第一篇：100天大幅度提高高考語文成績的方法策略

100天大幅度提高高考語文成績的方法策略

在高考所有學科中，語文學科是能力和分數之間充滿最大變數的學科，語文水平與語文考試成績并不完全劃等號。語文學科的能力特點與其他學科有明顯不同，從高一開始，語文學習和考試就是在錘煉語文素養，就是在訓練高考語文的能力點，高一年級語文試卷的能力點與高三的試卷能力點并無二致，高一學生可以做高考題，高三學生做高一試題不見得得高分。語文考試能力點和成績的這個特點，決定了語文學科在復習應考中可以有特殊的應對方法。如能在最后的三個月，掌握學科規律和方法，強化訓練，成績有較大幅度是完全可能的。

在學科復習和考試中，可以從復習基礎知識，積累材料，研究試題特點，摸索解題技巧幾個方面入手。按照高考試卷試題順序具體操作如下：

（一）基礎知識 1．字音

本題如果是考直接注音，就要注意三個錯誤選項中所錯的點應該是不同的，分別為聲母、韻母、聲調，有時在兩個選項間取舍的時候可以此為依據。常見字標音正確的可能性小，生僻字一般不會標錯音。

如果是考音近字的話，就要注意形聲字和多音字，另外要注意的是，試卷上往往會考一些常見的誤讀字，所以，想當然的讀音往往是錯誤的。

2．字形

看到一個詞語首先要想想它的意思，由詞意去推斷字形是否正確。3．近義詞辨析

實詞辨析主要是要分析詞義，有相同語素又有不同語素的詞語，重點是分析理解不相同的語素，可以通過組詞來理解，也可以找出反義詞來理解，還可以分析形聲字的形旁來理解。注意采取排除法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。有時在最后兩個無法辨析時，可以傾向與選擇較為不常見那個詞語。虛詞辨析的時候主要注意兩條：一是看句子的關系，選擇適當的關聯詞；二是看句中相搭配的關聯詞。

4．成語辨析

首先要把握成語的意思，注意不要望文生義；其次注意成語的感情色彩，褒貶不能弄錯；第三注意成語的使用范圍、搭配對象，同時注意成語的詞性。

5．語病 先找出句子的主干，這樣可以發現一半以上的語病。對于并列短語要重點分析，可將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證是否恰當。

6．標點或修辭

特別注意問號、分號、頓號、冒號、書名號、省略號、引號。選項中問號使用正確的情況很少，分號前后至少要有一個逗號，冒號有說明和總結的作用。

（二）科技文閱讀

千萬別認為科技文閱讀是”雞肋“，這是必須拿分的試題，所以必須給以重視。在做題的時候盡可能在原文中找到選項的出處，逐一加以對照。特別注意未然和已然、原因和結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。

（三）文言文閱讀

閱讀時可以先劃出文中的人名、地名、官名、物名、典章等，避免理解上的困難。在讀完一遍后可以先看最后一道有關內容分析的題目，幫助理解文章內容。文言實詞主要靠積累，但如果碰到一些自己實在不知道意思的字就要靠猜了。猜的時候把握兩條原則：一是越是和現代漢語解釋相同的字錯的可能性就越大，二是把解釋代入句中去揣測。

（四）文言文翻譯、詩詞鑒賞、名句默寫、文學常識

文言文翻譯，先找出句中的動詞，并加以解釋，再依靠動詞串聯整句話。另外要注意一些特殊的句式、虛詞和一些固定搭配。

詩詞鑒賞要先回憶作者的風格和所處的朝代，分析詩題中的人和事，理解詩的大意，詩的最后兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。詩詞鑒賞的表述：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

名句默寫要按規定默寫，要求默寫三句就寫三句，不要多做。如果默寫的內容印象不深，可先記得幾個字默幾個字，暫時放過，后面記起來了在默。這道題目千萬注意不要自己生造詩句，一來不可能造對，二來可能會留給閱卷老師不好的印象，使一些可能的分數失去。文學常識題也是如此。

（五）文學作品閱讀

邊讀邊劃出文中表明作者觀點的詞、句，第二遍閱讀時可以只看這些劃了的詞句就能把握這些文章的大意。議論性文章特別要注意論點和結論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節結構。詞句理解題，找出詞句解釋相對應的內容，用答案來替代原詞句，使上下文保持一致。

信息篩選題，從文中找出與題干要求相符的內容，或摘錄，或概括。要點歸納概括題，認真分析題干要求，不漏點。從文中找出相對應內容，或歸納或概括。表述不能有語病。

鑒賞評價題，找到相應的語句體會，要有身臨其境的感覺。

特別注意的是，在回答之前先要弄清每道題目在考什么，然后針對考點加以回答。另外，這些題目中基本上是2分一點，所以可以根據分值給自己的答案分點。

現代文閱讀有一個必考的內容，就是對文章主旨、要點、段意的把握與揭示。這就要熟練掌握文章句群中的句子與句子之間的關系。中心句往往是

1、總起句、總結句、過渡型句子；

2、記敘性文字中的議論性句子；

3、“總分”句群中的“總”句；

4、“舉例說明”所要“說明”的道理，“比喻句”所要“喻”的內容；

5、各種復句關系中所強調的分句等。

重點句子往往是引出話題的句子，議論性文章中“描寫”、“抒情”、“說明”、“補充”的內容，形象化的闡釋性文字，各種復句中非強調的分句等。所以要做好資料整理，把之前做過的各類現代文閱讀練習根據高考特點劃分成記敘文、議論文、應用文、散文、小說等大類。然后根據不同文體的要求與考點，總結歸納出常考題型以及基本的答題思路。尤其是歷年高考的例題和經典的題型。研究總結試題問答之間的關系，明確所問為何，所答應從何處入手，從幾個角度分析。思考“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么寫”等角度，各類試題的常規問法以及答法。如“作者為什么這樣寫”、“作者這樣寫的意圖是什么”、“作者這樣寫取得了什么效果”、“這樣寫有什么作用”，幾種問法，答案的組織各有側重。

（六）語言綜合運用題

這是高考試卷中創新最大的一組題目，幾乎每年都會有新題型出現。不管在考試中碰到什么新題目，關鍵是要審清題目，運用所掌握的語言知識認真回答，要點就是九個考點：擴、壓選、仿、變、簡明連貫得體修辭。近兩年大體有25種形式的題目出現，其根還是以上幾點，再怎么新，萬變不離其宗。

（七）寫作

正確認識現階段最大的增分點就是作文，積累材料，分析材料（包括一些題目）。明確各類問題基本的寫法，爭取不出現原則性錯誤。只要你想寫好，你就能夠做得到。高考作文有時靠運氣，但運氣總是青睞有準備的人。

考場作文常見問題：

1．置原材料于不顧，另起爐灶。

2．材料單一，排列無序，缺乏新意，缺乏個性。

凡作文舉例遠就是屈原、司馬遷、王昭君、李白、項羽、李清照、蘇軾，近則是毛澤東、周恩來、鄧小平、牛頓、居里夫人、愛迪生、比爾蓋茨。教材中有很多鮮活生動準確的材料可以來用，另為要關注現實生活，視野一定放開，有實例，有名言警句，有詩詞名篇，又有優美歌詞、小說戲劇。因此，充實素材庫，并且加以整理分類，多料一用，一材多用。拿到一篇作文題目，首先聯想自己掌握的相關的材料，必然有話可說。文體特點不鮮明，結構欠精致。書寫潦草，結構不順暢，段落長短懸殊不協調。

同時了解閱卷老師看什么，認真研究評分細則，知道老師看卷打分的依據。1．行文是否扣題：標題切合題意開頭迅速點題，結尾不忘扣題，中間適當點題

2．思路是否清晰：小標題顯示思路使用排比顯示思路，用標志性的語句顯示思路

3．表達是否精彩：善用成語，巧引名言詩句，妙用歌詞，活用修辭 4．文章是否出新：見解新穎，材料新穎，構思精巧嚴謹，文體別致（不是另類）

幾個需要注意的技術問題：

1．審題一定要把握住話題解析的導向性，揣摩命題者想讓你表達什么樣的觀點。

因為雖說符合話題即可，但事實上每個命題者都會將自己的價值傾向暴露在對話題的解析中，近四年的高考作文都是如此，所以考生無十足把握，絕不可輕易地反彈琵琶，最好是順著命題者的思維走。行文中對活題作闡述時，不要隨意更改話題中的敏感字眼，否則容易引起偏題之嫌。如“誠信”不能寫成“誠實”，“寬容”不能寫成“理解”，“父輩”不能寫成“父親”。必須認真推敲這些詞語的含義。2．擬題既不能“原地踏步”(即不變一字，就用話題作為文章的標題)，也不能與話題風馬牛不相及。

所擬的標題具有明確的導向性，即要讓閱卷老師一望文章的標題就看出和話題有關并能據此大概猜出你作文的內容。反之，如果閱卷老師一望你的標題便感覺與試卷上的話題風馬牛不相及，就說明這是一個極差的題目，那就非常危險了。另外有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別了以閱卷，其分數差別一般都在8分以上，這是因為閱卷教師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。

3．不能在文章開頭一字不漏地抄錄試卷上用于引出話題的材料，不能把開頭一二小節寫得平平淡淡。（注意：話題作文，試題所給材料可用可不用。材料作文，試題所給材料必須在文章中有所體現，它承擔著引出觀點的作用,并且在行文過程中也要時時照應，處處關心）

如果說標題是“眼睛”，那么開頭就是“一張臉”，閱卷老師對此甚為關注，通常都會認真閱讀。一般說來，改作文時，開頭一二小節讀過去后，對于這篇作文的基本的印象分就已經出來了。既然如此，考生無論如何都得在開頭下一番大功夫，要“一亮相”便獲“滿堂彩”。或用名言警句，或用排比，或設置懸念，以此來打造一個精美的“鳳頭”。而如果考生開頭就引述一二百字的話題材料，可能會給閱卷老師留下一個無所作為的差印象。（關于此點，后面還有相應的材料）

4．亮觀點不能“猶抱琵琶半遮面”，最好不搞“圖窮匕現”，更不能做“斯諾克”讓老師來破解。

開篇后盡早表達你對話題的認識(旗幟鮮明，快人快語，擊中要害，干脆利落)，是吸引閱卷老師注意力的一個雖小但非常重要的細節，千萬不可忽略。特別注意，亮明觀點的句子一定要用肯定句的方式，一定不能用“我們不能如何如何”。

5．編故事不能簡單地模仿原話題材料的情節，不能與原話題材料失去內在的聯系。

有些同學作文時圖省事，不動腦筋，只是簡單地模仿話題材料的故事情節再編一個類似的故事。這要不得，這相當于對話題材料擴寫，屬于套做，不能體現自己對話題的深刻認識，分數肯定不會高。

6．一定要體現文體特征

記敘文必須有一個相對完整的故事情節。讓閱卷人知道你講述了一件比較實在的事情；必須有一個或兩個相對清晰、生動的人物形象，讓閱卷人感受到人物的內心、外在的生氣：尤其要注重細節描與，一個好的細節描寫頂得上千言萬語，如果要發表議論，應當少而精，點到為止。議論文中舉例不能多，每個例子不能超過80個字。

議論文自當以分析、議論為主。但很多考生常犯的毛病就是用敘述事例代替議論分析，寫作時僅提個觀點，然后舉幾個例子就算寫成了。這樣的文章沒有深刻的分析論證，不叫議論文。在一篇典范的議論文中，舉例以3--5個為宜，而且要簡潔，一般不寫細節，對事例不能描述，只能評述。

散文式的議論文（或議論式的散文）形式相對自由，既可以評述材料，也可以抒情、描寫方式表述材料。

過于個性化的格式，比如 “實話實說式”、“白云黑土式”、“病例”、“說明書“，”幸運五十二”、“鏘鏘三人行”、“開心辭典”，尤其是話題是什么，其文章主人公就叫什么（我叫危機、我叫誠信、我叫執著??），不受歡迎，甚至遭遇反感。

7．不能寫敏感的政治人物、事件，不要寫中學生式的愛情故事。中學生對世界、對生活、對事物的認識還不太全面、不夠深刻，對于敏感的政治人物、復雜的政治事件不易形成客觀的、辯證的評判，因而不寫為妙。中學生式的愛情在當前還不可能被閱卷老師所接受，只會招致反感，一定不能寫。少寫深奧的科幻小說，寫童話、寓言不要過于含蓄。

8．作文語言嚴禁文白夾雜，嚴禁使用看不懂的方言、網絡術語，少用長句多用短句。因為閱卷老師都是文科畢業，所以理科考生不要用物理、化學中深奧的名詞術語，不混雜英文。作文中出現的人物不能用“約翰、彼特”類的洋名字，用這些洋名字留給閱卷老師的印象只能足“不倫不類、玩世不恭”。

9．應試作文一定要看清字數的要求。

限最高字數的，不要超過；限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。字數太多，洋洋灑灑千字以上，也會給閱卷者一種臃腫的感覺。一般應在850—900字之間。

10．卷面狀況直接影響著閱卷教師的心理和情緒。書寫一定清楚規范，字體占格2／3

標點符號的書寫要規范，絕對不能圖省事都點一點。有幾個標點的書寫還需特別注意：

①一行之首不要出現句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號，可以把這些符號擠在前一行的末尾； ②引號、括號、書名號的前一半不出現在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個字，后一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末；

③省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。

第二篇：二年級提高成績方法策略

如何提高數學成績

為了提高數學成績，改進教學方法，經過研究討論，我們拿出一系列的措施方法，具體如下：

一、加大教研力度

年級加大教學研討力度，采用多種措施，多種教研形式，扎實有序地開展數學教研工作。教研措施

1、切實做好教學常規檢查和反饋工作：

全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度，備課內容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時批改學生的作業，不體罰和變相體罰學生。

學期初：每位老師結合教材、學生情況，認真制定本學期教學計劃。

學期中：期中考試以后年級進行第一次教學常規檢查，重點為老師的備課、作業布置與批改情況，并及時進行反饋。

學期末：年級進行第二次常規檢查。檢查教師二次備課及教學反思、作業批改情況，了解每位教師完成教學計劃及其教學工作情況。

2、繼續加強和完善備課組檢查制度，對教師教案、課件、作業、學生輔導等教學流程實行常規檢查和不定期抽查，以利于教師改進教育教學工作。

3、繼續配合學校做好月考工作，并做好質量分析。對教學中存在的優缺，提出今后改進的措施。

4、定期進行教研活動，每周三早讀研討上周遺留及本周兩天以來的共性問題。每天數學課前研討如何突破當天的教學重難點。

5、對于不同的課型，組織老師觀摩示范課，評課交流，互相學習。

6、加強對新教師的培養，新老教師結對子，達到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進一步強大起來，教師素質進一步提高。

二、提高課堂效率

提高數學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是也有各種不同的方法。其中教師是關鍵。引導學生自主學習是根本。教學中學生問題意識的培養是途徑。1.教師在備課時要精、細化，教學目標要明確。

備課時要精、細化。要通讀、鉆研教材，弄清講這節數學課的重、難點是什么？采用的教學方法是什么？該準備什么教具？主要讓學生掌握些什么基礎知識？訓練學生哪些能力？要向他們滲透那些情感方面的教育等等。還要備學生，要根據學生的認知特點選擇教學方法，配套例題、習題，安排不同層次的學生解決不同層次的問題等。2.教學方法要科學化。

注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。3.教學手段多樣化。

教學手段是實現目標的主要措施。多媒體教學體現了教學手段的多樣化（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），（如幻燈片、投影、一體機、磁性黑板、電腦圖象等）把二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。4.當堂驗收教學效果，輔導差生學有所得。

具體體現在：當堂作業當堂完成，當堂處理。減輕學生負擔，提高課堂教學效率。這樣做，既有利于學生牢固地掌握基礎知識，又有利于發展小學生的數學思維能力，既提高了課堂教學效率，又減輕了學生的過重負擔。

三、做好“四清”

1、堂清：老師課堂上少講精煉，流出更多的時間讓學生練習，力求當堂完成學習任務，做好堂清工作。學生在做檢測題時，教師要不斷地進行巡視，搜集學生做題當中的錯誤，并把錯誤進行分類，看這些問題中哪些是舊知識，哪些是新知識，并進行分類，為日清做準備。

2、日清：凡是當堂沒有完成教學任務的學生，記下名字，作為日清的重點對象。每天午自習進行日清，由老師出當天的重點難點習題做在練習本上，課后交老師批改，當天沒有完成的學生由小組長清查完成任務方可離校。

3、周清：根據日清的情況，在統一規定的時間內做一張檢測習題。由本班教師批改，下周二前將成績和分析上交組長處，對本周內遇到的廣泛性的問題，進行研討處理方法。

4、月清：學校每月組織一次月考，教師對月考情況進行分析，對未達標的學生進行課外輔導，老師于學生離校當天上午的第二節課前將未過關的學生名單報給班主任，并與家長進行聯系溝通，將未過關的內容報給家長，由家長督促在家完成，返校后老師檢查完成情況。

“四清”的實質是使課本上所學的知識達到人人過關，等于給學生建了四道防線，教師認真把關，認真對待每天沒學好的知識，就不會出現平時不注意，考試時發現問題嚴重，積重難改。想補也不知從何補起的問題。我們要利用“四清”，及時查缺補漏，夯實基礎，全面提高教學成績。

四、做好培優補差

對于學困生成績的提高，做到： 1.保護學困生的自尊心

2.做學困生的知心朋友 3.善于鼓勵，喚起信心，給學困生以動力之源 4.抓住閃光點，給學困生以表現的機會 5.使學困生感受到成功的喜悅。

補差的主要措施：

1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生，上課時經常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教，把學困生的學習搞上去。

5、經常與學困生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

7、讓學習成績相對較好的學生對學困生進行幫助。培優的主要措施：

l．課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練，拔高，拔尖。

2、采用一優生帶一差生的一幫一行動。

3、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5．實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排大量試

卷，不斷提高做題和閱讀解題能力。

6．采用激勵機制，對優生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，調動他們的學習積極性和成功感。

7．必要時與家長聯系，協助解決優生的學習問題。

8.對他們可以另外單獨講部分課，或者做相當的練習。

五、師徒結對，提高新進教師整體教學水平

為了新教師迅速、穩定地發展，縮短新教師的探索周期，發揮老教師的傳、幫、帶作用、促進新老教師之間相互學習，不斷提高自身的教學水平和業務素質。我們二年級楊娜與張佳，張海燕與潘喜閣結為師徒，為使師徒雙方進一步明確自己的職責，增強責任感，制定了以下計劃和措施。實施目標：

師傅把經驗傳授給徒弟，讓徒弟從中汲取許多對教學有用的知識，豐富教學經驗和閱歷。指導徒弟學習先進的教育教學理念。指導徒弟思考教育教學問題，有效地提高教學效率。實施措施： 師傅：

1.以身作則，起模范作用。在師德、工作態度、教學業務等方面為徒弟做出榜樣。要切實擔負起對老師的輔導工作。2.指導徒弟熟練掌握教學常規；熟悉教學研究方法。3.師傅在備課、上課、組織考試各環節以及教學研究方面給徒弟予悉心指導；平時經常互相聽課（每周不少于2節），認真評價徒弟的教學行為，提出改進建議。問題比較大的年級將組織研討，共同商量改進的方法。

4.努力幫助徒弟提高教學技能和教育綜合能力。例如：怎樣有效的復習，怎樣進行課堂組織學生，怎樣出好當天的作業等。5.和徒弟常交流常談心，熟悉教學中的疑難問題或困惑，一起

商量對策幫忙解決。徒弟：

1.帶著教學實際中需要解決的問題，或根據自己專業發展的需要或就自己面臨的業務問題，有選擇地與師傅進行交流。2.努力提高教學技能和教育綜合能力。3.克服教育教學中的低效行為。

4.在自我反思與行動研究中不斷提高教學的有效性，在積累教學案例、教學的過程中提高自己的專業水平。

5.通過各種雜志、書籍、網絡等現代工具提升自己的理論知識，向師傅請教如何將理論恰當的運用到平常的教育教學活動中去。6.請師傅進堂聽課，多提寶貴意見，取長補短。

7.一個教師，班級管理、教學常規最重要，因此很多事情都要多運用好的方法，組織好班級的常規。讓孩子的在動靜交替中更好的學習、科學的學習。讓孩子在開心、愉悅的環境中樂觀、積極的接受知識。學習和研究課堂中有效的激勵方式。8.每聽完一次示范課，多與自己比較，及時發現問題，多思考請教師傅。在自己的課堂中及時整改。

六、對學生的激勵方式多樣化

1、在語言上激勵學生。可以用以下話語激勵學生。（1）、在這個問題上，你可以當老師了！（2）、老師真希望每課都能聽到你的發言。

（3）、這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！（4）、你這節課發言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。

（5）、你真行！一次比一次有進步！（6）、你真愛動腦筋，這么難的題你都！

（7）、通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦

思考

(8）、你的進步可真大，老師為你感到高興！等等

2、用量化細則進行相應的加分減分（1）、上課專心聽講 +0.5分（2）、坐姿端正 +0.5分（3）、書寫工整 +0.5分（4）、回答問題積極 +0.5分（5）、舉手姿勢標準 +0.5分（6）、上課做小動作-0.5分（7）、與其他同學小聲說話-0.5分

（8）、上課準備工作沒按時完成-0.5分等等

3、評比臺的利用

以小組為單位，小組在課堂上整體表現好，認真聽講，坐姿端正，積極回答問題的人數多等等表現，可獎勵一面小紅旗。

4、用小獎品作鼓勵。

每節課挑選一名表現最優異的學生，在全班學生面前表揚并獎勵，激勵其他學生學習。

七、作業要求寫規范

1、作業一律用鉛筆書寫，不得用其他顏色的油筆、中性筆等書寫。

2、題目抄寫字跡工整，間距適當，不得太擠，也不得太寬。字體大小統一，每個字大小大概占行高的三分之二，字挨著每行的下劃線，不離線，不出線。

3、數字書寫規范標準，不得出現3和5混淆，0和6混淆，1和7混淆等現象。

4、豎式計算中，豎式分三行書寫，每個數占一行，數字挨下劃線，中間長橫線與表格線重合，用尺子畫出來。數位對齊，十位

與個位留有一定間距，不得擠在一起，也不得間距太寬。

5、解決問題要求每一題必須帶單位、答案。

6、每題之間間隔一行，每次之間間隔三行。

7、每次練字時間，學生練習書寫0到9數字的規范書寫方式，練習豎式的規范書寫方式，練習解決問題的規范答題方式。教師可在黑板上或練習本上投影示范。

8、對書寫規范的學生，進行班級內展評，對其進行量化加分、貼“你真棒”獎勵貼等的獎勵。對書寫進步的學生，予以鼓勵，進行適當量化加分、貼“進步了”獎勵貼的獎勵。

第三篇：如何提高六年級語文成績的策略

如何提高六年級語文成績的策略

新的課程改革重視教師在教學中的輔導地位，而要突學生的主體地位，把課堂還給學生。對此我就談談我的幾點看法：

一、培養學生學習語文的興趣。根據去年的期末考試成績，我弄清了班中語文學習成績不理想的同學，鼓勵他們，樹立他們對學習語文的信心。在課堂中我善于發現學生的閃光點，加以鼓勵，如課堂中的提問，我會針對問題的難易，對學生進行提問，盡量給中下生發言的機會，并及時給予表揚，充分發揮學生在課堂中積極回答的主動性。

二、注重積累課文中出現的新詞和優美句子，積累在筆記本上。積累詞語就是想辦法收集詞語，掌握詞語，使自己的詞匯一天天豐富起來。俗話說；好記性不如爛筆頭，讀過、背過的詞語、句子時間長了容易忘掉，只有寫在筆記本上可以經常翻閱，困估記憶。

三、注重培養學生的朗讀習慣。朗讀在語文教學中是不可缺少的環節，朗讀反復朗讀可以加深學生對課文內容的了解，俗話說：“書讀百遍便知其意”。在教學中，對課文的朗讀環節，我都會采用多種朗讀的形式，培養學生的朗讀興趣，但在課堂中是沒有充足的時間讀熟課文的，所以我還在早讀的時候加強訓練學生的朗讀，有時全班朗讀，有時指名班中朗讀比較好的學生輪流帶讀，隨時抽讀等朗讀形式。這樣不僅鍛煉了學生的朗讀能力而且還增加了學生上課回答問題的積極性。

四、做好優生思想工作，采取“優帶差”的方法。優生一般是指學習成績優秀的、聽話的、守紀律的學生，但是，作為科任的老師，決不能停留在這水平上認識優生。正因為優生的“優”，老師更要注意發現，防止和消除優秀生可能有的缺點，因為成績優秀，也許只埋頭讀書，不愿做班級工作，也可能有驕傲自大。對于優秀生，我特別注意觀察，及時加強做好教育和幫助，讓他們全面發展。成績

差的同學往往是被看不起，得不到同學們的信任，尤其會有一種復雜的自卑心理，對學習失去了信心。我們老師更應該去親近他們，使他們感受到老師對他們的愛，激發他們對學習的興趣。

總之，要培養學生對學習語文的興趣，是要經過長期的培養，不是一時的，只要我們老師慢慢的培養，學生一定對語文科感興趣，愛學語文，那我們的教學質量就會不斷地提高上去。小學六年級語文教學工作計劃

新學期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學任務，承受新的壓力，既讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學質量，讓教師教得輕松，學生也學得塌實，學得興趣高漲，本人進行了認真的分析研究，結合實際制定出如下的教學計劃：

一、學生情況分析：六年級（3）班共有學生39人。大部分學生學習態度端正，思想上要求上進，作業認真、一絲不茍。課堂上大部分同學聽講認真，但是也許受年齡影響，肯積極發言的學生微乎其微，大部分甘愿當聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優秀的學生僅占30%左右，而楊宗霖與王明睿等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監督。

二、教材簡要分析：本冊共有課文28篇，每組教材的編排一般有四部分組成：導讀、課例、口語交際與習作及日積月累和回顧拓展，體現了有實踐到認識再到實踐的過程；體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。本冊教材要求學會80個字。要求學會的字在精讀課文中安排，在課后的方格和書后的生字表中表明。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號。“”導讀“預習”“積累運用”和選讀課文中出現的生字一律不注音，以培養學生查字典的能力和習慣。

三、教學落實措施：

（一）、激發學生學習興趣，提高學生語文素養語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1、注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

（二）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

（三）、注重課內外結合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

五、學困生情況及采取措施

學困生的類型，我覺得主要有以下幾種

（1）不想學

他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正。

（2）不會學

有些學習困難學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良的學習習慣的影響。

六、工作措施

1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”

2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。

3、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。

4、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在改卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，盡量簡單好做。

5、及時與家長聯系，協助解決學困生的學習問題。

6、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。

第四篇：提高語文成績的方法有

提高語文成績的方法有

語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。”(《語文教學大綱》)。因此，語文教學中，應努力加強學生語文素養的訓練，努力提高學生的語文成績，在語文教學實踐中提高語文教學成績，應注意以下幾個方面的問題。

一、語文教學要重視激趣

法國啟蒙思想家盧梭曾說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，在語文課堂教學中，要使自己的教學成績有較大提高，激發學生學習語文的興趣、調動其學習的積極性是極為重要的。

1、導入激趣。每節新課之前，教師的導入語要簡潔、鮮明、生動、新穎，富有有誘導性和啟發性。

2、讀書激趣。俗語說：“ 書讀百遍，其義自見。”哲人培根有句名言：“閱讀使人充實，會讀使人敏捷……。”正確的讀書方法(如：比較讀書法、點線面讀書法)，恰當的讀書方式(如默讀、朗讀)都會提高讀書效率，使人獲益。如果再能以靈活的手段，在培養學生良好讀書習慣的同時，想方設法地調動學生讀課文的興趣，使學生樂讀愛讀，讀懂讀通，則會極好地提高語文的學習成績。

3、精講激趣。不同文體的課文當然要用不同的講授方法，不同的語文老師當然有不同的講授風格，但總的來說，熟透地把握教材，精心地編寫教案，精當地選擇教學方法，會給課堂教學增輝添彩。在此基礎上，語文老師如果能努力提高自身的業務素質和教學能力，課堂上精彩的講授，則會更好地激發學生學習語文的興趣。

4、板書激趣。課堂教學板書是語文教學中必不可少的一個環節。板書要體現知識性、趣味性、科學性和實用性。好的教學板書，一定會讓學生“伸頸、側目、微笑、默嘆，”也一定會給學生留下無窮的回味、殷殷的期盼。

第五篇：小學生語文成績提高的方法

如何提高小學生語文成績

語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。

關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，等等。

句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。

篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

小學生語文學習方法指導

一、小學語文低年級學法指導

從教材要求上講，小學語文教材低段（一、二年級）的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：

1．借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。

2．學會寫字的基本方法。

3．能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4．學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

5．通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規范的話。

6．課后能用復習的方法鞏固所學知識。

教師或家長要根據兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。

二、小學語文中年級學法指導

小學語文的中段（三、四年級）教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，這時的中年級學生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學生有意性、目的性逐漸發展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學生已學

會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。

1．學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。

2．學會用音序、部首、數筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

3．學會有順序地觀察事物的方法。

如“方位變化觀察法”（以方位為序進行觀察），“時間推移觀察法”（以時間為序進行觀察），“情節發展觀察法”（以事件情節發展為序進行觀察），“移步換境觀察法”（以地點移動為序進行觀察）。

4．學會按時間先后順序，事情發展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。

5．學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6．學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學生各種具體的學習方法，并在教學中進行示范性指導，讓學生在練習中反復實踐。

三、小學語文高年級學法指導

小學語文的高段（五、六年級）教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區分事物主要和次要的特征，思維的發展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。

1．學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。

2．學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。

3．學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。

4．學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。

5．學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

6．學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統，更完善。

教師或家長在這個階段中，結合課堂教學，著重注意訓練學生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導學生回顧自己的學習過程，幫助學生總結學習經驗，分析錯誤產生的原因，激發學生主動尋找適合自己的學習方法。

作為教師，我們要從聽、說、讀、寫這四個方面出發，培養學生思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性，這樣，對于學生的語文學習能力，是非常重要的。

總之，小學生的學習方法對以后的成長和發展有巨大的影響，甚至可以決定將來的學習成就。因此，我們語文教師，應該循序漸進地、扎扎實實地在教學過程中培養小學生的語文學習方法，不要送給學生一座金山，而要將那個“點石成金”的那個手指送給學生，這樣才能為學生在學海的遨游送上渡海的航船