第一篇：大堰河 我的保姆 整理教案

3、大堰河——我的保姆教案(人教版高一必修)【教學目標】

（1）體會詩歌深沉真摯的感情

（2）揣摩詩歌語言藝術，培養詩歌鑒賞力（3）提高學生審美水平【教學重點、難點】

（1）本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色，應作為學習的重點；

（2）賞析詩歌藝術特點：一是借敘事抒情，二是對比、反復、排比等表現方法的運用。【課時安排】2課時 【教學內容及過程】

第一課時

一、導入

請大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。這節課我們一起來賞析現代著名詩人艾青獻給他的養母——大葉荷（大堰河）的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。

二、介紹作者與背景資料

艾青：（1910－1996）原名蔣海澄。浙江金華人，現代詩人，代表性作品除了這首詩之外，還有《手推車》、《我愛這土地》、《雪落在中國的土地上》等。他母親生艾青時難產，一個算命先生說他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，?不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。

1932年，艾青因為參加一些愛國活動被國民黨反動派關進監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。

三、閱讀課文，整體感知

1、同學們都已經預習過課文了，那么這首詩是一首什么詩？

——A 抒情詩 B 敘事詩 C 哲理詩 D敘事抒情詩

——帶有一定敘事性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。

2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開的？課文可以分為幾個部分？各寫什么內容？ ——這首詩以追憶往事為線索展開思路: 第一部分：（1—3節）交代大堰河的悲苦身世及我與大堰河之間養育與被養育的關系.表現了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。（懷念與痛悼）

第二部分：（4—8節）回憶大堰河辛勞又悲苦的一身，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她的深切的眷念與感激。（眷念與感激）

第三部分：（9—11節）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。（同情與控訴）第四部分：（12—13節）這部分是詩人呈現給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。（謳歌與贊美）

四、分部分研讀課文，鑒賞詩歌。㈠學習第一部分

1、指名朗誦1—3節。

2、分析第一節

1）艾青這首詩寫的是一條河吧？他把河流當作他的保姆吧？是不是這樣？ ——不是，是我的保姆的名字。（注解1）2）那么，“大堰河”指的是什么呢？ ——指的是艾青的保姆。艾青出生時母親難產，因而受到父母的歧視，認為是克父克母（從中可以看出艾青親生父母的思想中有封建殘余思想），被送到貧苦的大堰河家撫養，直到五歲時才被接回家。

3）為什么他的保姆叫這個一個奇怪的名字呢？ ——他的保姆原沒有名字，因為她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，作者在本詩中根據浙江一帶方言的諧音把大葉荷改為“大堰河”。

總結：這首詩是艾青在1932年被國民黨當局逮捕，7月12日的這個早晨，詩人在看守所的窗口望著窗外飛舞的雪花，想起了自己的根，想起了他的乳娘大堰河對他的養育之恩。4）大家都有名字吧？！這不是廢話嗎！你認為古代婦女有沒有自己的名字？ ——古代婦女都是從嫁隨夫，如：張李氏。

5）大堰河卻是無姓無名，連隨夫的姓都沒有，而是村莊的名字。這說明了什么？ ——說明了她的地位低下，身份卑微。

6）、從這一節中，我們知道了大堰河的第一個身份保姆？請問她靠什么養活自己？ ——在養活地主兒子的前提下養活自己。是生活在社會最底層的農村婦女的典型。7）、在這一節中還告訴了我們大堰河的另外一個身份是什么？ ——童養媳

8）誰能說說什么叫童養媳？

——從小被賣到別人家里做媳婦的女孩子。9）做童養媳的日子好不好過？

——當然不好過了，和做牛做馬差不多。10）、小結過渡：大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動婦女。詩人對這樣一位婦女有怎樣的感情呢？我們來看第2節。

3、分析第二節

問：我既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？詩人說自己是大堰河的兒子，對不對？

——“地主的兒子”是從血統意義來說的；從血統上說，大堰河只是詩人的保姆，所以不能說是大堰河的兒子；然而是大堰河把艾青撫養、養育大的，詩人把她當作自己的母親，所以又可以說大堰河的兒子。

4、分析第三節

1）、第三節描繪了一些什么樣的景物？

——被雪壓著草蓋著的的墳墓、關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的 園地、門前的長滿了青苔的石椅。

2）、這些景物給你什么印象？（這些景物描寫起到了什么作用？）

——全是冷色調的。營造了一種荒涼、寂寞、凄涼的慘淡氛圍，暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩人的傷痛、懷念之情。

5、再次齊讀第一部分，在朗讀時要走進詩人懷念與痛悼的感情中去，心中想自己就是艾青，在思念自己最親愛的卻走到世界另一邊的親人。朗讀的聲調 應該是低沉,緩慢的。

（二）學習第二部分

1、詩歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時候，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。哪一節突出她的“乳母生涯”，哪一節突出她的“傭工生涯”？（4節，7節）

2、分析第四節

1）、同學們看看大堰河干了多少活呀，像一架勞動的機器，沒有一刻空閑的時間。大堰河做了這么多事情，詩人是用什么句式把這些連接在一起的呢？ ——排比。

2）、找找用了哪些動詞？這些動詞可以看出了大堰河的什么性格？

——動詞：搭、拍、嘗、放、補、包、掐，拿 性格：她勤勞、忙碌

3）、如此勞碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有沒有休息呢？ ——沒有。

4）、她不休息在干什么呢？

——把我抱在懷里，撫摸我。

5）、大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著詩人艾青，說明了她對詩人怎樣的感情？ ——大堰河對詩人無微不至的關懷，關愛，愛我，疼我。無時無刻都關愛著艾青，無微不至的關心著艾青。

6）、這一節還有一句話值得推敲，就是這句話“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。”有些羅嗦，可能是因為艾青才開始寫詩歌，語言不夠流暢。我們一定不會說“我用嘴吃東西”吧，而這句話卻加上了“厚大的手掌”，違反了語言簡練的規律，可否改為“你把我抱在懷里，撫摸我。”？

——不行！這是一雙勞動者的手，是干粗重活的手掌，非常的勤勞。7）、請你想象、描述一下大堰河的手。

——粗糙的，有力的，比較黑，骨節粗大，很溫暖。

8）、是的，這雙勤勞慈愛的手，使一個貧窮的家充滿溫馨，使這個被地主家嫌棄的孩子得到了母愛的補償。這雙手，就成了母愛的象征。請同學們聯想一下自己，你在生活中感受到的母愛是怎樣的？描述一個細節。

——說得很好！母愛是真摯的、博大的，同學們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是這樣細致周到的愛。

9）、我們一起讀一讀第四節，感受一下大堰河溫暖的母愛。

朗讀技巧：這節朗讀要與前面不同。第一句要緩慢，突出“厚大“，“撫摸我”要讀得輕柔，但是卻強調。接下來連續8句的“在??之后”要讀快一點，突出工作的多和忙。最后一句再讀得恢復緩慢、深情。

3、分析第五節

1）、在艾青被親生父母領會自己的家的時候，大堰河為什么哭了？ ——母性使然，突出了大堰河的善良，在她眼里從來沒有把“我”當做外人，從來沒有把我看作是“地主的兒子”，而是把我當作她的親生兒子一樣關心、呵護。

2）、在現實生活中，還有一些有著艾青類似經歷的孩子，從小就被親生父母遺棄，被別人收養，從大堰河與艾青之間的關系中，我們似乎應該一個什么道理？

——養育恩大過生育情。我們常說“懷胎十月很辛苦”，但把孩子養大成人更辛苦，大家的父母既生了你，又養了你，他們如大堰河一樣愛你，疼你，他們是你生命中最應該感謝的的人，請大家找一個合適的機會向你們的父母道一聲“爸爸、媽媽，你們辛苦了！”

4、分析第六節

1）、我們再往后看，“我”回家了，我過上了怎樣的生活？ ——富足、豪華、富裕、錦衣玉食??

2）、但是我的心情卻是什么樣的？從詩歌中找一個詞。為什么？

——忸怩不安。——因為這里只有豐富的物質，沒有愛。金窩銀窩，比不上大堰河家的草窩。

3）、在自己的家里，作者感受如何？請用原文中的一句話回答。——“我做了生了我的父母家里的新客了。”

4）、“我做了生了我的父母家里的新客了。”這句話里有兩個名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個？

——“'家”和“'客”。

5）、對!大家有誰在自己的家像做客嗎？

——沒有。“家”和“客”本是對立的，誰在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。詩人在這里正是抓住了“家”與“客“的一對矛盾，才表達出一種復雜的辛酸。6）、往下看，仍然在這一節里，還能不能找出類似的矛盾的寫法？

——A、“我呆呆地看著母親懷里的不熟識的妹妹”，這句矛盾。既然是妹妹，就應該熟識，可是作者卻不熟識。本是骨肉，卻同陌路。——B、“我不認得”與“天倫敘樂”矛盾，不認識怎么能讀出來呢？ 我們可以換句話說，艾青長大后也認識這四個字理解這四個字了，可是他卻?? 從來沒有品嘗過四個字的感情。艾青從小沒有感覺到那幾個字。也可以這樣說：“上面掛著‘天倫敘樂’”，下面卻根本沒有“天倫敘樂”；雖認識“天倫敘樂”，卻沒有感受過“天倫敘樂”，這是強烈的對比的寫法！家庭里所發生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂！

7）、引申一下，這種強烈的矛盾對比的寫法、用法，是詩人、藝術家經常運用的，大家在其他地方還看到過嗎？

——在電影中也常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”、“明凈高照”，而下面的人卻貪污受賄，或畏懼權勢，干著卑鄙齷齪的勾當。

8）、大堰河家貧窮，但充滿愛，“我”家富有，但缺少愛。想起這些，詩人的心中充滿了對大堰河的什么樣的感情？

——表明他對大堰河的眷戀和感激。

5、分析第七節

1）、在大堰河的保姆生涯結束之后，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了，她勞動的項目有哪些？

——洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團箕、曬糧食。2）、作者用什么修辭手法來描繪大堰河的勞動情景的？ ——排比。

3）、對常人來說，那樣的勞動沒有一樣能夠使人笑。到結了冰的池塘去洗菜，把結著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷刺骨之時能夠笑嗎？面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時能夠笑嗎？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，為什么？ ——為能掙錢養家，高興。

4）、從大堰河的身上表現出了什么樣的性格？

——表現了大堰河勤勞和善良、純樸寬厚的性格。她生活沉重，卻非常樂觀；她命運悲慘，但容易滿足，靠雙手吃飯，并無多求。她希望通過自己的勞動，全家都能過上好日子。對未來抱著希望，抱著憧憬。

5）、詩人對大堰河懷著怎樣的情感？

——我們在讀這一節時，能夠同樣“含著笑”來讀嗎？我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。詩人對大堰河是既贊美，又同情。

6、分析第八節

1）、朗讀本節，體會大堰河對乳兒的深愛之情。2）、大堰河對乳兒的深愛表現在哪些方面？

——在年節里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，把她乳兒畫的關云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。

3）、這一節寫到大堰河“做了一個不能對人說的夢”，為什么不能對人說？ ——因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執著的明知不可能實現卻始終不能忘懷的期待。

4）、既然“不能對人說”，為什么作者卻要把它寫出來？ ——大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她期盼乳兒長大成人，成才成家，生活幸福美滿，她乳兒幸福就是她最大的滿足，這不是一個母親最美好的心愿嗎？全天下的母親都有著這樣一個共同的幸福夢想。只是你們的母親能說，但大堰河不能說。這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。

第二課時 ㈢學習第三部分。

然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻只有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切。而直到她死，世界給予她的，是什么呢？同學們齊讀9—10節。

1、大堰河得到了什么？

——大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償！

2、這里，用了一連串的數量詞，有什么意義？

——數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發和控訴。詩人強烈的憤慨包含在這組數量詞的對比之中。

3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊！是誰造成了她的悲劇？ ——不公道的社會！

對。齊讀11節。把詩人的憎恨之情讀進去！——她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養育他的那個階級結成了真正的兄弟。

4、我們總結一下大堰河的形象。

——大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農活。大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。

5、這就是大堰河。讓我們一起欣賞詩人呈給大堰河的頌歌。同學們齊讀最后兩節。

㈣學習第四部分。

1、這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎？

——還呈給他的兒子們，呈給干千萬萬的大堰河，也是呈給受苦受難的勞動人民。可見詩人的感情升華了，擴大了。一個地主的兒子，卻把心中最深情的頌歌唱給了千千萬萬的大堰河，撲向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。

㈤顏色——紫色的靈魂

1、“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂？ 這個“紫色”到底指什么？（討論）

——紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色，紫色給人的感覺非常壓抑，不痛快。——紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。——是指苦澀。我曾看過詩人的訪談錄，他在談到這首詩時說過'紫色'是一種冷色調，引起的人的心理反映是苦澀的。

——紫色是紅色和藍色的混合色，紅色表示大堰河活著時非常有熱情，像火一樣，溫暖世界，是尊貴的，而藍色表示她死后非常安詳。（你的思路非常獨特。并且真的抓住了問題的關鍵。也就是說，不能單純強調紫色只代表一方面，紫色實際上是兩種意義的綜合。）

2、補充一點學術界的觀點：艾青詩中用了大量顏色，艾青用顏色的規律一般是，用暖色調代表光明、溫暖、信念，用冷色調代表苦難、大地、憂郁等等。紫色是一種冷色調，所以不能僅僅理解為高貴。

3、我綜合一下大家的意見。剛才大家的全部意見，無非集中在兩方面，一方面強調尊貴、圣潔、熱烈的方面，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。一方面強調是苦澀、憂郁、壓抑的方面，另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。同學們深思一下，這兩種意見矛盾嗎？ ——不矛盾。

可以從痛苦角度去理解，體會一下全詩吧，似乎字字句句都在強調大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，這個人的靈魂會是怎么樣的呢？ ——高貴。

請大家用一句話來概括一下對“紫色”的理解，這句話的格式是，靈魂因＿＿而＿＿＿！（板書： 靈魂因＿＿而＿＿＿！）——靈魂因“痛苦”而“高貴”。因“承受太多苦 難”而“尊貴、偉大”！

非常精彩！同學們，大家看看，這個結論是誰得出呢？不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學術界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結論。今天大家得出的結論，也可以成為眾多學術觀點之一。這就是研究性學習呀！

4、深入一步，我問大家，大家知道艾青在寫詩之前是學什么的嗎？

——是學畫畫的。所以他對色彩非常敏感。大家數一數，看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，找出來。

——“長滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關云長”“輝煌的結彩的堂上”“紫色的靈魂”“泥黑的溫柔的臉顏”

共有多少處用了顏色詞語？ 說說各自的意義。——8處。

“長滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。

“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。

“紅漆雕花的家具”“'碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。

“大紅大綠的關云長”，表現艾青的少年的特點。

“輝煌的結彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。

“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。

五、藝術特色。㈠形式上的自由。

1、“什么是‘自由詩’？簡單說，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒有一定音節，每段沒有一定行數；也有整首詩不分段的。‘自由詩’有押韻的，有不押韻的。‘自由詩’沒有一定的格式，只有旋律。《大堰河—我的保姆》在形式上就具有這樣的特點，在奔放與約束意見取得協調，在參差與變化里取得一致。

2、全詩13節，少則4行一節，多則16行一節；少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有11節的首尾句相互重復，以確定基調與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發與描摹。在外在的表現形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。㈡排比、反復。

這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。

1、排比

① 詩中多次運用排比，如第四節中的八個排比，一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現出大堰河無時無刻不在關心、照料著乳兒，歌頌她的美好的心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌內容和意境上的容量。② 請同學們找出來還有哪些地方用了排比？

——第六節中的7個排比；第七節中的6個排比；第十節5個排比；十二節的8個排比。③這些排比的使用，使詩歌內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。

2、為了加強情感和音節的旋律，詩中還大量運用反復的修辭方法。如第1節的“大堰河，是我的保姆”，表現了對大堰河特有的深情。第3節的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節中，也都采用了 開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。㈢對比。

① 在這首詩中，作者巧妙地運用對比的手法來表現主題。同學們說說詩歌中用了哪些對比？

——第四節和第六節，詩人把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未作任何評論，但黑暗的社會制度的不合理已經明顯地顯現出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的愛撫進行對比，清楚地顯示出詩人的愛憎。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼??這些對比，大大增強了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩歌的思想內容。

六、思想內容。

1、那么，這首詩歌的思想內容是什么呢？詩人想抒發的是一種什么樣的感情？

——作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。

2、補充：關于這首詩的階級觀念。

——在階級斗爭的年代里，文學作品往往用階級分析的方法進行政治解讀，因此這首詩的 主題，就變成了一個地主的兒子對自己的階級的背叛和被壓迫階級的同情，并堅定地成為勞動人民中的一員。在新的時代里，階級分析的方法漸漸過時，但是仍然不能否認它的階級觀念。首先，詩人創作這首詩歌的年代，是個階級意識非常鮮明的時代，詩中所表現出來的階級意識和階級觀念，是非常真誠的。其次，在當今時代，社會仍然存在嚴重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運悲苦的人比比皆是，需要有更多的人去關注和幫助。所以適當用階級的眼光來看這首詩也是非常需要的。

七、作業。課外找些艾青的詩作進行閱讀。

八、板書設計：

第一課時： 大堰河——我的保姆

副板書：蔣海澄 第一部分：（1—3節）懷念與痛悼 第二部分：（4—8節）眷念與感激 第三部分：（9—11節）同情與控訴 第四部分：（11—12節）謳歌與贊美

第二課時： 大堰河——我的保姆

自由詩

藝術特色 排比 反復

對比

副板書：靈魂因＿＿而＿＿＿！階級分析法

第二篇：《大堰河—我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案

艾 青

教學目的

1．通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，?實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。

2．引導學生通過典型細節分析認識大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。3．了解排比、反復的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。教學設想

此詩為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨到的思想深度，和蘊于詩行間的真情。然而學生對詩人如此懷念一位農婦，或許感受不深。應該向學生指出，詩中把一個連姓名都沒有的極其普通的勞動婦女做為謳歌的對象，正表明了作者對勞動人民的一往情深。不是為了報恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對自己的地主階級家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。

學生看慣了眼下流行的朦朧詩，對此詩一下子不易進入境界，關鍵在于引導。此詩的感情是通過具體情節、具體事物表現出來的，因此越是具體描繪之處越是容易激發感情。建議抓住詩中關于保姆的典型細節去加以剖析，這些細節的描繪，正是出于詩人細致的觀察、深入的機會。這樣可能用“情”打動學生，用“情”將學生帶入詩的天地之中。教學要點

1．介紹詩人及此詩的寫作背景。（略）

2．在課前預習的基礎上。進行理解性誦讀。（選幾段）

3．抓住典型細節進行剖析，引導學生貼近作品，認識大堰河的形象，?理解詩人對大堰河的熱愛與懷念之情。

4．了解排比反復在詩中的作用，理解對比的寫法在詩中的作用。教學過程

1．檢查預習誦讀情況。①字詞的讀音和書寫。

②朗讀的語氣。（重點檢查3、4、5、6、7、9、10節）

2．導入：作者及作品介紹（參見課本178頁注解①和“預習提示”，不必做太多補充）。強調這是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會想親人，想家人，而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農婦——大堰河。

提問：大堰河連名字都沒有說明了什么（貧窮，社會地位低下）詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（看課本180頁注②，艾青誕生時母親難產，?因而受到父母的歧視，就被送到貧苦的大堰河家撫養。）

結著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎？面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時能夠笑嗎？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯系第5節所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，?那么在這一節中反復寫她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關系的偉大而無私的愛！是真正的母愛！第8節。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結婚喜酒這樣兩個細節，表現了“大堰河，深愛她的乳兒”。第9節。寫大堰河死時還念著乳兒，?同時表現作者因未能最后看一眼乳母而內疚悲痛的心情。第10節。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。提問：這節運用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。（“四十幾年的”“數不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊含著詩人對不公正的社會的憤慨，也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。）第11節。提問：在這一節里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯系，你能找出表達這種感情的語句嗎？試作分析。（“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對大堰河后代悲慘命運的同情，對舊世界的憎惡；“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”一句，表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級兄弟心連心。）講解：當“我”飄泊回到故土時，及大堰河的兒子們碰見了，詩中把這說成是“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”。而在第6節中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了新客”；且看著“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。

補充：艾青(1910.3．27—)原名蔣海澄，浙江金華人。1928年中學畢業后考入國立杭州西湖藝術院。1929年在林風眠校長的鼓勵下到巴黎勤工儉學，在學習繪畫的同時，接觸歐洲現代派詩歌。比利時詩人凡爾哈侖給他的影響最大。1932年創作第一首詩《會合》，此詩以筆名“莪伽”發表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。

1932年5月回到上海，加人中國左翼美術家聯盟，并組織春地畫社。7月，被捕入獄，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩作并創作了名篇《大堰河——我的保姆》。接著創作了《蘆笛》、《巴黎》等。1935年10月，經保釋出獄。1937年抗戰爆發后到武漢，寫下《雪落在中國的土地上》。1938年初到西北地區，創作了《北方》等著名詩篇。同年到桂林，任《廣西日報》副刊編輯，又與戴望舒合辦詩刊《頂點》，此間較重要作品有《詩論》。

1940年到重慶任育才學校文學系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區文化協會工作。此時代表作有《向太陽》等。1944年獲模范工作者獎狀，并加人中國共產黨。

1945年10月隨華北文藝工作團到張家口，后任華北聯合大學文藝學院領導工作，寫有《布谷鳥》等詩。

1957年被錯劃為右派分子，1958年到黑龍江農墾農場勞動，1959年轉到新疆石河子墾區。1979年徹底乎反后，寫下《歸來的歌》、《光的贊歌》等大量詩歌。

從詩歌風格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術更為圓熟。建國后出版的詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來的歌》、《彩色的詩》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩選》等。艾青以其充滿藝術個性的歌唱卓然成家，實踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學主張。

著作書目：

第三篇：《大堰河--我的保姆》教案

《大堰河----我的保姆》教案

【教學目標】

1、分析大堰河的人物形象

2、學習對比、反復、排比在詩歌抒情中的作用

3、體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學會感恩。【教學過程】 導入：

冰心在散文《荷葉母親》中寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”母親是荷葉，子女是紅蓮，母親是我們遮風擋雨的大傘，母愛何其偉大！今天我們一起學習艾青贊美母愛的詩歌，感受他對母親深深地眷戀之情。

冰心《歌頌母親》

母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

一、聽配樂朗誦和自由朗讀，整體感知。

1、思考：讀了這首詩后你了解到大堰河的是一個什么樣的人？這首詩作者要抒發怎樣的思想感情？

大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

這首詩不僅坦露了詩人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農民命運的關切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，表達了對她的悲慘命運的同情。并揭露和詛咒了造成她悲劇命運的黑暗社會。

二、理清結構，把握情感

1、結構化分

第一部分（1─2節）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系；

第二部分（3─8節）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質，抒發詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─11節）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12─13節）直抒胸臆，贊美大堰河。（詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩）

2、把握情感

體會詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發的思想感情。第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美

三、具體研習

1、課文第一部分 思考：

①看前兩節詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？

反復，突出詩人永難忘懷大堰河的養育之恩，濃濃托出深深懷念之情。②詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。

2、課文第二部分

①第三節運用了什么修辭手法？描繪了一副怎樣的畫面？表達了作者怎樣的感情？

詩人看到雪，想起了保姆大堰河。，采用排比的手法，通過想象和聯想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

②大堰河悲慘的一生有兩種身份：保姆身份和傭工身份，哪一節突出她的保姆身份，哪一節突出她的傭工身份？（第四節，第七節）這兩節分別表現了大堰河怎樣的品格？

第四節：勤勞，慈愛；第七節：勤勞，淳樸，善良，本分（滲透著詩人對她悲苦命運的同情）③第四節和第六節形成了強烈的對比，作者要表達什么？

第四節說在大堰河家雖然物質條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節說雖然物質條件很優裕，但精神上極其痛苦。通過對比反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。

④第八節寫道：大堰河曾做了一個不能說的夢，在夢里，她吃著乳兒的婚酒，坐在輝煌的結彩的堂上，而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。這樣寫有何作用？ 大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執著的明知不可能實現卻始終不能忘懷的期待。

3、課文第三、第四部分

①第11節寫大堰河死后得到的微博的葬禮，用數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、“幾束”、“一手把”的鮮明對比，有什么作用？ 突出了詩人對“不公道的世界”的揭發和控訴。②第12節寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般德的大堰河”詩的主題思想有何變化？

詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，詩人通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農民的悲慘命運，使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。

三、課堂小結

1、大堰河形象: 是生活在社會最底層的農村婦女的典型,她勤勞淳樸、善良本分，愛乳兒如親兒，但一生命運悲慘。

2、表現手法：抒情詩，運用對比、反復、排比抒發強烈的情感。

3、表現主題：這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。

四、結束語

母親頌

（鄭國柱）盡管母親依舊貧窮 兒女對母親的愛絕不含糊 我們只喊一聲“母親萬歲” 更深沉的愛在心中如火山噴涌

盡管母親平凡無功 她在兒女心中是真正的英雄 王侯將相的功業誰能誰住多少？ 兒女們卻能把母親的恩德牢記心中

盡管母親人微言輕 她在兒女心中卻比泰山還重 她沒有驚天動地的偉業 卻用母澆灌了兒女的成功

第四篇：大堰河,我的保姆教案

人民教育出版社 高中語文 必修1 第3課

《大堰河，我的保姆》教學設計

江西省余江縣第一中學 姜舟斌

【文本說明】

艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯想，他想起了自己的家鄉，想起了曾經給予過他母愛的農民保姆大堰河。由雪寒，聯想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。

【教學目標】

1、了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發感情

2、把握保姆大堰河的形象，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情

3、反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、作者介紹

作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時難產，父親非常迷信，認為這是一個不詳之兆；算卦的先生說他生下來就是克父母的。艾青被送到本村的一家寄養，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經歷有著莫大的關系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。

二、整體感知

1、播放朗讀錄音

2、注意讀準字音

3、自由朗讀，準確把握情感

三、分析詩歌

這首詩寫了一些什么事？抒發了作者怎樣的思想感情？

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

這首詩不僅坦露了詩人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農民命運的關切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。

四、體會感情

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發的思想感情。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美

作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。理清了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。

三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永

不枯竭的源頭。

第二課時

【品讀鑒賞】

1、反復手法

看前兩節詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？

反復，突出詩人永難忘懷大堰河的養育之恩，濃濃托出深深懷念之情。

2、排比手法

第3節有幾個鏡頭？這些鏡頭運用了什么修辭手法? 詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

第4節、7節這些排比句有什么作用？

這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照料養乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。

3、分析人物

大堰河是個什么樣的人？

連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養媳，后來又是地主兒子的保姆，在養活地主兒子的前提下養活自己，是生活在社會最底層的農村婦女的典型。

詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？ 用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。

第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現詩人對乳母的懷念之情。

第7節在具體描寫大堰河的傭工生活時，每一句都用“她含著笑”的表達效果。

用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復一年地承擔著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆??但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！

首尾的反復，表現了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現了一個社會底層勞動婦女的偉大。

4、數量詞，有什么意義？

明確：數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養育他的那個階級結成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養了詩人的身體，更重要的是滋養了詩人的精神。

5、如何理解“紫色的靈魂”？

一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。

第五篇：大堰河我的保姆教案

3、《大堰河——我的保姆》復習提綱

一、艾青簡介

艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

二、詞語解釋

【童養媳】 舊社會中領養人家的女孩做兒媳婦，等兒子長大后結婚，叫童養。童養的兒媳婦，叫童養媳。

【檐頭】 屋頂向旁伸出的邊檐部分。【瓦菲】 房上瓦縫里長的草。

【典押】 典當，在舊社會里，一方把土地或房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不付利息，議定年限到期還款，收回原物。【天倫】 倫，人倫，封建社會尊卑長幼的關系。

【匾】 長方形的木牌上面題字作為標記或表示贊揚，掛在門的上頭或墻的上部。【忸怩】 不好意思或不大方的樣子。【火缽】 類似盛炭火的火盆。

【一手把】 即將近一把，形容數量少。【咒語】 說希望人不順利的話。

【飄泊】 比喻職業生活不固定，東奔西走。

三、寫作背景：艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。

1932年詩人加入“中國左翼美術家聯盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年。《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監獄的日子里。當他看見了漫天飛舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。

四、朗讀的節奏：

第一部分，第1、2節充滿懷念和同情，語調舒緩。第3節，感情沉痛、悲哀，語調低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。節奏多變，構成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節奏應放慢。

第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，節奏強烈，旋律加快。最后一節，詩人的感情已走向高潮，熱情奔放，感情火山噴發似的表達出來。

五、課文的結構：

全詩共13節，根據詩人感情和思緒的發展脈絡，可劃分為四個部分：

第一部分(1～3節)，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關系，表現了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。

第二部分(4～8節)，回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她深切的眷戀與尊敬。

第三部分(9～11節)，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。

第四部分(12～13節)，是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個藝術整體。

六、重難點：

1、這首詩在意象運用上有什么特點? 詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節，詩人連續用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。

2、這首詩形式上的自由表現在哪里?

艾青的詩在形式上都具有這樣的特點，即在奔放與約束之間取得協調，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細節中提煉出單純的意象。這首詩充分體現了這些特點。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字數、行數的統一，但又運用有規律的排比、復沓造成變化中的統一、參差中的和諧。全詩十三節，少則4行一節，多則16行一節;少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有十一節的首尾句相互重復，以確定基調與色彩，中間幾行大多 2 采用排比句式，且多長句，以盡情抒發與描摹。在外在的表現形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。

3、詩人是如何刻畫“大堰河”這一形象的?

⑴ 通過對她的動作描寫來刻畫，包括她的幾乎無休止的勞動，如第四節中的八個“在你??之后”句式以及第七節中的六個“她含著笑??”句式等等，這些描寫既突出了她的勤勞，更突出了她對乳兒的愛，因為她在完成奴隸一樣的繁重的勞動后，使用“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，而她“含著笑”去從事繁雜的勞動，也表明她的勤勞，更可以看出，她活著，不是為了她自己，而是為了她的一家，也為了她深愛的乳兒。她含笑勞作，正是她那愛人勝過愛己的寬厚品格的寫照，也包含著她對苦難中的卑微生活感到滿足的心理特征：她沒有任何奢望，只求能養活自己及家人，只求能有活干，至于勞累、辛苦、疲憊等等，她毫無怨言。這些都突出了她的善良，也表達了詩人對她的同情。

⑵ 表情描寫，如當詩人被父母領回到自己的家里時，詩人寫道：“啊，大堰河，你為什么要哭?”，還有剛才甲生說的她的六個“含著笑”，這些都刻畫出了大堰河無私善良的形象，也反映出了她對乳兒博大的愛。

⑶ 心理描寫，這些描寫真實可信，同樣表達出了大堰河對乳兒具備的真正的慈母那種質樸的、發自內心的愛，如第八節寫大堰河的一個夢：“在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’??”可以說，大堰河已經把乳兒看成自己真正的兒子了。

⑷ 除了以上的正面描寫，詩人還從側面對大堰河的形象進行了烘托，如詩人回到“自己”的家后，吃、穿、住、用都有了極大的變化，兩者優劣真有天壤之別，但詩人卻寫道：“但，我是這般忸怩不安!因為我做了生我的父母家里的新客了。”詩人通過自己對“生我父母”的陌生，側面烘托出了“養我的保姆”的偉大。

大堰河形象里不僅是勤勞、善良、質樸，更有悲劇成分，作者寫她的悲劇命運更是手法高人一籌：她不知道自己身后的凄涼!在另一世界里，她不知丈夫死了，兒子們死的死，亡的亡，剩下的卑微地活著。

七、詩歌情感解讀

詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節課的學習目標就是發揮聯想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。

提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？

現在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發展的脈絡。

（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節的內容朗讀一下。

問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

答：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩人的感情。

（二）如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么，從第四節開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。

艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節。

問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”

詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？ 勤勞、慈愛。

現在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？

是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。

詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。

問：為什么會這樣？（補充背景介紹）

大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。

全班同學齊讀4、5、6三節，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。

（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？

大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。全班女同學齊讀六個含著笑的句子。

（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節，看一看，作者選取了幾個細節來表現大堰河對自己的深愛？

問：為什么說做夢能表現大堰河對我的愛呢？

大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？

（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節）

問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。

問： 是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩人的憎恨之情。

（六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節）

問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）

八、藝術特點：

（一）詩歌形式

1、《大堰河──我的保姆》是一首自由詩：

“什么是‘自由詩’?簡單說，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的;每行沒有一定音節，每段沒有一定行數;也有整首詩不分段的。自由詩，有押韻的，有不押韻的。‘自由詩’沒有一定的格式，只有旋律，念起來流暢，象一條小河，有時聲音高，有時聲音低，因感情起伏而變化”(艾青《詩的形式問題》)。

“自由詩”，絕非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩神”其中的富有“散文美 ”的現代詩歌的精品。

2、《大堰河──我的保姆》是帶有一定敘事性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。

（二）抒情方式：

《大堰河──我的保姆》是抒情詩。其抒情方式為：

1、除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩第1、2、12、13節及最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達熾熱的感情。

2、《大堰河──我的保姆》，主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發感情。

3、《大堰河──我的保姆》用排比、對比、反復等手法抒發感情，強調了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。

（三）修辭手法：

1、對比手法：

第四節、第六節，兩個家庭生活狀況的對比，突出了階級之間經濟鴻溝的明顯;詩人在“自己家”與“大堰河家”受到不同對待、不同感受的對比，顯示出了詩人的親疏與愛憎;大堰河的夢想與現實、生前勤勞與死后凄涼，這些對比，無不有力地揭示了詩歌的思想內容。

2、反復、排比：

這兩個手法經常一起使用，如第四節的八個排比，一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想像的繁重勞動，歌頌了她的任勞任怨的品格，另一方面又表明她在勞動的同時，無微不至地關心著乳兒，歌頌了她的美好心靈。這樣，用墨很省，但內容更加豐富，形象更加豐滿。

3、呼告手法：

詩歌的結尾，作者寫道：“大堰河，我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，我敬你/愛你!”詩中也有多處用到這個手法。這是詩人的感情發展到了高潮的標志，不如此直露地表白便不能表達他的深情。

《大堰河──我的保姆》同步練習3 課堂追蹤

一、基礎積累 ⒈給加點的字注音。

荊棘（）虱子（）團箕（）．．．叱罵（）凌侮（）忸怩（）．．．．⒉用下面的字組詞。

堰（）忸（）檐（）偃（）紐（）贍（）揠（）扭（）瞻（）

二、課堂感悟

⒊下面的句子用了什么修辭方法。

①她含著笑，洗著我的衣服/ 她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去/ 她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，??（）

②星星是天空的眼睛，江河是大地的脈搏。（）③藍天，白云，紅領巾。（）

④柔柔的風癡情的牽著紅柳那飄逸的手。（）

⒋“大堰河，今天我看到雪便想起了你”這一句在詩歌中反復出現，有什么作用？請從修辭、結構和情感等方面來回答。

⒌“呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”這一句在詩歌的結尾部分，說說有什么深刻涵義。

三、提升演練

大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。她死時，乳兒不在她的旁側，她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，五個兒子，個個哭得很悲，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側。

大堰河，含淚地去了！

同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚地去了。

這是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去，大兒子做了土匪，第二個死在炮火的煙里，第三、第四、第五

在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。當我經了長長的漂泊回到故土時，在山腰里，田野上，兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密！這，這是為你，靜靜地睡著的大堰河 所不知道的啊！

大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過我的直伸著的手，呈給你吻過我的唇，呈給你泥黑的溫柔的臉顏，呈給你養育了我的乳房，呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。

⒍從選文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的？

⒎本詩是寫給大堰河的，其中為什么還寫了她的丈夫和她的兒子們？

⒏詩中哪些地方表達了詩人對黑暗社會的憎惡？哪些地方表現了詩人對大堰去世的悲痛和懷念？

⒐這是一首抒情詩，但詩中也有敘事，在選文中找出一句，并簡析其作用。

思維沖浪

《九·一八》

二00五年九月十八日是中國的傳統節日中秋節，但也是“九·一八”事件的國恥紀念日。

——題記

可以不在盛唐的馬上聽風

可以隱忍力量，保持火藥黑色的沉默 可以讓西伯利亞的寒雪遍撒江南，不忍那柄東來的刺刀，插在難圓的月上

衣衫擋不住貞潔，貧窮阻礙不了坦克的履帶 那一塊塊膏藥，無處不是土地的創傷 流血的日子，七十四年的遺恨

在一根沙布上，緊緊纏縛著受傷的心臟

唯有讓孩子讀書，深記那一篇

東北抗聯被數倍的鬼子和豺狼白骨山崗 將成噸的炸藥，落在祖國的尊嚴上

只是有些孩子還讀不到書，還是祖輩的模樣

今天的月亮圓了。借的是恒星的光芒 花紅酒綠的長廊，消磨著無聊的時光 那把現代化和瘋狂壓進槍膛的鬼子 何時扣動扳機？誰能擔保

【閱讀提示】2005年的中秋節，恰逢“9.18”國恥紀念日，在這家家團圓，人人歡樂的日子里，詩人不忍回顧那段刻骨銘心的日子，但我們又不能不回顧：“那把現代化和瘋狂壓進槍膛的鬼子/ 何時扣動扳機？誰能擔保”，歷史難忘，未來堪憂，我們必須擦亮眼睛，奮發圖強，爭取立于世界不敗之地。

⒑中秋和“9.18”國難同在一天，多少讓人有許多的感嘆，詩人在感嘆的同時也發出了警告，找出這一句，說說你的理解。

⒒“衣衫擋不住貞潔，貧窮阻礙不了坦克的履帶”說明了怎樣的道理？

⒓“將成噸的炸藥，落在祖國的尊嚴上/ 只是有些孩子還讀不到書，還是祖輩的模樣”你是怎么理解這詩句的？ ⒔指出下面句子運用的修辭手法。

①那一塊塊膏藥，無處不是土地的創傷（）

②那把現代化和瘋狂壓進槍膛的鬼子/ 何時扣動扳機？誰能擔保（）

⒕將你知道的抗日英雄的事跡寫出一、二。

拓展創新

⒖釣魚島和東海石油天然氣開發的問題是目前中日之間比較突出的事件，請結合歷史和現實談談你對這兩件事的看法。

3、大堰河——我的保姆

⒈jí shī jī chì wǔ niǔ ní⒉大堰河 偃旗息鼓 揠苗助長 忸怩 紐帶 扭轉 屋檐贍養 觀瞻 ⒊①排比 ②比喻 ③借代 ④擬人 ⒋修辭上運用了反復，結構上前后呼應，情感上表達了對大堰河的深切思念。⒌這個詩句飽含著對保姆大堰河的深情禮贊。放在詩歌的結尾部分，將詩的感情推向了高潮。⒍大堰河生前丈夫酗酒，并且還經常挨打受罵；死后埋葬她的是四塊錢的棺材，丈夫兒子的結局也不太好。⒎這也是大堰河的可悲之處，她的悲劇命運在她的丈夫和兒子們身上重演，寫她的夫兒也是為了寫她的命運悲慘。⒏“第三、第四、第五在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。” “大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，??”⒐“當我經了長長的漂泊回到故土時，在山腰里，田野上，兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密！”詩中敘事比較簡潔，其作用是為抒情墊底蓄勢。⒑“那把現代化和瘋狂壓進槍膛的鬼子/ 何時扣動扳機？誰能擔保” 在合歡樂團圓的時候，我們也不能忘記了國恥，應該奮發圖強，讓自己的祖國強大起來，真正成為東方的巨人。（意近即可）⒒說明貧窮落后就會挨打的道理。⒓日本侵略者的鐵蹄踐踏祖國尊嚴似乎已經成為了歷史，也只有在歷史書上看到了，但是我們還有的地方像祖輩一樣貧窮落后，這一點著實讓人擔憂。⒔①借代 ②反問 ⒕例：①抗日英雄趙一曼，沖破封建地主家庭束縛，走上爭取人民解放的道路。曾在宜昌、南昌和上海等地秘密開展黨的工作。1935年秋，任東北抗日聯軍第3軍第2團政治委員。11月間，第2團被日偽軍圍困于一座山間。趙一曼為掩護部隊突圍，身負重傷。養傷期間被敵人發現，之后受盡嚴刑拷打，革命意志從未動搖，最后從容就義，年僅31歲。②抗日英雄楊靖宇，原名馬尚德，字驥生。1936年4月28日，楊靖宇被推選為東北抗日聯合軍總司令。他帶領抗日戰士同日寇浴血奮戰，進行了艱苦卓絕的斗爭，殲敵14.5萬人，給日本侵略軍以沉重的打擊，有力地配合了全國的抗戰。1940年2月23日，在吉林濛江三道崴子，在斷糧八天的情況下，由于叛徒的出賣，被日軍包圍，壯烈殉國，年僅35歲。⒖許多歷史事實證明，釣魚島等由明至清，一直屬于中國。近日本政府公然宣布接管釣魚島燈塔,給本就因為靖國神社、東海油氣糾紛等問題而趨冷的兩國關系再次潑上一瓢涼水，無疑正是日本民族戰略思維有著欠缺的又一個表現。一直以來，日本稱霸東亞的野心不死，其欺我民族之心不死，我們應該提高警惕，堅決捍衛我國主權。