第一篇：【作文指導初步】學會通過外貌、語言、心理活動等描寫突出中心思想匯總

【作文指導初步】學會通過外貌、語言、心理活動等描寫突出中心思想

學會通過外貌描寫突出中心思想

同學們知道了如何把人物的外貌寫具體，也懂得了外貌描寫是刻畫、表現人物特點的重要手段之一，是作文中經常要用到的。但是不少同學在描寫人物的外貌時，仍總是不盡人意，其中最主要的就是外貌描寫無目的，是為了寫外貌而寫外貌。外貌描寫既然是塑造人物的重要手段，那么它就要為表現人物特點服務，為突出文章的中心思想服務。具體地說，那就是：要通過外貌描寫，使人物的形象更富有立體感，更豐滿，以便給人留下深刻的印象；要通過外貌描寫，揭示人物的身份、身世（經歷及遭遇）；要通過外貌描寫，展示人物在特定場合中的心情、內心世界（心情異常、心理活動不同，必然會導致神態的變化）；要通過外貌描寫，表現人物的性格、精神面貌和思想品質；??總之，外貌描寫要有的放矢，要與表現人物的特點、文章的中心思想緊密融合。如果不是這樣的話，外貌描寫就成了文章中的一個累贅。

如《金色的魚鉤》一文，作者多次描寫老班長的外貌神態——“高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”→看到魚“喜出望外”→“皺緊眉頭硬咽下”我們吃剩下的魚骨頭→看我們不吃魚便“收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→看到我們喝下魚湯“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”→已經“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。這樣，通過外貌神態描寫，就準確地揭示出老班長長期過度操勞的經歷，以及人物舍己為人、心中只有他人的崇高品德。

大家再來讀讀下面這篇短文，體會一下文中外貌描寫的特點，及對表現人物、突出中心思想的作用： 爺爺

我的爺爺今年67歲了，可是他愛下棋的習慣一點也沒有改變，而且隨著年齡的增長，棋癮反而越來越大，簡直到了廢寢忘食的地步。

一天剛吃過早飯，爺爺就捧起棋盒哼著小曲走出家門。不用問，爺爺又去找鄰居杜爺爺下棋了。

轉眼到了中午，炒菜的香味撲鼻而來。奶奶叫我：“搏洋呀，快去叫你‘見棋就沒命’的爺爺回來吃飯。”我三步并作兩步跑下樓，來到樓前的小院。

爺爺和杜爺爺正坐在一棵大槐樹下下棋。爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋盤，像一尊雕像一般一動不動。我悄悄走到爺爺身后，輕輕地叫：“爺爺！”爺爺絲毫沒有發現站在身后的我，還處在深思中。我只得貼在爺爺耳邊大叫一聲：“爺爺！該回家吃飯了。“啊”，爺爺如夢方醒，“不去，不去！棋沒有下完，吃什么飯！”回到家里，我見到奶奶已將飯菜擺上了桌，正冒著熱氣呢。我又第二次叫爺爺回家吃飯。我來到樓下，見爺爺正在擺棋子，連忙大叫：“爺爺，反正還沒有下呢，快回家吃飯吧！”杜爺爺也忙說：“老趙，小孫子來叫兩遍了，明天再下吧。”“不行，今天沒有下過癮，不吃飯！”

爺爺和杜爺爺又下起了棋。無可奈何，我和奶奶先吃了飯。飯后，奶奶睡午覺，我看起電視節目。十二點多了，爺爺才喜滋滋地從外面回來，見到我就報喜訊：“搏洋啊，今天爺爺可連贏三局。”“不吃飯了？”我生氣地問到。“那不吃就不吃唄。” 瞧瞧，這就是我那愛下棋的爺爺。這是一篇十分出色的短文。文章很重視通過正面描寫爺爺的語言、動作來表現人物，尤其重視通過描寫爺爺的神態來刻畫人物的性格，突出文章的中心思想。如：“爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋盤，像一尊雕像一般一動不動。”“爺爺絲毫沒有發現站在身后的我，還處在深思中。”當“我”貼在他耳邊大叫時，爺爺才“如夢方醒”。十二點多了，爺爺才“喜滋滋”地從外面回來。這些神態描寫，將“下棋勝過吃飯”的爺爺刻畫得入木三分，既展現出人物的個性，又使人物的形象躍然紙上。

從外貌描寫的特點上，以上列舉的兩例，又提醒我們：要依據人物的品質特點，選擇表現中心的外貌，有重點地進行描寫，不能面面俱到；要把外貌描寫同人物言行心理描寫結合在一起，以更好地突出人物特點，使人物有血有肉，生動傳神；不僅要重視在文章開頭描寫人物外貌，更要重視在行文過程中，多次地、及時準確地刻畫人物動態外貌——神態的變化，把外貌描寫同文章故事情節推進緊密結合在一起。【思考練習】

（1）外貌描寫為什么要為突出文章中心思想服務？如何通過外貌描寫來表現人物特點、突出中心思想？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習作，看看文中有沒有外貌描寫，外貌描寫的語句是否妥當，是否為表現、突出中心思想服務。如果沒有或不是，動筆改一改。

學會通過語言描寫突出中心思想

語言是心靈的“門戶”，是直接表現人物的重要手段之一。這些，同學們是懂得的。既然如此，在作寫人記事的文章時，同學們就要重視、學會通過語言描寫，來表現人物，塑造人物形象，進而達到突出中心思想的目的。通過語言描寫來表現、塑造人物，突出中心思想，具體地講：就是要通過直接描寫人物說的話——獨白或對話，來展開故事情節，表現人物的性格特點、心理活動、思想感情及道德品質等；使讀者通過“聞其言”，就能夠“見其人”——即讀了或聽了人物的語言描寫，就仿佛看到了那個人。

如《憶鐵人》一文中有這樣一段語言描寫：他（鐵人）王進喜笑著說：“有什么辦法？咱們是共產黨員嘛！這些不上串的事，總得有個人管嘛！家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鉆工就覺著冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾子里嘛！”這席話，生動地刻畫出了鐵人王進喜關心群眾、時刻把群眾的冷暖放在心中的優秀品質，突出了文章的中心思想。

大家再讀讀下面這篇短文，體會一下小作者是如何通過語言描寫來表現人物、突出中心思想的：

爸爸——“老磨”

我的爸爸是一名出租汽車司機，無論干什么事，都慢條斯理的。為此家人給他起了個綽號：“老磨”。

別看爸爸是個司機，我可一點光都沒沾上。每天上學，我都要步行二十分鐘，即使是刮風下雨，他也從來不接送我。為此，同學們曾給我出過許多主意，想過許多辦法，可爸爸卻總是說：“接什么，二十分鐘就走不動了，將來還能干什么？”說得我啞口無言，沒辦法，只好繼續坐我的“11路”人力車了。可對于別人的事，爸爸卻是有求必應，有時，還會“自己送上家門”呢！

記得那是一個星期六，爸爸開車帶我去天津接姥姥。車剛開上京津高速路不久，就見前邊不遠處有一輛汽車被濃煙包圍了。“不好，車著火了。”話音未落，爸爸加快了車速，轉眼間，停在了那輛汽車后面50米的地方。他推開車門，一個箭步沖到車尾，取出滅火器，三步并作兩步地沖到著火的汽車旁邊，舉起已打開的滅火器，投入了緊張的救援工作。此時，他平時那慢吞吞的勁兒一點都不見了。可能是火太大了，不一會兒，爸爸的滅火器就用完了，可火勢仍在繼續著，急得車主圍著汽車直跺腳。見此情景，爸爸又轉身跑到路中央，揮手截車。一輛車停下了，又一輛車停下了??大約過了十五六分鐘，火終于被撲滅了。車主拉住爸爸的手，不知說什么好，只是一個勁地點著頭。

事后，那位車主還給爸爸的單位寫了一封表揚信。我和媽媽都說：“這回‘老磨’可風光了。”爸爸卻說：“風光什么，我可不是圖個什么表揚，誰沒個難事。” 你們看，我的爸爸就是這么一個人。

這篇短文，先后只兩次描寫了爸爸的語言。“接什么，二十分鐘就走不動了，將來還能干什么？”語言精練又極富有執拗、一錘定音的個性特點，既表現出了爸爸公私分明、以公事為重的品格，也寫出了爸爸對“我”的從嚴要求。“風光什么，我可不是圖個什么表揚，誰沒個難事。”語言淳樸無華、實實在在，卻極為準確地刻畫出了爸爸樂于助人又不圖表揚、有恩于他人又不圖報答的性格特點。將前后人物的語言描寫兩相對照，爸爸堅持原則、淳樸厚道、以助人為快樂的形象便躍然紙上，給人留下難忘的印象。以上列舉的兩例，也告訴我們：

（1）描寫人物的語言不能是“廢話”。寫廢話，與中心無關，也無益。一些純屬交代情節的語言，一般沒有必要讓文章中的人物去說。讓文中的主人公“說”什么呢？這就要求我們，對主人公在生活中說的每一句話，要動腦筋思考，加以精心篩選，選擇出最能突出人物個性特點，最能表現中心思想的語言，寫進文章中。（2）描寫人物的語言不能是“大話”，“套話”。大話不可信；套話沒有個性，不能為中心服務。好的語言描寫，一定要符合人物在特殊情境中的個性特點。只有這樣，語言描寫才能更好地為表現人物、突出中心思想服務。決不能把不切合當時情境、人物性別、身份、性格的大道理，硬安排到文章中。

當然，要做到以上兩點，日常的觀察、思考和積累是前提。平時對周圍人留心觀察，不僅要聽人物說了什么、怎么說的，還要動腦思考他為什么這樣說。這樣寫出的人物語言，才真實、準確、生動，才能使讀者讀其言如聞其聲、如見其人；人物的形象才會在讀者腦海中留下深刻的印象。【思考練習】

（1）語言描寫為什么要為突出文章中心思想服務？如何通過語言描寫來表現人物特點、突出中心思想？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習作，找出不能為中心服務的廢話、大話、套話，圍繞中心動筆改一改。

學會通過行動描寫突出中心思想

“行為意表”——行動是人物性格特征、心理活動和思想品質直接的外在表現；行動描寫是表現人物精神面貌、把人物寫“活”的重要手段。這些，同學們都懂得。可是，同學們在通過行動描寫來表現人物方面，還經常會出現一些令人遺憾的現象。

具體表現在：或是通篇、整個段落只是平淡而空泛地敘述事情的始末過程，缺少具體的人物行動描寫，使文章不能給人以具體的形象感，文中主人公的形象蒼白無力，難以給人留下鮮明的印象；或是良莠不分，也不管與表現中心是否有關，把人物的每一個動作一股腦兒地寫進文章中，致使文章拉拉雜雜，人物形象和文章的中心思想被淹沒其中。

如何通過行動描寫來表現人物、突出中心思想呢？大家讀讀下面這篇短文，想想從中可以得到哪些啟示：

發生在節日里的一件事

媽媽是個醫生，平時工作可忙了。今天是國慶節，媽媽答應帶我去天安門看燈。剛剛下午四點，我就拉著媽媽迫不急待地走出家門。

忽然，一位穿著白大褂的阿姨匆匆忙忙地跑到我家，氣喘吁吁地對媽媽說：“來了一位重病人，正在心電圖室搶救。”媽媽一聽，急忙拉著我跑向醫院。一進心電圖室，我就看見一位病人躺在床上，臉色蒼白，不時發出痛苦的呻吟。媽媽推來一臺機器迅速連上了病人，按了開關。熒光屏上顯示出幾道綠點，還一跳一跳的。我知道那是病人的心臟在跳動。媽媽目不轉睛地盯著熒光屏。幾位護士阿姨忙著給病人輸液、輸氧和吸痰。忽然，熒光屏上的綠點不跳了。“不好，心臟停止跳動。”媽媽一步邁到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩。心電圖室的氣氛頓時緊張起來，可阿姨們忙而不亂。有的為病人量血壓，有的給病人做人工呼吸，還有的給病人打針??時間一分一秒地過去了，慢慢地病人的心臟開始跳動了，病人睜開了眼睛。這時，媽媽才擦了擦頭上的汗，眼睛又盯住熒光屏。媽媽和阿姨們一直忙到病人情況平穩，被送進了病房，才松了口氣。

離開醫院，媽媽拉著我在街上默默地走著，樹上的彩燈照著媽媽疲倦的身影。媽媽帶著歉意對我說：“真對不起，沒帶你去天安門。”我急忙說：“沒關系，以后可以再去。”大街上燈火輝煌，從一家家敞開的窗口不時傳出陣陣歡笑聲。我在心里說：“你們知道在這節日之夜有多少人在忙碌嗎？”

這件事深深地印在我的腦海里。我明白了，正是媽媽和千千萬萬的叔叔阿姨們用自己的奉獻精神，支撐著共和國的大廈。我長大了，也要做一個像他們一樣的人。

這是一篇十分生動、感人的文章，通過記敘節日里搶救危重病人一事，贊揚了媽媽等一群人救死扶傷、講求奉獻、任勞任怨的精神品質。在寫作手法上：面對眾人，作者著重寫的是媽媽；在刻畫媽媽的形象時，作者又著重采用了行動描寫，直接表現人物。“媽媽一聽，急忙拉著我跑向醫院。”“媽媽推來一臺機器迅速連上了病人，按了開關。”“媽媽目不轉睛地盯著熒光屏。”“媽媽一步邁到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩。”通過這些行動描寫，急患者之所急、遇事沉著鎮靜、技術精湛純熟的人物形象，便脫穎而出，淋漓盡致地呈現在人們眼前。這篇短文，提醒我們：

（1）在記敘事件、表現人物時，要依據材料的特點（即最適于運用行動描寫），變作者自己空泛地敘述介紹為直接描寫人物的行動，讓人物的行動去“說話”。這比作者自己嘮嘮叨叨的敘述更有說服力。（2）要選擇最能表現人物心理、性格特點，最能突出文章中心思想的行動，納入文章，進行具體描寫。不能不分輕重，把人物所有的動作都具體描寫下來。（3）在描寫最能表現人物特點、突出中心思想的行動時，要寫出人物“做什么”，而重點是寫清楚“怎樣做”的。只有這樣，人物的行動才具有感人的力量。當然，要做到以上幾點，就必須要對生活中人物的各種行動仔細觀察，同時認真思考、理解不同的行動所反映出的人物的不同心理。這樣，在作文中通過行動描寫來表現人物、突出中心思想，才會運用自如。【思考練習】

（1）行動描寫為什么要為突出文章中心思想服務？同學們在此方面經常會出現哪些令人遺憾的現象？如何通過行動描寫來表現人物特點、突出中心思想呢？（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習作，看看文中在通過行動描寫來表現人物特點，突出中心思想方面，有沒有令自己“遺憾”之處。如果有，動筆改一改。

學會通過心理描寫突出中心思想

心理描寫，是直接揭示人物內心活動狀態的一種寫法。跟語言、行動描寫相比，它更能直接表現人物的思想感情和思想斗爭，不但可以把人物寫“活”，而且能使文章的主題思想表現得更加鮮明、突出。而讀同學們的習作，感到大家在運用心理描寫方面，還有許多不盡人意之處。主要的表現是：

第一，在寫人（寫他人）敘事（記敘自己親身經歷的事情）時，忽視心理描寫，就事論事，沒有寫出自己在此事之前、之中、之后是怎么想的。

第二，在寫自己的心理活動時，口號化，表面化，有時又不惜弄虛作假：明明自己心里沒有那么想，卻偏要寫自己是那么想的；有時故意抬高自己，把自己的思想寫得挺高尚；為了襯托他人，有時卻又成心貶低自己，把自己的思想寫得很骯臟。

第三，在描寫他人的心理活動時，真的“鉆”到了人家的腦子里，把自己的心理強加在他人身上。

大家讀讀下面這篇短文，體會一下小作者是怎樣運用心理描寫的：發生在家里的一件小事一天晚上，我正在屋里寫作業，忽然聽到一件什么東西摔在地上，聲音特別大。原來是奶奶在收拾屋子時，不小心把暖壺打碎了，熱水灑了一地。在廚房做飯的媽媽聞聲趕到，一看，連忙問：“媽，您沒事吧？”“沒事。嗐，老了，不中用了。”媽媽讓我把奶奶扶到沙發前坐下，然后趕緊洗了洗面手，拿笤帚掃去了地上的碎片，又不聲不響地用墩布把地拖凈。

不大一會兒，爸爸下班回來了。他見氣氛有點不對頭，就問媽媽是怎么回事。媽媽悄聲把經過告訴了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一頓。我想錯了，爸爸走到奶奶跟前，關切地說：“媽，不要緊的。您傷著了沒有？”“我沒事，忙你的去吧。”“媽，我看看您的手，燙著了嗎？”媽媽也走過來，關切地問。奶奶忙把手背了過去。我把奶奶的手伸給爸爸、媽媽看。只見奶奶的小手指上劃了一小道血口，流了血，血口的邊緣很紅。“媽，您怎么不早說呢！我給您包上。”媽媽說完就找來紗布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。屋里又恢復了平靜。我真為媽媽、爸爸這樣孝順、關心老人感到高興。

這是一篇清新秀美的小文，讀來令人激動、欽羨。文章之所以能夠產生這樣的效果，是因為字里行間充滿了濃濃的情和意。而這一切，又都是小作者善于描寫人物心理、善于運用心理描寫的結果。

文章中，通過描寫媽媽、爸爸一系列的行動和語言，真實而準確地表現出父母發自內心地對奶奶關切和體諒的心理；

通過描寫奶奶的語言（“沒事。瞎，老了，不中用了”“我沒事，忙你的去吧。”）、動作（奶奶忙把手背了過去）和神態（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生動地寫出奶奶由自責到激動、欣慰的心理。

文章中，還先后兩次直接描寫“我”的心理活動：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一頓，結果事實很快證明自己想錯了；最后寫“我真為媽媽、爸爸這樣孝順、關心老人感到高興”，既點明了文章的主旨，又抒發了自己對爸爸媽媽、對溫馨家庭的贊美和熱愛之情。

從這篇短文的寫作特點中，我們不難得出這樣的結論：

（1）寫人敘事時，要特別重視通過描寫自己的心理活動來突出中心思想。在寫自己親身經歷的事情時，不但要寫清事情發生發展的經過，還要寫出自己在做此事之前、之中、之后的心理，即寫出自己為什么要這樣做。在記敘看到的、聽到的人或事件時，也要把自己“擺進”文章中去，通過描寫自己的心理活動來推動故事情節的發展，以“我”的心理映襯、烘托主要人物的品質，突出或點明中心思想。（2）在敘事過程中，要如實地描寫自己內心深處的活動。是怎么想的，就怎么寫，不虛偽，不造作，不夸張，不掩飾。要寫出自己的童心、童真。故意抬高自己（口號化、表面化）或成心貶低自己的做法，都是不可取的。

（3）描寫他人的心理活動時，要慎重、客觀，不能以己之心，強為人意。小學生作文，采用的大多是第一人稱（以“我”或“我們”的口氣來記敘）的寫法。由于“我”不能鉆到他人的腦子中去看，所以采取這種人稱作文，就不能以“他想”的形式直接寫出人物的心理活動；必須要在描寫人物言行神態方面下功夫，通過描寫人物的語言、行動、表情和體態，去揣摩、推測，這樣才合情理，使人感到真實可信。【思考練習】

（1）在運用心理描寫表現人物、突出中心思想方面，同學們的習作常會出現哪些不盡人意的現象？如何通過心理描寫來表現人物、突出中心思想呢？（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習作，看看文中在通過心理描寫表現人物、突出中心思想方面，有沒有“不盡人意”之處。如果有，動筆改一改。

第二篇：作文指導方法十九：學會通過側面描寫突出中心思想

作文指導方法十九：學會通過側面描寫突出中心思想寫人的文章，除直接刻畫人物的外貌、語言、行動、心理活動，從正面描寫人物形象、突出中心思想之外，還有一種寫人的方法——側面描寫。側面描寫就是間接地反映所要描寫的人物，就是通過對此人有聯系的其他人物或事物的描寫，來間接烘托，從而達到以此顯彼、表現突出這個人物的目的。從表達的效果看，側面描寫往往能更好地表現人物特點，使文章更含蓄，更客觀，更有說服力，中心更突出。如《我的戰友邱少云》一文，主人公是邱少云，而文章當中卻集中 地描寫了“我”矛盾、焦急、希望和痛苦的心理活動，這是為什么呢？通過對“我”在邱少云被烈火重重包圍時的復雜心情的描寫，這樣就從側面烘托了邱少云當時極端危險的處境，反映了邱少云所表現的為了革命利益、全局利益，寧可犧牲自己寶貴生命的精神。又如《小英雄雨來》一文中，寫群眾稱贊的語言——“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”這樣就從側面高度評價了雨來的品質；《江姐》一文中，寫一間牢房的同志們集體寫慰問信及決心要 向江姐學習，這就從側面熱情贊頌了江姐“在敵人面前不軟弱，不動搖，不投降”，是“一個真正的共產黨員”的崇高品質，突出了文章的中心思想。

大家再讀讀下面這篇短文，體會一下小作者是怎樣通過側面描寫來表現人物、突出中心思想的：

“懶”爸爸

我的爸爸什么都好，可就是“懶”。

媽媽辛辛苦苦做得了飯，可爸爸好像一點兒也不知道餓，一個勁兒地寫著他的科研論文。開飯了，我走到爸爸身邊對著他的耳朵大聲地喊：“爸爸吃飯！”爸爸一驚，放下筆桿，看了看表：“噢！已經九點鐘了。” 在媽媽的嘮叨下，爸爸端來一碗飯，三下五除二，吃完米飯，但忘了吃媽媽特意為爸爸做的蝦。媽媽走過來問：“蝦不好吃？”爸爸認真地說：“是的。”可把媽媽氣壞了。到了吃中午飯時，這回媽媽自己去叫爸爸。爸爸說：“九點鐘吃啥飯？”媽媽說：“看看天色，難道你總是過九點？”爸爸仔細地看了看表，恍然大悟地說：“手表忘了上弦了！”我也連聲責怪爸爸“懶”。爸爸看了看我，笑著摸了摸我的臉蛋說：“你說說，爸爸怎么懶？”我說：“爸爸懶得睡覺、懶得吃飯、懶得帶

我去公園”爸爸、媽媽聽后都笑了。不久，我又看到了爸爸的科研獎狀，撲哧笑了。媽媽問我為什么發笑，我對媽媽說：“我的爸爸只有得獎才是最勤的！”

這篇短文，在寫法上很有新意。尤其是文章結尾部分，小作者通過描寫自己的答話——“爸爸懶得睡覺、懶得吃飯、懶得帶我去公園”“只有得獎才是最勤的！”這樣就借“我”的口，從側面贊揚了爸爸廢寢忘食、專心搞科研的精神，點明了文章主旨。

通過側面描寫表現人物、突出中心思想時，要注意兩點：

①要因文章的特點、需要來安排側面描寫，增強目的性，不能濫用。如《我的戰友邱少云》一文：在當時特殊的環境中，主人公既不能說話也不能行動，作者又不便直接描寫人物的心理。因此，作者只得從人物的神態上及借助“我”的心理來刻畫人物。

②側面描寫一般要簡潔、精當，以防淹沒重點描寫對象，造成事與愿違的結果。

【思考練習】

（1）什么是側面描寫？如何通過側面描寫來表現人物、突出中心思想？

（2）以《____能手》為題，寫一篇記敘文，要求用上側面描寫的方法。

第三篇：作文指導方法十五：學會通過景物描寫突出中心思想

作文指導方法十五：學會通過景物描寫突出中心思想游記或以寫景物為主的文章，要通過具體展現獨特的地域風貌和自然景色，來贊美祖國山河的壯麗和大自然的奇妙。除此之外，在寫人記事的文章里，也往往需要描寫景物。在寫這些文章時，可以通過穿插景物描寫：交代背景，渲染氣氛；為故事發展鋪設條件；推動情節發展；襯托人物的性格，烘托人物形象；抒發作者內心的思想感情；總之，要借助景物描寫，來達到突出中心思想的目的。大家讀讀下面這篇短文，體會一下作者是怎樣通過景物描寫來突出中心思想的：

我的小弟弟

我有一個五歲的弟弟，叫小強。別看他小，但是很愿意幫助人。記得那是一個夏天，我和弟弟到附近的公園里去玩。這里的景色真美呀！

假山威武地聳立著。柳條在微風的吹動下輕輕搖曳，花兒鮮艷奪目，競相開放。弟弟拿起一塊小石片，側著身子，舉起右手，在空中劃了一道弧線，往河里一投。小石片在水面上前進，激起了層層浪花，好像一艘快艇全速前進！

我們在兒童樂園玩的時候，忽然弟弟不見了，我非常著急，找了半個小時之后，才發現了他。一問，才知道他去幫助一位小妹妹找媽媽去了。原來，他在玩的時候，發現一位小妹妹在長椅上哭著找媽媽！于是，弟弟領著小妹妹去找媽媽。他們到假山，繞葫蘆池，過長廊，轉了不少地方，終于找到了小妹妹的媽媽。阿姨高興地對弟弟說：“謝謝你，小朋友！”邊說邊從包里拿出來一袋糖果。弟弟連忙說：“我不要。阿姨，再見！”說完就跑開了。聽了他的話以后，我真高興，說：“真是個助人為樂的小雷鋒！”弟弟羞澀地笑了，又跑去玩了。

回家的路上，我們都非常高興。弟弟邊走邊唱，活潑、天真的樣子，真是可愛極了。樹上的鳥兒歡樂地唱著，池塘里的青蛙高聲地叫著，好像在說：“小弟弟，好孩子！小弟弟，好孩子！”

這篇短文先后兩次描寫了景物。開頭通過描寫景物，既襯托出我們游玩時的愉快心情和弟弟的聰明、靈巧，也為下文弟弟領著一個素不相識的小妹妹找媽媽寫清了環境；結尾通過描寫“樹上的鳥兒歡樂地唱著，池塘里的青蛙高聲地叫著”，不但渲染了當時的氣氛，表達了我們痛快、高興的心情，還巧妙地贊譽了弟弟樂于助人的品質，突出了短文的中心思想。

這篇短文，也提醒我們：

（1）穿插景物描寫，目的一定要明確。景物描寫，一定要為文章主線、為中心思想服務。只有這樣，寫景物才有用途，才能起到“錦上添花”的作用。脫離中心主題，為寫景而寫景，不但不能為全文增色，而且會使文章啰嗦、龐雜。

這就要求我們：在寫人記事時，對生活中真實存在的自然景物，要有一個“優選”的過程——要揀與事情、人物、中心關系最密切的景物寫進文章，同時要考慮清楚插寫這些景物到底想要達到什么目的。

（2）穿插景物描寫，時機一定要適宜。可以在文章開頭寫景，也可以在文章結尾寫景，還可以在文章中間隨時插寫景物。總之，要隨著情節的展開，在敘事、表現人物的需要處和關鍵處進行景物描寫。

（3）穿插景物描寫，形式一定要靈活。可以是簡短的一段話，也可以是一兩句話，還可以是一兩個詞語。總之，在寫人敘事的文章里，景物描寫是表現主題思想的輔助手段；因此要做到簡練、適可而止，不要過多地描寫景物，以免沖淡文章主要情節。

【思考練習】

（1）在寫人記事（含活動）的文章里，插寫景物都有哪些作用？如何通過插寫景物突出中心思想？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事（含活動）的習作，看看文中有沒有插寫景物，插寫的景物是不是有利于突出中心思想。有問題，動筆改一改。

第四篇：作文指導方法十四：學會通過環境描寫突出中心思想

作文指導方法十四：學會通過環境描寫突出中心思想 環境包括社會環境和自然環境。社會環境也叫生活環境，它有大小之分，大到社會發展形勢、社會風尚，小到一街一市、一院一室；自然環境，主要指氣候、地理和各種自然景象變化。環境描寫，就是對人物活動或事件的發生、發展有直接關系的環境的具體情況和條件所進行的描寫。通過環境描寫突出中心思想，大致可采取如下兩種形式：

（1）獨立成段或較大篇幅地集中進行描寫。通過描寫環境，展示生活畫面、自然景觀，借以贊揚人物，表現文章主題，抒發作者的思想感情。

如《小站》一文中有這樣幾段話：

這是一個在北方山區常見的小站。月臺正面有一張紅榜，上面用大字標明 241天安全無事故的記錄，貼著競賽優勝者的照片。紅榜旁邊是一塊小黑板，上面用白粉寫著今早廣播的新聞和首都報紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛生的宣傳畫。月臺上，有兩三個挑著蘿筐的農民，正準備上車進城。幾步以外，站上的兩位工作人員正在商量著什么。月臺中間有一個小小的噴水池，顯然是經過精心設計的。噴水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一棵尺把高的小樹。噴泉從小樹下面的石孔噴出來，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得一塵不染。月臺的兩頭種了幾株杏樹，花開得正艷，引來一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。

這是幾段典型的集中地大篇幅地生活環境描寫。作者按方位順序介紹了小站的情況——經過工作人員“精心設計”的站容，突出了這個車 站小而精、美的特點，從而表現出了工作人員熱愛本職工作、熱愛旅客、熱愛祖國鐵道事業的精神。

這也提示我們，在進行集中地大篇幅地描寫環境時：方位順序要清晰，描寫的目的要明確。

（2）隨著文章故事情節的發展，穿插三言五句或點到而止的簡要環境描寫。通過描寫環境，交代背景、渲染氣氛、烘托人物心理、推動情節發展，或映襯人物的意志、品格和形象，突出中心思想。

大家讀讀下面這篇短文，體會一下文中環境描寫的作用：

我的爸爸

我的爸爸40多歲了。他對我的學習非常關心。那是四年級時，因為我貪玩，所以功課很差，期末各科平均才60多分。老師決定利用暑假給我補一補，免得上五年級時跟不上。這天外面下著大雨，瓢潑一般。“這不是成心跟我作對嗎？”我望看窗外的大雨嘟嘟囔囔。正在發愁時，爸爸走過來對我說：“走，小飆，我送你去！”我本來不想去了，聽爸爸說要送我去，又不好說不去。沒辦法，我只好跟著爸爸鉆進雨幕。一路上，雨越下越大，澆得人睜不開眼。爸爸盡量把雨衣往我這邊挪，生怕我淋透了。快到學校了，我忽然想起自己沒拿課本。爸爸對我說：“你在這等著，我給你拿去。”說著，爸爸把我領到一家門樓兒下面躲雨，自己又轉身鉆進雨霧里。他一步三滑地往回走著。突然，他一下栽倒了，又不顧一切地站起來，滿身是泥水。接著，爸爸那跌跌撞撞的身影漸漸消失在茫茫的雨霧中了。

此時，我的眼睛濕潤了，心里熱乎乎的：我還有什么理由不好好學習呢？這是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，與事情發生的典型環境及作者巧妙穿插環境描寫是分不開的。作者幾次描寫環境：“這天外面下著大雨，瓢潑一般。”→“雨越下越大，澆得人睜不開眼。”→“爸爸又轉身鉆進雨霧

里。”→“身影漸漸地消失在茫茫的雨霧中了。”這樣，既交代了事情發生的背景，推動了情節的發展，更映襯出爸爸堅強的意志，為了“我”的學習、不懼任何困難的高大形象。難怪爸爸的行動令“我”感動得“眼睛濕潤了，心里熱乎乎的”。

這篇短文也告訴我們，隨著故事情節發展穿插環境描寫時：穿插的時機要妥當；描寫的目的要明確；描寫的語句要精練，防止喧賓奪主。

【思考練習】

（1）什么是環境描寫？如何通過環境描寫突出中心思想？描寫環境時要注意什么？

（2）翻開一至兩篇自己以前狀物或寫人敘事的習作，看看文中是怎樣通過描寫環境突出中心思想的。文中還有什么問題，動筆改一改。

第五篇：作文指導方法八：學會通過行動描寫突出中心思想

作文指導方法八：學會通過行動描寫突出中心思想“行為意表”——行動是人物性格特征、心理活動和思想品質直接的外在表現；行動描寫是表現人物精神面貌、把人物寫“活”的重要手段。這些，同學們都懂得。可是，同學們在通過行動描寫來表現人物方面，還經常會出現一些令人遺憾的現象。

具體表現在：或是通篇、整個段落只是平淡而空泛地敘述事情的始末過程，缺少具體的人物行動描寫，使文章不能給人以具體的形象感，文中主人公的形象蒼白無力，難以給人留下鮮明的印象；或是良莠不分，也不管與表現中心是否有關，把人物的每一個動作一股腦兒地寫進文章中，致使文章拉拉雜雜，人物形象和文章的中心思想被淹沒其中。

如何通過行動描寫來表現人物、突出中心思想呢？大家讀讀下面這篇短文，想想從中可以得到哪些啟示：

發生在節日里的一件事

媽媽是個醫生，平時工作可忙了。今天是國慶節，媽媽答應帶我去天安門看燈。剛剛下午四點，我就拉著媽媽迫不急待地走出家門。

忽然，一位穿著白大褂的阿姨匆匆忙忙地跑到我家，氣喘吁吁地對媽媽說：“來了一位重病人，正在心電圖室搶救。”媽媽一聽，急忙拉著我跑向醫院。

一進心電圖室，我就看見一位病人躺在床上，臉色蒼白，不時發出痛苦的呻吟。媽媽推來一臺機器迅速連上了病人，按了開關。熒光屏上顯示出幾道綠點，還一跳一跳的。我知道那是病人的心臟在跳動。媽媽目不轉睛地盯著熒光屏。幾位護士阿姨忙著給病人輸液、輸氧和吸痰。忽然，熒光屏上的綠點不跳了。“不好，心臟停止跳動。”媽媽一步邁到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩。心電圖 室的氣氛頓時緊張起來，可阿姨們忙而不亂。有的為病人量血壓，有的給病人做人工呼吸，還有的給病人打針。時間一分一秒地過去了，慢慢地病人的心臟開始跳動了，病人睜開了眼睛。這時，媽媽才擦了擦頭上的汗，眼睛又盯住熒光屏。媽媽和阿姨們一直忙到病人情況平穩，被送進了病房，才松了口氣。

離開醫院，媽媽拉著我在街上默默地走著，樹上的彩燈照著媽媽疲倦的身影。媽媽帶著歉意對我說：“真對不起，沒帶你去天安門。”我急忙說：“沒關系，以后可以再去。”大街上燈火輝煌，從一家家敞開 的窗口不時傳出陣陣歡笑聲。我在心里說：“你們知道在這節日之夜有多少人在忙碌嗎？”

這件事深深地印在我的腦海里。我明白了，正是媽媽和千千萬萬的叔叔阿姨們用自己的奉獻精神，支撐著共和國的大廈。我長大了，也要做一個像他們一樣的人。

這是一篇十分生動、感人的文章，通過記敘節日里搶救危重病人一事，贊揚了媽媽等一群人救死扶傷、講求奉獻、任勞任怨的精神品質。在寫作手法上：面對眾人，作者著重寫的是媽媽；在刻畫媽媽的形象時，作者又著重采用了行動描寫，直接表現人物。“媽媽一聽，急忙拉著我跑向醫院。”“媽媽推來一臺機器迅速連上了病人，按了開關。”“媽 媽目不轉睛地盯著熒光屏。”“媽媽一步邁到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩。”通過這些行動描寫，急患者之所急、遇事沉著鎮靜、技術精湛純熟的人物形象，便脫穎而出，淋漓盡致 地呈現在人們眼前。

這篇短文，提醒我們：

（1）在記敘事件、表現人物時，要依據材料的特點（即最適于運用行動描寫），變作者自己空泛地敘述介紹為直接描寫人物的行動，讓人物的行動去“說話”。這比作者自己嘮嘮叨叨的敘述更有說服力。

（2）要選擇最能表現人物心理、性格特點，最能突出文章中心思想的行動，納入文章，進行具體描寫。不能不分輕重，把人物所有的動作都具體描寫下來。

（3）在描寫最能表現人物特點、突出中心思想的行動時，要寫出人物“做什么”，而重點是寫清楚“怎樣做”的。只有這樣，人物的行動才具有感人的力量。

當然，要做到以上幾點，就必須要對生活中人物的各種行動仔細觀察，同時認真思考、理解不同的行動所反映出的人物的不同心理。這樣，在作文中通過行動描寫來表現人物、突出中心思想，才會運用自如。

【思考練習】

（1）行動描寫為什么要為突出文章中心思想服務？同學們在此方面經常會出現哪些令人遺憾的現象？如何通過行動描寫來表現人物特點、突出中心思想呢？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習作，看看文中在通過行動描寫來表現人物特點，突出中心思想方面，有沒有令自己“遺憾”之處。如果有，動筆改一改。