第一篇：初中英教學隨筆11

初中英語閱讀教學隨筆

在現代社會中，英語無疑是越來越重要的一種交流與學習的工具，人們學習英語的熱情也達到了前所未有的高度。國家在英語課程的設置方面也在積極地與時代接軌，作為一名初中英語教師，本人自1992年參加工作以來，已深切體會到教材設置的變化和教學要求的提高。以下幾個方面是本人在教學實踐中的感受。一．合理的設計讓教學更高效。

教學就象裝修，有設計，按步驟，系統的完成，由粗到細，由主干到側枝。比如現在完成時的教學：把它作為一個整體，由點到面，縱向鋪開，分為三個層次，一層一層的涂上印象，從而一級一級地加深理解，最終一遍一遍得鞏固記憶。現在完成時對于初中生而言，是比較抽象的概念，而且在運用過程中，需要注意與一般過去時的區別，更需要把握語感。我們需要讓學生從最簡單的道理去明白并且要有系統，比如，我是這樣進入他們的教學的。首先，我讓同學們和我一起打開contents部分，告訴同學們我們這本書的紅線是一個重要的時態和一個重要的語態，為何它們會相約在這里呢？原來是過去分詞將它們結緣，所以在本學期中過去分詞的掌握也非常重要。

二．快樂教學促成績

在英語教學中，很多老師忙忙碌碌詳詳細細地備課，授課，生怕自己所教的內容不能填入到學生的腦海里。填入的量遠遠超出遺忘的量，這樣形成了惡性循環，往往會出現學生們學的很痛苦，很吃力，也很難爬到一定的高度，這種填鴨式的教學是低效的,學生對英語的學習也是痛苦的,無勞的.本人認為,作為英語老師,如何營造一種輕松和諧的氛圍,讓學生在快樂的氛圍中學英語,這也是通向低負高效教學的一個重要途徑。任何一個英語教師都希望自己是一名很優秀的老師,不論是其對學生的教育,還是對學生的教學,都要做到對學生的親切,讓學生覺得你很可信,你所傳授的內容是有用的,在你的感染下,學生的學習是愉悅的。這樣的教學才是快樂的教學。這種快樂是建立在我們師生相互信任的基礎之上的。我們該如何營造快樂的教學氛圍？首先，作為一名老師，我們要有良好的心態，因為我們所面對的是一個個稚氣十足的孩子，當我們走進教室，走上講臺，看到一個個孩子的臉上流露出渴望知識的表情時，我們也許會信心十足，也將會有積極地人生信念，將這崇高的教育事業從事下去。其次，作為老師，對孩子們的賞識和期望也是必需的。適時對孩子們的鼓勵，用放大鏡來看待孩子們的優點和進步，用顯微鏡來看待他們的不足，這樣從一定程度上讓孩子們覺得他們行，也一定行。

三．適當增加跨文化背景下的英語教學。在中國實行應試教育的今天，越來越多的學校和英語教師正在越來越重視英語知識的作用，他們多少年如一日的在三尺講臺上孜孜不倦的耕耘著，為學生講著詞匯，為學生講著語言點，為學生講著語法知識，他們是盡職的英語教師。同時我們也看到了還有不少學校已經突破了把英語僅僅作為知識目標的概念，他們已經開始強調英語不僅作為一種知識目標，更要作為走出國門的工具。借助這種工具，幫助學生更多的了解外面的世界，更好的走向世界。他們的想法是好的，并且這種想法也已開始揉和到應試教育中，近來各個城市的中考試卷中，明顯體現出語境，語用的考點受到偏愛。我認為僅僅到達這個程度還是遠遠不夠的，從某種意義上講，它還是停留在重語言形式輕社會文化因素階段。就像陳琳教授所舉的例子：我們在詢問別人姓名時，會脫口而出大家都會的句子: What’s your name? 而這個最為簡單的句子走出國門是很不妥當的。陳教授又舉了一個句子：Could you tell me your name? 這是一個更值得意會的問題。我們在英語課堂上把英語教學提升到了“文化”的高度，為此我們不得不反思這些問題：一，英語教育應該培養怎樣的人才？我以為我們時代所需要的不是只拿到課堂里流通的通行證，也不是在抽象世界中沾沾自喜的學習者，我們所需要的是既要懂語言，又能掌握好文化背景，懂得文化的模式和準則，具有跨文化理解力，跨文化溝通力以使得世界在他們面前越來越平坦的國際化人才。二，英語教學應該承擔起怎樣的責任？我以為英語教學不僅僅應該是一座溝通知識與知識的橋梁，還應該是溝通文化與文化的橋梁，讓我們的語言找到它的框架，讓它有血有肉，讓它因為有了文化底蘊而獲得靈魂與生命。我們的責任是重大的，我們要用心走進課堂，引領我們的孩子走出課堂，培養他們美麗生命，美麗世界的品質 – 跨文化的素養；讓我們的學生能夠自信的走向世界！

四．課堂教學要注重英語閱讀理解能力的提高。

近年來，在英語中考改革中，閱讀理解所占的比重越來越大。閱讀水平的高低是一個人學英語綜合能力的反映之一。英語教學大綱規定注重培養中學生閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。在平時的教學中，本人注重了以下兩個方面：

（一）。詞匯量是奠基石。詞匯是語言的靈魂，它將我們由感知導入認知。初中英語詞匯很多，背單詞時要求學生做到詞不離句，句不離文，并盡可能找到一些記憶的竅門：（1），歸納法：根據同義詞歸類，同音詞歸類或變化規律歸類進行記憶。如wear, put on，與 get dressed.turn on ,turn off ,turn down 與turn up.（2）聯想法：根據構詞法聯想，關系詞聯想，拼讀規則聯想記憶。如luck---lucky—luckily.bad—badly.（3）區別法：根據異詞近義詞區別，同詞異用區別，反義對比區別加強記憶。如：good, nice和kind.a hard problem 與study hard.(二)。正確引導是有助于提高閱讀能力的金鑰匙。著名教育家陶行知先生在《教學合一》一文中說：“教師的責任不在教，而在教學生學。”本人平時在講解課文時，把重點放在了提高學生閱讀理解能力上。如初中英語7B reading中，在學生討論完后進行適時一問： Who lives in Long Beach? 然后讓學生Books closed!Listen to the tape.大部分學生都能回答這樣一個簡單的問題，這時給予學生以表揚和鼓勵。又一問What can Steven do in his house? 在學生處于憤悱狀態時，讓學生Books open!Listen to the tape again!Try to find the answers in the text.接著根據房屋里的家具對課文進行歸類,同時把重點詞匯呈現在黑板上,讓他們用英語口語復述課文進而達到整篇復述課文.此時已經在不知不覺中引導學生將這篇課文由點到面,又有面到點,最終消化,從而實現由讀到理解,由知識到能力的轉變。

第二篇：初中英教學隨筆12

使用導學案所想

我市這幾年一直推行使用導學案。我校在幾門學科中進行實踐。我市的導學案基本由以下幾部分構成：復述回顧、設問導讀、自我檢測、鞏固練習和拓展練習。經過一年多的實踐應用，感受頗深。導學案的設計從復習，導讀，隨堂檢測到拓展應用，這幾個步驟，把學生課前，課中到課后的環節一一包括其中。應用起來比多媒體有更大的實用性。也更有利于老師的檢測和學生的反饋。從這一點上來說導學案有著它不可替代的作用。至今，仍清楚的記得剛剛接觸到導學案的迷茫和不知所措。不知道如何把導學案和課堂很好的結合在一起，每每講課時使用到導學案總讓人感到是一種生拉硬套的感覺，很是不協調。這種情況讓我不敢使用導學案講示范課，學校安排聽課，一提到使用導學案就頭疼，唯恐自己講的很生硬。近期，在學校的大力倡導下，聽了我縣教育局領導以及教研室主任有關導學案的專題講座后，漸漸地我也對使用導學案有了自己的一些思路和想法，慢慢的也就發現使用導學案和用好導學案之間也不是那么的難，只要用心去備課，創設好情景，引導好學生，一堂使用導學案講的課，也是很精彩的。教師對導學案的熟悉，遠比學生快的多。剛剛接觸到導學案的學生，更是需要老師慢慢的引導和點滴的教育，這樣才能使其達到最好的效果，實現高效課堂的目的。使用導學案后，學生如何復述回顧，如何設問導讀，如何檢測效果才好，如何靈活運用導學案，這些都需要老師一點一點地教。預習導學案的一大亮點，教會學生預習，課堂會起到事半功倍的效果，也使學生對將要學習的新知識充滿興趣。在今

后的教學中要一點一點的完善導學案使其更好的為課堂教學服務！在使用導學案的過程中，我也還存在很多困惑：

1、在“導”這一環節上，有時顯得還不是那么輕松自如；在“講”的環節上，由于受舊的傳統教學觀念的束縛，講的還是過多。

2、在導學案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點以及應培養的能力。但課堂上時間有限，不能給學生留出足夠的思考和做題空間，某程度上限制了學生的自我調節和提高。

3、使用導學案要靈活，不能死搬教條。但是如何靈活運用還待研究。導學案的使用還在嘗試之中，希望與各為同仁共同商討，早日實現靈活、得心應手使用導學案，讓導學案更好地為我們的教學服務！

第三篇：初中英的語教學反思

推薦課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者.下面是小編為大家收集的初中英的語教學反思范文，望大家喜歡。

初中英的語教學反思范文一

在上學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

一：剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二：教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

三：教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。

聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發現學生語音、語調不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具，為教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

我還認為在課堂上借助多媒體，提供生動直觀的形象和視野效果，刺激學生的感官，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。例如學習What are these / those ?這一句型，我利用電腦課件，找了許多有關水果及交通工具的圖片，有單數的，有復數的，讓同學們看一看，比一比。在比較的過程中，區別“Whats this /that ?”和 “What are these / those ?”的不同點及不同的用法。然后讓學生反復不斷的操練，掌握這兩個句型的用法。然后讓學生以小組為單位，利用教室里的實物，讓組長發問，其他同學回答，讓學生在不知不覺中鞏固所學知識，輕松地掌握了這一課的對話。諸如此類運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內容，因此，以后要多用多媒體教學，從各方面提高學生的英語水平。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。

初中英的語教學反思范文二

作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——作業，是對課程意義重建與提升的創造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。

新課程提倡“突出學生主題，尊重個體差異”的基本理念，它指出，課程的實施應成為學生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。學習方式的個性化，對學生掌握知識，發展能力是極其重要的，學科知識必須通過每一個學生的自主學習才能逐步轉化。新課程下，學習方式的個性化

在學完PEP4“Whattimeisit?”一單元后，要求學生制作一張宣傳珍惜時間的海報，A等作業為編一個關于合理安排時間的英語謎語或歌謠;B等作業為仿照書上，配圖描述自己的一日;C等作業為將老師所給的插圖配以一句話說明。學生的作業五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick,tock,tick,tock.Timeforbreakfast,drinksomemilk.…”，以歌謠形式出現的海報;有的做了“It’s6:30.It’stimetogetup.Igetup,’Wow孩子們發揮特長，盡情施展才華，學習興趣也得到了提高。

初中英的語教學反思范文三

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

反思三、中學英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、中學英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思五、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

第四篇：立冬初至隨筆

今年的冬天終究是比往年來早了好久，歲寒。當我仍是穿著單衣走在這條已經走過無數次的街道時才察覺了一縷遲到的刺骨寒冷，清冷的燈光印照著我的面孔，仿佛冷淡的風霜在我臉上覆了一層面具，本應該是溫暖明亮的黃色卻也顯得清冷了。

立冬初至，冰凍三尺，呵氣成冰。

我抬頭看看這條街的另一頭，那里住著另一個人，那棟房子里早早的就透出溫暖的燈光，隔著老遠透過一層打了霜的玻璃窗戶我看不清里面的人，只是依稀看見里面的人影，長發及腰，三千青絲垂下來又怎么能讓人不動心，我忍住了推門而入的沖動，畢竟男主人還在里面，懦弱了這么多年我也沒想著去做點什么讓里面的人生出間隙。天性如此，我亦無能為力。少年心性，不計后果，抱歉我老了，沒那個力氣。

我低頭笑了一下，說不上多少失落，習慣了就好。這么多年每天晚上不都是這個時候來這里遠遠的看一眼就走了嗎。我不是那癡情種子，我只知道自己想要什么而已。

點燃了煙盒里最后一根煙，想驅除這該死的寒冷，容我再看一眼吧，看完我就走，我發誓這一路我不會回頭。好像當年我也是這么對誰說過來著，可那時那個人也只是輕笑而已，我記得她的最后一句話是：想看你隨時可以回來看，不必顧及什么的。

我也只是點點頭，說不上認可，也說不上否認。反正我和那個人的默契也不必多言，我堅信我是這個世界上最了解她的人，這一點就是屋子里的男人也做不到。有生之年，能有這么多，足夠了，貪得太多了反而會失去太多。

我轉過頭去，快步走回我街尾的家。我說過不回頭我便不會回頭。

呼嘯北風呻吟著，沒有一個行人的街道上只剩下慘黃色的路燈，以及角落里快燃盡的煙頭。

第五篇：初遇雜文隨筆

今天是下鄉的第二天，也是上課的第一天，雖然我沒有被安排教學活動，但是身為宣傳組的組員一直穿梭在各個班級之中。

一二年級的歌聲，三四五年紀的《弟子規》，不僅僅記錄在手機里，也深深地刻在我心里。今天每個班都開展了相應的主題班會。我還記得五年級的主題班會是“感恩父母，回報于行”，當我走進他們的教室準備拍攝時，剛好有一位小男孩走上講臺將自己覺得要感恩父母的理由寫在黑板上。他小小的手緊緊地握住粉筆，將自己內心的想法一筆一畫地刻在黑板上，他說，因為爸爸媽媽要照顧老人，還要照顧孩子，很辛苦。那一瞬間，我的心不經顫抖了一下，或許這再平常不過的事，但或許在這個孩子的世界里有太多太多的體味。我也反復思考了一下，平時生活在大都市里的我們，總是習慣了被照顧，被關懷，受到一點點小挫折就會有很大的情緒波動。而這些農村里的小朋友，或許小小年紀家人就到了外地打工，只剩下爺爺奶奶輩在家照顧他們，加上生活在農村，條件自然是苛刻很多，但是他們沒有一點埋怨，而且很堅強、很懂事，這不禁讓我感到很慚愧，深感自愧不如。

下午出校宣傳的時候，走進一位老人家，因為宣傳需要，隨口的一問卻不經意戳中了老人的淚點。他說，他的孩子全都到深圳打工去了，家里只有他自己一個人。他讓我們把宣傳小冊子收回去，因為就算給了他，他也沒有辦法給他的孩子們講故事，而且他也不識字。說這話時，老人的眼眶是紅的。當時，心里真的是很心酸，也很無奈。我們給不了老人什么，就算是安慰，也怕越安慰他會越難過。只得跟老人匆匆告別，留下他一人暗自傷神。

今天最大的感觸莫過于關于“留守兒童”與“空巢老人”這兩個熟悉又陌生的詞了。我們三下鄉的目的就是為了體驗生活，并且是來服務基層、來向廣發人民學習的。確實，我體驗到了，這些感動是看再多的文章再多的視頻，也比擬不了的。我想，我今后只能好好努力，在實踐這段時間，盡力地教小朋友們知識，給孩子們和老人們送去溫暖。這樣，就不負此行了吧。