第一篇：【人教版】四年級上冊語文 第三單元作文 選題童話 助人為樂的小白兔

百度文庫、教學資料

助人為樂的小白兔

在一個夏天的傍晚，動物學校的同學們正在收拾書包準備放學.突然，一聲雷響過后，就是一陣雨跟著下來了.老師和同學們都在教室等，可是好多同學沒帶雨傘，老師說：“同學們，你們有傘的可以先走，沒有傘的同學可以等家長來接，或者等雨停了再走.”小白兔心里很慶幸自己上學時聽了媽媽的話，把傘帶來了，她走在小路上，一邊撐著傘，一邊唱著歌.她忽然發現前面不是小花貓嗎，沒有傘，也沒有雨衣，正在雨地里走著，小白兔趕緊追上去說：“小花貓，你沒有傘，怎么不等你媽媽送給你呢？”

小花貓難過地說：“我媽媽身體不好，沒人給我送傘的.”

小白兔說：“對不起，我不知道，不過沒關系，我送你回家吧.”

小花貓聽了高興地說：“好啊，謝謝你.那你再回家不是太晚了嗎？”

小白兔說：“沒關系.”

說完，她們倆開開心心地上路了，一路上說說笑笑，到了小花貓的家，小花貓的媽媽正著急地在等著小花貓，看到她們回來了，高興地說：“謝謝你，小白兔.”小白兔不好意思地說：“沒關系，阿姨，這是我應該做的.”小白兔告別了小花貓和媽媽，自己一路蹦蹦跳跳地回家了.回到家，媽媽一看她這么晚才到家，剛要責怪她到哪里去玩了，小白兔連忙把事情的經過說了一遍，媽媽笑著說：“對不起，媽媽錯怪你了.不該沒問清楚就責怪你.這件事你做的很對.”小白兔聽了媽媽的話，開心地笑了，但心里美滋滋的.百度教案、應有盡有

第二篇：童話(四年級上冊第三單元作文)

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編童話故事

教學目標：讓孩子展開想象的翅膀，編寫童話故事 教學過程：

一、導入：同學們，你們喜歡聽故事嗎？好，今天老師呀，要給大家講個故事，但是有個前提，是講完這個故事，大家也要編個故事給老師，能不能做到??？下面老師就要給大家講蝸牛的故事。（看圖講故事）

二、審題：

一、看清圖意（畫面）：三只蝸牛，一只的背上沒有了殼，而是一座豪華別墅。兩只在看，其中一只說：聽說你買了新房子呀！

文字：聽說你買了新房子呀！

二、讀懂提示：

那只蝸牛為什么要買新房？另外兩只蝸牛會怎么想？它們圍繞“買新房”會展開怎樣的對話？后來它們各自的生活又有什么變化？題目自擬。

三、擬一個好題目：比一比，哪個更好？

《蝸牛的新房》

《買房子》

《買新房》

《聽說你買了新房子呀》《有些漂亮最虛偽》《蝸牛的“房子”》《蝸牛貝貝買房子》《蝸牛買房記》《不同命運》《用殼買房》《丁丁的新房》《新房子帶來的災難》 《要命的新房子》《適得其反》《蝸牛的新房惹麻煩》《新房子的大麻煩》

四、想好思路寫：

1、那只蝸牛為什么要買新房？

（1）厭煩、不滿。

太陽剛剛從東方升起，它疲勞地眨了眨眼睛，讓溫暖的陽光迅速灑向大地。這時，蝸牛小施迷迷糊糊地睜開眼睛，它已經1001次看這簡陋而又窄小的殼了。小施厭倦地閉上眼睛，緩緩地從殼內滑出身體，睜開雙目，望著樹上小鳥的窩，心里好生羨慕?！x一博

從前，有一只蝸牛，有一天，他想：我的房子太小了，昨晚睡覺都不踏實。我要買一個新房子！于是，它趕往集市。集市里的東西琳瑯滿目，蝸?？吹醚刍潄y。它定了定神，看中了一個非常寬敞的房子，再一看價格，上面寫著“休閑旅游房，48元?！蔽伵Ｐ老踩艨瘢骸斑@么便宜，我買了！”于是，它付了錢，捧著房子愛不釋手。然后，它摘下舊房子，“你已經沒有用了！”說完，就扔掉了。——鄭齊開

（2）自卑。蝸牛旺旺走在回家的路上，一邊走一邊聽到了人類的嘲笑：瞧它的駝背樣！旺旺想：我們蝸牛為什么會有一個這么大的殼，成天壓在背上，難怪我們走起路來這么慢。真要怪我們的祖先了。

這個時候，一個念頭在他腦海中閃過：干脆把這個又難看又笨重的殼拿了！反正醫院的齊阿姨是外科醫生，再讓林大叔給我造一座房子。

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（3）換換裝、轉轉運。小蝸牛貝貝很不受人歡迎，因為他十分傲慢。可是他不知道問題出在哪兒，想先換套房子，換換裝。

于是，這天，貝貝換了新房，大搖大擺地出了門，來到最繁華的蝸牛大街67號胡同。

一開始就點出“傲慢”，為后面寫對話埋下伏筆?！拔伵４蠼?7號胡同”

有一種特別的味道，散發出童話和現實融合的氣息，顯得特別有趣味。

（4）標新立異：

從前，有一只富有的蝸牛，它的錢用也用不完。它看見了全部蝸牛都穿著古老的房子——一圈圈的“麻線”纏在殼上，又灰又丑。他想：我可是鼎鼎有名的大富翁，和他們這些平民百姓的房子居然一模一樣，有沒有搞錯?。∥乙欢ㄒ撓逻@舊房子，換一頂最豪華的新房子。

——曹一甌

芒果山上生活著許多大大小小、老老少少的蝸牛，它們都有著自己的房子，可是它們的房子都是一樣的。所以，有很多蝸牛夢想著自己以后能買上一間與眾不同的房子?！畛科剑?）追求時尚：有一只蝸牛，一輩子都向往時尚，它覺得自己的殼太難看了?！艾F在都什么時代了。還背這種難看的殼，老土！”它常常這樣抱怨?！~振鋒

點出“追求時尚”。語言簡潔明快，個性鮮明。

（6）迫不得已： 一天，一只蝸牛和往常一樣，在慢慢地散步，忽然，它碰見了一條蛇，那條蛇正餓著呢。它看到這美味十分動心。蝸?？吹缴叻浅：ε?，自己爬得這么慢，可怎么辦呢。忽然，靈光一閃，想到辦法了。它把自己那重重的殼給扔掉了，自己逃走了。

蝸牛逃走之后，覺得自己背上很不舒服。因為殼可是它遮風擋雨的工具呀！于是，蝸牛去了購房中心買了一套漂漂亮亮的小房子，高高興興地進房住了。——鄭洋

2、另外兩只蝸牛會怎么想？它們圍繞“買新房”會展開怎樣的對話？

這只蝸牛的舉動引起了整個蝸牛界的震動。幾個好朋友從遠處趕來看它來了。它們剛爬到這兒就驚叫一聲，因為這只蝸牛的新房真是太大，太美了。蝸牛聽到尖叫，從家里爬出來，神氣地說：“你們來干嗎呀！”“聽說你買了新房子呀，我們來看一看?！毙∥伵Ｂ牭竭@里更加驕傲了，連正眼也不看一下它的朋友，就把門關上了。——鄭洋

一天，平平和琪琪正在路上走著，忽然，眼前一亮，他倆停了下來。走在眼前的竟然是大明星皮皮，平平不敢相信自己的眼睛，揉了揉，確實是皮皮。他正背著一棟華麗又寬敞的房子蹣跚地走著，似乎每邁出一步，都會感到吃力。整座房子有三層高，把皮皮的身體都壓成了一張紙。皮皮看起來很勞累，眼皮都快拉攏了。琪琪忍不住走上前去問：“聽說你買了新房子？”皮皮還是不動聲色，看樣子已經沒有力氣回答了。

——李晨平

咚咚看見丁丁，連忙上去打招呼：“你好啊，丁丁，你的房子真好看，能讓我玩玩嗎？”可是，丁丁卻不理不睬，過了好久，才吐出一句：“干什么呀，你家是不是沒見過，要玩去買一個不就OK啦，還借來借去，你不嫌累呀！”咚咚十分傷心，自己孤獨地回教室去了。

——徐?？?/p>

蝸牛奇奇走出醫院，松了一口氣說：“沒了那個丑陋的殼，真是舒服??！”它跑到百貨大樓買了座三層小別墅。它背上新房子，神氣極了。

路上。奇奇遇到了以前的幾個朋友，他說：“你看，我買了一個漂亮的房子！”一個朋友說：“房子么，可漂亮了，可是太大了，太重了，還是以前的那個好！”“是啊，那么重，難道你不累嗎？”但奇奇卻傲慢地說：“什么？像我這樣漂亮的房子，大又怎樣，重又怎樣。”說著，氣呼呼地走了?！芰璎?/p>

蝸牛小達神秘失蹤幾個星期后，終于回來了。他打電話給好朋友說，這些天他爬上人們的車，看到了小鎮上的房子。那個時尚啊??

聽說你買了新房子呀！”鄰村的花花和房房也趕來了。他倆一看小達背上光禿禿的，大吃一驚：“你的??房子呢？”“那個嘛，我早丟了?！闭f罷，挪出一個精致的玩具房子，安到了身上，炫耀了一番，便昂起了頭。

——王俊嵐

它的兩個朋友虎虎和笑笑聽說它換殼后，對它說：哎呀，兄弟，這殼是不能換的呀！“什么，為什么不能換？”“你不知道，我們蝸牛一生要換兩次殼，隨著年齡的增大，我們的殼是會變大變厚的，你的這個不會長，還是趁早換回來吧！”蝸牛聽了，不再理睬虎虎和笑笑。——葉振鋒

蝸牛們都“跑”到房子后頭欣賞起來，還時不時地低聲耳語幾句，就是不敢喧嘩，生怕被傲慢的蝸牛貝貝察覺了，那冰冷的目光會把自己掃得渾身哆嗦。——潘烜

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看，寬敞的大門，潔白的墻面，紅色的瓦片，哪一處不像天堂般亮麗，哪一處沒有顯示出王者的氣質。蝸牛毫不留情地棄去了舊房子，背上光彩照人的新房子?！x一博

3、后來它們各自的生活又有什么變化？（1）生活麻煩：

第二天，小蝸牛正打算去散步。它想換個地方去住住?？烧l知，問題出來了。小房子推不動呀！小蝸牛費了九牛二虎之力，房子還是動也不動。正在這時，它又看見了它的朋友，它們正在快樂地散步呢！這時，它才想起自己原來的殼有多好，于是，它把新房扔了，把殼重新裝到身上去了?！嵮?/p>

蝸牛運動會中，樂樂報了60米，爬到終點時，創下了吉尼斯紀錄——8個小時。他早早地出來上學，來到教室已經放學了。吃飯時，等他到了餐廳，飯菜也沒有了。樂樂一氣之下把房子摔破了，然后撿回自己的蝸牛殼，重新安在背上。

——施淦勇

（2）遇到危險：不久，小小吃完晚飯，到草地上散布。說時遲，那時快。一只禿鷲沖了下來。一把抓起小小，飛回巢穴。小小嚇得縮進了看著漂亮但并不堅固的新房里，可是被禿鷲輕輕一抓，就抓破了。

一天晚上，一只老鼠出來覓食，它一眼就看見了那只蝸牛，老鼠心想：美食居然送上門來了！蝸牛見狀趕緊躲進新房子里。老鼠一掌拍下去，房子塌了，蝸牛趕緊逃跑，眼看就要追上，蝸牛忽然看見了它的舊房子，二話不說，縮了進去。老鼠怎么也打不開，只能垂頭喪氣地走了。蝸牛探出頭來說：還是我的舊房子好！從此，它做了一只平凡的蝸牛?！嶟R開

第二天，大家都出來玩。誰知，一只大手迎面撲來，大家急忙跑進洞里，只有貝貝因為新房太重而不能及時回家，在一叢草下瑟瑟發抖，可是，它的新房幫了忙，不過是倒忙，房子的顏色艷麗程度讓手的主人法布爾找到了他，帶回家用于做試驗，他可能就是被螢火蟲吸食的那只吧！我們應該為他悲哀一分鐘。——潘烜

五、讓結尾有回味：

從此以后，樂樂再也不買房子了，成了普普通通的小蝸牛。——施淦勇 奇奇走啊走，背上越來越沒力氣，就要倒下了。但它還是一定要走完，就剩下最后一步了，它倒在了草地上。它想：當初要是沒有扔掉殼的話，就不會像現在的樣子，沒有朋友，也沒有殼。想完了一切，它死在了綠色的小草邊。——周凌瑤

另兩只蝸牛起初還挺羨慕蝸牛平平的新房子，可現在它們覺得還是自己的小房子好，輕松又舒服。想到這兒，它們不禁摸了摸自己的小房子，笑了。——任夢詩

這只傻蝸牛把面子看得比生命還重要，真是不知死活呀！——曹一甌

還好，那個殼還在草地，花花馬上把新房子拆了，換成原來的殼。——王穎

可憐的蝸牛終于死在了自己的“時尚”下。——葉振鋒

皮皮的新房子雖然很華麗，但是它還是給皮皮帶來了不少麻煩啊！——李晨平

三、指導學生寫童話的方法：

下面提幾點應注意的地方，供同學們參考：

1． 把動物或物品當作人來寫。因為童話的特征是通過想象和幻想，運用擬人、夸張等藝術手法來塑造形象，反映生活，表達理想，對兒童進行思想和知識教育的一種文體式樣。所以寫這篇作文時，應把動物或物品當人來寫，使動物或物品具有人的思想行為，語言動作。2． 要展開大膽而又合理的想象。童話故事的內容是憑想象虛構出來的，環境可以假設，情節可以編得離奇，這都是大膽的想象。比如小白兔可以種蘿卜，鳳凰可以當老師教搭窩，這是運用了擬人法，符合情理的想象。但想象不能離開生活的實際，要根據動物或物品本身的特性去想象，例如你可以寫鴨子奪得游泳比賽冠軍，但如果寫母雞游泳得獎就顯得不

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倫不類了。只有合理的想象，才能給人真實的感覺。

3． 文章要突出中心，語言要生動、簡潔。與其他的作文一樣，每篇童話故事都有一個明確的中心。借虛構的故事，離奇的情節挖掘生活的哲理。寫作時，力求把語句寫簡短些，生動些，這樣文章就更有趣味了。

4． 可以表現“團結合作”的主題。鉛筆、橡皮、轉筆刀都覺得自己作用大，爭論不休。結果鉛筆寫錯了字沒法擦，筆尖禿了沒法削，最后三人團結合作寫作業。

5． 可以表現“謙虛”的主題。小溪快樂地在山澗流淌，覺得自己很了不起，山峰告訴她還有大海。小溪經過長途跋涉來到大海，才發現自己的渺小。

6． 可以寫做人要有真才實學。例如眼睛長得很小，覺得自卑，耳朵告訴它重要的是能看清所要看的東西，而不應該為外表而懊惱。

7． 可以批評驕傲無知的做法。臺燈與月亮攀比，于是不斷地使勁發光，結果燒壞了，月亮仍繼續照著千家萬戶。

大家都來試當一次小作家，自己動手編一個童話故事。這是多么有趣的寫作練習啊，同學們，讓我們展開想象的翅膀，大膽構思，比一比，看看誰編的童話故事最有趣，最生動。

“我”的一生

我是一支完整的“中華牌”HB鉛筆，一支還沒削過的鉛筆。我頭上戴著白色的帽子，帽子里包著一小段紅色的橡皮擦，身穿黑紅相間的衣服。從鉛筆廠“出生”后，我被運到文具店，然后被擺在貨架上。被擺在貨架上的我十分興奮，我每天都幻想著被一位可愛的小主人買走。終于有一天，我被一個叫小葉的小同學買走了，哈哈，我為人們服務的時刻到了！

在到小葉的筆盒里之前，必定要經歷一場磨難，但一想到能為人們服務，我心里十分激動。輪到我了，我的心怦怦直跳。主人拿著小刀，一刀一刀地割在我的肉里，我疼得直打哆嗦，慢慢地，我露出了骨頭——鉛筆芯，同時，我也露出了勝利的微笑。

磨難后，我就派上用場了，我被放進了小葉的筆盒帶到了學校。小葉才上一年級，一年級的學生只能用鉛筆，所以不管上什么課，小葉都離不開我，比如：上數學課時，老師讓小葉驗算算式，小葉手握著我的身子，一筆一畫地寫起來；上美術課，小葉也握著我，仔細地畫著，某個地方畫歪了，就把我倒過來，用我“帽子”里的橡皮擦一擦，再倒回來繼續畫。我心想：不見風雨怎能見到彩虹？經歷了磨難之后，能被小主人使用，真好??！

好日子還沒過幾天，我的悲劇就開始了。上課時，小葉把我放在嘴里啃了起來，小葉啃得滿嘴黑，還嘿嘿地笑起來。而我呢，身上一個坑一個坑地十分難看，更可怕的是，下課時，小葉居然把我放在口袋里，我心想：嗬，主人那么愛護我，這或許是給我的補償吧。不過，我心里有一種說不出來的不安。到了廁所，小葉把我掏出來，在墻上寫上幾個字：小葉到此一游，小楊是一個笨蛋！我嚇壞了，小葉破壞公物！

回到教室，小葉又把我掏出來，和一群男生斗起了筆。小葉捏著我的頭搖晃起來，我被晃暈了過去，突然，另外一支筆把我給弄成了兩段，我再也不能為小葉服務了。

不久后，截成兩段的我被小葉粗暴的扔進了垃圾箱里。我靜靜地躺在垃圾箱里，留下了幾行眼淚??

我默默地寫下了我的臨終遺言：不管怎樣我先要感謝小葉，是小葉給我為人民服務的機會，不過，我說過，我的生命是斷送在小葉的手里，這讓我即痛恨又心酸，我希望小葉使用的下一支鉛筆的命運能比我好，是為小葉學知識而獻出生命，則不是在激烈的“斗筆戰場”上喪失寶貴的生命。現如今我只能靜靜地等待下一次為人民服務的機會，等待著我的重生。

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第三篇：人教語文小學四年級上冊第三單元教學反思

第三單元教學反思

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習?！百Y料袋”“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結、提升的性質，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。教學時綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既充分利用好教材中提供的優秀童話，也有效利用學生已經閱讀過的童話，還引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。

《巨人的花園》中，作者通過巨人細節的描寫來表現巨人心里的變化。通過對巨人細節的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節去表現這個人的心理變化。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。

本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點符號的使用。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學當中，我以為學生已經學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學生作文中，我發現很多學生對于標點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應該怎么在作文格子里面書寫標點符號。

教完這個單元的課文，我發現如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現故事瞎編，沒有內容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠寫出童話來，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作。

第四篇：四年級語文上冊第三單元作文

四年級語文上冊第三單元作文

一、思考寫什么內容。

1、你可以寫寫自己遇到的事情，比如：你得到了一顆****豆，變成了一個小巨人，于是開始了一個星期有趣又無奈的生活??

2、你可以為你的文具編寫一個童話：一個神奇的晚上，你突然聽到你的文具盒里的文具們在開會，它們要選舉一個文具國王，文具們陸續登場了??

3、你可以為你身邊的寵物編寫一個童話：愛吃糖的懶貓最近發現自己的牙爛了，一邊是美味的糖果，一邊是無法忍受的疼痛，懶貓都經歷了些什么？

4、你還可以為自己喜歡的動畫片編一個續集，比如：這天，喜羊羊獨自一個人去旅游，可是被灰太狼跟蹤了，他們之間會發生什么？

總之，在童話的故事里，桌椅板凳也是有生命，有思想的，在我們平時不關心的文具、玩具也有它們自己的世界。

【提綱設計參考】

一、題目：續寫小木偶的故事二、二、提綱：

1、小木偶擁有表情之后的表現，但不知道心痛的感覺。

2、他來到了學校，他的追求和理想，在課堂上鬧的笑話。

3、他來到了餐廳。

4、他來到了森林。

5、??

6、他明白了一個道理。他懂得了愛和關心別人等等。

二、題目：我變成了巨人

1、你無意中吃了一顆****豆，第二天早上醒來突然發現自己變得和姚明一樣高，成了個“小巨人”。你身體有了哪些變化？頭有多大？手臂有什么變化？腳有什么變化？衣服還能穿嗎？你的小床還能承受住你這個“小巨人”嗎？此時你心里想了些什么？

2、你走出自己的房間，遇到了爸爸媽媽，他們看到自己的孩子一夜之間變成了“巨人”他們是什么樣的反應：驚訝？擔憂？害怕??他們對你說了些什么？

3、你像往常一樣去洗臉，刷牙，這時你發現牙膏、牙刷還可以用嗎？

4、該去上學了，走在路上，路人看見了你，他們露出了什么樣的神情？突然，你遇到了一個壞人，或者小偷，你是怎么做得??

5、你來到了學校，參加籃球比賽，你如何獲勝，為班級和學校爭光。

6、****豆的****什么時候消失？你會懷戀這顆****豆嗎？

狐貍和猴子的故事

森林中有一條又寬又深，水流湍急的大河，河的中央有一個土墩。土墩上有一棵矮矮的桃樹，桃樹上結著又大又紅的桃子。

猴子和狐貍看到這香噴噴的桃子饞的直流口水。他們都想吃這桃子，于是便一起商量著如何可以吃到桃子。

這個時候，從河里漂來了一棵大樹。狐貍說：“我們可以用這棵大樹做一個獨木橋?。　焙镒右舱J可他的說法。

于是，狐貍抓住猴子的長尾巴，猴子費了好大的力氣才把大樹拉上來?！鞍汛髽淅蟻砹私酉聛碓趺崔k呢？”猴子問狐貍。狐貍說：“我們拿把鋸，做個獨木橋?！庇谑呛镒訌募抑心贸鲣弫?，開始做獨木橋??3個小時過去了，猴子做好了獨木橋，并把它搭在河上?？墒仟毮緲蛱?，只能容一個人過去?！拔蚁冗^去吧”狐貍說。猴子同意了。

由于狐貍想獨自吃掉這一樹的桃子。在過去以后立刻便把獨木橋推到了河里。他對猴子說：“只有擁有智慧的人才能吃到這桃子，你還是回去吧！”猴子笑了笑說：“你雖然吃到了桃子，但你永遠回不來了，你就在這里等死吧！”狐貍懇求道：“猴子大哥，求求你救救我吧！我一定改過自新，不再吃獨食了?！?/p>

猴子哪里會再相信他的話。于是二話沒說就走了。

老鼠兄弟

在一個深深的地洞里，住著一對老鼠兄弟。哥哥脾氣暴躁，做事干脆利落、輕手輕腳；弟弟膽子小，做事粗手粗腳。因此，總是哥哥出去找食物，弟弟根本本幫不上忙。

日子一天天過去了，弟弟漸漸覺得自己是靠哥哥生活。似乎自己是個多余的人。所以，弟弟決定明天自己去捕食。

第二天一早，他就出發了。由于他膽子小，磨蹭了幾個小時才來到了一座“水塔”前。他仔細地觀察了一下，準備把“水塔”搬回去。他想：管他是什么呢！反正能用就行了。實在是個廢物嘛，當個擺設也行。

他用身子頂著“水塔”，想帶回家去，可太重了。就在這時候，肚子“咕咕咕”地唱起了“空城計”。他想：反正肚子餓了，就把“水塔”里的東西喝了吧！也不至于是毒藥吧！說完，“咕咚咕咚”地喝了下去。那知道，過了一會，肚子就疼了起來?！鞍寻?，救命！”

再說老鼠哥哥，一覺醒來見弟弟不見了，趕緊出去滿大街地尋找。找了一會兒，終于找到了。他見弟弟直喊肚子疼，問清了事情后看了看，大聲說：“哎，這是過期的橙汁，怎么能喝呢！”“什么？”弟弟一下子仿佛從天堂跌到了地獄，哭成了淚人。

從此，鼠弟弟做事再也不敢大意了。

手和腳的故事

手和腳本來是一對好兄弟，他們相處得挺和睦的，每天都互相配合，同心協力幫助主人做了許許多多的事情。

但是由于他們倆的功勞越來越大，因此引發了他們之間為了爭奪名利而大打出手。手就想：腳成天都在四處溜達，沒做一點好的表現給主人看，反而經常闖禍，這也太不應該了。手吞不下這些怨氣，便把所想的全都說了出來。腳聽了，火冒三丈，瞪起眼睛對手說；“你以為你好得過我多少嗎？如果沒有我，主人走不了，帶著你去打球，這些事情想都別想了。沒有，就是再靈活也沒有用的！”

手聽了，咬牙切齒，邊躲著腳說：“如果沒有我，主人做運動、整理文件、上車等事都不能做了，腳這一點兒的功勞算什么，連的一點都不如，還敢在這大呼小叫。”

腳也繼續爭辯著。他們倆爭執了很久，事情也得不到解決，最后他們倆決定使用比賽的方法決定誰勝誰負。

不久，他們的主人便決定參加一場隆重的接力跑。手和腳都認為這一次一定要好好地展示自己的才華，讓對方在眾目睽睽之下獻丑。在比賽上，腳拼命地向前沖，認為這一場比賽一定能夠十拿九穩了。結果不出所料，跑到了第一位，但接棒的時候，因為手對腳妒忌，所以死活不肯抓住棒子，因此使得一次非常好的機會跑掉了。最后，心臟嚴肅地對手和腳說：“你們倆本是一對友好的兄弟，不應該了這一些小事而吵架，們應該同心協力，做好自己的責任?！彼麄z聽了之后，想了一會兒，便馬上向對方認錯便道歉。

新烏鴉喝水

自從烏鴉喝到那瓶水之后，心里非常高興得意，常常在大伙兒面前夸耀自己的聰明。一天，它飛呀飛呀，飛得累了，口渴的很，嘴里還不停地嘮叨：“好渴呀，好渴呀?！焙鋈?，它看到前面有一口井，心里想：“這下可好了，有水喝了。”烏鴉停在井沿上往下瞧，井里的水清澈極了。真想喝口井水解解渴呀，可怎么能喝得著呢？有了，用上次的老辦法。好，試試看。

在井外面，烏鴉發現了許多小石子。它銜來一顆，扔入井中?！岸＿恕?，水面濺起一朵小水花，它又銜來一顆，“叮咚”，水面又濺起一朵小水花。就這樣，烏鴉飛上飛下累得滿頭大汗，可水呢，一點兒也沒往上升。它想：“咦，上次的辦法怎么不管用了呢？” “哈哈??”就在它疑惑不解的時候，傳來了一位老人的笑聲。原來一位頭戴草帽的農民目睹了發生的一切。只見農民把水桶往井里一拋，再往上一提，滿滿一桶的水就被提了上來。烏鴉看見水，忍不住大口大口地喝起來。

農民笑著對烏鴉說：“瓶里的水換成了井里的水，情況變了，你不能拿老辦法來解決新問題?！?/p>

烏鴉聽了，慚愧而又略有所思地點了點頭。

老虎和狐貍的新故事

上一次，狐假虎威，嚇跑了眾獸，老虎知道上了狐貍的當，敗壞了自己的名聲，發誓總有一天要抓住狐貍吃掉它。

一日，老虎和狐貍狹路相逢，老虎甕聲甕氣地說：“狐貍，這回我抓住了你，你沒話說了吧？”狐貍知道自己靠硬拼逃不了，再來一次“狐假虎威”老虎肯定不吃這一套了，它眼珠一轉，計上心來，狐貍做出一副不服氣的樣子，說：“因為我正在找食，沒發現你，如果我發現你，準能跑掉。”

老虎聽了，很不高興地說：“什么，你能跑過我？”

“那當然啦，我以前當過長跑冠軍，就連大袋鼠都遜我一籌呢！”“既然這們，我們賽跑吧，從這個山頭跑到那個山頭，你得贏，我就不吃你。如果你敗了，嘿嘿，就對不起了！”于是，老虎和狐貍開始跑了。老虎為了挽回自己的名聲，像離弦的箭一樣跑得飛快，它的臉都漲紅了。狐貍卻故意跑得很慢，等老虎跑遠了，狐貍一溜煙跑進樹林。

等到老虎發現上當的時候，早已沒了狐貍的影子了

聰明的小白兔

一天，天氣格外晴朗，森林里的樹木也顯得格外精神。小草郁郁蔥蔥，小野花也爭先恐后地享受著溫暖的陽光。

一只活潑可愛的小白兔高高興興地出來玩兒，走了一會兒，忽然，它“嘩”地掉進了井里?！鞍ミ希≡觞N回事？”小白兔有點暈頭轉向，“我可怎麼出去呀！”他非常著急。突然，它抬頭一看，有兩個水桶并排拴在一條繩子上，再往旁邊看，有一堆石頭安靜地躺著。它眼珠一轉，想出了一個好辦法。于是，小白兔跳到了一只水桶里，他不斷地往另一個水桶扔石頭，扔的越多，小白兔坐的的那個水桶升的就越高。眼看就快要到井口了，石頭卻沒有了，它大失所望。心想：“這回徹底完蛋了！”

過了一天，小白兔又餓又渴，它只好跳下水桶去找水，拋井邊的雜草充饑。沒用多久井里了水被小白兔喝光了，草被吃光了。小白兔想：只要有水我就能堅持活下去。它四處尋找著水源，沒用多久，它驚奇地發現對面的石頭在震動，小白兔把耳朵貼在石頭上，聽見對面好像有水流動的聲音，它急中生智，拼命地用石頭砸橫在它面前的石頭。“嘩啦！”石頭碎了，水一下涌進井里，一會兒誰越來越多，水的浮力一下子把小白兔托到了井口，它興奮地一躍，跳出了井，歡快地在井的周圍蹦來蹦去。

小白兔就這樣用它那清醒的頭腦機智地逃脫了危險?？磥砦覀內擞龅诫U情也要保持清醒，不慌張。你不妨學一學聰明的小白兔吧！

驕傲的青蛙

在大自然中，生長著一只驕傲的青蛙爸爸，和一只小青蛙。

有一天，小青蛙看見了大象，于是就在心里想：爸爸說他是世界上最強大的動物，我怎么覺得大象比爸爸大一萬倍呢？

回到家后，青蛙問正在看電視的爸爸：“爸爸，你不是說你是世界上最強大的動物嗎？我怎么覺得大象比你大一萬倍啊？”“怎么可能！我不相信，我才是世界上最大的動物，大象算什么？有本事讓他跟我比一比！哼”爸爸用不服氣的口氣說。

青蛙爸爸和青蛙寶寶來到大象生活的地方，爸爸看到大象后就說：“你好，世界上最小的動物！”這時大象趕緊反駁：“什么？你說我是最小的，哼，我看你才是最小的，有本事我們比一比！”

“好啊，誰怕誰！”說完，大象吸了一口氣鼓起肚子來。青蛙寶寶說：“爸爸，你還是不如大象大！不要逞強了！”可是驕傲的青蛙不服氣，還是繼續鼓肚子。

“好了，爸爸不要在逞強了！要不然后果??”沒等青蛙寶寶說完，只聽見“嘭”一聲，青蛙爸爸的肚子爆開了，這時，青蛙媽媽知道了，趕緊來到現場。

可是，青蛙爸爸已經慘死在這片草地上了，青蛙媽媽和青蛙寶寶抱頭痛哭起來，媽媽邊哭邊說：“孩子，長大后千萬不要學你爸爸，自以為是，驕傲的后果是??”

朋友們，你們知道青蛙媽媽最后一句話是什么了嗎？

續寫童話《小木偶的故事》

小木偶有了喜、怒、哀、樂四種表情以后，下定決心要找回自己的紅背包。

小木偶去了法院，找到熊法官，說明了上午發生的事件。

熊法官半信半疑，于

n 是，熊法官打電話通知小紅狐來法院。但他并沒有告訴小紅狐為什么要到法院來，因為小木偶向他提出一個天衣無縫的計劃來證明整件事的真假。

小紅狐來到了法院。他看到只有小木偶一個人坐在這里，周圍沒有其他的時候，馬上神氣起來。

這時，小木偶突然向小紅狐撲去：“小紅狐，你搶了我的紅背包，還給我！快還給我！”小木偶生氣地說。

“我就要搶你的背包，就不還給你！哼！”小紅狐邁著大步，得意洋洋，一邊哼著歌，一邊手舞足蹈，還向小木偶做著鬼臉。

小木偶氣得快哭了??

“小紅狐！”突然，傳來了熊法官威嚴的聲音！

“法官??”小紅狐嚇得一哆嗦，但他馬上想起了上午的事情，又神氣起來——“報告法官！小木偶又撒謊了！”

“剛才你們的對話我都聽到了，事實證明，小紅狐你搶了小木偶的包，證據確鑿，不得狡辯！”熊法官厲聲說道。

小紅耷拉著腦袋被送進了監獄。小木偶開心極了，他不僅擁有了喜、怒、哀、樂，而且還擁有了勇敢和智慧！

點評：這篇續寫可以說是錦上添花，在小木偶的表情之外賦予了小木偶智慧和勇氣，讓小木偶有了人的生氣，不過，在敘述的時候，稍微有點事實不明，可以多讀讀自己的作品。

續寫《小木偶的故事》三

小木偶已經會了各種表情，他正走在一條大街上。

忽然他看見一只母鴨正在和那只小紅狐說話?？葱〖t狐裝腔作勢，滔滔不絕地說話表情就知道肯定沒安什么好心。“你好，鴨大嬸，我最近需要一些蛋去做個實驗。只是用放大鏡去觀察蛋殼上的灰塵和細菌，這個實驗做成功了對你們是有很多好處的。我保證到時將蛋兒完好不損的歸還給你”。小紅狐裝模作樣地說著。他環顧四周后又接著說：“我的實驗就在這里進行”，他指了指旁邊的一輛小汽車。鴨媽媽見他說得有依有據的，信以為真了，“那你用完了就要還給我啊”！小紅狐心里盤算著，我只要將蛋搞到手馬上就跑，可一秒鐘也不能耽誤了。量你鴨媽媽怎么也是追不上我的。鴨媽媽正要將蛋給小紅狐時，“鴨媽媽，等一等”！小木偶沖過來急忙叫道。鴨媽媽疑惑不解地問：“小木偶，你有什么事情嗎？”小木偶氣憤地指著小紅狐說：“鴨媽媽，你不要上了他的當，小紅狐是想把你蛋騙走。前幾天他也是用同樣的手段將我的一紅背包弄到手的。你知道嗎？狐貍是最愛吃蛋的了！”

這時母鴨都有點糊涂了，不知道聽誰的好。小木偶于是將小紅狐騙他背包的事情一五一十地從頭說給了鴨媽媽聽。小紅狐見露出了馬腳，索性忍不住狂笑起來。這時鴨媽媽才明白過來，剛才假如不是小木偶來得及時，后果不堪設想?。∮谑区唻寢尯托∧九箭R心協力將小紅狐抓住，扭送進了公安局。小紅狐終于得到了他應有的下場。

鴨媽媽請小木偶到她家美餐了一頓表示感謝！

小木偶的故事續寫四

自從藍鼻子小女巫給了小木偶人所有的表情以后，經歷了一次又一次的冒險。遇到了善良的小仙女，仙女患了重病，小木偶得知，便幫助仙女。仙女把小木偶變成人，住著豪華的房子，過著幸福的生活，老木匠給小木偶起了名字——皮諾曹。

皮諾曹去商店買了跟之前一樣的紅書包。又遇見了小紅狐，“真是冤家路窄”皮諾曹說道，眼里充滿了對小紅狐的怨恨。雖然小木偶變成了人，但小紅狐還是有種見過面的感覺，小紅狐肯定這人就是小木偶。“呦，變成人了。”小紅狐試探著說。小紅狐趁皮諾曹不注意，又把紅書包給偷走了。皮諾曹怒火萬丈，飛快地向小紅狐跑去。一把拽住了小紅狐的尾巴，可是小紅狐的尾巴太滑，還是讓小紅狐逃走了。就這樣捉了又逃，逃了又捉。突然，小紅狐和皮諾曹同時聞到了一股刺鼻的煙味?！安缓美玻壹抑鹆?，我的小表弟還在里面睡覺呢。”小紅狐著急地說。皮諾曹不顧生命危險去救小紅狐的小表弟，雖然小紅狐的小表弟被救了出來。但皮諾曹卻犧牲了。小紅狐覺得自己犯了個無法彌補的錯誤。在這時，小仙女出現了，她把皮諾曹弄得復活了。皮諾曹謝過了小仙女，小仙女又把小紅狐的房子變成了豪華的房子。小紅狐激動地說：“謝謝你，小木偶”。并將紅書包還給了皮諾曹，還給了皮諾曹很多的錢，皮諾曹并沒有把錢花掉，只是把錢施舍給窮人。

過了二十多年，皮諾曹被大伙兒推選為市長，幫助了許多人。她覺得幫助人是件快樂的事。

《小木偶的故事》續寫五

一天，小木偶戴著一頂漂亮的大紅帽，興沖沖地走在大街上，躲在一旁的小紅狐偷偷地盯著小木偶的帽子，心里又打起壞主意：“嘻嘻！這個小木偶傻乎乎的，只會笑，看我這次怎么偷你的大紅帽！”

突然，小紅狐跑上來對小木偶親熱地說：“你好呀，小木偶！你的紅帽子真漂亮，給我戴一下，就戴一下，我想看看這帽子合不合適我?！边@次，小木偶變機靈了，想逗逗小紅狐，他就像上次那樣，裝著一幅笑嘻嘻的樣子說：“好吧！”小紅狐一戴上大紅帽就拼命地逃跑，小木偶他那兩條長長的、靈活的木頭腿幾下就追上了小紅狐，小木偶拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

“快放開！”小紅狐拼命掙扎、尖叫?！案墒裁催@么大聲？”熊警官走過來大聲問道。“報告警官，小木偶搶我的帽子?！毙〖t狐又撒謊?！昂?！小紅狐上次你搶我的包，這次又想搶我的帽子，你別再搶我的東西了！”小木偶滿面憤怒地說道。小紅狐大吃一驚，他想：“小木偶變化怎么這么大呀？”頓時真相大白，小紅狐羞愧地說：“對不起小木偶，我不應該搶你的帽子?！闭f著，把紅帽子和上次搶的紅背包還給了小木偶，小木偶說：“知錯能改就是好的開始。”

從此，小紅狐和小木偶成了一對好朋友。

續寫童話——《小木偶的故事》 小木偶的腦袋不疼了。他一下子站起來了，與小女巫道別后，向一座獨木橋走去。他看見山羊爺爺從橋的那一頭走過來，小木偶很禮貌的說：“山羊爺爺，請您先過橋吧！”山羊爺爺微笑著說：“那你呢？”小木偶回答說：“我扶著您過橋，因為你年紀大了，所以不能讓山羊爺爺您摔著?！鄙窖驙敔斦f：“你真是個懂得遵老愛幼的好孩子?。?/p>

小木偶幫助了山羊爺爺過橋，做了一件好事心里非常高興。正在小木偶興奮的時候來了一只小鹿，小鹿一瘸一拐的走了過來，被小木偶看見了小木偶關切的說：“小鹿你怎么了？”小鹿哭著對小木偶說：“我的腿受傷了．．．．．．"小木偶趕緊找紗布給小鹿包扎傷口，讓小鹿又能正常的走路了。

今天做了兩件好事，小木偶非常開心，下次繼續努力，幫助更多人。

第五篇：四年級上冊語文第三單元

第三單元

9．巨人的花園 教學目標

1．認識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

教學重點

1．會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

第一課時

導入新課

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

學習課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

2．談談讀后的感受。

3．認讀生字

二、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。

2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現這樣的情況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1．認讀要求學會的生字

2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌??

方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學習剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本課小結

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓?！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

第二課時

導入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學習新課

一、解決細節問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

??

2．交流匯報

建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設計：

9．巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）10．幸福是什么 教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。

教學重點:了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點:理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）

三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談談你學了課文后有什么收獲

七、總結深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。11．去年的樹 【教學目標】

1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

【教學重點】

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

【教學難點】

培養學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

【課前準備】

1、教師準備：教師制作PPT（演示文稿)。

2、學生準備：預習課文。

【教學方法】

通過讀、悟、析相結合，培養學生感受語言，理解語言，運用語言的能力。

【學習方法】

通過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本。

【課時安排】

2課時。

【教學流程】

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、導入（出示課件）

師：同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》

2、學生自由讀課文。（生字詞可問同學，問老師，查字典）

3、交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節給你

留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。

4、指名學生交流。

『設計意圖』

讓學生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調整教學策略，確定進一步學習的方向。根據所給提示說一說課文的主要內容，意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長，但故事情節曲折，直接說出內容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，達到整體感知的學習目標。

二、整體感知，學習生詞

1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。

讀書要求：

①注意讀準字音，讀通句子。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

2、檢查生字新詞的學習

練習：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工

3、交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結并布置作業：

收集有關誠實守信的故事，寓言。

第二課時

一、激趣導入，學習課文。

去年在這棵樹上到底發生了一個什么故事？（學生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

預設1（小鳥與大樹話別）

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學生讀)

1、指名學生初讀

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

2、指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預設2（小鳥與樹根對話）

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問??請學生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。

1、學生自由練習。

2、指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

（引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導他們讀出這種語氣）

預設3（小鳥與門先生對話）

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。?/p>

2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。

3、引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

預設4（小鳥與小女孩對話）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?

1、名學生交流。

師小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

2、出示演示文稿。（出示句子）

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。

3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？

4、學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒??，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明學生自由表達，說出自己的理解。

正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

『設計意圖』

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

三、體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1、課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

2、幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

師小結：

同學們的發言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

『設計意圖』

通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設計，意在培養學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發學生與各種角色進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時，也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時侯，進行適當的小練筆，培養寫作習慣。

【板書設計】

11、去年的樹

信守諾言

情意真摯

鳥兒

樹

樹根

門先生

小女孩 12．小木偶的故事

教學目標：

1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續編故事。

教學重點：了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點：提高閱讀能力 教學過程：

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1、創設情景，練習對話。

⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評議，推選優秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信

只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

語文園地三

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。課前準備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關童話的資料。教學過程 激趣導入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風

1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發現”

2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的 雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔

術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號”駛向幸福的彼岸。展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

課后作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

口語交際·習作

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。教學準備

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!走進“大看臺”

1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進“大看臺”

a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。二進大看臺

a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。

交流收獲

第二課時

學生寫童話故事，教師巡視。