第一篇：六年級英語學困生輔導計劃

六年級英語學困生輔導計劃

（2013---2014學年度第一學期）

教 師：高昌軍

一、本班情況分析

本班共有學生15人，其中男生11人，女生4人，結合本班上學期的成績，優生幾乎沒有，中等生6名，其余全是學困生，實屬學困生率教高的班級。

學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視學困生。

二、存在問題分析

學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

1、上課精神不集中。

2、練習、作業書寫不規范。

3、繳交作業不按時。

4、基礎知識不扎實。

三、具體工作目標和措施：

（一）從心靈上關心他們，積極主動與他們溝通，了解他們的學習和思想情況，端正他們的學習態度，使他們認識到學習的重要性。

1、積極主動與他們交流，及時了解他們的思想，從心理上指導、幫助和鼓勵他們，使他們感到老師在關心和愛護自己。

2、通過家訪，打電話等多種方式與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，在家督促孩子讀書、聽錄音、記單詞等。

3、幫助他們與優秀同學建立良好的學習伙伴關系。

（二）逐步培養他們的學習興趣，提高他們學習的積極性，學習方法上作具體指導。

1、用分類法把本學期要求掌握的“四會”詞分成幾大類。如：動物類、花草、樹木、月份、季節、序數詞、國名、國籍、交通工具等，指導他們讀、背、記憶單詞，教給他們以舊帶新法、遷移法等方法記憶單詞。

2、輔導他們把課文讀通、讀懂、讀流利。

3、指導他們把課文中出現的重點句型找出來，熟讀這些 句型，記住一些句子的固定搭配。

4、通過簡單的口頭和筆頭練習逐步提高他們運用英語的能力。

5、課堂上多關注他們，把容易的問題留給他們，使他們感受到學習的快樂。總之,六年級學生正處在人生十分關鍵的時期，有部分學生由于這樣或那樣的原因，他們的英語落在了其他同學的后面。作為教師，若不能及時地挽救他們，這些剛學英語不久的學生可能就失去了學習的興趣，喪失了學習的信心。所以，本學期，我會盡力設法為他們創造一個優良的環境，激發其學習成功的信心，力爭把本班的教學成績帶上去，給學校、社會、家長一份滿意的答卷。

第二篇：六年級英語學困生輔導計劃

六年級英語學困生輔導計劃

一、從心靈上關心他們，積極主動與他們溝通，了解他們的學習和思想情況，端正他們的學習態度，使他們認識到學習的重要性。

1、積極主動與他們交流，及時了解他們的思想，從心理上指導、幫助和鼓勵他們，使他們感到老師在關心和愛護自己。

2、通過家訪，打電話等多種方式與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，在家督促孩子讀書、聽錄音、記單詞等。

3、幫助他們與優秀同學建立良好的學習伙伴關系。

二、逐步培養他們的學習興趣，提高他們學習的積極性，學習方法上作具體指導。

1、用分類法把本學期要求掌握的“四會”詞分成幾大類。如：動物類、花草、樹木、月份、季節、序數詞、國名、國籍、交通工具等，指導他們讀、背、記憶單詞，教給他們以舊帶新法、遷移法等方法記憶單詞。

2、輔導他們把課文讀通、讀懂、讀流利。

3、指導他們把課文中出現的重點句型找出來，熟讀這些 句型，記住一些句子的固定搭配。

4、通過簡單的口頭和筆頭練習逐步提高他們運用英語的能力。

5、課堂上多關注他們，把容易的問題留給他們，使他們感受到學習的快樂。

一、學困生名單：

六甲： 周慧玲、祝亮、彭思思、劉琴、歐雯、馬政文、劉莎、舒張意、劉培、楊建山

六乙： 金小蘭、潘果、陳欣、吳順月、陳佳樂、李軍、劉虎、劉文廣、梁旗

二、輔導措施：

1、從心靈上關心他們，積極主動與他們溝通，了解他們的學習和思想情況，端正他們的學習態度，使他們認識到學習的重要性。

1)積極主動與他們交流，及時了解他們的思想，從心理上指導、幫助和鼓勵他們，使他們感到老師在關心和愛護自己。

2通過家訪，打電話等多種方式與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，在家督促孩子讀書、聽錄音、記單詞等。

3)幫助他們與優秀同學建立良好的學習伙伴關系。

2、逐步培養他們的學習興趣，提高他們學習的積極性，學習方法上作具體指導。

1）用分類法把本學期要求掌握的“四會”詞分成幾大類。如：動物類、花草、樹木、月份、季節、序數詞、國名、國籍、交通工具等，指導他們讀、背、記憶單詞，教給他們以舊帶新法、遷移法等方法記憶單詞。

2）輔導他們把課文讀通、讀懂、讀流利。

3）指導他們把課文中出現的重點句型找出來，熟讀這些 句型，記住一些句子的固定搭配。

4）通過簡單的口頭和筆頭練習逐步提高他們運用英語的能力。

5）課堂上多關注他們，把容易的問題留給他們，使他們感受到學習的快樂。

英語作為我國對外開放和與各國交往的重要工具已成為21世紀公民必須掌握的基本內容，越來越受到人們的重視，處在基礎階段的小學英語也進入了蓬勃發展的時期。但是，小學英語教學普遍存在教師任教的班級多、班額大，因此，學困生自然會多，尤其是在我們這樣的鄉鎮小學，這種現象格外嚴重。

由于多方面原因，有不少學生的英語學習成績差，學習熱情不高。特別是四年級這個年段不止存在所謂的“差生”，而且存在大部分“差生”，并且“差生”成績特差，即使把他們放到三年級學生中，成績也會排在后面。他們中有些是由外地或者山區中途轉來的，沒怎么學過英語，一直跟不上來，便越落越遠；有些則是在英語學習方面一直有很大困難，又懶于學習，不能及時完成作業。甚至對英語學習存在“破罐子破摔”的心理。

經過觀察和分析，我總結出原因主要有以下幾點：

（一）學習目的不明確。

（二）學習基礎不扎實。

（三）學習習慣和學習方法不當。

（四）受家庭環境的影響。

于是我采用如下轉化和幫助措施：

作為英語老師，我們應該深刻明白：英語教學的目的不是通過其學習和考試來淘汰一部分不適合學習英語的學生，而是要使全體學生都能在其原有的基礎上獲得一定的英語語言素養

（一）保護自尊心

每個孩子都有自尊心，“學困生”也是如此。然而，在現實生活中他們卻常常受到老師的冷眼、同學的譏笑，他們的自尊心受到嚴重的傷害，所以，保護“學困生”的自尊心是轉化他們的前提。這就要求教師擺正心態，平等的看待、對待學困生，甚至還要“偏愛”他們，拉近與他們的距離，平時多關心他們，多和他們談心，多肯定他們的進步，多鼓勵他們，不斷給他們增加動力，讓他們沒有松懈的機會。

（二）樹立自信心

自信心是學生學習的動力。給學生積極的評價和期望，特別是“學困生”，讓他們受到與優等生同等的心理待遇，產生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習自信心。要做到不吝嗇表揚和鼓勵。

（三）提供切實可行的學習方法

授人以魚，不如授人以漁。要提高學困生的學習成績，就必須教會他們一定的學習方法。

1、在課前預習中多指導。

2、在課堂上多關注。

3、課下復習多督促。農村中學大部分學生是來自農村，他們多數家庭收入相對較低，生活困難，多數家長對學生學習重視不夠。部分學生雖重視對英語的學習，但方法不當，加之學生生活和學習的社會環境、家庭環境不利于其改善學習方法。部分學生在小學沒有學過英語，平時又接觸不到英語，這些學生來到中學以后，大部分學生缺乏學習動力，認為學英語是學非所用，本來就沒有一點英語底子，現在，新課程的起點對于他們來說又高了一些，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，使他們從一開始就淪為學困生.針對這一部分學生,我采取了以下措施:學困生中大部分是由于基礎薄弱、方法不當或孤獨自卑造成的，他們生活邋遢，違紀惹事，缺乏自信，不相信自己“能學好”，因而學習無動力、應付。老師若能對這種學生給與更多的關愛，動之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新揚起“愛”的風帆，融入集體的同時，能“愛”這門課，把精力投入到學習上來，改善學法，大多數學困生是能很快進步的.學困生由于長期在習慣、思維、行為、表達等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點”不易被發現，因此，成功激勵法的實施離不了細心的觀察。

找準癥結、對癥下藥

教師應首先深入了解、分析自己的學生英語學習失敗的原因，然后再制定解決措施。筆者曾多次對學生做過調查，得出學生學習英語困難的主要原因是：(1)學習英語不得法。主要表現在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復習鞏固。(2)學生意志不堅定。主要表現在一遇到困難就出現畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣。在行動上采取消極態度，使英語學習變得越來越困難。(3)教師的教不得法。有的教師還沒有從思想上轉變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。針對以上原因，因人而異地提出解決措施，英語老師應教給學生行之有效的學習方法及策略，幫助學生養成良好的學習習慣，培養其堅強的意志，在課堂上應多給學生實踐的機會。這樣，學生的學習效果及學習能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。

總之,初中學生正處在人生十分關鍵的時期，有部分學生由于這樣或那樣的原因，他們的英語落在了其他同學的后面。作為教師，若不能及時地挽救他們，這些剛學英語不久的學生可能就失去了學習的興趣，喪失了學習的信心。所以，教師首先應設法為他們創造一個優良的環境，從而激發其學習成功的信心。

第三篇：小學英語學困生六年級輔導計劃

小學英語六年級上冊學困生輔導計劃

馬文麗2012.9

一、優、差生情況分析

從學生的整體水平上看，兩極分化嚴重，優生占30%，學困生占20%，其中這兩名學生考試都在20分以下。優生的特點是：學習興趣較濃，上課善于動腦思考問題，踴躍發言。對這些同學除學好課本知識外，應對他們進行重點培養，對他們進行個別輔導，在課堂上多提問，并找一些難度大的問題幫助他們理解，提出新要求，鼓勵他們多做課外習題，開拓他們的思路，發展他們的能力，使優生更優。

對于學習困難生，他們的特點是：基礎差、上課走神、不認真聽講、學習目的欠明確、學習積極性不高，經常不能按時完成作業，就連書本知識也學不好，根據每個學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他們的思想工作，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，達到共同提高的目的。

二、“培優輔差”工作目標

1、認真落實“培優輔差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優轉差”活動，使班級的學生能認識到學習的重要性，激發學生學習的興趣。

三、“培優輔差”對象

培優對象：宋雅寒歐淼王力張金榮5

輔差對象：黃偉夏世文鄺賢軍

四、“培優輔差”工作措施

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

第四篇：英語學困生輔導計劃

2012-2013年學度第二學期

英語學困生輔導計劃

一、轉化的目的：

通過對學困生的轉化工作，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，使學生對課本的知識能夠掌握，使其具有一定的聽、說、讀、寫的技能，縮小和其他學生的差距，提高全班學生的平均成績。

二、學困生情況分析：

1、缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握。

2、學習態度不端正，學習態度消極，對英語學習無頭緒。

3、沒有科學的學習方法，對自己缺乏信心。

4、不能按時完成老師布置的任務。

5、對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用能力較差。

三、時間及形式：

時間：下午課前輔導

形式：個別輔導兼集體提高

四、學生名單：

劉陽 劉旭

五、轉化措施：

1、對書本基礎知識點進行一一過關。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語學習興

趣。

3、要求他們課后及時輔導，并進行檢查。

4、抓反復，反復抓，注意杜絕差生情況更糟的出現。

5、努力培養他們的英語學習方法。

6、多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。

六、具體措施：

1、適當降低英語學習要求，抓住重點。

根據學困生基礎差這一實際情況，讓他們和英語成績優異的同學結對子，使他們在學習上有一定的主動性，在尖子生幫助下預習單詞、詞組及翻譯課文，適當降低要求，能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子即可。

2、培養學困生的自學能力。

有些學困生之所以成績差，一個重要原因就在于缺乏學習主動性，沒有預、復習的習慣，在教學過程中嚴格按照所布置的內容進行檢查，久而久之，學困生就養成了良好的自學習慣，大大提高了課堂教學效率。

3、把扮演角色會話引入課堂。

學生天真爛漫、活潑好動。他們最容易進入角色，又能毫無顧忌地使用語言。在課堂上經常根據課文內容，讓尖子生或中等生扮演語句比較多比較難的角色，讓學困生扮演簡單的角色進行會話表演，利用講臺作舞臺。運用這種方法，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習英語的興趣，能使優生更優，中等生爭優，學困生也得到了再次學習的機會。在“看戲”般的笑聲中，輕松愉快地接受了知識。

4、適當的表揚和鼓勵。

學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使學生產生一種強烈的成功體驗，從而進一步增強原有的興趣，讓他們對自己的行為有一個正確的認識。對學困生而言，他們更需要這種肯定和鼓勵，每當他們的表現好的時候，我就會伸出大拇指說：“Very good!”“OK”或“Excellent”。給學生獎勵貼畫。

七、預期達到的效果：

1、關注學困生使其產生對英語的學習興趣。

2、轉換偏科思想，基本完成老師布置的作業。

3、能進行簡單的交流，并對目標內的星號單詞大部分會讀會寫。

4、能對重點句型進行簡單的轉換。

第五篇：小學六年級英語優生和學困生輔導計劃

碧峰鄉中心小學2013—2014學

六年級英語科輔導計劃

楊毅

一、學情分析

我對六年級學生情況分析，發現同學的英語情況極其不理想。優生人數極少，中等生人數也不多，而后進生占了班上過半以上的人數。從課堂表現和作業反饋來看，優生一般都能在課堂積極發言，作業也完成得比較好。而后進生缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握，作業潦草，馬虎。學習態度不端正，出現消極和無所謂的心態。沒有學習方法，對不懂的知識點，常常不理睬，對知識的應用較差，所以培優補差工作就顯得舉足輕重。經過一番認真的思考，我將從以下幾個方面努力去做好培優補差工作：

二、輔導目的優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成英語基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培養英語能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的英語素養和英語成績。

三、輔導目標：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合能力，成績穩定在優分上，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是英語考試這一基本的能力。

四、具體措施：

（1）培優措施

1.在日常教學中有針對性的進行培優，把課堂上的難題交給他們 1

解答。

2.反復操練3到6年級的各個知識點，使其每個知識點得到落實和運用。提高他們的解題能力。

3.在掌握好本階段學習的情況下，滲入各個年級知識點的復習和單詞的記憶。

4.加強基礎知識與交際運用能力的訓練，拓寬知識面，多做習題。

5.利用課余時間進行指導訓練，落實每一個知識點。

培優對象：唐艾、韋浩文、蒲澤美、陳焱、王潔玉、駱玉洪、韋冬敏、韋菲菲、馮澤剛、曾令江、向琳琳、楊琴

（2）補差措施

1.對于這些差生課后要多督促他們做到每天把新學的課文，單詞讀出來，利用傍晚放學后輔導他們讀，早讀時帶讀，對于特差生首先從二十六個字母開始，要求會讀背寫；對于差生對于單詞的聽寫降低要求，一天記一個或兩個，由小老師負責聽寫并及時給予鼓勵。從最基礎的開始輔導，激起他們學習英語的信心。

2.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

3.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績.4.必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

補差對象：劉衡、駱龍、陳盈盈、韋林波、陳超、駱丹、陳兵、楊彪、李洪飛、駱濤、張嬌、將珍珍等等

總之，對于差生抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現，多溝通，多鼓勵，多關心，多輔導；而對于優生要嚴格要求，注意驕傲情況出現，要及時處理。