第一篇：《走一步,再走一步》同步練習9

走一步,再走一步

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義:

啟示:啟發指示,使有所領悟。

訓誡:告誡,教導。

聳s ng立:高高地直立。

峭壁:陡直的山崖。

顫ch n抖:哆嗦,發抖。

嶙l n峋x n:文中指人瘦削。

凝n ng視:聚精會神地看。

啜chu 泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。

納罕h n:詫異,驚奇。

心驚肉跳:形容擔心禍患臨頭,非常害怕不安。

頭暈目眩xu n:頭發暈,眼睛發花。

小心翼翼y :原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。

二、相關背景:

1、關于作者:

莫頓·亨特,美國當代作家。

2、相關知識:

關于《走一步,再走一步》

《走一步,再走一步》是美國作家莫頓·享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的,一小步,一小步下來,終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之,成為人生的富貴財富,成為戰勝一切艱難的法寶。

【整體感悟】

一、謀篇立意

通過“我”童年時的一次爬山經歷,感情到一個具有意義的人生哲理:在人生的道路上,無論遇到怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,一步一步戰勝小困難,最后就能戰勝最大的困難。

二、文章脈絡

文章共23段,可分三個部分。

第一部分(1~13),冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架,上下不得。

第二部分(14~22),脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上,后來在父親的鼓勵之下,一小步一小步地走下石架。

第三部分(23),感情。寫由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

三、寫作方法

1、敘事技巧嫻熟

本文在敘事中注意前后照應,注意設下伏筆,使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應。文中幾處提到杰利,筆筆都有匠心,杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。

本文采用倒敘的筆法,用筆儉省地交代了事情發生的時間和起因。結束回憶也用筆干脆利落,這樣一起一收與正文渾然一體。

2、描寫準確恰當

本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。

文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致,都在文中有恰到好處的描寫。

“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用,都起到了突出中心的作用。

3、小中見大,哲理深刻

這篇文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事,無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步,再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式,當然也得益于作者對人們常規思維的突破:人們常常習慣目光長遠,卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量!本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節敘述、心理描寫還是語言風格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文提供了優秀的反例,它讓人深思:對孩子而言,到底什么事才是有意義的“事”呢?

四、重難點導析

⑴“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什么?

“我”和小朋友們在游戲中,不經意地爬上了一堵垂直的峭壁,下不來,“我”很恐懼,伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著,引導“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關鍵是化整為零,將一個大困難轉化為一個個小困難,一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中,“我”逐步樹立了信心,直至信心大增,直至克服了困難。

⑵“我”遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分別說說嗎?

這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣,學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現在這幾個方面:①懸崖陡峭,在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰;②“我”孱弱多病,八年來身體一直不好;③暮色蒼茫,大地越來越暗。

⑶為什么別的孩子爬上山頂,而“我”不能?文中好多處提到“杰利”,有何用意?

此題仍然是培養我們細致閱讀的習慣。“我”不能爬上山頂,最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病,細心閱讀就不難發現,“自我出世以后,八年來我一直有病,而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待,“我”“全身顫抖,冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子,體會寫文章的周密表達。

多處提到“杰利”,也是行文的需要,一方面表現他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”;當大家離去時,他“看起來好像有點不放心”;最后是他領著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩,又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在,為后文與父親找到此處埋下伏筆,使文章行文更加嚴密。

⑷你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

回答這個問題需要理解文章的深層次的內容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來,很值得人深思。父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來,經歷一次磨練,增長勇氣和經驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做,只給指導、鼓勵,可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。

⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步,再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎?

從內容上看,文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經歷了。而是指人生旅途中的種種挫折,在面對這些挫折時,不要想整個困難有多大,而只著眼于那最初的一小步,一步步走,直至解決所有困難。在文章中,這段文字起到了畫龍點睛的作用,使文章的哲理凸現在讀者眼前。

“走一步,再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程,其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。

【練習解答】

一、文中有亨特心理活動的直接描述,他是通過行動、語言描寫來刻畫的,要仔細體會。后一問可由學生根據對人物的認識來回答,但要把握住基本點:身體不好,一向膽小,面對困難緊張乃至恐懼,在父親的幫助下,終于找到了克服困難的好方法,戰勝了自我。

二、“成就感”指終于下了懸崖的成功,戰勝了怯懦的成功,運用父親教的“走一步,再走一步”經驗的成功。對于亨特來講,是非常了不起的,是戰勝自我的成功。

三、讀這篇課文,可以學到作者小時候“在那座小懸崖壁上所學到的經驗”,這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。

這種人生經驗,給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

四、略。

【類文品讀】

①我有個事業非常得意的朋友。每天跑進跑出,比誰都忙。有一天,我問他你都在忙什么啊,又是為誰忙啊?

②他先愣了一下,接著笑笑,說:“我也不知道為誰忙,只覺得背著一個好大好大的包袱,里頭全是我公司職員家里的老老少少,要吃要喝,為了他們,我想不干都不行,我是被逼得往首沖。”

③“你怎么不說是你自己的野心,使你往首沖呢?”我不以為然地說。

④“沒錯啊,我自己的雄心和理想當然也逼我沖。想想,一個人不被逼,不被環境逼、理想逼,怎么可能成功?”

⑤我就是一個很全逼學生的老師。學生找我學畫,我會建議他們用自己最珍愛的工具,因為我發現當他花了一筆令他心疼的錢之后,他們就不會輕易放棄。然后,他們愈畫愈好了,得到我的夸贊,盼著下次還能受贊美,于是加倍地努力。除了我遇,他們也自己遇自己,一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎的學生,都是在這樣“內外交逼”的情況下造成的。從另一個角度看,逼學生的老師,何嘗沒有遇自己?為了以身作則,讓學生每個禮拜都能見到老師新作品誕生,我也不得不畫,因而有了更多的成績。“教學相長”不也是“教學相逼”嗎?

⑥一個在家從來不入廚房的人,留學在外,居然燒得一手好萊,因為環境逼。一個登山者,跳過一條他平常絕不敢跳的深溝,因為有只野獸逼。所幸世界上有“逼”這件事,我們才能超越自已,完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。”

⑦這段話說的不就是四個字嗎?

——逼你成功。

1.簡析第②段描寫和語言上的優點。

2.聯系上下文,說說第⑤段劃線處“內外交逼”的意思是:。

3.⑥段劃線引文是誰的名言,引文在本文中的作用是什么?

4.請給本文擬個題目。

5.談談你今后如何對待“逼”?

(參考答案:1.人物神態描寫如先“愣了一下”接著“笑笑”較具體形象;語言描寫用“包袱”作比喻顯得生動形象。2.外部環境的壓力與內在理想的動力交互作用,促使走向成功。3.孟子引用名言證明自己的觀點,同時深化題旨,總括全文。(意思對即可)4.逼你成功(語言概括簡潔,能抓住主旨即可)5.今后我要積極樂觀地對待“逼”,變壓力為動力,并且自覺加壓,從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案,言之成理即可。))

【同步演練】

一、基礎知識

1、解釋下列句子中詞語的意思。

⑴母親的訓誡

訓誡:

⑵瘦骨嶙峋

嶙峋:

⑶頭暈目眩

眩:

⑷小心翼翼

翼翼:

2、選出標點使用無誤的一項()

A、“來呀!”我最好的朋友杰利對我叫喊,“別做膽小鬼。”

B、“下來吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”

C、“嗨,慢著”,我軟弱地哀求道。“我沒法——”

D、我能力得到。我想。

3、結合課文內容回答下列問題:

⑴為什么不要想著距離有多遠?

⑵當時的小伙伴很多,為什么要突出寫杰利?想表達什么意思?

4、改正下列句子中的語病。

⑴我從石架上向下望,感到頭暈目眩;我絕對沒法爬下來。

⑵但是,從崖頂的路更難爬,因為它更陡,更險。

⑶我驚奇而自豪地回頭看,自己走著的路程是多么漫長。

⑷他們打算在崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

5、根據課文內容,判斷下列說法的正誤。

⑴作者之所以要寫小時候脫險的事,是因為這件事表現了童趣。()

⑵作者之所以要寫小時候脫險的事,是因為這件事蘊含了一種生活的哲理。()

⑶父親看到孩子在懸崖石架上不下來,卻不上去救下來,是因為怕驚嚇孩子,由此可見父親的細心。()

⑷父親看到孩子在懸崖石架上下不來,卻不上去救下來,是因為父親想讓孩子自己下來,經受一次磨煉,增長勇氣和經驗。()

6、文章開頭為什么要突出天氣的“悶熱”?

二、同步解讀

時間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈。

暮色蒼茫,天上出現了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時,樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”

“我下不去!”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”

“聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見石架下面月峽巖石嗎?”

我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

“好,”他對我說,“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”

這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好,”我父親叫道,“現在移動右腳,把它移到右邊稍低一點的地方,那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我—腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒,然后,我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

我曾屢次發現,每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗,我便能應付一切。我提醒自己,不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長。

7.文中第①段景物描寫的作用是什么?

8.“我聽到了杰利和我父親的聲音!”如果把感嘆號換為句號行不行?為什么?

9.父親來接“我”時,為什么說“下來吧,孩子,晚飯做好了。”

10.父親是怎樣引導我一步步走下懸崖的?

11、從文中找出“我”戰勝困難時思想感情變化的詞語,寫在下面。

12、當我走下懸崖時,為什么“產生一種巨大的成就感”?

13、“我提醒自己,不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。”這句話的深刻含義是什么?

14、給此段加一個小標題。

三、美文賞讀

悲哀的玩具

⑴依然不記得年齡,只是知道是小時候罷了，⑵我不曾離開過我的鄉村——除卻到外祖家去——而對于自己的鄉村又是這樣的生疏,甚且有著幾分恐怖。雖說只是一個村子吧,卻有著三四里長的大街,不說從我家所在的村西端到東首去玩,那最熱鬧的街的中段,也不曾有過我的足跡,那時我的世界是那樣狹小而又那樣廣漠呀。

⑶父親在野外忙,母親在家里忙,剩下的只有老祖母,她給我說故事,唱村歌,有時聽著她的紡車聲嗡嗡的響著,我便獨自坐在一旁發呆。這樣的,便是我的家了。

⑷我也常到外面去玩,但總是自己一個。街上的孩子們都不和我一塊游戲,即使為了湊人數而偶爾參加進去,不幸,我卻每是做了某方面失敗的原因,于是自己也覺得無趣了。起初是怕他們欺侮我,也許,欺侮了無能的孩子便不英雄吧,他們并不曾對我有什么欺侮,只是遠離著我,然而這遠離,就已經是向我欺侮了。時常,一個人踽踽地沿著墻走回家去,“他們不和俺玩”,這樣說著一頭撲在了祖母的懷里,祖母摸著我的頭頂,說:“好孩子,自己玩吧。”

⑸雖然還是小孩子,寂寞的滋味是知道得很多了。到了成年的現在,也還是苦于寂寞,現在想起孩子時代的寂寞,也覺得是頗可懷念的了。

⑹父親老是那么陰沉,那么嚴峻,仿佛歷來就不曾看見過他有笑臉。母親雖然是愛我——我心里如是想——但她從未曾背著父親給我買過糖果,只說:“見人家買糖果就得走開。”雖然幼小,也頗知道母親的用心了,見人家大人孩子圍著敲糖鑼的擔子時,我便咽著唾沫,幽手幽腳地走開;后來,只要聽到外面有糖鑼聲,便不再出門去了。

⑺實際上說來,那時候也就只有祖母一個人是愛我的,她盡可能地安慰我,如用破紙糊了小風箏,用草葉做了小笛,用秫秸扎了車馬之類,都很喜歡。某日,我剛從外邊回家,她老遠地用手招我,低聲說:“來”。

⑻我跑去了,“什么呢,奶奶?”我急喘地問。

⑼“玩藝兒,孩子。”

⑽說著,從針線筐里取出一包棉花,伸開看時,里面卻是包著一只小麻雀。我簡直雀躍了。

⑾“哪來的麻雀呀,奶奶?”

⑿“拾的,從檐下。八成是它媽媽從窩里帶出來的。”

⒀“怎么帶到地下來?”

⒁“傻孩子!大麻雀在窩里抱它,要到外面去給它打食,不料出窩時飛得太猛了,就把它帶了出來,幾乎把它摔死哩。”

⒂我半信半疑地,心里有點黯然了,原來是只不幸的小麻雀呀,然而我有了好玩具了。立刻從床下取出了小竹筐,里面鋪了棉花,上面蒙了布片,這就是我的鳥籠了。餓了,便喂它,我吻它那黃嘴角;不餓也喂它,它卻不開口了。攜了付筐在院里走來走去,母親見了說:“你可有了好玩物了!”

⒃這時,我心里暗暗地想到:那些野孩子,要遠離就遠離了吧,今后我就不再出門了,反正家里有祖母,又有了這玩物,要它長大起來能飛的時候就更好了。

⒄晌午父親從野外歸來,照例,一見他便覺得不快,但,我又怎曉得養麻雀是不應當的呢!

⒅“什么?”父親厲聲問。

⒆“麻——雀——”我的頭垂下了。

⒇“拿過來!”話猶未了,小竹筐已被攫去了;不等我抬起頭柬,只聽忽地一聲,小竹筐已經飛上了屋頂。

(21)我自然是哭了,哭也不敢高聲,高聲了不是就要挨打嗎?當這些場合,母親永是站在父親一邊,有時還說“狠打!狠打!”似乎又痛又恨的樣子。有時候母親也曾為了我而遭父親的拳腳,這樣的心,在作為小孩子的我就不大懂得了。最后,還是倒在祖母懷里去啜泣。這時,父母好像已經息怒,只遠遠地說:“小孩子家,糟踐信門,還不給我下地去拾草去!”接著是一聲嘆氣。

(22)祖母低聲罵著,說“你爹不是好東西:,上不痛老的,下不痛小的,只知道省吃檢用敲坷拉!不要哭了,好孩子,到明天奶奶爬樹給你摸只小野鵲吧。”說著,給我擦眼淚。

(23)哭一陣,什么都忘了,反正,這類事是層出不窮的。究竟那只小麻雀的下落怎樣,已經不記得了,似乎到了今日才又關心到了二十年前的那只小麻雀,那只不幸的小麻雀,我覺得它更可哀的了,離開了父母的愛,離開了兄弟姊妹,離開了溫暖的巢穴,被老祖母撿到了我的小竹筐里,不料又被父親拋到那荒涼的屋頂上去,寂寞的小鳥,沒有愛的小鳥,遭了厄運的小鳥!

(24)在當時,的確是恨著父親的,現在卻是不然;反覺得他是可憫的。正當我想起:一個頭發已經斑白的農夫,還是在披星戴月地忙碌,為饑寒所逼迫,為風日所摧損,前面也只剩著這短短的歲月了,便不由地悲傷起來。而且,他生自土中,長自土中,從年少就用了他的污汗去灌溉那些砂土,想從那砂土里去取得一家老幼之所需,父親有著那樣的脾氣,也是無足為怪的了。聽說,現在他更衰老了些,而且也時常念想到他久客他鄉的兒子。

15.本文除“我”之外,重點寫了三個人,奶奶、爸爸、媽媽,你認為主要人物是誰?為什么?

16.縱觀全文,本文共寫了三件事,請依次概括每件事的大意。

①

②

③

17.第②段為什么說“我”對于自己的鄉村又是這樣生疏,甚至有著幾分“恐怖”?“狹小”與“廣漠”是否矛盾,為什么?

①

②

18.第⑥段中“雖然幼小,也頗知道母親的用心了??”母親的用心是什么?

19.父親把麻雀扔掉,看到我為此哭泣,遠遠地“說了一句話,就是一聲嘆氣”,為什么“嘆氣”?

20.為什么結尾段說:“在當時,確是恨著父親的,現在卻是不然,反覺得他是可憫的”?

21.父親的所作所為一定很多,本文為何單單選取他扔掉小麻雀一事?

22.題目“悲哀的玩具”具體包括哪些含義?

第二篇：《走一步,再走一步》

《走一步，再走一步》知識講解

編 稿：王勝華審 稿：徐冬杰責 編：陳為華

居里夫人曾說過這樣一句話：“生活對于任何人都非易事。”是啊，作為學生，在現實生活中，我們也不可避免地會遇到一些困難與挫折，比如學習成績不理想，與同學產生誤會等。在人生的征途上遇到困難是非常正常的。今天，我們通過學習《走一步，再走一步》，希望同學們能夠從中尋找到正確面對困難的方法。

學習目標

1、了解作者、寫作背景，積累常用詞語。

2、本文的結構，能完整地復述故事情節。

3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。知識匯總

1、解題

這篇文章是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候作者跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

2、作者簡介

莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《懸崖上的一課》被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯——充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書也收錄了他的相關作品。

3、為下列加紅字注音。

訓誡jia聳立sǒng峭壁qiào迂回yū啜泣chu?

納罕nà hǎn嶙峋lín xún頭暈目眩yūn xuàn小心翼翼yì

4、為下列多音字注音組詞。

┍mēn 悶熱┍dàn 子彈

悶┥彈┥

┕man 悶悶不樂┕tán 反彈

┍chàn 顫抖┍yūn 頭暈

顫┥暈┥

┕zhàn 顫栗┕yùn 月暈

┍ha 恐嚇┍dào 倒車

嚇┥倒┥

┕xià 嚇唬┕dǎo 倒閉

5、辨析形似字。

┏峋xún（嶙峋）┏誡jia（告誡）

┗詢xún（詢問）┗械xia（機械）

┏眩xuàn（眩目）┏崖yá（山崖）

┗炫xuàn（炫耀）┗涯yá（天涯）

6、解釋下列詞語在文中的意思。

【訓誡】告誡，教導

【聳立】高高地直立

【顫抖】顫動；發抖

【嶙峋】形容人瘦削

【頭暈目眩】頭腦發暈，兩眼昏花

【啜泣】抽噎，抽抽搭搭地哭

【納罕】驚奇，詫異

【小心翼翼】謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅

【屢次】一次又一次

【灰心喪氣】（因遭到困難、失敗）意志消沉

【心驚肉跳】因擔心災禍臨頭而驚恐不安的樣子

內容分析

整體感知

1、找出課文敘述事件的六要素。

時間：57年前七月一個悶熱的下午。

地點：費城空地的一處懸崖上。

人物：我，父親、杰利、內德及其他小伙伴。

事情的起因：與小伙伴一起玩彈子玩厭了，想找些新花樣玩。

事情的經過：與小伙伴一起爬懸崖，爬到中間狹小石架處，不能上也不能下，小伙伴丟下我跑了。

事情的結果：在父親的幫助與指點下，“我”戰勝困難從懸崖上下來了，并獲得人生經驗。

2、理解課文主旨。

本文通過敘述我爬懸崖的經歷，啟示我們面對困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰勝困難的智慧與方法――學會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進，堅持不懈地去克服。

3、為本文劃分層次結構。

第一部分（1—13）：冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了懸崖的一塊石架，上不得，又不敢下。

第二部分（14—22）：脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下石架。

第三部分（23）：感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

具體分析

1、課文開頭有這樣一句話，“雖已時隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年前的那種悶熱“我”還能感覺得到嗎？作者為什么要這樣寫？

開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。之所以多年來沒有忘記，是因為這件事給我的印象太深，使我得到人生中重要的啟示。

2、畫出描寫“我”內心活動的語句，體會“我”在這次難忘事件中的心理歷程，說說“我”是怎樣的一個孩子。

第4段：“我一時拿不定主意，雖然我很希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險的訓誡牢記在心里。”

第8段：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳。”

第14段：“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。”

這些描寫作者心理的句子說明作者是個“聽話、身體瘦弱、膽小、不勇敢不活躍，卻有自尊心的小男孩子”。

3、我明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢？這是“我”的從眾心理作怪，愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。

4、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結果發現原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發現原來是我自己”？這種說法是否合理？

這種說法是合理的。當我被困有懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時，我害怕極了，緊張與恐懼已占據了整個身心，以至于精神恍惚，形成錯覺。

5、杰利是他的好朋友，既然不放心，為什么還是隨小伙伴們一起走了，而不管他呢？對于七八歲兒童的性格特點而言，是以團隊為中心的，個人的友情服從于集體。

6、“我”投入父親的臂彎之時，“覺得自己有一種巨大的成就感”。這“成就感”指的是什么？為什么會有這種感覺？

“成就感”是指他做到了自己認為不可能做到的事，也就是從懸崖上下來！因為那是他一步步戰勝了困難、戰勝了自我努力獲得的，所以會有成就。

7、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？如何理解父親的行為？父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救護孩子。這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。

8、在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

第一次啜泣：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

第二次啜泣：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難后的巨大成就感。

9、概括“我”脫險時的心理變化過程。

最初，毫無信心（“我下不去??我會摔死的。”）

繼而，信心萌發（“這似乎能辦得到。”）

隨后，信心大增（“我能辦得到的”）

最后，巨大成就感（“最后，我一腳??的手臂中”）

10、“我曾屢次發現，每當我感到前途迷迷而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在一座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。”這句話提到的“經驗”是什么？

這經驗是我們遇到困難的時候，要一步一步去把它化整為零地做，這樣努力朝目標前進，就能克服困難。

11、你有過戰勝膽怯的經歷嗎？讀了這篇課文后，你對戰勝膽怯有了怎樣的認識？“不經歷風雨，怎么能見彩虹”，在我們人生的道路上，難免會遇到許多溝溝坎坎，我們在面對這些困難的時候，除了要有信心和勇氣之外，還要有戰勝困難的智慧和方法，“走一步，再走一步”。

問題探究

1、文章最后一段說“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢？

這里，“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

2、本文在內容的組織上哪些詳寫？哪些略寫？

本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?如何看到杰利的行為？

同學之間，應該彼此關照，應該患難與共，在“我”陷入困境時，相信有愛心的同學一定會幫助“我”渡過難關。

“我”是一個體弱多病，非常膽小的人。“我”之所以下不來，很大一部分的原因是因為“我”的緊張與膽小。在遇到困難與挫折時，要冷靜，要勇于面對，要想一切辦法去解決，只有這樣，我們才能夠牢牢掌握自己的命運。

對于“杰利”的行為我們要一分為二地看待。一方面他雖然不放心“我”，但還是與其他人一起走了，這體現了他的從眾心理，不能夠堅持主見；另一方面，他又找來“我”的爸爸來解救“我”，這又體現了他關心同學。

第三篇：走一步,再走一步 練習卷

《走一步，再走一步》測試題

測試一

一、積累與運用

1.你能將下列廣告詞所運用的成語還原成原來的模樣嗎？

①衣店廣告：衣衣不舍（）②鞋店廣告：望鞋欲穿（2.給加點的字注音。

①嶙峋（）眩目（）

②啜泣（）茫茫（）

3.解釋下列詞語。

①納罕：

②小心翼翼：

③訓誡：）4.下列句子沒有語病的一項是（）

A.請把這件事你不要放在心上。B.他很早就對天文學產生了興趣。

C.從事實中告訴我們，環境災難是沒有國界的。D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。

5.《走一步，再走一步》作者 是_______國作家。課文選自《 》。

二、閱讀

閱讀下面文段，回答文后問題。

這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

6.文中的“我”已經脫險了，投入父親強壯的手臂中卻哭了，這是為什么？ 7.“父親”對“我”脫險起到什么作用？

8.文章最后一段中，你認為哪句話哲理性較強，是這段的中心所在？

9.你從選文中受到什么啟發？在生活中如何面對困難？

一、基礎部分

1．下邊加粗字讀音有誤的一項是（）

A．啜泣（chu?）一堵墻（dǔ）峭壁（qiào）B．崩土（bēnɡ）蓬亂（pénɡ）顫抖（zhàn）C．凝視（nínɡ）嘲笑（cháo）頭暈（yūn）D．陡峭（dǒu）動彈（tɑn）摔死（shuāi）

2．下列詞語解釋有誤的一組是（）

A．懸崖：高而陡的山崖 訓誡：告誡，教導 B．嶙峋：形容人瘦削 灌木：灌溉樹木 C．目眩：眼睛昏花 啜泣：抽抽搭搭地哭 D．納罕：驚奇，詫異 小心翼翼：謹慎小心

聳立（sǒnɡ）嶙峋（xún）目眩（xuàn）翼翼（yì）測試二

3．選出下列說法有誤的一項（）A．莫頓·亨特是美國作家。B．“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。C．伙伴們勇敢地一個接一個地爬了上去。D．我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。

4．用課文中詞語填空。

那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。

二、閱讀

閱讀下文，完成5～10題。

①我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人_________（啜泣、哭泣），正_______（納罕、納悶）那是誰，結果發現原來是我自己。

②時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______（恐懼、害怕）和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

③暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，??父親的手電光照著我。??“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

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④“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

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⑤“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步，聽我的話。”

⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。??

⑦我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

⑧我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

⑨我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

5．將①②段空缺處填上合適的詞。

6．第③段畫線處運用了_______描寫。

7．第④段中畫線句與下文哪句照應？ 8．寫出在父親的指導下，我每往下爬一步的心理感受。

9．第⑨段中你認為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來。

10．面對生活中的困難你將怎么辦？請講給你的同桌好嗎？

第四篇：走一步再走一步 作文

金太陽教育 作文

1走一步再走一步

人生路漫漫，困難和險阻總是不時地出現在我們面前。有人說，困難是難以越過的高峰，它高不可攀，令人深感必備。但我要說，困難可以越過，它需要我們走一步，再走一步。對于水，我似乎有一種與生俱來的抗拒。

不論是小時候洗澡，還是面對一片汪洋大海，我總是懼怕水會給我帶來傷害，以至于我一直不會游泳。隨著年齡的增長，每到夏天，有同學約我相伴去游泳時，我都只好婉言拒絕。好強心也在我的心中日漸增強。終于，我下定決心，要學會游泳。

可是，對水的恐懼和抗拒是無法隨著我的好強心而消失的。當我站在游泳池旁時，恐懼突然涌上心頭，讓我向后退了好幾步。

我轉過身去，閉上眼，深呼吸，卻還依稀地能感受到雙手因為害怕而顫抖。我究竟在害怕什么？我究竟在害怕什么？我不停的反問自己，心情就更加地無法平靜下來。“孩子，在想什么呢。”一只手輕輕地搭在了我的肩上，是教練。“為什么不下水呢？” “我?我害怕?.”我小聲地說道。

“為什么要害怕呢？水是生命之源，是一個有著無限樂趣的世界。你不要害怕，要勇敢地去嘗試。”教練的一番話就像是一劑鎮定劑，安撫了我的心。我走一步，再走一步，緩慢挪到泳池邊。我將一只腳慢慢的伸下水，水的冰冷還是讓我急忙地把腳縮了回來。“再走一步吧，孩子，再走一步，你就成功了”我鼓起勇氣，再一次地將雙腳伸入水中，再接著整個身子都下了水，我發現對于水的恐懼已經完全消失，第一次如此親密地接觸水，我對這個新的世界充滿了好奇。我在水中走一步，再走一步，雖然像是一個蹣跚學步的孩子，但我卻很開心，嘴角也不禁微微上揚。

那個夏天，我終于克服了對水的恐懼，在走一步，再走一步的過程中學會了游泳。從此，我不再拒絕同學的邀請，也他們一同在炎炎夏日，享受水的樂趣。

困難從來都不是不可越過，它需要我們走一步，再走一步。而我們，又何嘗不是在這些走一步，再走一步的過程中收獲成長，收獲成功，收獲人生的財富呢？

2走一步再走一步

時光像潮水一般，沖刷去我“記憶沙灘”上的足跡。但是，那段記憶卻如一顆海螺，在潮水中、沙灘上揮之不去，因為它教會我一步一步走向成功。“你素描畫這么久了，試試畫頭像吧！”老師說著，從畫冊中抽出一張大衛像。我嚇了一跳，只見大衛神情憂郁，側著臉，頭發此起彼伏，哀怨的眼神使他的眼睛栩栩如生。“我不會畫。”我低聲道。“不會畫學嘛！”老師得意地笑了笑，“第一步，打型。記住，從外到里噢！”

我手臂揮動，手腕輕轉，經過老師多次指點之后，大衛頭部的雛形終于躍然紙上。“嗯，下一步，把大概的明暗畫出來。”老師看著我的畫，點了點頭說，“記住，輕一點。” 我苦著臉，嘟起嘴巴，抬頭可憐巴巴地望著老師。“一步一步來，一塊一塊畫！”老師瀟灑地留下這句話，大搖大擺地指導其他學生去了。“一步一步來，一塊一塊畫。”我學著老師的腔調，左手豎起，支在腿上，拖著臉，開始一塊一塊地畫起陰影。

半小時后，老師轉回我身后，用手拖著下巴，看了片刻，伸手在我的畫上點來點去：“這，這，這線條的方向不好。下一步，改過。”

我盯著大衛像，細細觀察線條的走向。就在別人正要以為我是否入定參悟宇宙眾生時，我開始修改明暗。

又過了半個小時，老師不知何時又轉回我身后，笑嘻嘻地說：“還行。下一步，加重。”

金太陽教育 作文

我松了口氣，拿起4b鉛筆，一陣狂涂。“不賴嘛！”老師微笑著，一甩他飄逸的長發，“你看，只要你一步一步來，畫素描，有時候就這么簡單！”

雖然事隔多年，我依然清晰地記得老師的那句“名言”。于是，我一步一步走來，學會了騎車、游泳??

只要你走一步，再走一步，成功將在前方等著你！

3走一步再走一步

“呯——”

甩門的聲音。又和媽媽吵架了。我哭著跑了出來，心與心的距離，似乎越來越遠。坐在公園的涼亭上，回憶如潮水般連天涌來。記得小時候，我總喜歡黏著母親，母親到哪里，哪里必定有我的身影；還記得小時候，總喜歡纏著母親要她陪我一起睡覺，還記得小時候?? 可是現在，從前的“貼心小棉襖”似乎不見了，取而代之的，是叛逆的青春期少女。沒話講，我和母親之間沒話講，不是不想講，而是怕一開口只是爭吵。淚已風干。我在回家的小道上踽踽獨行。

回到家，推開門，燈還亮著，昏暗的燈光下，曾經年輕美麗的母親，似乎一夜之間蒼老了幾十歲。我的心猛地一收縮，很疼。“桌上有飯菜，你自己熱一下。”母親憔悴的聲音。接著，便傳來房門關上的聲音。

我邁著輕輕的步子，悄悄來到房門前，門內傳來母親壓抑的抽泣聲。多少次，我站在這房門前，任母親一人獨自哭泣，也沒有勇氣打開房門，向前走一步。

我輕輕地打開了門，小心翼翼地邁著步子進去。“媽，你還好吧？”聽到這句話，母親才像崩潰似的大哭起來，仿佛將這些日子的所有委屈，所有壓抑全部放出。看著這樣的母親，我難過極了，心酸，心疼，一齊涌上心頭。

我輕輕地擁住母親，拍著她，像哄孩子般哄著她：“媽媽乖，不哭不哭??”自己的淚水卻不可遏制地流下來。母親抬起頭，用那紅腫的雙眼看著我，“飯吃了嗎？”“媽，對不起??” 原來，就差這一步。走一步，再走一步，走上心靈之橋；走一步，再走一步，走進母親的心；走一步，再走一步，走在母親的愛里。

母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽

第五篇：《走一步再走一步》(說課稿)

《走一步，再走一步》（說課稿）

人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

走一步，再走一步（簡案）

目標：

１． 條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語表達）

２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義

３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

４． 聯系生活，感悟人生

重點：

重點語句的意義和作用．

第一課時

教學設計

一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

二． 整體感知

１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

２． 獲取重要信息：

?故事發生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

?文中一共出現了幾個人物？

?文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？ ?

?我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？ “

３．復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

４．齊讀最后一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么

深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

四． 小結和作業

任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．

第二課時

一、導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。現在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。父親 慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；

②巧妙的引導

一次成功受益終生

“我” 自卑—接受指導—自信

杰利 關心朋友；貪玩

內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

二、交流上節課的作業。

先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

三、齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

四、小結（略）

五、作業：

1、完成“自主測評”中的相關部分。

2、修改并充實修改后的寫作練習，工整地抄在作文本上。