第一篇：自我認識策劃書

團體心理輔導之自我認識

策

劃

書

承辦：西華大學朋輩心理輔導員團隊主辦： 西華大學心理健康服務與研究中心

團體名稱：發現未知的的你

團體輔導者：總教練XX以及分教練XX

督導者：XX老師（有待商榷）

團體對象：初一學生

團體人數：8-12人每小組，根據實際情況分組

活動時間和地點：一節課/45分鐘，操場

【理論依據】

自我認識是一個人對自己身心狀況以及周圍事物關系的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調節的重要條件。自我認識的發展過程是個體不斷社會化的進程，也是個性特征的形成過程。

隨著生理的不斷發育和心理的不斷發展，初中一年級的同學剛剛步入青春期，對自我的認識不斷關注，學生已出現了較為獨立的評價標準，但由于獨立判斷能力仍處于較低的發展水平，所以自我評價的水平仍然較低，對自身的認識還有一定的模糊性和片面性。因而，引導學生全面地認識自己，使其對自我的評價更客觀，更合理，對其今后正確地對待生活、學習都會有很大的幫助。

為此，我們準備了這一節心理健康課，利用集體輔導的優勢，借助活動，讓學生全面關注、發現、認識自我，從而培養學生正確地對待別人對自己的評價，自己能客觀地評價自己，使學生正確認識自己，充分開發潛能，爭取成才。

【活動目標】

1.協助學生認識自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.通過學習活動，知道從別人的反饋中調節言行，使自知的我與他人所知的“自我”更為一致。

3.可以增強同學間的交流，增加班級凝聚力。

【活動過程】

一、活動準備（3分鐘）

1．總教練自我介紹（1分鐘）

2．活動原則說明（2分鐘）

進入活動之前，總教練宣布活動原則，主要內容有：

A 聽從安排，遵守紀律。

B 為了得到更多的成長和感受，應全身心投入、參與活動，表達自己真實感受。

C 對于團體成員在活動中表達的感受給予保密，在任何情況下不準向外部人員透露。

二、活動內容

（1）熱身活動—大風吹（7分鐘）

1．總教練首先公布活動規則

2．總教練讓大家手拿著圍成一圈，總教練站在圈外，喊口令：“大風刮，大風刮，刮呀刮，刮具有特點的人。”具有這種特點的人聽到后就以最快的速度跑到場地中間。特點可以是“戴眼鏡的人”、“喜歡跳繩的人”“寫作業快的人”??

3．活動進行到這里，總教練問學生：“你了解自己嗎?”大家有的搖頭，有的點頭。通過活動和提問，讓學生們在活動中思考“我是誰”這個有趣話題，激發大家的參與樂趣，從而拉近團隊和學生之間的距離，讓學生卸下心理戒備，從而為后面的活動做鋪墊。

4.分小組，每一組8到12個人左右，同時每組由一位分教練帶領。

（2）他人眼中的我—背后留言（35分鐘）

1．分教練首先公布活動規則

1．一位同學走到前面，背對其他同學。

2．其他各組同學依次在小紙條上寫下對這這位同學的評價，并把紙條放到前面同學身后。

3．十分鐘之后，分教練示意大家停下，站在前面的同學撿起背后的紙條回到小組里，看看同學們對自己的評價。

4．教練提問：

A人們因為什么而欣賞你？因什么而不欣賞你？對別人的反應你認同嗎？如果不認同，為什么？

B哪些評價讓你感到新穎、以前沒注意到而又確實符合自己？

C你有沒有看到自己潛在的優勢或特長，可能你從未注意，而在別人的眼中可能是那么的明顯？

D這個游戲還帶給你哪些其他的感受？

（2）活動總結

總教練總結，指出正確認識自我的意義。

三、活動中可能出現的問題及需要注意的地方

1．總教練及分教練點評學生的分享時，應該給出恰當的肯定與建議，忌絕對化與極端化。

2．在活動開展過程中，先是分小組，同學們可能積極性不高，建議坐在一起的同學自己組隊，最好不要滿教室跑動，這樣會嚴重影響課堂紀律。

3.在交流的過程中，學生的情緒可能會過于興奮，分教練要加以控制。

4．背后留言活動中，請同學們認真負責的寫下你對對方的真實評價，不要惡意攻擊，但也不能敷衍了事，這樣才能達到我們這個游戲的目的。

5．背后留言過程中，同學們不能說話，留言內容是你對這個人的認識，包括優點、缺點以及建議，還可以寫上自己最想對他說的一句話，不用留名。

第二篇：自我認識

社會心理學結課論文

學院 建設管理與房地產專業

房地產開發與經營管理 年級 2012級 班級 02班 姓名 李靜 學號 20120733

大學生自我意識的培養

李靜 建管學院 房地產經營管理02班20120733 [摘要」自我意識是個性系統當中重要的組成部分。自我意識是在心理實踐過程中逐步形成發展的。其發展階段與表現主要包括生理自我的發展、社會自我的發展以及心理自我的發展，這些不同階段的自我意識，可以通過各種主要途徑得到發展與完善。自我意識對個體來說具有重大意義和深遠影響，它不僅會影響個體的性格，還會影響個體的智力、情感、價值觀和心理健康。當代大學生作為未來推動社會發展和人類進步的中堅力量，應該關注個體自我意識，努力培養正確、良好的自我意識，形成健全的人格，這樣才能更好的為社會的發展和人類的進步做出貢獻。

一、什么是自我意識

自我意識是個性系統當中重要的組成部分, 是指對自己的身心狀態以及自己與周圍環境關系的認識, 包含自我認知、自我評價和自我控制等主要構成成分，其發展階段與表現主要包括生理自我的發展、社會自我的發展以及心理自我的發展。

二、自我意識的發展階段

⑴.生理自我的發展

生理自我是初級的自我意識形態, 是以自我感覺的形式表現出來的, 具體表現為個體對他物的占有感、對他人的支配感, 以及對自己的軀體的愛護感和滿足感。

新生兒是沒有自我意識的，他一切的行為都是出于本能。大約到8個月時，生理自我意識開始形成，并逐步表現出來。大約12個月的時候，開始試著將自己的動作和動作所指的對象區分開，這是自我意識的最初表現。等到再長大一些，大約3歲左右，他們能夠用人稱代詞“我”來表示自己，用其他代詞來表示其他事物。這說明他開始意識到了自己心理活動的過程和內容，開始把自己當成一個主體來認識。

⑵.社會自我的發展

從3歲開始到青春期前, 個體增強了社會意識, 盡量使自己的行為符合社會的標準, 這個階段稱為“社會自我”階段,主要發展了個體對自身社會角色的意識。

在自我意識發展的這個階段，個體將注意力更對的集中到了外部世界，對自身內在世界關注的較少。個體在不斷的與外界接觸，在于他人接觸的過程中，進一步認識自己，逐步明確自己與他人、社會的關系以及自己在社會群體中扮演的角色。

這一時期是個體受外界影響最深的階段，在這一階段中，個體認識自己最主要的途徑是來自他人的評價。通過他人的評價，個體會尋找學習、模仿的對象或通過反思、總結來規范、改正自己的行為以期符合社會的行為規范或自己希望達到的水平。

⑶.心理自我的發展

個體從14對左右開始進入青春期，在這個時期,個體在生理、認識、情感等方面都會發生急劇的變化, 個體把關注的重點轉向內部, 開始去發現、體驗自己的內心世界、關心自己的形象, 不再簡單地認同別人的觀點, 而是有了自己獨特想法。個體在青年期, 也更廣泛地關注社會, 更加渴望獲得知識，自我意識也愈加得到增強。

心理自我是自我意識發展的最后階段，個人逐漸表現出自我的主動性和獨立性，強調自我的價值與理想，這個階段是非常重要的時期，因為在這個階段形成的價值觀和人生觀將伴隨人一生。

三、自我意識的意義

⑴.自我意識是人們接受環境影響的中介因素

人是在環境中生存的，但做為一個有思想的主體，人并不是對機械的接受環境所帶來的一切。所以當洪水泛濫時，人并不是像其他動物那樣只會逃跑，人會主動的采取一定的措施治理洪水，獲得一個穩定的生存環境。環境會通過人的自我意識來改變人的行為，人有意識思考后作出的行為有會影響環境。所以說自我意識在人與環境之間的關系中起的是中介的作用。

⑵.自我意識是人們調整自己待人處世之法的依據

在待人處世中，要正確擺放自己的處世方位，就必須正確認識自己的社會人際地位和周圍人對自己的態度，這也屬于自我意識活動的內容。若忽視這方面的自我意識將會失去人際關系的平衡

⑶.自我意識在人的能力的發展中有重要作用

實驗研究表明，在智力分數相等的情況下，自我觀念恰當的學生更能發揮自己的潛能，獲得較好的學習成績。而自我評價不大恰當的學生則未能發揮他們的潛能，所獲得的學習成績不夠理想。這是因為各種知識和技能的學習都要有主動性，只有針對自己的實際情況而有重點地學習和訓練才會有好的成效，而對自我的清晰認識，正是來自于自我意識。

⑷.自我意識在人格發展中有著重要作用

關于人格的形成發展，以往觀念認為這是由遺傳、環境和教育三大因素決定的。但由于在環境和教育因素均等的條件下人格的發展也因人而異，這表明個人因素有著重要作用。因此，國內外許多研究者越來越傾向于強調自我意識在人格發展中的重要作用，認為自我意識是人格結構的核心成和人格形成的主導因素。

四、當代大學生自我意識的特點及存在的問題

⑴.當代大學生自我意識的特點

不同的年齡、不同的生長環境，個體的自我意識都會呈現不同的特點，大學生的自我意識發展必定有其自身的特點。結合一些相關文章總結出，當代大學生自我發展意識主要有以下幾方面特點：

①.在自我認識方面，大學生自我評價日趨成熟。

一般來說，他們能夠從多方面評價自己，客觀性增強，開始具備在自覺基礎上的“自知之明”。在這個時期，大學生特別關心自己在集體中的形象和地位。他們不僅分析自己做一件事時的思、想矛盾和心理狀態,而且還分析自己的意志、性格等，進而上升到評價自己的內心品質。另外，大學生能夠積極的進行自我接納，他們能夠通過合理的評價自己，勇敢的面對自己的短處，從整體上把握自己，對待自己，這樣有利于他們找到適合自己的切實可行的人生目標。

②.在自我體驗方面，大學生具有較強的自尊心。

自尊心是自我意識的重要成分，是一種內驅力，它在整個心理活動中占突出地位。大學生自尊心強且敏感，但是對于什么是真正的自尊又不是很懂，心理成熟程度還不夠，因而過分的自尊和好勝，又容易轉化為它的反面———自卑和嫉妒，這對于強化競爭意識是非常不利的，會給整個社會發展帶來消極影響。

③.在自我調節方面，大學生的自我教育能力逐漸提高。

隨著大學生個人理想、人生目標和社會責任感的逐步確立，他們產生了較強的自我完善的愿望, 時常考慮如何發展自我、完善自我。與過去相比，他們對自己有了更高、更完美的要求，開始注重自我教育，表現出強烈的自我表現欲和參與感，他們希望用自己的行動來表現自己，大多數大學生熱衷于參加學校的各種社團活動，以期從中求得自我服務、自我管理、自我教育。

⑵.當代大學生自我意識存在的問題 ①.大學生自我認識矛盾化

大學生自我意識是在個人與外部社會相互作用中形成的，主觀自我與客觀自我，理想自我與現實自我是它的主要表現。主觀自我與客觀自我有時存在較大的差距。例如，有些人認為有價值的東西在別人看來就沒有那么大的價值；有些人經常做的事情在別人看來可能是無法理解的。不同的人在面對理想自我與現實自我時會有不同的選擇，一種是正確的理想的自我占優勢，尋求積極的統一，通過這種矛盾的斗爭實現與現實自我的統一；另一種是現實的自我占據主導地位，現實自我與理想自我之間的差距太大，通過努力仍舊無法實現，這類同學通常是希望通過常規的努力或簡單的努力實現理想自我，結果是不但無法實現，反而將自己搞得疑惑重重。

②.大學生希望自我體驗的情緒化

情緒化是人們對于客觀事物是否符合自己的需求而產生的態度的心理體驗。處于這個時期的大學生情緒常常表現為短暫、起伏、易變等特點。他們的自我評價常常發生矛盾，對自我的態度常常是波動的，面對自我，情緒好時對自己認同度高，評價也高；情緒不好時，尤其是遇到挫折時，自我認同度驟降，自我判斷也會出現偏差，認為自己無能。

③.大學生自我調節的中心化

大學生強烈的關注自我，他們從自己的角度和自我的標準去認識、評價事物和他人，并采取行動，因而很容易出現自我中心傾向。雖然大學生自我意識的發展、能力的提高、以及知識經驗的不斷積累, 使得他們對社會、對人生的理解形成了自己的一套觀念體系，但是，由于他們的社會經驗不足, 對社會現象的認識往往有失偏頗，對事物的評價往往只拘泥于個人的某一個觀點、立場, 而不善于從他人的立場、不同的角度來分析問題，他們總認為只有自己才是對的, 不愿意接受長輩的管教, 對父母、教師的要求往往抱以抵觸甚至反抗的態度。

五、當代大學生自我意識的培養

⑴.大學生要通過自我的主動發展，不斷完善自我意識 要正確地認識自我。認識自我是從古至今人類歷史上一個永恒的話題, 正確而全面地認識自我是培養健全自我意識的基礎。“人貴有自知之明”及說明了自知的重要性，也說明了正確認識自我的難度。自我是認識的主體, 又是認識的客體，因此，要使自己具有全面性和正確性，就要憑借各種正確的參考系。只有打破自我封閉，積極參加各種活動和社會實踐, 才能找到更多的參照系, 從而多維度來描述自己, 找到比較正確的自我。

要積極的悅納自我。悅納自我是發展健全自我意識的核心和關鍵。正如李白所說“天生我才必有用”，每個人都有其存在的價值和意義。雖然世界并不是某一個人，但總有那么幾個人，對他們來說，你就是大半個世界。生命是上帝給予每個人的最珍貴的禮物，我們應好好珍惜她，在取悅自己的基礎上，培養自信、自立、自強、自主的心理品質, 從而提升自我。

要有效的控制自我。自我控制是個體主動、定向地改變自我的心理品質、行為等的心理過程。有效地控制自我是大學生健全自我意識、完善自我的根本途徑。要積極有效地進行自我控制, 應從以下幾方面著手:(1)合理定位理想自我;(2)培養健全的自尊和自信;(3)培養健全的意志品質。

⑵.學校應針對大學生自我意識發展的不同階段進行不同的教育

在大學生自我意識的分化階段，學校應突出開展人生觀教育，以加強大學生自我意識能力的培養。學校可以定期地舉辦講座, 對大學生進行系統的人生觀教育, 使他們發現、認識自己的不足, 找出自己與別人、與社會的差距, 激起他們不斷改進和提高完善自我的愿望, 以推動他們個人身心水平不斷向前發展, 達到一個又一個的新層次。

⑶.家庭應該積極營造良好的氛圍為大學生自我意識的完善提供重要條件

家庭對一個人的成長有著巨大的影響作用，一個人對客觀現實的認識，往往是從家庭環境、家長的言行舉止開始的。大學生在步入社會之前, 很大程度上受家庭環境和父母言談舉止的影響。因此, 家庭教育對大學生自我意識的發展至關重要，家長應從日常生活中為大學生樹立一個良好的榜樣。

總之, 大學生自我意識的健全和發展必須經歷一個長期的過程, 必須得到包括大學生、學校、家長及社會團體等各方面的支持, 才能使之得到進一步的提高與完善。

參考文獻：

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第三篇：自我認識

自我認識

我叫李亮，湖北孝感人，一個普普通通家庭的男孩，身高1.74米，體重60公斤，愛好運動，籃球、跑步等等。平時喜歡看一些書，例如文學類的，政治、經濟、軍事等、酷愛經融類的圖書。性格中性，向往開朗，樂于交往。

自我介紹是件容易的事，而自我評價卻不是那么的簡單，為什么這么說呢？因為每個人就像是一盤棋，往往是當局者迷，旁觀者清。每個人看自已的視角也有不同，當然，有的人也能從主觀客觀等全局的視角去自我認識，自我評價。歸結到一點，自我認識、自我評價會影響一個人得的思想，而思想會左右價值觀念，價值觀念決定一個人的追求和走向。自我認識和評價也是一種自我反思的過程。對于我個人而言，我覺得自已至少是一個樂觀積極向上的人吧！樂觀悲觀在于看問題的角度，樂觀的人大事化小，化為危機，枯木逢春;悲觀的人，小事化大，杞人憂天，庸人自擾；所以我選擇樂觀。積極消極在于心態，積極的人生活里充滿了陽光，過得充實快樂；消極的人世界里充滿了陰雨，憂傷厭世；快樂是一天不快樂也是一天，何不選擇快樂呢？只是一種心態的轉變，隱晦的天空馬上就會放晴，所以碰到任何事我都以積極的心態面對。而向上或向下在于個人的追求和價值觀念了。對于我而言，我選擇向上，向上的人于人于己都有好處。正與那句諺語所言：“花有從開日，人無再少年。”如果在青春的時候不積極進取，在年老之時大概也只能徒傷悲了吧！

經過對自已的主觀認識，我覺得自已是一個樂觀積極向上的人，或許對自已的認識不能僅僅從這幾方面來全面認識，但這足以能概括自己的輪廓了吧！至于別的方面也就不在面面俱到了。

大學的自我期許有許多。有大和小的。最基本的是必須順利畢業，拿到畢業證和學位證，如果連這最基本的要求都達不成，別的所有的期許都是海市蜃樓。所以我的心態定格在先不要好高騖遠，先努力成為一名合格的大學畢業生，然后再向優秀畢業生看齊。一個合格的大學生是要求德、智、體全面發展的，而把這些做到優秀，就有機會成為一名優秀的畢業生。

對于德而言，我不苛求自己成為一名“品的極其高尚的人，但至少從外向內要像一名是受過高等教育的人，有一名大學生應該有的素質，有相應的自我約束力。對于智而言，我不苛求自己才高八斗，學富五車，但至少精通自己所學專業之余，能夠斗的吸收一些知識來充實自己的頭腦。對于體而言，我不苛求自己達到專業運動員的身體素質，但有一個好身體是做一切別的事情的基石，鍛煉好身體是與學習并重的，我必須的要求自己在注重學習的同時強身健體。

所有這些都歸結到一點，我期許能做最好的自己，找到屬于我自己的的一片天！

錄井2班 李亮

第四篇：自我認識

我是誰？

它難倒了可以說每個有足夠文化素養讓他們能認識到這個問題的人。

千百年來太多人告訴過我們，那無非就是whatisandhowto.But，那只是哲學家們閑暇時對其個人的消解。思維定勢疊化著公式通則。即教導我們如何自欺欺人，以致忘記自己的本來面目。讓我抹掉出生時帶來的自由崇拜無定所。

生命是一個幽暗的被遮蔽的東西。被皮囊覆蓋的靈魂它究竟存在嗎？尼采說兔子有七張皮，那么，人即使脫去了七十七張皮，仍然不能說：“這就是真正的你了，這不再是外殼了。”但是，如此挖掘自己，用最直接的方式強行下到自己的本質的礦井里去，這是一種折磨人的危險的做法。這顯示了一種法則，你的真正認識自我的基本法則:一步步攀登。

因為你的真正的本質并非深藏在你里面，而是 無比地高于你，至少高于你一向看作你的自我的那種東西。駕馭你我。可以縱容，可以鞭笞，可以助你成功，更可以酣暢淋漓地毀滅你。本質，或是性格，是無法用什么荷爾蒙，什么性激素什么多巴胺給我想要的解釋。這是不可預知的，是來源于對無知的未來徹底的恐懼，它狠狠的扼住了每一個人的喉嚨。在黃河邊，我曾問這大地的黃色血液:你通往何方？“不要問，走便是了。”在滾滾浪竭處，是青天或是滄海，我望不到。

當一個人不知道他的路還會把他引向何方的時候，他已經攀登得比任何人更高了。當他無妄地向前駛去，我看見多少個自己還踟躕在那個圈里。

課堂里陳列著五彩繽紛的成功事跡，如果真的可以復制，那他是否也會無保留的剖析自己，毫無揶揄地展示自己？他站在那個高崗上，會忘記自己的偶然性，宣讀自己必然折桂的經驗嗎？那張面具，他會覺得沉重嗎？

我的天性，是誰親手放棄？

那些教育家和雕塑家一定不愿向我透露，什么是我的本質的真正的原初意義和主要原料，那其實是某種不可教育、不可塑造之物，是難以被觸及、束縛、打壓的東西。誰也不能為我建造一座我必須踏著它渡過生命之河的橋吧。即使我的生命也不可避免地盲目的等同于一個偶然。怎么會有人傻到為這些生命之河命名，分類，甚至去研究。

北方有佳人，絕世而獨立。

獨立，獨立的天性經過獨立的成長造就了獨立的人格。獨立的回憶所釀成的悲傷帶來的傾訴匯成的淚水。它們才是每個人認識自己的鏡子吧。可是我們往往會忽略，鏡子的成像——清晰地映出現實卻又與其相反。

于是，我們犯錯。繼而，在犯錯后做一番荒謬的分析。由此我們從鏡中看到:我們開創了天地萬物共存共榮的新世界,實現了人與自然和諧發展。

鏡子啊，你怎么救我，怎么救自己？

真讓我嘆息。讓那個瘋子嘆息。

誰的靈魂都無須扯開。因那同樣溫暖的、生銹的、抑郁的靈魂自會聽見，即使讓它在暴風雪里呼嘯也好，顫栗也罷。那些偶然路過的探索者，我不希冀你知道。

因為你——無須知道。

自我認識。我是誰？

第五篇：自我認識

回想起我的大學生涯，不禁感嘆跌宕和寧靜。在過去的兩年里，我一直秉承對學習嚴謹積極，對工作認真負責，對生活客觀向上的態度，努力學習黨團知識，了解時事政策，維護黨的領導，熱情熱心地參與各種可接觸的人際交往中。

對于學習，我從不敢馬虎。不單是從形式上出席每堂課，我還主動參與課程，保持一顆好奇心，不懂絕不裝懂。課堂學習必然會讓我們的專業知識更加深厚，可是我不能顧此失彼，要把自己發展成為一個全面的、優秀的大學生，必須對自己的學習生活有所要求。志，當存高遠。除學業成績優異外，在課余，我也不忘豐富自己的課外知識，以此保持自己的先進性，不與社會脫軌。在校學習期間，我也曾參加文體類的比賽，并以團隊的形式獲得獎勵。

對于思想，在充分認識中國共產黨的優越性后，我已有打算以正式形式加入共產黨。堅定共產主義信念，積極向黨組織靠攏，并接受黨的考驗，以實際行動來展現當代大學生的風采。政治上，不斷學習馬克思主義思想，豐富自己的理論知識，熱切關心時事，理智參與活動，把自己融入政治事務中。履行自己的義務，維護自己的合法權益。

當然，除了各種可見與不可見的學習外，我內在熱情的性格也加劇了個人修養的塑造。樂于助人，善于自助。積極開放的心態讓自己的心胸寬闊，不容易被小挫折絆倒。隨和親切的處世，讓我與同學與老師與各種人有著和諧進步的關系。良好的心態，也是我的一大特色。這種自愈能力，可以讓人在面對困難的時候，更容易以最小傷害渡過。

在假期，我收拾好自己疲憊的心情后，通常都會參與到一些社會實踐中。我知道，要立于社會，必須了解社會；要了解社會，必當深入社會。所以，在過去的暑假中，我以志愿者的身份在我的出生地參與了義賣、義捐、去敬老院等公益活動。這些實踐活動，給我的心靈帶來巨大的震撼，遺憾的是，當時并沒有獲取一手資料的意識。所以，經過反思，我對務實有了更加深刻的理解。務實，要實在的結果，更要有過程。反思，正是要反復思考，用自己的主觀意識發現客觀正確的事物。牢記過去，著眼未來，從過去中發現通向未來的捷徑。

我深知，自己的能力還很欠缺。“不滿足是向上的車輪“，但我這不是不滿足，是對自己的能力有了充分的評估與審視。在不斷的自我探索過程中，我發現了自己一些致命的缺點，比如，缺乏主見與勇氣。很多時候，都會沒有自己的觀點，就算有了自己的立場，也容易妥協，沒有勇氣堅持自己的想法。長期的生活，讓我意識到自己的不足，對未來的憧憬給我去彌補不足的動力。所以，人生就是一個不斷認識自我，改變自我，發展自我的過程。只要對自己充滿希望，對未來不曾失望，就應該好好享受生命過程，在有生之年，放膽拼搏。這是我對自己的要求。

對自我的認識就像馬克思主義一樣，總是在不斷的豐富過程中。隨著時間的增長，理論就越豐富，就會越來越本土化，越來越有自己的特色。認識，也就在這樣的過程中，越來越接近現在的自己，也越來越充實。

以上就是我對自己的一個短期認識。