第一篇：小學作文怎樣通過場面描寫突出中心思想

小學作文怎樣通過場面描寫突出中心思想

寫人記事（包括寫活動）的文章，都是由一個、幾個或若干個場面（以人物活動為中心的“動態”畫面）綴合而成的。因此，寫好場面，是出色表現人物、突出中心思想的前提。有些文章中心思想不突出，人物形象不突出、不鮮明，其中主要原因之一就是沒有把表現事情經過的重要場面寫好。

怎樣把場面寫好，通過場面描寫突出中心思想呢？

（1）安排好“面”與“點”，既要照顧全面（整個場面），又要突出主要人物（點）。

攝影師拍攝戰斗場面時：有時要鳥瞰戰場全景，有時要拉近鏡頭，拍攝局部廝殺的特殊人物。沒有全景，特殊人物就失去了廣闊的背景、陪襯；沒有特寫鏡頭，這宏大的場面就顯得空洞，主要人物就難以給人留下深刻的印象。描寫場面也是如此：寫好整個場面的環境、背景、氛圍或人物活動概況，文章內容才豐富，讀者才能對事件有全面的了解；寫好典型人物的語言、行動、表情等，才能突出個別，才能有聲有色、有血有肉地把整個場面表現出來，才會讓讀者對事件的意義、重點人物有更深刻的認識。如《董存瑞舍身炸暗堡》中有這樣一段話：

董存瑞向四周一看，這座橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時候，嘹（liáo）亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。萬分緊急關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火殼。導火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1秒鐘、2秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！”

這是一個英勇壯烈的場面，先寫董存瑞“舍身”的背景、氛圍（橋高坡滑，無法放置炸藥包；放在河床上，又炸不毀暗堡；嘹亮的沖鋒號吹響了，喊殺聲由遠及近，如果不馬上炸掉暗堡，就會阻礙大部隊前進，造成更大傷亡），再寫他“舍身”的行為表現。這樣，英雄“舍身”的原因、意義、價值寫清楚了，人物的高大形象自然也就顯現出來了。

只是要提醒同學們：在安排“點”與“面”時，可以先寫“面”，后寫“點”；也可以先寫“點”，后寫“面”；還可以先寫“面”，接著寫“點”，然后再寫“面”。如《狼牙山五壯士》中有這樣一段話：

為了拖住敵人，六班的戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地撤退，把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好象那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。戰斗進行很久，敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

這是一個阻擊敵人的場面。作者先寫“面”——“五壯士”誘敵上山，憑險阻擊，把“五壯士”群體的機智、勇敢、臨危不懼的形象和激烈的戰斗場面寫得活靈活現；接著寫“點”——“五壯士”打擊敵人時，每個人具體的神態、動作，生動逼真，突出了“五壯士”對敵人的刻骨仇恨，英勇奮戰的精神；最后又寫“面”——阻擊時間長，敵人前進難，傷亡大，突出了“五壯士”痛擊敵人的戰果大。

（2）寫好雙方的表現。

這是對比賽、聯歡等場面而言的。因為這樣的場面都是由雙方參與的，所以在描寫這類場面時，既要寫好“我方”的表現（有點有面），又要注意描寫“對方”的表現（點面結合）。這樣，事件的中心思想、人物的形象就在這大的活動背景中顯現、突出出來。下面這幾段話是《拔河比賽》一文的“經過”部分，大家讀一讀，體會一下文中環境描寫的特點：

“嘟”隨著一聲清脆的哨聲，比賽開始了。

參加比賽的同學個個精神振奮，斗志昂揚。場上的掌聲、歡呼聲、加油聲響成一片。

第一局比賽五（2）班的同學贏了，我班同學不甘示弱，個個小臉憋得通紅。

第二局我打頭，心想：就是使出吃奶的勁兒也要贏他們。決定勝負的關頭開始了。盡管我們咬緊牙關，皺緊眉頭，汗水都急出來了，但是腳一個勁兒地打滑。眼瞅著繩子上的紅布條一寸寸地向他們班移去。我們的李老師更是著急，她用力喊：“加油啊！使勁往后拉！”“完了，我們輸定了。”

“哦！我們贏了。”二班同學興高采烈地跳起來，高喊著，“我們勝利了?！甭曇舸蟮煤孟褡屓澜缍悸牭竭@個喜訊似的。

這幾段話先寫總的場面；接著略寫第一局雙方的表現；然后詳寫第二局“我方”奮力拼搏的情景，“對方”獲勝的喜悅場面?？v觀整個“經過”，照顧雙方，突出重點，點面結合，讓人真有身臨其境之感。

（3）簡單寫出自己的感受和體會，但切忌過多地發表議論。這一點，《拔河比賽》的“經過”部分，也很好地體現出來了。

【思考練習】

（1）場面描寫在突出中心思想方面有什么重要意義？怎樣通過場面描寫來突出中心思想？描寫時要注意什么？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人、敘事、寫活動的習作，看看文中的場面描寫寫得怎么樣，是否為突出中心思想服務了。有問題，動筆改一改。

第二篇：怎樣描寫場面作文

大處入手，小處用力

—怎樣描寫場面

 首先，請同學們看下面一段文字：

閱兵式完畢，已經是傍晚的時候。天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬枝禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時候開始，游行隊伍分東西兩個方向出發。他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”、“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！” （摘自《開國大典》）

這段文字中運用的就是我們今天要學習的作文手法：場面描寫。

場面描寫是文學作品中常用的一種表現手法。它對于人物形象的塑造、故事情節的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。

那么，場面描寫究竟指的是什么呢？

場面描寫是對以人物活動為中心的動態畫面所作的描寫。它所表現的是特定場合中的人物、環境和情節的綜合。如上面我們引用的一段文字中，描寫的就是開國大典上的一個場面?？罩卸Y花綻放，地上人潮涌動，人們在高呼萬歲，整個天安門廣場一片沸騰。有人物、有環境、有情節，其中還有特別突出的人物：毛主席。毛主席的活動構成這個特定的喜慶場面中的重點。



 場面描寫既然是對特定場合中的人物、環境和情節的綜合描寫，它就具備了描寫中的三要素：場面中的人、場面所處的環境以及在這個環境中展開的情節。那么，正確處理其中人物、環境、情節之間的關系，也就成為場面描寫最基本的技巧。



人的活動。場面描寫離不開人，更離不開人物的活動。試看上文，整個天安門廣場上的熱烈、振奮的氣氛正是由于其中在興高采烈地進行慶祝活動的人烘托起來的。假如我們試著去掉其中的人物活動，那么，不論用多少形容詞來描述，那一派熱烈的、昂揚的場面也不可能真切地出現在我們面前。



 環境和情節。特定的場面必定是發生在特定的環境中的，具有特定情節的。所以，場面描寫的另一個著眼點就是場面所發生的環境及其中的情節。上文是對開國大典中的群眾游行所作的一個場面描寫，這次游行發生的地方是天安門廣場，是千萬朵禮花齊放的天安門廣場，這個特定的環境也就決定了這是一次喜慶的游行。尤其是人群通過“正對天安門的白石橋前”，人們“舉起燈籠火把，高聲歡呼?毛主席萬歲！?、?毛主席萬歲！?毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼?人民萬歲！??同志們萬歲！?”時，整個氣氛也被托向了最高潮。



動態。場面描寫所要注意的極重要的一點是：動態。場面中的人、情節都是在不斷發展變化的，只有這樣，這個場面才是有聲有色的。



有的場面描寫以刻畫人物為主，或勾勒，或描摹，或襯托，以各種方法讓人物形象在場面中鮮活起來；有的場面描寫則偏重于情節的制造，或造成懸念，或預設伏筆，或制造沖突，從而幫助主要事件的發展；有的場面描寫則刻意渲染、烘托氣氛，以展示特定的心理活動或特定事件。但無論哪一種場面描寫，都要學會截取場面。從而做到點面結合，重點突出。

 截取場面是個長期觀察積累的技巧。在寫作中，所選取的場面中，既要有對整個環境的概括，又要有特定的環境要素和人物活動，既要有“大”的環境，又要有“小”細節，從而將整體描述與細節刻畫綜合運用，做到點面結合、賓主分明，才能寫出場面的豐富和動態，從而更好地為文章的主題服務。



【范文賞析】 請看下面一段描寫：



天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著…… 

（引自《十里長街送總理》）



【賞析】這段場面描寫中，“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向？”是對面的描寫，是總的交待。而對老奶奶、青年夫婦、紅領巾的描寫，則是“點”的突出。整個場面中，既有環境的描摩，又有情節的渲染，更有人物的特定的活動，點面結合、富有層次。為全文的哀悼、悲痛氣氛作了很好的鋪墊。

場面描寫要做到：

1、有條不紊，主次明晰。

選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點不及其余；

2、既有全景的描述，也有細致的特寫。

要注意點面結合，既要簡單地寫出整個場面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動

3、要寫出特定場合的氣氛。

用多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者。

在場面描寫中也要寫人的神情、語言、心理等，以人物的活動為中心，只有這樣才能構成一個生動的生活畫面。

舉例：

場面描寫舉例：

上課鈴響以后

“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學們靜坐在教室內，等待老師的到來。教室里時而傳來幾聲咳嗽聲，時而傳出班長的吼聲：“不準講話！”呵，真威嚴！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長回位了。當然，老師也走進了教室?！熬鸵襁@樣嘛！”老師看了挺滿意。的確，今天的課堂紀律非常好?！吧险n！”……師生上課的見面話——互相打招呼，但很嚴肅。老師習慣地推了推眼鏡，巡視了一會兒，臉上流露出滿意的微笑。不久，校園里傳出了有規律的讀書聲，非常悅耳。現在，同學們正尋求著知識，老師們正傳授著知識。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴肅。

簡評：

此文抓住上課鈴響了以后這一特定時刻的場面來寫，有學生的活動，也有老師的活動，有概括介紹，也有細膩刻畫。

在閱覽室里

本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們為了振興中華、建設四化而發憤攻讀的社會風氣。

文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環境鋪墊:

“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去?！?/p>

簡評：如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

扳手勁比賽

扳手勁第一輪比賽開始了，同學們都圍在隊員陳秦和肖陳乾周圍觀戰。?預備——開始！?隨著崔老師一聲令下，陳秦和肖陳乾緊緊地抓住對方的手，眼睛緊盯著對方，嘴唇也閉得緊緊的，準備全力以赴壓倒對方。我們大家都目不轉睛地注視著他們，只見兩只緊握的手在微微顫抖，這時教室里一陣又一陣的吶喊聲此起彼伏。同學們有的跪在桌子上，有的拍著桌子，還有的有節奏的跳起來，為雙方運動員加油助威……

扳手勁比賽第二輪開始了，由肖陳乾和胡睿對抗。肖陳乾笑了笑，好像在想：我已經贏了陳秦，這次同樣能贏胡睿。胡睿也笑了笑，好像在想：我會贏肖陳乾，為陳秦‘報仇’。雙方握起手，鼓足了勁，開始對陣起來。慢慢的，他倆的臉都憋紅了，肖陳乾胳膊上的筋都鼓起來了。他肩膀一聳一聳的，看得出他連吃奶的勁也使出來了。他們相持了好一會兒，臉上從淺紅變成了深紅，頭上沁出了細細的汗珠。眼看肖陳乾要輸了，他的助威團便扯開嗓子喊起來：‘肖陳乾加油！肖陳乾加油！’ 肖陳乾聽到了喊聲，咬緊嘴唇，嘴巴都有點歪了。胡睿的手越來越有力氣，就在肖陳乾的手差點兒被壓下去的時候，胡睿的助威團也高興地喊起來：‘胡睿加油！胡睿加油！’教室里像開水一樣沸騰了。最后，肖陳乾堅持不住，手被胡睿壓倒了。大家為胡睿高興，也為肖陳乾感到惋惜。

簡評：這一段場面標寫形象生動，從人物外貌、心理、神態多方面著手，把兩個主要人物刻畫得栩栩如生。

早讀—板報**

一會兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見張老師慢慢踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下都回過頭去，口里雖然仍舊在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動上。過了好一會，他轉過身來，我們的頭?呼啦?一下子，又都轉了回來。讀書聲音也一下子?洪亮?起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

點評：

這是一篇叫《板報引起的**》的文章的片斷。它具體描寫了早讀時同學們的驚疑不定和關注的心態及班主任的神情。如果把上面的描寫改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動”就顯得無味了。

為了適應新時期的教學工作的要求，從個方面嚴格的要求自己，積極學習，認真備課，以及結合本校的實際情況，使教學工作和學生的情況，有組織、有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

備好課堂增強上課技能，提高教學質量。組織好課堂教學，使講解條理化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別關注學生，注意信息反饋，調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，做到老師講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時充分考慮每個學生的學習需求和能力，讓每個層次的學生都有所提高。

第三篇：作文指導方法十九：學會通過側面描寫突出中心思想

作文指導方法十九：學會通過側面描寫突出中心思想寫人的文章，除直接刻畫人物的外貌、語言、行動、心理活動，從正面描寫人物形象、突出中心思想之外，還有一種寫人的方法——側面描寫。側面描寫就是間接地反映所要描寫的人物，就是通過對此人有聯系的其他人物或事物的描寫，來間接烘托，從而達到以此顯彼、表現突出這個人物的目的。從表達的效果看，側面描寫往往能更好地表現人物特點，使文章更含蓄，更客觀，更有說服力，中心更突出。如《我的戰友邱少云》一文，主人公是邱少云，而文章當中卻集中 地描寫了“我”矛盾、焦急、希望和痛苦的心理活動，這是為什么呢？通過對“我”在邱少云被烈火重重包圍時的復雜心情的描寫，這樣就從側面烘托了邱少云當時極端危險的處境，反映了邱少云所表現的為了革命利益、全局利益，寧可犧牲自己寶貴生命的精神。又如《小英雄雨來》一文中，寫群眾稱贊的語言——“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”這樣就從側面高度評價了雨來的品質；《江姐》一文中，寫一間牢房的同志們集體寫慰問信及決心要 向江姐學習，這就從側面熱情贊頌了江姐“在敵人面前不軟弱，不動搖，不投降”，是“一個真正的共產黨員”的崇高品質，突出了文章的中心思想。

大家再讀讀下面這篇短文，體會一下小作者是怎樣通過側面描寫來表現人物、突出中心思想的：

“懶”爸爸

我的爸爸什么都好，可就是“懶”。

媽媽辛辛苦苦做得了飯，可爸爸好像一點兒也不知道餓，一個勁兒地寫著他的科研論文。開飯了，我走到爸爸身邊對著他的耳朵大聲地喊：“爸爸吃飯！”爸爸一驚，放下筆桿，看了看表：“噢！已經九點鐘了。” 在媽媽的嘮叨下，爸爸端來一碗飯，三下五除二，吃完米飯，但忘了吃媽媽特意為爸爸做的蝦。媽媽走過來問：“蝦不好吃？”爸爸認真地說：“是的。”可把媽媽氣壞了。到了吃中午飯時，這回媽媽自己去叫爸爸。爸爸說：“九點鐘吃啥飯？”媽媽說：“看看天色，難道你總是過九點？”爸爸仔細地看了看表，恍然大悟地說：“手表忘了上弦了！”我也連聲責怪爸爸“懶”。爸爸看了看我，笑著摸了摸我的臉蛋說：“你說說，爸爸怎么懶？”我說：“爸爸懶得睡覺、懶得吃飯、懶得帶

我去公園”爸爸、媽媽聽后都笑了。不久，我又看到了爸爸的科研獎狀，撲哧笑了。媽媽問我為什么發笑，我對媽媽說：“我的爸爸只有得獎才是最勤的！”

這篇短文，在寫法上很有新意。尤其是文章結尾部分，小作者通過描寫自己的答話——“爸爸懶得睡覺、懶得吃飯、懶得帶我去公園”“只有得獎才是最勤的！”這樣就借“我”的口，從側面贊揚了爸爸廢寢忘食、專心搞科研的精神，點明了文章主旨。

通過側面描寫表現人物、突出中心思想時，要注意兩點：

①要因文章的特點、需要來安排側面描寫，增強目的性，不能濫用。如《我的戰友邱少云》一文：在當時特殊的環境中，主人公既不能說話也不能行動，作者又不便直接描寫人物的心理。因此，作者只得從人物的神態上及借助“我”的心理來刻畫人物。

②側面描寫一般要簡潔、精當，以防淹沒重點描寫對象，造成事與愿違的結果。

【思考練習】

（1）什么是側面描寫？如何通過側面描寫來表現人物、突出中心思想？

（2）以《____能手》為題，寫一篇記敘文，要求用上側面描寫的方法。

第四篇：作文指導方法十五：學會通過景物描寫突出中心思想

作文指導方法十五：學會通過景物描寫突出中心思想游記或以寫景物為主的文章，要通過具體展現獨特的地域風貌和自然景色，來贊美祖國山河的壯麗和大自然的奇妙。除此之外，在寫人記事的文章里，也往往需要描寫景物。在寫這些文章時，可以通過穿插景物描寫：交代背景，渲染氣氛；為故事發展鋪設條件；推動情節發展；襯托人物的性格，烘托人物形象；抒發作者內心的思想感情；總之，要借助景物描寫，來達到突出中心思想的目的。大家讀讀下面這篇短文，體會一下作者是怎樣通過景物描寫來突出中心思想的：

我的小弟弟

我有一個五歲的弟弟，叫小強。別看他小，但是很愿意幫助人。記得那是一個夏天，我和弟弟到附近的公園里去玩。這里的景色真美呀！

假山威武地聳立著。柳條在微風的吹動下輕輕搖曳，花兒鮮艷奪目，競相開放。弟弟拿起一塊小石片，側著身子，舉起右手，在空中劃了一道弧線，往河里一投。小石片在水面上前進，激起了層層浪花，好像一艘快艇全速前進！

我們在兒童樂園玩的時候，忽然弟弟不見了，我非常著急，找了半個小時之后，才發現了他。一問，才知道他去幫助一位小妹妹找媽媽去了。原來，他在玩的時候，發現一位小妹妹在長椅上哭著找媽媽！于是，弟弟領著小妹妹去找媽媽。他們到假山，繞葫蘆池，過長廊，轉了不少地方，終于找到了小妹妹的媽媽。阿姨高興地對弟弟說：“謝謝你，小朋友！”邊說邊從包里拿出來一袋糖果。弟弟連忙說：“我不要。阿姨，再見！”說完就跑開了。聽了他的話以后，我真高興，說：“真是個助人為樂的小雷鋒！”弟弟羞澀地笑了，又跑去玩了。

回家的路上，我們都非常高興。弟弟邊走邊唱，活潑、天真的樣子，真是可愛極了。樹上的鳥兒歡樂地唱著，池塘里的青蛙高聲地叫著，好像在說：“小弟弟，好孩子！小弟弟，好孩子！”

這篇短文先后兩次描寫了景物。開頭通過描寫景物，既襯托出我們游玩時的愉快心情和弟弟的聰明、靈巧，也為下文弟弟領著一個素不相識的小妹妹找媽媽寫清了環境；結尾通過描寫“樹上的鳥兒歡樂地唱著，池塘里的青蛙高聲地叫著”，不但渲染了當時的氣氛，表達了我們痛快、高興的心情，還巧妙地贊譽了弟弟樂于助人的品質，突出了短文的中心思想。

這篇短文，也提醒我們：

（1）穿插景物描寫，目的一定要明確。景物描寫，一定要為文章主線、為中心思想服務。只有這樣，寫景物才有用途，才能起到“錦上添花”的作用。脫離中心主題，為寫景而寫景，不但不能為全文增色，而且會使文章啰嗦、龐雜。

這就要求我們：在寫人記事時，對生活中真實存在的自然景物，要有一個“優選”的過程——要揀與事情、人物、中心關系最密切的景物寫進文章，同時要考慮清楚插寫這些景物到底想要達到什么目的。

（2）穿插景物描寫，時機一定要適宜?？梢栽谖恼麻_頭寫景，也可以在文章結尾寫景，還可以在文章中間隨時插寫景物?？傊?，要隨著情節的展開，在敘事、表現人物的需要處和關鍵處進行景物描寫。

（3）穿插景物描寫，形式一定要靈活?？梢允呛喍痰囊欢卧?，也可以是一兩句話，還可以是一兩個詞語?？傊?，在寫人敘事的文章里，景物描寫是表現主題思想的輔助手段；因此要做到簡練、適可而止，不要過多地描寫景物，以免沖淡文章主要情節。

【思考練習】

（1）在寫人記事（含活動）的文章里，插寫景物都有哪些作用？如何通過插寫景物突出中心思想？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事（含活動）的習作，看看文中有沒有插寫景物，插寫的景物是不是有利于突出中心思想。有問題，動筆改一改。

第五篇：作文指導方法十四：學會通過環境描寫突出中心思想

作文指導方法十四：學會通過環境描寫突出中心思想 環境包括社會環境和自然環境。社會環境也叫生活環境，它有大小之分，大到社會發展形勢、社會風尚，小到一街一市、一院一室；自然環境，主要指氣候、地理和各種自然景象變化。環境描寫，就是對人物活動或事件的發生、發展有直接關系的環境的具體情況和條件所進行的描寫。通過環境描寫突出中心思想，大致可采取如下兩種形式：

（1）獨立成段或較大篇幅地集中進行描寫。通過描寫環境，展示生活畫面、自然景觀，借以贊揚人物，表現文章主題，抒發作者的思想感情。

如《小站》一文中有這樣幾段話：

這是一個在北方山區常見的小站。月臺正面有一張紅榜，上面用大字標明 241天安全無事故的記錄，貼著競賽優勝者的照片。紅榜旁邊是一塊小黑板，上面用白粉寫著今早廣播的新聞和首都報紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛生的宣傳畫。月臺上，有兩三個挑著蘿筐的農民，正準備上車進城。幾步以外，站上的兩位工作人員正在商量著什么。月臺中間有一個小小的噴水池，顯然是經過精心設計的。噴水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一棵尺把高的小樹。噴泉從小樹下面的石孔噴出來，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得一塵不染。月臺的兩頭種了幾株杏樹，花開得正艷，引來一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。

這是幾段典型的集中地大篇幅地生活環境描寫。作者按方位順序介紹了小站的情況——經過工作人員“精心設計”的站容，突出了這個車 站小而精、美的特點，從而表現出了工作人員熱愛本職工作、熱愛旅客、熱愛祖國鐵道事業的精神。

這也提示我們，在進行集中地大篇幅地描寫環境時：方位順序要清晰，描寫的目的要明確。

（2）隨著文章故事情節的發展，穿插三言五句或點到而止的簡要環境描寫。通過描寫環境，交代背景、渲染氣氛、烘托人物心理、推動情節發展，或映襯人物的意志、品格和形象，突出中心思想。

大家讀讀下面這篇短文，體會一下文中環境描寫的作用：

我的爸爸

我的爸爸40多歲了。他對我的學習非常關心。那是四年級時，因為我貪玩，所以功課很差，期末各科平均才60多分。老師決定利用暑假給我補一補，免得上五年級時跟不上。這天外面下著大雨，瓢潑一般?！斑@不是成心跟我作對嗎？”我望看窗外的大雨嘟嘟囔囔。正在發愁時，爸爸走過來對我說：“走，小飆，我送你去！”我本來不想去了，聽爸爸說要送我去，又不好說不去。沒辦法，我只好跟著爸爸鉆進雨幕。一路上，雨越下越大，澆得人睜不開眼。爸爸盡量把雨衣往我這邊挪，生怕我淋透了?？斓綄W校了，我忽然想起自己沒拿課本。爸爸對我說：“你在這等著，我給你拿去?！闭f著，爸爸把我領到一家門樓兒下面躲雨，自己又轉身鉆進雨霧里。他一步三滑地往回走著。突然，他一下栽倒了，又不顧一切地站起來，滿身是泥水。接著，爸爸那跌跌撞撞的身影漸漸消失在茫茫的雨霧中了。

此時，我的眼睛濕潤了，心里熱乎乎的：我還有什么理由不好好學習呢？這是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，與事情發生的典型環境及作者巧妙穿插環境描寫是分不開的。作者幾次描寫環境：“這天外面下著大雨，瓢潑一般?！薄坝暝较略酱?，澆得人睜不開眼。”→“爸爸又轉身鉆進雨霧

里?！薄吧碛皾u漸地消失在茫茫的雨霧中了?！边@樣，既交代了事情發生的背景，推動了情節的發展，更映襯出爸爸堅強的意志，為了“我”的學習、不懼任何困難的高大形象。難怪爸爸的行動令“我”感動得“眼睛濕潤了，心里熱乎乎的”。

這篇短文也告訴我們，隨著故事情節發展穿插環境描寫時：穿插的時機要妥當；描寫的目的要明確；描寫的語句要精練，防止喧賓奪主。

【思考練習】

（1）什么是環境描寫？如何通過環境描寫突出中心思想？描寫環境時要注意什么？

（2）翻開一至兩篇自己以前狀物或寫人敘事的習作，看看文中是怎樣通過描寫環境突出中心思想的。文中還有什么問題，動筆改一改。