第一篇：人類自我認識的三種形態

人類自我認識的三種形態

《學術界》1995年第二期

楊金海

按照黑格爾的觀點，“自我意識是從感性的和知覺的世界的存在反思而來的，并且，本質上是從他物的回歸。”(《精神現象學》上卷，第116頁)這種反思性的 自我意識只是人的狹義的自我認識，廣義的自我認識還應當包括人對自身的感性存在的認識和領悟，以及人對自身與他物的關系的認識和理解。由是觀之，人類對自 身存在的認識大致經歷了以下三種形態，即直觀領悟性認識、反思抽象性認識和辨證具體性認識。

(1)

人類自我認識的第一種形態:直觀領悟性認識

原始人究竟是怎樣認識自身的，對此我們無法直接體驗和了解，而只能根據哲學史、心理學、語言學和文化人類學、思維學(尤其是原始思維學)等等來推知。深入研究此問題會超出本文研究范圍，所以我們只能對此作粗略的闡述。

從哲學史上看，人類對自身的直觀領悟性認識大致在西方的蘇格拉底和中國的孔子之前。從個體自我認識的歷程上看，此種認識形態發生在兒童時代。因為發生認識 論和原始思維學已經證明，“與我們社會的兒童和成年人的思維比較，?野蠻人?的智力更像兒童的智力。”(列維—布留爾《原始思維》第25頁)所以，我們可 以把兒童的自我認識與人類的早期自我認識聯系起來研究。這樣我們就不僅可以通過史料和上述諸科學的成果來了解，而且可以多少體驗到此種自我認識方式，因為 我們都曾經是兒童。更有趣的是，語言哲學的研究也表明，人們為表達自己的思想或用意，決不能只靠概念，而必須同時或首先運用“身體的動作”這種“自然語 言，如手的指向或身體的轉向某物、聲音的指向某物、面部表情、眼神、身體其它部分的動作和語氣等，只有這樣，我們才能夠領悟(懂得)他們所運用的概念(符 號)。這意味著，在我們每個人的認識中，都有原始的直觀領悟性認識層;而且，我們在認識一種新事物時，也總是從直觀領悟性認識開始的。人對自身的認識也當 如此。因而，如果我們能夠暫時撇開關于人的諸種既成概念，返回到人的經驗層次來領悟人的存在，就能夠在我們的意識中再現人的自我認識歷程，體驗人們最初的 自我認識狀態。

人對自身的直觀領悟性認識的最基本特征就是對人的外在現象作直觀的表象性認識。在這里，人作為認識對象是完整地直接地呈現在人的意識面前的，而人作為認識 主體也是完整地直接地來反映人的存在現象的。換句話說，人作為對象并沒有被意識分解為各個片面，而是作為活生生的存在物出現的;而人的意識也沒有分化，知、情、意都還是渾然一體的。在此種情況下，人對自身存在的認識更多地是靠“自然語言”來領悟，而非靠有關人的概念來理解的。

此種對人的存在的直觀領悟性認識又有三種具體形式，即直接領悟、間接領悟和整體領悟。

人對自身存在的最早認識可說是直接領悟，即給人以“人”的指稱或命名。其具體的認識形式就是指著一個具體的人說“這是人”。當人能夠給人以“人”的指稱 時，它實際上已經領悟到了人與物(如狗、貓等)的區別，只是還不能說出來（即不能形成具體一步的概念和聲音符號)罷了。偉大的斯芬克斯之謎所蘊含的對人的 認識就是直接領悟性認識，即領悟到了人與物的外在整體性區別，亦即人是變的，即人會從四條腿變成兩條腿再變成三條腿。人的一切謎都因于這個“變”字。中國 夏代之前的舜也已領悟到了人與物的內在整體區別，即人有道心，后來此話被看作儒學道統的源頭。盡管古埃及人和古中國人已經意識到了人與物的區別在于人有變 性或道心，但并不能對變性或道心作說明，也不能對人與物的此種區別的原因作說明，因而此種意識就還是一種很微妙的說不清道不明的直接領悟性認識。

人對自身存在的間接領悟性認識則是較高一層的認識。在此認識階段上，人要力圖說出人與物的具體區別來，并要力圖找出此種區別的原因。關于人與物的諸多區別，在蘇格拉底和孔子之前的許多思想家都有說明，譬如人有靈魂、語言、德性等等，對此勿須多述。關于人與物區別原因的尋找，在此階段也甚明顯。大致有兩種尋求道路，一種是到物中去尋找，另一種則是到神中去尋找。前者是唯物主義的認識方式，后者則是唯心的神學的認識方式。在這兩種對人的解說中，唯物主義本質上是正確的，唯心主義宗教神學本質上是錯誤的。但二者又有共同之點，即都是對人的存在 及其根源的猜測性認識，即間接領悟性認識。

在對人的直觀領悟性認識的最高階段，是整體領悟性認識。在此階段上，人將自身領會為人的多種存在與本源的統一，甚至領會為宇宙的靈魂、萬物的尺度。譬如，畢達哥拉斯學派將人的意見、正義、婚姻、友愛、理性等現象和數聯系起來;宗教神學則把人的多種現

象與神或圖騰聯系起來。此外，在中國有“人是萬物之靈”的說法，在西方則有普羅泰哥拉“人是萬物的尺度”的人本論格言。這些認識已經接近了對人的反思性認識，但還不是反思性認識，而仍是一種領悟性認識。因為人還沒有把人從萬物中區分出來并作專門的認識，沒 有把眼光轉向自身即發問者本身，而只是眼睛向外，把人當成直觀的存在物來領悟。因而這時人對人的問答形式仍是:“這是什么?”“這是人”;而不是“人是什么?”“人是……。”故而沒有形成抽象的人的定義，即人的抽象概念。

人們最初對自身存在的認識之所以會是直觀領悟性認識，一方面與人的認識發展的程序有關，另一方面與人們當時的主要活動意向有關。原始人的眼光和意向主要還 是指向自然而不是指向社會，人的社會關系還較簡單，矛盾還較少，因而對人作抽象性反思的問題還沒有提到日程上來，當然也就不會有對此問題的回答。

(2)

人類自我認識的第二種形態:反思抽象性認識

從哲學史上看，這種形態大致相當于從蘇格拉底、孔子到德國古典哲學這一階段;從個體自我認識的歷程上觀，它大致發生在少年時代和早期青年時代。它已屬于黑 格爾所說的真正的自我意識范疇了，因為人的眼光已不僅是向外，而且還轉向了自身或自我。這種對人的認識的轉向在西方源于蘇格拉底，在中國則始于孔子。蘇格 拉底一再告誡人們“認識你自己”。孔子也反復教導自己的門徒“吾日三省吾身”，其原話是“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?” 先哲們究竟教人認識自身什么呢?是不是像以前那樣，教人去認識人的外在的感性的雜多的現象?抑或是去認識人的來源?都不是，而是教人去認識人之本質的，即 教人去認識人之為人的那種東西的。孔子說:“君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為人之本與。”

可見，此種自我認識形態的基本特征是要對人的本質作抽象概括，然后用它來立道，規范人們的社會行為。在這里，人作為反思的對象已經被分解為非本質的與本質 的，人作為反思的主體也相應地被分解為認知主體和評價主體。在此種情況下，人的自我認識主要地不再是依靠“自然語言”來領悟，而是靠概念的運作來理解，譬 如蘇格拉底用“精神助產術”來使人理解人的本質，孔子用“叩其兩端”的方法來使人悟道。于是，與此種反思抽象性的自我意識內容相一致，人作為發問者和被發 問者，其問題形式也發生了轉向。以前人們 面對感性的人問“這是什么???回答是“這是人”;這時人們則要反過來問“人是什么?”回答則是“人是……”。

在西方，最早來回答“人是什么”的要算柏拉圖。他沿著其先師蘇格拉底的思路對人作了第一個規定，即“人是無羽毛的兩足者”。此規定雖然在今天看來非常幼 稚，但在當時卻是了不起的真理，因為它標志著人們對自身存在的認識已經由感性上升到理性，由領悟飛躍到精確把握，由說不出變為說得出，由渾沌的表象蒸發為 抽象的概念，開辟了對人的存在作最一般的分析的抽象規定的先河。亞里士多德繼而提出了關于人的三個定義:“人是兩足動物”、“人是理性動物”和“人是政治 動物”。這顯然比柏拉圖的定義要深刻。第一，這是對人所作的分類學意義上的規定。亞氏已認識到，萬物可分為不同種類，只有把人放在一定的種類(即如動物 界)中才能對人作規定;離開人與外物的特定關系不能規定人的性質。第二，這表明人們對自身的認識已經從外部存在(形體)深入到了內部存在(精神)，由直接 性存在進到了間接性存在(即社會存在)。在中國，最早系統地講人的問題的當數孔子。孔子人學的核心概念是“仁”。《說文》講:“仁，親也，從人從二”。可 見，孔子講的主要就是人與人的親善關系。但究竟人是什么，孔子沒有講。第一個回答此問題的當是孔子的學生子思。他把“誠(即真實無妄)看作宇宙根本，把實 踐“誠”看作人之根本，即所謂“誠者，天之道也;誠之者，人之道也。”孟子則把“仁”看作人之根本，即“仁也者人也。”此外，還有人之性善說、性惡說、性 善性惡相混說、性無善惡說，等等。總之，這時的中國先哲們對人的認識也已深入到了其內部和社會存在方面。

古希臘中后期以及中國周秦之際的哲學家們對人的認識可以說是人類對自身進行反思性認識的第一階段。由上述可見，人們已經認識到了人的間接性存在，但就總體 上講，這種反思還立腳于人自身。這在自然主義，如西方的快樂主義和中國的楊朱學派那里看得更清楚。不過，到人之外去找人之本質的萌芽已顯露出來，如柏拉圖 的理念論、孔子的天命論、孟子的四端說等。

中世紀宗教神學的人之本質說可說是人類對自身本質存在反思的第二種形式。盡管中西方不同，但其本質一致，即都是用神學目的論來說明人的本質的。基督教把人 之外的上帝看作人的本原，以為上帝的本質是至善，故人之本質也是善良，應當弘揚;人的非本質存在(肉體)及其屬性是萬惡之源，需要壓抑。中國的儒學在漢代 董仲舒那里被神學化，成了獨具中國特色的世俗宗教。在這里，人被看“天”的產物，天具有仁美之性，與西方的上帝一樣，具有賞善罰惡的能力，堯舜多為善，故 “天以天下予堯舜，堯舜受命于天而王天下”，統治者若違背天的意志，不行仁義，天就會出現“災害”，進行“譴造”，甚至顯現怪異“驚駭”之或殃及之。人對 自身存在反思的此種形式之所以會發生，一方面與人的理性迷霧有關，即人的抽象能力的提高決定了人必然要去尋找人的最高本質，而人的認識成果的缺 乏又決定了人必不能正確認識人的真正本質，這就不得不用幻想來填補理性的空白，用想象、猜測來消除理性的迷霧，用絕對的外在存在來說明人的內在 存在;另一方面與封建社會的等級制度有關。統治者為了維護其高高在上的統治地位，不能不建立一種與此種制度相適應的理論，神學目的論恰恰就是此種理論。此 種人之本質論一產生，人就失去了以前那種自由的自己是自己的主人地位，而變成了不能作自己的主人，只能依賴外在力量而存在的奴隸，正如費爾巴哈所揭示的，人的本質力量異化為外在于自身的力量。

隨著人們科學認識能力的提高和新的資本主義社會關系的出現，人們對自身存在反思的第三種形式便出現了，這就是從文藝復興時期到近代德國古典哲學階段的人的存在思想。

文藝復興時期人文主義的人的存在觀顯然是對中世紀異化了的人之存在說的否定。我們在這個巨人輩出的時代所看到的最顯著的存在就是大寫的“人”。在這里，上帝的至尊地位被動搖，人的頌歌成了一切文學、藝術的主旋律。此種思潮反映在哲學中，便有新的 自然主義人的存在觀。在這里，人的自然存在不再被看作丑惡的象征，相反、它在人的歷史上第一次被給予了充分的肯定，人的形體被看作萬物中之最美者，因而在小說、詩歌、繪畫、雕塑中它才第一次成了閃現著神圣光輪的主角，自然的山水成了它的背景;人的自然

本性也不再被看作罪惡的源泉，相反，被視作人的真正本質，被視作人的其他一切屬性的基礎;人的倫理存在、政治和法的存在，甚至理性和宗教信仰的存在都被理解為人的自然存在的延伸，人類歷史也被理解為人的自然狀態和自然本性發生、發展的歷史。

在十八世紀以前的幾個世紀中，此種自然主義的人學思想一直占主導地位。被馬克思稱為第一個“用人的眼光觀察國家”的思想家霍布斯較早地論述了人的自然存在問題。在他看來，人的本性就是自然狀態下的本能，即“保全自己的生命”;人的其他存在規律皆以此為 基石，例如人的理性存在的規律就是要禁止人們去做損毀自己的生命或剝奪保全自己生命的手段的事情，并禁止人們不去做自己認為最有利于生命保全的 事情。正是由此出發，他推出了十幾條人的存在法則，如人的權利和義務、善與惡、公正與偏私、平等與不平等、戰爭與和平、尊重與不敬等法則，建立了一套人的 存在的自然法理論，對以后的人本主義哲學和近代資產階級的人文科學如政治學、法學、倫理學等等的形成和發展影響很大。斯賓諾莎和洛克也是自然主義的卓越代 表人物。這一時期的笛卡爾雖然意識到了人不僅是自然存在物，還是心靈存在物，提出了“我思故我在”的人的存在論判據，可其思想主流仍是自然主義的，在他眼 中，人不過是一部高級的機器而已。這種自然主義的傾向一直影響到十八世紀。我們在拉美特利的《人是機器》一書中看到了它的極端形式:人體是一架會自己發動 自己的機器，一架永動機的活生生的模型，體溫推動它，食料支持它。

毋容質疑，此種自然主義人性論對沖破宗教神學思想對人們的束縛，使人們正確認識自身并在此基礎上建立新的道德理論和人文科學以及資產階級的社會制度起了劃 時代的作用，然而，由于它過分注重于人的自然屬性即人的感性情欲而走向了宗教人性論的另一個極端，仍然不能正確地把握人。

所以，十八世紀以后，人們又力圖從人的理性的方面來解釋人。盧梭認為，人的情欲固然是人的行為的動力，但隨著人與人關系的復雜化、人的情欲的多樣化，人在滿足自己的情欲時就不能盲目行動，而必須依賴于理性來把握住真理。他還進一步把人區分為兩個 層面即“自然人”和“社會人”。前者是“絕對的存在”即“絕對的自我”，亦即孤立的自我;后者是“相對的存在”即“相對的自我”，亦即在社會關 系中的自我。因而，在他看來，人不僅要自愛，而且要愛他人;衡量一切意志的標準不是個人意志，而是社會中人民的意志。與盧梭同時代的休漠進一步從科學認識 的角度分析了人的存在。他第一個提出了要建立“人的科學”的設想，并認為“人的科學是其他科學的唯一牢固的基礎"(《人性論》，第8頁)他把人性理解得更 寬泛，包括知性、情感和道德屬性。而且他還第一次區分了人的“是”(to be)與“應是”(ought to be)。前者實際上就是我們現在講的人的事實存在，后者則是人的價值存在。休漠對人的存的此種區別蘊含著這樣一種深刻思想，即人不僅是靜態的存在，而且是 動態的存在。因為人的存在不是抽象的萬古不變的“是”，而是現實的“是”與未來之理想的“是”(應是)的統一體。而且由此我們還可以立即想到，人還是原本 的“是”，是“本是”，即馬克思所講的“曾是”。當然，休漠以為從人的“是”中推不出“應是”來，以為二者之間設有邏輯通道，這是不可取的。康德試圖調和 在人的存在問題上自然主義和理性主義的對立。他認為，人是雙重存在的，即既是感性的又是理性的存在物。然而，他并沒有公允地看待自然主義，反倒貶低了人的 自然存在，使理性主義更加絕對化了。在他的視野中，人的本質存在與人的感性存在無緣，只是理性存在，即所謂絕對的“善良的意志”。這種傾向在黑格爾那里發 展到了登峰造極的地步。黑格爾以為，人的本質存在就是自我意識，而此種自我意識又是絕對理念的最高顯現。由于絕對理念被他理解為超人的超自然的東西，因 而，人的存在觀至此又發展成了理性化了的宗教。

此種理性主義傾向對克服自然主義的偏執，引導人們去認識人的自然存在之升華形式如社會存在和精神存在，是有積極意義的。尤其值得注意的是，黑格爾第一次把 人的存在(當然主要是精神存在)看作一種辨證過程，而且看到了人的行為(勞動)是人之存在的本質和現實確證。在這里，一種嶄新的人的存在觀已經呼之欲出 了。可是它終未沖出唯心主義的外殼。

第一個起來批判黑格爾理性化宗教的是費爾巴哈。他繼承了先前人文主義和自然主義的傳統，把人重新理解為人自身，反對到人自身之外去尋找人的本質;并認為上 帝和絕對理念是不存在的，它們之所以被編造出來，乃是因為人具有依賴的傾向;人把自己的愿望和本質力量附托在一種外在物上，便產生了此類幻影。所以，它們 都是人的本質的異化。費爾巴哈對黑格爾的批判是機智的，也為人們正確反思自身找到了起點。可是，由于過多地強調了人本身的自然方面，費爾巴哈沒有看到黑格 爾人學思想中的合理成份，沒有看到實踐活動在人的存在中的作用，更沒有看到人的存在的歷史性、現實性和豐富性。故而，在人的存在問題上，費爾巴哈遠沒有黑 格爾給后人提供的東西為多。

從蘇格拉底、孔夫子到費爾巴哈，悠悠一千五百年，其間人們對自身的認識是多方面多層次的，很難一言以蔽之。但在這一階段的人類自我意識中，始終貫穿著一種思路，那就是要力圖去反省人之為人的最一般的本質，即類本質，并以此為出發點去說明人的其他屬 性、現象甚至去說明人類歷史，這種思維方式較之先前的直觀領悟的自我認識顯然是進步了，因為它已經屬于理性思維的范疇了，而且它作為從抽象到具 體的一種特殊思維方式，并不違背思維規律，也無可厚非。問題僅只在于，人們并沒有對人的一般本質作科學的抽象，因而不能科學地說明人的現象。更大的局限性 還在于，人們僅僅停留在對人的抽象反思中，并沒有去深入研究具體的人的本質，沒有研究現實的人。因而，這一時期的人的學說并沒有形成科學的從抽象到具體的 邏輯體系。之所以會如此，一方面與人們舊有的形而上學思維方式有關，人們不懂得人的存在及其性質是一種變動著的赫拉克利特之河;另一方面與人們的唯心歷史 觀相聯系，不了解社會發展的客觀規律，因而不了解人的存在及其性質與社會實踐有著內在聯系。

(3)

人類自我認識的第三種狀態:辯證具體性認識

此種認識是人類自我意識的更高一級的形態。正是由于它的出現，使人類的自我意識發生了新的轉向，即使人的眼光從抽象的人轉向了現實的人。這種轉向是由馬克思完成的。從個體自我意識的角度看，這種轉向大體發生在人的成熟的青年時代。

此種自我意識的基本特征是，不只停留在對人的本質的抽象議論中，不只談論人的共同性，不只從理想的“應是”或“應有”出發來考察人，而要進一步考察人的現 實的存在方式，考察人的特殊性，從人的“現是”或“現有”出發研究人，為具體的人即“我”、“我們”制定社會實踐的方案。在這里，人作為被反思的對象不僅 被區分為本質的和非本質的，而且被進一步區分為一般的和具體的;人作為反思的主體不僅只是一般的認識主體和價值主體，而且是特定的認識主體和價值主體。在 此種情況下，人對自身的認識主要地不是靠概念運 作來進行，即不是像上一階段的自然主義或理性主義那樣從人的理想狀態和理想本質即理想原則出發來推論人的現實和未來、設計未來的存在方式等，而 是用系統整體的、辯證的、歷史的和實踐的觀點來反思自身并設計未來的一種自我認識形式。與此種辯證具體性的自我意識的內容相一致，人作為詢問者和被詢間 者，其問答形式也發生了變化。以前人們的問式是“人是什么?”回答形式是“人是……”;這時人們的問式則變成了“人是怎么樣的?”或“人的存在方式是什 么?”回答形式是“人怎樣表現自己的生活，他們自己就怎樣。”(《馬克思恩格斯全集》第3卷，第24頁)，簡言之，“人的存在即表現”。這是與以往絕然不 同的一種新的自我意識方式，是沖出對人的抽象形式走向對人的具體把握的認識方式。譬如，前一種認識方式只試圖把握“毛澤東是人”、“我是人”這類判斷中所 意指的“人”的意義;后一種認識方式則主要企圖理解“毛澤東是一個……的人”、“我是一個……的人”這類命題中所意指的“人”的意義。只有弄清了這后一個 “人”的意義，我們才能真正了解一個具體的人的存在方式和存在的意義。

馬克思不僅提出了“現實的人是什么”的問題，而且科學地回答了此問題。關于馬克思這一思想的具體內容和偉大意義等問題，應另章論及。這里只須指出，馬克思 所開創的人類自我意識的新形態至今仍然是不可超越的。如果說馬克思的人的存在思想有什么歷史局限性的話，那也只是馬克思主要論述了人類社會的存在、階級的 存在，對個人存在沒有作系統的研究，這恰恰就是我們應當研究的問題。

(作者單位:中共中央編譯局

第二篇：郎咸平：中國式腐敗的三種形態

郎咸平：中國式腐敗的三種形態 2015-05-15 10:51:35 本文摘自《郎咸平說：改革如何再出發》 中國式腐敗形態之一：支出式腐敗

什么叫支出式腐敗？就是官員透過支出進行腐敗，也就是說當政府搞支出的時候，比如說4萬億，就是貪腐的大好時機。4萬億之后，通過政府的支出上下其手，進而從中貪腐的行為更加普遍。這個現象在《舊制度與大革命》里面也談到過。

1740年以前，法國的總督大概有30多個，他們只負責兩件事：第一是抽稅，第二是維持治安。之后法國開始進行大量的公共建設，總督們到處修道路、修運河，開支一直在增加，因此整個政府可以說是債臺高筑。到了1789年，政府的債務高達45億里佛，每一年的利息支出就是3億里佛，里佛是當時的貨幣名稱。你們猜一下，當時法國一年的財政收入是多少？只有5億里佛，負債是財政收入的900%。而且僅僅是支付利息就得用去財政收入的60%，那只剩下40%，也就是2億里佛，我請問你這還能干什么事？錢根本不夠啊。因此財政不堪負荷，逼得政府不得不繼續借債，導致債臺高筑。更嚴重的是，就是這種透支造成當時法國官僚的普遍腐敗。

那么，中國的情況呢？推出4萬億之后我們發現，以2012年為例，我們的各種負債加在一起是68萬億，而政府的收入呢？是11.2萬億，這是什么意思？就是我們的負債比例高達607%，跟法國當時的900%已經很接近了。因此這么大的支出是靠負債來支撐的，而且也使得官員有了貪腐的機會。我們就以劉志軍跟蔣潔敏為例，看看他們如何透過支出來進行腐敗。

第一種方法，是劉志軍用的中間人形式。劉志軍任鐵道部部長8年期間，建了7000多公里的高鐵，總支出3萬億。那他怎么做的呢？他有一個中間人丁書苗，這個人是條女漢子，也沒讀過什么書，大字可能認識不到兩百個，但她卻能搞定官員。據說她去劉志軍辦公室的時候，二話不說，先抹桌子、打掃，后來才漸漸受到劉志軍的重用。那她做什么工作呢？給劉志軍當中間人。2007—2010年丁書苗先后幫助中國水利水電建設集團公司、中鐵十局、十三局、二十局集團有限公司等23家大型國企和央企中標了50多個鐵路工程項目，涉案金額高達1788億，丁書苗從中獲利37億。

第二種方法，就是蔣潔敏用的安插親信的形式。中石油有三大塊最肥的業務，也是三大重點腐敗部門，蔣潔敏提拔自己的親信直接控制了其中的兩個。第一塊石油勘探，石油勘探支出以2012年為例是7749億，占中石油總收入的1/3，由蔣潔敏的親信、總地質師王道富負責；第二塊是海外投資與收購，海外投資總金額是多少，我們沒有查到，但是海外收購這八年來是2140億，也是由蔣潔敏的親信、副總經理李華林負責；第三塊是設備采購，設備采購2012年大概是1.4萬億，這個金額非常龐大，不知道會有多少官員上下其手從中漁利。

也就是說法國大革命時期的支出式腐敗，在今天的中國有過之而無不及，確實讓人極度擔憂，只有痛下殺手，才能最大限度地遏制這類腐敗的蔓延。中國式腐敗形態之二：審批式腐敗 第二種腐敗叫作審批式腐敗，《舊制度與大革命》書中也談到審批式的腐敗。什么意思呢，我給各位做一個解釋。法國大革命前三四十年，總督全面接替貴族和教會對地方的統治，出現了所謂的審批制度。就是政府什么都要管，哪怕是在一個偏遠省份建一個小小的乞丐收容所也要中央派來總監親自監督這些開支、制定規章，甚至參與選址。辦一個乞丐收容所，總監竟然要知道乞丐的姓名，甚至乞丐進出的準確時間。一個小鎮子要翻修一下自己的教堂，也要中央政府的批準，光是審批的過程就要一年多。所以這本書的作者托克維爾感慨：政府已經取代了上帝的位置！按照這個審批制度，所有項目不管大小都要批，政府官員就從中漁利，得到賄賂款。

在中國，這種審批式的腐敗也發生了，以原發改委副主任、能源局局長劉鐵男為代表。我實在不理解為什么什么項目都要發改委批準，這個環節的腐敗是我們難以想象的。無論中石油的海外項目、鐵道部的千億工程，還是地方政府建設一個小小的發電廠，都需要發改委批準。劉鐵男就在審批環節上下其手，不行賄就不給你批條子。

舉例來說，2003年湖南常德要啟動一個電廠項目，必須要有劉鐵男簽字的路條才能進行下一步的工作。由于地方辦事人員不懂規矩，劉鐵男就是不批。

后來幾經周折，一直到9年之后的2012年，才終于拿到路條。

但是各位朋友，你以為拿到路條就可以了嗎？錯了，拿到路條項目才剛剛開始，后續的工作更多，比如：機組選型、工程建設方案、外部建設條件、技術經濟可行性論證；開展土地、環境保護、水土保持、電廠接入系統、銀行貸款等前期工作；并取得國土資源部、國家環保總局、水利部、國家電網公司和銀行等相關單位的支持性文件。這每一個文件都要相關領導簽字，都要審批，業內人士估計，整個審批鏈條加在一起耗費2000萬，其中的腐敗可想而知。中國式腐敗形態之三：賣官鬻爵

第三種腐敗就是賣官鬻爵。《舊制度與大革命》里面談到，法國國王們最開始是賣貴族頭銜來創造收入。因為在法國貴族是有免稅權的，這些中產階級們權衡一下發現，花錢買爵位很劃算，因為得到貴族頭銜之后不但能得到社會的尊敬，更重要的是自己不用繳稅。但是法國國王通常都是不講道義的，授予你貴族頭銜之后隨時都可以取消。舉個例子，法王路易十四一口氣把過去92年所賣的貴族全部都取消了，然后讓他們重新交錢；又過了80年，路易十五又重新干這個事；路易十六呢，取消10萬個官員職位，然后再讓他們交錢買官。買貴族和買官的好處太大了，買貴族可以免稅，買官就可以貪污。但是法國的官員名額不夠怎么辦？有人甚至會開動腦筋幫助政府發明新職位，然后自己交錢去當這個官。按照書上所講的，當時法國一個中等城市大概只需要10個法官，但最后竟發展到109個法官以及126個傳令官，賣官的錢全部到了法國政府手中。

類似的問題在我國清朝也有，當進入了清中期之后清政府也開始賣官，賣的是榮譽性的官職，像道臺等，但是不補實缺，沒有真正的實權，如像總督、巡撫這類要職是不可能賣的。而且，賣官的錢也直接進入國庫，而不是進入個人口袋。所以比較起來，清政府在賣官上的腐敗還算較輕。但現在的中國呢？這種賣官鬻爵的現象是不是比當時的大清王朝、法國嚴重，我不知道。但是我們這些賣官的錢都統統直接到了官員的口袋當中，而不是政府手中。

再以劉志軍為例，他8年內親手“提拔”出來1500個局級干部，目前鐵道部（2013年3月撤銷鐵道部，組建中國鐵路總公司）有2000個局級干部，幾乎全部是劉志軍的嫡系。舉一個例子，1997年劉志軍收了82萬元的賄賂，提拔何洪達擔任哈爾濱鐵道局局長，2004年又提拔他當鐵道部政治部主任。從1997年到2004年這7年，何洪達利用職位，光是協助他人升遷的受賄就折合人民幣1452萬。我們計算發現，買官的回報率特別高，年回報率高達150%！而且這筆款不是像法國跟清政府一樣去了國庫，而是去了個人腰包。劉志軍神通廣大到什么地步呢，不但可以賣鐵道部的官，還可以賣全國人大代表和全國政協的官。比如說，2002年到2003年期間他收了天津鐵路局局長51萬賄賂款，然后幫他搞了一個全國人大代表。同時他又收了82萬，替北京鐵路局局長搞了一個全國政協委員的位子。坦白講這個50幾萬、80幾萬在今天看來根本不算錢，但就是為了這么一點小錢，就把我們國家的榮譽給賣了，你還不能認識到情況的嚴重嗎。地方官員的賣官甚至比劉志軍更瘋狂。2013年7月份爆發了一個腐敗大案，廣東茂名市的市委書記羅蔭國，這個人更厲害，直接掛牌拍賣官職，價高者得。要讓劉志軍提拔你，你還得登門拜訪，拉好關系，成為他的嫡系才敢收你的錢，然后提拔你做官，因此還有這么一點官場過場要走一走。而羅蔭國干脆直接掛牌拍賣，最后查出來303個官員都和他有關。價碼多少呢，科級干部20萬，處級干部200萬，副廳級、副局級干部1000萬，他自己的位置差不多1個億。最后查出來他貪污了7000萬，其實我看遠遠不止，因為很多錢還不一定查得到。羅蔭國拍賣官位這種事情可以說是全世界第一例，確實讓人觸目驚心。

最后我們發現，當前中國社會的處境與法國大革命時期很相似，都處于歷史最繁榮的時期，物質財富急劇增加。但是利益分化嚴重，貧富差距加大，階層固化，社會不公。王岐山確實是有先見之明，2012年就引導大家思考這個問題。直到最近國內發生了幾起腐敗大案，我們這些普通人才開始看到，原來中國的今天和那時候確實很像。在18世紀法國的三種腐敗方式，第一支出式腐敗，第二審批式腐敗，第三賣官鬻爵，到了今天我們國家即便不能說有過之而無不及，也是超乎想象的嚴重。這種現象不加以扼制，會使得這三大腐敗現象成為制度化、系統化的腐敗，那才是真正的可怕。如何不讓這種個人事件演變成為系統性的貪污，才是政府該做的。

第三篇：人類文化的三種范疇

人類文化的三種范疇

摘要：由生命體的認知機能在生命體的后天生命活動中產生出的影響和指導生命體主觀行為的一切存在，統稱為文化。根據文化的不同功能，人類文化分為三種文化范疇：一是知識文化范疇，二是技術文化范疇，三是觀念文化范疇。知識文化使人知道自己的生活環境中都有什么樣的客觀事物及這些客觀事物都有什么樣的客觀特性。觀念文化使人知道自己在生活中想干什么事和想要什么東西。技術文化使人知道怎樣干成要干的事和怎樣獲得想要的東西。文化是通過人的認識行為獲得的。對于獲得文化具有重要意義的認識行為是人的思維。思維方式也是一種文化現象，屬于技術文化的范疇。知識文化的發展方向，是更加深入和全面地反映客觀事物的客觀實在。技術文化的發展方向，是不斷地提高人的主觀行為效率以更好地實現人的主觀愿望。然而，觀念文化的發展方向卻有著客觀上的不確定性。一是在現實生活中，絕大多數民眾總是根據自我生活經歷所產生的感悟來不斷地創新觀念或重新選擇觀念，使觀念文化的發展在民眾中總是表現出多元性和盲目性。二是致力于建立人類和諧的社會生活的思想家們，一直都在尋求建立起良好和完善的觀念文化體系的途徑，而他們又總是各辟溪徑。文化的發展創新，在很大程度上依賴于人的思維方式的發展。科學思維方式，是目前人們公認的最有效的發展創新知識文化和技術文化的思維方式。然而，這種思維方式卻不適合于觀念文化的創新發展。如何創造新的思維方式，創造什么樣的思維方式才能適合于觀念文化的健康創新發展呢？這正是急需要哲學來解決的問題。

關鍵詞：知識文化

技術文化

觀念文化 文化，是當今人類進行正常社會生活的全部財富。人類社會發展的歷史，就是人類文化不斷創新和積累的歷史。文化的創新發展，今后仍然是人類進行社會發展的根本任務和全部內容。從范疇的層面上研究人類文化的基本構成和基本功能及其基本發生規律，或許能夠開辟人類文化創新發展的新途徑。

一、文化

文化，屬于生命體的行為學范疇。生命體的全部生命現象，統稱為行為。從行為學范疇上講，生命體的全部行為，可分為本能行為與文化行為。受生命體中遺傳物質控制所產生的生命體行為，稱為本能行為；生命體在后天的生命活動中受文化的影響所產生的行為，稱為文化行為。也就是說，在范疇上，文化與本能相對應。生命體的文化行為，是以生命體的認知機能為基礎的。只有具備了一定水平的認知機能，生命體才能夠產生出一定的文化行為。由生命體的認知機能在生命體的后天生命活動中產生出的影響和指導生命體主觀行為的一切存在，統稱為文化。

從文化范疇上講，文化的產生，是以生命體的文化行為為根據的，是文化行為的必然結果。生命體的文化行為，又是以相應的文化為依據和文化現象為根本特征的。文化行為的全部內容，都稱為文化現象。文化現象，就是生命體在后天的生命活動中學習文化、應用文化、傳授文化和創造文化的行為現象。

文化，只產生于生命體后天的生命活動，不能夠通過遺傳產生于先天。文化的產生和發展，與生命體的認知機能水平相關。認知機能水平越高，學習文化和創造文化的能力就越強，文化現象就越是發達，文化積累也越是豐富。在已知地球生命層的眾多生命種類中，或許只有一部分生命種類具有認識機能，這一部分生命種類的生命體就能夠創造文化和應用文化，而另一部分種類生命體的生命行為或許就不會產生文化現象。

產生了文化現象的生命體種類，其正常的生命活動對文化就具有了后天的依賴性。離開了文化，其后天正常的生命活動將會受到不良影響，有的甚至完全不能夠進行正常的生命活動。不能夠產生文化現象的生命體種類，其正常的生命活動就對文化沒有依賴性。這正是界定文化現象的客觀標準。

一只柞蠶卵，不需要任何后天的引導，就能夠“獨立自主”地適時孵化成小蟲，“獨立自主”地覓食成長，“獨立自主”地結繭、羽化成美麗的蛾，“獨立自主”地尋找伴侶做愛、產卵等等。柞蠶的一切生命行為，都完全是由其生命體中的遺傳物質操縱的，完全不需要除了遺傳物質以外的其他的事物來指導其行為。

一只剛出生的小鳥，就需要成年鳥的照顧才能夠健康成長，才能夠在成年以后掌握必不可少的生活技能，才能夠進行正常的生活。許多人工喂養的鳥獸，由于沒有獲得在野外生活的文化技能，就不能夠在野外進行正常的生活。

柞蠶的全部生活技能，是通過遺傳物質在先天獲得的，無論怎樣都不會丟失。鳥獸的生活技能，有許多是在后天接受成年鳥獸的傳授和自己創造的，離開了成年鳥獸的后天傳授和自己的后天創造就無法獲得。

文化的產生，增加了生命體在生活環境中獲得生命利益的可能性，增強了生命體追求生命利益的針對性，從而非常有效地提高了生命體在生命活動中的行為效率，同時也大大豐富了生命體的生命活動內容。文化的發達程度，取決于生命體認識機能的發達程度和文化群體的有效文化積累程度。人類，被認為在地球的生命層中具有最發達的認識機能和最豐厚的文化積累，從而具有最輝煌燦爛的文化。

二、人類文化的三種范疇

文化，是人類進行正常社會生活的基礎。每一個正常的人，在社會生活中的最大愿望，就是追求生活的幸福美滿。文化，是人們進行社會生活的最基本保證和追求幸福生活的最基本手段。人類只有不停息地創造和積累自己的文化，不斷地完善自己的文化體系，才能使人類的社會生活變得更加和諧美好。正確地認識人類文化的基本功能、產生和發展的基本規律，對于促進人類文化的健康發展，無疑具有非常重要的意義。

根據文化的不同功能，人類文化分為三種文化范疇：一是知識文化范疇，二是技術文化范疇，三是觀念文化范疇。知識文化范疇的文化稱為知識文化，產生于人們對客觀事物及其現象的客觀實在的認識，其文化功能和文化形態表現為對客觀事物的客觀實在的認知和記憶及認知和記憶的具體成果。技術文化范疇的文化稱為技術文化，產生于人們對如果利用客觀事物的客觀實在以提高自己的主觀行為效率的認識，其文化功能表現為提高人們的主觀行為效率，其文化形態表現為人們的主觀行為方式的經驗積累和創新。觀念文化范疇的文化稱為觀念文化，產生于人們在社會生活中對自己如何進行社會生活的認識，其文化功能表現為對人們的主觀行為的原則指導，其文化形態表現為人們在社會生活中的思想觀念和主觀愿望。

知識文化，使人知道自己的生活環境中都有什么樣的客觀事物及這些客觀事物都有什么樣的客觀特性。觀念文化，使人知道自己在生活中要做什么人和干什么事及需要什么東西。技術文化，使人知道怎樣干成要干的事和怎樣獲得想要的東西。在社會生活中，每一個正常生活的人所擁有的文化，其文化內容都必然同時包含了三種范疇中的文化，缺一不可。

三、知識文化

人對客觀事物及其客觀現象的客觀實在的認識所形成的產物，就是知識文化，簡稱知識。人對客觀事物及其現象的客觀實在的認識行為，是以人的求知欲望為生命動力的。知識，是人的認知功能系統對客觀事物所固有的客觀現象的反映。或者說，知識，是人對客觀事物的客觀現象的描述。知識文化的發展，是以人在主觀上對客觀事物所固有的客觀實在的真實和全面的反映的實際需求為目標的。人對客觀事物的認識，是以人對客觀事物的感覺為基礎的。人首先通過感覺器官對客觀事物產生一定的感覺，才能夠在感覺的基礎上對客觀事物產生認識。由于人的感覺器官在機能上的局限性，人的感覺器官只能對部分客觀事物的部分客觀實在產生感覺反應，而對其他許多客觀事物的許多客觀實在都不能夠產生感覺反映，所以，對于客觀事物的許多客觀實在的認識，就只能通過認識機能逐漸深入。相對于客觀事物的客觀實在，知識就有正確和錯誤之分，就有全面和偏面之分，檢驗知識正確和全面與否的唯一標準，只能是客觀事物的客觀實在。人對客觀事物的認識，是以全面正確地反映客觀事物的客觀實在為目標的。檢驗知識的最終手段，也只能是人對客觀事物的客觀實在的有效感覺。

四、技術文化

人以積極實現自己的主觀愿望為目的，對如何提高自己的主觀行為效率的認識所形成的產物，就是技術文化，簡稱技術。技術的創新發展，是以最大限度地提高人的支配和改造客觀事物的主觀行為效率為目標的。創造工具和使用工具，是人類最為典型的技術文化。

從形態特征上，技術可分為兩種類型。一種是以人體器官的主觀動作的協調、準確和嫻熟性為本質特征的技術：如雜技藝人的走鋼絲技藝、廚師的烹飪技藝、書畫家的書畫技藝、工匠的制作技藝等等。這類技術可稱為技藝型技術。要想獲得高水平的技藝型技術，每個人都必須經歷較長時間的觀摩學習和反復練習的過程，這就是一些高水平的技藝型技術通常很容易失傳的原因。另一種是以對知識的運用或組合運用為本質特征的技術：如農民利用風力分離谷和糠、船夫用船運輸貨物、家庭主婦用木材作燃料等等。這類技術可稱為知識型技術。知識型技術的突出特點，就是運用一定的知識，或把幾種知識進行組合，巧妙地利用客觀事物的自然力量，來有效地提高人的主觀行為效率。對于有一定的知識文化基礎的人，知識型技術通常只需要通過簡單的觀摩學習就能夠獲得。這就是知識型技術被發明創造出來后很容易廣泛傳播和不斷積累的原因。

在實際生活中，人們所掌握的技術，通常都是既有技藝型技術的成份，又有知識型技術的成份。在許多實用技術領域中，對于技術效能的提高，知識型技術的貢獻通常要遠大于技藝型技術的貢獻。實用技術的每一次實質性進步，通常都是由于知識型技術的跨越式發展所帶來的。相對于技藝的訓練，人們對于知識型技術的創新，在客觀上具有無窮大的潛力。“知識就是力量”這句話，充分說明了知識型技術對于實用技術的進步所具有的關鍵性作用。對于一項實用技術，其中的知識型技術的進步水平，代表了該項技術的總體進步水平。豐富的知識文化雖然有利于知識型技術的創新。但是，人們學習知識與創新技術分別產生于不同的認識機能。有的人善于獲得知識－－學習成績很好，卻不善于創新技術－－實踐能力很差。有的人不善于獲得知識，卻很善于創新技術。有的人既善于獲得知識又善于創新技術。有的人既不善于獲得知識又不善于創新技術。

技術的創新，是以提高人的主觀行為效率為根本目標的。所以，對于一項技術在性能上的檢驗和價值上的評價，最根本的標準，就是在提高人的主觀行為效率方面所表現出的功效的大小。功效大就稱為“先進”，功效小就稱為“落后”，有功能就稱為“正確”，沒有功能或是有相反的功能就稱為“錯誤”。

五、觀念文化

在現實生活中，人對自己應該產生何種主觀愿望和主觀行為的認識所形成的認識產物，就是觀念文化，簡稱觀念。人有一種非常重要的“精神現象”，就是人的“自我”感覺。人的一切主觀行為，產生于人的主觀愿望。人的一定的主觀愿望，產生于人的一定形態的“自我”。人的一定形態的“自我”，產生于人的一定形態的觀念。一定的客觀事物，對于一定形態的“自我”，表現為一定的利益形態和價值形態。所以，觀念又常被人們俗稱為“價值觀念”。觀念是人的靈魂，沒有觀念，人就不會產生明確的“自我”感覺，就不會產生主觀愿望和主觀行為，也就是沒有“七情六欲”，生命的存在對于“自我”就會沒有意義。

人的觀念形態，確定了人的“自我”形態。人對“自我”形態中利益取向的認識和確認的結果，就是觀念。觀念中包含了人對“自我”形態的確認和對“自我”與生活環境所形成的利益關系的確認。觀念，是人的“自我”在爭取利益時的主觀標準。什么樣的客觀事物能夠使“自我”產生快樂感覺，什么樣的客觀事物能夠使“自我”產生痛苦感覺，什么樣的客觀事物讓“自我”感覺很美，什么樣的客觀事物讓“自我”感覺很丑等等。這完全取決于人形成了什么樣的觀念形態。

觀念的形成有三條途徑。一是接受他人的觀念灌輸：在社會生活中，他人通過系統的文化教育，持續灌輸某種特定的觀念，就會使人接受并擁有該觀念。二是受他人觀念形態的影響：在與他人交往的活動中，人們通常都會受他人的觀念形態（通過人的主觀行為表現出來）的影響而接受他人的觀念。三是自我對生活感受的認識：在社會生活中，人們通常都會對自己在生活實踐中獲得的感受進行自我認識，也就是對自己的生活經驗進行“反省”和“感悟”，使自己產生一定形態的觀念。不同的人，由于生活環境的不同，生活經歷的不同，對生活實踐的自我認識不同，就會形成不同形態的觀念。觀念形態不同的人，就會形成不同形態的“自我”，就會產生不同的主觀愿望，對于相同的客觀事物就會有不同的價值判斷，就會表現出不同的行為態度。比如，有的人認為做一些扶貧幫困的好事是“積陰德”，對自己有好處，總是積極從事。有的人則認為這是“白費錢”，是自己利益的損失，總是消極對待。觀念形態的不同，是造成有的人在社會生活中表現為品德高尚，有的人則表現為惡貫滿盈的根本原因。

觀念形態不同的人，由于不同的主觀愿望和對客觀事物的不同的價值判斷，在主觀行為上必然會發生思想沖突。觀念形態相同的人，也會由于共同擁有某種“低級”的觀念形態而必然會發生利益爭奪。思想沖突和利益爭奪，是造成人們社會生活無休止的人為痛苦和災難的惡源。要鏟除這個惡源，最根本和最有效的辦法，就是讓人們共同擁有具有“崇高”形態和相同體系的觀念。

人的觀念形態和“自我”形態，都是人的“虛幻”的“精神現象”。對于不同形態的觀念，沒有具體的客觀實在來作為判別其“是”“非”“曲”“直”的標準。這就是觀念文化最顯著的本質特點之一。

六、人的認識行與文化的產生 人的認識行為的驅動力，是人的主觀愿望。人的認識行為，在形態上主要分為觀察記憶、回憶、猜想和感悟。猜想和感悟就是思維（對于知識文化和技術文化是猜想，對于觀念文化是感悟）。人的觀察記憶、回憶的方式都是天生具備的，只有猜想和感悟的方式是在后天產生的。

人的認識分為兩個層次，第一個層次是通過直接的觀察和記憶，對經驗和感受的事物進行簡單機械地認識；第二個層次是通過一定的思維方式，以對事物的簡單機械認識為基礎，對事物進行再認識。由于人對事物的認識分為兩個層次，由認識所產生的文化也分為兩個層次。第一個層次的文化具有膚淺、簡單、偏面和機械的特點；第二個層次的文化具有深入、系統、全面和復雜的特點。對人類的社會生活具有重要意義的文化成果的產生，通常都是通過第二個層次的認識行為獲得的，也就是通過一定的思維方式的思維后獲得的。人的思維方式也是一種文化現象，屬于技術文化的范疇。人類文化積累的過程，其中也包括了人的思維方式的不斷創新和積累的過程。在人類文化發展的初期，文化的積累處于原始階段，人的思維方式當然也是非常原始的。在人類認識的歷程中，人的思維方式是在發現和創造文化的實踐中不斷進步的。思維方式的不斷進步促進了文化積累的速度，文化的不斷積累又促進了思維方式的進步速度。在獲得知識文化的過程中，人的主觀愿望是要得知客觀事物的客觀實在。在對知識的猜想過程中，人的猜想方式的變化發展，是以高效率和正確地得知客觀事物的客觀實在為目標的。既然是猜想，就必然會發生錯誤。而人們的主觀愿望是猜想正確。如何猜想才能夠正確，或者說是如何猜想才能夠少發生錯誤或不發生錯誤，這正是人們在認識過程中從沒間斷過的非常艱苦的猜想實踐追求。在認識的過程中，一方面由于技術文化的不斷發展，大幅度地提高了人對客觀實在的觀察感覺能力，另一方面人們總結出了對猜想進行邏輯實證的“科學思維”方式，使人們所獲得的知識在數量上和正確性上都有很大幅度的提高。由于是以客觀事物的客觀實在為標準，不同的人，在發現知識的過程中，其思維方式和認識成果都很容易和很必然地趨向同一。

在創造技術文化的過程中，人們的技術創新通常都是以最有效地提高自己的主觀行為效率為目標的。新技術是否能夠提高人們的主觀行為效率，人們很自然和很必然地要經過實踐中的比較來驗證。技術創新的過程，就是猜想和實證的反復過程。由于是以真實地提高人的主觀行為效率為標準，人的主觀行為效率也是一種客觀實在。所以，不同的人，在創新技術的過程中，其思維方式和創新成果同樣很容易和很必然地就會趨向同一。在創造觀念文化的過程中，絕大多數的人都是以最大限度地獲得自我快樂和避免自我痛苦為目標，自覺地創造出各種各樣的觀念。然而，現實生活中的觀念沖突和利益爭奪，并沒有給人們帶來很多的快樂，反而帶來了更多的痛苦和悲傷。只有極少數的圣人們，才能夠以最廣大民眾獲得歡樂幸福和避免災難痛苦為目標，系統地創建崇高的觀念體系。在創造觀念文化的過程中，所有的人都是以“自我”的感覺為基礎的，絕大多數人又都是以追求“自我”的最大利益為動機的。人的“自我”形態不具有客觀實在性，每個人的“自我”形態都有所不同，每個人對相同的客觀事物的“自我”感覺都有所不同。不同的人，在創造觀念的過程中，其思維方式和創造成果通常總是非常難以達到同一。在觀念的“是”“非”沖突中，每個人都會認為自己是對的，都不會輕易地改變自己的觀念，從而使觀念的沖突與利益的爭奪成為人們社會生活中最大的痛苦和煩惱。與人對知識文化和技術文化的猜想認識相比較，人對觀念文化的創造只能通過感悟，其“正確”與“錯誤”無法得到實證。這也是觀念文化與知識文化與技術文化的本質區別之一。從行為目的上認真考察比較人和一般動物的行為，或許當今人類社會的觀念形態在總體水平上與許多動物并不存在質的差別，甚至量上也不會有太大的差異。

七、文化發展創新的方向和方式 文化的發展創新，是人們在社會生活中最客觀、最現實和最緊要的主觀需求。知識文化的不斷更新，是為了不斷地滿足人們的認知功能系統天生所具有的對客觀事物的客觀實在的認知行為需求。技術文化的不斷創新，是為了滿足人們不斷增長的按“自我”意志支配和改造客觀事物的主觀欲望。觀念文化的不斷創新，是為了滿足人們不斷地認識“自我”、不斷地調整“自我”與社會生活環境的關系、不斷地認識社會和改良社會生活秩序的主觀欲望。在觀念文化的創新發展過程中，一方面是廣大民眾對生活感受的自發感悟所產生出的呈現盲目性的多元化觀念，另一方面是“智者”們為了創造人類更好的社會生活而不斷地開辟改良社會的新途徑。

知識文化的發展方向，始終都是更加深入和全面地反映客觀事物的客觀實在，以不斷滿足人們的求知欲望。技術文化的發展方向，依然是不斷地提高人的主觀行為效率，以更好地實現人的主觀愿望。而觀念文化的發展方向，對于絕大多數的普通民眾，一方面需要良好的社會生活秩序來保證日常的社會生活，另一方面在主觀行為上又傾向于我行我素。對于致力于建立良好的社會秩序和友善的人際關系的思想家們，則認為是需要建立起良好、完善和統一的觀念文化體系。在文化的發展創新的里程中，人類文化的發展與人的思維方式的發展互為促進。對于知識文化和技術文化的發展，由于有客觀事物的客觀實在的唯一性為其發展指引方向，在其發展創新過程中，人的思維方式的發展方向也同樣受到客觀事物的客觀實在的唯一性指引，這就使得人的發展知識文化和創新技術文化的思維方式的發展在客觀上一直朝著唯一正確的方向前進。科學思維方式，是目前人們公認的最有效的發展知識文化和創新技術文化的思維方式。這種思維方式，被人們普遍認為已能夠適應和滿足人們發展知識文化和創新技術文化的實際需求。

對于觀念文化的發展，由于作為其發展基礎的人的“自我”形態不具有客觀實在的唯一性，在創新觀念的實踐中，人的相應的思維方式的發展方向就沒有一個唯一的目標作指引，這就使得人的創新觀念文化的思維方式的發展似乎完全受到人的“主觀思維”的約束。一方面是廣大民眾對于自我生活感受的自發而盲目的感悟，或是對新創觀念的輕信和盲從；另一方面是一些以拯救世界為已任的圣人們又各自為陣地以獨特的思維方式不斷地創造出以促進社會進步為目標的新觀念。無論是廣大民眾還是少數圣人，無論其用何種思維方式創造和感悟新觀念，都無一例外地如同臵身于茫茫黑暗在大海上，在瞑瞑中朝著各自心中的方向劃漿，這就不可避免地會各走東西了。這就使得創造觀念文化的思維方式和觀念文化的發展方向總是呈現出多元性傾向，觀念文化的發展創新在社會生活中也總是會不斷地出現或是“百家爭鳴”“百家爭斗”、或者是“一家獨霸”“百家不服”的現象。

科學技術目前取得了前所未有的輝煌成果。許多人試圖用科學思維方式來進行觀念創新，但實際上一直沒有取得成效。最典型的經驗，就是電視上經常舉辦的“大專辯論會”：擁有相同的科學知識文化的雙方，運用相同的科學思維方式，卻能夠在兩種相互對立觀念的沖突較量中，充分施展自己的聰明才智。但無論雙方怎樣努力，也只能使這種沖突較量難分“是”“非”和“勝”“負”。這就是觀念文化如何創新的最關鍵問題。

千年剛過，人類歷史又跨入了新的紀元。全球化的經濟浪潮推動著人類社會生產力水平的空前提高，促進了人類物質生活水平的空前提高。然而，不同意識形態間的斗爭卻依舊持續著，依舊是造成人類社會動蕩不安的難以消除的根本惡源。人類社會的文明進步，從來都需要一種完善的觀念體系來統一人們的思想觀念，來有效地協調人們的社會行為，從而最終實現人類社會生活的和諧完美。那么，觀念文化的創新發展，應該采用什么樣的方式才有可能實現人們心目中的發展目標呢？原則上，必須要在全球范圍內建立起合理統一的觀念文化體系，確立人們合理統一的價值觀念，而不是任觀念文化在多元的方向上無序地發展，才能夠建立起和諧的社會生活秩序和良好的人際關系。要創建統一的觀念文化體系，人們就必須首先要創造出適合于創建觀念文化的思維方式，才能夠使不同的人們創造新觀念的成果逐漸趨向同一。如何創造新的思維方式，創造什么樣的思維方式才是合適的呢？這正是急需要哲學來解決的問題。

第四篇：自我認識

自我認識1——自我認識概述 介紹：

自我認識是自我意識的認知成分。它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。自我分析是在自我觀察的基礎上對自身狀況的反思。自我評價是對自己能力、品德、行為等方面社會價值的評估，它最能代表一個人自我認識的水平。

自我認識是對自己及自己與周圍環境關系的認識，包括對自己存在的認識，對個體身體，心理，社會特征等方面的認識。這種認識是個體通過觀察、分析外部活動及情景、社會比較等途徑獲得的，是一個多維度、多層次的心理系統。

簡而言之，自我認識就是指人對自己及其外界關系的認識，也是認識自己和對待自己的統一。

為什么講？

認識自己當然包括認識自己的身體發育情況，如知道自己現在有多高、多重，認識自己的心理狀態，認識自己的長處和短處，認識自己的特點等等。一個人只有能正確地認識自我，才能更好地完善自我，提高自我。

正確認識自我，對孩子的行為有著很重要的調節作用。兒童最初是通過別人，特別是他心目中的權威人物對自己的評價而認識自己的。這時，別人的評價具有很強烈的暗示作用。父母的言行在孩子人生道路上的起點上起著至關重要的啟蒙作用。自我認識的發展階段

母嬰共生（3～4個月）

胎兒在媽媽的肚子里的時候不用感受外界的不適刺激（如肚子餓了，尿布濕了），這是一個非常安全、相對封閉的環境。而當寶寶呱呱墜地，人生的第一個“創傷”也便開始了，寶寶誕生到了一個客觀真實的世界里。但此時寶寶會以為自己和媽媽仍然是一體的，他不知道自己和媽媽的區別，也不知道自己和其他人的區別。客體關系心理學家稱之為“共生”，寶寶分不清哪個是媽媽，哪個是自己。有一天，寶寶會發現，也許媽媽和自己是不一樣的。隨著寶寶的一天天長大，他們注意到，原來媽媽并不是無時無刻的存在著的。尿布濕了、肚子餓了，如果媽媽不在身邊，無論怎么哭鬧，好像事情都沒有改變，原來我和媽媽不完全是一樣的啊！有時候，寶寶既沒有尿褲子，也不餓肚子，但他就是哇哇的哭。其實，這是他在試探和探索。有趣的是，1歲左右的寶寶通常會非常喜歡碰觸外界的一切東西，因為他很想感受觸摸自己和觸摸別的什么東西有什么區別。心理學家把這個階段成為“物—我知覺分化”階段。

鏡像視覺認知（1～2歲）

1～2歲時，雖然寶寶知道有和自己不一樣的人或物存在著，但他還是不能確定自己究竟是誰。寶寶的自我意識改變通常是隨著發音的進步而進行的，例如“我”和“我的”這些詞匯。他們使用這些詞匯和自己的名字還不大靈光，1歲剛出頭的寶寶對別人呼喚他的名字能做出反應；到了1歲半的時候，他已經能理解自己有名字這回事，同時，他知道名字是屬于他的東西。有心理學家做過鏡像認知實驗。1歲多一點的寶寶看到鏡子里的自己，通常只能明白鏡中的自己好像和自己有點關系，但大概不是真的；快2歲的寶寶則大多能知道鏡子照出了自己的模樣。

這個時期的孩子最粘人。他們希望媽媽總在自己的身邊，有什么要求的話，媽媽很快就能回應他，不過，如果媽媽不回應的話，他也會漸漸習慣的。

矛盾中的自我意識萌發（2～3歲）自我意識發展的第一個高峰期

討論：當孩子兩三歲的時候有沒有出現過這樣的情況，老是跟你對著干，而且什么事情都想按照他的想法來進行，要不然就發脾氣？

俗話說：三歲惹人嫌。說的就是處在這個階段的孩子。他會堅持自己的主張，開始反抗媽媽，2～3歲階段的孩子經常會說不，這是他自我意識的萌芽。因為他相信自己什么都能做，所以他什么都想親自嘗試。可是，事實上許多事他不能做，當事實和自己的想法出現差距時，孩子的內心會出現矛盾，所以，這個時候他發點小脾氣也是可以諒解的。其實，這也是他分散心理壓力的表現，媽媽不用擔心。你要學會贊美他的成功，哪怕只是一點點的進步。在這一時期，寶寶對自我的了解和描述也發生了改變，心理學家發現：2歲寶寶的自我描述更多的圍繞于一些事實性的基本自我特征，比如他們會說“我是女孩/男孩”“我是小孩”等，這些自我描述內容的獲得無疑都是爸爸媽媽的強化中獲得的，比如我們常常會聽到

媽媽驕傲地在眾人面前讓寶寶“告訴大家你幾歲了”，當寶寶發出類似數字的詞語時，就會得到媽媽和大家的唏噓贊嘆。

當寶寶長到3歲后，他們的自我描述里常常會出現對自己所處事實的簡單描述、自己所有物或喜歡的東西等等，盡管這些描述并不總是正確的。這一時期的表述常常圍繞在實物、方位指代等，但他們這些思考大多是不系統或不合邏輯的，他們總是從自我出發來考慮問題。

討論：有過這種經歷的家長您如果有好的方法可以和大家分享一下。有這種困惑的家長也可以說出來我們大家一起討論。

1、當這個時期出現的時候作為孩子的家長，您是怎么做的？大家有什么方法來應對孩子經常會說不的情況？

2、對于孩子許多事他不能做的事情，他也要堅持自己的主張該怎么辦？

3～4歲：開始懂事的孩子

到了3歲多，孩子的語言能力得到了很大的發展，能清楚地表達自己的想法了，他也漸漸不再惹人嫌了。他的耐心會慢慢增加，他還可能考慮別人的心情，適當地表達自己。孩子開始學著自我約束，會根據周圍的情況判斷自己的行為是否合適。這時，孩子開始從他人對自己的評價中形成自我評價，所以，媽媽要多多夸獎他。如果他真的做錯了什么事，媽媽應該就事論事地批評。

媽媽要努力幫助孩子樹立自信心。3歲以后的孩子，對成功的要求也會變高。他能容忍好幾次的失敗，所以媽媽要多多鼓勵他下次一定能做得更好。

討論：如何幫助這個年齡段的孩子樹立自信心？

4～5歲：人小鬼大

開始了這個階段的孩子開始真正理解什么是自己。他開始理解昨天，今天和明天的時間概念，并且理解昨天的自己和今天的自己還有明天的自己是連貫的，一致的。不管自己穿什么衣服，梳什么發型，用什么名字稱呼，自己就是自己。

討論：這個時期我們應該做些什么？

（課程中內容，認識自己的興趣愛好，堅持努力??家長給與客觀的評價，鼓勵支持，接納）

注：3歲多的孩子對性別差異的認識很直觀：女孩長發，男孩短發;女孩穿裙子，男孩穿褲子。而4～5歲的孩子已經能清楚地分辨男女，即使女孩穿上男孩的衣服，女孩還是女孩。如果他問你一些關于性別方面的問題，你可不要吃驚。只管簡潔地、坦率地、科學地回答他就行了。

總體來說7歲之前，兒童對自己的描繪僅限于身體特征、年齡、性別和喜愛的活動等，還不會描述內部心理特征。

小學時期自我意識發展

從對表面行為的認識評價轉為對自己的內部品質的更深入的評價。

小一到小三處于上升階段，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發展時期。小三到小五處于平穩階段，其年級間無顯著差異。小五到小六又處于第二個上升期。

A、這個時期孩子對自己的評價主要在五個方面學業成績、運動能力、社會接納性、身體外表、行為表現。

B、他人對兒童的態度對其自我評價有直接而重要的影響。

C、某些社會支持因素起著更為重要的作用。對于小學兒童來說，對其自我評價最重要的支持因素是父母和同學，而不是朋友和教師。

D、對自我價值的評價和情感有密切的聯系，喜歡自己的孩子會表現出更多的正向情緒和高自我評價。

討論：這個時期我們可以做什么？有什么好的方法建立孩子情商方面的能力？

（從以上四點來歸結）

青春期

自我意識的第二次飛躍（第一次1—3歲，詞語我的出現）內心世界豐富起來，開始反復思考關于“我”的問題，我到底是個怎樣的人，我的特征是什么？別人喜歡我還是討厭我？??

一方面他們總認為自己是正確的，聽不進別人的意見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態度對待他們，總會覺得別人在議論自己，突然高度發展的自我意識使個性出現了暫時的不平衡。

這個時期到來的時候家長需要給予孩子更多的理解，關心、幫助。

第五篇：自我認識

自我認識

我叫李亮，湖北孝感人，一個普普通通家庭的男孩，身高1.74米，體重60公斤，愛好運動，籃球、跑步等等。平時喜歡看一些書，例如文學類的，政治、經濟、軍事等、酷愛經融類的圖書。性格中性，向往開朗，樂于交往。

自我介紹是件容易的事，而自我評價卻不是那么的簡單，為什么這么說呢？因為每個人就像是一盤棋，往往是當局者迷，旁觀者清。每個人看自已的視角也有不同，當然，有的人也能從主觀客觀等全局的視角去自我認識，自我評價。歸結到一點，自我認識、自我評價會影響一個人得的思想，而思想會左右價值觀念，價值觀念決定一個人的追求和走向。自我認識和評價也是一種自我反思的過程。對于我個人而言，我覺得自已至少是一個樂觀積極向上的人吧！樂觀悲觀在于看問題的角度，樂觀的人大事化小，化為危機，枯木逢春;悲觀的人，小事化大，杞人憂天，庸人自擾；所以我選擇樂觀。積極消極在于心態，積極的人生活里充滿了陽光，過得充實快樂；消極的人世界里充滿了陰雨，憂傷厭世；快樂是一天不快樂也是一天，何不選擇快樂呢？只是一種心態的轉變，隱晦的天空馬上就會放晴，所以碰到任何事我都以積極的心態面對。而向上或向下在于個人的追求和價值觀念了。對于我而言，我選擇向上，向上的人于人于己都有好處。正與那句諺語所言：“花有從開日，人無再少年。”如果在青春的時候不積極進取，在年老之時大概也只能徒傷悲了吧！

經過對自已的主觀認識，我覺得自已是一個樂觀積極向上的人，或許對自已的認識不能僅僅從這幾方面來全面認識，但這足以能概括自己的輪廓了吧！至于別的方面也就不在面面俱到了。

大學的自我期許有許多。有大和小的。最基本的是必須順利畢業，拿到畢業證和學位證，如果連這最基本的要求都達不成，別的所有的期許都是海市蜃樓。所以我的心態定格在先不要好高騖遠，先努力成為一名合格的大學畢業生，然后再向優秀畢業生看齊。一個合格的大學生是要求德、智、體全面發展的，而把這些做到優秀，就有機會成為一名優秀的畢業生。

對于德而言，我不苛求自己成為一名“品的極其高尚的人，但至少從外向內要像一名是受過高等教育的人，有一名大學生應該有的素質，有相應的自我約束力。對于智而言，我不苛求自己才高八斗，學富五車，但至少精通自己所學專業之余，能夠斗的吸收一些知識來充實自己的頭腦。對于體而言，我不苛求自己達到專業運動員的身體素質，但有一個好身體是做一切別的事情的基石，鍛煉好身體是與學習并重的，我必須的要求自己在注重學習的同時強身健體。

所有這些都歸結到一點，我期許能做最好的自己，找到屬于我自己的的一片天！

錄井2班 李亮