第一篇：班主任工作隨筆：教育故事,為班主任成長助力

班主任工作隨筆：教育故事，為班主任成長助力

班主任工作隨筆：教育故事，為班主任成長助力

教育，潤物無聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。雖然無聲無形，但卻有蹤跡可尋，那就是教育故事，它記錄著教育實踐、反思著教育行為。對于班主任來說，回顧那一個又一個生動的教育實踐，既是一個沉淀的過程，也是一個升華的過程。1月8日，區中小學班主任“我的教育故事”演講比賽成功舉行。這些優秀班主任同臺競技，以賽會友，探討“用智慧撥動學生心弦的藝術”。

比賽分小學、中學組依次進行。小學組的班主任們從一個個親身經歷、印象深刻的教育故事入手，有對班級個別學生的細致研究、有對班主任工作的深刻反思、有對處理學生矛盾的創新思路，有自己工作中的歡笑和淚水??中學組的班主任們演講的主題鮮明突出、事例選擇的聚焦性強，內容更充實了，于樸實中滲透著一個個教育哲理。一個個真實生動的故事，一句句扣人心弦的話語，抒發著對學生們的真摯熱愛，盡情地闡述著三尺講臺上的精彩人生，詮釋了作為一名教師的愛心與責任，充分將班主任的工作和愛與智慧的教育牽成一線，上演著一個個朝氣蓬勃又幸福的教師形象。

總之，本次比賽，為全區班主任成長搭建了一個碰撞教育智慧、呈現教育藝術，重構教育理念的平臺，相信在這個平臺上班主任們會走得更深、走得更遠，走向更廣袤的天地！

第二篇：班主任工作教育隨筆

有關班主任工作教育隨筆

有關班主任工作教育隨筆1

班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。

我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事?張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，(一個舉手的也沒有)認為張同學職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。

有關班主任工作教育隨筆2

又到歲末年尾，驀地回首，才發現自我走上講臺已經，當班主任亦有18載了。都說女人的青春很短，我亦眼角細紋漸深。我把最美的年華獻給了教育，獻給了我的學生們。

猶記初次擔任班主任工作，接手的是鄉鎮中學的一群比我只小幾歲的初中生，我背著雙肩包包，像學生一樣，早晨迎著朝陽和他們一齊去學校，午時披著霞光邊聊邊回家。我和學生一齊吃午飯，做值日，談心聊天。有孩子學習困難，我異常著急，午時放學后單獨給他們補課;有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓得他眼淚汪汪，有時甚至自我也急得直哭。那群學生此刻一個個都為人父母了，可每每憶起，我仍為當時的青澀與認真而感慨。

從初中到小學，從鄉村到城市，學生一茬茬地更替。應對不一樣的學生，我的經驗漸漸豐富，處事變得更圓熟從容，但我的認真卻從來沒變過。我始終記得一句話：“你教室里的每一個孩子，都是某些人的整個世界?！蔽也桓荫R虎。

對于班主任工作，我有一點點淺顯的看法：

一、最要緊處，莫過“用心”。

我只是一個資質很普通的人。工作這些年來，當過幾回校級的“優秀班主任”，也評為過市級的“優秀班主任”。若問我有什么異常新穎有效的管理辦法，我還真沒有。我所憑借的，可是是“用心”二字罷了。都說：“只怕有心人”，確實如此。找不出聰明的辦法，就用最笨的：多花點時間，早上早點去，午時稍晚點走，下課多去學生中轉悠，發現問題及時解決，并及時相應地制訂班規，或批評提點。這樣，班級的許多問題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會變得簡便一些。班主任18年，我任教的班級從來沒有發生過重大的安全事故，學生歡樂而來，平安而歸，我想，我的細心應當在其中發揮了必須的作用吧。

二、班主任應當學習孔子：“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

每個人都有自我的處事風格，我欣賞孔子的這句話。我覺得做一名班主任，在對待學生時應當溫和而嚴厲，威嚴而不兇猛，莊重而安詳。即：與人交談，應當語氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時，還必須做到嚴厲。這個“嚴厲”，不是語氣和用語的嚴厲，而是對原則問題的堅持。在溫和中透著嚴厲，威嚴但并不兇猛，謙恭并且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在學生面前，既要讓孩子愿意親近，又要讓他堅持著對教師應有的尊敬;在他犯錯時，能嚴格要求，幫其改正;在處理事情時，力求公平公正，講道理，讓學生心服口服。

有人說，班主任工作是否成功，只看一點：當遇見學生時，他是否會微笑著向你走來。在我們班孩子的作文中，“下課的時候，劉教師有時會有點兒孩子氣，她會像朋友一樣跟我們開玩笑，一齊玩;上課的時候，她妙語連珠，講得眉飛色舞;可要是你犯了錯呀，那你必須不敢看她的眼睛，她的眼睛里似乎能發射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關系，能讓我們更和諧地相處。

三、多渠道，多角度，多觀察，多關注每一個學生。

班主任工作是一門識人的藝術，要認識每一個孩子的優長與不足，了解每個學生的喜好，明白他們的性格特征，并揚長避短，知人善用，充分發揮每個學生的本事，是一件不容易的事情。作為教師，我們很容易被“光環”所誤導，或被一些偏見所左右。所以對成績較好的學生可能會有更多的包容，對成績較差或平時行為習慣不太好的孩子產生誤解。

記得有一次期末，我讓學生自我提名選三好學生，有一位男孩脫穎而出，竟成了一匹讓我詫異的“黑馬”。因為這位男生平時似乎比較寡言，不愛生事，成績也一般，平時在我眼里不怎樣有存在感，沒想到在同學們的心目中，他有那么多的優點：大方，愛幫忙人，脾氣好，異常寬容，勤快，愛勞動，跆拳道練得異常好。我突然意識到，我平時太過關注兩頭，對這個成績不算優秀，表現又不突出的男孩關注得太少了。想必還有許多像他一樣的學生，我對他們的認識都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏!

每個孩子都不止一面，在不一樣的環境中，他們會顯露出自我的不一樣側面。作為教師，多花點時間，留心觀察學生，聽聽其他孩子的評價，聯系家長了解學生在家里的表現，關注學生的個性差異，全面地看待每一個學生，才能更好地評價和指導他們成長。

要成為一名合格甚至優秀的班主任，我們能做的還有很多，比如學會控制自我的情緒，培養一批優秀的班干部，學會借助家長的力量，多讀書多學習等等，同仁們的經驗可謂豐厚矣!總之，心中有目標，身體有行動，我們就會離優秀更近一點。

有關班主任工作教育隨筆3

到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜愛上你呢?我認為教師專業水平的高低是學生喜愛的標志之一。王崧舟教師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，并且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理;學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，采取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。

我們小學教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜愛淵博知識型教師的學生占31%;而喜愛具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。

他們愿意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。所以，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送?！薄澳憔次乙怀?，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，并且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜愛教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。

所以在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜愛的教師，并不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標。

有關班主任工作教育隨筆4

教育需要溫度，只要我們堅守初心，只要我們全力以赴，我相信只要努力，只要心中有愛就能創造一個又一個的奇跡!

暑假前，我“臨時受命”，中途接手一個沒人愿意擔任班主任的班級。這個班級的學生十分鬧騰，紀律觀念很差，下課總是發生吵架甚至打架事件。這個班級的孩子被大家認為是不努力，不上進，異常糟糕的一群孩子，成績總是年級墊底，一次次的打擊，讓他們變得“一無是處”?！斑@個班也許僅有你能拯救，因為你有洪荒之力......”應對同事們的調侃，我有口難辯，只好聚“四海八荒之力”，竭盡所能，想盡不一樣的“招數”來挽救這幫孩子。

和這幫孩子相處了一段時間，我發現他們并沒有像他人口中所說的那樣差，也正是這幫孩子讓我在教學中不斷總結和反思，一邊摸索，一邊前進，總結了一些班級管理的經驗。

班主任是班級管理的靈魂。不一樣個性的班主任，有不一樣的管理思維，這也導致了班級管理方式的區別，最終演變成班級的區別。能夠說，班主任的思維起點，往往決定一個班級的終點。

規范意識

無規矩不成方圓，班主任在建班初始，就需要跟學生共同商定一個具有約束力的班規，以此作為學生行為的參考依據。學生對照約定，糾正自我行為，共同遵守。班規的資料無須太復雜，能夠根據班級實際，以學生為本，制定學生能執行的規范，“簡單、具體、必要，能做到”即可。

五一班學生的規則意識不強，原班規對他們來說，無論難易，他們根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和學生一齊討論從班級實際問題出發擬定了衛生、紀律、學習三大資料，從最基本、最顯性的規范開始做起剛開始，我們的班規資料僅有“做好自我”的部分。

可即使僅有簡短的3條規范，學生也很難適應，每一條我都要反復進行行為糾正。執行過程中，仍然有很多學生因為忘記規范而做不到，于是我們編了順口溜以方便學生記憶。慢慢地，隨著學生本事的提高，我們不斷深入調整規范資料，在“做好自我”的情景下增加“心懷他人和團體”的執行標準。

引導意識

班主任對學生的引導包括兩個方面：一是及時關注，二是正面引導。優秀、負責的班長，保障了班級的有效運行，但不代表班主任能夠撒手不管或不去關注班級。因為每一名學生都有獲得認同的期待：班長期待自我認真工作被教師發現;表現好的學生期望教師能關注到自我的良好表現;表現不夠好的學生也需要教師的“關注”，或是個別談話，或是團體引導，予以糾偏。

學生出現一些較大的錯誤行為(攻擊同學、擾亂課堂秩序等)且屢勸不改，班長不能正常應對時，則需要班主任及時介入，進行正面引導，幫忙他們朝著更好的方向發展。

有了班規，就要堅持下去，不能“三天打魚，兩天曬網”，說一就是一，執行力必須要強，否則一個班主任就沒有了威力。日復一日，經過一段時間的堅持，孩子們各個方面都取得巨大的提高。

巧妙利用表揚

我是一個班主任，我也是一個數學教師，管理班級時，我把孩子們用班規“圈養”起來，上課時我又想把孩子們“放養”，在課堂上我感觸最多是，無論學生多么差，我們都要去發現他們的閃光點，去夸他們。

每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。假如我們能與他們做朋友，多一點溝通交流，少一點打罵，多一點信任理解，少一點猜疑，那么我們的孩子都有可能成為棟梁之材。

好孩子是被夸出來的，表揚用在誰身上都適宜，這種方法我在五一班是百試不爽，表揚就像“靈丹妙藥”一樣，我看到了立桿見影的效果。我看到這盤散沙真的凝聚在了一齊，孩子們重新找回了自信，這個班讓我看到了越來越多的正能量，看到這些“驚喜”，我感覺我的付出是值得的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

有關班主任工作教育隨筆5

李宣哲，今年9歲，男孩，現讀三年級。長著一張白凈的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透著一股幼稚單純的目光。說起話來不緊不慢，就像是領導作報告，中間還偶爾夾著個啊，唔等表示停頓的詞語。他說話有一個習慣動作，就是愛搔腦門。每當遇到不好回答的話，就繞著彎地和你兜圈，或者支支吾吾地顧左而言他。要么拋給你一個難以捉摸的微笑，以此來分散你的注意力。就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。

剛開始的時候，我還真的常常中計。別看李宣哲人小，但心卻靈著呢。他的腦子很好使，常常是不怎么聽課也能學到和別人一樣多的東西。因此，上課時他更多的時間是用來搞些發明創作。比如回頭看上背后女同學幾眼，說上幾句玩皮話；拿出一個橡皮，拋到鄰桌，再找借口要回來。實在難受時，干脆把二郎腿叉開，趴在桌上一個勁地畫著他心中的畫，搞起了副業。聽說，一年級的時候，他還經常使絕招呢，比如上課時在地上打個滾，突然尖叫幾聲，或把教室當自由市場，到處閑逛。因為這個，他在全體任課老師心目中的印象可深了，簡直是難以磨滅。行為的怪異，舉止的異常，同學們都說他得了多動癥。家長也覺得納悶，上醫院一檢查，結果還真是那樣。更煩人的是這個小李同志做事拖沓，動作遲緩得驚人。每次排隊，最后一個要等的人就是他。這不，他還一點不慌，不急不躁，邁著方步一步一腳印。每次交作業，最后一名當然也是他，這時，只要你說一聲：李宣哲，快點，好不好！他總是微笑著回答：yes,sir,madom.，接著站起來給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其*實寫得也挺快。后來，我琢磨出來了，這家伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒辦法，還只能順著來。不過，每到星期五，作業沒作完，他還真有點急，急什么呢？生怕不讓回家，那可是麻大煩啦，父母不罵死他才怪呢。要知他父親可是個警察呀，聽說打起他來連眼都可以不眨不眨，就像對囚犯。

這點李宣哲清楚得很咧。有一次，生活老師罰他寫一張說明書，陳述自己的罪行。由于時間緊，周五下午還不見上交。潘老師讓他停課反省，他一邊寫一邊解釋：老師，我很忙啊，你不知道，昨天下午江老師又找我寫作業，我哪有時間啦？唉，這可怎么辦？你們看，火燒眉毛他才知痛。最讓人受不了的是他那臟樣。說起衛生，他可是出了名的。要說誰的抽屜最適合養臭蟲，非他莫屬呀，那兒營養好著呢，要啥有啥。如面包屑、飲料瓶、蛋糕、口腔糖要說誰的地盤雜物最多，他是頭一名。走近他的領地你總可以看到大塊的紙巾，要么是從刨筆機中摔出的毛屑。論誰的穿著最不體面，那也一定是他，無領無袖斑痕累累，恐怕一袋汰漬洗衣粉也難除盡那些污漬。教室里隨時隨地都可以看到他的文房四寶，他也不在乎。今天丟，明天買。實在丟沒了，他就隨手拿別人的，反正順手牽羊不叫偷。他可從不把這種行為與偷聯系在一起。別看他老爸是警察，我看拿他也沒折。

本來個人衛生差點也沒什么，年紀小，不懂事，總是可以讓人原諒的。孰知這家伙偏不老實，經常扯面條嚇唬女孩子。全班女孩子沒一個喜歡他的，看到他就退避三尺。他呢倒好，想抱誰就抱誰，有時還親人家兩口。這下，他更成了全班的癩瘟，走哪臭哪。自從接管這個班，李宣哲同學自然就成了我的重點治療對象。他的病情可真夠復雜的，是綜合癥。一天半月恐怕難見效。我呢雖然醫術不高，但卻有耐心，我相信，治心病得用心。下面就是宣哲同學在治療期間發生的一些小故事： 九月十一日 鑰 匙 不 見 了快上晚自習了，袁若水哭著跑來說：老師，我的鑰匙不見了。是嗎，在哪不見的？我在飯堂吃飯，鑰匙放在身邊，起身拿了幾顆荔枝，回來鑰匙就不見了。

哪有這樣的怪事？為了弄明當時的情況，我把幾個在場的孩子都找來了，他們都說看見袁若水帶了鑰匙。

難道袁若水沒帶鑰匙到飯堂？不對，據袁若水媽媽說，她親自把鑰匙交給了袁若水，這不會有錯。那么，是誰拿了袁若水的鑰匙呢？拿這鑰匙有什么用呢？袁若水媽媽說，鑰匙上面掛了一個小鼓，是她班一個學生去新加坡回來送給她的一份小禮物。這下可真難住了我。要是福爾摩斯在世那該多好?。≡羲盅a充說：吃飯時，李宣哲來過我那里，坐了一下就走了。李宣哲，莫非真是他！思前想后，我的思維在李宣哲身上定了格。對，得找這家伙問問。

據說他曾有過不檢點的行為。可這家伙又嘴硬，就怕他不認帳。對了，我干脆來個將計就計。審問開始了：李宣哲，你今天吃飯時坐在袁若水旁邊，對嗎？是的。 你看到了一串漂亮的鑰匙，鑰匙上還掛著個小鼓，你很喜歡那個小鼓，所以你就趁袁若水吃飯時，把它抓在手里了。

然后你把它藏在一個秘密的地方。你的行為都被我們班的一個同學看到了。李宣哲，好好想想，你把鑰匙放到哪兒了？我的語氣毫不含糊，好像這一切是我親眼目睹似的。是的，我確實看到一面小鼓，我以為是鄧曉君的鑰匙，所以就把它拿上來了。這家伙居然也毫不隱瞞?？?，快想想，那鑰匙放在哪兒？我的心都快蹦出來了，沒想到我的假設競然生效了。這家伙以為我知道了一切，干脆全招了。結果，鑰匙就在他的床底下找到了。我對他的行為感到很疑惑，他要這鑰匙干什么？在我的盤問下，李宣哲說他真的認為鑰匙是鄧曉君的，他想到鄧曉君生病了，所以替她把鑰匙拿上來。本來是一片好心，沒什么惡意。他的回答讓我感到很為難。

這時，我想起班上曾發生過的失竊案。有的同學放在柜子里的水果會不翼而飛，帶來的飲料會突然失蹤難道這些都與李宣哲有關？看著李宣哲鎮定的神情，我還是覺得有問題。

李宣哲，不是自己的東西不要隨便拿，這樣，失主會很著急的。再說，你這樣亂拿別人東西的'行為也是不道德的。以前，你曾拿過別人的水果，飲料，甚至還拿別人的電話卡打過電話，這些老師都知道，你說對嗎？

是的，我只拿過別人的飲料，水果，沒拿過電話卡。天啦，他又招了，這樣的結局可不是我想看到的。你為什么要拿別人的東西呢？因為我的東西有時也不見了，所以我就拿別人的東西。原來他這是在報復。

針對這種情況，我給李宣哲講了雷鋒為人民服務不圖報酬的故事，講了列寧誠實的故事。他表示自己從今以后不再做這樣不光彩的事，爭取為同學多做好事，將功補過。他是這樣說的，也是這樣做的。有一次，他在路上撿到了30元錢，毫不猶豫地交給了老師?，F在，李宣哲還一直愛讀雷鋒的故事呢，看來名人的事跡是最具有感染力的！

【啟示】：孩子的行為總是受其思想支配的。要想根治不良行為，必先找準病因。這樣才能對癥下藥。在解決問題的過程中，要注意保護孩子的自尊心，同時，從正面加以引導。

九月二十一日 李宣哲要上臺表演節目啦！國慶節到了，學校舉行百歌頌中華歌詠比賽。雖說是歌詠比賽，但各班主任老師卻獨出心裁，居然在合唱揉合什么舞蹈。說什么歌伴舞，舞伴歌，有唱有跳，熱鬧。我想也是的，小孩子嘛，也難唱出什么水準，不如讓他們來個表演唱吧。主意拿定了，歌名選定了外國民歌《小紅帽》。孩子們都很高興，可是這由誰去表演呢？我可真犯*愁。同學們，這個故事需要四個角色。一個是外婆，一個是大灰狼，兩名同學扮演小紅帽。你們誰愿意報名？話音剛落，同學們的小手唰地都舉起來了。一看，李宣哲舉得最高?？诶镞€在叫著：老師，我演大灰狼。我心一動，說不定這家伙還真是塊演戲的料呢。李宣哲，你來試試。話剛說完，李宣哲一個箭步跑上講臺，裝模作樣地演起了大灰狼張著大大的嘴，眼露兇光，舞動著兩只前爪撲了過來。別說，演技還真不錯。好，大灰狼就歸你了。事后，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：江老師，李宣哲到臺上要是不聽指揮怎么辦？那我

們班不是得不到第一名嗎？換另外一個同學吧。李宣哲的父母聽說我居然讓他的兒子擔任這么重要的角色，也連忙打電話，提醒我是不是要重新考慮一下。說別的都沒什么，就怕他關鍵時刻發癲，也就是亂來，不聽指揮，怕到時候影響班級的榮譽。思前想后，我還是堅持自己第一感覺。排練期間，李宣哲還真的夠意思。不但能合上節奏，還能和其他演員相互配合，并沒有當初想象的那么可怕，行為乖巧了許多，就像換了個人似的。正式比賽開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這家伙還真爭氣，動作居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。比賽結果出來了，我們班還得了第一名。瞧把李宣哲樂得看到兒子精彩的表演，李宣哲的父母高興得臉上笑開了花。成功的表演初步改變了李宣哲同學在全班的壞印象，同學們終于看到了他可愛的一面。

【啟示】：信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，父母的關注，同學的支持使他走出了成功的第一步。

十月二十七日 李宣哲，加油！運動會報名工作開始了。短跑選手基本已定，長跑可真找不到人，孩子們都說自己的體力不行，缺乏耐力。這可怎么辦？我到處了解情況，真希望能發現幾根好苗苗。老師，李宣哲其實跑得挺快的。是嗎？我吃了一驚，沒想到這家伙不但能跳，還能跑。第三節課，我們到操場試試，李宣哲，你也去。我想親眼看看李宣哲的本領，據潘老師說，這家伙長著一對灰毛腿。第三節課到了，候選隊員全站在跑道上，李宣哲也在其中。預賽開始了，只見小李同志撒開雙腿一個勁地往前沖，跑了個第二。好，李宣哲，你就報名參加400米長跑，好嗎。李宣哲也好像今天才發現自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師

給你加油。給我拿個獎來。我用鼓勵的口氣拍著他的肩膀，下命令似的

說。功夫不負有心人，運動會上，李宣哲同學居然不負重望，硬是捧回了個第三名?！締⑹尽浚好篮玫臇|西需要人去發現。發現是教育的前提。記得一位美學家曾說過：生活中不缺少美，而是缺少發現。我想，用在教育上，是否可以理解為：孩子的身上不缺少美德，而是缺少發現。只要我們用心去發現，用心去接觸，才能看到心靈的真實。

十一月五日 《可愛的風》發表啦！為了激發孩子們的寫作興趣，我想了個招班級刊物發表。凡寫得好的作品都打印出來，印發給家長。這樣一來，孩子們可高興了，看著自己的作品變成鉛字，感覺自己就像個作家。幾星期下來，百分之八十以上的同學都在刊物上發表過文章。有一次我突然接到李宣哲的父親打來的電話，反映孩子對寫作缺乏興趣，每周的日記寫得很被動。縱使寫完，也不愿再修改?？吹絼e人家的孩子寫作水平那么高，他真羨慕。我聽了李父的情況介紹后不禁笑了起來，我告訴他，那些成功的孩子背*后都凝聚著父母的心血，他們的成功是全家人的努力。不少父母為了給孩子提供寫作素材，還親自帶他們外出游覽。我把這一切都告訴了李父，希望他能和李宣哲一起共同創作，等到孩子對寫作有了一定的認識以后，再培養他獨立創作的能力。這樣，孩子就不至于因為孤軍奮戰而難創佳績。就這樣過了兩星期，我欣然地在學生手冊上看到李父反饋的意見：孩子在家完成作業主動，能主動向父母反映學校的生活，日記寫得也較認真。多日的耕耘終于有了收獲，金誠所至，精石為開。李宣哲這塊頑石在教師、家長的耐心教育下終于有了一點靈性。為了表揚李宣哲同學的突出進步，我特意把他的作品在班上進行大力表彰。這樣一來，李宣哲同學越寫越來勁了。據李父觀察，李宣哲同學在家學習的熱情一周比一周高，聽話多了。有一次，為了完成好老師布置的《畫風》《寫風》的作品，李宣哲可費了一番苦心。功夫不負有心人，李宣哲的作文《可愛的風》居然在班級刊物上發表了！

附：《可愛的風》 作者： 李宣哲 夏日的風

最可愛，最受人們的歡迎。清晨，第一陣夏日的風吹進校園的花叢中，花草隨風起舞，空氣中充滿了花香，讓人感到很舒服。中午，太陽像大火盤似的掛在天空，小草彎了腰，樹枝也歪了腦袋，在田野里勞動的農民更是汗流滿面。這時，一陣涼風吹過來，悄悄地把農民伯伯臉上的汗水擦干，農民伯伯不禁說：好涼快。晚上，學習了一天同學們睡在床上，風吹在身上，涼絲絲的，孩子們笑著進入了夢鄉。啊，可愛的風。

【啟示】：教育是一門藝術，一門思想的藝術。而這藝術的精華歸根結底是一個字：愛。愛孩子就意味著對孩子的一生負責，對孩子的未來負責。作為老師和家長，我們有責任讓孩子在學業剛起步時就幫著他們樹立學習的信心。有了信心，就有了成功保證。

十二月六日 老師，我送花給你晚自習課前，我來到教室。班干部同學忙著向我反映：老師，李宣哲在第三節課外活動課時，跑到花壇旁摘花，被值日生發現了?？赡芸哿宋覀儼嗟姆?。 又扣分了，我肺氣都炸了。李宣哲，到底是怎么回事？，你當著全班同學的面說清楚！我氣急敗壞地叫道。老師，我看見花壇里的花很好看，就摘了一朵。我想把它送給你。說著，他從抽屜里拿出一朵黃色菊花?；ㄩ_得正艷，黃燦燦的，真可愛。天啦，他居然為我而犯下了大錯。我記起自己曾在同學們面前說過，我很喜歡花，我希望自己的生活中處處都有花香。沒想到，他把我的話記得那么清。我為自己的一時沖動而感到自責?！締⑹尽浚汉⒆拥男南袼В噶炼К?。孩子的心是一桿秤，誰對他的愛最深，他自然心知肚明。尾聲：李宣哲和我的故事還有很多很多，近一年的了解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子。說真的，在他的身上我看到了許多的閃光點：聰明、活潑、大膽，有個性，思維敏捷。喜歡聽好話，能接受老師的批語教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話：玉不琢不成器。每個學生都是一塊美玉，需要我們精心的雕琢，才能光彩照人，熠熠生輝。

第三篇：班主任教育故事隨筆（精選14篇）

篇1：班主任教育故事隨筆

學生的冒犯 老師的情

在班級的管理過程中，免不了總有學生冒犯的時候，有時候甚至是對老師的頂撞和污辱。面對如此的情況很難控制自己，常常肝火大發，甚至可能大罵出口。然而學生的冒犯多是年少的沖動、年幼的無知。如果我們能從一個更高的角度去看待學生的冒犯，并以此為契機，用愛包容學生的冒犯，用情促進其成長，會收到意想不到的效果!

那是班會課的時間，我正在講操行分的處理上，講到我并不想扣大家的分，只希望同學們能自覺地做好……，“放屁”突然一個聲音傳來，尋聲望去出自陳明同學之口。全班同學死一般的沉靜，猶如戰爭前的靜寂，同學們都看著我，有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的;我當時真想沖過去好好揍他一頓(從開學以來他屢教不改，是我班的一個“扣分能手”)。但是我還是壓了壓肝火，沉默了20來秒鐘，調整自己的情緒，然后緩緩地說，你有意見可以站起來提，請不要以一種沒有修養、沒有家庭教養的方式來表達……。簡單數落幾句后又轉入正題，處理班級事情。在下課和晚自習我都一直沒有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學給我捎來了檢討。第二天，我把他叫到辦公室，我還沒批評他，他就開始認錯了，說自己太沖動了，說完就后悔了，謝謝我沒有給他計較，沒有給他難堪，他其實家教很嚴的。抓住他心里想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他說，有沒有教養不是你說了算，能不能原諒也不是你說了算的，在今后的日子里，如果我再發現你有違紀情況，我也懶得管你了，也沒必要再管你了，究竟怎樣，你以后的行動說了算!

就這樣，他后來的學習生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺，多了一份禮貌。我想，如果我當時真的沒有控制住自己，那又會怎樣呢?揍他一頓，自己心里舒暢了，卻不可能看到這個學生的轉變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到學生有好的轉變，自己忍受一點，又何不為之?

在教育管理工作中，只要我們能多從學生成長的角度考慮，多給他們機會，對不同的學生采取不同的導向方法，千方百計地找到他的亮點，激發他的潛能，不拋棄，不放棄;我堅信，我們的教育工作會取得矚目的成就!

篇2：班主任教育隨筆

，

因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛著她，時時想著她;與她共榮辱，同憂患。

第一，放下架子。

要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

第二，做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個家。

現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。

比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。

第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發現問題的能力;其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

篇3：班主任教育隨筆

班主任教育隨筆

參加優質課比賽的通知剛下，我心里五谷雜陳，難以言述。是緊張？是期盼？是不安？……“開弓沒有回頭箭，硬著頭皮沖吧。不管結果如何，至少曾經努力過……”迎著大家鼓勵的眼神和熱情的話語，我只得如此安慰自己。

周六上午，查閱了一些資料，心中又惴惴不安起來，仿佛整個心臟縮成緊緊的一團，難受的幾乎喘不過氣來。接近中午，手機突然響了一下，拿起一看，一條短信赫然映入眼簾：“老師，我是苗苗。明天的`講課您可千萬不能緊張啊！相信自己是最棒的，為您加油……努力呦……等著分享您的好消息……”讀著短信，禁不住熱淚盈眶。此時自己是如此的脆弱與無助，這個懂事的孩子，也許她永遠不知道這條短信在我心中造成的震撼，因為那一刻，我讀懂了一個孩子對老師的愛心……

于是，微笑慢慢在臉龐綻放?！跋嘈抛约菏亲畎舻?。我記住了苗苗，愿你能把這句話永遠銘刻心中……”我心里默念著……

篇4：班主任教育隨筆

班主任教育隨筆

由于和大家還不是很熟悉，因此，對于4班的很多問題我還是寬嚴適度，關鍵問題我絕不縱容，重點問題進行重點處理，但是對于一些細節問題則讓放手讓班委去處理，以此來樹立班干部的威望，并且培養他們的管理能力。

今天早晨進班后大家都在忙忙碌碌，收作業、做值日，忙的不亦樂乎，從中我看到有的同學沒有任何任務，但是沒有學習，坐在那里無所事事，或者東張西望、左顧右盼。面對這種情況我沒有說什么，我的想法是：第一、想看看這些同學什么時候能夠踏實學習；第二、看看班委能不能看到這種現象。讓我比較欣慰的是，過了兩分鐘團支書丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學習的.現象。等到丁海峰做到自己的座位上時我對他豎起了大拇指。

等所有同學完成任務后，我和孩子們談了自己的三點想法：

第一、班委所做的完全是一種無私的付出，其實他們在管理別人的同時是在耽誤自己的時間，但我們的班委毫無怨言，盡職盡責。將心比心，對此我很感動，因此，希望所有同學支持班委的工作，有的時候他們也會犯錯誤，有的時候語言可能會粗魯一些，這個時候希望大家在支持他們的同時也要包容他們。

第二、同樣是孩子，為什么自己非要等待別人去管理呢，所以每個人都要加強自律，抓緊時間

第三、課代表、收作業組長在工作時要盡量壓低聲音，因為一個人聲音大了就會有幾個人隨之附和，于是班里給人呈現出的現象就是亂哄哄，讓人聽起來很不舒服，因此，希望大家在公眾場合學生壓低聲音來說話。

最后，再次感謝班委的付出，因為有了你們的傾盡全力，4班才會天天有進步，同時，希望每個孩子能夠加強自律，充分利用時間，不虛度光陰。

劉瑞巖（2013年9月12日教育隨筆）

篇5：班主任教育隨筆

任何一位班主任都期望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展班主任工作就至關重要。下面我談談自己的一點做法：

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次。二要研究學生的個性特征、生活環境，掌握哪些是用心分子，哪些是個性需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部隊伍的組建和培養。

一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡單。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理潛力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任務必精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、潛力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠透過干部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班群眾開展批評與自我批評，構成群眾的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、協調與其他任課老師和家長的關系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他務必力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家訪是學校與家長聯系的重要途徑，在本學期我們進行了幾次家訪，盡量與家長取得共識。這樣充分調動了家長的用心性，配合學校教育好孩子，使我們的工作更加順利簡單。

此外，班主任還要透過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

四、班主任對學生的評價策略。

對學生的評價務必講究策略。要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在簡單愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

五、做好個案總結和班主任工作總結。

做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。透過總結要認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善。

誠然，在教育學生“學會學習，學會生存，學會合作，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任工作的資料是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，構成系統科學的工作方法，是完全能夠干得十分出色的。

篇6：班主任教育隨筆

十年樹木，百年樹人.“"樹人”就是在學生的心田“播種”，播種一棵火熱的職責心.給學生一個信念，“我要做一個有職責心的人”，對自己，對他人負責，好好學習，好好生活，將來做一個對社會有用的人.我深深感受到了作為一名班主任，肩上的擔子有多重.下面具體談談，我是如何搞好班級工作，當好一名班主任的.

一，重視培養學生良好的行為習慣

一個良好的習慣，能使人受益終生.所以我認為培養良好的習慣，是小學階段教育工作中的重要任務.在平時的工作中注重學生習慣的培養.

要求學生桌肚整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不茍的良好習慣.提示他們在課堂上認真聽講，來培養他們聚精會神，專注于一件事的習慣.要求學生每一天按時完成作業，要總結經驗教訓，發現問題，解決問題，培養他們良好的學習習慣.我要求學生吃午飯時做到不講話，吃飯，喝湯不發聲音，幫忙他們養成良好的生活習慣.

二，重視培養學生的群體意識的培養

讓每一位學生感到群眾的溫暖，而自己又是這群眾中的一分子，群眾的榮與辱直接與自己相關.要把班群眾營造成一個充滿信心，富有理想，用心進取，頑強向上的大家庭.我認為班會，校內群眾活動，公益勞動等都是相當好的教育渠道.比如說:組織樹立自信心等方面的主題班會等，讓學生共同探討，自由發言，啟發調動學生的主體意識和參與意識，個性是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法，能夠看到這些學生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果.另外，多次鼓勵學生用心參加群眾活動和公益勞動，由于班中許多學生是獨生子女，群眾意識很淡薄，部分學生“惟我獨尊”，不把家長，老師和學校紀律放在眼里，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理，挫傷自信心.因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與群眾活動，培養學生群體意識和與人合作的潛力，以適應社會的需要.

另外，培養學生的自信心要有長期性.學生自信心的培養不會一蹴而就，不能說透過一次談話或者一次班會就能牢固建立，務必在教育期間適時的，持之以恒的培養才能收到好的效果，群眾凝聚力才會增強.

三，重視班干部的培養

在班級管理中，班干部的選拔，培養是搞好班務工作的關鍵環節.班干部是班主任的好幫手，優秀的班干部能夠獨當一面，協助班主任更好的管理班級.班干部的有些作用是班主任無法替代的.在班干部的選拔中，注重德才兼備，因為這樣的學生才有威信，才能起到榜樣作用;并注意揚長避短，給他們充分展示自己特長的舞臺.在任用了班干部之后，給他們較大的自主權，充分調動他們的用心性，激勵他們為班級工作做貢獻.但放手，并不是做“甩手掌柜”，不聞不問.把競爭機制引進了班干部隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有必須群體壓力的情景和氛圍，促使班干部心理出現應激狀態，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現象，激發了廣大班干部用心工作的士氣和活力，強化了班干部的崗位職責意識，可使工作用心性和效果明顯改觀.

四，重視與家長的密切配合，共同教育孩子

孩子的成長環境主要是學校和家庭，學校和家庭的教育用力方向務必一致，務必構成向前的動力;絕不能各行其道，用力相互抵消，這對于班級的發展和孩子的成長都是極其不利的.及時了解家長的教育方法，教育思想，發現有抵觸的地方，必須充分交換意見，達成統一.

除了以上說的這些，我覺得同樣重要的還有，班主任必須要有愛心，有耐心，對學生必須要真誠，要公平，這些都是做一個有職責心的好班主任的基礎.

篇7：班主任教育隨筆

一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長;教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛著她，時時想著她;與她共榮辱，同憂患。

第一，放下架子。

要讓學生真正感到在這個班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應證明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只但是是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

第二，做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重主角，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，構成一股強大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個家。

此刻對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就就應做好典范。

比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔職責，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會構成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種簡單愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作潛力，經常找他們談心，幫忙他們改善工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的用心性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。

第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發現問題的潛力;其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任務必有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生用心的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

篇8：班主任教育隨筆

在班級管理工作中，我們既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展教育。學生習慣的好壞，決定了他們學習成績的優劣，也影響他們個性潛能的發揮和發展。從細微處抓好學生的習慣，是培養班級良好風氣的一項重要工作。班主任工作要隨時隨刻觀察發現問題、及時跟蹤解決問題、把“問題”轉化成下步工作的亮點，透過“抓緊、抓細、抓實”、溫馨提示和“悄悄話”，來提升班主任管理的有效性。

一、溫馨提示

在班級管理中，溫馨提示語有助于學生明白做什么、不該做什么。宏觀的提示語：首先是小組的提示語：我們是最棒的；其次是個人提示語：我每一天都在努力；最后是班級的提示語：我要成功、我是第一。微觀的提示語：上課聽講面向老師，小組討論應對面交流，作業互批要挑“毛病”，課間樓道禁止打鬧，桌椅擺放整齊干凈，抽屜內務絕對無雜物，地面拖洗明亮入鏡，書架擺放持續整齊劃一。班級管理以“理”服人，這個“理”就是先提示---再重監督---有問題再處理，反復檢查，反復提醒，強化行為。

二、與任課教師緊密合作，把困難留給自己。

管好一個班要有一個團結合作的教師團隊，做到這個團隊的成員都愿意為這個班付出。首先是班主任要有全方位的服務意識，為每一位任課教師建造一個良好的平臺：在班里上課舒心，和同學相處友好，讓學生張揚自己的想法，督促學生完成作業，尋找課堂中的閃關點。高一（5）班專有一本隨堂記錄本，表現好的個人（用心參與課堂活動、用心回答問題、踴躍上黑板做題）、表現好的小組（每周只有一個組獎勵一面紅旗）。其次，班主任要與任課教師用心溝通，及時解決他們反映的問題，不能擴大師生矛盾、不積怨，要讓學生明白老師的關心、好心；有好吃的東西想著他們，作為對他們工作的回報。

三、發現每一個孩子優缺點。

常言道：好孩子都是夸出來的。班主任不要吝嗇對學生表揚與鼓勵，個性要關注那些“學困生”和“問題學生”。把好的行為與做法及時大張旗鼓地表揚，把不好的行為和錯誤要說“悄悄話”及時提醒，當孩子明白老師給他留面子時會感激、會理解你提出任何要求，當他完成或做到老師提出的要求時，再及時鼓勵與表楊，并在周六當著全班的面給家長打電話好好表揚一番、好好讓家長獎勵點好吃的，這時的孩子“美”極了，好孩子就這樣誕生了，家長越來越誠信我們的學校、我們的教育。那么，表揚要及時、表揚要有度、表揚要有下一個目標、表揚要有效、表揚后要有及時的提醒和引導。

篇9：班主任教育隨筆

回想起上個學期剛剛接手這個班的時候，心里充滿熱情與期盼，想著二年級的小孩子，肯定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時候，卻發現原先二年級的小孩子并不是那么好教。這些剛剛從一年級步入二年級的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀律，什么是權威，什么是尊重，什么是民主.雖然自己在心里做好了充分的思想準備，反復告誡自己：只要對學生始終有耐心、愛心、恒心、細心和熱心，五心并舉，就必須能教好二年級！盡管自以為心理準備還是充分的，但應對一個個活潑好動、天真可愛、無拘無束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。

大學進行教學實習時，我相信“親其師而信其道”的道理，特意想辦法減少與學生之間的距離，之后也取得比較好的效果。但到自己真正踏上二年級的講臺，正真管理一個班時，我才發覺這個理論并不是任何時候都管用。在我開學的第一天滿面笑容迎接二年級的孩子們時，就注定了我這天要對這進行深刻的反思。班主任是班級的管理者，要想使班里這么多學生都能在你的管理下正常有序的運轉，務必對他們進行有效的管理。但人不是機器人，雖然班上的學生只有7~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維潛力，不像機器能夠根據你設置的程序準確無誤地運行。個性是二年級的小學生，接觸社會少，自律潛力比較差，情感的感受力還很低，所以總想著和同學有親人朋友般的關系，學生能親近你，就能使學生完全受你管理，但是這是不太現實的，他們畢竟是小學二年級的小學生，感情上還不成熟，有時候還務必要和學生持續適當的距離，樹立起班主任的威信。在開學之前，我也想了一些老教師請教了管理班級的經驗，有不少老師都對我說，在開始一兩星期的時候，要對學生十分嚴格，甚至是要兇，要在他們面前樹立起嚴師的形象，要不然在后期是十分難管理的。也有一個教高年級的班主任告訴我，不要對學生太兇，因為如果一個班沒有學生怕和你

交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一向都相信“親其師而信其道”這個理論的原因，我采取了后者的推薦。

在前一個月，我都是滿臉笑容的看著這群可愛的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學生們就越是不容易改正，個性是在出操、做操時散漫，值日衛生不到位，出現作業經常遲交和不交等方面。這些導致了我所帶這個班在一個月里沒能進入教學狀態。我想，“親其師而信其道”的理論只是對必須學齡段的學生才有用，而對于自律性還不強，情感價值觀還比較低的二年級的學生，還是要和他們持續必須的距離，才能在他們面前樹立威信，才能使教學效率提高和班級管理更有效。

嚴教并不是說我們不愛學生了，只但是是我們把這種和學生拉近距離的“泛愛”，轉換成了對學生更深層和更理智的“大愛”。我想，這將更有利于學生的發展。期望在以后的教學過程中，我能不斷結合學生們的特點，進一步改善教學方法，和孩子們更好的融和，使他們能學到更多的知識，樹立正確的價值觀，在健康、愉悅的環境中得到更好的發展。

篇10：班主任教育隨筆

“當老師真累，當班主任更累?！彼挟斃蠋熣叨加写送?。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，老師們變換了思維，要么放任冷暴力；要么“哄”應付一節課再說。但是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

感悟一：多贊美，少批評

由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們就應做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。但是，我錯了。

一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過?！?/p>

又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發現了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到?！?/p>

這是開學頭一個月一個優秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我知道，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要么抄，要么應付，但他的作業總按時上交。

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時光里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。

這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提升，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自我獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時光，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現**已經能夠自我按時完成作業了，于是，我及時對**進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自我完成作業了。當時我雖然很高興，但是

真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一向堅持到此刻，**的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放下他們。透過這件事我知道了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提升，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提升的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了，教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的.讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。

知道事情的真相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處?，有時憑自我的主

觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時光、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

篇11：班主任教育隨筆

班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不知道為什么違反紀律要扣分，不知道為什么一扣分就會挨老師的批評，不知道為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。

我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為老師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。

篇12：班主任教育隨筆

到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜愛上你呢？我認為教師專業水平的高低是學生喜愛的標志之一。王崧舟老師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表此刻老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，采取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。

我們小學老師，跟學生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查證明，喜愛淵博知識型老師的學生占31%；而喜愛具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。

他們愿意向老師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送?！薄澳憔次乙怀?，我敬你一丈?！彼?，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜愛老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。

因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜愛的老師，并不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的老師仍是我努力的目標。

篇13：班主任教育隨筆

最近班內的學生在我的推薦下都喜愛上了楊紅櫻的兒童小說。他們十分喜愛書中極富個性的老師。從不會笑的嚴老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛鼓勵孩子的體育江老師和音樂查老師，各種類型的老師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個頭上有一撮像消息樹般頭發的老師，因為江老師不像別的老師，看孩子們淘氣，就老批評孩子。江老師最喜愛表揚孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了！”因為這鼓勵，孩子們個性喜愛江老師，關心江老師，甚至為江老師想著那未來的一半，幫忙江老師送花給美麗的體育女老師。

和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個很善于鼓勵孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠正規的服裝，用音樂語言來引導孩子進入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導孩子感悟出發聲方法。而孩子發現他滿頭黑發是假發時，孩子還是那么喜愛他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數學老師，嚴厲可她的課堂極有吸引力。她把數學課演繹得十分精彩，就像有一只無形的手，時時刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會兒這一會兒那。講到最關鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽知道。小說還有其他可愛的老師，比如講到兩個實習老師，他們和在任老師完全不一樣，年輕和孩子一樣，能夠和孩子們一齊笑呀，鬧呀，因為他們本身就還是孩子。

這些老師除了他們的敬業外，他們各自有自我的特色，或嚴厲，或和藹，或知識廣博，或上課與眾不一樣，一個個都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自我在孩子們心中就應是哪種類型的老師，但是我知道我就應做的必須是那種能夠走進孩子心靈，善于鼓勵孩子的老師，讓孩子喜愛我，喜愛上我的語文課，讓我的課堂里飛揚著孩子們燦爛的童心，煥發出蓬勃的生命力，做一個有魅力的老師，一個讓孩子們敬重的老師。我知道我務必學會寬容，寬容孩子的淘氣，每個孩子都有淘氣的年齡段，過了這段時光想淘氣也沒有機會了，讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發揮他們的淘氣吧！我知道我務必不斷豐富自我的內涵，只有在書里汲取營養，豐富自我的文化底蘊，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。

篇14：班主任教育隨筆

最新班主任教育隨筆

由于和大家還不是很熟悉，因此，對于4班的很多問題我還是寬嚴適度，關鍵問題我絕不縱容，重點問題進行重點處理，但是對于一些細節問題則讓放手讓班委去處理，以此來樹立班干部的威望，并且培養他們的管理能力。

今天早晨進班后大家都在忙忙碌碌，收作業、做值日，忙的不亦樂乎，從中我看到有的同學沒有任何任務，但是沒有學習，坐在那里無所事事，或者東張西望、左顧右盼。面對這種情況我沒有說什么，我的想法是：第一、想看看這些同學什么時候能夠踏實學習；第二、看看班委能不能看到這種現象。讓我比較欣慰的是，過了兩分鐘團支書丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學習的現象。等到丁海峰做到自己的座位上時我對他豎起了大拇指。

等所有同學完成任務后，我和孩子們談了自己的三點想法：

第一、班委所做的.完全是一種無私的付出，其實他們在管理別人的同時是在耽誤自己的時間，但我們的班委毫無怨言，盡職盡責。將心比心，對此我很感動，因此，希望所有同學支持班委的工作，有的時候他們也會犯錯誤，有的時候語言可能會粗魯一些，這個時候希望大家在支持他們的同時也要包容他們。

第二、同樣是孩子，為什么自己非要等待別人去管理呢，所以每個人都要加強自律，抓緊時間

第三、課代表、收作業組長在工作時要盡量壓低聲音，因為一個人聲音大了就會有幾個人隨之附和，于是班里給人呈現出的現象就是亂哄哄，讓人聽起來很不舒服，因此，希望大家在公眾場合學生壓低聲音來說話。

最后，再次感謝班委的付出，因為有了你們的傾盡全力，4班才會天天有進步，同時，希望每個孩子能夠加強自律，充分利用時間，不虛度光陰。

第四篇：班主任成長故事

雖然是第一年做班主任，但是感覺這些學生與我相識很久一樣，我的成長與學生密不可分。學生促使我不斷地研究教育規律，調整教育方式。日積月累，收獲最大的反而是自己。學校的工作如果說要虛實結合的話，那么我覺得班主任工作是最需要實的地方。不管是各項常規工作，還是自己想法設法解決問題，都需要實實在在的做。像衛生單從開學的十幾張到現在的基本沒有、宿舍單從開學的18張到現在的7張，優秀文明班從12a1b到13a，這是一個不斷進步的過程，前2個多月我從早到晚基本上都跟著學生，抓常規、守規矩、養習慣，付出是辛苦的，但收獲也是很大的。學生的行為習慣、思維習慣發生了一定變化，同時促進了學生在學習上的轉變。我在管理方法、思想等方面都收益頗多。

1、學會換位思考，做學生的良師益友。

學生的眼睛是雪亮的，感受是敏感的，心智是稚嫩的，在許多事情上沒有成熟的想法，有時偏激，有時脆弱，有時亢奮?一個學期以來，處理了很多學生的事情，讓我學會并養成習慣：盡量先站在學生的角度思考問題，而不是簡單站在成年人的角度慣性思考，給學生預留彈性空間，褒貶相間，循循善誘，從而達到了較好的效果，尤其是對班級的后進生。例如，我們班有以下類型的學生：

脾氣暴躁有暴力傾向的學生：例如陳源忠，同學間發生一點小矛盾就大叫呵斥同學，甚至動手拍桌子、打架等。已經批評教育多次，寫檢討，耐心說服教育，有點成效，但還需長期跟蹤。自制能力差屢教不改的學生：例如劉鈞翰，總是上課、晚修不專心，回頭說話、做小動作，學習態度不端正，影響其他同學。教育一次就好一些，之后又會反復，記性太差。特別小氣斤斤計較的學生：例如曾憲成、石鑫等同學，遇到事情總是認為別人錯自己對，不讓步，不愿意吃一點虧，并指責別人。經過多次教育，以及聯系家長，有所進步。學習不上心不刻苦的學生：例如黃嘉煒，本身基礎就很差，但是還不努力，老師布置的作業不認真或不完成，瞞著家長，自欺欺人。行為詭異心智不成熟的學生：例如岑樟潮，喜歡有一些小動作，有時會發出一些奇怪的聲音，或者傻笑。自理能力差，在宿舍踢上鋪的床板。處處只顧自己不管別人的學生：例如曹焯豪，一切以自己為中心，只要自己方便，沒有集體意識、他人意識。別人非故意的行為涉及到他，便要罵娘，自己做錯事情也死不認錯，認為無所謂。

2、收集班級的正能量，給自己補充力量

從開學伊始我便要求學生寫周記，并及時批改周記，在周記中與學生談心交流，盡力解決學生的各種困惑和問題，也讓我深刻感受到班主任工作的繁雜。但是看到學生不斷書寫自己的心聲和進步，便覺得付出都是值得的。再想想，何不把學生的正面話語做成語錄的形式，感召更多的同學呢？因此每次批改周記的時候，我都盡力發掘學生的言語，收集并及時宣讀張貼。例如：

任何題目都是萬變不離其宗，只要掌握公式、學習方法以及做題方法，就算題目再怎么變，都會做。

我會珍惜一點一滴的時間，我會努力的復習，我要用勤奮、努力去換取期末輝煌。如果有疑問，馬上找老師、找同學把問題的結果找出來為止。

哪里不行，補哪里。由于我們班團結的原因，獲得了朗誦比賽一等獎。

不滿足是人們向上的車輪。我覺得應該加強的是上課少說話、多點自制力、多點控制自己，相信自己會有進步。

行動要比語言和文字可靠得多。做一個成功的自己。

我要向著自己的目標前進，不能做縮頭烏龜，要邁出去，走好每一步。我要改掉我的粗心大意。

在我主要的任務就是多向冼洪健學習并超越他。

這個世界沒有人能使你倒下，只要你的信念還站著的話。

朗誦大賽我們班奪了第一，大概是我們團結的原因吧！這說明了個人與集體是不可分割的，個人離不開集體，集體也不能缺少個人。把不懂的問題問懂為止。

勤奮+學習方法+良好的態度=成功！好成績是靠努力和勤奮得來的。

上課不應該說話、走神。別人問你，要對他說下課再問，不要交頭接耳。教室是學習的圣地，不應該開一點點小差，應該認真專心的聽講。我會一點一點進步。

大家都在努力學習，現在我無時無刻都在想著學習，我一定要努力，讓大家為我驕傲！在課堂上認真聽，作業認真做，提高學習效率！多多復習，再創佳績！??

還有其他收集正力量的方法：及時頒發各種獲獎，給與強烈的鼓勵、煽動和表揚，讓學生感受到成功；按月及時統計班級、學生的獲獎情況，反饋給學生和家長；及時收集并展示班級照片：參加各種活動，班級回收箱、講臺黑板清潔、桌子學習資料擺放等等；及時表揚早上、晚上提前回到課室自學的同學?

3、讓我養成了不斷“思考”和“執行”的習慣

從開學的一張白紙到今天寫滿了成果，中間的歷程是艱辛和曲折的。

l 每天值日班干記錄違紀，一周匯總每個學生違紀情況，反饋到家校聯系手冊——>增加匯總學生的表揚情況——>增加表揚的情況(學習、好人好事、廣播稿、為班級學校做事、宿舍情況等)——>區分違紀、表揚的類型并相應記錄次數(上課、晚修1.5、宿舍兩睡、其他0.5)——>一個月匯總情況并反饋給家長——>匯總連續幾個月學生正反面的情況，做成折線圖，做點評，反應學生的成長歷程——>按照小組統計匯總學生情況，賦予分值，計算得分，進行排名，對前3名小組進行加分表揚，對后3名小組給予扣分留堂處罰。——>細分小組成員，找出違紀最大貢獻者和表揚最大貢獻者，并進行另外的加分和扣分?！?期末匯總一個學期的情況(按照違紀次數、學習狀況、細節決定成敗、宿舍飯堂文明、清潔衛生、體育鍛煉、表揚次數、表揚情況等分類)，反饋到成績報告單上。

l 按月統計宿舍的紀律、內務、衛生、表揚次數，及實際內容——>給每一項賦予相應的權值，例如一張紀律單扣10分；一張衛生單扣4分；一張內務單扣4分，一張表揚單加4分。計算一個月各間宿舍的分值，并進行排名?！?與上個月的得分和排名進行比較，跟蹤進退——>從開學累計到現在各間宿舍的情況匯總——>按月統計班級宿舍整體情況，做成圖表，發現趨勢，正面鼓勵(見下圖)。

l 學習上考前制定目標(各科分數、對手、宣言、進步多少等)——>參考17班，制定目標時可以加入我的榜樣，弱勢科目，老師寄語，倒計時等。

考后統計各人各科進退，是否戰勝競爭對手，各項學習獎，班級學科實力、培優實力。認真分析并張貼，讓學生明了反思?！?加入小組PK情況，各科學困生?！? 匯總每個學生考前制定的目標，評價各科及總分是否達到目標，戰勝或低于對手多少。

l 跑操時制定每行的隊長和男女生總管理員；分發課間餐、夜宵制定小組負責人員按照小組統一發放；廣播稿專人負責；水電門窗專人負責；課室清潔以宿舍為單位，形成團隊概念，早中晚搞定一起走。

冰凍三尺，非一日之寒。學生身上的問題是長期積累的結果，有些學生就好比“未成熟的小壞蛋”，有些個子高壯一些的，那就是“未成熟的大壞蛋”，要教育這些學生，需要我們班主任不斷地成長，提高自己的承受能力、說服能力、感化能力、震懾能力，自己各項能力變強了，也會幸福一些。

郭沫若說，教育的目的是養成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的手來做的精神。班主任在教育教學過程中，要交給學生一把鑰匙，使學生從學會知識轉變為會學知識。

教育無小事，事事關育人。教師無小節，處處楷模。孩子走進校園，接觸最多的就是班主任。你的一言一行他們都在細心觀察，并有意無意地加以仿效，這就是“放大效應”。身為班主任，或許一輩子都干不出轟轟烈烈的大事來，但一定能培養出干大事的人。

第五篇：班主任成長故事

把自己教成孩子 ——我的班主任成長故事

河源市第一小學 陳莉婷

2008年的九月，我踏上了三尺講臺，從此開始了我夢寐以求的教師生涯，也走上了班主任之路。

那時，我擔任三年級四班的班主任，第一次站在孩子們面前，顯得十分緊張。他們很快發現了我這個新老師的“膽怯”，對我玩起了“欺生”的把戲，上課不是這個講話就是那個打鬧，甚至相互打罵起來。然而“好事不出門，壞事傳千里”，家長很快知道了我這個新班主任，電話打到校長室，不信任的言語傳到了我的耳朵。我不禁覺得無助。好心的老教師們都告誡我——課堂上要有老師的樣！于是，當孩子們在課堂上搗亂時，我怒不可遏，都會狠狠地訓斥他們。課堂紀律明顯好轉，但我也發現，孩子們不再對我熱情。我的心不禁顫動起來:是我錯了嗎？我的話過頭了嗎？我傷害他們了嗎？但是每當學生犯錯，我還是忍不住著急上火，有時還會暴跳如雷，結果，常常讓學生和我對立起來。剛上班的頭一個月，我幾乎每晚都偷偷地在被窩里掉眼淚，當時的我，連辭職的心都有。

事情的轉機發生得很偶然，一次我去聽課，也許是課不那么精彩，一節課下來，我竟然覺得腰酸背痛難以忍受，不時開個小差。這時我猛然醒悟：我一個成年人尚且坐不住，更何況是小孩子？活潑好動本來是小孩子的天性，況且我自己的課上的怎樣？能完全吸引學生嗎？孩子說點悄悄話我怎么就那么兇呢？蘇霍姆林斯基曾說：只有那些始終不忘記自己是個孩子的人，才能成為真正的老師。于永正老師說：把自己教成孩子，不忘記自己是個孩子的人就容易理解孩子。是啊，教育需要理解，理解是愛的別名。從那以后，我盡自己最大的努力讓

課堂生動起來，或說或唱，或演或跳??甚至有時也開幾句玩笑。每當孩子犯錯時，我不再像過去那樣直接禁止或訓斥，而是進行換位思考。在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、愚昧無知都變成是可以理解的行為。

慢慢地，我感覺孩子們向我投來敬佩的眼神，覺得他們越來越可愛，自己也成為了他們中間的孩子王。孩子們不再與我對立，相反地還會站在“朋友”的立場幫我考慮，這讓我心里有莫大的安慰。因為有了這份激情，自己充滿干勁，一路笑語行走在班主任路上。六年的班主任之路，讓我從一個連班級常規工作都無從下手的新手成長為一名具有一定教育特色、綜合能力較強的市直優秀班主任，這個“路程”可以說是痛苦著并幸福著。

有人說，教師的成長，實踐是基礎，讀書是關鍵，思考是靈魂，寫作是成果。因此，在工作之余，我喜歡讀書，喜歡思考，喜歡記錄工作中的點點滴滴。初出茅廬的第四個月，我寫下了第一篇反思《有一種愛叫尊重》，獲得了廣東教育學會2008學年學術討論會青年二等獎，讓我踏上了在學習中進步，在反思中成長的的歷程。不經意間，我那流淌著真情實感的文章，一篇又一篇地在省市論文比賽中獲得了獎項。

一個個成功的教育案例讓我明白了：教師引導學生成長的過程，其實就是自我成長的過程，讓我懂得了師愛的真諦：把自己教成孩子！我不知道將來還會遇到怎樣的班級、怎樣的學生，但我相信只要自己多站在孩子的角度，理解孩子，所有棘手的問題都會變得坦然。