第一篇:大堰河我的保姆教案4
《大堰河——我的保姆》教案4 教學(xué)目的
1.認(rèn)識舊社會的黑暗和不公,學(xué)習(xí)勞動人民無私的奉獻精神。
2.學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律,體驗詩人對勞動人民真摯、?熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。
3.認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點,學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、?排比等表現(xiàn)方法。4.提高朗讀自由體新詩的能力。教學(xué)設(shè)想
借助朗讀本詩的錄音帶,加強朗讀指導(dǎo),著重體會詩中強烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律;本詩通過記事寫人來抒情,這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色,應(yīng)作為教學(xué)的重點;詩人在構(gòu)思詩篇時,把自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù),這一點比較難以捉摸,應(yīng)作為教學(xué)難點。
教學(xué)時教 3教時。第一教時 教學(xué)要點
指導(dǎo)朗讀;明確這首詩的抒情特點;理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。導(dǎo)入新課
1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。2.?提問:《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長沙》這兩首詞在抒情方面的特點是什么?《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比,不同點在哪點?
明確:借景抒情。先寫景,后抒情,情由景生。這種抒情方法,可以稱為間接抒情法。《大堰河——我的保姆》同樣是抒情詩,但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處:(1)《詞二首》主要運用間接抒情的方式,?《大堰河——我的保姆》除了運用間接抒情外,也運用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段,詩人直抒胸臆,直接表達熾熱的感情。
(2)《詞二首》主要是借景抒情,?《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情,邊敘事寫人,邊抒發(fā)感情。
(3)《詞二首》通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情,?增強詩歌的浪漫主義色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、對比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情,強調(diào)了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。
在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時,要牢記這些特點。3.播放本詩朗讀錄音帶,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。指導(dǎo)預(yù)習(xí):
根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué),初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書,盡可能讓學(xué)生自己解決問題。研習(xí)新課 1.作者介紹
艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時難產(chǎn),一位算命先生胡說他的命是“克父母的”,因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng),5歲被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,?只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說,他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的。
艾青寫這首詩,既是對保姆大堰河的感激,也是對黑暗世界的詛咒。同時表現(xiàn)出作者背叛地主階級,向勞動人民靠攏的真誠愿望。2.學(xué)生試讀。
除要求準(zhǔn)確、清楚之外,還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。讀后要進行正音。
3.理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
這首詩比較長,詩人憑借自己的激情任意揮灑,奔騰起伏,不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩的思想感情,必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。
提問:全詩共13節(jié),根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò),可以劃分幾個部分?各部分的大意是什么?
回答:共四個部分: 第一部分(1─3節(jié)),交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系,表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。
第二部分(4─8節(jié)),回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與尊敬。第三部分(9─11節(jié)),寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,?詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。
第四部分(12─13節(jié)),是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩,?抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
這4部分中有一條貫串始終的感情線索,?那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個藝術(shù)整體。4.深入研究、體會本詩的構(gòu)思特點。
詩人在構(gòu)思本詩時,把自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù),時而記人寫事,時而直抒胸臆;時而回憶歷史,進而直面現(xiàn)實;時而寫保姆,時而寫詩人自己;時而詳寫,時而略寫,任意揮灑,無拘無束。請學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上,可作如下的歸納: 第一部分,詩人告訴我們,由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生,這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上,卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系,她沒有姓,沒有名,缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情,給人留下深刻的印象。
第二部分,在激情的推動下,回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛,詩人不惜筆墨進行鋪排,又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。第三部分,用敘述方法,寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào),邊敘述,邊嘆息,更顯得沉痛。
第四部分,用呼告的手法,直抒胸臆,把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致,往往要拋棄具體的敘述或描寫,借助直抒胸臆的方式,宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情,第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié),感情最強烈,語句卻最少。詩人的選擇是正確的,語言嚕蘇,就難以充分表現(xiàn)自己心中的強烈的激情。鞏固練習(xí):
1.完成“思考和練習(xí)”一。可先由學(xué)生用簡要的語言板書在黑板上,?師生共同評議和補充。2.完成“思考和練習(xí)”二。
參考答案:①使時間線索更加清楚。從現(xiàn)實轉(zhuǎn)入回憶,再從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實,有了上述交代,不至于產(chǎn)生混亂。②相互呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)緊湊。3.朗讀兩遍(課外進行)。第二教時 教學(xué)要點
1.分析討論保姆大堰河的形象。2.領(lǐng)會詩歌寫人的特點。
3.學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。導(dǎo)入新課
提問:本詩與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點?
答案見第一課時。從檢查已學(xué)過的知識入手,引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)詩歌要根據(jù)每一篇詩的特點進行。這首詩雖然也是抒情詩,?但它是通過敘事寫人來抒情的,因此,我們要把對大堰河的刻畫作為重點來學(xué)習(xí)、分析。2.詩歌寫人與小說寫人不一樣。?它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩意的細(xì)節(jié)刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫人時不能像小說那樣精雕細(xì)刻,全面鋪開。
布置預(yù)習(xí)思考題:
1.從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛?
2.大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來? 3.為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美?
4.本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外,?還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現(xiàn)在何處? 根據(jù)預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后,每組派代表一名回答一題,經(jīng)師生評議、補充,統(tǒng)一認(rèn)識,加深對課文的理解。預(yù)習(xí)思考題的參考答案:
第1題:主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié),?用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細(xì)節(jié),把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”兩句首尾反復(fù),起了點化、強調(diào)感情的作用。在第5節(jié),敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后,?發(fā)問道:“啊,大堰河,你為什么要哭?”顯而易見,從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié),進一步寫大堰河對乳兒之愛,?其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢,表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界,寫得浪漫,富有幻想、激情。日有所思,夜有所夢。愛至極致,不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福,當(dāng)然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過,她很本分,知道自己地位低下,不配享受這幸福,所以她不敢把夢對人說。
第2題,在第4節(jié),描寫她在家整天做家務(wù),帶孩子,忙得不可開交,在第7節(jié),用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動,年復(fù)一年,始終“含著笑”,?顯得那樣勤勞純樸,寬厚善良。為了乳兒,為了一家人的生活,洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆??什么都肯干,表現(xiàn)出無私的奉獻精神。第3題,大堰河的性格特征和不幸遭遇,在舊社會頗有典型性。詩人在第12?節(jié)里明確寫道:這首詩是“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見,“大堰河”是千千萬萬勞動婦女的化身,是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美,實質(zhì)上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。
第4題,第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。討論小結(jié):
這首詩選擇了大堰河若干生活片段,一系列細(xì)節(jié),多側(cè)面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私,在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造,表達了詩人對勞動婦女的深切同情,也表達了對舊社會的憤怒控訴。鞏固練習(xí):
1.完成“思考和練習(xí)”
三、四。2.本詩用了排比、反復(fù)的修辭手法,請尋找這類句子,反復(fù)朗讀,?體會詩人表達的感情。第三教時 教學(xué)要點
1.學(xué)習(xí)、體會抒情主人公——“我”的個性特征。2.學(xué)習(xí)對比的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。導(dǎo)入新課
提問:大堰河是怎樣的藝術(shù)形象?詩人塑造這一形象的目的是什么?
學(xué)生回答后,稍作點撥:詩人塑造大堰河形象的目的之一,是為了抒發(fā)自己的感情。提問:詩人除了通過塑造大堰河形象進行抒情之外,還采用什么方法? 明確:直抒胸臆。
借塑造形象抒情或直抒胸臆,都是為了塑造抒情主人公“我”的形象。“詩言志。”缺少抒情主人公就稱不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己,但又不限于詩人自己,往往形成一個獨特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩時要注意這個問題。研習(xí)新課
1.引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。提問:《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點? 在討論的基礎(chǔ)上,對詩中抒情主人公的特點作如下歸納:
(1)對勞動人民非常熱愛,對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情;(2)他憎恨自己出身的那個階級,憎恨黑暗的舊社會,是地主階級的“叛徒”;(3)感情真摯、熱烈,襟懷坦白,愛憎分明。艾青曾多次說過:“詩人必須說真話。“他還說:“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實感方才打動千百萬讀者的心。2.引導(dǎo)學(xué)生體會本詩的節(jié)奏和旋律。
這首詩比較散文化,有人稱它為“散文詩”。但閱讀時并不感到“散”,其原因在于詩中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩人起伏的思緒和奔涌的激情。指名分段朗讀,體會詩的節(jié)奏和旋律。朗讀提示:
第一部分:第1、2節(jié)充滿懷念和同情,語調(diào)舒緩。第3節(jié),感情沉痛、?悲哀,語調(diào)低沉、有力。
第二部分,著重寫回憶,感情上時喜時悲,變化不定。閱讀時也要隨之節(jié)奏多變,構(gòu)成變化多端的旋律。
第三部分,寫大堰河死的凄涼,節(jié)奏應(yīng)放慢。
第四部分,是獻給大堰河的贊美詩,感情熾熱,因而要節(jié)奏強烈,旋律加快。最后一節(jié),詩人的感情已走向高潮,朗讀時也應(yīng)熱情奔放,把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。
詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。本詩運用排比和反復(fù)的修辭手法,把詩人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。
提問:本詩哪些地方運用了排比和反復(fù)的手法?舉出例子后,請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩;卮穑喝绲?節(jié)中的八個排比句,第7節(jié)中六個排比句,都使內(nèi)容凝練,形式整齊,節(jié)奏明快,氣勢酣暢,有力地傳達了詩人對大堰河真摯的愛。第1?節(jié)的首尾兩句,反復(fù)吟詠“大堰河,是我的保姆”,表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。第3節(jié),?首尾句反復(fù)寫道:“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié),都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法,?增強了詩歌的抒情效果。4.學(xué)習(xí)對比的寫作方法。
為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情,本詩多處采用對比的寫法。可以先讓學(xué)生尋找這類句子,體會它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點撥,著重體會第4、6節(jié)的對比。這兩節(jié),把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫,雖然沒有發(fā)什么議論,但詩人的感情傾向不言自明。此外,如美麗的夢境和凄慘的死亡,生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼,這些都加強了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達。鞏固練習(xí):
完成“思考和練習(xí)”五。〔附〕
一、板書設(shè)計 大堰河——我的保姆 艾青
二、關(guān)于“紫色的靈魂”的理解
有一種說法:紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩意的。我認(rèn)為,紫色應(yīng)是高貴的象征。請看以下例證: 在古代,帝王稱為“紫微星”,宮墻的顏色用紫紅色,“紫氣”用指帝王之氣,皇誠稱為“紫禁城”,皇宮稱為“紫閣”“紫臺”,如杜甫《詠懷古跡》詩有“一去紫臺連朔漠”句,其中“紫臺”就是皇宮;劉禹錫“紫陌紅塵拂面來”詩句中的“紫陌”也指京城(道路)。不僅如此,古代服飾的顏色也以紫色為貴。《辭海》“紫衣”詞條注:“紫衣,紫色的袍,古代公服。杜預(yù)注:‘紫衣,君服’。唐制,親王及三品服用紫”。《現(xiàn)代漢語詞典》對“青紫”一詞這樣注釋:“指古代高官印綬服飾的顏色,比喻高官顯爵。”古詩里說:“朱紫盡公侯”,這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。——摘自《“紫色的靈魂”究竟如何理解?》(趙奎生《中學(xué)語文教學(xué)》1992年第1期)
第二篇:大堰河,我的保姆教案
人民教育出版社 高中語文 必修1 第3課
《大堰河,我的保姆》教學(xué)設(shè)計
江西省余江縣第一中學(xué) 姜舟斌
【文本說明】
艾青積極參加一些愛國運動,在1932年被捕入獄,1933年1月14日早晨,天空飄著雪花,詩人站立在鐵窗前,思緒波動,不禁展開了廣闊的聯(lián)想,他想起了自己的家鄉(xiāng),想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒,聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖,由囚禁自己的鐵窗,聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌,不能自己。于是,詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光,頭抵著墻壁,寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情
2、把握保姆大堰河的形象,理解詩人對大堰河的贊美懷念之情
3、反復(fù)朗讀,體會修辭方法(對比、反復(fù)、排比)的作用
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、作者介紹
作者艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時難產(chǎn),父親非常迷信,認(rèn)為這是一個不詳之兆;算卦的先生說他生下來就是克父母的。艾青被送到本村的一家寄養(yǎng),后來又被送到大堰河家,成為了他的乳兒,在保姆的懷里,艾青生活了難忘了五年,艾青與勞苦大眾血肉般的親情,與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德,都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說,他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到溫暖,得到寵愛”。
二、整體感知
1、播放朗讀錄音
2、注意讀準(zhǔn)字音
3、自由朗讀,準(zhǔn)確把握情感
三、分析詩歌
這首詩寫了一些什么事?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。
這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物,來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切。
作者以深沉、真摯的感情,歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì),描寫了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。
四、體會感情
詩是詩人感情的載體,這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢? 全詩13個詩段,概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分:懷念與痛悼 第2部分:眷戀與感激 第3部分:同情與控訴 第4部分:謳歌與贊美
作者通過對自己的乳母的回憶與追思,抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情,從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情,對這“不公道的世界”的強烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實到回憶,再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu),體會詩人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海,一位著名詩人見到了艾青,曾激動的說,德國有萊茵河,法國有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說,中國有大堰河。是的,如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永
不枯竭的源頭。
第二課時
【品讀鑒賞】
1、反復(fù)手法
看前兩節(jié)詩,一共十行倒有三行重復(fù),這樣寫有什么作用?
反復(fù),突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩,濃濃托出深深懷念之情。
2、排比手法
第3節(jié)有幾個鏡頭?這些鏡頭運用了什么修辭手法? 詩人看到雪,想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想,描繪了一組冷落凄清的畫面:荒涼的墳?zāi)埂⒗渎涞墓示印⒌溲毫说膱@地、長了青苔的石椅,通過一連串的排比,在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中,深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。
第4節(jié)、7節(jié)這些排比句有什么作用?
這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動,另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒,時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到,這里盡管貧窮盡管粗陋,但這里有母愛的擁抱和撫摸。
3、分析人物
大堰河是個什么樣的人?
連名字姓氏也沒有,以她村莊的名字作名字,大堰河又是一個童養(yǎng)媳,后來又是地主兒子的保姆,在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己,是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。
詩中,稱呼時而用“她”,時而用“你”,這怎么理解? 用“她”是客觀的交待,用“你”是表達親切的深情。
第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系,表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。
第7節(jié)在具體描寫大堰河的傭工生活時,每一句都用“她含著笑”的表達效果。
用了六個排比句,描寫大堰河不論冬夏不分寒暑,年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動:洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆??但又始終含著笑,這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份,也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求,她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低!
首尾的反復(fù),表現(xiàn)了大堰河用她的一切,先是乳汁,后是雙手,為“我”和我的一家所作的犧牲,表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。
4、數(shù)量詞,有什么意義?
明確:數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比,突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴:大堰河只活了“四十幾年”,可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的,只是“四塊錢”的棺材,“幾束”稻草,“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償!詩人強烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。
她死后,丈夫也死去,兒子除了做土匪當(dāng)炮灰,便只能做伙計當(dāng)奴隸。真實的筆觸,包含著控訴的心聲。詩人自己,終于徹底背叛了他出生的那個階級,而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體,更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。
5、如何理解“紫色的靈魂”?
一種看法,紫色是高貴、神圣的象征,“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤,但她慈愛、善良、勤勞,集中了人之美德,她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法,紫色是傷痕的顏色,是凝血的顏色,是因窒息而死的人的顏色,代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡,大堰河苦難一生,結(jié)局悲慘,因而稱之為“紫色的靈魂”。
第三篇:大堰河我的保姆教案
《大堰河我的保姆》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、領(lǐng)會詩歌抒情性的特點,了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情
2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu),把握保姆大堰河的形象
3、反復(fù)朗讀,體會修辭方法(對比、反復(fù)、排比)的作用 [教學(xué)時數(shù)]2課時 [教學(xué)方法]朗讀、探討、教學(xué)過程:第一課時
一、導(dǎo)入新課:母愛(散文詩)
今天我們借著這篇《母愛》的散文,追憶歷史的光陰到1933年1月的一個早晨,一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦,他的保姆——大堰河,思念感激之情沖擊著詩人的心,揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌,是一首呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。這位詩人就是艾青,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
二、1.作者簡介:艾青,原名蔣海澄,1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外,還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。
2.寫作背景 :艾青出生時難產(chǎn),一位算命先生說他的命是“克父克母的”,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受到冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說,他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的,大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。三.初讀 四.整體感知
讀了這首詩后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論明確:
讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。
感受:這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物,來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切。
作者以深沉、真摯的感情,歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì),描寫了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會 五.理清結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1—2節(jié))寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系; 第二部分(3—8節(jié))集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì),抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。
第三部分(9—10節(jié))寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。第四部分(12—13節(jié))是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。第二課時
六、體會感情
詩是詩人感情的載體,這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢? 全詩13個詩段,概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分:懷念與痛悼 第2部分:眷戀與感激 第3部分:同情與控訴 第4部分:謳歌與贊美
七、大堰河的形象
1.大堰河一生干過兩種活,在詩人小時,他是乳母,詩人五歲后她便做了傭工。
2.你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”是主句,主句是承接關(guān)系復(fù)句。一連串“在你??之后”是狀語,這些狀語構(gòu)成排比,這些排比句有什么作用?(這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動,另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒,時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到,這里盡管貧窮盡管粗陋,但這里有母愛的擁抱和撫摸。
3.始終含著笑,這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份,也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求,她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低!這里的描寫使我們聯(lián)想起魯迅《祝福》里對祥林嫂的有關(guān)描寫。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡颍m然一天到晚忙個不停,“然而她反滿足,口角邊也漸漸有了笑影,臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦,反以為樂的心理狀態(tài)。)
4作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚,另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛,正面寫大堰河對乳兒摯真的愛,在年節(jié)里,大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上,對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫,已經(jīng)盡至了,但作者又深挖一層,把大堰河心底里的深情展示了出來:
大堰河曾做了一個不能說的夢 在夢里,她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上
而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”
描寫繪聲繪色,栩栩如生。“詩人應(yīng)該是典型的事物之敏銳的直觀者”,艾青正具備這種敏銳性。透過大堰河寬厚善良的一舉一動,發(fā)現(xiàn)了她的心靈。大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯,就連夢中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個夢,把大堰河對乳兒的愛推向了高潮,傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的,因為這個夢對大堰河來說是非份的,是一種執(zhí)著的明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。
5.然而就是這樣一個人,命運所給予她的,卻有貧困和苦難。她活著,對于世界是無私地贈予,不停的勞作,毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心,而直到她死,世界給予她的,是什么呢?(朗讀)
大堰河,含淚的去了,同著四十幾年人世生活的凌辱,同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦,同著四塊錢的棺材和幾束稻草,同著幾尺長方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢的灰,大堰河,她含淚的去了!
6.數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比,突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴:大堰河只活了“四十幾年‘,可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的,只是“四塊錢”的棺材,“幾束”稻草,“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償!詩人強烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。她死后,丈夫也死去,兒子除了做土匪當(dāng)炮灰,便只能做伙計當(dāng)奴隸。真實的筆觸,包含著控訴的心聲。詩人自己,終于徹底背叛了他出生的那個階級,而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體,更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。
7.(如何理解“紫色的靈魂”?一種看法,紫色是高貴、神圣的象征,“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤,但她慈愛、善良、勤勞,集中了人之美德,她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法,紫色是傷痕的顏色,是凝血的顏色,是因窒息而死的人的顏色,代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡,大堰河苦難一生,結(jié)局悲慘,因而稱之為“紫色的靈魂”。)
8.艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造,寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運,不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆,用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界,創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富,用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬萬的勞動群眾,擠干了乳汁,流盡了血汗,養(yǎng)活了別人,自己卻一無所有,過著悲慘的生活。所以,詩人把詩“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和他們的兒子”,就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。
八、分析詩歌表現(xiàn)手法。
1、是抒情詩,但在敘事中抒發(fā)強烈的感情:如第4、7、8、11小節(jié)的敘述,抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。
2、修辭手法:
妙用對比:兩個家庭生活對比,體現(xiàn)社會制度不合理;兩家的不同待遇對比,顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢境和凄慘死亡對比,深刻表現(xiàn)了文章主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運就在這對比中凸顯出來,從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。大量反復(fù):表現(xiàn)特有的感情,使詩句一唱三嘆,增強抒情效果。(為了加強情感和音節(jié)的旋律,詩中還大量運用了反復(fù)的修辭方法。如第1?段的首尾兩句,反復(fù)吟詠“大堰河,是我的保姆”,表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3?段首尾句反復(fù):“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中,?也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法,使詩歌一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強了詩歌的抒情效果。)
多次排比:既使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢酣暢,也有助于表達強烈的感情增強詩歌的氣勢。
(排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外,全使用了這種手法,詩中所形成的巨大的撼動人心的力量,濃烈的抒情氣氛,都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)總之,反復(fù)、排比更有助于表達強烈濃厚的感情
附:艾青的詩作在形式上一個顯著的特點,就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是,應(yīng)該說,這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式,嘗試的結(jié)果證明,對于他來說,這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手,他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼,不押嚴(yán)密的韻腳,但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里,詩并沒有因散而失去詩味,而是詩意更濃,抒發(fā)的更自由,表達的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律,收到了良好的效果,大量的排比,層層遞進,不僅展現(xiàn)了多種畫面,增強了抒情氣勢,也增強了詩的內(nèi)在旋律。
最后,我們不妨看看著名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價:
想到艾青的詩
就想到散文美
他的詩不脛而走 不是依靠那整齊的韻腳 他的詩輕柔似云一般的飛翔,是以它內(nèi)在的美作為翅膀 他的詩是綠野碧溪上的姑娘 不是燈紅酒綠里的貴婦 不需要金手鐲或是珠玉項鏈 需要的是清風(fēng)和晨露??
九、小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩,作者通過對自己的乳母的回憶與追思,抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情,從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情,對這“不公道的世界”的強烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實到回憶,再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu),體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩人見到了艾青,曾激動的說,德國有萊茵河,法國有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說,中國有大堰河。是的,如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。
3.按詩節(jié)依次講解分析。
第1節(jié)。提問:這一節(jié)主要寫了什么?(大堰河的身份、?地位以及作者“我”的關(guān)系。)
第2節(jié)。提問:這里的“我”是兩個人的兒子,一個是地主的兒子,?一個是大堰河的兒子,這兩個“兒子”的含意有什么區(qū)別?(前者“地主的兒子”,這是在血統(tǒng)意義上說的;后者“大堰河的兒子”,這是在撫養(yǎng)意義上說的,進而具有感情的、階級的意義。)
第3節(jié)。提問:為什么看到雪使作者想起了大堰河??(引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示有關(guān)文字。作者幼時是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的,只有在大堰河家里才感到溫暖,得到母愛。人在寒冷孤獨時,本能地希望得到撫慰,得到溫存,希望回到親人的身邊。正因為這是人之常情,所以看到飛雪在鐵窗外飛舞,作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河。)
第4節(jié)。齊聲朗讀,體會詩中的深情。?這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實的形象。詩中運用了“在??之后”這一狀語格式,而且反復(fù)使用,多次強調(diào)。在每個狀語中都細(xì)致入微地描述了大堰河辛勤勞動的情景,運用了一系列富有表現(xiàn)力的動詞,請同學(xué)們一一找出。
這些詞語所表示的勞動情景,給我們一個什么印象或感覺呢?一是大堰河什么活兒都得干,從吃到穿,里里外外處處操勞;二是大堰河十分繁忙,從早到晚,一時也不停閑。(由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死,可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡,她還在忙碌。)
提問:詩中為什么不這樣寫:“在你吃飽了飯之后,在你睡了一覺之后??”(這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛,也就不能體現(xiàn)大堰河對乳兒的關(guān)心愛護之情。)
同學(xué)們想想,那是怎樣的一雙手?干了那么多活兒的手能是細(xì)嫩的么?不是,那是十分粗糙的手,厚大的手。可是本節(jié)的最后一句,卻有一個表示細(xì)微動作的詞——撫摸!正是這個詞,浸透了大堰河對“我”的疼愛,干了那么多粗活的手,此時居然能輕輕地“撫摸”,不是偉大母愛的生動體現(xiàn)嗎?
第5節(jié)。簡單交待“我”的階級出身——“地主的兒子”,?但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問:哪個詞表明“我”不情愿離開大堰河?(“被”“領(lǐng)回”)
第6節(jié)。提問:哪些語句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟條件很優(yōu)越??(“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”)這么優(yōu)越的家庭條件,作者“我”又是怎樣一種心情呢?(“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了,進而表明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡,因此本節(jié)的頭尾兩句重復(fù)了相同的一句話,“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員,卻說成是“新客”,正表明了對大堰河深厚的感情。)
第7節(jié)。提問:本節(jié)開頭“大堰河為了生活??就開始用抱過我的兩臂勞動了”與此詩第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)??(“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”)大堰河在地主家勞動的項目有哪些?(洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團箕、曬糧食)大堰河從事這些勞動時的神情又怎樣?(始終是“含著笑”)講解:這節(jié)詩里所描述的大堰河,不是像第4節(jié)里那樣給自家干活,?而是到地主家(即“我”的家)干活,從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是極繁重的。多樣的,更是艱苦的;然而她卻總是“含著笑”。對常人來說。那些勞動沒有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜,把結(jié)著冰屑的蘿卜切開,在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎?面對著豬吃的麥糟,嗅著那刺鼻的餿味兒,扇著嗆人的爐煙,常人在這時能夠笑嗎?然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”,這表明她的勤勞與善良。不僅如此,如果聯(lián)系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時,她居然“哭”了,?那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一層的含意——表明大堰河對乳兒的深深的愛,為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛!是真正的母愛!
第8節(jié)。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個細(xì)節(jié),表現(xiàn)了“大堰河,深愛她的乳兒”。
第9節(jié)。寫大堰河死時還念著乳兒,?同時表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。
第10節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。提問:這節(jié)運用了不少定語做修飾,找出來,說說這些修飾語的作用。(“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重,“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊含著詩人對不公正的社會的憤慨,也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。)第11節(jié)。提問:在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系,你能找出表達這種感情的語句嗎?試作分析。(“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句,表明詩人對大堰河后代悲慘命運的同情,對舊世界的憎惡;“兄弟們碰見時,是比六七年前更要親密”一句,表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級兄弟心連心。)
講解:當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r,及大堰河的兒子們碰見了,詩中把這說成是“兄弟們碰見時,是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中,卻說成“做了新客”;且看著“不熟識的妹妹”,一切都感到“忸忸不安”。
第四篇:大堰河我的保姆教案
3、《大堰河——我的保姆》復(fù)習(xí)提綱
一、艾青簡介
艾青,原名蔣海澄,浙江金華人,1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外,還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。
二、詞語解釋
【童養(yǎng)媳】 舊社會中領(lǐng)養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦,等兒子長大后結(jié)婚,叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦,叫童養(yǎng)媳。
【檐頭】 屋頂向旁伸出的邊檐部分。【瓦菲】 房上瓦縫里長的草。
【典押】 典當(dāng),在舊社會里,一方把土地或房屋等押給另一方使用,換取一筆錢,不付利息,議定年限到期還款,收回原物。【天倫】 倫,人倫,封建社會尊卑長幼的關(guān)系。
【匾】 長方形的木牌上面題字作為標(biāo)記或表示贊揚,掛在門的上頭或墻的上部。【忸怩】 不好意思或不大方的樣子。【火缽】 類似盛炭火的火盆。
【一手把】 即將近一把,形容數(shù)量少。【咒語】 說希望人不順利的話。
【飄泊】 比喻職業(yè)生活不固定,東奔西走。
三、寫作背景:艾青出生時難產(chǎn),一位算命先生說他的命是“克父母的”,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受到冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說,他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。
1932年詩人加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月12日,艾青和其他12名青年遭到逮捕,國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”,艾青被判處有期徒刑六年。《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他看見了漫天飛舞的雪花,聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭,揮筆寫下了這首贊頌勞動人民,詛咒黑暗世界的詩篇。
四、朗讀的節(jié)奏:
第一部分,第1、2節(jié)充滿懷念和同情,語調(diào)舒緩。第3節(jié),感情沉痛、悲哀,語調(diào)低沉、有力。
第二部分,著重寫回憶,感情上時喜時悲,變化不定。節(jié)奏多變,構(gòu)成變化多端的旋律。
第三部分,寫大堰河死的凄涼,節(jié)奏應(yīng)放慢。
第四部分,是獻給大堰河的贊美詩,感情熾熱,節(jié)奏強烈,旋律加快。最后一節(jié),詩人的感情已走向高潮,熱情奔放,感情火山噴發(fā)似的表達出來。
五、課文的結(jié)構(gòu):
全詩共13節(jié),根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò),可劃分為四個部分:
第一部分(1~3節(jié)),交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系,表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。
第二部分(4~8節(jié)),回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與尊敬。
第三部分(9~11節(jié)),寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。
第四部分(12~13節(jié)),是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩,抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
這4部分中有一條貫串始終的感情線索,那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個藝術(shù)整體。
六、重難點:
1、這首詩在意象運用上有什么特點? 詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》詩中,“丁香”可以看做是詩人迷茫的內(nèi)心追求,它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象,它選擇日常生活中真實存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面,由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句,給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié),詩人連續(xù)用8個排比句,每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象,集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象。
2、這首詩形式上的自由表現(xiàn)在哪里?
艾青的詩在形式上都具有這樣的特點,即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào),在參差與變化里取得一致,在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點。它在形式上不拘泥于外形的束縛,很少注意詩句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的統(tǒng)一,但又運用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩十三節(jié),少則4行一節(jié),多則16行一節(jié);少則每行2字,多則每行22個字。全詩不押韻,但有十一節(jié)的首尾句相互重復(fù),以確定基調(diào)與色彩,中間幾行大多 2 采用排比句式,且多長句,以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上,這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對比,但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。
3、詩人是如何刻畫“大堰河”這一形象的?
⑴ 通過對她的動作描寫來刻畫,包括她的幾乎無休止的勞動,如第四節(jié)中的八個“在你??之后”句式以及第七節(jié)中的六個“她含著笑??”句式等等,這些描寫既突出了她的勤勞,更突出了她對乳兒的愛,因為她在完成奴隸一樣的繁重的勞動后,使用“厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”,而她“含著笑”去從事繁雜的勞動,也表明她的勤勞,更可以看出,她活著,不是為了她自己,而是為了她的一家,也為了她深愛的乳兒。她含笑勞作,正是她那愛人勝過愛己的寬厚品格的寫照,也包含著她對苦難中的卑微生活感到滿足的心理特征:她沒有任何奢望,只求能養(yǎng)活自己及家人,只求能有活干,至于勞累、辛苦、疲憊等等,她毫無怨言。這些都突出了她的善良,也表達了詩人對她的同情。
⑵ 表情描寫,如當(dāng)詩人被父母領(lǐng)回到自己的家里時,詩人寫道:“啊,大堰河,你為什么要哭?”,還有剛才甲生說的她的六個“含著笑”,這些都刻畫出了大堰河無私善良的形象,也反映出了她對乳兒博大的愛。
⑶ 心理描寫,這些描寫真實可信,同樣表達出了大堰河對乳兒具備的真正的慈母那種質(zhì)樸的、發(fā)自內(nèi)心的愛,如第八節(jié)寫大堰河的一個夢:“在夢里,她吃著她的乳兒的婚酒,/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上,/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’??”可以說,大堰河已經(jīng)把乳兒看成自己真正的兒子了。
⑷ 除了以上的正面描寫,詩人還從側(cè)面對大堰河的形象進行了烘托,如詩人回到“自己”的家后,吃、穿、住、用都有了極大的變化,兩者優(yōu)劣真有天壤之別,但詩人卻寫道:“但,我是這般忸怩不安!因為我做了生我的父母家里的新客了。”詩人通過自己對“生我父母”的陌生,側(cè)面烘托出了“養(yǎng)我的保姆”的偉大。
大堰河形象里不僅是勤勞、善良、質(zhì)樸,更有悲劇成分,作者寫她的悲劇命運更是手法高人一籌:她不知道自己身后的凄涼!在另一世界里,她不知丈夫死了,兒子們死的死,亡的亡,剩下的卑微地活著。
七、詩歌情感解讀
詩歌是靠形象來表達感情的,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象,通過反復(fù)誦讀,體會詩人的感情。
提問:瀏覽全詩,思考,作者在這首詩表達了那樣的一些感情?
現(xiàn)在我們就來讀詩,看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
(一)首先我們來看詩歌的第一層,請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
問:詩人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?
答:大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因,艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會地位(她是童養(yǎng)媳,以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻疲L了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象,寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此,我們在讀這幾節(jié)時,該用怎樣的語氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好,大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
(二)如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里,那么,從第四節(jié)開始,作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產(chǎn),后來又因為一個算命先生說他克父母,而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么,詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問:詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭?主畫面又是什么呢? 八個鏡頭,主畫面是“抱在懷里,撫摩我”
詩人運用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質(zhì)? 勤勞、慈愛。
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了,她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒,這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛,誰能給我描述一下這雙手?
是啊,正是這雙勤勞的,盡管粗糙卻溫暖的手,使一個貧困的家庭充滿了溫馨,使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛,而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家,這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問:為什么會這樣?(補充背景介紹)
大堰河家窮,卻有愛,我家富有,但缺少愛,想到這些,詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié),讀出詩人的眷戀之情,感激之情。
(三)大堰河在流盡了她的乳汁之后,又開始勞動了,流她的血汗。大家自讀第七節(jié),思考:大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒,為什么始終含著笑呢?
大堰河的笑是有著多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悅,有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂,當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時,“然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是多么淳樸,寬厚的靈魂啊。全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。
(四)但是,詩人寫到這里,認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛,于是,她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié),看一看,作者選取了幾個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛?
問:為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢?
大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿,她期望他能長大成人,成材成家,生活幸福美滿。我們試想一下,如果這個夢實現(xiàn)了,有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”,她會有怎樣的表情呢?
(五)是啊,誰不期望美夢成真呢?如果這個夢能實現(xiàn),該有多好啊。但是,大堰河流盡自己的血汗后,就過早的離開了人世,結(jié)束了自己悲苦的一生。(教師朗讀9、10節(jié))
問:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)
她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問: 是什么造成了她的悲劇?詩人對這個社會懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),讀出詩人的憎恨之情。
(六)艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中,我們看到了一個出身低微,地位低下,卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞,善良,寬厚,她如同一座雕象,一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來,外面依然是漫天飛舞的雪花,依然是陰冷潮濕的牢房,但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情,呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。(教師范讀12、13節(jié))
問:為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的 嗎?(紫色代表著高貴,這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民)
八、藝術(shù)特點:
(一)詩歌形式
1、《大堰河──我的保姆》是一首自由詩:
“什么是‘自由詩’?簡單說,這種詩體,有一句占一行的,有一句占兩行的;每行沒有一定音節(jié),每段沒有一定行數(shù);也有整首詩不分段的。自由詩,有押韻的,有不押韻的。‘自由詩’沒有一定的格式,只有旋律,念起來流暢,象一條小河,有時聲音高,有時聲音低,因感情起伏而變化”(艾青《詩的形式問題》)。
“自由詩”,絕非“放蕩不羈”,而是一種“自由”其外,“詩神”其中的富有“散文美 ”的現(xiàn)代詩歌的精品。
2、《大堰河──我的保姆》是帶有一定敘事性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言,作者并沒有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事,他利用這些片斷的故事或畫面,目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩,不是敘事詩。
(二)抒情方式:
《大堰河──我的保姆》是抒情詩。其抒情方式為:
1、除了運用間接抒情外,也運用直接抒情的方式。如詩第1、2、12、13節(jié)及最后兩段,詩人直抒胸臆,直接表達熾熱的感情。
2、《大堰河──我的保姆》,主要通過記事寫人來抒情,邊敘事寫人,邊抒發(fā)感情。
3、《大堰河──我的保姆》用排比、對比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情,強調(diào)了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。
(三)修辭手法:
1、對比手法:
第四節(jié)、第六節(jié),兩個家庭生活狀況的對比,突出了階級之間經(jīng)濟鴻溝的明顯;詩人在“自己家”與“大堰河家”受到不同對待、不同感受的對比,顯示出了詩人的親疏與愛憎;大堰河的夢想與現(xiàn)實、生前勤勞與死后凄涼,這些對比,無不有力地揭示了詩歌的思想內(nèi)容。
2、反復(fù)、排比:
這兩個手法經(jīng)常一起使用,如第四節(jié)的八個排比,一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想像的繁重勞動,歌頌了她的任勞任怨的品格,另一方面又表明她在勞動的同時,無微不至地關(guān)心著乳兒,歌頌了她的美好心靈。這樣,用墨很省,但內(nèi)容更加豐富,形象更加豐滿。
3、呼告手法:
詩歌的結(jié)尾,作者寫道:“大堰河,我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子,我敬你/愛你!”詩中也有多處用到這個手法。這是詩人的感情發(fā)展到了高潮的標(biāo)志,不如此直露地表白便不能表達他的深情。
《大堰河──我的保姆》同步練習(xí)3 課堂追蹤
一、基礎(chǔ)積累 ⒈給加點的字注音。
荊棘()虱子()團箕()...叱罵()凌侮()忸怩()....⒉用下面的字組詞。
堰()忸()檐()偃()紐()贍()揠()扭()瞻()
二、課堂感悟
⒊下面的句子用了什么修辭方法。
①她含著笑,洗著我的衣服/ 她含著笑,提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去/ 她含著笑,切著冰屑悉索的蘿卜,??()
②星星是天空的眼睛,江河是大地的脈搏。()③藍天,白云,紅領(lǐng)巾。()
④柔柔的風(fēng)癡情的牽著紅柳那飄逸的手。()
⒋“大堰河,今天我看到雪便想起了你”這一句在詩歌中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?請從修辭、結(jié)構(gòu)和情感等方面來回答。
⒌“呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”這一句在詩歌的結(jié)尾部分,說說有什么深刻涵義。
三、提升演練
大堰河,在她的夢沒有做醒的時候已死了。她死時,乳兒不在她的旁側(cè),她死時,平時打罵她的丈夫也為她流淚,五個兒子,個個哭得很悲,她死時,輕輕地呼著她的乳兒的名字,大堰河,已死了,她死時,乳兒不在她的旁側(cè)。
大堰河,含淚地去了!
同著四十幾年的人世生活的凌侮,同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦,同著四塊錢的棺材和幾束稻草,同著幾尺長方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢的灰,大堰河,她含淚地去了。
這是大堰河所不知道的: 她的醉酒的丈夫已死去,大兒子做了土匪,第二個死在炮火的煙里,第三、第四、第五
在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。而我,我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。當(dāng)我經(jīng)了長長的漂泊回到故土?xí)r,在山腰里,田野上,兄弟們碰見時,是比六七年前更要親密!這,這是為你,靜靜地睡著的大堰河 所不知道的啊!
大堰河,今天,你的乳兒是在獄里,寫著一首呈給你的贊美詩,呈給你黃土下紫色的靈魂,呈給你擁抱過我的直伸著的手,呈給你吻過我的唇,呈給你泥黑的溫柔的臉顏,呈給你養(yǎng)育了我的乳房,呈給你的兒子們,我的兄弟們,呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子,呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。
⒍從選文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的?
⒎本詩是寫給大堰河的,其中為什么還寫了她的丈夫和她的兒子們?
⒏詩中哪些地方表達了詩人對黑暗社會的憎惡?哪些地方表現(xiàn)了詩人對大堰去世的悲痛和懷念?
⒐這是一首抒情詩,但詩中也有敘事,在選文中找出一句,并簡析其作用。
思維沖浪
《九·一八》
二00五年九月十八日是中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié),但也是“九·一八”事件的國恥紀(jì)念日。
——題記
可以不在盛唐的馬上聽風(fēng)
可以隱忍力量,保持火藥黑色的沉默 可以讓西伯利亞的寒雪遍撒江南,不忍那柄東來的刺刀,插在難圓的月上
衣衫擋不住貞潔,貧窮阻礙不了坦克的履帶 那一塊塊膏藥,無處不是土地的創(chuàng)傷 流血的日子,七十四年的遺恨
在一根沙布上,緊緊纏縛著受傷的心臟
唯有讓孩子讀書,深記那一篇
東北抗聯(lián)被數(shù)倍的鬼子和豺狼白骨山崗 將成噸的炸藥,落在祖國的尊嚴(yán)上
只是有些孩子還讀不到書,還是祖輩的模樣
今天的月亮圓了。借的是恒星的光芒 花紅酒綠的長廊,消磨著無聊的時光 那把現(xiàn)代化和瘋狂壓進槍膛的鬼子 何時扣動扳機?誰能擔(dān)保
【閱讀提示】2005年的中秋節(jié),恰逢“9.18”國恥紀(jì)念日,在這家家團圓,人人歡樂的日子里,詩人不忍回顧那段刻骨銘心的日子,但我們又不能不回顧:“那把現(xiàn)代化和瘋狂壓進槍膛的鬼子/ 何時扣動扳機?誰能擔(dān)保”,歷史難忘,未來堪憂,我們必須擦亮眼睛,奮發(fā)圖強,爭取立于世界不敗之地。
⒑中秋和“9.18”國難同在一天,多少讓人有許多的感嘆,詩人在感嘆的同時也發(fā)出了警告,找出這一句,說說你的理解。
⒒“衣衫擋不住貞潔,貧窮阻礙不了坦克的履帶”說明了怎樣的道理?
⒓“將成噸的炸藥,落在祖國的尊嚴(yán)上/ 只是有些孩子還讀不到書,還是祖輩的模樣”你是怎么理解這詩句的? ⒔指出下面句子運用的修辭手法。
①那一塊塊膏藥,無處不是土地的創(chuàng)傷()
②那把現(xiàn)代化和瘋狂壓進槍膛的鬼子/ 何時扣動扳機?誰能擔(dān)保()
⒕將你知道的抗日英雄的事跡寫出一、二。
拓展創(chuàng)新
⒖釣魚島和東海石油天然氣開發(fā)的問題是目前中日之間比較突出的事件,請結(jié)合歷史和現(xiàn)實談?wù)勀銓@兩件事的看法。
3、大堰河——我的保姆
⒈jí shī jī chì wǔ niǔ ní⒉大堰河 偃旗息鼓 揠苗助長 忸怩 紐帶 扭轉(zhuǎn) 屋檐贍養(yǎng) 觀瞻 ⒊①排比 ②比喻 ③借代 ④擬人 ⒋修辭上運用了反復(fù),結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng),情感上表達了對大堰河的深切思念。⒌這個詩句飽含著對保姆大堰河的深情禮贊。放在詩歌的結(jié)尾部分,將詩的感情推向了高潮。⒍大堰河生前丈夫酗酒,并且還經(jīng)常挨打受罵;死后埋葬她的是四塊錢的棺材,丈夫兒子的結(jié)局也不太好。⒎這也是大堰河的可悲之處,她的悲劇命運在她的丈夫和兒子們身上重演,寫她的夫兒也是為了寫她的命運悲慘。⒏“第三、第四、第五在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。而我,我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。” “大堰河,今天,你的乳兒是在獄里,寫著一首呈給你的贊美詩,呈給你黃土下紫色的靈魂,??”⒐“當(dāng)我經(jīng)了長長的漂泊回到故土?xí)r,在山腰里,田野上,兄弟們碰見時,是比六七年前更要親密!”詩中敘事比較簡潔,其作用是為抒情墊底蓄勢。⒑“那把現(xiàn)代化和瘋狂壓進槍膛的鬼子/ 何時扣動扳機?誰能擔(dān)保” 在合歡樂團圓的時候,我們也不能忘記了國恥,應(yīng)該奮發(fā)圖強,讓自己的祖國強大起來,真正成為東方的巨人。(意近即可)⒒說明貧窮落后就會挨打的道理。⒓日本侵略者的鐵蹄踐踏祖國尊嚴(yán)似乎已經(jīng)成為了歷史,也只有在歷史書上看到了,但是我們還有的地方像祖輩一樣貧窮落后,這一點著實讓人擔(dān)憂。⒔①借代 ②反問 ⒕例:①抗日英雄趙一曼,沖破封建地主家庭束縛,走上爭取人民解放的道路。曾在宜昌、南昌和上海等地秘密開展黨的工作。1935年秋,任東北抗日聯(lián)軍第3軍第2團政治委員。11月間,第2團被日偽軍圍困于一座山間。趙一曼為掩護部隊突圍,身負(fù)重傷。養(yǎng)傷期間被敵人發(fā)現(xiàn),之后受盡嚴(yán)刑拷打,革命意志從未動搖,最后從容就義,年僅31歲。②抗日英雄楊靖宇,原名馬尚德,字驥生。1936年4月28日,楊靖宇被推選為東北抗日聯(lián)合軍總司令。他帶領(lǐng)抗日戰(zhàn)士同日寇浴血奮戰(zhàn),進行了艱苦卓絕的斗爭,殲敵14.5萬人,給日本侵略軍以沉重的打擊,有力地配合了全國的抗戰(zhàn)。1940年2月23日,在吉林濛江三道崴子,在斷糧八天的情況下,由于叛徒的出賣,被日軍包圍,壯烈殉國,年僅35歲。⒖許多歷史事實證明,釣魚島等由明至清,一直屬于中國。近日本政府公然宣布接管釣魚島燈塔,給本就因為靖國神社、東海油氣糾紛等問題而趨冷的兩國關(guān)系再次潑上一瓢涼水,無疑正是日本民族戰(zhàn)略思維有著欠缺的又一個表現(xiàn)。一直以來,日本稱霸東亞的野心不死,其欺我民族之心不死,我們應(yīng)該提高警惕,堅決捍衛(wèi)我國主權(quán)。
第五篇:大堰河我的保姆教案
大堰河——我的保姆
教學(xué)目標(biāo):
1、分析大堰河的形象,歸納詩歌主題。
2、賞析詩中所用的表現(xiàn)手法并體會其作用。
3、體味語言,領(lǐng)會詩人對大堰河、對勞動人民的思想感情。
第一課時
【導(dǎo)入新課】(直接導(dǎo)入)【整體感知】
1、學(xué)生齊讀課文,清除文字障礙。
2、男生女生分節(jié)朗讀,把我文章內(nèi)容。(寫了什么人?什么事?)
3、自由朗讀,整體感知這首詩的情感。(表達了那些情感?)
4、通過誦讀,對應(yīng)詩歌章節(jié)內(nèi)容,完成下列空格,敘事 抒情 “我”和大堰河的關(guān)系(1--3)——懷念與痛悼
↓ ↓(大堰河對“我”的愛)(4--8)——眷戀與感激
↓ ↓
(“我”對大堰河的思念)(9--10)——同情與控訴
↓ ↓
“我”對大堰河的贊美(11--13)——謳歌與贊美
——總結(jié)歸納主題:從以上敘事和抒情線索我們知道,這首詩通過作者對大堰河的懷念、眷戀、感激、同情、贊美等多種情感的抒發(fā),表達對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情,對舊的封建社會的痛恨和詛咒。
5、通過誦讀以及本文線索及內(nèi)容的梳理,談?wù)勀銓Υ笱吆拥恼J(rèn)識,你認(rèn)為大堰河是一個怎樣的人? ——(通過討論,一個勤勞 善良 仁厚 慈愛、樸實的大堰河形象就浮現(xiàn)在我們的腦海里,為寫節(jié)課人物形象塑造做好基礎(chǔ)。)【作業(yè)布置】
1、搜集整理作者的生平及本文的寫作背景,了解作者隨大堰河特殊的情感。
2、熟讀課文,找出作者表達對大堰河感激、眷戀、懷念等情感所用的手法。
第二課時
【直接導(dǎo)入】 【文本分析】
1、概括大堰河的形象
(提示:分析人物可大致從這幾個方面入手:社會地位、性格、命運等。)大堰河: ——地位:低下
性格:勤勞、樂觀、善良、博大 命運:受盡欺凌,嘗盡艱辛,悲苦一生
2、我們知道了這是一首抒情的詩,作者是通過敘事來抒情的,那么這首詩采用了哪些手法為我們塑造大堰河的形象?展現(xiàn)大堰河的命運?并思考這些手法有什么作用。
(學(xué)生對排比、反復(fù)的歸納較容易,但是對環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、對比、煉字等方面的概括能力不夠,教師要適當(dāng)?shù)狞c撥、提示,使得學(xué)生做好歸納和總結(jié))刻畫人物形象的手法:
——排比、反復(fù):4、7、9、10、12節(jié)。
作用是:使內(nèi)容凝練,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢酣暢。
很多地方都使用了首尾反復(fù),第1、3、4、6、7、8、10節(jié)都用了首尾反復(fù)。——對比:第4節(jié)和第6節(jié),兩家條件的鮮明對比。
第10節(jié),大堰河生前的凌侮和辛勞與死后的凄涼對比。
——環(huán)境描寫:1—3節(jié)。作用:渲染氛圍,烘托人物形象。——細(xì)節(jié)描寫:
4、8節(jié)。
作用:刻畫人物形象。——呼告:13節(jié)。
作用:增強、加抒情效果,增強感染力,引發(fā)讀者的思考。【重點探究】
1、對 “呈給你紫色的靈魂”一句中 “紫色”一詞的探討。
大堰河給予詩人的是無可替代的母愛,由此詩人對大堰河也是無比的懷念和贊美。請大家看倒數(shù)第2節(jié),詩人贊美自己已故的保姆時這樣寫道:“呈給你黃土下紫色的靈魂。”在這里,作者為什么單用“紫色”來修飾 “靈魂”呢?我們?nèi)绾卫斫狻白仙彼纳钜饽兀空埓蠹艺J(rèn)真思考,可以討論。
——結(jié)合大堰河的地位、性格、命運,談?wù)勀銓Α白仙钡睦斫狻#ㄗ仙砀哔F,神圣。大堰河雖然身份卑微,但她慈愛、善良,勤勞,集中了人之善德,她的靈魂最高貴,最偉大。紫色是傷痕的顏色,代表不幸,苦楚,傷痛和死亡。大堰河一生悲苦,結(jié)局凄慘,因而稱為紫色的靈魂,既高貴卻又傷痕累累。)【課堂小結(jié)】
這一節(jié)課,我們通過歸納大堰河的形象,加深了對作者無比贊美、懷念大堰河的理解。我們分析了排比、反復(fù)和對比等修辭手法應(yīng)用及作用,學(xué)會用多種手法來塑造人物形象。希望大家通過學(xué)習(xí)這首詩,能從情感價值觀方面受到啟發(fā),有所收益,懂得珍惜我們所擁有的一切。