第一篇：泉城 說課稿

一、說教材：

《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發了作者熱愛祖國、愛家鄉的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章結構是很典型的總分總結構。第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優美的語言等。四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀。

2.、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的?有的?”練寫一段話。

3、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

其中第1、2兩點是本課時的教學重點，第3點是教學難點。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是題激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。

學法上，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀感悟法。

三、說教學準備

在語文教學中恰當的使用多媒體技術，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調動學生的學習積極性和主動性。因此課前會準備由文中重點語句、珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件

四、說教學過程

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二

課時的教學設計：

（一）名詩引路，激發興趣 《泉城》是一篇優美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創設優美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。出示課文最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。

（二）細讀探究，體悟情感

1、濟南多泉，說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。濟南的泉有什么特點呢？出示

第一節，讓學生充分朗讀，思考：作者從哪幾方面寫泉水的？這些句子有什么相似之處？學生交流討論：（前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。這幾個句子里都有“有的?有的?”；）引導學生發現句式的特點，學生將目光轉移到歡騰的操場上，天上的云、果園里的水果等，采用先扶后放的方式，引導學生用四個“有的??”說話。

2、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。它們都是什么樣子的？學生帶著問題讀2-5節，交流討論，劃出描寫四種泉水的相關語句。指名回答自己所劃的句子，結合課后練習第4題，抓住重點字詞引導學生體會泉水的特點。然后問學生“你最喜歡其中的哪一個泉？為什么？”學生用自己的話解釋或動情地朗讀文中的句子，引導學生體會比喻擬人的修辭手法。接者使用多媒體展示四泉的圖片或視頻，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，加深對四種泉的認識，再美美地整體讀一遍這四段，嘗試背誦，體會作者的思想情感。這樣的設計把學習的主動權真正交給學生，給學生自由選擇學習內容的機會，以充分體現課堂教學的開放性。

3、出示話題：濟南只有這四眼泉嗎？為什么作者重點寫了這四眼泉呢？為何稱濟南為泉城？引導學生運用文中詞句再次整體把握課文，朗讀課文，感悟濟南泉水的美麗。

（三）超越文本，拓展延伸

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是開放現時富有創新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化，同時加深理解和體驗。因此我設計了這樣兩個練習：

1、練習以導游的身份介紹趵突泉。

2、課外閱讀老舍的《趵突泉》一文，拓展學生知識。

五、說板書設計

板書是一篇課文的精華所在，恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，起到提綱契領的作用，而且對總結課文，深化中心有很好的作用，我設計的板書如下：

泉水多、美

8、泉城 ←――――――――――――― 濟南 天下聞名

第二篇：《泉城》說課稿

四上8《泉城》說課稿

各位評委老師大家好：

我今天說課的內容是蘇教版小學語文第7冊第8課《泉城》，下面我從說教材、說教法學法、說教學準備、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材：

《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發了作者熱愛祖國、愛家鄉的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章結構是很典型的總分總結構。第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優美的語言等。四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀。

2.、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的?有的?”練寫一段話。

3、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

其中第1、2兩點是本課時的教學重點，第3點是教學難點。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是題激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。

學法上，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀感悟法。

三、說教學準備

在語文教學中恰當的使用多媒體技術，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調動學生的學習積極性和主動性。因此課前會準備由文中重點語句、珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件

四、說教學過程

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二 1

課時的教學設計：

（一）名詩引路，激發興趣

《泉城》是一篇優美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創設優美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。出示課文最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。

（二）細讀探究，體悟情感

1、濟南多泉，說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。濟南的泉有什么特點呢？出示

第一節，讓學生充分朗讀，思考：作者從哪幾方面寫泉水的？這些句子有什么相似之處？學生交流討論：（前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。這幾個句子里都有“有的?有的?”；）引導學生發現句式的特點，學生將目光轉移到歡騰的操場上，天上的云、果園里的水果等，采用先扶后放的方式，引導學生用四個“有的??”說話。

2、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。它們都是什么樣子的？學生帶著問題讀2-5節，交流討論，劃出描寫四種泉水的相關語句。指名回答自己所劃的句子，結合課后練習第4題，抓住重點字詞引導學生體會泉水的特點。然后問學生“你最喜歡其中的哪一個泉？為什么？”學生用自己的話解釋或動情地朗讀文中的句子，引導學生體會比喻擬人的修辭手法。接者使用多媒體展示四泉的圖片或視頻，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，加深對四種泉的認識，再美美地整體讀一遍這四段，嘗試背誦，體會作者的思想情感。

這樣的設計把學習的主動權真正交給學生，給學生自由選擇學習內容的機會，以充分體現課堂教學的開放性。

3、出示話題：濟南只有這四眼泉嗎？為什么作者重點寫了這四眼泉呢？為何稱濟南為泉城？引導學生運用文中詞句再次整體把握課文，朗讀課文，感悟濟南泉水的美麗。

（三）超越文本，拓展延伸

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是開放現時富有創新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化，同時加深理解和體驗。因此我設計了這樣兩個練習：

1、練習以導游的身份介紹趵突泉。

2、課外閱讀老舍的《趵突泉》一文，拓展學生知識。

五、說板書設計

板書是一篇課文的精華所在，恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，起到提綱契領的作用，而且對總結課文，深化中心有很好的作用，我設計的板書如下：

泉水多、美

8、泉城 ←――――――――――――― 濟南

天下聞名

第三篇：《泉城》說課稿

9.《泉城》（第二課時）說課稿

一、說教材

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章結構是很典型的總分總結構。2-5四個自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我在教學中充分抓住關鍵詞句，再結合優美動聽的過渡語，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。在設計教學過程時，我把重點放在對“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，讓學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點和名字由來，抓住“匯注”和“噴吐”來想象五龍潭和黑虎泉泉水流動的樣子。趵突泉是七十二泉之首，它的特點比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學生看圖說，然后去體會文章中有關描寫趵突泉的語言文字。

二、說教學目標

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本課的教學目標：

1.知識與能力：了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。分析四處泉水的特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過師生交流、朗讀、小組討論等方式品味文章的語言美。3.情感、態度、價值觀：通過學習具體的語言材料，激發學生的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、說教學重難點

1.重點：了解泉城特有的自然景觀和四處泉水的特點。2.難點：激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四、說教學過程：

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學流程：

（一）創設情境，激發興趣 1.師生欣賞歌曲《泉水叮咚響》。（烘托氣氛）之后，教師略加點評。

2.同學們，上節課我們初步了解了課文內容，人們為什么稱濟南為“泉城”呢？（學生回答，教師點評）過渡語：我們所了解的泉城如此美麗。作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

二、師生探究，構建新知

（一）學習第一部分（第1自然段）

1.齊讀第一自然段。2.這一自然段告訴了我們什么？（濟南的泉水多而且美。）3.師生欣賞句子（第2句）（設計意圖：讓學生仔細觀察發現句式的特點，讓學生聯系平時的生活經驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外，對活躍課堂氣氛有一定幫助。）

過渡：為了讓我們更真切地體會泉水的形與聲，作者給大家介紹了其中著名的四處泉水。

（二）學習第二部分（第2至5自然段）1.學習第2自然段

（1）指名朗讀，感知主要內容

（2）思考：這一自然段寫了珍珠泉的什么特點？（珍珠泉的神奇）你是從哪里看出來的？（品詞析句，想象課文描繪的圖景。）

2.引導讀第3自然段。

（1）思考：這一自然段描寫了五龍潭的什么特點？（泉多）

（2）引導學生默讀體會。

3.學生根據第二、三自然段的學習方法，分小組合作學習第四、五自然段。（遷移運用，嘗試學法）

（1）小組合作學習，交流討論。

（2）小組匯報討論結果。

學生甲：第4自然段寫了黑虎泉的氣勢大。通過“石頭雕成”“噴吐”“水聲喧騰”“晝夜不息”等詞語可以體會出來。

學生乙：第5自然段寫了趵突泉氣勢大、清、美。通過“開闊”“往上冒”“三堆白雪”等詞語可以體會出來。

學生丙：??.（3）教師點評、總結。

（4）朗讀，加深對語言文字的理解，體會作者對泉水的喜愛。

（三）學習第三部分（第6自然段）

要指導學生注意本部分與上文的聯系，領會其總結全文、點題的作用。

三、深化練習

1.你知道哪些城市的別稱帶有“城”。

昆明-春城

重慶-山城

廣州-羊城

成都-蓉城

哈爾濱-冰城

海口-椰城 2.用“有的…….有的……有的”寫一段話。最好能加上自己的想像。（下課了，同學們如潮水般涌出教室，走向操場，有的在跳繩，有的在跑步，有的在打籃球，大家玩地酣暢淋漓。）

四、課堂小結

本文采用了總—分—總的結構向我們勾勒了泉城泉水的整體風貌及具體特征。讀后，我們被泉水的美深深打動了，從而也理解了濟南為何被稱為“泉城”。作者用比喻、排比等修辭手法，使得文章顯得更加活潑、生動，我們要細細品味。

五、說教學反思

上完這節課后，我覺得優點有：注重閱讀與寫作方面的訓練；過渡自然；思路清晰，講課環節流暢；板書設計得合理、美觀；突破了重難點。不足之處是：沒有很好地利用多媒體教學，比如尋找一些關于“泉城”的圖片，供學生欣賞，加強視覺刺激。

通過這節課的教學，我認識到了教師要充滿智慧地深度開發教育資源，最大限度地調動學生的積極性。

第四篇：泉城說課稿

《泉城》說課稿

一、教材分析。

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

二、教學目標：

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本課的教學目標。

1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

2、、理解第1自然段的句式特點，會用“有的??有的??”練寫一段話。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、教學重點、難點：

重點：理解第1自然段的句式特點，會用“有的??有的??”練寫一段話。

難點：引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。

四、教法、學法

為了完成本節課的教學目標，達到強化重點，突破難點，我力求在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。

五、教學準備：

為了彌補學生認知上的不足，我制作了《泉城》的學習課件，其中包含“四大名泉”(部分畫面)、“課文賞析”(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如： 白浪翻滾、晶瑩剔透)、“拓展延伸”(老舍的《趵突泉》)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

六、教學過程：

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學流程：

（一）、談話導課

1、同學們，云南省的省會昆明因為四季如春，所以被稱為春城。你知道山城、冰城、羊城分別是哪里嗎？那么，我們山東省的省會濟南又被稱為什么城呢？上節課我們初步了解了課文內容，濟南為什么會被稱為泉城？

2、屏顯句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。誰能加上“因為”連起來說一說。

3、過渡：大家想不想去泉城旅游觀光啊？好，老師今天就帶領你們去欣賞一下濟南的泉水。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

（二）、精讀第一段（加強朗讀，讀中品味）

1、屏顯句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。學生齊讀句子。【設計意圖】：讓學生仔細觀察發現句式的特點，讓學生聯系平時的生活經驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。

2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什么特點？

3、屏顯句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

4、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜歡其中的哪一個泉呢？

（三）、選讀第二段：（示范引路，明確學法）

1、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？學生自讀，同桌交流。

2、指名學生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點。）

3、指導學生有感情地朗讀。（通過配樂朗讀課文指導學生有感情朗讀，讓學生入景、入情地感知課文內容，將學生引入如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。）

4、練習以導游的身份介紹趵突泉。（配樂播放趵突泉的圖片及文字資料，讓學生邊看邊解說。）

(四）、自主學習第三、四、五自然段。（遷移運用，嘗試學法）讓學生根據學習第二自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。合作探究五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別有什么特點？

（五）、回讀全文，升華情感

讓學生回讀全文，結合板書，說說自己現在最想說什么？先讓學生在小組內說，再指名說。

（六）、拓展練習，課外延伸

1、練習用“有的??有的??”寫一段話，最好能加上自己的想像。

2、回家后，給爸爸、媽媽當導游介紹趵突泉。

第五篇：泉城說課稿

《泉城》說課稿

岳莊小學

張平平

一、說教材：

《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發了作者熱愛祖國、愛家鄉的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章結構是很典型的總分總結構。第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優美的語言等。四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀。

2．理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的?有的?”練寫一段話。3．借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

其中第1、2兩點是第一課時的教學重點，第3點是第二課時的教學重點和難點。

二、說教法學法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。學法上，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀感悟法。

三、說教學準備：

在語文教學中恰當的使用多媒體技術，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調動學生的學習積極性和主動性。因此課前我準備了文中重點語句、以及珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件。

四、說教學過程：

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構段方式，精讀第一自然段，讓學生對泉城有一個大致的總的印象。下面我重點說說第二課時的教學設計：

（一）復習舊知 引入新課：

復習第一自然段，回憶泉城總的特點，引出新課：游覽其中最著名的四處泉水。

（二）引導學生主動質疑：

以采訪的口吻收集學生對游覽這四處景點，希望獲得的知識，定出游覽目標，也就是閱讀目標。

（三）導學“趵突泉”。

先帶領學生游覽最著名的“趵突泉”，指導學生在朗讀的過程中感知趵突泉這一景點的三個知識點：位置，特點，名字由來。為學生接下來進行的自由閱讀指明了方法。

（四）選學珍珠泉，五龍潭，黑虎潭：

由于四個景點的介紹方式是一樣的，所以在此處我大膽放手，讓學生自由品讀，體會，用和“趵突泉”同樣的學習方式來學習自己喜歡的泉水，并且把自己的收獲和同桌分享，最后還叫學生把自己對景點的游覽感受用不同的形式表現出來，加深學生對景點知識點印象的同時，也讓學生運用已有的知識，技能，把自己獨特的感受表現了出來。

（五）寫作方法指導：

小組討論完成課后第四題，引發學生對作者用詞精準的贊嘆。

（六）拓展延伸：

學以致用，讓學生把學到的寫景方式，技巧，用到自己的習作中，提高學生的習作能力。