第一篇：中學生物說課稿

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初中生物說課稿范文

“生態(tài)系統(tǒng)”

【這篇說課稿是教材開篇的第一篇，在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中不常會抽到課題，但是在教材開篇，它占有一定的地位。】

一、設計思路

生物新課程突出科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓學生自主獲取知識，本節(jié)課從學生的學情出發(fā)，以學生的求知需求為主線進行設計，面向全體學生，以學生為本，促進學生全面發(fā)展。引導學生自主學習、合作學習、探究學習，架設生活與教學內容的橋梁，觸動學生的情感體驗，讓學生在自由和民主的氛圍中去感悟和體會生物學知識與實際生活的密切關系。

二、教材分析

（一）教材地位

“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內容。課時安排：2課時。

本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關系。通過本節(jié)課的教學了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調節(jié)能力的學習，學生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響 的基礎上的 提升與總結，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學習奠定必要的基礎，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。

（二）教學目標 1.知識目標：

概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。

解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的。2.能力培養(yǎng)目標：

通過圖片分析，培養(yǎng)學生耐心細致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學生的觀察分析能力和思維遷移能力。

通過閱讀課文，培養(yǎng)學生的自學能力。

通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學生合作學習的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：

增強學生保護環(huán)境的意識，產生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。

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1.讓學生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學生在完成以上學習后初步了解“生產者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關系。2．教師引導：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產者呢？沒有非生物部分呢？為角色扮演作準備。

3.角色扮演與辯論——“誰更重要？“：四個小組分別承擔一種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在““過把演員癮”：幾個學生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動，調動學生參與熱情，并使學生在辯論中的過程學會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能。

4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。

課堂小結：本節(jié)課你學會了什么？還學習什么？教師對學習內容進行歸納，對學生的課堂表現(xiàn)進行點評。

第二課時

引入：俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，（出示螳螂、蟬、黃雀的圖片），提出問題：蟬吃什么？黃雀會成為誰的食物？（展示蟬吸樹葉的汁液的圖片、鷹的圖片）。讓學生明確即取食與被取食的食物關系。按生物之間的食物關系，畫出相應的箭頭“→”。（提醒學生注意箭頭要從被取食者指向取食者，代表物質和能量的流動，學生易錯。）新知識部分：

（三）食物鏈和食物網

1.認識食物鏈 通過以上鋪墊，讓學生在充分感性經驗的基礎上進行“食物鏈”概念的抽象。

2.閱讀課本25頁的觀察與思考，對學生進行閱圖指導：

（1）“圖中有哪些動植物？你能說出這幾種動物和植物之間的食物關系嗎？你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？看哪些同學連得又快又好。”

（2）教師指導：以兔子為例，與兔子有關的2條食物鏈。

（3）連線時由下至上，由左至右，逐個分析生物之間的關系。

（4）請3位同學上臺板書：1個寫與老鼠有關的食物鏈，2個寫與食草昆蟲有關的食物鏈。

（5）觀察寫的幾條食物鏈，思考：這幾條食物鏈是從什么開始的？

為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？提醒學生注意：每條食物鏈的起點總是生產者，終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。

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生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、說教材

（一）教材分析

《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》是七年級上冊第一單元第二章第五節(jié)的內容，通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，來培養(yǎng)學生保護生物圈的意識。

1.所有生物都共同生活在生物圈中，他們的生存和發(fā)展都和生物圈是息息相關的，生物圈是所有生物共同的家;2.由于當今人類活動對生物圈的影響越來越大以及生物圈的變化反過來也極大地限制著人類的生活，因此關注人類與自然地和諧共生，關注人類社會可時續(xù)發(fā)展，都離不開對生物圈的了解

3.新課標突出了人與生物圈的關系，從生物圈的角度來闡述，從學生熟悉的事物來入手，激發(fā)學生學習興趣，從而讓學生對生物圈有個概括的了解，以便以后的內容學習。

（二）說教學目標

1.知識目標：（1）描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點；（2）闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；（3）確立保護生物圈的意識。

2.能力目標：（1）通過《我愛我家》角色扮演，提升學生的語言表達能力；（2）通過課件制作，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣；通過對材料的分析討論交流，培養(yǎng)學生的分析能力和總結能力以及愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

二、說教法

教學方法：講授法、分析法、角色扮演、討論交流合作法、多媒體課件的演示

三、教學過程

（一）復習提問

“上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)，那么誰能說說什么是生態(tài)系統(tǒng)？”同學們用自己的語言描述什么叫生態(tài)系統(tǒng)，在某一區(qū)域內生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林、一塊農田、一片草原、一個湖泊等等。

（二）多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

展示課件，伴隨著優(yōu)美的旋律，帶著對揭開生物神秘面紗的渴望，請同學們一起走進多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，并結合P29面內容，根據生活常識來認識各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農田生

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就會影響到生物圈中得其它生態(tài)系統(tǒng)；

2.通過豐富多彩的課件制作，增加了學生的感官刺激，激發(fā)了他們的學習興趣；

3.通過資料分析、交流討論，最終讓學生達到合作，得出結論；

4.通過觀看課件里的環(huán)境污染的內容，讓學生能有強烈的憤慨，知道人類活動對地球環(huán)境的危害，樹立從小就應該保護環(huán)境的意識。（歡迎各位老師指導，并提出意見）

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四、課前準備

1.顯微鏡、木本植物莖的橫切片、寫有“上”字的玻片 2.課前將每臺顯微鏡找到木本植物莖橫切片的物像。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

利用導語：除病毒外，生物是由細胞構成的。細胞是生物體結構各功能的基本單位。導入新單元《生物和細胞》的學習。設計意圖：調動學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望。接著指出細胞太小了，必須借助顯微鏡進行觀察。然后引導學生先觀察“木本植物莖的橫切片”的物像，這是我的第一個創(chuàng)新點，設計意圖：充分調動學生的求知欲望，使學生明確要想自己也能找到清晰的物像，就必須練習使用顯微鏡，導入這節(jié)課的學習。

（二）教學新課

1.指出要想規(guī)范操作顯微鏡我們必須熟知顯微鏡各部分的名稱和作用，要求學生借助教材和實物學習學案中的第一部分：認識顯微鏡的構造和各部分的作用。自學完成后，同桌互查，教師抽查。

教師強調：顯微鏡的重要部件是鏡頭，及顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法。設計意圖：給學生展示自我、交流與合作的機會，激發(fā)學生探究微觀世界的欲望，使學生養(yǎng)成科學思維的習慣，培養(yǎng)學生自學能力。使學生認識顯微鏡的構造，為顯微鏡的使用打好基礎。2.顯微鏡的使用：（這是本節(jié)課的重點，也是難點）

教學中運用“自學+演示+探究”的方式突破重難點。在自學環(huán)節(jié)將使用顯微鏡的步驟口訣與明確具體的方法步驟相結合，激發(fā)學生的興趣，簡潔明快，利于學生掌握。通過學生自學，明確使用顯微鏡的四個步驟：即（1）取鏡和安放；（2）對光；（3）觀察；（4）整理。

然后教師一步一步演示，強調注意事項，學生跟著一步一步練習，觀察寫有“上”字的玻片。完成“拓展延伸”的第一題。設計意圖：培養(yǎng)學生動手能力，對學生進行愛護實驗器材的教育，規(guī)范學生的操作要領。

請學生借助口訣回顧方法步驟，然后要求觀察“木本植物莖的橫切片”，每位同學都練習顯微鏡使用一邊，完成拓展延伸的第二題和第三題，注意看清題目要求。設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成探究學習，主動學習的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，以及對事物現(xiàn)象的觀察進行分析，通過合作學習，體驗成功與失敗，學會從中總結經驗教訓。

（三）拓展延伸 鞏固提高

（四）小組競賽

設計意圖：通過小組競賽的形式，激發(fā)學生的操作興趣，并檢測學生的學習情況。

（五）課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？設計意圖：通過學生談收獲，總結這節(jié)課所學

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3.培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。4.培養(yǎng)學生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學習生物學。

上述教學目標中，知識目標和能力目標體現(xiàn)了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現(xiàn)了隱性教育價值。

二、教學重、難點

1.人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園——生物圈。

2.人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。

3.培養(yǎng)學生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。

三、關鍵點

1.處理好本節(jié)教材承上啟下的關系。2.注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

3.處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系。4.要注意強調環(huán)境的變化與生物的起源和進化的關系。

四、說教法

新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節(jié)教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。

（一）精心整合教材

本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發(fā)展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關系密切的問題，如導言，因為關系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。

（二）把握好這節(jié)教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系

這節(jié)教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創(chuàng)造的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培養(yǎng)

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血液循環(huán)途徑

【在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會抽到這一章節(jié)課題，因為它在我們生活當中無處不在，但對于初學生物的學生來說這部分教材內容是難點，所以在試講說說課中也常做考試內容，也是面試中的必須要準備的專業(yè)知識】

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

（二）教學重難點

教學重點：人體的血液循環(huán)途徑。

教學難點：正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

二、教學目標

1.知識目標：（1）正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

（2）區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

（3）了解血液循環(huán)的意義

2.能力目標：（1）通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力；

（2）通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力；4.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

3.情感目標：通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。

三、教法和學法

1.學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

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2.生物新課程標準。

（一）說教法

1.導課：情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2.突破重點與難點：（1）啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。

（2）直觀式——多媒體演示。

（三）說 學 法

（1）分組探究法。

（2）歸納總結法。

（3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。

（4）積極參與課堂活動，游戲鞏固。

四、教學過程

（一）課前準備

學生：1）直尺、水彩筆、課本。

2）閱讀 科學家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。教師：1）血液循環(huán)教學光盤。

2）一杯凝固的血液。3）血液循環(huán)中各結構頭飾。4）代表動脈血和靜脈血的氣球。5)《血液循環(huán)》學案

（二）導入新課：（大約5分鐘）

“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）

【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

（三）突出重點：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）

教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境）→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導

4尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

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人類對細菌和真菌的利用

今天我說課的內容是人教版生物學八年級上冊第五單元第五章第二節(jié)《人類對細菌和真菌的利用》。我將從教材及學生、教學策略和教學程序三個方面進行闡述。

一、教材及學生

（一）教材內容分析

本節(jié)是第五章《細菌和真菌在生物圈中的作用》第二節(jié)，本節(jié)內容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內容，與實際生活的聯(lián)系極為密切，它使學生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經學習了細菌和真菌與人類生活的關系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學生不僅對本節(jié)課內容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。本節(jié)雖然知識結構并不復雜，但從科學技術與生活實際的角度看，內容和形式不容忽視，因為它為提高同學的實踐能力、體驗知識與技術在實際生活中的應用提供了非常好的素材和機會。

本課時主要學習兩方面的內容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。

（二）學生學情分析

本節(jié)課的教學對象為初二年級學生，初二年級學生在分析解決問題的能力和動手實踐的能力方面尚有點欠缺，課外知識也不夠豐富。但是，這個年齡段的學生已經有一定的學習主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣，能夠和老師配合，可以通過師生互助，不斷的在發(fā)展自己、完善自己。

通過對上節(jié)課的學習，同學們已經知道了細菌和真菌在自然界中有重要作用，對于人和動植物也是既有危害又有益處。但是，對于正確認識細菌和真菌在人類生活和生產中的價值，科學、技術和社會的關系，同學們了解的還不是很多，還存在一定認知缺陷，本節(jié)重點從人類對細菌和真菌的利用方面進行學習。通過本節(jié)課的學習加深對這方面的了解，旨在體現(xiàn)細菌和真菌與人類生活的密切關系，表明細菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展的重要性，增強感性認識以及理性認識。

根據教材和學生的學習情況，我擬訂以下教學目標： 1.知識目標

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步形成一種觀念：細菌和真菌與我們生活和社會的方方面面都具有密切的關系，課外安排學生實踐活動“制作發(fā)酵食品”，收集資料（抗生素今昔和藥品說明書），調查本地人們在處理生活污水和工業(yè)廢水中對細菌的利用情況。從而產生對細菌和真菌的研究欲望，求知欲望。

三、教學程序：

基于這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程序：

1.創(chuàng)設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動

2.自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動

3.資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生“會”動

4.真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動

（一）創(chuàng)設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動

在第一環(huán)節(jié)中，我是這樣展開的：“在我國的漫長歷史中，酒文化源源流長。許多膾炙人口的美麗詩句都與酒有關的。如 “花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人”“借問酒家何處有，路人遙指杏花村”，現(xiàn)在眾所周知的國宴用酒“茅臺”更是享譽五湖四海。同學們課前在家長的幫助下都嘗試制作了甜酒，現(xiàn)在就請大家分享彼此的美酒吧！”學生相互品嘗，氣氛活躍，接著交流制作甜酒心得，引出課題。

古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”通過創(chuàng)設情境，從學生已有的實踐經歷和經驗出發(fā)，使學生有話可說，能說，想說，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。

（二）自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動

對于這個環(huán)節(jié)，我采用“問題——討論——認知”的教學模式。

首先，提出問題：“美酒的制作主要依靠發(fā)酵原理，許多食品的制作都離不開細菌和真菌。發(fā)酵是怎樣產生的呢？”接著演示發(fā)酵實驗，然后設問“你能解釋這一過程嗎？”學生通過討論，在老師的引導下，理解發(fā)酵原理的應用過程，舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的應用。

接下來，繼續(xù)設問：“超市內的食品種類繁多，不同的食品保存方法也各有區(qū)別，你知道哪些保存食品的方法？這樣做的原理是什么？”學生討論交流，在老師的指導下達成共識：保存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎上的。

（三）資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生“會”動

首先引入：“真菌和細菌既會給人類帶來許多疾病，有些真菌也能造福人類。抗生素是人類的偉大發(fā)明，可以用來治療相應的疾病。但是，人們是否就可以隨意使用呢？”學生思考并交流課前收集的藥品說明書，從而明確合理用藥的必要性，健康生活的重要性。學會正確看待科學、技術和社會之間的關系。

設計意圖：布置課前資料收集，能提高學生收集和辯析知識的能力，使學生逐步“會

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生物的特征

各位領導，各位評委：

下午好！我說課的內容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。

一、說教材

（一）教材分析

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

（二）教學目標

根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

1.知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。2.能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。3.情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

（三）教學重點

生物的共同特征。

（四）教學難點

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了，（6）獅子追捕斑馬，（7）含羞草對刺激的反應，（8）蘑菇的生長

（9）花的開放，（10）種子的萌發(fā)，（11）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

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色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。

關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。

（四）知識拓展，升華與遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲

學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。

（六）鞏固與練習

1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

五、說板書

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內容。

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自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結構的知識并理解它們的功能，從而發(fā)展學生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應注意引導學生根據心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結構特點來推測各自的功能。

五、教學策略

1.小組探究，明確心臟的結構。

根據學習目標所示，設計5個問題（即探究方案），學生分成5個組，每組選擇其中一個方案進行探究。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結構。2.交流與合作，強化心臟結構與功能相適應的觀點。

各組之間在觀察后要進行充分的表達和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對每一個問題給予合理的解釋，教師要對學生的表達及時總結，避免給學生錯誤的認識。比如學生看到的心臟模式圖和實物在結構上有很大的不同，主動脈和肺動脈容易混淆；對于心臟的結構名稱和所連通的血管，學生可能會找到一些錯誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動脈。學生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應該給兩點提示：

（1）壁越厚，說明肌肉越發(fā)達；

（2）與心房相比，心室的壁厚一些，因為心房的血液只流向與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。

從而使學生明白壁的厚薄與輸送的距離有關系。3.借助課件，化解難點。

用實物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時用適當?shù)恼n件展示，既可以化解難點又避免單純的說教，在教學工作中會取得事半功倍的效果。

例如，（1）學生對于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動，心臟是動力。（2）學生在學習兩種瓣膜的結構和功能時，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣、動脈瓣的作用，學生根據動畫內容進行歸納，從而化解這節(jié)課的一個難點。

4.鼓勵學生不斷進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師設置了一個探究方案是“心臟內部有幾個腔？它們之間的關系是怎樣的？”，學生探究時他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入，看能否從右心室穿出??教師對學生科學探究的過程給予鼓勵，這對培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處。

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真實地理解了知識。

（十）各組學生充分的表達和交流，訓練學生的表達能力。

（十一）利用圖片講述心臟的工作原理。

一般情況下，一個人只要活著，心臟就不停地跳動著。有人說，在人的一生中，心臟從來沒有休息過，你認為這種說法對嗎？出示心臟工作的示意圖。提問：心臟是怎樣工作的？

正是心臟自主地有規(guī)律地收縮和舒張，才得以發(fā)揮泵的能力，不斷地將血液泵至全身。那么，血液在人體內是怎樣進行循環(huán)流動的呢？下節(jié)課再來一起探討。

（十二）和學生一起，提煉結構與功能相適應的特點，先有學生自己總結，然后教師明確指出

（1）心臟由心肌組成，圍成四個腔，能產生有規(guī)律的收縮。（2）心室壁比心房壁厚，能產生較大的動力將血液泵至全身。（3）房室瓣和動脈瓣能防止血液倒流。

（十三）完成堂上練習。

七、板書設計

【面試說課、試講者中有很多是剛從學校畢業(yè)的老師，因為平時聽慣了大學教授的講課，而習慣于這種授課方式，如果在面試說課或試講之前沒有接受授課指導，及容易在面試過程中出現(xiàn)保留大學老師講課風格，忽視聽課對象需求的情況。大學的授課風格與小學、中學的授課風格有很大的不同，如果面試說課或試講者的講課內容側重擴大知識面或是就一個問題深入講解太多，都是不合適做小學或是中學老師的，試講或說課是很難通過的，育萃面試專家提醒。】

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而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、設計理念

新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領域的全面發(fā)展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

四、教學環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎?

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處?

引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課。

（二）組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。

①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

（三）歸納反思，學以致用

繪制細胞的基本結構圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

（四）模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

（五）鞏固練習，檢測反饋

五、板書設計

觀察動物細胞

（一）制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

（二）觀察人的口腔上皮細胞

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機物和無機物能否燃燒的認識。為了解決細胞質中的線粒體和葉綠體對能量的轉換這個難點，我采用了舉實例、演示實驗（手搖式發(fā)電機的轉動）的方式來組織教學。讓學生親自參與活動，深切感受到能量的轉換過程，從而調動了學生的興趣。讓學生在興趣中學到了新知識，從而達到突出重點、突破難點的目的。

本節(jié)教學要注意合理利用重、難點來啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。例如，分子與原子、無機物和有機物、能量與能量轉換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量的知識，教師要積極運用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來、縮短抽象知識與學生之間的距離。同時，鼓勵學生課后自己設計實驗，培養(yǎng)了學生動手實踐能力和科學探究能力。另外，還要適時地通過學生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動來培養(yǎng)學生的觀察、分析處理信息、表達交流的能力和集體協(xié)作精神。明確要求，不隨意拔高，加強課堂上學生的活動，不要急于給出結論，盡可能讓學生自己去概括和體驗。尊重學生的思維方式，大膽讓學生用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。

四、學情分析

通過前面的學習，學生對細胞的結構已有一定的了解和認識，對動植物細胞的區(qū)別也已掌握，但對細胞中到底有哪些物質，這些物質是如何進出細胞的，以及細胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，學生對本節(jié)課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時要求學生對細胞的認識上升到對細胞的生活有一個基本了解，并進一步理解細胞是生物體結構和功能的基本單位。這就要求老師為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，讓學生學會參與，學會合作、學會交流。本課時設計學生采用自學探究、小組合作探究的方法來學習，真正讓學生感到自己是學習的主體。

五、目標分析

根據《課程標準》的要求以及學生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課的教學目標如下： 1.知識目標

（1）學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能。

（2）能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

（3）學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。2.能力目標

（1）通過本節(jié)課的學習，使學生具有運用觀察、推測、分析、比較等方法去解決生物學問題的能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力。

（2）會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。

（3）培養(yǎng)學生小組合作探究，自己設計實驗、善于思考、與人合作的能力，提高自

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細胞核是遺傳信息庫

一、教學思想

本節(jié)課是根據基礎教育課程改革的具體目標設計的。在教學中，教師要轉變角色，由單純的講授者轉變?yōu)橐龑д摺⒃O計者和參與者，注重以學生為主體，調動學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的思維，使學生各種能力都得到培養(yǎng)。根據初一學生的生理特點和認知特點，制作多媒體課件，充分調動學生的多種感覺器官，降低學習難度，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。并且能激發(fā)了學生的學習興趣,開闊視野，增加課堂密度，優(yōu)化課堂教學。

二、說教材

（一）教材地位

本節(jié)內容是人教版生物實驗教材七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)的內容。第二章共有三節(jié)內容。第一節(jié)講述了細胞生活需要能量，其中介紹了細胞中的細胞膜和細胞質這兩種基本結構的功能，本節(jié)的內容講述的是細胞的另一基本結構——細胞核的主要功能，因此，本節(jié)的內容可以說是第一節(jié)內容的延續(xù)部分，同時，又為下一節(jié)細胞的分裂知識的學習打下基礎。本節(jié)內容的安排符合學生的認知特點。首先由生活中的信息引入遺傳信息的概念，使“遺傳信息”這一概念便于理解。之后，讓學生分析克隆羊多莉身世的資料，讓學生對多莉的身世有所了解，同時也通過克隆羊多莉，讓學生對克隆技術有一個初步的認識，引起學生對當今世界的生物技術發(fā)展的關注。

根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。

（二）教學目標

1.知識目標：運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中。2.能力目標：通過對克隆羊多莉身世的分析，領略生物科學的魅力。3.情感目標：在學習本節(jié)的過程中，產生珍愛生命的思想感情。

（三）教學重點和難點分析

本節(jié)的重點是從對克隆羊多莉的身世的分析來引導學生得出遺傳信息存在于細胞核中的結論。由于遺傳物質在生物科學研究上的特殊意義和學生進一步學習的需要，我把細胞核的主要功能（遺傳信息庫），尤其是細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關系定為本節(jié)的重點，又因為以上這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的結構是學生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關系又是難點。

三、學情分析

本節(jié)內容相對來說比較抽象、不易理解，而我所帶班的學生基礎較，學習積極性不高，再說初一學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣。因此可通過各種有趣的活

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生的知識面，引起學生對克隆技術的關注。

六、板書設計

【粉筆字也是教師面試的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增彩不少。除了字要公整之外板書的布局也要掌握好。不要全擠在一邊，考慮到左右的學生。更要掌握好說課或講課的節(jié)奏和時間，不要把時間過多的用在寫板書上】

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第二篇：中學生物教學計劃

中學生物教學計劃

時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編精心整理的中學生物教學計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學生物教學計劃1

本學期我擔任了八年級一班的生物教學任務，為順利完成本學期的教學工作，并取得良好的成績，我根據八年級生物學科的特點，特制訂計劃如下： 一、指導思想

以培養(yǎng)學生的學習興趣、教會學生如何學習、提高學生綜合成績?yōu)橹攸c，更加強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)。以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口。二、學生情況分析：

生物知識、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學生對生物現(xiàn)象產生疑問多，但學生通過一學年對生物學的學習，對生物學的基礎知識掌握較好，已具備一定的實驗能力，大部分對本科的學習興趣濃厚。三、教學總目標要求

初一下學期期末測試中，該兩個班的總評位居全縣第四，本學期希望進入全縣前三。四、主要措施：

1、重視提高學生的生物科學素養(yǎng) 2、改進教法，加強課堂教學（1）注重提高學生學習的自覺性

（2）組織好學生進行討論學習并提高其質量（3）督促學生做好當堂知識的背誦與記憶。3、注重學法指導，教會學生學習（1）指導學生理論聯(lián)系實際

在新教材的教學中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養(yǎng)學生能力，提高學生素養(yǎng)有很大作用。指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到的生物學現(xiàn)象，加深對書本知識的理解。

（2）比較、歸納學習法：

通過對知識的比較歸納，可找出知識之間內在聯(lián)系，使知識間的關系更明了。

4、精心采取先進的教學方法，充分利用好白板教學。5、精心組織和策劃好課堂教案。

6、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。7、認真批改作業(yè)，從中解決學生存在的問題。11、培養(yǎng)優(yōu)生，轉化后進生。

20xx-2015八年級生物上冊

教 學 計 劃

教師：候霞 20xx年9月1日

中學生物教學計劃2

一、指導思想：

通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績。

二、教學任務：

本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》冀教板（七年級上冊）。

三、具體措施：

1、對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態(tài)度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們去了解一些實際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2、激發(fā)學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。

3、繼續(xù)深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學模式，學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

5、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數(shù)據；或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

四、教學要求：

1、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

2、在教學中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展；努力提高學生們的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。

3、教學中要使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

4、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)。要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學手段的應用。

6、按學校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。

中學生物教學計劃3

一、指導思想：

全面貫徹學校和年級要求，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以新大綱、新考綱為扶手，學習領會并貫徹實施高效課堂的教學理念和教學方法，充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘學生潛力，堅持“自主、合作、探究”的新課程理念，以昌樂二中的模式為基礎，以杜郎口中學的措施為途徑，以衡水二中的效果為目標，全力構建高效課堂模式。

二、工作目標：

根據本校實際，本學期教學內容主要是生物必修一《分子與細胞》，本模塊有六章內容，主要包括組成細胞的分子、細胞的基本結構和功能以及細胞的生命歷程。

為了提高教學質量，促進高效課堂教學改革的全面實施，在生物教學中貫徹執(zhí)行以學生為學習的主體，老師是學習的幫助者的精神，全面培育學生學習興趣，提高學生的綜合素質，本學期的主要任務如下：堅持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實基礎”的戰(zhàn)略思想。注重“雙基”，踏踏實實地進行基礎知識、基本技能的教學，并做到及時反饋鞏固，一步一個腳印打好基礎；在完成基礎知識教學的前提下，逐步通過有針對性的訓練培養(yǎng)學科能力。教師要在備課、導學案編制、作業(yè)批改、考試分析等各個環(huán)節(jié)上做的更細、更實，做精做優(yōu)。

三、學情分析：

本學期我?guī)Ц咭?、4、8、13、17五個班的生物教學。其中2班和4班為強化班，是年級中的精華，基礎好，反應快，一點就通，因此對該班學生需要高標準高質量，在夯實基礎知識的前提下，有意識地向高考挺進，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。8班為實驗班，重點是抓雙基促養(yǎng)成。而17班為普通班，學生基礎差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以對于這部分學生應該以抓養(yǎng)成教育為主，教育他們學會做人，同時注重雙基教育。

四、具體措施：

1、加強集體備課工作，編寫優(yōu)質高效的導學案。

2、堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，根據高校課堂“問題引導—先思后教—及時訓練”的.基本課堂教學模式，探討不同課型的特點，制定出不同課型的基本框架，注意把握教學的深度和廣度。該講則講，該舍則舍，確保教學的針對性和有效性。優(yōu)化課堂教學結構，堅決反對“滿堂灌”“滿堂練”，做到講練結合、教學并重。

3、強化基礎知識教學。

高考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的掌握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區(qū)別和聯(lián)系；并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。

4、加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。

發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。

5、要落實好教學常規(guī)。

我會在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、單元檢測及落實上下功夫，尤其要做到：沒經討論的學案不印；自己不做的題目不發(fā)給學生；不能批改的作業(yè)不布置給學生，批不了的單元過關題不考。備課既要突出備知識，又要體現(xiàn)知識傳授過程的設計，要根據學生實際和教師自己的特點，采用恰當?shù)慕虒W方法進行教學。

6、互相聽課、評課，揚長避短，不斷提高自身專業(yè)素質。

7、認真抓好學生良好學習習慣、作業(yè)習慣、考試習慣的培養(yǎng)。

8、積極參加課程培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)。

9、加強高一新生的思想教育。高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學過程中滲透理想教育，對學生不良的行為習慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。

中學生物教學計劃4

一、指導思想

遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：

（1）提高生物科學素養(yǎng)

（2）面向全體學生

（3）倡導探究性學習

（4）注重與生活實踐的聯(lián)系。

二、學生知識現(xiàn)狀分析

高一年級有20個班，我接上學期繼續(xù)任教6（1—6班）個班的生物教學，相比之下（5）（6）班的學生對學習生物課的愛好偏高一點，生物基礎好點，但還是不夠理想。（1）—（4）班基礎就比較差了。平時也不夠勤奮努力，現(xiàn)安排每周只有2課時，要完成教學任務，順利通過會考存在一定的困難。針對以上的種種情況，在教學中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。

三、本學期教學的主要任務和重點

本學期的任務是授完高中生物必修1—《分子與細胞》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現(xiàn)一下目標：

1、首先努力培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發(fā)，主動參與課堂，自主學習。

2、培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。

3、全面提高學生的生物學素養(yǎng)，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養(yǎng)學生的能力打下堅實的基礎。

4、注重培養(yǎng)學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的探究能力。努力開全實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移和運用知識的能力。

5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。

四、教材的重點和難點

本學期的教學內容包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。教學難點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律，有關的實驗和探究活動。

五、提高教學質量的'措施

1、認真學習教學大綱，挖掘教材，認真分析學生情況，制定出切合教學實際的教學計劃，做到心中有數(shù)。

2、做好學生的思想教育工作，使學生有一個健全的心理和一個穩(wěn)定的思想狀態(tài)，為搞好學習提供保障。

3、認真分析每個學生的詳細情況，制定學生小檔案，詳細情況具體分析，做到因材施教，使每個學生都能得到發(fā)展與提高。

4、認真?zhèn)湔n與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。

5、認真設置作業(yè)，及時批改與反饋。

6、強化基礎知識教學，會考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的把握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清楚地認識某個知識與其他知識之間的區(qū)別和聯(lián)系；并知道使用這些知識的條件和步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。

7、認真研究考綱和考題，認真指導學生做好各種測試，及時做好反饋。

8、加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規(guī)律，促使學生形成適合自身發(fā)展的學習習慣。要發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學布滿活力。

9、積極參加教研活動。提高教師的教學水平主要靠學校開展的行之有效的教研活動，一定要積極參與學校組織的各項教研活動，以提高自己的教研水平。

中學生物教學計劃5

一、教學目標

（1）學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發(fā)展中的應用。

（2）學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。

（3）學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

（4）初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

二、教材和學生情況分析

（一）教材教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究的科研精神。

刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。

（二）學生情況學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。

所以，部分學生學習興趣不高，應付學習。但也存在能較快適應新學習環(huán)境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。

三、教學的措施和方法

1、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

2、注意課內外活動的結合。打破課堂內外的約束，有計劃地安排需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調查、訪問、參觀等，充分利用多種教學資源，保證活動的落實，并引導學生分工合作，樂于交流。

3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需要。

4、重視提高學生的生物科學素養(yǎng)。

5、倡導探究性學習。

6、滲透“科學、技術、社會”的教育。

7、加強和完善生物學實驗教學。

8、備課時要根據學生的實際情況，真正體現(xiàn)“以學生學習為中心，以問題研究為手段，以個性質量為目標”的教學模式，使學生想聽并聽懂。

9、幫助學生確定恰當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法和技巧。10、管好班級的紀律和秩序，營造一個良好的課堂氣氛。

中學生物教學計劃6

一、學生情況分析：

本學期繼續(xù)擔任八年級（4）—（8）五個班的生物教學任務。經過一學期來師生的共同努力圓滿完成了教育教學任務并取得較好的成績。雖如此，但仍有極少數(shù)學生學習生物的興趣不高，故還需要加強對他們的教育，提高他們對生物的重視程度。這個學期要想辦法繼續(xù)調動學生的學習積極性，爭取教學質量有進一步的提高。

二、教材分析

本學期教學內容介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。

三、教學目標

1、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)，注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，使學生更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。

3、通過學習使學生知道如何健康地生活。

4、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。

四、具體措施和方法

1、繼續(xù)深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所提高和創(chuàng)新。

2、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

3、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。

4、學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量，積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。

5、激發(fā)學生學習興趣，精心設計導語，運用生動的語言，加強情感教育；精心誘導，強化教學。

6、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如，提供相關的圖文信息資料，數(shù)據；或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學生的生活經驗，經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。

7、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

8、重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述，數(shù)字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

第三篇：中學生物工作總結

中 學 生 物 工 作 總 結

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。現(xiàn)行中學生物教材（人教版）也充分體現(xiàn)了這一特點。然而，當前除了部分市、縣的重點中學的教學設備較好，能較好地按新編教材的編寫結構特點，順利地完成教學目的和要求外，對于絕大部分教學設備較差的非重點中學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，要較好地按新編教材的教學目的和要求來進行教學是比較困難的。再加上生物不列為升學考試科目，學生不重視，甚至部分學校領導也不夠重視，這給生物教學帶來更大的困難。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的生物教學中，我們除了積極爭取領導的支持和設法改善教學設施外，如何提高學生學習生物的興趣，如何組織和設計好每一堂課。這是廣大生物教師面臨的普遍問題，也是提高生物教學效果的關鍵。

一、中學生學習生物興趣的培養(yǎng)

中學生正是長身體，長知識的時期，他們對知識具有較強的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產生偏科甚至厭學等現(xiàn)象，特別是生物科更容易被學生所忽視。因此，如何為學生創(chuàng)立一個良好的外界環(huán)境，對培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣，激發(fā)學生對生物知識的求知欲是非常必要的。

首先，要上好緒論課。當前，學生在學習任何科目都具有“有用”就學的心理。如語文、數(shù)學、英語等學科，為了升學，他們要學。而其他不考升學試的科目，他們覺得那科“有用”就學那科。因此，在緒論課中，我們不僅要使學生明確學習生物的目的、意義、內容和方法，而且還必須多列舉些該地區(qū)常出現(xiàn)，學生普遍體會到但又一知半解或錯誤理解的生物現(xiàn)象，使學生覺得學有所“用”，能真正解釋和解決日常生活中所遇到的一些自然現(xiàn)象和生活問題。從而激發(fā)學生對生物知識的求知欲，培養(yǎng)學生學習生物的興趣。如我在上初一生物“探索生物的奧秘”時，在教學過程中根據內容結構特點適當列舉了些學生普遍接觸過的生物現(xiàn)象，同時根據當?shù)卦餍羞^霍亂（02號）病的情況，提出“為什么近兩年春、夏流行著02號病呢？為什么在這時期大家少吃或不吃魚、蝦、蟹等水產品呢？”。由于近幾年來02號病在當?shù)卦餍羞^，且造成人員傷亡，社會各種流言也比較多。因此，問題的提出不僅吸引了廣大學生的注意，而且更激發(fā)了學生對問題的探求，從而激發(fā)了學生學習生物知識的欲望。

其次，上課前既要備好課，又要備好學生，力求做到上課時理論聯(lián)系實際。備好課是上好課的前提。備課時，我們要充分理解教材的知識結構特點，同時也要了解這些知識能解決或解釋我們身邊的哪些問題或生物現(xiàn)象。備學生時，我們不僅要備學生的知識水平，生活經驗，而且還要備學生的心理特征。這樣，上課時，我們既能針對性地傳授理論知識，又能生動地解決學生所遇到的一些生物現(xiàn)象或生活問題，從而引起學生的共鳴，活躍課堂氣氛，增強了學生學習生物的興趣。例如，在初中一年級生物“根對無機鹽的吸收”這一節(jié)，在備課時，我除了備好內容結構外，還備好日常生活中常遇到的生活和生產經驗--施肥的基本常識。在備學生時，考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中大部分學生來自農村，施肥知識和經驗，大部分學生都直接或間接接觸或了解。因此，把這些知識合理地安排在這一節(jié)的教學過程中，引起了大部分學生的共鳴，加深了學生對理論知識的理解，從而增強了學生學習生物知識的興趣。

最后，注重實驗課教學，開展課外科技活動。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。上好實驗課，不僅能使學生深刻理解所學的基礎知識和逐步掌握實驗技能，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和獨立工作能力，激發(fā)學生學習生物的積極性。適當開展課外科技活動，不僅能使學生對所學的知識加以應用，而且能使學生對未學到的知識增強求知欲，達到培養(yǎng)學生學習生物興趣的目的。然而，在大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農村中學中，實驗設備較為缺乏，場地有所限制，再加上學校的不重視，實驗經費缺少等原因，這就給實驗教學和課外科技活動的開展帶來很大的困難。但是，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，大部分學生來自農村，他們的生活經驗比城市的學生較豐富，同時，他們接觸自然較多，對自然的體會也比較深刻。因此，對于實驗教學，我們除了必須注意組織好課堂紀律和對學生進行愛護公物，遵守實驗室規(guī)則和其它注意事項教育外，在實驗內容上，對一些簡易的實驗，我們必須組織學生親手操作，指導學生做好實驗記錄和實驗分析。如“觀察種子的結構”和“花的結構”等實驗，可讓學生自備材料和實驗工具，在課堂上教師指導完成，對一些較難的且無法讓學生親手在課堂操作的，我們可請個別同學協(xié)助進行演示實驗，如“探究種子的成分”實驗。而對那些條件限制的實驗，我們應盡可能聯(lián)系生活實際，引導學生在日常生活中完成。如“鯽魚的解剖和觀察”、“家鴿的解剖和觀察”待實驗。而對于課外科技活動的開展，我們則可根據當?shù)氐沫h(huán)境和生物資源等條件靈活組織進行。如課本中有些小實驗可作為課外科技活動開展的內容，讓大部分學生參與親自動手，同時我們還可組織部分學生作環(huán)境監(jiān)測或生物資源調查等方面的課外科技活動，以培養(yǎng)學生學習生物的興趣。總之，對于生物實驗，我們應盡可能讓學生親手操作。如確有困難無法讓學生親手操作完成的，應讓學生了解實驗，并盡可能使實驗融匯到日常生活中來，同時，我們還應適當開展課外科技活動。只有這樣，才能較好地完成生物教學的目的和要求，才能發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和獨立工作能力，才能提高學生對生物的興趣和對生物知識更新的求知欲。

二、優(yōu)化課堂教學設計，靈活組織課堂教學過程。

課堂教學是教學環(huán)節(jié)中的一個主要環(huán)節(jié)，課堂教學的優(yōu)化設計和靈活組織是上好每一節(jié)課的關鍵。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的生物教學中，我們應根據教學過程的基本規(guī)律和基本階段，同時根據學校現(xiàn)狀及學生的來源狀況和特點，對課堂教學進行優(yōu)化設計和靈活組織，盡一切可能克服鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學設備差的不足，切實完成教學大綱的教學要求。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，經過幾年的教學探討和實踐，在生物課堂教學中采用“引、帶、用”的設計和組織方法，取得了較好的教學效果。

（一）引所謂“引”就是在上新課前引導學生對新內容作初步的認識和了解。引導得好與壞是影響課堂教學進行的一個關稅。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，由于大部分學生在學習生物時沒有習的習慣，且也極少復習，只是上課時能記多少就多少。因此，上新課前，教師根據新內容的特點，在相關的舊知識的基礎上，提出一些與新內容相關的問題,給學生一定時間,引導學生閱讀新的教學內容,使學生對新內容有初步的認識,從而使新內容的教學達到事半功倍的目的.因此,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物教學中,引導學生閱讀新內容是必要的,也是可取的.（二)帶所謂“帶”就是在學生對新內容有了一定的感性認識后，教師根據新內容的結構特點以及舊知識的相互聯(lián)系，由易到難幫助學生理解新的內容。學生帶著教師提出的問題閱讀新內容后，已對新內容有了初步的認識。這時，對于一些淺易的知識，教師只要適當引導學生就容易理解，而對于一些難點或理論性較強的知識，教師再采用適當?shù)慕虒W手段，如掛圖、實物、標本和板圖等。使學生淺易而直觀地理解新的知識，從而加強學生對新知識的理性認識。

（三）用 所謂“用”就是在學生對新內容具有一定的感性認識和理性認識后，教師根據學生的生活經驗，提出一些與新內容相關的且具普遍性和典型性的自然現(xiàn)象或生活中所遇到的一些問題，引導學生用新的知識來加以討論、分析。這樣，既鞏固了新知識又提高了學生的分析能力，同時也使學生切身體會到學有所“用”，從而提高了學生學習生物的興趣。并且也對學生起到了熱愛自然，熱愛生活的思想教育的作用。

總之，在生物課堂教學中，采用“引、帶、用”的設計和組織方法，并不是簡單的引、帶、用相結合，它是教師在備好課和備好學生的前提下，根據不同的教學內容及學生的不同精神狀態(tài)，把“引、帶、用”有機地鑲嵌在整個課堂教學過程中，只有這樣，才能取得預期的教學效果。

目前，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，生物學不受重視仍是一種十分普遍的現(xiàn)象。而作為一名中學生物教育工作者，必須認清生物學在當今社會和未來社會發(fā)展中所占的重要位置，在生物學教學上積極進行探討、總結，以不斷提高生物學的教學效果。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出合格的人材，才能確保國民素質的提高。返回

第四篇：中學生物教學

新課程下高中生物的教學方法

在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設計教學方案與教學活動？怎樣才能達到新課程下培養(yǎng)學生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實現(xiàn)教學功能的轉變等，是當前新課改下教師必須面對的問題。

一、學習鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實驗教材中，內容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認真去分析每個知識點和目標要求，加以有層次有側重點的教學；另外新教材是分模塊進行編排的，有的內容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標的四條基本理念加以落實，要深入領會每個模塊的設計思路，準確把握每一節(jié)涉及到的各方面內容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學習現(xiàn)代教學理念理論，嘗試不同的教學設計方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學相關的知識及其他學科的有關知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學水平。

二、將科學探究深入到課堂

新課程極力倡導探究式學習，在體驗中學習。教師在教學設計中應根據學生階段性發(fā)展目標，結合認知的具體狀況及知識本身的屬性設計課堂活動。在教學活動中，應體現(xiàn)知識的屬性，適合于探究式進行的學習內容應盡可能設計探究活動，不能因耗時費力而采用講授法；不適合用探究方式進行的學習知識，也要多設計活動，創(chuàng)設情境，讓學生在探究體驗中學習知識，不斷強化科學思維方式的訓練和技能訓練，獲得技能和情感，改變學生的學習方式，使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學生體驗科學過程和科學方法，形成一定的科學探究能力、科學態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學生的科學素養(yǎng)。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學生”的理念，這就意味著教學中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師在保證全體學生共同發(fā)展的基礎上，要注意發(fā)展每個學生的個性和特長，從而達到把群體的培養(yǎng)目標同每個受教育者的個體發(fā)展目標統(tǒng)一起來，使全體學生得到全面發(fā)展。實施這一策略，最根本的就是教師根據學生的實際情況展開教學，教學的深度和廣度要適合學生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學生心理的個別差異，從學生實際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層矯正等手段,使不同類型的學生都能學有所得，各得其所，使每個學生都能生動活潑、主動健康地發(fā)展。

四、開展互動式教學

隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學的過程。這種教學方式的好處是教師可以了解學生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學的主導作用，而讓學生成為教學的主體。這種互動式的教學模式也同樣適用于高中生物課程的教學，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統(tǒng)的教學方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學生，而是先讓學生組成小組根據要教授的內容先到網上、圖書館查閱相關資料，老師在課堂教學時先對總體內容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變?yōu)椤皩W生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。

總之，在今天的生物學教學中，教師應當選擇性地進行富含個性化的教學，充分調動學生的積極性，注意多種教學方法的綜合運用，特別是對學生學法的指導，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。

第五篇：中學生物老師必備

收集了一些國內知名刊物的征稿簡則和投稿須知，獻給準備投稿的生物教師。《生物學通報》征稿簡則 《生物學通報》為綜合性學術刊物，主要讀者對象是全國中等學校生物學教師，并兼顧大專院校師生和一般生物學工作者。本刊主要刊登下列內容的文章：介紹生物學各學科的基礎知識、基礎理論、國內外生物科學進展及新成就、新技術；生物學課教學中加強基礎知識、基礎理論、基本技能訓練方面的經驗體會、生物學教學改革的經驗：介紹國內外最新中學生物學教材及參考資料；考試與命題：開展生物學課外科技活動的探索性題目及研究方法、簡便的實驗技術、教具制作；與生物資源持續(xù)利用有關的國內外參考資料；新書介紹及評價、問題解答以及有關彩色照片、電鏡圖片等。來稿要求和注意事項

3．1 文稿要求論點明確，論據可靠，數(shù)字準確，文字精煉，引用資料請列出文獻。基金資助項目須明確標注。文稿一般不超過3 000字。特別歡迎對某個問題進行論述的l 000—2 000字短小精悍的文章。3 000字以上的文章一定要附英文題目、作者姓名的漢語拼音和中文摘要(摘要不超過200字)，以及3～5個中文關鍵詞。文章請注明中圖分類號和文獻標識碼。

3．2 文稿f可用復印件)要求抄寫在每行20字l6開單面方格稿紙上，或打印在A 或B 紙上(A 紙每頁不超過l 600字．B 紙每頁不超過l 200字．字號不小于5號，字跡清楚，標點準確，每個標點符號占l格。留出足夠的行間距，以便文字修改。外文請打字或用印刷體書寫，并注明文種、大小寫和正斜體。文中只附最必要的圖表，插圖在稿內段落處標明圖位、圖序、圖題與說明。插圖請用白紙黑墨精繪，圖內文字用鉛筆標寫清楚．尺寸應較計劃刊出者大1倍。表格應用三線表示，例：置于文中段落處。照片務必圖像清晰。層次分明，背面

注明圖號、作者、文題和上下向。將圖和照片集中附于文后。顯微照片應寫明放大倍數(shù)，文中附圖一式兩份(一份可為復印件1。

3．3 文中提到的動植物和微生物均需寫出學名。

3．4 標題層次的劃分，一般不宜超過4級，4級不夠

時，可將層次再細劃分。例如：

第l級標題—— l

第2級標題—— 1．1

第3級標題—— 1．1．1

第4級標題—— 1．1．1．1 f 2．1 f 2．2．1 f 2．2．2．1 f 1)

2一{2．2一{2．2．2一{2．2．2．2一{2)

(2 3 c 2 2 3 c 2 2 2 3(3)

編號應左起頂格書寫。有標題時．在編號后空1個字的位置再寫標題，另起1行寫具體內容。沒有標題時，在編號之后空1個字的位置再寫具體內容。具體內容前不加編號時，其每段的第1行均左起空2個字的位置再書寫。

3．5 參考文獻擇其最主要者引用，未公開發(fā)表的資料請勿引用。綜述性文章的參考文獻為5～8條，一般專論性文章的參考文獻為3條以內。請按下列格式書寫：

『期刊] 序號作者姓名(不超過3人者全部寫出．超過者只寫前3名，后加“等”或“et a1．”)．文題．期刊名f外文期刊可用標準縮寫，不加縮寫點)，年，卷(期1：起止頁。

『書籍] 序號作者姓名．書名．版次(第1版不寫)．出版地：出版單位(國外出版單位可用標準縮寫，不加縮寫點1，年：起止頁。

舉例如下： 宋大祥．節(jié)肢動物的分類和演化．生物學通報，2006，41(3)：1—3． 劉凌云，鄭光美．普通動物學．第3版．北京：高等教育出版社，1997：1— 14．

3．6 文中計量單位請用法定計量單位。表達量值時，在公式圖表和文字敘述中，一律使用國家規(guī)定的計量

單位，例如：kg、mL、m、s、t、rain、h等，而不用中文符號。已經廢棄的計量單位不能再使用，如：畝、體積克分子濃度、ppm等，應將其換算成法定計量單位。

3．7 歡迎提供封面和封底用的光面彩色生物照片f宏觀和微觀均可)。照片要求清晰f光面擴印，最好提供底片)準確、整潔、科學性強，并注明中文名和學名；封面照片要求為橫幅，并附200字左右的說明文稿：更歡迎有說明文字的系列照片。來稿文責自負。請勿一稿多投。投稿時一定要聲明此稿專投《生物學通報》。稿件一式兩份，文題下書寫作者姓名、工作單位(需按單位公章書寫完全)，并寫明單位所在地及郵政編碼。文后注明工作時間聯(lián)系電話及E—mail，并請寫明作者年齡、職稱和職業(yè)。寄文字稿的同時，給swxtb@163．com 發(fā)電子文件。主題詞為第1作者人名。以便與紙質稿核對。稿件刊登與否，由本刊編委會最后審定。本刊對來稿有刪改權。半年之后未見錄用，也未收到本刊用稿通知，稿件可自行處理，并請函告編輯部。凡不錄用的稿件一律不退，請自留底稿。如要求了解本刊是否錄用，發(fā)郵件至swxt@chinai0umal_net．cn，或登錄本刊網頁http：／／swxt．chinajourna1．net．cn的讀者信箱，或打電話(010)58807645查詢。來稿一經刊登，即被《中國學術期刊(光盤版)》和“中國期刊網”、“萬方數(shù)據— — 數(shù)字化期刊群”及“中文科技期刊數(shù)據庫”收錄：收錄不向作者另收費；作者著作權使用費和本刊稿酬一次性給付。來稿請寄北京北太平莊北京師范大學《生物學通報》期刊社，郵政編碼：100875。

《生物學雜志》投稿須知

1、《生物學雜志》是生命科學的綜合性學術期刊，主要刊登動物、植物、微生物及生理、生化、遺傳、生物技術、生物工程、分子生物學等生命科學領域的學術論文以及大中專院校生物教學等方面的成果及經驗介紹。主要欄目有：綜述與專論、研究報告、開發(fā)與應用、技術方法、教學研究等。對反映國內外最新研究成果的論文、國家自然基金資助的論文、獲省、部級以上資助項目的科研成果論文將優(yōu)先發(fā)表。

2、來稿要求文字簡練、論點明確、數(shù)據可靠、圖表清晰。題名應簡潔恰當，中文名不宜超過20個漢字，英文名也應盡量控制在10個實詞，盡量避免不常見的縮寫。每篇論文(包括文獻和摘要)不超過4000字為宜。來稿應有中英文題名、摘要(中、英文摘要要求300字左右，以第三人稱表述)、關鍵詞(一般選擇通用性強的詞，控制在3～ 5個)、作者單位(中英文)及漢語拼音的作者姓名。有查閱條件的作者請注明中圖分類號及文獻標識碼。

3、文稿要求用字規(guī)范，計量單位符合國家標準。文稿中公式、外文字母、化學符號必須分清大、小寫，正、斜體；上、下角的字母、數(shù)碼和符號，要準確工整，生物的屬、種是拉丁文的應在其下劃一橫線，以示排斜體。

4、文中只附必要的圖和表，切忌與文字表述重復。表格一律用三線表，圖稿一律用繪圖紙，墨色要黑，線條要勻，照片清晰度高，圖表說明要求有中英文對照。本刊《生物學雜志》網站(WVvq~．SWXZZ．COrn)在線投稿系統(tǒng)己于2007年8月正式開通運行，歡迎作者登陸網站進行在線投稿，查閱稿件處理情況。投稿格式要求以word格式，初次投稿的作者需要先進行作者信息注冊，然后再進行投稿。

5、文稿的第一頁注腳處，請注明科研項目來源，并附課題編號及資助情況(自然科學基金、科技發(fā)80展基金、重點實驗室資助等)及第一作者和通訊作者(包括指導老師)的姓名、出生年、性別、民族、職稱、學位、簡歷及研究方向等情況。

6、參考文獻僅限公開發(fā)表的，主要的。其排列按論文中引用文獻前后順序，不分文種，限20篇以內。a．參考文獻類型為專著、論文集、學位論文、報告，排列格式如下：序號，作者，文獻題名(文獻類型標識：專著[M]、論文集[C]、學位論文[D]、報告[R])，書名，出版地，出版者，出版年，起止頁碼。b．期刊文章、報紙文章、標準，排列格式如下：序號，作者，文獻題名[文獻類型標識：[J]、[N]、[S])，刊名，年、卷(期)，起止頁碼。C．專利[P]，排列格式如下：序號，專利所有者，文獻題名[P]，專利國別，專利號，出版日期]。

7、本刊為《中國學術期刊綜合評價數(shù)據庫》來源期刊，由國家級火炬計劃項目、國家重點新產品(中國期刊網)、《中國學術期刊(光盤版)》、《中國生物學文摘》、美國《化學文摘(C．A)》、《中文科技期刊數(shù)據庫》全文收錄，入選《中國核心期刊(遴選)數(shù)據庫》，被思博網，CEPS收錄，入選中國科技核心期刊。2006年獲中國科協(xié)精品科技期刊工程項目資助。為弘揚作者的學術思想和成果，作者著作權使用費與本刊稿酬一次性付清。本刊發(fā)表的文章均被認為已獲得作者的無稿酬提供情報檢索、摘錄、轉載的許可。

8、來稿請附單位推薦信函、通迅地址、聯(lián)系電話、E—mail地址、郵政編碼及聯(lián)系人。來稿文責自負，本刊有權刪改，一年刊登期內切勿一稿多投。

9、為保證來稿的學術質量，對作者及本刊負責，參照我國有關期刊審稿辦法，均收取每篇稿件50元審稿費，編輯部在2個月內給予答復。

生物學雜志社地址：安徽省合肥市花園街83

號，郵編：230001，e—mail：SWXZZ@163．tom

網址：WwCC'W．SWXZZ．tom．SWXZ．ohin~journa1．net．cn

電話：0551-2673629，傳真：0551-2635632

《生物學教學》雜志征稿簡則

《生物學教學》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學主辦、向國內外正式發(fā)行的全國教育類核心期刊。讀者對象以中等學校和中等職業(yè)學校的生物學教師為主，兼顧高校和其他生物學工作者。刊載稿件的欄目和內容

“生物科學綜述”、“生物學科技信息”、“教學參考”：國內外生物科學的新進展、新成果和具有應用參考價值的教學基礎資料；“國家課程標準與實驗教材”：國家課程標準及實驗教材教學的理論和實踐；“教師教育”：高校、中等學校和教育管理部門培養(yǎng)高質量生物學教師的實踐及體會；“教育教學研究”、“課堂教學”、“信息技術應用”和“現(xiàn)代教育論壇”：現(xiàn)代教育教學理論研究、課堂教學實踐、國外教育動態(tài)和多媒體技術應用等；“考試與命題”：新課程的考試命題和解題研究(部分與高考有關的文章須提前4～6個月投稿)，有選擇地刊登整張試卷；“實驗教學”：實驗教學的研究、設計和實驗方法的改進；“科技活動”、“學生實踐與創(chuàng)新”和“科學技術與社會”：課外科技活動中成功的案例，尤其是以學生為主體開展的探究式活動的實例，以及有助于拓展讀者視野的生物科學技術與社會信息的內容等；“讀者之窗”：問題征答，讀者對有關問題的來信或建議等；另外，封面、封底刊登作者投寄的照片。來稿要求

題目簡明、論點明確、論據可靠、文字精煉、標點準確。

2．1 字數(shù)一般不超過4000字。特別歡迎就某個問題進行論述的1000～2000字的短文。來稿用計算機打印在A4紙上。

2．2 姓名、單位在題目下一行寫姓名，然后在括號內寫省、市(縣)、單位全稱和郵政編碼。

2．3 摘要、關鍵詞和作者簡介2000字以上的文稿需有150字以內的摘要，2～5個中文關鍵詞以及作者簡介。摘要和關鍵詞均從左第3格寫起，再空1格之后寫內容，每行末尾空2格，轉第二行前面也空2格。作者簡介只介紹第一作者，如：出生年份、性別、職稱、學位、電子信箱、電話、手機等，排在文稿末。

2．4 標題層次的劃分一般不超過3級，每級標題均于左邊起頂格開始寫，一律用阿拉伯數(shù)字，然后空1格再寫標題(參見本刊正文)。

2．5 計量計量單位及其他專業(yè)符號以國家頒布的標準為準(例如：mL、kg、cnl等)。

2．6 參考文獻文中若涉及重要的數(shù)據資料，應列出參考文獻。

參考文獻采用“順序編碼制”，即在文中按出現(xiàn)次序于相關文句或數(shù)據資料右上角加方括號，括號內寫文獻順序號，相關文獻在文后列出。其中：①期刊文章按“作者(3人以上用‘等’或‘et al’)．出版年．文題．刊名，卷(期)：起止頁碼”列出；②書按“作者．出版年．書名．出版地：出版者，起止頁碼”列出；③論文集按“論文作者．出版年．文題．見(外文用‘Tn’)：編者名．文集名．出版地：出版者，論文起止頁碼”列出。例如：

[1]趙子峰，張亞麗，呂輝等．2003．葉綠體色素紙層析分離實驗的關鍵步驟．生物學教學，28(6)：33～34(期刊文章)

『2]James P．2000．Origin of inclusive education．Kansas Biology Teacher，9(2)：78～80(期刊文章)

[3]張德永，于運聯(lián)．1994．中學生物學實驗大全．上海：上海教育出版社，3～6(書)

[4]王秋遠，鐘陽，張志禮．1998．元認知與生物學科學素質培養(yǎng)初探．見：馬煒梁，張文華．生物學教學研究．上海：華東師范大學出版社，35～38(論文集)

2．7 其他外文請打字或用印刷體書寫，并注明大、小寫和正、斜體。文中所附的圖表須標明在文內的位置，下寫圖序號、圖題或說明。插圖可用計算機繪制，也可用墨線手工精繪，尺寸須比計劃刊出圖放大1．5～2倍。與課堂教學、實驗教學設計有關的文稿，須由一線教師為第一作者撰寫，文稿審定后作者不能更改和增刪。與基金項目有關的文稿在文末注明課題來源名稱及編號。投寄

來稿寄上海中山北路3663號，華東師范大學《生物學教學》雜志社，郵編：200062。勿寄個人，以免延誤審稿時間。錄用通知與審畢即告

稿件一經錄用，編輯部即會發(fā)出錄用通知；自投稿之日起3個月未收到通知決定刊登的，可另投其他期刊；不錄用的稿件一般不予退還。如果想早日知道審稿結果，請按“審畢即告”的程序運作，即：在來稿時每一篇稿件附上填妥回信地址、郵編、收信人的信封，并貼足所需郵票，本刊將盡快給出初審意見。承諾和約定

來稿一律不收審理費和版面費。稿件刊登后，即一次性付給稿酬。除作者事先聲明的外，本刊對所錄用的稿件有修改權，并有進行匯編、文摘、網絡及信息使用等方面的權利。

最新聲明：收電子稿，只提供紙質稿件不予采用 著作權使用費和本刊稿酬一次性給付。

《中學生物教學》征稿

《中學生物教學》雜志：是由中華人民共和國教育部主管、陜西師范大學主辦的一份中等教育類教學期刊。本刊自創(chuàng)刊以來，始終秉承為中學生物教學服務、為提高中學生物教師的專業(yè)化水平服務的辦刊宗旨，堅持導向性、科學性、實用性和時效性的辦刊方針，立足于基礎教育改革前沿，兼顧教育理論的探索與應用研究，倡導學術爭鳴與創(chuàng)新實踐，注重新課程資源的開發(fā)與考試評價的研究，全方位展示基礎教育改革的進程，為指導和提高中學生物教學質量，促進生物教學改革，全面推進素質教育發(fā)揮了巨大的作用。主管單位：國家教育部 主辦單位：陜西師范大學

編

輯：中學生物教學編輯部 出

版：陜西師范大學雜志社 主

編：梁秋英 副 主 編：陶銘

國際標準刊號：ISSN1005-2259 國內標準刊號：CN61-1256/G4 1.來稿要求立意新穎，論點明確，論據可靠，數(shù)據準確，文筆流暢，一般不超過3 000字，尤其歡迎1 500字～2 000字的短小精悍、能說明問題的文章。

2.本刊極力維護學術尊嚴，反對學術腐敗。來稿文責自負，如發(fā)現(xiàn)侵犯他人版權或其他權益的行為，本刊將協(xié)助權利人追究侵權責任。

3.無論是紙質稿件還是電子稿件，編輯部均予以受理。手抄稿件，應抄寫在方格稿紙上，打印稿件正文字號一般用四號單面打印；紙質來稿可在稿件左上角注明文章所屬的模塊或欄目(這一點暫不強求)，為了便于互動，請在文后寫明作者的電話、電子信箱及詳細通訊地址。電子來稿請發(fā)至本刊電子信箱:bio@cfe21.com，并在“主題”欄依次注明文章所屬的模塊、欄目、省份、作者姓名及文章標題。除文章標題外，其余幾項全部放在括號內。4.本刊對擬用稿件有權刪改，不愿改動者，來稿時予以說明。5.來稿一律不退，請作者自留底稿。稿件處理階段及結果將通過E-mail或信箋的形式告訴作者，如果稿件寄出3個月內未收到用稿通知者，作者可自行處理該稿。6.文中標題的不同層次，分別用1.11.1.11.1.1.1??表示。7.書籍參考文獻的格式：作者(不超過3個全部寫出，超過者只寫前3名)．書名．版次(第1版，不著錄)．出版地：出版者，出版年月．起止頁碼．

示例：梁秋英，陶銘，喬永民．青少年生物世界探秘．西安：未來出版社，1999．187～188．

期刊參考文獻的格式：作者．文題名(選擇項)．刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼．

示例：夏獻平．“現(xiàn)代生物進化理論簡介”教材分析與教學設想．中學生物教學，2003(4)：24～26．

8.來稿中的計量單位請用法定計量單位。如在表達量值時，一律使用國家規(guī)定的計量單位：kg、m、min、h、mm、cm等，而不能用中文符號。已經廢棄的計量單位如畝、噸、ppm等，應換算成法定計量單位。

9.翻譯或編譯的作品，請注明原文出處。10.請勿一稿多投。盡管我刊和《生物學通報》《生物學教學》以及《中學生物學》幾家刊物曾聯(lián)合發(fā)表聲明杜絕一稿多投現(xiàn)象，但這種現(xiàn)象仍有發(fā)生。為此，向本刊投稿時一定要聲明此稿專投《中學生物教學》，否則來稿不予審閱。若發(fā)現(xiàn)一稿多投或抄襲現(xiàn)象，將在本刊給予曝光，并通知其所在單位，五年內本刊不再刊登其稿件。來稿務必寫明詳細的聯(lián)系地址及郵政編碼，最好注明聯(lián)系電話及E-mail，以便及時聯(lián)系。

11.本刊特別歡迎提供封面、封底或封

二、封三用的彩色生物照片，并附300字以內的文字說明。

《中學生物學》雜志新征稿啟事

《中學生物學》雜志是由南京師范大學主辦的一本面向中學生物教學改革和發(fā)展的雜志，始創(chuàng)于1985年。本刊的主要讀者對象是全國中等學校生物學教師，師范院校生物教育專業(yè)的在讀學生等。

本刊具有鮮明的特色，主要表現(xiàn)在：關注中學生物課程與教學改革的方向，提供可資借鑒的教學改革理論和實踐經驗，倡導進行科學探究實驗和研究性學習，探索現(xiàn)代教育技術在中學生物教學中的應用，分析研究高考動向等。

本刊設置的主要欄目有：生物學基礎知識和參考資料，生物學教學研究，生物學實驗技術和科技活動，生物學習題與練習，生物學教育碩士論壇，中學生物課程改革等欄目，欄目體現(xiàn)知識性、實用性、創(chuàng)新性和超前性的統(tǒng)一。

為了更好的服務中學生物教學，特向各位老師征稿。來稿要求和注意事項

1.1 來稿要求論點正確，論據可靠，數(shù)字準確，文字精煉，引用資料請列出文獻。參考文獻擇其最主要引用者。

1.2 文稿（可用復印件）要求用正楷抄錄或者用打印紙打印，打印字號一般用5號宋體。

1.3 每個標題層次的劃分，一般不宜超過4級。如

第一級層次1

第二級層次1.1 1.2 ??

第三級層次1.1.1 1.2.1 ??

第四級層次1.1.1.1 1.2.1.2 ??

編號應該左起頂格書寫。有標題時，在編號后空1個字的位置再寫標題，另起1行寫具體內容。具體內容錢不加編號時，其每段的第1行均左起空2個字的位置再書寫。文中的計量單位請用法定計量單位.表達量值時,在公式圖表和文字敘述中,一律使用國家規(guī)定的計量單位,例如:kg、mL、m、h、min等，而不是用中文符號。已經廢棄的計量單位不能再使用，如，畝、ppm等，應將其換算成法定計量單位。歡迎提供封面和封底的光面彩色生物照片。照片要求清晰、準確、整潔、科學性強，并注明中文名和學名，并請附上100-200字左右的說明文稿。來稿文責自負，請勿一稿多投。對于一稿多投而造成惡劣影響的，我刊將予以曝光。稿件文題下書寫作者姓名、單位以及郵政編碼，在文后請注明聯(lián)系電話。稿件刊登與否，由本刊編委會最后審定。本刊對來稿有刪改權。半年之后未見錄用，稿件可自行處理。凡是不錄用的稿件一律不退，請自留底稿。本刊經新聞出版總署審核，已經正式成為中國基礎教育知識倉庫（CFED）的收錄期刊。從2003年起，請作者來稿時向本刊申明如果文章被刊登，是否同意被中國基礎教育知識倉庫收錄。收錄不向作者收費。對于未申明是否同意的來稿，我們將視為同意。作者著作權使用費和本刊稿酬一次性給付。來稿請寄南京師范大學生命科學學院《中學生物學》編輯部收，郵政編碼：210097 本刊的網站地址為：http://zxsw.chinajournal.net.cn，E-mail信箱為：zxsw@chinajournal.net.cn

個別有變動的，歡迎及時修改