉大的周總理啊！在他生命的最后時刻，還想著云南錫礦工人的肺癌發病情況!對自己的病情，從來沒有多過一絲的顧及，只是在想著工人們。他的胸懷太廣闊了，這是我們無法做到的。為了工人們，他就是這樣堅苦地向生命索取著一分一秒。這世上能有幾個總理能像他那樣偉大、無私？

我又接著往下讀，看到了這樣的一句話：“為了和病魔作斗爭，周總理要求醫護人員給他喂飯。”和病魔做斗爭，你能做得到嗎？病魔，它是一個可怕的東西，它能逼進人類走進死亡的邊緣；病魔，它也能使人類生不如死，最后導致讓人自尋死亡。許多人都不想讓它逼近自己。可是，病魔卻和周總理結下了不結之緣。他能和病魔作斗爭，著已足夠說明他是偉大的！

看到了這里，我不驚想起了自己的軟弱。曾記得，在一次午后，我突然感覺自己渾身滾燙，我確認自己是發燒了，可是我卻沒有去醫院，只是躺在床上呼呼大睡。

在生命的最后時刻，周總理還想著人民，這樣的好總理只有中國。雖然他已經逝世了，可他那無私的，偉大的精神永遠留在人們的心中。