第一篇：泉城說課稿

《泉城》說課稿

【教材分析】

今天我要說課的內容是蘇教版小學語文四年級上冊第9課《泉城》，它是第三單元的第一篇課文。本篇課文用總分總的結構，生動的描寫，向我們介紹了濟南泉水之多之美，意在激發學生對泉和自然的熱愛之情。在課文中，對泉形態和聲音的描寫詞匯都具有異曲同工之妙，而對其圈畫學習，恰好適合本篇教材習慣篇中用不同符號做記號的要求，對其精妙描寫的感悟更為后文《九寨溝》等更復雜的美景欣賞作鋪墊，所以學好這篇課文對知識結構上的承上啟下，學生的精神升華有重要意義。

【學情分析】

這個年級的學生已經有一定的生活經驗，對自然景物有一定的觀察和想象能力。同時，在課堂學習時，也能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在前面的學習中，他們已經養成一定的良好的閱讀習慣，但是還應該加強更多良好習慣的培養。

【教學目標】

1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.通過對泉水描寫詞句的欣賞，理解并運用排比、比喻等修辭手法進行寫作。3.通過對文章的朗讀感悟，感受濟南泉水的泉多泉美，激發學生對泉和自然的熱愛之情。

【教學重點】

通過對泉水描寫詞句的欣賞，理解并運用排比、比喻等修辭手法進行寫作。

【教學難點】

通過對文章的朗讀感悟，感受濟南泉水的泉多泉美，激發學生對泉和自然的熱愛之情。

【教法與學法】

我的教法以講授法、演示法、朗讀指導法、探究法為主，注重學生自身的情感體驗，加強對課文內容的主動感知。

我的學法以自主、合作、探究的學習為主，在教學內容的確定時，注重激發學生的問題意識和進取精神。

【教學過程】

這篇課文的教學主要分為兩課時，第一課時主要讓學生正確朗讀課文，學習課后的生字詞，并加以理解。了解濟南七十二泉的由來，并理清文章脈絡。

第二課時主要帶領學生走進泉城，欣賞泉水的形態和聲音，理解運用排比、比喻的修辭手法，激發學生們對泉水和大自然的熱愛之情。現在我重點說說我的第二課時教學。

我將我的教學分為以下幾個模塊。

（一）復習導入 掃清障礙

（二）走進泉城 賞百泉聲形

（三）深入泉城 品四大名泉

（四）總覽泉城 析天下聞名

（五）拓展延伸 放飛情感

（一）復習導入 掃清障礙

上課伊始，我會出示生字詞，讓學生們回憶字詞含義，并根據詞語特點進行有感情的開火車讀，齊讀。

（這樣的導入既能達到溫故而知新的效果，也能為接下來的教學做鋪墊）

（二）走進泉城 賞百泉聲形

首先，我會讓學生在默讀第一自然段過程中，用橫線畫出表示泉水多的詞語，用波浪線畫出表示泉水美的句子，并在旁邊空白處寫寫自己的想法。當學生在回答表示泉水美的句子時，我會出示相關圖片和音頻，讓學生根據觀察找出這段話是從泉水的形態和聲音兩方面來寫的，之后，我會讓學生們根據自己所看，所聽，所想，選擇合適的感情和語氣朗讀這段話，并進行指導。

【我這樣設計突出了對學生默讀的指導和對學生不動筆墨不讀書習慣的培養，并讓學生在情境中理解和朗讀的指導，發揮了學生的自主性】

在學生將這段話進行個別讀，齊讀后，我會讓學生們通過比喻詞和排比句式的圈化，找出這段文字用了比喻和排比的修辭手法，并通過交流討論，體會其表達作用。之后我會請同學們模仿課文中的句子，根據自己平常的觀察加上想象，用四個“有的__,好像___”寫一段話。

【這樣的設計將學生的聽說讀寫相結合，提高了學生的表達能力，在合作的環節中，提高了學生們的質疑和探究的能力】

（三）深入泉城 游四大名泉

在這個環節中，為了利于學生理解和背誦，我設置了這樣的情景即讓學生以小導游的身份，圍繞“泉的地點，泉池大小，名稱由來，泉水特點”幾個方面，介紹一下自己最喜歡的一個泉，讓學生選擇文章講讀的順序。

當學生選擇珍珠泉的時候，我會播放珍珠泉短片，讓學生結合文字和短片理解珍珠泉的由來，并在觀察中，體會涌所表現出的泉水之急之大。當學生找出表示“涌”的特點的三個詞語后，我會請學生上臺演示“拎”的動作，以此來加深對忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩的感受，最后我會請學生通過想象并加以揣摩將這種動態的、神奇的美有感情的朗讀出來。

當學生選擇五龍潭時，我會重點讓學生將“匯注”這兩個字分別組詞，以此來理解五龍潭五處泉水匯集灌注而成，體會泉水之多。并且出示“聚集”讓學生進行對比，體會作者用詞的準確性。

當學生選擇黑虎泉時，我會讓學生結合插圖，觀察泉口模樣和出水的特點。并讓學生根據“水聲喧騰，晝夜不息”這兩個詞，理解“噴吐”兩個字，想象黑虎泉的泉水氣勢之快之猛。之后，我會指導學生用老虎的威猛的氣勢齊讀這段文字。

當學生選擇趵突泉時，由于其名列七十二泉之首，我會讓學生重點進行欣賞，由于課文插圖對不能對泉水進行動態呈現，我會出示相關短片，讓學生結合文字思考泉水清且如三堆白雪的特點。緊接著，我會讓學生思考“為什么說像三堆白雪呢？”讓學生通過“比吊桶粗”，“咕嘟咕嘟”的地從地底往上冒等，得出泉水向上涌的力度大且多，并以此來幫助學生理解“冒”的準確性。之后我會提問能否把“冒”換成“涌”，并讓學生進行小組討論。

當四個泉水都被介紹了一番后，我會說：“你們現在能根據這篇文章的脈絡說說它是按照什么結構寫濟南的泉水的嗎？”

【這個環節的設計尊重學生的個體差異，鼓勵學生根據興趣選擇適合自己的學習方式，并在教學活動組織中，融入了啟發式、討論式教學，提高了語文教學質量】

（四）總覽泉城 析天下聞名

我會通過讓學生總覽全文，思考“泉城”的由來，通過對泉多泉美的回憶，感悟天下聞名的原因。這樣的總結既簡潔明了，又使全文的教學環節更加嚴謹。

（五）拓展延伸 放飛情感

隨著社會的發展，濟南泉水底下污染日漸加重，請和同學并討論討論“我能為保護泉水做什么”。

【這樣的聯系，將語文學習和生活實踐相結合，提高了學生的語言文字運用能力和保護環境人人有責的責任意識】 【作業】 1.仔細觀察生活中的某一個景物，用上比喻、排比的修辭手法寫一段話。2.青奧會要到了，很多外國朋友都想到泉城游玩，你能搜集搜集一些資料，代表中國，向他們介紹介紹泉城的文化嗎？

縱觀我的說課，有以下幾個特點：

1.遵循語文工具性與人文性相統一的特點，讓學生在學中感悟，從而提升自己的文化修養。

2.倡導并且落實了“自主、合作、探究的學習方式”，尊重學生的個體差異，體現了學生的主體性，和教師的主導性。

3.在生字教學時，結合音、形、義進行指導。在環節設置時，致力于聽說讀寫的鍛煉和閱讀習慣的養成，意在全面提高學生的語文素養，為學生的終身發展打下基礎！

第二篇：《泉城》說課稿

四上8《泉城》說課稿

各位評委老師大家好：

我今天說課的內容是蘇教版小學語文第7冊第8課《泉城》，下面我從說教材、說教法學法、說教學準備、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材：

《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發了作者熱愛祖國、愛家鄉的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章結構是很典型的總分總結構。第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優美的語言等。四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀。

2.、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的?有的?”練寫一段話。

3、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

其中第1、2兩點是本課時的教學重點，第3點是教學難點。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是題激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。

學法上，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀感悟法。

三、說教學準備

在語文教學中恰當的使用多媒體技術，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調動學生的學習積極性和主動性。因此課前會準備由文中重點語句、珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件

四、說教學過程

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二 1

課時的教學設計：

（一）名詩引路，激發興趣

《泉城》是一篇優美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創設優美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。出示課文最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。

（二）細讀探究，體悟情感

1、濟南多泉，說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。濟南的泉有什么特點呢？出示

第一節，讓學生充分朗讀，思考：作者從哪幾方面寫泉水的？這些句子有什么相似之處？學生交流討論：（前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。這幾個句子里都有“有的?有的?”；）引導學生發現句式的特點，學生將目光轉移到歡騰的操場上，天上的云、果園里的水果等，采用先扶后放的方式，引導學生用四個“有的??”說話。

2、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。它們都是什么樣子的？學生帶著問題讀2-5節，交流討論，劃出描寫四種泉水的相關語句。指名回答自己所劃的句子，結合課后練習第4題，抓住重點字詞引導學生體會泉水的特點。然后問學生“你最喜歡其中的哪一個泉？為什么？”學生用自己的話解釋或動情地朗讀文中的句子，引導學生體會比喻擬人的修辭手法。接者使用多媒體展示四泉的圖片或視頻，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，加深對四種泉的認識，再美美地整體讀一遍這四段，嘗試背誦，體會作者的思想情感。

這樣的設計把學習的主動權真正交給學生，給學生自由選擇學習內容的機會，以充分體現課堂教學的開放性。

3、出示話題：濟南只有這四眼泉嗎？為什么作者重點寫了這四眼泉呢？為何稱濟南為泉城？引導學生運用文中詞句再次整體把握課文，朗讀課文，感悟濟南泉水的美麗。

（三）超越文本，拓展延伸

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是開放現時富有創新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化，同時加深理解和體驗。因此我設計了這樣兩個練習：

1、練習以導游的身份介紹趵突泉。

2、課外閱讀老舍的《趵突泉》一文，拓展學生知識。

五、說板書設計

板書是一篇課文的精華所在，恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，起到提綱契領的作用，而且對總結課文，深化中心有很好的作用，我設計的板書如下：

泉水多、美

8、泉城 ←――――――――――――― 濟南

天下聞名

第三篇：《泉城》說課稿

9.《泉城》（第二課時）說課稿

一、說教材

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章結構是很典型的總分總結構。2-5四個自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我在教學中充分抓住關鍵詞句，再結合優美動聽的過渡語，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。在設計教學過程時，我把重點放在對“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，讓學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點和名字由來，抓住“匯注”和“噴吐”來想象五龍潭和黑虎泉泉水流動的樣子。趵突泉是七十二泉之首，它的特點比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學生看圖說，然后去體會文章中有關描寫趵突泉的語言文字。

二、說教學目標

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本課的教學目標：

1.知識與能力：了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。分析四處泉水的特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過師生交流、朗讀、小組討論等方式品味文章的語言美。3.情感、態度、價值觀：通過學習具體的語言材料，激發學生的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、說教學重難點

1.重點：了解泉城特有的自然景觀和四處泉水的特點。2.難點：激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四、說教學過程：

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學流程：

（一）創設情境，激發興趣 1.師生欣賞歌曲《泉水叮咚響》。（烘托氣氛）之后，教師略加點評。

2.同學們，上節課我們初步了解了課文內容，人們為什么稱濟南為“泉城”呢？（學生回答，教師點評）過渡語：我們所了解的泉城如此美麗。作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

二、師生探究，構建新知

（一）學習第一部分（第1自然段）

1.齊讀第一自然段。2.這一自然段告訴了我們什么？（濟南的泉水多而且美。）3.師生欣賞句子（第2句）（設計意圖：讓學生仔細觀察發現句式的特點，讓學生聯系平時的生活經驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外，對活躍課堂氣氛有一定幫助。）

過渡：為了讓我們更真切地體會泉水的形與聲，作者給大家介紹了其中著名的四處泉水。

（二）學習第二部分（第2至5自然段）1.學習第2自然段

（1）指名朗讀，感知主要內容

（2）思考：這一自然段寫了珍珠泉的什么特點？（珍珠泉的神奇）你是從哪里看出來的？（品詞析句，想象課文描繪的圖景。）

2.引導讀第3自然段。

（1）思考：這一自然段描寫了五龍潭的什么特點？（泉多）

（2）引導學生默讀體會。

3.學生根據第二、三自然段的學習方法，分小組合作學習第四、五自然段。（遷移運用，嘗試學法）

（1）小組合作學習，交流討論。

（2）小組匯報討論結果。

學生甲：第4自然段寫了黑虎泉的氣勢大。通過“石頭雕成”“噴吐”“水聲喧騰”“晝夜不息”等詞語可以體會出來。

學生乙：第5自然段寫了趵突泉氣勢大、清、美。通過“開闊”“往上冒”“三堆白雪”等詞語可以體會出來。

學生丙：??.（3）教師點評、總結。

（4）朗讀，加深對語言文字的理解，體會作者對泉水的喜愛。

（三）學習第三部分（第6自然段）

要指導學生注意本部分與上文的聯系，領會其總結全文、點題的作用。

三、深化練習

1.你知道哪些城市的別稱帶有“城”。

昆明-春城

重慶-山城

廣州-羊城

成都-蓉城

哈爾濱-冰城

海口-椰城 2.用“有的…….有的……有的”寫一段話。最好能加上自己的想像。（下課了，同學們如潮水般涌出教室，走向操場，有的在跳繩，有的在跑步，有的在打籃球，大家玩地酣暢淋漓。）

四、課堂小結

本文采用了總—分—總的結構向我們勾勒了泉城泉水的整體風貌及具體特征。讀后，我們被泉水的美深深打動了，從而也理解了濟南為何被稱為“泉城”。作者用比喻、排比等修辭手法，使得文章顯得更加活潑、生動，我們要細細品味。

五、說教學反思

上完這節課后，我覺得優點有：注重閱讀與寫作方面的訓練；過渡自然；思路清晰，講課環節流暢；板書設計得合理、美觀；突破了重難點。不足之處是：沒有很好地利用多媒體教學，比如尋找一些關于“泉城”的圖片，供學生欣賞，加強視覺刺激。

通過這節課的教學，我認識到了教師要充滿智慧地深度開發教育資源，最大限度地調動學生的積極性。

第四篇：泉城 說課稿

一、說教材：

《泉城》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國的自然風光，抒發了作者熱愛祖國、愛家鄉的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國、花之國、牧場之國的異國風情。

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章結構是很典型的總分總結構。第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。

新課標中對三四年級段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優美的語言等。四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀。

2.、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的?有的?”練寫一段話。

3、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

其中第1、2兩點是本課時的教學重點，第3點是教學難點。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是題激趣法、指導閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。

學法上，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀感悟法。

三、說教學準備

在語文教學中恰當的使用多媒體技術，可以使語文教學更具形象性和生動性，增強感染力，調動學生的學習積極性和主動性。因此課前會準備由文中重點語句、珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體課件

四、說教學過程

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二

課時的教學設計：

（一）名詩引路，激發興趣 《泉城》是一篇優美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創設優美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。出示課文最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。

（二）細讀探究，體悟情感

1、濟南多泉，說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。濟南的泉有什么特點呢？出示

第一節，讓學生充分朗讀，思考：作者從哪幾方面寫泉水的？這些句子有什么相似之處？學生交流討論：（前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。這幾個句子里都有“有的?有的?”；）引導學生發現句式的特點，學生將目光轉移到歡騰的操場上，天上的云、果園里的水果等，采用先扶后放的方式，引導學生用四個“有的??”說話。

2、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。它們都是什么樣子的？學生帶著問題讀2-5節，交流討論，劃出描寫四種泉水的相關語句。指名回答自己所劃的句子，結合課后練習第4題，抓住重點字詞引導學生體會泉水的特點。然后問學生“你最喜歡其中的哪一個泉？為什么？”學生用自己的話解釋或動情地朗讀文中的句子，引導學生體會比喻擬人的修辭手法。接者使用多媒體展示四泉的圖片或視頻，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，加深對四種泉的認識，再美美地整體讀一遍這四段，嘗試背誦，體會作者的思想情感。這樣的設計把學習的主動權真正交給學生，給學生自由選擇學習內容的機會，以充分體現課堂教學的開放性。

3、出示話題：濟南只有這四眼泉嗎？為什么作者重點寫了這四眼泉呢？為何稱濟南為泉城？引導學生運用文中詞句再次整體把握課文，朗讀課文，感悟濟南泉水的美麗。

（三）超越文本，拓展延伸

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是開放現時富有創新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化，同時加深理解和體驗。因此我設計了這樣兩個練習：

1、練習以導游的身份介紹趵突泉。

2、課外閱讀老舍的《趵突泉》一文，拓展學生知識。

五、說板書設計

板書是一篇課文的精華所在，恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，起到提綱契領的作用，而且對總結課文，深化中心有很好的作用，我設計的板書如下：

泉水多、美

8、泉城 ←――――――――――――― 濟南 天下聞名

第五篇：泉城說課稿

《泉城》說課稿

一、教材分析。

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

二、教學目標：

基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本課的教學目標。

1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

2、、理解第1自然段的句式特點，會用“有的??有的??”練寫一段話。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、教學重點、難點：

重點：理解第1自然段的句式特點，會用“有的??有的??”練寫一段話。

難點：引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。

四、教法、學法

為了完成本節課的教學目標，達到強化重點，突破難點，我力求在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。

五、教學準備：

為了彌補學生認知上的不足，我制作了《泉城》的學習課件，其中包含“四大名泉”(部分畫面)、“課文賞析”(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如： 白浪翻滾、晶瑩剔透)、“拓展延伸”(老舍的《趵突泉》)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

六、教學過程：

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學流程：

（一）、談話導課

1、同學們，云南省的省會昆明因為四季如春，所以被稱為春城。你知道山城、冰城、羊城分別是哪里嗎？那么，我們山東省的省會濟南又被稱為什么城呢？上節課我們初步了解了課文內容，濟南為什么會被稱為泉城？

2、屏顯句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。誰能加上“因為”連起來說一說。

3、過渡：大家想不想去泉城旅游觀光啊？好，老師今天就帶領你們去欣賞一下濟南的泉水。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

（二）、精讀第一段（加強朗讀，讀中品味）

1、屏顯句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。學生齊讀句子。【設計意圖】：讓學生仔細觀察發現句式的特點，讓學生聯系平時的生活經驗和已有的知識進行語言的積累和知識的擴充。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。

2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫泉水的，這些泉有什么特點？

3、屏顯句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

4、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜歡其中的哪一個泉呢？

（三）、選讀第二段：（示范引路，明確學法）

1、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？學生自讀，同桌交流。

2、指名學生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點。）

3、指導學生有感情地朗讀。（通過配樂朗讀課文指導學生有感情朗讀，讓學生入景、入情地感知課文內容，將學生引入如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。）

4、練習以導游的身份介紹趵突泉。（配樂播放趵突泉的圖片及文字資料，讓學生邊看邊解說。）

(四）、自主學習第三、四、五自然段。（遷移運用，嘗試學法）讓學生根據學習第二自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。合作探究五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別有什么特點？

（五）、回讀全文，升華情感

讓學生回讀全文，結合板書，說說自己現在最想說什么？先讓學生在小組內說，再指名說。

（六）、拓展練習，課外延伸

1、練習用“有的??有的??”寫一段話，最好能加上自己的想像。

2、回家后，給爸爸、媽媽當導游介紹趵突泉。