第一篇：龍應臺閱讀理解星夜

《星夜》

16.下面對文章的理解和分析，不正確的兩項是（）（）（4分）

A． “今天知道了，跟它的關系可就不一樣了”作者這樣說的意思是，眼前這顆星星，不再只是一個美麗的天體，更是蘊含著美麗傳說及人們美好感情的文化載體。

B．揭露文化騙子，痛斥文物領域贗品充斥的亂像，是本文的一個重要內容，可以說是這篇散文的副主題。

C．作者認為被寂寞、痛苦的煎熬，被無可釋放熱情的沖擊到了一定的程度，凡高才會發現夜的活與熱烈，遠勝白天。他筆下的《星夜》才有如此強烈的藝術震撼力。

D．作者說“三十七歲的凡·高真的買了一張死亡的單程票，說走就走了”，作者的主要意思是凡高過早地結束自己的生命太過可惜，否則，他將給世界畫壇留下更多瑰寶。

E．本篇散文語言平和親切，敘事從容，議論委婉，但這并不妨礙作者追求藝術，追求美的熱烈的情感在文章字里行間激蕩。

17.閱讀本文，回答下列問題：（6分）

（1）文中說“《星夜》，在我看來，其實是一幅地圖──凡·高靈魂出走的地圖，畫出了他神馳的旅行路線”解釋這句話的含義。（2分）

（2）文章為什么反復問 “我是否能被這幅《星夜》感動呢” ？（4分）18.閱讀全文，分別概括出三類人對《星夜》的態度。（5分）觀光客： 仿制者： 作者：

19.結合對本文的閱讀，聯系你被藝術品感動的一次經歷，談談你的看法（不限于美術作品）（10分）

參考答案：

16、（4分）BD(B文章探討的重點在于審美趣味，且仿品不是贗品。D作者對凡高的死，表達得更多的是崇敬，作者認為那是凡高藝術追求的一部分。可惜在文中無著落。)

17、（6分）

（1）（2分）《星夜》表現了寂寞中的凡高為掙脫痛苦，沖破壓抑，為釋放熱情而苦苦求索的心路歷程。

（2）（4分）

第一次出現針對上文提問，引出下文。承上啟下。（2分）

第二次出現回應前邊提問，總括全文，揭示主題：藝術品是否具有感染力在于其是否飽含著涌動的激情。（2分）

18、（5分）答：

觀光客的態度：當作裝飾類商品，買來點綴生活。

仿制者的態度：出于功利目的，追求形式上的逼真，因而不可能體會作者的激情，制品也不能感人。

作者的態度：用自己的體驗去盡力理解凡高，感受作品，引起感動和共鳴。

19、（10分）評分標準：提出明確合理的觀點或認識，3分；圍繞觀點或認識作分析，4分； 語言表達，3分。

16．文章為什么以“星夜”為題，請簡述理由？(4分)答：(1)正是深圳畫家村仿作的《星夜》，勾起了作者對梵高的原作《星夜》的感動，激起了作者的強烈共鳴。(2分)(2)以梵高的名畫《星夜》為題，表達了作者對梵高生命體悟的認同。(2分)17．作者在第四段末尾說：“我是否能被這幅《星夜》感動呢？”到了倒數第二段，作者又說“我會被深圳畫家村的《星夜》感動嗎？”這樣寫，用意何在？(5分)答：(1)結構上，前后呼應，使文章前后勾連，行文連貫緊湊。(2分)(2)內容上，反復設問，體現作者思考的深化——前一次思考，懷疑自己能否被贗品打動，同時留下懸念(1分)；后一次思考，在結尾段含蓄地給出答案：作品可以復制，感情不可復制，感動不可復制(2分)。

18．結尾作者說，“如果科學家能把一滴眼淚里所有的成分都復制了，包括水和鹽和氣味、溫度——他所復制的，請問，能不能被稱做一滴‘眼淚’呢？”對此你是如何看的呢？(6分)【答案】不能。

(1)一種東西無論復制得跟原來多么一樣，它都不是原來的東西，這是毫無疑問的。(2分)(2)淚水是包含了物理成分和情感精神的，而情感是無法復制的，如感動。(2分)(3)《星夜》帶給作者心靈的震撼由來已久，深圳畫家村的《星夜》只是重新觸碰了作者心靈最柔軟的地方罷了。(2分)(如果答“能”，只要言之有理，可酌情給分，但不能給滿分)

《共老》

15、下面對文章內容的理解，不正確的兩項是（）（）（5分）

A、題目“共老”是全文的敘事線索，指的是兄弟姐妹一起變老，共同走完漫長的人生旅程。

B、第一段描寫公園很小，被大樓緊緊裹著，暗示出都市里人們生存環境的局促和壓抑。

C、“身上沒有一個包袱，手里沒有一張地圖”句，描繪出三個人相聚時的輕松狀態。

D、“人生的荒漠”運用比喻的手法，表現出作者對母親去世后兄弟姐妹之間關系的憂慮。

E、結尾處作者運用象征手法，借南美洲的雨樹來表現兄弟姐妹之間的親情難以割斷。

16、第②段 “這三個人，平常各自忙碌。一個，經常一面開車一面上班，電話一個接一個，總是在一個紅綠燈與下一個紅綠燈之間做了無數個業務的交代。睡覺時，手機開著，放在枕邊。另一個，天還沒亮就披上白大褂開始巡房，吃飯時腰間機器一響就接，放下筷子就往外疾走。還有我自己，總是有讀不完的書，寫不完的字，走不完的路，看不完的風景，想不完的事情，問不完的問題，愛不完的蟲魚鳥獸、花草樹木。忙，忙死了。”

插敘三人生活的“忙碌”，用意是什么？（4分）答：

17、“多么奇特的關系啊”，作者認為兄弟姐妹之間的關系奇特在何處？（請分條陳述）（6分）：

參考答案：

15、A D（5分）

16、（4分）突出兄弟姐妹相聚的難得可貴，為后文抒發兄弟姐妹“共老”之情做鋪墊。（意思對即可）（每點2分）

17、（6分）①看似疏遠，實則親近。②面對工作和生活各自承受、抉擇。③聚首不是為了彼此，而是為了父母。④交談也不一定談心或有所企求。⑤彼此珍存兒時獨有的記憶。（答出2點得2分，答出3點得4分，答出4點得滿分，答出1點不得分）

五百里

[注] 本文寫了龍應臺陪已患老年癡呆癥的母親應美君回父親的家鄉湖南衡陽。1949年，應美君與丈夫到臺灣，而大兒子龍應揚留在了姐姐家，直到1987年才得以團聚。

11.簡要概括文中母親的形象特點。(3分)12.下列句中加點詞分別表現了人物怎樣的心理？（4分）（1）客氣地說，“謝謝你。我不睡。”

（2）就這么和她默默對坐，在這列萬般靜寂的午夜火車上。13.賞析文中畫線的語段。（4分)劃線語段

“輕輕嘆了口氣”

“更用力”

“很深的溝”、“汩汩滲出來”、“跟房子一樣大”

14.作者在文中插入有關“六祖慧能”的敘述，請聯系上下文分析其作用。（4分）15.結合全文，談談這篇散文為什么要以“五百里”為題？(5)答案：

11.勤勞堅韌、命途坎坷（流離漂泊）、一心思歸（思念故土）（3分。寫出一點給1分，意思相近即可）

12.（1）表現了在歲月的苦難中，母親已經完全認不出自己的孩子，對“我”像對陌生人一樣懷有的戒備心理。

（2）“默默”寫出了“我”在火車上靜靜守護著母親的情狀，表現了“我”對母親的關愛之情，以及“我”對母親把“我”當成陌生人的傷感。

（4分。每句各2分，意思相近即可）

13.采用細節描寫，“輕輕嘆了口氣”、“更用力”等表現了母親對當年留下一歲的孩子一事的痛悔；“很深的溝”、“汩汩滲出來”、“跟房子一樣大”等寫出了母親織漁網的艱辛，生活的艱難，表現了母親面對苦難生活的勤勞與堅韌。（4分。指出手法1分，具體分析一點2分，兩點3分）

14.文章插入了六祖慧能曾宣揚佛法，倍受尊崇，但也經歷了文革浩劫的敘述，觸發對母親人生經歷的思考，表達了對父母充滿磨難艱辛的人生際遇的感慨；引出下文有關于時間與人生的思考；豐富文章內容，引人深思。（4分。答出任何一點給2分。）

15.①“五百里”是文章的線索，文章寫了“我”和母親坐火車回家鄉，在這段五百多里路上的所見，所思，所想；

②“五百里”是父母顛沛南下，離開家鄉的路程，象征著我父母曾經歷過的歲月，他們的坎坷人生；

③以“五百里”為題，引起讀者閱讀興趣。（5分。一點2分，兩點4分，三點5分）

《幸福》

1.文章的第8、9段、第10、11段多次用到“仍舊”一次，請分析第8、9段的“仍舊”和第10、11段的“仍舊”分別表達了作者怎樣的心愿。

答：第二節的仍舊表達作者希望社會長治久安，人們能過上常態、有序的生活。第三節的仍舊表達作者希望百姓安適，常樂

2.在文章第1段到第7段的描述中，作者都運用了什么修辭手法？并說說它的表達效果。

答：排比

有一種鋪陳的味道，豐富了敘述的內容，使“幸福”的解讀具有一定的廣度和深度。表達作者強烈的愿望，殷切的期待。

3.作者把第12段的內容放在文章的最后，把它作為文章的最后一部分。你認為作者有什么意圖？談談你的理解。（備注：出題者把最后一段刪掉了）

答：或者從內容上看，社會生活中有光明之處，也難免有一些不光明之處，甚至黑暗之處；社會生活并不能事事盡人意，也不能事事盡人意，重要的是要學會看到社會和人生的亮點，光明和希望，對社會和自己的未來充滿信心，樂觀，向上。

或者從主題上看，因為這是人的幸福感中最為重要的，是一般的人較難達到的境界，也是作者最大的期待，所以作者把它放在文章的最后一部分。

第二篇：星夜教案

6、星夜

1、課前播放《小星星》歌曲，生邊聽邊唱邊自由起舞。

2、課前習慣培養。（眼、耳、腦）

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，剛才歌曲中那一閃一閃的是什么呀？（生答）是啊，正是有了無數顆小星星，才有了這迷人的星夜。今天這節課，咱們繼續來學習第6課《星夜》，請大家齊讀課題。（生齊讀課題）

2、上節課樂樂帶領咱們進行了一次神奇的星夜旅行，那調皮可愛的小星星給我們留下了深刻的印象。來，一起朗讀這兩段話。（CAI出示課文第一段和第四段，學生齊讀）

3、是啊，多么迷人的星夜呀！大家還想繼續星夜旅行嗎？（生答）那先和樂樂一起來摘星星吧，誰摘得多就帶誰去！

二、“摘星星”復習生字詞。

1、CAI將一類字出示在小星形卡片上，請六名學生摘完后領讀。

2、CAI將二類字出示在大星形卡片上，請七名學生摘完后變換形式領讀。（教師重點指導評價翹舌音、邊音和后鼻音）

3、這些字，大家讀得可真準！這里還有一些CAI詞語，自由讀——開火車——齊讀（無數

飛來飛去

螢火蟲

美麗

頑皮

田野

銀河

高樓）

4、小結過渡：同學們摘了這么多星星高興嗎？（生答）樂樂也開心極了，那我們就一起出發，繼續在星夜里旅行吧！

三、學習課文2、3自然段。

1、請同學們打開書76面自由朗讀課文2自然段，看看星夜里還有哪些迷人的景色？（生自由讀課文，教師提示拿書的姿勢習慣和自由讀的方法）

2、CAI指名讀第2段，星夜里還有哪些迷人的景色？（生答）

3、這里的星星和前面第一段中的星星是一樣的嗎？（高樓里的燈光）加上一個特殊的符號

4、高樓里的燈光有什么迷人的？（紅、黃、藍）還有哪些顏色？（生答）很多顏色都藏在這六個點里頭呢！

5、顏色可真多！能數的清楚嗎？（不能）真是“無數”像星星一樣的燈光啊！還有什么東西也是無數的？（生答師評價：無數根草、無數朵花、無數顆米、無數根頭發）

6、就像高樓里的燈光一樣數不清！可是你們看，這里卻有一座樓房暫時還沒有燈光，你看了有什么感受？咱們一起用像星星一樣的燈光將它裝扮點亮好嗎？（生答）

7、請同學用七色星星貼在樓房模型上。

8、大家看，現在的樓房變成什么樣子了？（生答師引導）此時此刻，這座樓房真是“光彩奪目”。（生齊讀詞語）看來，這些像星星一樣的燈光真的是神奇無比，它們將高樓變得“十分美麗”！

9、你們看，這是樂樂拍下來的高樓夜景照片（CAI出示照片）看到這些照片，你心里有什么感受？（生答師引導讀“光彩奪目” “十分美麗”）讓我們帶上自己的感受再來讀一讀第二段吧！

10、指名讀2段。（稍差同學）

11、我發現她有一些地方沒讀準，這一段中有很多讀輕聲的字，我們一起來讀一讀。（CAI

出示輕聲詞組并采取不同形式讓學生讀，教師順勢指導讀）

12、我們再把這些詞組帶到2段中去讀，讀段落中的句子一定要準確通順，先聽老師讀一遍——老師領讀，學生跟讀——指名讀（評價讀得準）——指名讀（你邊讀邊想到了什么？）——我越來越喜歡這座高樓了，還有誰來讀？來夸一夸這座高樓。（男女比賽讀、想讀的站起來讀、齊讀）（獎品：小星星）

13、讀得真好啊，這星夜真是太迷人了！CAI出示最后一段，齊讀。告別了城市里的高樓大廈，我們和樂樂繼續旅行，看看又來到了一個什么地方？請同學們自由讀3段，注意剛才老師講到的輕聲音節。（生自由讀）指名讀

14、同學們，樂樂又帶我們來到了什么地方？（田野）你們去過田野嗎？是什么樣子的？（生答）（CAI出示螢火蟲圖）大家快看，田野里是什么東西在飛？（生答）誰來學螢火蟲飛的樣子。（指名生學飛、齊學飛）哪只螢火蟲愿意飛到我這兒來？（生飛過來再飛過去）這樣子有來有去才叫“飛來飛去”（生齊讀詞）

15、還有什么會飛來飛去？（生說句子，指導要完整）

16、這些小動物們都能夠飛來飛去，真是太有意思了！CAI出示（）來（）去，還可以怎么來怎么去？（生說做動作）選一個詞說一句話——加時間——加地點——怎么樣地做什么——說句子越來越完整具體

17、你們看，螢火蟲在田野里飛來飛去的時候為什么會一閃一閃的？（生答是引讀）這就是它那小燈籠放射出的點點銀光，好像在和銀河中的小星星比亮呢。他們怎樣比亮？我想請同學們分別扮演小星星和螢火蟲來比比亮，比一比誰讀4段讀得好。（同位試比、男女試比、小組試比）

18、小結過渡：CAI這星夜的景色真是太迷人了！下面老師給你們配上優美的音樂，我們一起來讀全文好嗎？（生齊讀）

四、拓展訓練。

1、同學們讀得真好，樂樂都聽入迷了，現在他有一個問題想請問大家CAI播放：同學們，經歷了這次星夜旅行，大家一定有許多收獲，除了課文中的夜景之外，你們在星夜里還看到、聽到、聞到了什么呢？（生說）

2、只要我們善于觀察和發現，就一定會收獲很多知識。

五、指導生字書寫。

1、手部活動操。

2、CAI出示中和飛兩個字讓學生觀察筆畫和位置。

3、教師范寫強調重點筆畫。

4、學生自己寫字。

5、投影儀顯示評價差和好的兩份作品，重寫一遍再展示。

六、總結語。

這節課就上到這兒，讓我們將這迷人（板書）的星夜圖永遠留在我們的腦海之中，最后一起齊讀課題《星夜》。板書：

6、星夜

迷人！

第三篇：《星夜》教學設計

《星夜》第一課時教學設計

教學目的：

1．會寫“人、無、飛”字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”7個字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過讀文，使學生感受到星夜的迷人美景，激發學生觀察自然興趣，積極地發現自然界中的奇妙景象。教學準備：

多媒體教學課件、生字、詞語卡片。教學過程： 一，激趣導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師想出個謎語給大家猜，大家可要認真聽謎面，看看誰最聰明？青石板，釘銅釘，一閃一閃亮晶晶，要問銅釘有多少？沒人能夠數得清。有誰知道謎底是什么？（星星）師：是啊，有星星的夜晚就叫做星夜。（出示課題“星夜”，指名讀，齊讀）

師：就讓我們一起走進星夜，來感受星夜的迷人景色吧。

二、初讀課文，圈出生字，認讀詞語。

1．師：請大家把書翻到75頁。先自由的讀一讀課文，借助拼音來讀準字音，不認識的生字可以問一問身邊的同學和老師，自己多讀幾遍，開始吧。2．師：這篇課文里藏著很多生字寶寶，請你把它們找出來，用“○”圈出課后田字格中的生字；用“--”畫出雙橫線中的生字。（出示田字格中的生字）3．師：請你把圈出來的這些生字自由讀一讀，注意把字音讀準。

4．師：現在同桌的同學互相讀生字，注意認真聽，同桌讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

5.出示帶拼音的生字。指名讀，開火車讀。

6．師：你們讀得真不錯，連夜空中的小星星都被你們吸引過來了。誰認識它們，想和他們做朋友的？（課件出示田字格中的生字，指名讀、齊讀生字。）7．師：這些小星星帶來的是要求我們會寫的字，還有一些小星星帶來了我們要求會認的字，你們想和小星星交朋友嗎？讀出它們身上的生字，你們就能和它交朋友拉。

（指名讀，齊讀生字）

8．師：這些生字寶寶互相交上了好朋友，組成了詞語你還認識它嗎？（指名讀，男女生比賽讀）

三、再讀課文，標注自然段。

1．師：這些生字寶寶可真調皮，他們都跑回到了課文里，你還認識它們嗎？那么就請你再來讀一讀課文，注意要把詞語和句子讀連貫，通順。

2．師：今天我們要學習一個新知識，給課文標自然段。像這樣開頭空兩格的地方就是一個自然段的開始。（課件出示課文）請大家也像老師這樣，把這篇課文的自然段標出來。

3.標注好以后，一起告訴我這篇課文一共有幾個自然段？ 四、三讀課文，了解課文內容。

1.師：我想請四個同學，每個同學讀一個自然段，大家合作一起來讀這篇課文，誰愿意？

2．師：聽他們讀完課文后，你們在星夜里看見了什么？ A.星夜里，天空中的小星星在干什么？ B.高樓里的“星星”怎么樣？ C.在田野里，你看見了什么？

五、指導讀第四自然段。

1.師：看見這么美的景色，作者發出了感嘆（出示重點句“多么迷人的星夜呀！”）

（指名讀）

2.師：迷人就是指景色很美麗，很吸引人。誰能把對星夜的喜愛讀出來？ A.聽了你的朗讀，我覺得星夜很迷人。B．你讀出了自己對星夜的喜愛之情。

六、指導朗讀第一自然段

1．星夜的確很迷人，那我們一起去看看天上的景色吧。（出示“夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。”）請大家自由的讀讀這一句話，邊讀邊想，天上的小星星們在干什么呢？（指名說）

預設1；小星星們跳進了銀河里。

師：小星星們是怎樣跳進銀河的？（紛紛）是呀，小星星們可調皮了，他們一個接一個，爭先恐后的跳進了銀河。誰能讀一讀這個句子？ 預設2：小星星們在銀河里洗澡。

師：小星星們可真愛干凈，講衛生啊！真是一群可愛的小星星。你能讀出星星的可愛嗎？

5．師：你們讀的真不錯，銀河里的小星星都想和你們做朋友，我們一起和他們唱首歌好嗎？（合著音樂唱《小星星》）

七、學習寫字

1．師：有三個小星星迫不及待的想和大家打招呼了，我們來一起喊出他們的名字吧。

（出示要求會寫的生字，學生齊讀）

2．你們讀得多好啊。星星寶寶給你們帶來了一份小禮物，誰來讀讀這個字？ 3．怎樣才能寫好這個字呢？“飛”字在田字格里怎樣寫才好看呢？ 誰來說說它的筆順？（師教授筆順和書寫要點。）

4．請你跟著我一起寫“飛”，學生描寫，師指導。

八、結束課文

今天我們走進星空去感受星夜的美麗，下節課我們還要到高樓和田野里去看看還有那些迷人的“星星”，你們想去嗎？那么我們下節課一起去看看吧！

第四篇：星夜月愛情詩歌

歆夜誰將霜滿天？

煙綠輕蔓水英漣

如光如影如人畔

一心一臥一芳源

天邊墨下云為朵

淚灑銀河滴滴落

銀河盡染成烏海

玉楫搖著云兒過

皎皎明月海中游

月中點點相思垢

相思成垢有誰知

唯見千里夢紅樓

海內尚有相思岸

仙子飛下磨玉盤

諸星也惱思不盡

遁入全中始心寬

再憶那時初見真

羞花閉月此良人

無知掀得心擂鼓

為伊終留癡情痕

又望遙來尋鵲橋

七夕應聚美人嬌

風拂流云在天月

思量獨享星月肴

今夜今朝醉心靜

北斗遙指北極寧

不求珠璣與瓔珞

幾番思得白首情

星月妝成譜神話

紅鸞天禧難為家

何世與君成天籟

十指撥音萬里霞

人生何處覓真心

真心何時生真情

莫道天長與地久

愿效春蠶蠟炬身！

第五篇：龍應臺簡介

龍應臺

一．人物介紹

龍應臺，1952年2月13日生于臺灣高雄市大寮區眷村，現代作家。1974年畢業于國立成功大學外文系后，赴美國求學，后獲堪薩斯州立大學英美文學博士。1999年，龍應臺出任臺北市首任文化局局長。2008年在香港大學教授任上獲評為孔梁巧玲杰出人文學者。

二．主要作品 《野火集》《面對大海的時候》 《孩子你慢慢來》《親愛的安德烈》《目送》

三．人物經歷

? 龍應臺1952年生于臺灣，自小在臺灣苗栗苑里長大。

? 1974年畢業于國立成功大學外文系后，赴美國求學，后獲學博士。畢業后任教。? 1983年回臺灣。

? 1984年，龍于中國時報撰寫“野火集”專欄，引起熱烈回響。同年出版《龍應臺評小說》震動臺灣文壇。

? 1995年，湖南文藝出版社出版《孩子，你慢慢來》。

? 1999年，應臺北市長馬英九邀請，龍應臺出任臺北市首任文化局局長。? 2008年在香港大學教授任上獲評為“孔梁巧玲杰出人文學者”。

四．寫作風格

溫柔纖細，深情動人，其《孩子你慢慢來》與《目送》均是以溫柔筆觸描寫親子間的親密互動，《親愛的安德烈》是數封寫給兒子的坦率的幾乎痛楚的信。身為父母與子女雙重身份的她逐漸明了人世中親情的牽絆，不僅是當下的感動，亦是漸行漸遠的必經路程，龍應臺一反批判犀利的筆調，描寫諸多生活中有情細節，反映出其細膩的情感，讀起來溫馨有味，情意盎然。

被譽為華人最有力的一支筆，針砭時事，鞭辟入里，以有情眼光觀察社會，其《野火集》、《百年思索》、《面對大海的時候》討論的均是臺灣面對國際面對世界時人民應有的自我反省與探討，她舉出無數臺灣社會現象來作為討論，并以中國人文化的心理角度深入解釋臺灣政府的作為和人民的表現，其中辛辣諷刺的文筆雖遭人反對、謾罵、或密投書至政府單位，但她仍秉著客觀批判的精神，持續而正中要害地不斷寫出她的社會觀察，龍應臺無所畏懼，因為她筆下臺灣的丑惡和腐化，是源自于她愛臺灣的不舍與心疼。

五．感受

龍應臺的關于家庭的文章總是透著一種淡淡的溫暖，這些溫暖來源于生活中不經意的小細節，卻包含著濃濃的親情與關愛。龍應臺就是在用她的筆向我們訴說著生活中溫馨、和睦、美好的家庭生活與情感。文章給人溫暖的同時又顯出淡淡的憂傷，因為生活經歷帶給龍應臺的感悟是心酸而又無奈的。就如家人總會變老然后離去，子女終會離開自己去闖蕩，朋友也慢慢散去。龍應臺的文筆總是淡淡的、很樸實的，記錄下生活中人們未曾在意的瞬間，不管是憂傷還是溫暖的感情都讓人有種親身體會的感覺，很有感染力。