第一篇：湘教版小學美術四年級下1至4課說課稿

1、計劃明天

尊敬的各位評委老師

大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第八冊中第1篇課文《計劃明天》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計這幾個方面對這節課的教學設計進行說明。

一、教材分析

好好計劃明天是每個人的理想，是人們在實踐中形成的具有實現可能性的對美好未來的追求和向往，是人們的政治立場和世界觀在人生奮斗目標上的體現。計劃明天一個人理想的形成，是隨著他對社會認識的不斷深化，計劃明天以及他所參加的社會實踐的發展而逐步形成和鞏固起來的，有一個從感性到理性發展的過程。一般來說人的理想萌發于童年，確立于青年中期。計劃明天共和國的開國總理周恩來同志就是眾多理想追求者中的代表人物，“為中華之崛起而讀書”成為膾炙人口的名言佳句，不僅是他自己追求理想的目標標準，也是激勵著無數后人和學子追求理想道路上的引航燈。本單元計劃明天學習就是圍繞計劃明天的理想這個主題進行個人理想繪畫表現與設計行動計劃表來設置美術學習活動的。

活動一為自我職業形象設計繪畫。該課時的教學，既能使學生了解職業人物繪畫表現的知識，同時又能促進學生對未來理想確定、實現方式、形象表現樹立正確的態度與價值觀，從而使計劃明天的理想得以具體化。自我未來形象設計是學生對自己在未來的生活世界里職

業工作與形象的假設，并通過想像繪畫方式表達出來，一般可通過著裝、工作環境、在群體中發揮作用的狀態來呈現職業形象。對這些細節的繪畫表現能夠有效反映出自我未來的職業形象。因此教材編排給予了相關的圖片和文字提示，在教學中應有效地利用好，讓學生自主學習獲取認知和進行嘗試訓練。

活動二為行動計劃表設計活動，呈現方式為設計與美化行動計劃表。該課時教學既要關注計劃表的設計方式和美化計劃表的方法，又要能體現計劃表的設計內容與現在學習、生活對未來理想實現的現實作用，以及可執行性意義，形成對怎樣實現理想的基本認識和情感態度。如果說活動一是利用繪畫表現自己的理想是怎樣的，那么活動二就是為這一理想的實現提出的具體方案，即制定計劃。

二、學情分析

繪畫表現工具材料一般采用水彩筆，有條件的和美術教育基礎好的學校班級，可根據實際情況選擇水彩畫、紙版畫等工具材料，本課時學習活動是學生已有美術基本素養的綜合運用課，不同地區及學校可在工具材料上作相應調整。教學組織方面可結合本班級的班隊主題活動進行，將美術創作、表演、展示與教育活動緊密聯系起來，增強教學活動促進學生成長的整體功能。

三、教學目標

基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標： ◆學習職業人物繪畫和計劃表設計美化的方法，了解和憧憬未來世界，認識理想表現形式與實現理想的方式途徑。

◆通過學習活動，學生能夠主動收集信息，表現合理的自我理想的人物形象，想像力和設計創意能力得到訓練和提高。

◆在學習中對自我理想形象有正確的態度和價值認識，能表達出積極的審美情感，對相應的繪畫表現和設計裝飾活動表現出濃厚的興趣。

四、教學重難點

我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點

1、探索已有的美術知識與技能的綜合運用。

2、引導學生發散思維和想像，添畫職業人物形象。

五、教學過程

1．欣賞職業人物圖片，感受認知職業特征。引導思考：“未來的我”從形象上來說．具體反映在將來的職業上。你了解哪些職業，看看圖片中的這些職業人物有哪些特征?

2．嘗試與發現。提問：哪些細節可以反映出一個人的職業性質?找一找，說一說，畫一畫。學生討論，嘗試用線描進行細節表現的練習，展示嘗試練習作業，自由評述。

3．畫法指導。針對學生的嘗試作業指出不足，肯定優點。

4．小結。軍人的著裝、職業工作用品(通訊兵收發報機、警察的警車、科研人員的實驗儀器等)、工作環境等都能暗示出職業性質。提出畫法要求。

5．范式分析。獲得方法，欣賞三種范式的學生作業，引導學生分析畫面是如何表現“未來的我”的職業形象的。學生交流，自由發言。

6．小結：三幅作業分別從職業著裝、工作對象、工作環境的角度來呈現出作者未來想要成為建筑工程師、高科技人員和醫生的理想。一般“未來的我”的形象是畫面的主體，細節表現為輔，但不可少。人物活動與環境描繪相統一。

六、板書設計

第一課 計劃明天 1.職業的分類 2.職業的特征

3.你未來的理想

在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。

2、走迷宮

尊敬的各位評委老師

大家上午好！我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第八冊中第2課《走迷宮》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程這幾個方面對這個課時的教學設計進行詳細說明。

一、教材分析

《走迷宮》這一課是湘版美術四年級下冊中第二課，本課題屬于“設計·應用”領域，教學內容是引導學生大膽想象與創造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。

二、學情分析

四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。

三、教學目標

基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：

1、能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用多軸造型方法表現出一個平面迷宮。

2、收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

3、在活動中體驗探究、合作的樂趣

四、教學重難點

我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點：能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系。

五、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

六、教學過程

本課教學過程可以設計以下幾個環節：體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設計制作——評析作品。

教師通過做游戲讓學生對本課產生興趣，又通過說故事讓學生了解迷宮的由來，感受到學習內容的趣味性，引導學生說說設計一個平面迷宮需要具備哪些部分，通過多媒體輔助觀看多幅作品，請學生說說都喜歡哪一張，為什么？使學生從認識迷宮過渡到分析迷宮，激發學生設計興趣。在如何處理通路、障礙物、背景等處理方法上會面臨一些困難，運用掛圖教師和學生一起討論如何設計才能更美觀，它的步驟怎樣？最后請畫好的學生上前展示，其他同學說說都喜歡誰的作品，為什么喜歡？請同學把自己設計的迷宮與同學或家人一起玩一玩。

（一）、體驗迷宮的玩法

1．教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔lO秒報時一次。

2．學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。3．請走得最快的同桌上來演示走法。

（二）、了解迷宮的相關知識

1．迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。

2．介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

3．后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

（三）、分解迷宮圖的設計方法

1．．提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢?

2．比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關背景；主題。

4．學生討論設計迷宮圖：

(1)構思主題，啟發學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯系的內容作為主題，如：螞蟻找家。

(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。

(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。

(4)將所有單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。

(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。

(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。

5．觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（四）、創作平面迷宮圖

學生作業：設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。

（五）、評析作品拓展知識

1．談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。

在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。謝謝！

3、我愛校園

尊敬的各位評委老師

大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第八冊中第3篇課文《我愛校園》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學過程這幾個方面對這節課活動二的教學設計進行說明。

一、教材分析

校園，尤其是小學校園留下了每名同學天真爛漫的金色童年，校園里的一景一物，都可能給學生留下或歡樂或傷心的種種故事。本課就是基于學生對校園及校園生活的感受和喜愛，運用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術學習活動中體驗線條和色彩結合的表現力，通過繪畫的形式表達自己對校園的情感。在表現手法上選擇的是線描淡彩的畫法，簡約、概括地勾畫建筑的立體形態以及樹木、人物等的物象的輪廓，畫面流暢的線條加上主觀色彩的運用，使這幅作業沒有了活動一所見示意圖的“呆板”，卻顯得生動、更有“畫”味，表達出了學生的個性特點。

二、學情分析

四年級的學生已經具有初步的線描基礎和空間表現能力，本課內容在上一活動——校園平面示意圖設計的基礎上，學生對自己的校園已經有了整體上的感知，因此這節課主要對學生在取景和表現技法上做一點撥、引導，學生完成活動目標是不會有大困難的。

三、教學目標

基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：

1、學習運用線描淡彩的基本表現手法畫校園一角。

2、培養學生的觀察能力和初步的色彩處理能力。

3、培養學生愛自己的學校的情感。

四、教學重難點

我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點

本課的重點是線描淡彩畫法的基本運用。難點是線與色的有效結合，做到以線的纖細、色的清麗，使畫面形色獨具韻味，運用其多變的表現手法，達到樸素無華、清新悅目之效果，要求學生在實際的運用中慢慢的去領會和掌握。

五、教學準備

依據美術教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合體驗教學的新理念，本課采用多媒體現代教育技術進行教學。

六、教法學法

體驗教學在美術教學中起著重要的作用。本課也主要采用了體驗學習的教學方法進行教學的。線描時強調概括的畫建筑等物象的立體形態，并適當表現門、窗、樓梯、人物等細節，使畫面“活”起來；涂色時強調薄、淡、透明，同時可以大膽使用主觀色彩，使之感覺清雅、協調、明快。

七、教學過程

（一）、了解平面示意圖搜基本知識

提問：一天，我校；籃球隊到苗苗學校體育館進行比賽，如果

你是籃球運動員，進入校門后，你會用什么辦法快速找到該校的體育館呢？

學生回答，老師說說平面示意圖在生活中的作用。

多媒體出示“校園平面示意圖”了解平面示意圖的基本知識：一般由基本形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。

出示課題，明確本課的學習活動內容。（3、我愛校園）

（二）、分組討論，用基本形畫校園示意圖

播放學校的錄像，可以使學生更直觀地看到學校的全貌，也有利于提高學生的學習興趣，然后分組讓學生根據前后左右、東西南北討論校門、操場、花園等地方的方位布局，最后老師示范用基本形概括的表現出來。

（三）感知體驗：了解什么是線描淡彩畫

課件出示兩幅對比圖讓學生判斷哪幅是線描淡彩畫。

（四）認知體驗

利用課件引導學生分析作畫步驟。指導學生用線描淡彩的畫法畫學校示意圖

以建筑為例指導學生線描淡彩的基本畫法（老師示范）

1、用鋼筆在基本形上簡約地勾畫建筑的立體形態，注意適當的表現門、窗、樓梯、人物等細節。

2、畫上淡淡的水彩。

3、顏色干后適當地加勾線條。

（五）體驗交流（排異解難）

以學生作品為例引導學生總結線描淡彩畫法的常見問題和解決辦法（教師課件演示歸納）

（六）創作體驗：

提出作業要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，注意用箭頭表明方向。

播放音樂，是學生在輕松愉快的氛圍里做畫。

（七）欣賞學生作業進行學習評價

展示學生作業，相互評價，你最喜歡哪一幅，為什么? 學生自由交流課堂收獲。

（八）延伸拓展

（倡導同學們通過自己的實際行動來表達自己對學校的熱愛，比如：愛護學校的公物、保護校園的環境衛生、努力學習等等）

（九）課堂小結

激勵學生際行動來表達自己對學校的熱愛。

在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。

4、真情對印

尊敬的各位評委老師

大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第八冊中第4篇課文《真情對印》活動二對稱剪紙。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計這幾個方面對這節課活動二的教學設計進行說明。

一、教材分析

剪紙是兒童最為喜好的手工活動。依托兒童之所好，以“節慶窗花”的營造為題材內容，開展適合其發展條件需求的紙工學習活動，是本課確定的學習任務。學生運用折、設計、剪、的方法，將正方形的彩色小紙折剪出一個個漂亮的窗花。學習內容結合手工與平面造型的表現特點，具有比較簡單的綜合趨向。學習活動的展開應注意激發兒童的學習欲望和表現熱情。通過富有創意的情境設置，幫助學生進入角色表現，做到充分發揮自主精神、體現個性特點，促進學習質量的提高。由于學習材料滿足了兒童的欲求，抓住興趣點便能產生刺激興奮的作用，學生的操作表現在普遍情況下呈現積極狀態。折剪作為一種方法，學習難度不高。

二、學情分析

四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來

源于生活。

三、教學目標

基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標： 本課的教學目標是：

1、學習剪對稱紋樣的基本步驟和方法。

2、進一步培養和提高學生的動手操作能力。

3、培養學生認真、細致、耐心的工作習慣，發展學生的審美情趣和想象、創造思維。

四、教學重難點

我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點： 本課的教學重難點是：

1、對剪出美觀、漂亮的對稱紋樣的教學。

2、操作過程中的耐心、準確和細致。

五、教法

這是一堂手工制作課，我決定采用以下教學方法：

1、談話法：師生通過談話、交流，創造和諧的課堂氣氛，達到師生互動的目的，讓學生了解折剪的基本知識、技能。

2、演示法：這是最基本的教學方法之一。它最能體現手工美術制作課的基本特點。老師通過親手操作演示給學生看整個過程，讓學生對剪紙的方法步驟易于學習掌握，以便指導學生自己的親手操作。

3、啟發引導法：知識的傳授，離不開教師的啟發引導，教師不能全權代勞，應根據實際情況啟發學生善于動腦動手，創造性地制作

新穎獨特的剪紙圖案。

4、師生互動指導法：生共同參與學習活動過程，與學生打成一片，發揚人性化學習，教師成為學生學習活動過程的積極組織者、指導者。

六、學法

所謂教學，是教師的教和學生的學兩方面緊密結合的，有了恰當的教學方法，還需要讓學生有恰當而積極的學習方法，學生才能有目的的消化掉老師傳授的知識，才能真正學有所成，發揮出“教學相長”的功效。我認為，小學美術中的手工制作課，學生應該運用不同于其他學科的獨特的學習方法，于是我采用了：

1、操作練習法：工手工，就是要讓學生動手工作，動手練習，學生在親自動手操作過程中即學到了知識，又體念到了動手制作的樂趣，從而培養了學生的動手操作能力和形象思維及藝術創作能力，提高學習美術的興趣。

2、討論法：識學習中的一些問題，讓學生相互探討解決，發揮學生自主學習的特性；其中，教師要給予恰如其分的組織與指導。

3、觀摩法：工制作課，離不開學生的觀察。學生在學習制作過程中遇到的一些問題，只要放開視野相互觀摩，看一看老師或同學是怎樣解決這些問題的，取長補短，以利于提高自己的制作水平。

4、展示法：同學們展示自己的作品，心里面自有一種自豪感、成就感；同時又相互比較，學習人家的長處，達到共同學習提高的目的。

七、教學過程

（一）、欣賞感受，揭示課題

1、每當辦喜事和過盛大即日時，同學們往往看到窗戶上貼有剪紙窗花，還記得它們是什么樣子的嗎？（欣賞窗花實物）。

2、揭示課題：真情對印（活動二）：對稱剪紙

（二）、掌握規律和方法

1、剪紙欣賞。（欣賞多媒體中的剪紙）

2、欣賞中理解對稱紋樣：學生進一步欣賞對稱剪紙紋樣，理解對稱紋樣的含義。

對稱紋樣：相同的紋樣，圍繞中心向四面重復展現，或在中心線兩側出現相同的紋樣。（多媒體展示對稱含義）

學生舉出一些對稱的事物。大家想不想學習怎樣剪對稱的圖案呢?

3、領會制作步驟和方法（先觀看多媒體的示范，教師再示范，然后讓學生總結出剪對稱紋樣的步驟）：（1）

折：有兩面對稱、三面對稱、四面對稱、五面對稱四種折法。（按照多媒體上的示范）（2）設計紋樣。（3）剪。（4）展開。

4、糾正四種錯誤的剪法（多媒體展示）

（三）、作業布置

根據老師教的方法步驟，利用教的幾種折法剪二到四個對稱紋樣。

（四）、自主表現（多媒體打出“折剪訣竅”的字幕）

學生自行設計、制作對稱紋樣。教師巡視、輔導學生操作：

1、啟發、指導學生至少熟練掌握兩種折法。

2、指導學生剪的時候要耐心、準確和細致。

（五）、評價拓展

1、作業展示、講評。

2、對稱游戲：（學生在多媒體上操作比賽）（1）智力拼圖。

（2）真情派對。（3）開心找字

八、板書設計

4、真情對印——對稱紋樣

制作步驟、方法：（1）折：有兩面對稱、三面對稱、四面對稱、五面對稱

（2）設計紋樣。（3）剪。（4）展開。

在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

以上便是我說課的全部內容，如有不足之處，請各位評委老師指正。謝謝！

第二篇：最新湘美版五年級上冊美術教案1—4課

五年級上冊美術教學計劃

一、學生現狀分析

學生美術知識掌握得較牢固，上期美術考核人人合格。同學們會欣賞中外美術名作，建筑藝術，民間年畫、傳統紋樣、木雕和中外面具藝術；培養了學生的審美能力，進一步對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動，進行簡單的創作；學習了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現力，并有目的的加以運用，初步學習了鉛筆淡彩的畫法；通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進行造型活動，積累視覺和觸覺經驗，能結合各種已學過的美術知識進行繪畫創作和應用設計，能運用多種材料和方法制作玩具；圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望；用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感；能進行初步的寫生練習，表現人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。同學們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。

二、教學目標

總目標：學生以個體或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具材料和制作過程，學習美術欣賞和評論方法，豐富視覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的表達方式，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶審美情操，完善人格。

1．運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和感情。

2．運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。

3．欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。

4．結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其它課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。

三、教學重點、教學難點

重點：主要放在對學生普及美的教育，培養學生的審美能力。了解美術語言的表達方式和方法，靈活的掌握對造型、色彩的運用，激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，滲透人文精神。

難點：主要放在讓學生自己創造美，學會運用美。發展學生的藝術感知能力和造型表現能力，培養審美情操，滲透德育。

四、教學措施

1．注重對學生審美能力的培養，在教學中遵循審美原則，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象力，通過討論、比較的方法，引導學生體驗，思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2．重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師積極的為學生

創設有利于激發學生創新精神的環境，通過思考、討論等活動引導學生體驗、思考、鑒別等活動音高學生在美術創造中，創造性的運用美術語言，老師鼓勵學生在欣賞活動中開展學習討論發表自己的見解。3．創設一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過學習美術加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的認識作用，樹立正確的人文價值觀。4．加強師生的交流，確立學生的主題地位，師生間建立情感交流。5．鼓勵學生進行綜合性與探究心學習，加強屬于其他學科的聯系與學生生活經驗的聯系，培養學生綜合思維和綜合探究能力。

6．重視對學生方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

7．教師以各種教學手段，如：電視、錄像、范畫、參觀、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。

五、教學進度：

由于本學期時間緊，任務重，教學進度應根據具體情況做適當調整。

第1課 哆來咪 教學目標

培養學生敏銳的感受能力，提高藝術綜合素質；

認識色彩、形體漸變的規律，感受色彩、形體的秩序美；

學會恰當調配顏色和較均勻地著色的方法；

掌握立體造型的簡單方法。

教學重點難點 對形體、色彩漸變韻律有感性認識，并能夠調出漸變的色彩

課目 哆來咪(活動一)教學程序

欣賞導入

1．課件出示戰國時的編鐘欣賞并講一講它的歷史。

2．學生閉上眼睛一起欣賞優美的編鐘樂曲。教師出示漸變色的圖片。

3．想一想它為什么能發出不同的音高，形成美妙的旋律?

4．教師小結：因為青銅鐘的大小漸次變化，所以敲擊不同的音階產生了優美的旋律。課件出示關于編鐘的圖

片。

分組制作

1．出示七個透明玻璃瓶、水，并在瓶中隨意加入不等量的水，請學生敲一敲瓶子聽聽聲音。

2．思考如何利用水和瓶子做出能敲出漸次變化的音高。講解規則：七人為一組，小組討論后，看哪組最快想出一個辦法并做好。

3．敲一敲、聽一聽、調一調，聽聽音準嗎?講一講為什么能敲出漸次變

化的音高。

4．師生小結：瓶中的水量漸次變化就能產生音高的逐漸變化。相同的物體，空間越小音調越高，空間越大音調越低。

5．請學生在這七個水瓶中加入同等量的色水，看看發生了什么變化?想一想，為什么會有這種變化?

6．師生小結：因為每個瓶子里的水是漸次變化的，所以加入同等量的顏色后色彩就發生了漸次變化。

裝飾美化

1． 思考如何將這七個能敲出音高變化的水瓶，裝飾成漂亮的打擊樂器“水瓶琴”。

2．裝飾要簡單，裝飾物過多會影響水瓶琴的發音。每個瓶子所貼的裝飾物要一樣多，以免影響水瓶琴音高的準確性。

2． 即興表演 小組同學用“水瓶琴”敲打一首簡單的曲子，比一比哪組音最準、曲子最優美，哪組的“水瓶琴”最漂亮。

哆來咪(活動二)教學程序

欣賞導入

1．欣賞有漸變效果的繪畫作品。

2．教師提問：這些畫在色彩變化上有什么共同的規律? 3．學生答，教師小結：它們的色彩發生了逐漸變化。

在優美的音樂旋律聲中課件展示幾張運用漸變色彩裝飾的繪畫作品。

認識現象

1．教師提問：你們知道生活中哪些地方有漸變現象嗎? 2．教師出示圖片，提問：圖中哪些地方出現了色彩的漸變? 掌握規律

1．教師出示紅一黃、黃一綠、綠一藍、藍一紫、紫一紅五組色彩漸變系列的卡片，請四位同學整理色彩卡片按漸變的順序擺出來貼在黑板上。

2．討論：能不能把這幾種顏色串起來成為漸變色彩呢? 3．學生討論后，教師調整擺出如彩虹般的色彩漸變。

4．出示紅到暗紅的漸變，讓學生了解除了色相的漸變，還可以有色彩明度的漸變。

課件展示色彩明度的推移漸變。

嘗試作業

看書上的小訓練，學生自己發現調配漸變色的方法并完成小訓練。

色彩工具

作業反饋

根據小訓練完成的情況，反饋講評調色訓練中的問題。

學生作業

體驗效果

1．出示平面效果的圓、圓錐和有漸變效果的圓、圓錐，問：這兩幅畫

給你的感覺有什么不同?

2．教師小結：漸變效果物體具有立體感和光感。

3．出示運用漸變裝飾的畫面和同樣內容但是用平涂方式裝飾的畫面，問：這兩幅畫給你的感覺有什么不同?

4．教師小結：色彩漸變使畫面變得有動感和韻律感。學生作業 1．賞評作業。

2．展示運用漸變色裝飾的生活用品，如：紗巾、服裝、包裝盒等。讓學生課后找一找還有哪些東西是運用漸變色彩來裝飾的。

課目

哆來咪(活動三)教學程序

初步感受

1．拿出幾組模型

(1)壘疊在一起的一組由小到大的圓形薄片，每兩個薄片之間用距離相等或漸變的細線串聯起來。

(2)壘疊在一起的大小相等的方形薄片或長條形立方體，一個角上安上鐵釘固定。

(3)排列整齊的一組小棒。

2．請學生觀察，說說感受。

3．陜速用拉、扭、排、剪等方法，將壘疊在一起的立體型排出形體、位置漸變的簡單立體構成模型。

4．請學生再說說感受。

5．教師將模型按無序排列，再請學生說說感受。欣賞感受

1．欣賞生活中利用漸變原理制作的雕塑和模型，說說感受。

2．教師小結：利用漸變原理制作的立體雕塑有一種韻律感和節奏感。

分組討論

1．看看如何利用自己所帶的材料。

2．除用方形、圓形、小棒來進行排列外，還可用哪些形狀?

3．除剪、拉、扭、排外，還可運用哪些方法進行制作? 學生自帶材料

嘗試練習

分組進行嘗試練習，練習過后，學生集體討論矯正。

作業工具

學生練習

1．學生練習，教師巡回指導。

2．練習過后，同組同學相互討論矯正。作業

評議總結 1．展示作品，展開評議活動。

2．知識延伸：近大遠小的變化能使畫面產生空間感。

課目

第2課 家鄉的古建筑(活動一)教學程序

一、考察小 結導人

師：我們已對家鄉的古建筑進行了考察，了解到古建筑有各種各樣的風格樣式，具有共同的一般特點，你能說說嗎?學生述說后

教師小結：

①造型優美，對稱、漸變、頂有脊、檐翹等。

②結構科學，斗拱、柱梁、不用釘子、穩固。

③極盡裝飾，檐、雕梁、畫棟、窗飾等。

二、引導分 析

師：要畫好古建筑，先要進行觀察分析，把看似復雜的建筑物變得簡單易于理解，如亭閣的屋頂，有飛檐呈流線卻是三角形或梯形。其實它的各部分均可看成大小不同的△口。等形的組合，大家看是不是這樣?

三、深入了解

師：提問，古建筑的很多細部是很科學的，也是有趣的。飛檐是怎樣翹起的?重檐是怎樣建的?斗拱是怎樣結構的?梁柱是怎樣連接的?連接、支撐、穿插、卯榫卯合、竹釘。

四、教師演示學生觀摩

1．教師講授線畫寫生步驟、要求：a．觀察思考后構圖定位；b．從屋頂處開始下筆；c．線條要流暢肯定，盡可能用長線畫；d．畫出些細部，看不清的想像完成。教師邊指點實物邊畫。

五、布置學生作業

1．在室外時教師安排學生自選一處建筑物或建筑物的一部分進行寫生

描畫，注意組織好學生。教師旁觀，對有問題的學生解惑、提示。

2．在室內時，則按古建筑照片進行線描。

在室內用多媒體設備或幻燈演示。

六、作業相互觀摩

1．在室外時教師將學生所畫之作業集中擺放一起進行評價、比較與改進，對照實景能解決很多問題。

2．在室內畫古建筑照片時，所畫作業可以放在投影儀下打出，能更便于指出優點改進不足。

七、評價總 結

教師引導學生對學習活動全過程進行評價。

1．學習工具的準備情況。

2．學習態度表現；表揚與批評。

3．學習效果的評價；知識獲得怎樣。

科目

第2課

家鄉古建筑(活動二)教學程序

一、新課導 入

1．觀摩一組線畫古建筑的學生作業，誘發學生創作靈感。就造型“新穎、獨特”方面引導學生作簡短討論。

2．教師小結：建筑就像一首凝固的詩。中國的傳統建筑從亭臺樓閣到民居小院都凝聚著建造者的智慧，每一件作品就像同學們的畫一樣，既遵循一些共同規律，又顯示著個人的獨特思考，好作品來源于創造。

二、引導分 析

1．欣賞建筑陶藝小工藝品。

今天，老師為大家帶來了幾件陶制小玩意，有小亭、小塔、小屋、小橋。這些小玩意一般用來制作假山盆景和園藝造型裝飾用品。它可以單獨擺放，也可以組合運用。同學們從前面往后面互相傳遞著摸摸看看。看完了的同學請思考屏幕上的連線題。陶藝作品上這些局部用了哪種我們學習過的制陶方法：瓦紋(刻畫)亭柱(搓條)塔窗(鏤空)橋面(壓板)屋頂(手捏)。

2．指導答題，為學生創作做技術準備。

提出要求：分組討論后派一位代表上講臺并用鼠標點擊互相對應的兩個詞語。之后，老師分別請五位同學上臺答題。

3．小結。同學們有了過去的學習基礎，又經過小組討論，幾位同學順利完成了答題，老師帶來的這些建筑小玩意的制作方法就這么簡單。你們想不想也做一做?

瓦紋(刻畫)亭柱(搓條)塔窗(鏤空)橋面(壓板)屋頂(手捏)

三、布置作業

1．師：今天我們綜合運用已有的陶藝制作方法，設計制作一件陶藝作品“泥做小亭子”(板書課題)。

2．教師提問。俗話說“方法都一樣，造型各不同”，請想想你將設計制作一個怎樣新穎獨特的亭子來呢?把好主意告訴大家。之后，學生討論。

3．教師小結。在剛才的討論中，同學們表達了各自的創作思路，有圓頂亭，有四面、六面亭，還有雙層亭??好!老師期待著大家新作品的成功。

四、學習活動開始

學生利用課前準備好的陶泥及其他材料做小亭子，教師行間指導，解決有關學生的個別問題。

作業所用材料及泥工工具

五、作業展示評價

1．請學生“一分鐘簡介作品”。

2．分組觀摩。

3．課的總結：作業方面、紀律方面。

4．并組織學生將自己的作品擺到架子上晾干，以備燒制。

學生作業

課目 第3課

小記者（活動一）教學目標

了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進行簡要的采訪。

感受美術與新聞報道之間的內在聯系，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。

在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。教學程序

1．今天，每個同學都帶來了自己喜歡看的報紙、雜志，看來你們是一群愛學習、關心社會的學生。哪位同學來介紹自己帶來的圖片新聞呢?為什么喜歡它呢?說說你的理由。

2．同學們能不能將你帶來的圖片新聞介紹給大家，讓大家分享你帶來的信息，共同分享你的快樂呢?

3．同學們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閱的兒童報及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關注的事，有的報道了我們生活中感動人的事，有的是社會上的新鮮事，還有的揭露了我們生活中的丑陋現象等等。由于這些新聞來源于生活，它真實地反映了我們的生活，使我們在短時間內獲得大量信息，豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考??所以，好的新聞能吸引讀者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。

引導學生圍繞每_張圖片的主題展開討論，老師講解。

我們的記者是如何拍到這些好新聞的呢?有的同學也許對新聞工作、記者的工作很好奇，讓我們走進一家報社，來了解一下他們的工作吧!情境設置

明確任務 我們學校的校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學們關心的各方面的新聞信息。這節課讓我們來做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內外大家關注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事，用我們美術這一特殊的語言——圖片新聞的形式表現出來好嗎?

策劃采訪活動 那么小記者的采訪活動要做好哪些準備工作呢?在采訪活動中你們有哪些問題或困難需要解決呢? 學生提出問題(預見性的問題)，教師歸納問題。

采訪前制定好周密的采訪計劃書，能夠幫助我們獲得很好的采訪效果。

(1)采訪人員的工作形式及合理分工(個人、雙人、小組合作)。(2)采訪的內容、對象的選擇，校內或校外，人物或事件。(3)圖片新聞的表現形式，攝影或繪畫。(4)采訪的程序。

自主表現

分工合作

課后拓展

學習延伸 查閱報刊的圖片新聞，上網查閱有關“小記者網站”的信學生策劃采訪計劃書，交流采訪計劃書。

粉筆演示

息，建立信息交流。

報刊、網絡等

課目

第3課

小記者（活動二）教學程序 課前準備

課前布置學生觀察報紙的版式，收集有自己喜歡看的版式的報紙及資料，學習回顧 點評上一課時的作品，從學生作品的題材、文字、圖片幾方面講評。

情境設置

明確學習任務 前面我們在課堂里了解到有關新聞的知識，同時

積累了很多好的新聞素材。前幾天，老師聽說學校的櫥窗要更換內容了，我們把前面學習中創作的新聞作品在這堂課內用集體的智慧匯編成一份份手抄報，供全校同學欣賞，共同分享我們的成果、快樂，好嗎? 信息交流

學生將帶來的報紙進行交流，說說自己喜歡這一版式的原因，初步了解版式的構成、結構。

1．個別學生將自己帶來的報紙在全班進行介紹。

2．同座之間相互交流。

作品欣賞

課目

第4課搭建框架(活動一)教學程序

欣賞架子

1．同學們，今天我們一起去參觀一個特別的展覽會——架子博覽會，展出的將是一些什么呢?

2．我們進入各個展廳看一看吧。請同學們自己選擇一個展廳先看。

3．說說你看到了一些什么?有些什么感受呢?

4．導人課題：今天我們就來學習搭架子，讓我們把自己搭建的架子也拿來參加博覽會吧!分析方法

1．欣賞教材上提供的各種圖片。

2．你能看出它們是什么材料制作的嗎?用了什么方法?

教師小結：

圖1，主體由細竹枝搭建，周圍有軟性的藤蘿纏繞，還插上了顏色鮮艷別致的干花干果。硬和軟的材料相互對比，形狀高低錯落，色調和諧統一。

圖2，畫架由樹棍和繩子組成。用粗木棍搭建出架子以后。再用粗麻繩進行捆扎，正好適合麻質的畫布。(用了粘貼、捆扎等方法。)

圖3，用筷子搭建出架子。

3．你帶來了一些什么材料，適合用什么方法搭建起來呢? 教師示范

來看老師用筷子搭建一個架子，一邊搭，一邊介紹捆扎、粘貼等制作方法。可以采用多種方法固定架子，也可以不固定，直接搭建起來就可以

了。(教師在示范制作的時候，也可以讓學生參與到制作中來，與教師一起來完成作品。)自主制作

學生用自己帶來的材料自主制作。可以將搭好的架子放到教室中間的展示臺上來。

布置展示臺(博覽會展廳)評價交流

1．完成創作的同學將作業放至展示臺上，可自由欣賞各組作業，與身邊的同學說一說，評一評。

2．教師帶領學生參觀我們自己的“架子”展廳，先向同學們介紹你自己的作品。

3．再說說你最喜歡的架子作品。誰的最美觀，誰的最牢固，誰的最有創意?

學生作業

課目

第4課搭建框架(活動二)教學程序

欣賞分析

1．欣賞教師制作的果籃實物，轉動觀看，想想看，它是用什么材料制作的?又用什么來連接的呢?(學生回答)

2．教師小結：用筷子制作的，再用膠粘連。可以拆分果籃，讓學生對制作材料和粘貼方法進行更進一步的了解。

果籃實物或者多媒體課件 展示果籃圖片。

分組制作比 賽

1．引導思維：給你一些筷子，怎樣把它搭建成三角形的籃子呢?

分組討論，嘗試拼一拼，擺一擺。找到最適合的方法。

小結：籃子有兩個部分，一個部分是籃底，一個部分是籃身。籃身可以用3根筷子交叉搭建，籃底可以把筷子平行擺放，然后粘貼在籃身下。

教師對502膠的使用和切割筷子的方法進行示范：

(1)502膠黏性很強，如果不小心粘到手上或者不應該粘到的地方，就會帶來麻煩。所以，在使用的時候一定要小心地將膠水點到該進行粘貼的地方。

(2)切割筷子要用到小刀，一定要小心使用，先用刀刃切割筷 子四邊，將四邊切出缺口，再用手把筷子折斷就可以了。

2．比賽

分組(四人一組)，比賽搭建三角形果籃，看哪組分工合作得愉快，完成得最快最好。

課件出示比賽要求：

1．在3分鐘之內制作一個三角形的小果籃。

2．制作得精致平穩的小組獲勝。

3．課件出示快節奏的音樂，營造比賽氣氛。

反饋評價

1．大家評選出最好的果籃，教師把精致的和粗糙的進行對比評價，引導學生制作的時候要注意美觀。

2．說說剛才制作中有些什么困難?大家一起來解決。

用于比較的所有的果籃樣本

深入欣賞

了解做法

1．欣賞其他形狀、其他材料的果籃，分析制作的方法。如教材上放雜物的方形籃子，就是用四根吸管互相穿插組成正方形。十個這樣的正方形交叉擺放，再做上底就可以了。如放蘋果的大果籃每層由8根較長的筷子組成，兩層形成16個角。筷子的擺放都采取了漸漸朝下收縮的做法，所以大果籃上大下小。放紅棗的果籃以及紅色的雜物籃將筷子進行了切割，造型別致，顏色漂亮。

2．鞏固制作步驟。

課件出示制作步驟。

1．完成創作的同學將作業放至展示臺上。

2．學生向大家介紹自己組制作的作品。介紹的時候要突出制作的特色。教師帶領學生評一評各組制作的果籃。

布置展示臺 總結 ：我們今天做的果籃和雜物籃，可以放在家中，又實用又美觀。這說明，只要有心，生活會通過我們的手變得更加美好。

第三篇：湘教版小學美術四年級上冊5至7課說課稿

5、蔬果的聯想

尊敬的各位評委老師

大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第五篇課文《蔬果的聯想》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計這六個方面對這節課的教學設計進行說明。

一、教材分析

《蔬果的聯想》一課是選自湘教版小學美術教科書第七冊，屬于“造型.表現”學習領域。它利用生活中取材方便、利于加工的蔬菜、瓜果，作為天然的雕刻、塑造材料，讓學生進行活潑、有趣的立體造型活動，宗旨在于讓學生感知生活中的“美”。從而發展學生創新意識和動手能力，增強學生對大自然和生活的熱愛。

基于對教材和新課標的理解，我對本課的教學目標及教學重難點做出了一下的制定。

教學目標：

1、知識技能目標：學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。

2、過程與方法目標：培養細致、敏銳的觀察生活的能力以及奇妙、獨特的想象能力，發展創新能力和動手能力。

3、情感態度與價值觀目標：增強對自然和生活的熱愛。教學重難點：

重點：提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。

既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

難點：激發學生聯想和想象。

二、學情分析

四年級學生處在小學中段，他們在小學低段學習中已經具備了初步的理解、審美能力和動手操作能力，但缺乏豐富的聯想思維與想象能力，致使他們準備的材料可能比較單一，制約了他們創作的思路，因此學生創新制作能力受到局限，這為完成本科的活動增添了一定的難度。

三、教法

1、直觀演示法：開課時，通過直觀演示形式吸引、刺激學生的眼球，以問題記法調動學生學習興趣，引導學生在迫切的心理驅動下進入課堂學習狀態。

2、談話法：在探究方法，展開聯想的教學環節，我通過談話法，引導學生在觀察、分析、聯想、欣賞和評議中培養并提高細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，促進學生創作出更與眾不同的作品。從而突出本課重點，解決本科難點。

3、激勵評價法：評價的目的是為了促進學生的發展。在各環節的教與學的過程中，激勵評價都貫穿其中。通過評價進一步記法學生學習興趣，提高學生觀察分析能力，調動學生想象能力和創作思維，從而使學生在原有認知水平上有所提高、發展。

四、學法

1、練習法、美術是造型藝術、視覺藝術。鼓勵學生“親自動手實踐”是培養學生自主發展的根本方法。因此，通過練習時間與操作，既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

提高學生動手時間能力、造型表現能力。

2、自主探究法：學生是學習的主體，“自主、合作、探究”是新課標教學理念下創設的以人為本、，民主和諧課堂教學氛圍的具體體現。通過對精彩圖片的觀察、分析和評議引導學生自主探究蔬果玩具的制作原理和方法。

五、教學過程：

（一）、情境演 繹，激發興趣（Flash動畫）1．教師演示課件： “池塘里的小青蛙”。

2．學生欣賞、感受由蔬果引發聯想而帶來的奇妙世界。

（二）、深入感 知，巧妙聯想

1.提出思考：你認為南瓜變青蛙妙不妙?為什么? 2．學生自由討論，教師傾聽、參與討論。

3．交流討論結果，教師板書：

4．觀察自己帶的蔬果和教材第14頁小訓練中的白蘿卜，分組展開聯想，然后集體交流一下想法。

（三）、嘗試表現，探究方法

1．教師指導一名學生根據聯想的形象在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖出作品的大致造型。

2．教師提示學生正確使用墊板和刀具，注意安全。

3．要求學生自學教材，閱讀說明文字，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。

（四）、賞析作品，創造表現

既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

1．作品賞析。

2．分組自由創作。

（五）、教學評價與延伸

1.自由欣賞，自由交流。2．集體評議最佳創意獎。

3．教師拍攝作品。4．欣賞石玩作品。

六、板書設計

5、蔬果的聯想

特征：

形體

色彩

紋理 聯想：

圓鼓鼓

黃綠色

黃綠相間的條狀花紋 步驟：

選材

想象

制作 方法：

切割

插接

鏤空

本課恰當運用了多媒體教學輔助手段，通過生活中常見的蔬果，進行“以形造型”地創意設計。用精美、有趣、生動圖片展示，直觀形象的滿足了學生視覺感官，為學生的創意制作學習提供充分的準備，開拓了學生的聯想思維，對豐富學生的想象力提供了有效的幫助。通過欣賞圖片并讓學生總結制作方法，實現教學互動激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

本節課以濃厚的興趣貫穿教學始終，在教師的引導、點撥下學生從不同的角度觀察。通過想象加工，孩子們思維火花在課堂上盡情綻放。

我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。

既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

6、玻璃水彩

尊敬的各位評委老師

大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第六篇課文《玻璃水彩》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程這幾個方面對這節課的教學設計進行說明。

一、教材分析：

《玻璃水彩》是湘教版小學美術教科書第七冊中第六篇課文。《玻璃水彩》旨在讓孩子們體驗應用多種材料作畫的樂趣，根據玻璃不吸水的特性，在玻璃上作畫能產生許多特殊效果，產生許多肌理，這會讓孩子們感到特別新奇，讓學生在學習中發現美，體驗美，創造美。在平整的玻璃板上用水彩顏料進行水與色的趣味性點畫稱之為玻璃水彩．是一種探索性繪畫方式。與紙上水彩畫不同，它強調碰合效果的偶然性，只要有水與色的浸潤、滲化、交融并能產生意想不到的色彩肌理效果就行。它便于學習，易于掌握，有趣、好玩。

教材在編排上從欣賞畫家作品進入，創設了色彩美的情境。教材上的水彩畫《春山》是用水彩顏料加水在玻璃上適當點畫之后用專門水彩畫紙覆蓋轉印而成，稍用畫筆添加便成了這幅春意盎然、生機勃勃的畫。

本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

1.掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

妙效果。

2.感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進對色彩美的審美體驗。

3.培養學生善于發現美、探索美的精神和創造形式美的能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。

教學準備：玻璃、水彩顏料、筆、鹽等。

二、學情分析

四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。

三、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

四、教學過程：(一)、導入新課

既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

1、學生欣賞一組圖片。①張家界風光②一塊奇石③一個樹根

2、教師提問：這是什么?學生回答：山峰、石峰??教師提問：像什么?學生討論：??

小結：對，像老人，像??從“山峰”到像“老人”是同學們在已有的生活經驗基礎上去想像的結果，使人信服．從這里讓我們認識到：美需要我們去發現、去想像。在我們的繪畫中，有時沒有用往常的方法卻在不經意間發現和創造美的形象。(二)、新授

1、請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。

這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉印到了紙上。

2、教師提問：請同學們思考，畫面上有什么具體形象或者說經過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫?學生討論：??

小結：剛才同學們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現了春天的勃勃生機。這種運用玻璃板(塑料片或有機玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學習的“玻璃水彩”。(板書課題)

3、教師演示，請學生發現形象或命題。(師生共同完成)a.在玻璃上涂色，稍濃。b.點水滲化開來 c.覆蓋紙張，輕抹。

既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

d.揭紙(運用不同的方法揭紙，會產生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現不同效果)。e.發現形象：

①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發現紙上偶然出現的形象，如果需要可稍作點染加工。

②如果無任何具體形象出現，這是常有的事，可以趁濕采用補救措施制造形象。向學生介紹幾種方法：a．用剪刀背刮色；

b．彈水； c．撒鹽。

6．學生為老師演示的作業命題。(三)、學生作業

1、作業要求：

①請每位同學按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業。②轉印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。

2、教師巡視指導。

（四）、課堂總結

1．請作業完成的學生，到講臺前展示，自我評價作業。2．其他同學欣賞臺前學生作業，學會欣賞評價他人作品。3．教師總結。

在這節課教學設計中我采用循序導入的方法，欣賞小朋友用不同方法表現的兒童畫導入新課，讓學生自學課本發現玻璃水彩制作的基既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

本方法，并匯報總結，接著我示范講解玻璃水彩的表現方法，讓學生樹立信心，激發興趣。然后讓學生合作進行第一次嘗試作畫，接著欣賞不同技法制作的玻璃水彩并進行示范。采用小組探究的方法進行第二次試畫，體驗不同材料、不同技法產生的不同效果。在整個教學過程中充分發揮學生的主體作用，教師只是一個引路人，讓孩子 們在課堂中充分體驗作畫的樂趣。

我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。

既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

盤泥條

尊敬的各位評委老師

大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第五冊中第6篇課文《盤泥條》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、這幾個方面對這節課的教學設計進行說明。

一、教材分析

盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法。或粗或細的泥條在造型表現時有著很大的靈活性，盤制的造型富于變化，既可以盤成一個造型獨特的花瓶，也可以盤成一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術，因此對兒童來說較易掌握。運用盤條法，會在接口處留下一道道自然的線條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質樸、粗獷，體現了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學生在以前做陶的基礎上，學會用泥條盤筑的方法進行制作。為了讓學生直觀地了解搓泥條和盤泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學生以提示。作品范例呈現了動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發學生積極參與和表現創造的欲望，留給學生廣闊的思維創造空間。

在吃透教材的基礎上，根據課程標準，我確立一下教學目標及教學重難點： 教學目標：

1、學生經歷欣賞、分析教材中的作品，探究泥條的不同盤發，利用這些方法制作出獨特的作品的學習過程，學會盤筑的方法。

既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

2、在創作中體會陶瓷制作的樂趣。教學重難點

重點：學會運用泥條盤筑的方法并能運用這種方法只做陶藝作品； 難點：利用這些方法制作出獨特的作品

二、學情分析

三年級的學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，能夠學習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現。由于現在學生接受信息的范圍廣，學生的學習能力較高。所以教師應以引導的方式啟發配上直觀的教學用具教學，抓住學生的注意力，引起學生的興趣，讓他們的思想跟著我的教學思路走，從而順利達成教學目標。

三、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

四、教學過程：

（一）、激趣導入：

展示我校泥塑小組的泥塑作品，并對作品及時介紹。

（二）、探究新知：

既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

1、學生自由交流探究盤泥條的方法，并匯報

2、學生根據課本圖片、文字介紹，體驗制作找出適合自己的方法：一是用泥漿粘貼； 二是擠壓泥條固定。

3、交流嘗試，體會遇到的問題

4、教師根據學生探究情況進行小結：你挑的干濕程度是影響盤制效果的主要因素，因此，水分的掌握尤為重要，太濕或太干都不易成型，粗細、松緊的效果也會不同。

5、播放一段泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識。學生觀看泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識

（三）、創作表現：

1、播放更多的有特點的作品，啟發學生的創作思路

2、引導學生創作出更具鮮明個性的作品。

（四）、成果展示：

班內開展自評、互評活動，對于優秀的作品給與展示，并介紹經驗。

小組之間相互欣賞們最后選出喜歡的作品展示給大家，并請小作者談一談創作思路。

（五）、知識拓展：

看錄像了解陶藝發展史；陶藝技法。觀看錄像，拓展思路

泥塑工藝在學生中很受歡迎，所以對學生的激情引趣是很容易既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室 的。且操作過程比較簡單，比較適合低年級學生，比較符合學生的接受和操作實際。

它是借助各種工具的使用和泥塑工藝技術來制作的制品。以探究泥條盤筑、泥條編制技術，掌握基本方法，對造型進行設計、加工、制作、裝飾為教學重點，培養學生觀察力、想象力、創造力。本課采用小組合作學習的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標達成與個體目標實現之間的矛盾以及教師在合作學習中的角色定位等方面進行初步嘗試，在勞動技術教學中，探究學習是一種常用的、較為有效的學習方法，有利于學生自主發現問題、解決問題，對于中低年級的小學生而言以個體的形式進行探究學習存在一定的困難。本課教學中，老師在充分了解學生、研究教學內容的基礎上，采用合作探究的方法幫助學生很好的解決了這一矛盾。合作探究是合作學習的一種主要學習方法，在教學中，學生通過小組觀察、交流、討論、演示等方法自主探究泥條編制工藝的基本方法。為保證合作探究學習的有效進行，學生之間有明確的分工，但每個學生不只是獨立的活動，他們彼此依賴，互相幫助。在學習中不只是看書或教師教，而是采用了觀察、討論、探究、嘗試制作的方法，保證了學生的學習參與程度和有效性，同時保證了學生體驗成功的快樂。

要實現有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組學習評價機制。小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，只有把對小組成員的集體評價與對小組成員的個人評價相結合，才能處理好個別學習與合作學習的關系，培養學生的合作能力。在最后的評價展既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

示環節，除了小組的評價以外，評選出優秀作品參與展板的展示就把小組的合作學習展示評價提高了一個程度。

本課運用小組合作的學習方式，讓學生在參與中學習，在交流中學習、在體驗中學習，教師成為學生學習活動的合作者、引導者、促進者，把自主學習的權利真正交給了學生。本課是對“合作學習方式”的初步探索，在合作學習的條件、時機等方面的研究還有待于深入。

我的說課就到這里，如有不足之處請各位評委老師指正。

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7、窗口

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我是___號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊第七課《窗口》。下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序、板書設計這幾個方面來談談我對本科的教學設計。

一、教材分析

《窗口》是湘教版小學美術教科書中第七篇課文，這一棵屬于“設計.應用”學習領域。教材用“窗，讓我們身處居室依然沐浴陽光。窗，讓我們身處居室依然看到風光。”這兩句非常詩意的話道出了窗的實用功能和裝飾功能。教材的主體圖片是“家的一角”，造型別致、線條優美的大窗，將窗外的美景框入其中，窗口內外相互映襯，室內空間給人以無限延伸的感覺。主圖下的小圖為中國古代園林的經典代表“上海豫園”中的一個磚雕漏窗，窗外之景與窗內色遙相呼應，對比成趣，為單調的白墻增添了一幅美麗的圖畫。這一圖片的呈現幫助學生了解到園林藝術作品中所蘊涵的視覺審美特點和魅力。

教材中設置了一個小訓練。學生在欣賞、討論后對窗有了更進一步的認識，在此基礎上給予發揮個性空間，培育創新意識和創造能力。并為他們下一步的事跡制作打下良好的基礎。

本課展示學生制作的幾個造型風格不同的窗戶，并配以與窗造型風格和諧的美麗圖畫。這樣更好的體現了窗的“引景”作用。同時參透了取景構圖的知識。

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本課的學習屋為學生提供了不同年代、不同風格的窗的造型，使學生感受藝術和生活的聯系。

二、學情分析

本節課面對的教學對象是小學四年紀的學生，這一學齡的兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美術的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

1、了解關于窗的常識與文化內涵及取景構圖的知識。

2、能制作一個造型獨特的窗并襯托上和諧的風景。

3、培養學生熱愛祖國文化、熱愛生活的情懷和創造美的生活欲望。

基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了一下教學重難點：

重點：了解窗的知識及制作出造型獨特的窗。

難點：窗的制作及配景。

三、教法學法

在教學中，為更好的突出重點、突破難點，體現課程事跡注重人文關懷，側重學生的體驗過程，本課的教學過程主要結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

體”的教學思想，通過創設情境，引導學生自主學習、合作探究，培養自主學習、主動探究的意識；盡量讓學生在學習過程中動嘴、動手、動腦，全方位調動學生的主動性、積極性，讓孩子們在學習中體味美術創作活動的樂趣。

在教學中我主要運用了以下方法：提問法、啟發法、演示法等。

四、教學程序

教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學主流程如下：欣賞美、感受美、創造美。

（一）課前延伸

在本環節，我首先讓孩子們獨立完成兩個作業：

1、觀察生活中隨處可見的窗，他們都是什么形狀？（學生觀察窗子時會不由自主從形狀、結構、材料等方面進行觀察，這就讓孩子們對窗有了一個相對仔細的了解，為課內學習做好了鋪墊。）

2、窗的作用有哪些？（引導學生說出窗的實用功能和裝飾功能。如通風、采光、美化建筑物等）

（二）課內探究

1、開門見山導入

人們常說：眼睛是心靈的窗戶，其實窗戶就是建筑物的眼睛。因為有了窗戶，才讓我們身處居室卻依依然沐浴陽光。因為有了窗，才既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

讓我們身處居室依然看到風光，今天就讓我們打開這扇窗更深入的了解窗。板書課題——

7、窗。

2、交流

我們每天都能看到許許多多的窗，請你說說在什么地方見過什么形狀的窗？通過學生的回答了解學生課前預習的情況，也了解到了學生對窗的知識掌握的程度。

窗有什么作用？通過啟發引導，讓學生自己歸納出窗的作用。

3、創設情境，欣賞美、感受美

在學生交流好我利用課件配樂播放不同地區、不同時期、不同風格的窗，讓孩子們欣賞美、感受美。

4、嘗試（動手、動腦、動口）探究美

在孩子們還沉浸在美的氛圍中時，我適當做出一個小節，說：“通過欣賞，我們發現不同時期、不同地區的建筑物的窗戶造型體現出不同的文化內涵。窗戶是人們幾千年來智慧的結晶，設計師們設計出漂亮的窗戶，你能畫出一個造型獨特的窗嗎？畫的時候從哪里開始畫？你是幾部分畫出來的？

我讓學生動手畫一畫，很多學生2分鐘不到就畫出了形狀各異的窗，接著我讓他們自己把作品放到展示臺上給大家欣賞，并講解自己繪畫的步驟，最后說說把窗戶分成幾個部分，結果有的說兩部分，有的說三部分、四部分、甚至五部分。同一個問題出現不同的結果，讓孩子們有一個深度思考的機會，啟迪學生的智慧。

5、精講點撥

既然選擇這了遠方，便只顧風雨兼程！——起航畫室

在大家都舉棋不定、沒個結果的時候，我出示課件——窗的結構，經過可見的演示同學們都知道了窗的主要結構是外框、窗格、裝飾。從而我解決了本課的重點。

在學生觀察窗、畫窗。又了解窗的結構后，我讓學生思考問題：大部分的窗的結構都有什么特點？（班上大部分學生都能中介到對稱的特點。）從而引導學生使用對折再剪的方法去做對稱的窗。

6、參透取景構圖的知識

本課的取景構圖知識可以是第二課時的內容，為了知識的完整性，我把它壓縮成了一課時。這一環節我利用可見引導學生想象，大部分學生都能想象出與窗戶風格和諧統一的景色。

7、學生合作完成創作（創作美）

在這以緩解我會放課件，讓學生在優美的旋律中開拓思路，大膽創造體驗造型活動所帶來的樂趣。

8、展示欣賞

為了真正發揮學生主體作用，我讓學生把作品貼到黑板展示區，讓學生采用自評為主教師簡評為輔的方式進行評價，我在點評時以表揚激勵為主，讓學生體驗成功的喜悅，讓不自信的學生通過鼓勵激勵，提高他們的學好美術的信心。

五、板書設計

7、窗口

窗的作用：通風

采光

裝飾 窗的結構：外框

窗格

裝飾

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結構特征：對稱

在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。

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第四篇：小學美術說課稿1

尊敬的評委老師： 上午好！

我是XXXXX號考生，我將進行的是說課，我說課的內容是XX版小學美術第XX第X課 XXX。下面，我著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學程序七個方面來談談我對本課的教學設計。不足之處，敬請各位評委老師多多指教。一.教材分析

我根據新課標內容，確定《XXXXXX》一課屬于“————”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

二、學情分析

小學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，小學階段學生已經認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現他們所知道的東西。他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。這是學習本課的有利因素，結合小學生的學齡特點，使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

三、教學目標。

根據教材分析與學情分析我確定了：

①

②

③

四、教學重難點 教學重點是：XXXXXX。

教學難點是：XXXX。

五、教學準備

巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。教師準備：多媒體課件、畫具等。學生準備：網上資料收集、畫具等。

六、教法學法

眾所周知，學生是學習的主體，老師是學習的合作者、參與者、促進者、領導者。在新理念指導下的基礎教育課程改革已進行了多年，廣大教師經歷了“初步認識—初步實踐—課改反思—再認識—再實踐” 的課改過程。小學美術作為藝術教育必修學科之一，使小學美術教師有著深刻的體驗和感受。在課改新理念的指導下，教師的教學方式發生了變化，從而使學生的學習方式發生了很大轉變。為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

七、教學程序

（1）組織教學：注重學生的畫具準備與分組情況。

（2）創設情境 欣賞XX 我首先設計了“創設情景——欣賞XX”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了XXXX動畫片段，把學生帶入XX的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的XX，為后面設計XX做好鋪墊，引導學生通過體會XX的意義，懂得珍惜XX，引出本課課題—XX（3）引導啟發 根據本課的 了解XX 其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發 了解XX”一環節。先出示一組圖片，通過“？”等問題引導學生觀察探索，了解。接著出示一組有錯誤的XX，讓學生觀察分析：設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。這

一環節的設計為學生的制作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（4）自主探究 折制XX 接著我設計了“自主探究——折制種表”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，X正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。（5）大膽創作 制作XX 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——制作XX”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲X，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色 的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

（6）展示欣賞 評價XX 我接著設計了“展示欣賞——評價鐘表”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。（7）課堂小結 擴展延伸 科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學 的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的XX拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。板書的設計 圍繞著突出重點展開。

總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第五篇：湘版小學三年級美術下冊說課稿

湘版小學三年級美術下冊說課稿 巧設情境

激趣創新

---第10課

《風鈴叮當》

我說的是湘版小學美術實驗教材，三年級下冊的第十課《風鈴叮當》。本課是集“造型表現”和“設計應用”為一體的綜合美術課。新的美術課程更多地呼喚人文關懷的回歸，關注學生的健康成長。通過欣賞，鼓勵學生大膽創作，發揮學生的創新精神。為此，我運用靈活多樣的教學方法，倡導學生快樂地學、主動地學。我說課設計將采用“四說”的模式，即一說教材，二說教法，三說學法，四說教學程序，突出“巧設情境，激趣創新”這一主題。

一、說教材

1、教材分析：風鈴原本是佛殿、寶塔等古建筑檐下懸掛的鈴鐺，人們喜愛它悅耳的聲音，于是模仿它的形狀以及發聲原理，利用各種不同材料制成工藝品。本課將表現與制作融為一體，巧妙利用身邊的玻璃瓶、易拉罐等多種材料，運用捆、綁、剪、貼等基本方法制作一件風吹作響的工藝作品。

2、教學目標：根據《美術新課程標準》和教材要求，結合學生年齡特點，我把本課的教學目標定為：

知識目標：了解風鈴的結構特征，學會制作和裝飾風鈴。

技能目標：在運用繩線進行捆、綁、扎等精細活動中，提高學生的動手能力，養成耐心細致的學習習慣。

情感目標：在制作過程中，體驗創造的樂趣，感受成功的喜悅。

3、教學重難點：

重點：運用捆、綁、扎、剪、貼等方法進行造型設計制作。

難點：把風鈴裝飾成漂亮的藝術品，以美化居室、美化生活。

4、教學準備：課件、手工制作的風鈴、易拉罐、玻璃瓶、鑰匙、色紙、彩帶、剪刀、膠水等

5、教學課時：一課時。

二、說教法

根據學生的實際情況，為了更好地落實教學目標，解決本課的重難點，我主要采用以下教學方

1、情景教學法：我運用實物、游戲、演示、音樂演渲染等手段，創設與本課內容相關的情景，并把兒童帶入這種情景，讓其在濃烈的課堂氛圍中進行智力活動，開發兒童智力潛能。

2、演示法：根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號、記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我采用演示法，把演示與講解有機結合，幫助學生更直觀、清楚地掌握風鈴的制作方法。

同時，我還運用引導發現法、觀察分析法、討論法等教學方法，多層面地進一步激發學生的學習興趣，陶冶學生的審美情趣，培養學生的創造能力。

三、說學法

在學法的指導上，我主要是發揮學生的主動性，引導學生通過感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主探究，合作交流。學生在老師創設的情境中，借助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中，發展創造思維，陶冶藝術情操。

四、說教學程序

課改強調的教學過程是師生互動，共同發展的過程。因此，課前我讓學生收集生活中能制作風鈴的廢舊物品，課堂上我充分發揮教師為主導、學生為主體的作用，讓學生真正成為學習的主人。

（一）情景導入

創設情境：小鳥飛來覓食，聽到聲音就飛走了。請同學們猜猜“是什么聲音嚇跑了小鳥？”在歡樂的氣氛中引出課題。通過創設一種“聲臨其境”的教學氛圍，激發學生的學習欲望。

（二）欣賞感知

首先課件展示各種款式的風鈴，讓學生欣賞后，選擇自己最喜歡的風鈴來說說“你為什么喜歡它？”鼓勵學生大膽評價，激發學生的創作熱情。然后在黑板上用不同顏色的卡紙貼出風鈴結構圖，讓學生明確風鈴是由主線、鈴托、吊線、鈴鐺等部件組成的。

（三）引導探究

讓學生討論交流：我們應該怎樣制作風鈴呢？引導學生歸納風鈴的制作過程：

1、選取材料。課件出示動畫選材游戲，老師介紹游戲規則，師生互動共同完成。通過游戲來激發學生的學習興趣。再出示圖片小結制作鈴鐺的材料：一種是本身能發聲的鈴鐺，一種是碰撞能發聲的材料。接著讓學生次序自己收集的材料（老師引導學生將材料大致分類），學生按同類材料自由組合小組。

2、設計草圖。我鼓勵學生發揮自己的想象力，設計形式多們、造型美觀的風鈴。

3、制作部件。我用實物演示捆綁、扭轉等技法，讓學生更直觀、形象地理解制作方法。

4、組合造型。我先讓小組討論：風鈴的鈴托有哪些不同的造型？發散學生思維，引導學生創作出造型別致的鈴托。接著出示幾種風鈴的不同組合結構圖，請同學們猜猜風兒吹來，哪幾種風鈴會發出聲音（課件配音）。最后老師小結：碰撞能發聲的材料要考慮鈴鐺之間的距離，可有序懸掛，如螺旋狀、階梯狀均可。

5、裝飾風鈴。用課件演示裝飾過程。通過動畫演示，突破難點。

（四）自主創作

首先由我展示手工制作的風鈴，讓學生在欣賞中萌發創作的欲望。接著播放背景音樂，并出示作業要求：

1、小組合作，共同設計制作的風鈴。

2、運用已學過的裝飾手法來美化風鈴。

通過小組的交流與合作，讓學生在美妙和諧的音樂情境中，創作出造型奇特、裝飾美觀的風鈴，適時對學生進行安全和環保教育，并通過觀摩、評價，來提高學生的審美能力。

（五）知識拓展

先讓學生裝說說：“風鈴給我們的生活還來哪些樂趣？”然后小結：風鈴可以美化居室，美化生活（出示圖片）。接著再出示圖片并介紹：古代佛殿、寶塔等檐下懸掛的鈴鐺給人們還來吉祥如意。風鈴還可以當作送給親朋好友的節日禮物。（課件出示：在優美的音樂聲中，請把你的祝福送給你最喜歡的人。）

（六）體驗感受

讓學生把創作好的風鈴分別掛在教室的鐵線上，打開電風扇，吹動風鈴，風鈴在風中發出悅耳的聲音，讓學生感受成功的喜悅。

本節課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發揮學生的積極性和主動性，努力引導學生收集材料，變廢為寶。通過美術與音樂學科的整合，引導學生以合作的方式參與各種美術活動。采用開放式教學，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美，在實踐操作中表現美、創造美。