第一篇：我們班老師不在教室里的時候

老師不在的時候

記得那次我們是數學老師——吳老師接任管理午間生活站的職務，她讓我們做著練習冊后，便踏著高跟鞋“咔嗒、咔嗒??”地走下了樓抱作業本去了。

機靈的趙博凱聽見吳老師的鞋聲越來越小時，便站起來，面向全班，大叫一聲：“呀哈!”他兩眼瞇成了一條縫，那樣子看著真像中了五百萬的彩票似的。不禁逗得我“撲哧”一聲笑了出來。這是“全國人民解放”的信號。頓時，班里上上下下都沸騰了，亂得像一鍋粥。女生們座位離得近的成了名符其實的漫畫小組，她們如同一群小鳥們在“嘰嘰喳喳”個不停，有的組員還在勤奮刻苦地看著向同伴借來的新一期漫畫。而鄧思淇呢？她拿出了自己大包小包的零食，做起了一位偉大的美食家。旁邊的男生們一聞到這熟悉的香味，就異口同聲地說：“給一點兒嘛！就一點兒！”面對我們的狂轟濫炸，鄧思淇只好慷慨解囊了。

我們就津津有味地吃了起來，只聽旁邊的肖耘東的聲音傳了過來：“賈詡屬于攻守兼具的武將??”一聽就知道他又在宣傳自己三國殺的制勝秘訣了。他們說的很投入，盡管自己的唾沫星子都噴了別人一桌子，他們也不在意。我時不時聽到趙博凱那邊傳來一陣陣哈哈大笑聲。我目光一轉，原來是趙博凱正在給他那附近的同學講笑話，樂得他們前仰后合，有的一邊笑一邊拍桌子，有的同學笑得拿不起了筆，有的同學甚至連眼淚都笑了出來。真不知道他們有沒有留下什么“后

遺癥”。

突然，一聲聲清脆的“嗒嗒”聲傳到了我們耳中，我們就慌忙地收下自己的罪證。吳老師上來之后，我們當中有些同學還不知自己已經把數學書都拿反了。

哎，老師不在的時候??

第二篇：老師不在的時候

星期一下午第二節下課時，老師宣布：“第三節課老師開會，請同學們自覺遵守紀律！自習！”聽了這個“喜訊”教室里一片歡呼。

上課了，教室里安靜了一會兒，接著炸開了鍋，只聽有人大喊：“解放了！解放了！”整個教室又亂又鬧，就像菜市場。“笑星”小林站上了講臺，全班的目光一下子集中到他的身上了，只見他說到：“大家起立，免費看戲！”他一邊轉著眼珠子，一邊抬手，一邊扭屁股，跳著迪斯科，嘴里唱著；“老師不在！自由自在！手腳勤快！搞點破壞！??”看著他那滑稽樣全班同學樂壞了：有的同學笑得前俯后仰，有的同學笑得口都干了，有的同學笑得肚子都疼了，有的同學笑得眼淚都出來了，有的??

有了小林同學的墊底，班里的活躍分子這下可就有恃無恐了。瞧，小晉、小超手甩紅領巾扭起了秧歌，嘴里不停哼喝著“同志們呀，沖啊，你們可以大聲地說話，在我們的領導下你們是不會受傷害的??”“吵死了！”我叫道，“給我閉嘴！”“哼！喝黃河水長大的人--道管得寬！”小何得意地說。“你??”我又生氣又無可奈何。突然，不知誰叫了一聲：“老師來了！”那幾個“活躍分子”以百米沖刺的速度沖回自已的座位，坐得比松樹還直。教室里立刻安靜下來。同學們你看看我，我看看你，傻乎乎的，往教室門口看。突然，又聽見班長小嫻叫道：“吳小何，你給我站起來！聽見沒有！”“有什么大驚小怪的？不就是叫一聲，至于發那么大火嗎？”“你，我記你名字！”小嫻氣呼呼地喊道。“記就記，怕你啊”“啊？你??”“我什么我？我滿臉紅光，四肢發達??”“頭腦簡單！”小嫻搶著說。于是同學們的屁股像被針扎了一般，一個個跳起來，喊著：“YE！YE！老師沒來！我們繼續！”

“咳咳！”隨著聲音，大家迅速安靜下來。“回家后每人抄19課一遍”“啊？！”同學們一個個的嘴巴大得能塞進一個雞蛋。呼，還是老師厲害！不然，我們這些“小猴子”就“大鬧天宮”嘍！

第三篇：老師不在的時候

老師不在的時候

西陵外小東區505班 向芯瑜

上課鈴聲響了，走廊里玩耍的同學如潮水般涌進了教室。大家端端正正地坐在位子上等著老師的到來。一分鐘、兩分鐘、三分鐘······時間一分一秒過去了，都沒有看到老師的身影，大家開始不耐煩了。

這時，走廊上響起了急促的腳步聲，大家連忙回過神來，所有人的眼睛都緊緊盯著窗戶，一個戴著眼鏡抱著作業的老師正在向前走，哎呦，原來是六班的老師呀！虛驚一場。頓時，教室里炸開了鍋，我們這一幫調皮的“孫悟空”立刻開始了“大鬧天宮”。

有的同學玩起了真人版的“飛機大戰”，嘴里還發出“咚咚”的聲響；有的同學大模大樣地拿出課外書讀起來；還有些膽大的同學竟然趴在窗臺上面悠閑地欣賞起風景來，我也從書包里拿出稿紙，專心致志地“創作小說”。

這時，趴在窗臺上的同學大叫一聲：“楊老師來了！”我們一聽，嚇得魂兒都沒有了，有的同學飛速將課外書收進課桌里，正在偷喝水的同學被水嗆的直咳嗽，喜歡講話的同學也把自己的一大堆話吞進了肚子里，還有的同學繼續看書，故作鎮定地說：“這節課又不是語文課，楊老師說不定是去給其他班上課。”

就在這時，教室門開了，一雙粉紅的高跟鞋從門縫露出來，果然是楊老師，楊老師望了望剛才說話的同學，那眼光，犀利得像一把劍。他不好意思的吐了吐舌頭，立刻收起了課外書。教室又恢復了平靜。

唉，什么時候老師在與不在，教室里都一個樣呢？

指導老師：楊春燕

第四篇：老師不在的時候

作文評講課

——老師不在的時候

常州市新北區龍虎塘中心小學 高亞媛

教學目標：

1、能在作文中運用恰當的文字，準確地傳達內心的情感；

2、能抓住人物的心理、語言、動作、神態來傳神地刻畫人物；

3、能基本了解作文的謀篇布局的重要性以及有謀篇布局的意識；

4、能在相互的評價中學會欣賞他人的長處，并能為“我”所用。教學重點：

能抓住人物的心理、語言、動作、神態來傳神地刻畫人物。教學難點：

能在相互的評價中學會欣賞他人的長處，并能為我所用。教學準備：

1、強調本次作文的要求：A以自己的真實經歷為素材，寫一件老師不在的時候發生的事，喜怒哀樂均可，題目自擬；B語句通順，有真情實感；C在寫作中突出細節描寫，特別是心理描寫。

2、在學生按有關程序（寫初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同時，我也和學生一起寫下水文。

3、我對所有作文進行了分析，確定了兩篇相對寫得好的作文，盡量發現學生作文中的精彩片斷，還將學生作文中出現的錯別字、病句—一找出來，歸類整理。教學時間：一課時 教學過程：

一、明確要求

1、今天我們上的是一堂作文評講課，首先我們一起來回顧一下這次作文的要求：A以自己的真實經歷為素材，寫一件老師不在的時候發生的事，喜怒哀樂均可，題目自擬；B語句通順，有真情實感；C在寫作中突出細節描寫，特別是心理描寫。其實，概括起來就是這七個字：“真情濃墨寫童心”。

2、這一句話概括了我們這次作文的要求，對照本次作文的要求，誰來解讀一下這七個字？ 學生預設：“真情”是說要真實，而不能胡編亂造；

“濃墨”就是要注意描寫，特別是心理描寫； “寫童心”就是寫自己的心靈世界。

3、值得高興的是，這次相當多的同學的作文達到了或基本達到了這些要求，其中不少同學的作文不僅將一個個鮮活的人物刻畫得栩栩如生，還能做到以情動人，真是了不起！

4、入選今天的第一個板塊“榜上有名”的是哪些同學呢？

二、榜上有名

1、在大屏幕上打出“榜上有名”四個字和一串姓名。（讓我們大聲讀出這些學生的名字）

張洋 楊芳玉 陳湘云 吳興行 羅琳 葉誠 周莉 盧曉春 沈楠 張夢 高鵬 邱月 郭強（掌聲送給她們！）

2、這些同學的作文有一個共同點，就是感情真誠，而且描寫得細膩真切。其中有兩個同學的作文最為出色。那么，入選今天第二個板塊‘佳作亮相’的同學是誰呢？

三、佳作亮相

1、教師朗聲說：“請吳興行同學登臺朗讀他的佳作——《“自首”》！”（在學生們的掌聲中，屏幕上打出“佳作亮相”四個字）

2、吳興行同學開始朗讀他的作文。

吳興行的這篇作文寫的是一件小事，塑造了幾個不為人知的幕后英雄形象：星期六的一天幾個同學被老師叫來義務勞動，本是辛苦的體力活，他們幾個卻趁著老師不在開起了“武林大會”，不小心打翻了教室的墨水瓶，本想佯裝不知蒙混過關，后來男子漢的本色戰勝了內心的膽怯，用各自的零花錢給大家買了一瓶新墨水。（掌聲）

3、吳興行同學真是文如其人呀，很有男子漢本色！從大家的掌聲中看得出你們也很喜歡他這篇作文，（對吳興行進行簡短采訪）

采訪提綱：A你認為你這篇作文最得意的地方是哪里？（第二小節對于“武林大會”的描寫，用排比句式讓每個人物的形象躍然紙上，而且讓人感覺很幽默。）

教師點評：對呀！排比句是我們在進行場面描寫時用得最多的一種手法，也是最能表現場面情況氣氛的一種選擇。

B為什么用“啪的一聲，鮮紅的墨水瓶炸翻在地”開頭，又以“我們二話沒說向老師自首去了??”作為結尾，而且最后還用了省略號？（先聲奪人，激起大家閱讀我這篇作文的興趣，最后的省略號又給人一種意味深長的感覺，至于老師會怎么評判，就留待大家去自由想象吧！）

教師點評：開門見山，先聲奪人，結尾又讓人感覺意味深長，給讀者留下了想象的空間，值得一學！

C你是怎么想到以“自首”作為你這篇作文的題目的？（可能大多數的同學都會以老師不在為題，做多加個感嘆號或者省略號，我想與眾不同一些，為什么老師不在要自首呢？大家就很想讀我的作文了，不知道我這么想的，剛才同學聽了有沒有和我想到一塊？）

教師點評：同中求異，吳興行很有創新意識，妙用標點，就仿佛一個平面的人物有了豐富的表情，激起了讀者的閱讀興趣，大家以后也可效仿。

4、祝賀你！（教師和學生們再一次向他報以熱烈的掌聲）

5、今天，第二位‘佳作亮相’的是羅琳同學。別看羅琳同學平時做班長管理大家好像兇巴巴的，她寫的這篇作文打動在座所有同學的心！

6、羅琳同學開始朗讀她的作文。

羅琳的作文題目是《大解放嘍！》，寫的是老師有事開會離開，教室頓時亂成一鍋粥的情景，后來，經歷了一場虛驚后，教室陷入更加熱鬧的喧騰中，而這一切都在老師進教室前戛然而止，一切歸于平靜。雖然看上去大家都靜默了，但內心的歡騰卻還在暗暗地涌動著浪花??

7、預設：教室一片掌聲，大家似乎都從這篇作文中找到了自己的影子，或者內心的一種宣泄的情緒得到了共鳴。教師適時提出要求：“剛才我采訪了吳興行，現在我把采訪羅琳的任務交給大家。你們對這篇佳作有什么看法，可以向羅琳提出。”

學生預設：也模仿剛才老師采訪的樣子，從題目、開頭結尾或者文章細節描寫處談談自己的感受，也可以抓住一個詞、一句話或者一個段落發表自己的意見。（仁者見仁，智者見智）

教師點評：排比句段，表現了同學們在老師不在時難得的輕松與自在。

首尾呼應，讓人感覺小作者很用心，結構嚴謹。

尤其是“老師看著我們專心學習的樣子，欣慰地笑了，她哪知道我們剛才又干了什么事呀！”這段老師進教室前的一段描寫，將同學們的頑皮表現得淋漓盡致，也有一種忙里偷閑的童趣。

8、教師要在采訪過程中穿針引線，聯系學生間的互動評價，適時問羅琳：“你認為***同學的這個意見怎么樣？”（羅琳要真誠地向大家表達謝意）

9、兩篇佳作念完，教師小結：“剛才的兩篇文章，當然不能說已經完美得無懈可擊。我們之所以認為吳興行和羅琳的作文是‘佳作’，那是因為這兩篇文章都有一個共同點——“真誠！”內容真實，感情真切，是這兩篇文章最突出的優點，也是所有優秀文章的靈魂！兩位同學雖然所寫的事都是極普通、極細微的小事，但還都能讓人感受小作者幽默詼諧的一面，這尤其值得表揚。當然，應該說這次不少同學的作文也有這個特點。

比如說，林小雨同學寫了老師不在時開展的同姓名人的大PK，展示了同學們豐富的校園生活；吳晨濤寫的是由于老師的缺席，由同學們自己主持的猜謎大賽，真是妙語如珠；還有毛王斌寫的老師不在，偷偷溜出去踢球，結果打破了鄰居王爺爺家的魚缸，愧疚之情溢于言表；鮑小濤同學寫的是男生們最喜歡的“斗雞”游戲，既運動了身體還團結了彼此的心靈；而陳燕同學更是讓我們見識一位女生幽默風趣的一面，全文都運用了網絡語言的風格，讓人看了眼前不覺一亮；還有劉宗波的打水仗、高鵬的笑話大賽和劉其飛的籃球比賽，最值得一提的是陳湘云同學，她將我們全班同學和老師想象成一個武林大會，因為老師不在上演了一幕幕笑劇，題為《武林外傳》，真是讓我刮目相看哪！

誰說老師不在的時候，就只能寫同學們搗蛋，發泄情緒的一面呢??這些同學的文章都應該受到表揚，因為他們都有一顆可貴的童心！”

四、經典回放

1、下面，評講進入第三個板塊——屏幕上出現了四個大字“經典回放”。

2、和每次作文一樣，雖然佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們就一起來分享一下一些同學作文中的“精彩片斷”。

3、十幾位同學依次上臺朗讀自己作文中的精彩片斷（這些片斷，教師都在作文中用紅筆—一勾劃出來）。在這過程中，適時通過電腦在屏幕上打出這些片斷的內容并進行歸類——

先來看第一組，聽清要求：讀的同學要努力做到有聲有色，聽得同學要好好品析，她們的這些片段共同的亮點是什么？

A抓住人物的動作、神態、語言、心理傳神刻畫人物形象。

剛開始，同學們還安安靜靜地做作業，可我知道，這只不過是“暴風雨”來臨前的平靜罷了！果不其然，“竹竿”勇敢地開了個“頭炮”，猶如一顆重磅炸彈在教室炸開了鍋。（張龍）一個粉筆頭從殷涵的手中蹦了出去，目標直奔鮑小濤，我們這群埋頭做作業的還得擔心別給這來勢洶洶的粉筆頭“大軍”給砸中了，只聽得“哇”的一聲，就不知這幸運的粉筆頭“花落誰家”了??（楊芳玉）

有些“餓狼”一拿到粥，也不顧還冒著熱氣的咸粥燙嘴，忙不迭地往嘴里送。雖然被燙得齜牙咧嘴，卻還不住嘖嘖贊嘆，“唰唰唰”幾下，就消滅得干干凈凈。（胡海潮）看漫畫書的急匆匆合上書本，“咚”的一聲往抽屜胡亂一塞；畫畫的隨手一合，立馬拿起一本書佯裝看著，哪還管翻到多少頁；吃零食的更是狼吞虎咽，只愁自己此時的喉嚨不夠大，躲在書后直抹脖子，就連書拿倒了也全然不知，大家全部各就各位，裝出一副若無其事的樣子。（盧曉春）

我非常緊張，有的題目我會做的也忘了怎么答了，急得手心直冒汗，筆都握不穩了，心里直擂鼓：完了，完了，這次肯定考砸了??（許濤）

“老師來了，老師來了！”同學們立馬坐好，一秒鐘歸于平靜。1、2、3、??咦，老師呢？一名膽大的前鋒將腦袋探了出去，小心地四處張望，回頭卻正碰上了惡作劇的小濤正抿著嘴偷笑呢！全班群起而攻之。（葉誠）

教師小結：欣賞了這6個精彩片段，大家從中發現了什么共同點沒有？對呀，人物的動作、神態、語言，心理，是我們在進行場面描寫和人物刻畫時最常用的手法之一，而且在實際寫得時候，這幾個點也不是完全割裂的，應該是彼此互相滲透，互為補充，才是我們進行細節描寫最有效的方法。

下面我們再來欣賞一組，你能發現她們的共同點嗎？ B運用比喻、夸張的手法描寫人物。

原來的喧鬧與現在的平靜簡直就是天壤之別，教室里安靜得連彼此的心跳似乎都能聽見，一場“暴風雨”即將來臨。（夏丹莉）

不到2分鐘，那包樂事薯片已經被他以風卷殘云般的速度，消滅得所剩無幾了！（邱月）“吱嘎”一聲，門，開了。大家嚇得趕緊拿起書遮著自己的臉，眼角卻不時瞄著門口，教室里安靜得連一根針掉在地上也能聽見。哎，有誰知道，虛驚一場！（羅琳）

教師小結：對，這三個小作者都采用了比喻夸張的手法。夸張，有的時候可以夸大講，有時也可以縮小講，嘗試一下，都會有意想不到的效果。

再來看一組，你最喜歡哪一句呢？ C通過想像描寫人物。

他向我怒目而視，那眼神恨不得一口就把我給吞了，兩道怒氣沖沖的眼光可以把我烤成焦炭。（吳柯）

頓時，我的心像壓上了鉛塊一樣沉重。我極力掩飾著自己的心情，但不知為什么，王爺爺的嘆息聲一直在我耳邊回響，攪得我心神不寧，看書也是心煩意亂，亂翻一通。（毛王斌）聽到這話，同學們立馬認真起來，只聽得腳步聲越來越近了，我的心也隨之提到了嗓子眼，來了！來了！是老師？還是家長？（陳俊）

教師小結：你真會欣賞，你很有眼光，***，他說的是不是和你想的一樣呀？這就叫“共鳴”；真是英雄所見略同哪！

再看一組！你能發現他不同于其他片段的地方是什么嗎？ D通過景物描寫來烘托自己的心情。一大堆的復習題壓得我們氣喘吁吁，就連樹上的知了似乎也懂得我們的心思，“知了，知了?? 叫得我們心煩意亂。（楊杰）

教師小結：欣賞了楊杰的這一段，你發現他抓住了什么來表現人物的心理？

是呀，有的時候，人物的出場還需要在一定的環境氛圍中，就像我們在看電影時，導演經常使用的長鏡頭，來一個全景描繪，烘托一下事情的氣氛，營造一種情感的基調。有一句古詩是這么說的：“未成曲調先有情”，大概就是這種意思。

4、教師總結：欣賞了這么多精彩的片段，我們不難發現，進行場面描寫時，一定要做到點面結合，抓住人物的動作、神態、語言、心理來刻畫人物，還可運用比喻、夸張、想象等修辭手法，關注環境描寫，文章才會顯得豐滿，有血有肉。

5、除了經典的場面描寫，我們這次作文還有好幾個獨具特色的開頭結尾，讓我們來感受一下！開頭：自由是種感覺，讓人快樂無比；自由是種幸福，令人一刻也不想失去；自由是種放松，使人無憂無慮。而這種自由對于我們學生來說，還是一種享受呢！（羅琳）

結尾：畢竟學校很少開這樣的會議，所以這種自由的享受還尤其珍貴呢！不管怎樣，都給我們的童年增添了一份快樂的回憶，因為自由的感覺真是太美妙了！（羅琳）教師點評：首尾呼應，一氣呵成，突出中心。開頭：“哇??好痛！”在我嘀咕的時候一只險惡的手往我手上揪了好幾個印子，我躲閃不及。（顧金濤）

教師點評：先聲奪人，激發讀者閱讀興趣。

結尾：哎，老師不在的日子，是該慶幸，還是嘆氣呢？誰又能給予我答案，你能嗎？（鮑小濤）

教師點評：營造一種與讀者對話的氛圍，語調清新活潑。

快樂的時光總是那么短暫，可這份因老師的離開而產生的快樂火花卻永遠留在了我的心間??（高鵬）

教師點評：省略號讓人感覺意味深長，留下想象的空間。

一次別開生面的班會在笑聲中結束了。老師不在的時候，同學們像小鳥一樣自由飛翔；像花兒一樣綻放快樂的芳香；像春風一樣輕輕歌唱。至今，我還懷想當時的快樂呢，好想再來一次！（沈楠）

教師點評：排比句段不僅可以運用在開頭，中間的場面描寫，結尾運用也是一種不錯的選擇。用遞進的句式可以將文章的中心進一步深化，直至推向高潮！

下面讓我們來輕松一下！

6、還有的同學語句非常幽默。

他，抬起頭來，我震驚之余還有慨嘆：這牙摔得，多么完美的藝術品呀！唉，可惜那一顆潔白的大門牙就這樣下崗了??（殷涵）

同學們不勝歡喜，有的走下位置，有的看起了小人書，還有的裝腔作勢道：“俺老孫終于出五行山啦！”（楊杰）

一會兒，班級就像煮開的粥，“糊了！”有的拿尺對干，開始了“華山論劍”；有的把頭蒙住，當了回“蒙面超人”；有的干脆用粉筆頭開始了“CS大戰”??真是好不熱鬧！（周莉）還好我機智，說了一句：“欲知后事如何，請聽下回分解。”隨后，我飛奔到座位上，總算逃脫了一次。（高鵬）

你看，幽默的人總是能多得到一些掌聲和笑聲，謝謝她們給我們帶來的快樂！

7、還有巧用標點的。

我把講話的人的名字全登上了“黑名單”，之前教室里的“黑鴨子演唱會”馬上結束了，那些大名鼎鼎的調皮蛋們也收斂了許多。（張夢）

教師點評：其實，這樣的例子這次作文中有許多，反語，特指，都起到強調的作用。老師不在！（林小雨）

老師不在??（胡步云）

教師點評：比較感嘆號和省略號的意境，前者驚嘆驚喜，后者意味深長，想象空間豐富。

8、這次作文還有好多同學都精心斟酌了的題目。比較一下，你最喜歡哪個，為什么？

吵鬧**（張龍）

大解放嘍！（羅琳）

男孩女孩大家庭（吳一波）自由茶會（吳晨濤）

武林外傳（陳湘云）

動感一班（陳燕）

老師不在（大多數同學）

教師小結：精心斟酌的題目可以在第一時間給讀者留下深刻的印象，并產生一種強烈的閱讀欲望。當然我們也不能一味地追求題目的新奇忽略了文章的主題，題目和文章要配套、和諧。

五、咬文嚼字

1、欣賞了同學們這次作文中這么多的可圈可點之處，下面我們就要進入今天作文評講課的第四個板塊——“咬文嚼字”。

2、這是我從這次大家的作文中找出來的一些詞語和語句，（屏幕上打出了找出來的一些語句）我們一起來探討一下，像她們這樣表達，行不？你能怎么改？（1）雪中送碳

訊雷不及掩耳

鴉鶴無聲

無計于事

凝質

一口同聲

加倍奮還

勢目以待

（2）鈴聲隨著我們的腳步進了教室。

（3）老師沒有來，同學們開始起了騷動，同學們開始不守紀律了。（4）可是，又有誰能按捺住講話這小毛病呢？

（5）他向我投來鼓勵的眼神，我看到他的眼神，立即把書塞進了抽屜，回想那眼神就像電視里的壞蛋一樣，賊眉鼠眼的，我好后悔呀！

3、學生們互相討論．找出這些語句的錯誤所在并提出修改意見。（學習小組——全班交流）

4、其實，我們在每次作文，每寫一句話時，如果都能想剛才這樣多一點斟酌詞句的意識，多一點謀篇布局的考慮，有真情實感，那么我們同學的作文一定會越來越棒，榜上有名一定有你，加油！

第五篇：老師不在的時候

老師不在的時候

老師不在班里？哎呀，那對于我們這些頑皮可愛的孩子們來說，無疑是枯燥的課堂上一個最刺激、最愜意和最倒霉的時候了！讀到這里你一定要問了，為什么說是最刺激、最愜意和最倒霉的時候呢？下面你就跟我去我們班看一看吧！

老師不在的時候，一些調皮的同學就會說說笑笑、打打鬧鬧。聽，那是我們班同學在誦讀古詩呢：“春眠不覺曉……”咦，怎么有些不對呀？原來那并不是我們在念詩，而是有些同學故意篡改古詩詞呢：“唧唧復唧唧，木蘭開飛機。開的什么機？波音747。”每當這時，我們就會哈哈大笑。偶爾，有的同學還會在我們玩的正高興的時候以10000分貝的聲音大喊一聲“老師來了！”,全體同學肅穆，然后就會以1800千米的時速沖回座位，拿起書本裝模作樣的讀了起來。這可真刺激。忽然，這時響起一聲“嗎？”同學們這才感覺被涮了，一時天下大亂。

老師不在的時候，其余乖乖的同學們就安安靜靜地坐在座位上。瞧，他們有的在畫畫，有的在聚精會神的看書，還有的在專心致志的寫作業。這些同學只占全班同學的一丁點，不過都是很厲害的“高手”。

老師不在的時候，可苦了我們班干部。老師一開會，下面的同學們就炸開了鍋。這時，我們這些倒霉的班干部就要義不容辭的站出來管紀律，可天不遂人愿，任憑我們怎么管班級都靜不下來，反而變本加厲的亂起來。我們不僅不能回位寫作業，如果管不好，還要被老師批評。這是最倒霉的情況。為了避免以上的“悲劇”發生，所以我們還充當了望風的角色，老師一來就趕緊通知。當然，有苦就有甜，當老師回來夸獎我們的時候，我們愜意極了！

老師不在的時候，真是好玩！