第一篇：六年級四班學困生輔導計劃[精選]

六年級四班學困生輔導計劃

一、指導思想

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我班每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真地分析了學困生形成的原因，并且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

本班后進生轉化對象有：高宜、王源、周金龍、楊其霖等。學生的基本情況是這樣的：平時做作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、工作任務

1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施：

1、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每次單元考試后談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2、加強關注程度

3、鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

4、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

5、學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與學生的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。

第二篇：四班學困生計劃

2011至2012學第一學期四年級（2）班學困生轉化

工作計劃

潘國友

“澆花要澆根，幫人要幫心。”是至古名言。轉化學困生工作最主要的是研究學困生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己十多年的教學工作中，我深刻地感覺學困生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。

一、學困生的主要表現為三個方面：

（一）、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

（二）、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。

（三）、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

二、針對以上學困生的心理問題，本學期對學困生的轉化可采用以下的策略：

（一）、用尊重啟發自我認識。每個人都是有自尊心的，學困生也不例外。對學困生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重學困生的人格，給他們留面子；另一方面寬容學困生的缺點，給他們留后路。

（二）、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

（三）當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變學困生的工作也不是一朝一夕的事。由于初小學生年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育學困生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊學困生積極性，刺傷其自尊心的話。

此外，作為語文科任老師，在平常的教學工作中我也注重對學困生的關注，比如在課堂提問一些適應于學困生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經常讓學困生也一顯身手等。

二〇一一年九月一日

第三篇：六年級語文學困生輔導計劃

迓駕完小六年級（3）語文學困生輔導工作計劃

2017—2018學第一學期

迓駕鎮完小 華俊

一、輔導對象：** ** ** ** **

二、分析原因：

1、學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。

3、沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。

4.環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束。

三、采取措施：

１、對學困生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，循循善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施。

２、對學困生進行經常不定時的家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。

３、學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

４、結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

５、為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有

趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

６、在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

2017年9月1日

第四篇：六年級英語學困生輔導計劃

六年級英語學困生輔導計劃

一、從心靈上關心他們，積極主動與他們溝通，了解他們的學習和思想情況，端正他們的學習態度，使他們認識到學習的重要性。

1、積極主動與他們交流，及時了解他們的思想，從心理上指導、幫助和鼓勵他們，使他們感到老師在關心和愛護自己。

2、通過家訪，打電話等多種方式與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，在家督促孩子讀書、聽錄音、記單詞等。

3、幫助他們與優秀同學建立良好的學習伙伴關系。

二、逐步培養他們的學習興趣，提高他們學習的積極性，學習方法上作具體指導。

1、用分類法把本學期要求掌握的“四會”詞分成幾大類。如：動物類、花草、樹木、月份、季節、序數詞、國名、國籍、交通工具等，指導他們讀、背、記憶單詞，教給他們以舊帶新法、遷移法等方法記憶單詞。

2、輔導他們把課文讀通、讀懂、讀流利。

3、指導他們把課文中出現的重點句型找出來，熟讀這些 句型，記住一些句子的固定搭配。

4、通過簡單的口頭和筆頭練習逐步提高他們運用英語的能力。

5、課堂上多關注他們，把容易的問題留給他們，使他們感受到學習的快樂。

一、學困生名單：

六甲： 周慧玲、祝亮、彭思思、劉琴、歐雯、馬政文、劉莎、舒張意、劉培、楊建山

六乙： 金小蘭、潘果、陳欣、吳順月、陳佳樂、李軍、劉虎、劉文廣、梁旗

二、輔導措施：

1、從心靈上關心他們，積極主動與他們溝通，了解他們的學習和思想情況，端正他們的學習態度，使他們認識到學習的重要性。

1)積極主動與他們交流，及時了解他們的思想，從心理上指導、幫助和鼓勵他們，使他們感到老師在關心和愛護自己。

2通過家訪，打電話等多種方式與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，在家督促孩子讀書、聽錄音、記單詞等。

3)幫助他們與優秀同學建立良好的學習伙伴關系。

2、逐步培養他們的學習興趣，提高他們學習的積極性，學習方法上作具體指導。

1）用分類法把本學期要求掌握的“四會”詞分成幾大類。如：動物類、花草、樹木、月份、季節、序數詞、國名、國籍、交通工具等，指導他們讀、背、記憶單詞，教給他們以舊帶新法、遷移法等方法記憶單詞。

2）輔導他們把課文讀通、讀懂、讀流利。

3）指導他們把課文中出現的重點句型找出來，熟讀這些 句型，記住一些句子的固定搭配。

4）通過簡單的口頭和筆頭練習逐步提高他們運用英語的能力。

5）課堂上多關注他們，把容易的問題留給他們，使他們感受到學習的快樂。

英語作為我國對外開放和與各國交往的重要工具已成為21世紀公民必須掌握的基本內容，越來越受到人們的重視，處在基礎階段的小學英語也進入了蓬勃發展的時期。但是，小學英語教學普遍存在教師任教的班級多、班額大，因此，學困生自然會多，尤其是在我們這樣的鄉鎮小學，這種現象格外嚴重。

由于多方面原因，有不少學生的英語學習成績差，學習熱情不高。特別是四年級這個年段不止存在所謂的“差生”，而且存在大部分“差生”，并且“差生”成績特差，即使把他們放到三年級學生中，成績也會排在后面。他們中有些是由外地或者山區中途轉來的，沒怎么學過英語，一直跟不上來，便越落越遠；有些則是在英語學習方面一直有很大困難，又懶于學習，不能及時完成作業。甚至對英語學習存在“破罐子破摔”的心理。

經過觀察和分析，我總結出原因主要有以下幾點：

（一）學習目的不明確。

（二）學習基礎不扎實。

（三）學習習慣和學習方法不當。

（四）受家庭環境的影響。

于是我采用如下轉化和幫助措施：

作為英語老師，我們應該深刻明白：英語教學的目的不是通過其學習和考試來淘汰一部分不適合學習英語的學生，而是要使全體學生都能在其原有的基礎上獲得一定的英語語言素養

（一）保護自尊心

每個孩子都有自尊心，“學困生”也是如此。然而，在現實生活中他們卻常常受到老師的冷眼、同學的譏笑，他們的自尊心受到嚴重的傷害，所以，保護“學困生”的自尊心是轉化他們的前提。這就要求教師擺正心態，平等的看待、對待學困生，甚至還要“偏愛”他們，拉近與他們的距離，平時多關心他們，多和他們談心，多肯定他們的進步，多鼓勵他們，不斷給他們增加動力，讓他們沒有松懈的機會。

（二）樹立自信心

自信心是學生學習的動力。給學生積極的評價和期望，特別是“學困生”，讓他們受到與優等生同等的心理待遇，產生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習自信心。要做到不吝嗇表揚和鼓勵。

（三）提供切實可行的學習方法

授人以魚，不如授人以漁。要提高學困生的學習成績，就必須教會他們一定的學習方法。

1、在課前預習中多指導。

2、在課堂上多關注。

3、課下復習多督促。農村中學大部分學生是來自農村，他們多數家庭收入相對較低，生活困難，多數家長對學生學習重視不夠。部分學生雖重視對英語的學習，但方法不當，加之學生生活和學習的社會環境、家庭環境不利于其改善學習方法。部分學生在小學沒有學過英語，平時又接觸不到英語，這些學生來到中學以后，大部分學生缺乏學習動力，認為學英語是學非所用，本來就沒有一點英語底子，現在，新課程的起點對于他們來說又高了一些，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，使他們從一開始就淪為學困生.針對這一部分學生,我采取了以下措施:學困生中大部分是由于基礎薄弱、方法不當或孤獨自卑造成的，他們生活邋遢，違紀惹事，缺乏自信，不相信自己“能學好”，因而學習無動力、應付。老師若能對這種學生給與更多的關愛，動之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新揚起“愛”的風帆，融入集體的同時，能“愛”這門課，把精力投入到學習上來，改善學法，大多數學困生是能很快進步的.學困生由于長期在習慣、思維、行為、表達等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點”不易被發現，因此，成功激勵法的實施離不了細心的觀察。

找準癥結、對癥下藥

教師應首先深入了解、分析自己的學生英語學習失敗的原因，然后再制定解決措施。筆者曾多次對學生做過調查，得出學生學習英語困難的主要原因是：(1)學習英語不得法。主要表現在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復習鞏固。(2)學生意志不堅定。主要表現在一遇到困難就出現畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣。在行動上采取消極態度，使英語學習變得越來越困難。(3)教師的教不得法。有的教師還沒有從思想上轉變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。針對以上原因，因人而異地提出解決措施，英語老師應教給學生行之有效的學習方法及策略，幫助學生養成良好的學習習慣，培養其堅強的意志，在課堂上應多給學生實踐的機會。這樣，學生的學習效果及學習能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。

總之,初中學生正處在人生十分關鍵的時期，有部分學生由于這樣或那樣的原因，他們的英語落在了其他同學的后面。作為教師，若不能及時地挽救他們，這些剛學英語不久的學生可能就失去了學習的興趣，喪失了學習的信心。所以，教師首先應設法為他們創造一個優良的環境，從而激發其學習成功的信心。

第五篇：六年級語文學困生輔導計劃

六年級語文學困生轉化計劃

（2013---2014學第一學期）

隨著教育體制的改革與創新，優化課堂教學、消滅學困生已經成為教學工作的重中之重。我校六年級存在一定數量的學困生，其原因是學生對學習的重要性認識不夠，學習態度不夠端正，原有的文化基礎差，每次考核不及格，另外，還有教師自身的問題。

六年級班現有學生15人，上學期期末及格率為94%；優良率僅為13%，平均成績70分。通過本學期的努力，及格率達到100%，優良率達到60%，徹底消滅學困生。

為達到目標，現制定以下計劃：

一、要保護后進生的自尊心。后進生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。要尊重后進生，就是設身處地為他們著想，想想他們的困境，想想他們的內心期望，想想他們處于后進的滋味，想想他們畢竟還是孩子。

二、善于捕捉閃光點。教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子身上的缺點，使自已對自已充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。

三、要善于捕捉有利的教育時機，了解這些學生的格性，抓住他們的優點和缺點，如果發現他們的優點，要發揚和鼓勵，發現他們的缺點應及時指正。

四、常和學生談心，指導學生和老師的距離拉近，使老師喜歡學生，學生尊敬老師，能有共同的語言。這樣使學生見到老師才不具有

那種膽小，緊張的心理。

五、多進行家訪，因為小學階段，家庭教育也是非常重要的，教師要通過家長，更進一步了解學生的家庭情況、思想情況。另一方面也可以和家長交流經驗。

六、最重要的是上課要嚴格要求學困生，做到認真聽講，按時完成作業，敢發言、多動腦，善于觀察。

七、用集體的溫暖感化他們，有些學生因為自已的學習差，而被同學們冷落一邊。因此，我們要從班集體教育出發，先教育學生不能看人以點代面，要熱心幫助他們。

八、加強教師自身學習，為課堂教學服務，盡最大努力有計劃地輔導學困生，教給學習的方法，提高學習成績。

任課教師:高占年

2013年8月27日