第一篇：魏書(shū)生的幾個(gè)教育故事

魏書(shū)生的幾個(gè)教育故事

一、找 優(yōu) 點(diǎn)

張?zhí)焓莻€(gè)違紀(jì)大王，以前的老師都讓他煩透了。面對(duì)這樣的壞主兒，魏老師該怎么治呢這天班會(huì)課，魏老師給大家布置了一道家庭作業(yè)——“找優(yōu)點(diǎn)”。第二天，本子交上來(lái)后，魏老師一查，果然沒(méi)有張?zhí)斓?。魏老師把張?zhí)煺?qǐng)到辦公室，問(wèn)：“張?zhí)彀。阏](méi)交本子呢？”

張?zhí)鞗](méi)有吱聲?！霸趺?，忘記找了？”張?zhí)鞊狭藫项^說(shuō)：“老師，我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。”“怎么沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？我已經(jīng)看出你有好幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)了?！蔽豪蠋熜χf(shuō)?！袄蠋煟艺鏇](méi)有優(yōu)點(diǎn)，全是缺點(diǎn)?！睆?zhí)彀杨^低了下來(lái)。魏老師摸了摸張?zhí)斓念^，說(shuō)：“那這樣吧，你回去再找找，明天來(lái)告訴我?！钡谌欤瑥?zhí)烊缂s來(lái)到魏老師辦公室。他不好意思的對(duì)魏老師說(shuō)：“老師，我找到了，可只有一個(gè)——我心眼好?！薄靶难酆?，這是很大的優(yōu)點(diǎn)啊。”魏老師高興地說(shuō)，“而且，你不止心眼好，你能遵照老師的吩咐，回去認(rèn)真找了，這不也是優(yōu)點(diǎn)么？還有，你非常誠(chéng)實(shí)，有一說(shuō)一，這也是優(yōu)點(diǎn)。還有……”魏老師連著幫張?zhí)煺伊撕脦讉€(gè)優(yōu)點(diǎn)。“老師，”張?zhí)炷樣悬c(diǎn)紅，“我沒(méi)有你說(shuō)的那么多優(yōu)點(diǎn)。”聽(tīng)到這里，魏老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，嚴(yán)肅地說(shuō)：“張?zhí)彀?，你只有七八個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不像有些同學(xué)有幾十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他們隨便丟掉一個(gè)優(yōu)點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，可你丟不起啊。優(yōu)點(diǎn)越少就越要珍惜，你說(shuō)是不是？”張?zhí)於碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。自此以后，張?zhí)炀拖駬Q了個(gè)人似的。漸漸地，他的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，而他的學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)升起來(lái)了。期末考試，張?zhí)扉T(mén)門(mén)功課都及格了。魏老師教的語(yǔ)文，他竟然考了80多分。

古人云：數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。魏老師可謂深諳其中真諦。對(duì)于像張?zhí)爝@樣的后進(jìn)生，魏老師沒(méi)有排斥，更沒(méi)有放棄，而是戴上了“放大鏡”，幫助他們尋找自身的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大這些閃光點(diǎn)。魏老師用激勵(lì)喚起張?zhí)靷兊淖孕?，用自信?lái)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

《學(xué)記》中有句話(huà)：“教也者，長(zhǎng)其善而救其失者也?！苯逃铍y的是怎樣去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓這些后進(jìn)生也能慢慢地前行。這就需要老師們要學(xué)會(huì)“長(zhǎng)其善”，如此方能“救其失”。那么，老師們?cè)撛趺醋霾拍堋伴L(zhǎng)其善”呢？我想，首要的是走近他們，喜歡他們，做他們的朋友；然后盡力幫助他們發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信感和成就感。孔雀再美，可轉(zhuǎn)過(guò)身，我們看到的只能是它骯臟的屁股；仙人掌雖然多刺，可只要給它養(yǎng)料和時(shí)間，也能開(kāi)出美麗的花兒。

讓我們記住魏老師曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“任何一個(gè)后進(jìn)生，也是一個(gè)宏大的世界?！?/p>

二、“懶 ”老 師

這是魏老師應(yīng)邀去某校上一節(jié)公開(kāi)課。魏老師接過(guò)學(xué)校送來(lái)的語(yǔ)文課本時(shí)，似乎還聞到了一股油墨香。新的教材，面對(duì)的又是新的學(xué)生，這節(jié)課，魏老師會(huì)怎么上呢？輕輕地推開(kāi)教師門(mén)，魏老師帶著微笑走上了講臺(tái)。他先跟同學(xué)們嘮嗑，熟悉過(guò)后，他說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第47頁(yè)，我們來(lái)學(xué)課文。”下面?zhèn)鱽?lái)一片“沙沙”的翻書(shū)聲。“對(duì)照以往的課文學(xué)習(xí)，大家琢磨一下，這篇課文有哪些是需要我們掌握的？”下面的學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生已迫不及待地說(shuō)出了口。魏老師把學(xué)生們提到的學(xué)習(xí)要求略一梳理，然后一一寫(xiě)在黑板上。寫(xiě)好后，他說(shuō)：“這篇課文共有7點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，下面我們來(lái)逐一解決。先看作者簡(jiǎn)介，請(qǐng)大家在課文下面的注釋或資料上找找，看有誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？”話(huà)音未落，已有學(xué)生舉起了手。魏老師讓該生回答。回答完畢，魏老師問(wèn)大家：“這個(gè)問(wèn)題還需要我講嗎？”“不需要?！薄澳呛?，我們接著來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題……”如此這般，寫(xiě)在黑板上的幾點(diǎn)要求都被學(xué)生們自個(gè)一一落實(shí)了。再看看這些孩子，一個(gè)個(gè)臉上樂(lè)開(kāi)了花。這節(jié)課快要結(jié)束前，魏老師問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得我怎么樣啊？”這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)：“魏老師，這節(jié)課的問(wèn)題都是我們自己回答的，你好懶?！甭?tīng)了這個(gè)學(xué)生的責(zé)問(wèn)，魏老師一下笑了起來(lái)，“說(shuō)得好，我確實(shí)很懶。可是，只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生。你們說(shuō)是不是？”“是”，講臺(tái)下掌聲一片。

魏老師的這節(jié)課，讓我感悟最深的就是教師的角色變了。教師不再固守“傳道授業(yè)解惑”，課堂不再只是教師的“一言堂”。教師由學(xué)生的知識(shí)保姆轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)導(dǎo)游，起的是一種引導(dǎo)和牽引的作用。細(xì)想一下，不是嗎？課堂上，教師講的少了，學(xué)生的思考就多了；教師單向傳授少了，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)、合作就多了。讓學(xué)生成為課堂的真正主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，思維也被激活了。這樣，他們不但能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也會(huì)品嘗到成功的喜悅。

西方教育學(xué)者皮亞杰說(shuō)：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程了?！奔热蝗绱?，做一個(gè)有思想的懶老師，又有何妨呢？

三、會(huì)了，可以不寫(xiě)

課文上完后，又到了布置作業(yè)的時(shí)間。魏老師在黑板上開(kāi)始寫(xiě)這次的作業(yè)要求，可還沒(méi)等他寫(xiě)完，背后就傳來(lái)學(xué)生的嚷嚷聲。不用轉(zhuǎn)身，魏老師就知道是王歡。這學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，可就是有點(diǎn)淘。看來(lái)，得警告警告他了，魏老師想。“王歡，你嚷嚷什么？”魏老師一臉的嚴(yán)肅。“老師，你留的作業(yè)我不寫(xiě)行不行？”“開(kāi)玩笑，不寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)?cè)趺茨苌先?？”“可是老師，你的作業(yè)我都會(huì)了，非要寫(xiě)的話(huà)，這不腦力勞動(dòng)變體力勞動(dòng)了嘛。”“那不寫(xiě)作業(yè)，怎么能提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力？”“老師，我不寫(xiě)您留的，我自己寫(xiě)一些有用的行不行？”“這……”魏老師聽(tīng)了一愣怔，心想，“王歡這話(huà)在理呀，自己布置作業(yè)時(shí)是沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，怎么辦？是強(qiáng)壓著王歡做作業(yè)，還是……”經(jīng)過(guò)一番思慮，魏老師說(shuō)：“王歡說(shuō)的有道理。那同學(xué)們討論一下，怎樣對(duì)待老師留的作業(yè)呢？”班級(jí)里一下子炸開(kāi)了鍋。結(jié)果大部分學(xué)生認(rèn)為：老師留的作業(yè)有時(shí)候有用，有時(shí)候沒(méi)用；對(duì)于有用的作業(yè)就寫(xiě)，對(duì)于沒(méi)用的作業(yè)就不寫(xiě)，但是每天要完成一定的作業(yè)量。魏老師尊重學(xué)生們的意見(jiàn)。以后，在魏老師的語(yǔ)文課上，學(xué)生們可以自由選擇作業(yè)?！皶?huì)了，可以不寫(xiě)?！边@是魏老師的鄭重承諾。

教育需要民主。面對(duì)學(xué)生王歡“我不想寫(xiě)”的挑戰(zhàn)，魏老師沒(méi)有采用高壓手段，而是認(rèn)真反思王歡不寫(xiě)作業(yè)的緣由。在意識(shí)到“作業(yè)**”的根源在于自己沒(méi)有考慮到王歡的個(gè)體學(xué)習(xí)特性時(shí)，魏老師及時(shí)改變了自己的作業(yè)觀，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以平等的心態(tài)與學(xué)生交流，并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，從而在這一事件中化被動(dòng)為主動(dòng)。這既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又增強(qiáng)了作業(yè)布置的實(shí)效性，同時(shí)也維護(hù)了教師的權(quán)威性。這個(gè)故事給我們的另一啟發(fā)是，當(dāng)教師意識(shí)到自己的教育方式失當(dāng)時(shí)，切不可為了所謂的“師道”尊嚴(yán)而“將錯(cuò)誤進(jìn)行到底”。“教也者，長(zhǎng)其善而救其失也”，這不只是對(duì)學(xué)生而言的，也是對(duì)我們每一位教師而言的。

第二篇：魏書(shū)生教育案例

說(shuō)明書(shū)

——魏書(shū)生的教育案例

魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷，包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。

對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，使用心理描寫(xiě)的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。魏書(shū)生說(shuō)：“寫(xiě)說(shuō)明書(shū)一定要深入自己內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)不一定非要說(shuō)自己有錯(cuò)誤，如果認(rèn)為自己做得有理，做得正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說(shuō)明自己這樣做的根據(jù)對(duì)己對(duì)人的益處。”通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己，不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書(shū)面表達(dá)能力。

[案例] 說(shuō)明書(shū)

今天自習(xí)課，我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出來(lái)解法，便想：向同桌請(qǐng)教吧！這時(shí)好思想提醒我：不行，自習(xí)課不讓說(shuō)話(huà)，不讓出聲。壞思想說(shuō)：不要緊，老師不在，干部又沒(méi)注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎？好思想干著急也管不住壞毛病。

壞毛病果然指揮我張開(kāi)嘴巴，悄悄打聽(tīng)同桌這道題怎么做。同桌開(kāi)始不愿理我，好思想趁機(jī)說(shuō)：停止吧！別問(wèn)了。壞毛病不甘心，纏著同桌，弄得人家不好意思，只好用筆給我寫(xiě)怎樣解，我又看不懂，就又問(wèn)。這時(shí)好思想說(shuō)：算了吧，別問(wèn)了，下課再說(shuō)吧，再不停止，老師來(lái)了，班長(zhǎng)該注意咱了?？蓧拿≌趧蓬^上，哪里聽(tīng)得住，說(shuō)：不要緊，再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就解決了。

正在這時(shí)，我的行為被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，他走過(guò)來(lái)，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓我寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，便說(shuō)：看看，上課說(shuō)話(huà)，干擾同學(xué)自習(xí)，你問(wèn)的那位同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說(shuō)：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問(wèn)就是了。

初轉(zhuǎn)入本班的學(xué)生

某某

第三篇：魏書(shū)生教育總結(jié)

以魏書(shū)生教育思想為指導(dǎo)，優(yōu)化我校德育工作管理

——包鐵二中“學(xué)魏”課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

魏書(shū)生是我國(guó)當(dāng)代著名的教育改革家，他站在時(shí)代的前列，以高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，針對(duì)二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，探索出一條科學(xué)的育人途徑，在教育、思想、教學(xué)方法、班級(jí)管理等諸多方面進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)。它即有理論的高度，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，他民主科學(xué)的教育觀、育人觀讓我們?nèi)顼嫺柿?，如沐春風(fēng)，受益匪淺。下面就我校三年來(lái)在“學(xué)魏”活動(dòng)中所取得的一點(diǎn)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“質(zhì)量、發(fā)展、和諧”為宗旨，以“尊重教育”為理念，以“四個(gè)尊重”、“四個(gè)第一”、“四個(gè)提升”為目標(biāo)，從現(xiàn)代化學(xué)校的制度建設(shè)、文化建設(shè)和環(huán)境建設(shè)三個(gè)維度出發(fā)，努力推動(dòng)學(xué)校走“一主兩翼”的內(nèi)涵發(fā)展道路，優(yōu)化我校德育工作管理，努力挖掘我校的教育優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我校的教育競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

二、主要工作：

（一）強(qiáng)化制度建設(shè)

為更好的開(kāi)展我校學(xué)魏工作，使老師們對(duì)學(xué)魏工作有一個(gè)明確、清晰、具體的認(rèn)識(shí)，明白為什么學(xué)魏、怎樣學(xué)魏的道理，讓全體教師特別是班主任教師能積極主動(dòng)的投入的學(xué)魏活動(dòng)中，學(xué)校在原有德育管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充、更新，使我校的德育管理制度與魏書(shū)生教育理念緊密結(jié)合在一起。

首先，我校政教處在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過(guò)充分征詢(xún)教師意見(jiàn)，建立了《包鐵二中學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想，全面提高班級(jí)管理水平實(shí)施方案》，從主導(dǎo)思想、實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施步驟、實(shí)施內(nèi)容上對(duì)全體班主任進(jìn)行了要求，提出了“外學(xué)魏書(shū)生、內(nèi)學(xué)杜長(zhǎng)江”、“抓反復(fù)、反復(fù)抓”的實(shí)施方法。選取了“隊(duì)列走操”、“班班有歌聲”、“每日點(diǎn)亮一盞思想的明燈—每日格言”、“人人有事做，事事有人做”等八大突破口。使全體班主任和學(xué)生明確了該怎樣學(xué)、從何處學(xué)的道理。

其次，為了將學(xué)魏工作開(kāi)展的更細(xì)、更好，使學(xué)魏工作做到有章可循、有法可依，在《實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，我校又相繼出臺(tái)了《包鐵二中日常規(guī)、周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)》、《包鐵二中值周管理制度》、《包鐵二中衛(wèi)生文明崗制度》、《包鐵二中無(wú)聲自習(xí)規(guī)定》。還重新修訂了《包鐵二中班級(jí)月考核實(shí)施細(xì)則》、《包鐵二中先進(jìn)班集體評(píng)選辦法》，學(xué)校還根據(jù)我校這三年來(lái)的實(shí)際情況制定了各學(xué)年的學(xué)魏工作計(jì)劃，并于各學(xué)年末進(jìn)行了總結(jié)。這些規(guī)章的修訂和出臺(tái)不僅從制度上完善了我校的學(xué)魏工作體系，還使作為學(xué)校主體的學(xué)生也充分融入到學(xué)校的德育管理之中。通過(guò)學(xué)生參與管理，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化了我校的德育管理工作。

（二）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任理論修養(yǎng)。

在建立、健全各項(xiàng)學(xué)魏制度的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深刻的認(rèn)識(shí)到光有完備的制度體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果沒(méi)有深厚的理論修養(yǎng)班主任學(xué)魏只會(huì)越學(xué)越累，達(dá)不到把班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)的目的。因此雖然三年來(lái)學(xué)校因?yàn)榘徇w、及因此造成的生源流失等重重困難，但仍然積極創(chuàng)造條件組織班主任老師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，開(kāi)拓眼界，領(lǐng)略名家風(fēng)采，并及時(shí)組織外出教師在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。截止目前累計(jì)派出近30名教師外出培訓(xùn)。在校內(nèi)，利用班主任例會(huì)這一平臺(tái)，加強(qiáng)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。每次例會(huì)均要指定一到兩名班主任介紹自己的學(xué)魏經(jīng)驗(yàn)或帶班經(jīng)驗(yàn)，一系列的經(jīng)驗(yàn)交流增加了班主任互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使一批不乏激情卻經(jīng)驗(yàn)不足的年輕班主任快速成長(zhǎng)起來(lái)。如青年教師黃瑩、邵曉琪、趙華、趙艷等現(xiàn)在已成長(zhǎng)為我校班主任隊(duì)伍中的佼佼者。

在加強(qiáng)班主任培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校還為班主任免費(fèi)提供了如魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》、萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》、《班主任兵法2》、和李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》等作品，要求每位班主任通過(guò)閱讀這些作品，對(duì)自己平時(shí)的帶班工作進(jìn)行反思，從中領(lǐng)悟到適合自己工作風(fēng)格的帶班方法，使自己的班級(jí)管理理念和水平得到大幅提高，讓這些書(shū)籍對(duì)班主任的工作起到了實(shí)實(shí)在在的作用。學(xué)校還要求每位班主任對(duì)自己本學(xué)年的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理，政教處在此基礎(chǔ)上選出對(duì)班主任工作幫助較大的部分文章，裝訂成冊(cè)，下發(fā)給各位班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)培訓(xùn)，我校班主任教師的理論修養(yǎng)得到了明顯的提高，涌現(xiàn)出一批以杜長(zhǎng)江、張淑麗、喬華榮為代表的優(yōu)秀班主任，極大的提高了我校的社會(huì)知名度。

（三）以“魏書(shū)生教育思想”為指導(dǎo)，積極開(kāi)展學(xué)生工作。

1.以隊(duì)列、廣播操、韻律操訓(xùn)練為突破口，狠抓養(yǎng)成教育，打造我校德育工作新亮點(diǎn)。

“學(xué)魏”伊始，我校領(lǐng)導(dǎo)就意識(shí)到學(xué)生精神面貌的好壞會(huì)直接影響到學(xué)校的整體形象。因此，校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)軍事教官對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期軍訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)校政教處以隊(duì)列走操、廣播操、韻律操為突破口，加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力、注意力訓(xùn)練。使學(xué)生的精神面貌在短期內(nèi)就得到了徹底改變。2010年11月初，東河區(qū)教育局在我校召開(kāi)了體衛(wèi)藝工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校的隊(duì)列走操、廣播操、韻律操進(jìn)行了匯報(bào)表演。2011年因搬遷導(dǎo)致的一校三址給我校的德育管理工作帶來(lái)了很大困難，但是我校政教處幾位工作人員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，仍然在借用學(xué)校進(jìn)行了隊(duì)列走操訓(xùn)練。搬入現(xiàn)校址后，我校的隊(duì)列走操、廣播操、韻律操這一亮點(diǎn)更是得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2.以評(píng)促學(xué)，以獎(jiǎng)促學(xué)，努力提高班級(jí)管理水平。

自2009年學(xué)校開(kāi)展學(xué)魏工作以來(lái)，為了更好的促進(jìn)班級(jí)管理，提高班主任、學(xué)生學(xué)魏的積極性，學(xué)校每學(xué)年定期開(kāi)展“校園之星”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)獎(jiǎng)內(nèi)容幾乎囊括了學(xué)生校園生活的各個(gè)方面，不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬康奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，“文明之星”、“勞動(dòng)之星”、“環(huán)保之星”等等眾星涌現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)校園、人人“爭(zhēng)星”的積極性。與此同時(shí)學(xué)校在各年級(jí)各班開(kāi)展“示范班”評(píng)選活動(dòng)，各班針對(duì)本班特點(diǎn)申報(bào)示范項(xiàng)目，學(xué)校經(jīng)過(guò)考核評(píng)審后，授予“XX示范班”稱(chēng)號(hào)，從而促進(jìn)了學(xué)生工作、班級(jí)管理工作的提升。現(xiàn)在“示范班評(píng)比”已和“隊(duì)列走操”一樣，成為我校德育工作的一個(gè)亮點(diǎn)。

3.著重落實(shí)“人人有事做、事事有人做”的班級(jí)事務(wù)承包制度，狠抓自主教育。

班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生班級(jí)管理的特色之一就是班內(nèi)干部多，從班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、到花長(zhǎng)，事無(wú)大小，人人有事可做、有責(zé)可擔(dān)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生的自主性。因此，我校從“學(xué)魏”活動(dòng)開(kāi)始就對(duì)各班“班級(jí)事物承包制度”做出了硬性規(guī)定，要求各班有多少事就要有多少人來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。形成班主任、班級(jí)干部、學(xué)生代表三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)、人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。每班落實(shí)承包內(nèi)容，涉及思想、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、兩操等具體事項(xiàng)。班級(jí)張貼一份，交政教處留存一份，以備政教處不定期對(duì)各班進(jìn)行檢查之需。

4.積極開(kāi)展班級(jí)精神文化建設(shè)，利用日記、周報(bào)、格言警句打造學(xué)生自己的精神家園。

為磨練學(xué)生意志、提高學(xué)生寫(xiě)作水平，學(xué)校要求各班主任在本班中推行道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記工作，在此基礎(chǔ)上于本學(xué)期（2011—2012學(xué)年第二學(xué)期）在各班推行了學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)日（周）記工作，已取得了一定成效。

格言警句可以激勵(lì)學(xué)生積極奮進(jìn)、可以給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。因此學(xué)校要求各班每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——每日一條格言警句。要求各班按學(xué)號(hào)每天由一人在黑板左側(cè)固定位置書(shū)寫(xiě)格言。要求學(xué)生做到書(shū)寫(xiě)美觀，整潔。班內(nèi)專(zhuān)人負(fù)責(zé)將格言警句抄在班級(jí)《格言記錄本》上。

為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、關(guān)心集體、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)校還規(guī)定各班按學(xué)號(hào)按時(shí)間每人出一期班級(jí)周報(bào)，要求版面設(shè)計(jì)要像行政日?qǐng)?bào)。要求學(xué)生用碳素筆或鋼筆書(shū)寫(xiě)，要美觀、大方、整潔，要有編輯、日期、頭條新聞、專(zhuān)欄等。版面內(nèi)容本班新聞要求占百分之五十以上、學(xué)校新聞?wù)及俜种陨稀?/p>

以上三項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展不僅極大的提升了班級(jí)的精神文化品位，還得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的好評(píng)，家長(zhǎng)普遍反映這些活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)不但學(xué)生的字跡變得工整了、作文水平提高了，而且也開(kāi)始變得關(guān)心父母、關(guān)心他人了。

5.克服困難，努力搞好班級(jí)環(huán)境建設(shè)

2009年初，從包三中調(diào)入我校的秦應(yīng)峰老師最先在他所帶的班推行了班級(jí)環(huán)境布置工作，他的這一做法很快就得到了校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并在其他班主任中產(chǎn)生了很大影響。學(xué)校很快就確定了班級(jí)布置的主題——“健康、向上、溫馨、和諧”，同時(shí)對(duì)班級(jí)布置進(jìn)行了具體的要求。2011年雖然我校三個(gè)年級(jí)分別借用了三個(gè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作，給學(xué)校的管理帶來(lái)了諸多困難，但各班仍然非常積極的在借用學(xué)校開(kāi)展了班級(jí)布置工作。

6.開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。軍歌給人以力量，能催人奮進(jìn)，因此學(xué)校政教處與音樂(lè)教研組配合，選取出學(xué)生易學(xué)、易唱的軍歌利用活動(dòng)課時(shí)間由音樂(lè)老師統(tǒng)一輔導(dǎo)。并將校園藝術(shù)節(jié)時(shí)間安排在每年元旦，藝術(shù)節(jié)內(nèi)容包括班班有歌聲比賽、書(shū)法繪畫(huà)作品比賽等。通過(guò)幾次檢查、評(píng)比我們發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)的開(kāi)展極大的豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

三年的學(xué)魏工作，對(duì)于我校全體德育工作者來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了艱辛，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的數(shù)次搬遷給學(xué)校不僅在教學(xué)質(zhì)量上帶來(lái)了負(fù)面影響，同時(shí)也給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的壓力，學(xué)生情緒的穩(wěn)定、家長(zhǎng)情緒的穩(wěn)定、教師情緒的穩(wěn)定方方面面都會(huì)影響到學(xué)生的行為，在這種情況下我校的“學(xué)魏”工作能仍然有條不紊的進(jìn)行下去，得益于我校有一個(gè)團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，有一個(gè)工作認(rèn)真、踏實(shí)肯干的德育管理隊(duì)伍，更得益于我校擁有一批識(shí)大局、顧大體的優(yōu)秀班主任。我們?yōu)榘F二中有這樣一批優(yōu)秀的班主任而驕傲，我們?yōu)檫@些班主任在學(xué)校遇到巨大困難的時(shí)刻，能一如既往的支持學(xué)校工作而自豪。

包鐵二中

2012年4月5日

第四篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育

學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想心得體會(huì)

前些天在實(shí)驗(yàn)中學(xué)里我有幸親耳聆聽(tīng)了當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生先生的講座，回到學(xué)校里又一次次觀看了魏書(shū)生老師報(bào)告的視頻。他以自己親身經(jīng)歷的諸多事例，深入淺出地為我們闡述了他積極樂(lè)觀的生活態(tài)度以及他全新的教育理念，魏老師那風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學(xué)、淵博深厚的知識(shí)、看似簡(jiǎn)單而又獨(dú)具特色的教學(xué)、管理風(fēng)格一直吸引、震撼、影響著大家，他的演講使我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煻枷硎艿搅艘活D沐浴心靈的陽(yáng)光大餐。聽(tīng)了這次講座我受益匪淺、感慨良多。

高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素，是我在教育實(shí)踐中最值得學(xué)習(xí)的地方。甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生老師的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生老師在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的”人本“觀念和”法制“思想?！卑嗉?jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做?！斑@是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了。魏老師輕松地說(shuō)，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。

學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。

魏書(shū)生從教僅23年，但其成就巨大，其名聲家喻戶(hù)曉，在教育界引起不小的反響。魏書(shū)生有何等神功？為什么條件極差，成績(jī)十分一般的班級(jí)到其手中發(fā)生如此巨大的變化？在帶有疑問(wèn)的反復(fù)閱讀、思索中我深深體會(huì)到：魏書(shū)生沒(méi)有神功，有神力。他這種力就是教書(shū)育人的動(dòng)力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。

正如魏書(shū)生所說(shuō)的：”改變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)。“就會(huì)營(yíng)造了一個(gè)”海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛“的廣闊空間。

作為一名教育工作者，教書(shū)育人是本職工作。從魏書(shū)生的育人篇中我體會(huì)到：魏書(shū)生注重的是教育教學(xué)的方法、步驟，強(qiáng)化的是能力識(shí)的運(yùn)用。古人所說(shuō)的：授之魚(yú)，不如授之漁。使我更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的教育責(zé)任。

學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想，我的最大的體會(huì)是人要會(huì)”享受“。人生在世，要會(huì)享受生活，享受學(xué)習(xí)，享受工作，不能白來(lái)一遭。魏書(shū)生說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)穩(wěn)定，生活水平在逐漸提高，只有懷著感恩的心，用”享受“的心態(tài)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，才能避免無(wú)謂的心態(tài)，有一顆快樂(lè)的心，才能不把眼前的暫時(shí)的困難當(dāng)回事。

教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書(shū)而不失職！

第五篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生的故事心得體會(huì)

學(xué)習(xí)魏書(shū)生的故事心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)魏書(shū)生自強(qiáng)、育人、教書(shū)的故事，了解到魏老師的做人之道，魏老師的育人真諦。從而也反思自己學(xué)習(xí)魏老師的同時(shí)，自己應(yīng)該如何做起，從哪里做起，使自己進(jìn)步。經(jīng)過(guò)深入的反思，我認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)魏老師的淡泊名利、忘我奉獻(xiàn)的人生哲學(xué)。學(xué)習(xí)魏老師的教書(shū)育人，為人師表，不斷提高自己的師德師風(fēng)。

一、愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)

教師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見(jiàn)偉大我們要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。魏老師也是在自己平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。他通過(guò)不斷點(diǎn)燃自己熱情，付出自己的真心，換來(lái)了千萬(wàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，正是這種成就感、幸福感，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)而奉獻(xiàn)自己的一生。

二、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生

每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重在教育教學(xué)當(dāng)中，要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，不歧視學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友教師。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，正是學(xué)習(xí)魏老師的核心品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，偉大的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。魏老師在教育工作中善于運(yùn)用各種手段和方法。比如他善于激發(fā)學(xué)生的非智力因素如動(dòng)機(jī)、興趣、意志等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生智力因素，并取得實(shí)效，他教育學(xué)生制訂四部分計(jì)劃。這種計(jì)劃使學(xué)生長(zhǎng)計(jì)劃與短安排相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，又培養(yǎng)了學(xué)生從現(xiàn)在做起的求實(shí)精神和良好習(xí)慣。魏老師在學(xué)生教育上還有一個(gè)特點(diǎn)，即從小事抓起，推行 “五個(gè)一”活動(dòng)；即做一分鐘家務(wù)，寫(xiě)一分鐘日記，唱一分鐘軍歌，昂首挺胸踏步一分鐘，搞一分鐘記憶力比賽。這“五個(gè)一”看似小事，實(shí)則是大事，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展、加強(qiáng)自我教育的大事。這讓我深深地體會(huì)到作為一名教師一定要“三心具到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)小的好的改變，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、以身作則、為人師表

通過(guò)學(xué)習(xí)《魏書(shū)生的故事》，使我深刻體會(huì)到教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，更要育好人，教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響如果教師言而無(wú)信，表里不一，不僅會(huì)失去學(xué)生的信任，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師所給予的教育產(chǎn)生懷疑在與家長(zhǎng)的溝通交流過(guò)程中，要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，尊重家長(zhǎng)的人格，不呵斥，不指責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與，形成正確的與育人觀念和思想因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

總之，作為一名高校教師，我要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)。不斷改變思維方式，做快樂(lè)的教育工作者，在微笑中體會(huì)教育的真諦。