第一篇：三年級美術說課稿

三年級美術《我設計的一本書》說課稿

今天我說課的題目是《我設計的一本書》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

一、說教材

1、教材分析:

《我設計的一本書》是人教版三年級美術下冊的內容，本課屬于“設計?應用”類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結合，通過設計自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。

2、教學目標：

教學目的是通過借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，讓學生從中體會到封面設計的規律性知識。提高學生對書籍封面設計學習的興趣，加深對封面審美價值的本質認識、美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。依據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我確定了以下教學目標：

(1)知識目標：

能夠在調查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。

(2)能力目標：

培養學生合作能力，想象能力，創造性思維的能力和觀察身邊事物的能力。

能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。

(3)發展目標：

能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。

(4)情感目標：

A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

(1)教學重點

培養學生合作能力，想象能力，創造性思維的能力和觀察身邊事物的能力。

(2)難點

如何構思立意，運用文字圖形的主次關系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進行封面設計，攻破這一難點在教學中我運用多種方式講解:

一、運用手工繪畫表現;

二、運用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。

通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我準備用下列教法和學法:

二、說教法、學法及教學手段

1、說教法

教是為了學服務的教師在教學中應充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。為了使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，我采用一下教學方法：

(1)、情景教學法

動畫小朋友先用線條畫出一本打開的書，在封面上適當位置添上書名，變換多種字體及大小，選擇適當的確定。按同樣的方法添上作者、出版社名等文字以及封面畫，設計好封面后，接著設計書脊、封底、及內業。

(2)、觀察比較法

充分利用多媒體信息技術，師生共同欣賞裝幀、設計精美的書籍，交流分析美在哪，妙在何處，談談你喜歡那種風格的設計。從而總結、尋找規律及方法。封面、插圖可以繪畫，也可以剪貼。

讓學生在比較、討論、探究中體驗學習的樂趣。

(3)、范例教學法

根據心里學原理再造想像是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號紀錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學生的年齡特點，展示教學相關資料。為學生提供大量的精彩感性書籍設計圖片和范例欣賞啟發學生靈感，豐富和完善學生構思與創作。來源：淘&課件網 www.tmdps.cn

(4)、直觀演示練習法

直觀演示書籍設計步驟，激發學生想象力，引導學生自主或合作完成書籍設計作品。六人一組自由組合或隨機組合，討論設計方案，具體分工。

三、說學法

本課重點是引導學生利用文字圖形元素進行封面設計，這里需要強調的是：文字在此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設

計的抽象圖形。強調文字的主次，考慮其大小、顏色、位置等因素的整體設計。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

四、說教學過程：

整個教學過程將采用以下步驟：激情引趣，導入新課――分析、講解、演示――學生自主創作――評價、總結。

1、創設情景激趣導入

首先創設一個民主和諧的課堂氣氛，讓學生談談課前到市場調查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學生作市場調查的圖片導入，在交流不同表現形式的書封設計資料的同時，用多媒體展示封面設計的相關圖例，使學生討論時根據類別有所對照。消除學生的畏難心理，樹立學習信心，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受，為學好本課搭好基架。

2、分析講解課文范畫，感知課文

通過教材供的書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書籍封面設計是封面、書脊、封底的統一設計，在設計時要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關系，以及文字的其他各種設計處理都直接關系到整個設計的效果，分析時，加以強調。重點關注兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個性的書籍封面，并提示可設計系列書封，對設計制作時運用的材料、手法給予一定提示使學生獲得更多信息，用作學生練習時參考。

3、自主探究,合作學習

美術創作是一個復雜的綜合過程，它要求學生在敏銳視、知覺的基礎上產生獨特的想象，而且還要把這些獨特的意念通過具體的方法表達出來。據此，我采取讓學生發揮個性思維，擇優選用，協同創作的方法來指導學生具體創作設計。每人都可設計方案，多人一組交流，選擇可行的、較好的方案分工設計繪畫。這樣有助于培養學生設計過程中的合作精神，調動少數基礎差的學生積極投入集體，做好自己分內的事。集體的智慧是無窮的，合作時動手、動腦，同時讓他們得到精神上的美好享受。

學生創作中放輕聲的、輕松的音樂。因為小學階段學生的形象思維發達，美術和音樂是促進右腦進一步發展的最好選擇。〖相關〗

教學反思

及時輔導學生創作過程中出現的問題。

4、小組評價、總結。

學生設計裝訂好書后，相互欣賞作品，嘗試分析、評價自己或他人作品，促使審美能力提高。

五、說板書設計：

美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將作畫過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

執教者：何少葉 課時：1課時

教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教學重點：

1、認識、掌握工具材料的使用。

2、焦、濃、重、淡、清的畫法。

教學難點：

1、工具的使用。

2、用筆、用墨的訓練。

教學工具、材料：

毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。課件 教學過程：

1、教師檢查學生所帶材料、工具并進行調配。讓全班的學生都有作業做。

2、出示一幅中國畫，并結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

展示課件讓學生直觀認識什么是中國畫，并出示課題——“水墨游戲”。

3、教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）

（4）硯臺：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示范，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。

5、請學生與教師一起練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

6、布置作業，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

7、教師巡回指導，鼓勵學生大膽做畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。

8、征集作業，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最后教師小結、評價并布置下節課所要的學習工具、材料。

9、組織學生清理衛生，教育學生熱愛環境衛生。

教學反思：

《有趣水墨游戲》，針對初步接觸水墨畫的三年級學生，我在課堂上采用游戲的方式進行教學，來激發學生的學習積極性，把有趣的游戲和畫故事變成有意義的美術學習。因此本課程的定位在于造型游戲活動，區別于傳統的中國畫教學模式，重在游戲、趣味、體驗、探究、創新讓學生在玩中學，在游戲中自由體驗筆墨的特殊效果，愉快地感受水墨游戲的樂趣。同時本課我借助象形文字融入水墨教學中，把象形文字中點和線在水墨畫中體現出來，并運用象形文字組編一個故事畫面，趣味十足，讓學生大膽探究與創新運用水墨意境來表達自己的感想，更充分理解和感悟水墨畫的傳統文化氣息，在不自覺中掌握基本的筆墨技巧，激發學生熱愛民族藝術的情感。我首先讓學生觀看《老人畫馬》的動畫片引入課題，接著引導學生把墨汁滴幾滴到水桶里，進行觀察發生什么變化？再取一張生宣紙放在水里“附染”在取出，進行觀察生宣紙發現什么變化呢？以神秘的游戲導入，設置懸念，激發學生強烈的興趣，讓學生在好奇中，直觀感受體驗墨色在宣紙的變化的肌理，感受材料的特性。我在黑板上示范基本的筆畫，總結水墨的特點。教師用筆尖蘸墨，輕松在宣紙上用滴、灑、敲等方法點出大小點，讓學生細致觀察不同點的效果。教師用干濕畫法和中鋒側鋒示范各種線條，時快時慢時直時曲時轉，引導學生發現墨色有干、濕、濃、淡等變化，線有曲、直、粗、細、長短變化，并用總結出結論：由于用筆的方法不同產生了不同效果的點和線，由于水分的多少，會產生濃淡干濕的變化，發現生宣紙有遇水滲化的特點。這樣直觀示范是非常有意義的，把學生遇到的問題通過筆墨演示出來，難點都清楚地展示出來，告訴學生掌握筆尖蘸墨的要領，了解中鋒用筆線條細，側鋒用筆線條粗，及水分多少的差別。讓所有的學生一目了然，鼓勵學生更好地掌握和運用水墨，提升學生的學習效果。

最后我引導學生創設自主評價活動，組織學生展示自己的作品，從運筆和墨色的藝術效果進行分析，讓學生評出喜歡誰的作品，誰的水墨作品有特別的效果，誰的墨色表現最生動？這樣運用師生互動的多元化評價方法，教師肯定學生的閃光點，鼓勵學生的大膽表現欲望，重視評價的發展功能與內在激勵作用，培養學生的語言表達能力和欣賞評價能力。

三年級學生從未接觸國畫，對他們來說是新奇又畏懼，如果運用傳統的傳授技法，單調機械的練習，必會導致學生的學習興趣缺失而遠離水墨畫。本課的教學設計我嘗試用一種新的教學理念，運用游戲形式來引領學生在自由探究的學習活動中拓展思維，在游戲中感受傳統文化的魅力，體驗水墨交融的獨特情趣。

第二篇：小學三年級美術說課稿

人美版三年級美術下冊教材研說

愛輝區新生鄉 曾慶玲

各位領導、老師大家好！

今天，我說課的內容是人美版小學美術三年級下冊的教材，基于對整冊教材的把握理解我將著重從：課標、教材的編寫特點、知識結構和邏輯關系、教材整合以及教學評價與建議五方面進行研說。

一、課標與教材內容：

一說 課程標準的基本要求

課程標準是以學生學習的活動方式劃分學習領域，下面我將從四個學習領域解讀課標對教材的基本要求：

在造型表現領域要求：認識與理解美術基本造型要素，通過對各種媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，運用對比與和諧，對稱與均衡等組織原理進行造型活動，主要發展學生的藝術感知能力和造型表現能力，激發學生豐富的想象力和創新意識，體驗造型活動的樂趣。

在對設計應用領域要求：了解“物以致用”的設計思想，運用設計的基本知識和方法，使學生合理利用多種材料和工具進行有目的的創意、設計和制作活動，發展他們的創新意識和創造能力，激發美化生活的愿望。

而對欣賞評述領域的要求則是：運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識，使學生逐步提高視覺感受能力，形成健康的審美情趣。

在綜合探索領域的要求：了解美術與其他學科的差異與聯系，學習靈活運用各種學科的知識進行探究性、綜合性的美術活動，發展綜合解決問題的能力，激發探索未知領域的欲望，從而達到體驗探究的愉悅和成功感。

2、教材的編寫特點： 編寫意圖：

人美版教材是根據《義務教育美術課程標準》編寫的實驗教材，在科目編制中重視學生情感、態度、價值觀的培養養成，注重學生在學習過程中對美術活動的多角度的體驗與嘗試，強調學生對豐富多彩的美術學習活動的體驗與認識。在 1

教材中，為學生設計了豐富的美術創作活動，讓學生選用多種媒材進行嘗試美術創作，鼓勵學生勇敢去做、去表現，音美結合讓學生在無形中受到了熏陶。

編寫體例：

本冊教材共有23課分為四大學習領域，首先，讓我們一起走進造型表現領域，《我們的社區》按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望；《畫中的線條》、《會動的線條》讓學生認識繪畫的基本語言，體驗線條繪畫造型的特點；《大嘴怪》通過對怪物刻畫、拓印了解版畫的特殊效果；《橙色的畫》、《綠色和紫色的畫》學習間色的色彩基本知識，體驗色彩的表現力，并有目的地加以運用；《彩墨游戲》對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動；《恐龍世界》、《吃蟲草》、《一張奇特的臉》圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事物，要求學生能嘗試不同工具材料的美術造型練習；《電腦美術——模板幫我們作畫》通過欣賞感悟，初步認識電腦美術，學習利用電腦模板進行美術創作，《節日禮花》、《冰燈》體驗了油畫棒和水彩相結合的有趣繪畫技巧。

設計應用領域《卵石動物造型》、《威武的盾牌》兩課運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理；《吉祥圖案》、《有趣的造型》、《自制筆筒》、《交通工具》引導學生按照美的規律去設計生活的方法，了解一些簡單的創意、設計方法和材料的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。

欣賞.評述領域屬于審美教育，在本冊教材中安排了《中國龍》，引導學生欣賞、認識龍的造型特點，感受不同材料龍的美術作品的藝術效果，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解，提高學生的審美能力。

綜合.探索領域里安排了《會變的盒子》、《變垃圾為寶》、《鏤版畫》三課內容，讓學生通過紙盒的收集、觀察、研究、制作等教學活動，了解相關知識，學習綜合材料的運用和立體造型的方法。

3、知識結構和邏輯關系

造型表現領域包括《我們的社區》等14課內容，通過觀察、回憶運用多種表現手法，來培養學生的記憶能力、想象能力、動手能力和創新能力。設計應用領域包括《卵石動物造型》等6課內容，通過有趣生動的教學活動讓學生嘗試運用多種特殊材料，掌握創作方法，培養學生動手能力、造型表現能力、創作能力。綜合.探索領域里安排了《會變的盒子》等3課內容，培養學習綜合材料的運用和立體造型的能力。欣賞.評述領域安排了《中國龍》1課，主要提高學生的探究能力。

邏輯關系：

本冊教材主要包括：色彩知識；近大遠小透視現象等 8大方面的23課內容，以學習領域展開教學，教學的目標性明確，教師實施起來也比較容易把握。從這棵知識樹不難看出每一個領域之間并不是獨立存在的，而是相輔相成、密切相連的呈現。

就像教材中的《大嘴怪》、《一張神奇的臉》等幾課主要體現了“造型表現”和“設計應用”之間的聯系這些課既強調自由表現又強調形成創意。而“欣賞評述”和“造型表現”之間也有著密切的聯系就像《中國龍》、《彩墨游戲》這幾課不僅體現大膽創造，外化自己的情感和認識，又注重通過欣賞感受，內化知識，形成審美心理結構，（課件）又如《威武的盾牌》既體現“設計應用”的知識，也包含了“欣賞評述”的內容，不僅要求學生能設計制作各種造型的盾牌還要求在欣賞基礎上表達出自己的感受。

“綜合探索領域”不僅容納了以上三個學習領域，還整合了美術與其他學科、美術與現實社會等之間的聯系，旨在發展學生綜合實踐能力和探究發現能力。因此四大學習領域不僅各有側重又相互交融緊密相關形成一個具有開放性的美術課程結構。

4、教材的整合：

本冊教材以各種豐富多彩的美術活動為主線，由淺入深展開教學，以某一學習領域為主設計課題內容，從學生的日常生活經驗出發，把教學內容與學生生活有機結合、加以升華，激發學生的學習積極性和主動性，這樣的學習才可能是生動的，才能真正把藝術溶于生活中去。

本學段與其他學段有著密切的聯系從這個關系圖可以看出，比如“設計應

用學習領域”：在第一學段中，針對低齡兒童的生理和心理特點，多次提到“以游戲的方式”進行各種“簡單的組合和裝飾”。到了第二學段，隨著學生年齡和認知的增長，遞進為“簡單的設計和裝飾”。第三學段，再遞進為“進行設計與裝飾”，意味著進入較高一級的層次。因此，三個學段在分段目標上則逐步形成“嘗試”“學習” “運用”“體驗活動樂趣”、“感受活動區別”、“美化身邊環境”這樣由淺到深、由簡單到復雜、由基礎到深度的遞進關系，三年級在整個學段起到了非常關鍵的作用。

5、教學建議與評價：

1、教學建議：

本冊教學重點是在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，促進學生學習主體性的發揮和個性的張揚。

教學難點是強調趣味性的美術學習，提高學生的生活技能直接參與并親身經歷各種社會實踐活動，鼓勵學生尋找各種材料，表達自己豐富多彩的想象。在教學中，為了更好地突出重點、解決難點，我在“讀教材”時注重了學科特征，從整體到局部，以局部為主；從圖片到文字，以圖片為主，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，設計游戲規則，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗活動。

針對三年級學生心理生理的特點：

在造型表現領域里要聯系學生的學習生活內容，通過引導學生看看、想想、畫畫、做做的游戲方式，讓學生充分體驗學習過程中的愉悅，激發學生的豐富想象，培養學生對美術的興趣。從備課，教具準備上，進行了精心的安排和設計，在把握教材上，始終以引導學生觀察為主，突出學生自主探究。

設計應用領域里教師要通過比較討論等方法，創設一定文化情景，與實際生活相聯系，鍛煉學生自己收集學習資料的習慣，我們不能怕麻煩，運用有趣的教學手段吸引學生，嘗試電教化美術教學，開闊視野。

比如《卵石動物造型》可以讓學生探究觀察收集到的自然界中形態各異的卵石來代替我們的講解，讓學生看看、摸摸，并說說感受，如卵石給人光滑的感覺，4

通過形態比較想象不同卵石可以設計出的動物造型。課件欣賞自然界中各種形態的卵石。可以采用“魔術”的形式示范兩種表現技法，給學生以神秘感，也可以讓學生參與進來，感悟技法，這樣不僅解決了本課的重難點，學生還能積極的參與到美術課中來激發學習的興趣。

綜合探索領域非常注重強調學生在學習過程中的主體地位，在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范作、動手體驗等一系列活動，讓學生自己分析思考，獲得制作方法、了解所需的材料。

“欣賞·評述”領域多在隨堂教學時提供給學生，重在營造適合學生欣賞、討論、獲取知識。教師可以對作品中的內容、形式等要素進行指導性賞析，采用合作學習、完成作業的方式來調動學生內在因素中的：觸摸、看看、想想、說說、畫畫。

2、最后是對教學評價建議：

（1）首先是學生的認知水平：能否用簡單的話語大膽的表達美術作品的形與色，能否認識和使用常用色和點線面，是否了解基本美術語言的表達方式和方法；學生的各種能力是否得到提高

（2）過程與方法上的評價：是否參與各種美術活動，是否嘗試各種技法，學生的視覺、觸覺和審美經驗是否得到提高。

（3）在情感價值觀上：是否有合作精神、能否表達自己的情感和思想（4）評價方式：可以采用自評、互評和小組評價，如在自評上我們可以采用問卷的形式，用星級來表現學生活動達成的程度。

這樣了解學生知識技能掌握情況，了解學生發展中的需求，不斷改進教學，提高教學水平。

以上是我對三年級下冊教材的一些認識和解讀，不成熟的地方敬請各位領導、老師提出寶貴意見。

第三篇：小學三年級美術說課稿

小學三年級美術說課稿

小學三年級美術說課稿1

我的說課內容是小學三年級美術下冊第10課《風鈴叮當》它屬于設計、應用學習領域，從課程的整合性來說，它更屬于綜合探索學習領域。下面我將從課程標準、教材和學生、教學目標、教學重難點、教具和媒體、教法和學法、教學過程、課后反思八個方面對本節課進行分析說明。

一、說課程標準

本 課是綜合實踐勞技教育手工制作課，新的課程標準要求：要陶冶學生的情操，提高學生的審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識。促進學生的個性形成和全面發展。因此我確定本課的教學目的是：繼續激發學生學習美術的興趣；發展學生的感知能力和 形象思維能力；培養創新精神和綜合實踐能力；尤其是動手制作能力，在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行小組合作學習和探究學習，為促進學生的發展而進行評價。

二、說教材和學生

學 生分析：小學三年級學生對美術學科，尤其是勞技手工制作有著濃厚的興趣，并且具備了一定的觀察、思考能力，有一定的繪畫表現能力和手工制作能力。但在小組合作學習過程中，有的學生沒有為學生小組分擔任務的意識，也有的學生不愿意與他人分享制作材料和工具。因此教師在組織學生進行小組合作學習時，要有具體的 要求和指導。

教材分析：《風鈴叮當》是小學三年級下冊美術（湘版）的教材內容，屬于綜合實踐手工制作課。本課將造型表現、設計應用、欣賞、評述綜合實踐融為一體，巧妙地利用身邊的玻璃瓶，塑料瓶、易拉罐等各種材料，運用捆邦、剪、貼、扎等基本方法制作風吹作響的各種工藝品風鈴。

因此，根據本課教材的特點和三年級學生的學習情況，我確定以下教學目標和教學的重難點。

三、說教學目標

1、知識目標：

（1）學會運用繩線對物體進行捆邦、穿、扎等精細活動，使其養成耐心細致的工作作風。

（2）了解風鈴的結構和制作材料，學會設計風鈴草圖和制作風鈴。

2、能力目標：

引導學生積極參與小組合作活動，促使他們養成動腦，動口、動手的好習慣，培養他們的感知、形象思維能力，提高學生的動手制作能力、合作能力和創新能力。

3、情感目標

（1） 進一步提高學生對勞動手工課的學習熱情和興趣。

（2） 通過本課的學習，培養學生團結合作，分工負責，學會和諧相處的品德。

（3） 在制作的過程中，體驗創造的樂趣，感受成功的喜悅。

四、（說）教學重難點

1、教學重點：本節課的教學重點有兩個，一是認識風鈴的結構和名稱；二是風鈴的制作過程。

2、教學難點：本節課的教學難點有兩個，一是本身不能發聲的材料用來當作鈴鐺，需要考慮組合鈴鐺之間的距離，需要設計正確的風鈴草圖；二是尋找各種材料制作不同樣式的風鈴，如何使風鈴美觀、大方、有創意。

五、（說）教學準備（教具和媒體）

依 據勞技美術教學的趣味性、直觀性、實踐性、藝術性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用多種多樣的材料制作了各種樣式的風鈴，作為直觀教具，還到風鈴店里拍攝了做工精美的工藝品風鈴，準備了直觀的多媒體教學課件，設計教學。學生準備了制作風鈴的工具和各種制作風鈴的材料。

六、說教法、學法

教 法：整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過聽風鈴、看風鈴、說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴展開教學活動。能運用多媒體課件在優美的風鈴音樂中欣賞了風鈴店里做工精美的風鈴。然后又欣賞了教師利用各種裝飾材料和廢舊材料制作的不同款式的風鈴，豐富了學生的視野和想象空間，調動了學生的 興趣和積極性。通過說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴使學生的學習內容和生活相聯系，風鈴主要用來美化居室、裝點生活，使學生有所用。從而體驗到制作成功后的快樂。

具體采用以下幾種教學方法：

采 用游戲觀察法引出課題，采用欣賞法激發調動學生制作風鈴的積極性；運用直觀課件風鈴結構圖和實物對照說明，使學生了解風鈴的結構和制作材料；完成了本節課的第一個教學重點。通過調動學生觀察風鈴設計稿并判斷正誤，引出正確的設計稿，教師加以總結說明。從而突破了本節課的第一個教學難點；運用課件演示教師制 作風鈴的過程和裝飾方法，既直觀形象又節省了課堂時間，突破了本節課的第二個重點。運用引導法、談話法，引導學生充分利用小組成員身邊的各種材料，通過小組合作學習，制作不同樣式的風鈴，從而突破了本節課的第二個難點，怎樣使作品豐富多樣，有創意。

學法：充分調動學生的感官，讓學生在聽一聽、看一看、說一說、做一做、評一評的學習氛圍中完成教學任務。

采用小組合作的學習方式，由小組長分工負責，共同完成一樣或幾樣作品，提高了課堂學習效率，培養了合作和創新意識。

小學三年級美術說課稿2

一、說教材

我說課的內容是全日制義務教育課程標準實驗教科書小學美術上冊第十一課《鮮花送老師》，本課屬低學段設計﹒應用領域的內容。本學習領域是使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基礎知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動。本課教材的設置，充分體現了新美術教學課程標準的要求，貼近學生的生活實際，從學生感興趣的事物入手，使學生主動觀察、大膽探究，充分發揮想象力，將各種生活中的材料變廢為寶，制作成工藝品，送給敬愛的老師。在學習活動中，激發對美術學習的興趣，培養學生從生活中發現美的意識和自主探究精神，以及對師長的敬愛之情。

二、說教學目標

根據新課程標準的要求和低年級學生的年齡特點及認知規律，制定了以下教學目標：

1、學生在自由寬松的教學環境中，能積極主動地參與到學習活動中。

2、通過觀察、分析、探究等活動，引導學生自主探究，培養學生豐富的想象力，發展創新意識和創新能力。

3、培養學生對師長的敬愛之情，并養成友好合作的優良品質和集體主義觀念。

三、說教學重難點

本課的教學重點是嘗試使用各種廢舊材料，大膽創造和組合，制作出一棵與眾不同的植物。本課的教學難點是培養學生對美術學習的興趣，激發學生的想象力和創造力。

四、說教學準備

1、學生準備：課前觀察：你家附近有哪些植物?它們是什么顏色，什么形狀的?

2、師生準備：各種廢舊材料(如：掛歷紙、吸管、彩紙等)、膠棒、剪刀

3、教師準備：圖片資料、各種材料制作的植物范作等

五、說教法學法

教法：

為了更好的實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，突出低年段美術學科的特點，我才用了以自主探究為主線的教學方法，首先創設問題情境，使學生初步感知用彩紙制作紙花的形式美感，指導學生通過觀察、分析、討論、交流等自主活動進行探究和發現，總結歸納紙花的制作方法步驟，充分發揮學生的主體作用，培養小組活動意識和美術學習能力，這種教學方法貫穿教學始終，符合低年級學生的年齡特點和認知規律，有利于培養學生的創新意識和創新能力，激發學生對美術學習的興趣。

學法：

在教學過程中，通過對紙花結構的觀察了解…在跟老師邊做邊學的基礎知道單層紙花的折法。。并在此基礎上進行大膽創新。使自己的花更漂亮美觀…。

六、說教學過程

在美術課上為了力求讓學生在寬松和諧的氛圍中享受創造的快樂，讓學生自覺地參與到學習過程中來，真正成為學習的主人，全面準確的引導學生達到本節課的教學目標，我設計了如下教學程序：

(一)、激情入境

在本環節中，教師首先創設問題情景：“同學們，老師想請大家幫個忙，教師節那天，我想送給老師一件禮物，可是送什么好呢?”學生紛紛給老師出主意，有的說送蛋糕，有的說送煙酒，還有的說送鮮花??這時，老師肯定提議送鮮花同學的想法，讓學生認識到自己親手制作的禮物才更有意義，并想要親手制作一束鮮花送給老師，并引導學生觀察探討：鮮花是用什么材料制作的?紙做的鮮花美不美?

(二)、探究嘗試

教師出示圖片，分析花的的結構，演示幾種基本的制作方法，并引導學生大膽想象：還能用哪些材料制作美麗的鮮花?本環節的設計旨在發揮學生的主體作用，讓學生在學習活動中進行自主學習，由學生自主探究、自主學習制作方法、大膽自由的表達自己的想法，培養學生的美術學習能力。教學設計注重學科知識的整合，融自然知識與其中，采用分組活動、集體探究等學習方式，通過觀察、分析、研究等活動，使學生自主探究學習紙花的制作方法，培養小組活動意識和認真觀察的習慣，限度的調動學生的積極性，使每個學生都能成為課堂的主人;而教師只起“扶、幫、帶”的作用，幫助學生在各個學習環節的過渡，組織他們進行自由、有序的學習，促進他們盡情發揮各自的才能和本領去創想，自由大膽的表現自己對事物的感受，激發學生的創造欲望。

(三)、展示評價

在展示作品時，我設計了不同的評價方式，讓學生對自己和同學的作品進行評價。首先引導學生說一說，這么美的鮮花捧在手里，你最想對老師說什么?在平等愉快的氣氛中，主動表達對師長的敬愛之情。然后，在事先設置在教室中央的展示臺上，展示全班同學的作品，引導學生有秩序的進行欣賞。師生對不同個性、能力的同學所創造出的，自己喜愛的作品進行廣泛而善意的評議，引導學生積極的交流創作體會，鼓勵每個學生根據自己的特點，充分感受美術活動的樂趣，提高美術學習的興趣和能力。最后，教師對學生的學習態度給予肯定性評價，鼓勵學生把鮮花送給自己的老師。

七、說板書

根據一年級教材特點和低齡學生的年齡特點，本課以生動直觀的方式直接展示學生創作作品及教師范作，貼近學生的生活實際，有利于學生輕松自由的學習和評價活動，激發學生參與的熱情。

小學三年級美術說課稿3

各位領導、老師：

大家好！我就今天我所講的《美麗的陶瓷》一課再進行一下說課。《美麗的陶瓷》是冀教版小學三年級上冊第七課內容。下面我重點從教材分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教法學法、教程程序、課后反思幾個方面談談我對本課的設計。

一、說教材：

根據《小學美術課程標準》所確立的階段《美麗的陶瓷》一課是屬造型、表現的學習領域，本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念。由于是造型、表型課，因此很容易引起孩子們得興趣，可以為孩子們提供很大得想象與創作空間。能夠從學生得生理心理特點出發，達到教學內容與教學過程得完美統一。同時增加學生的感性認識，使學生愛陶瓷，進而愛民族藝術、愛祖國。

二、說學情分析：

三年級的學生正處于兒童繪畫發展的意象期，即喜歡畫自己意識中的表象形象。他們非常喜歡上美術課，喜歡新鮮事物，喜歡表現對新事物的感受，具有一定的觀察能力、欣賞能力和造型表現能力，把對事物的表現當作樂趣。他們喜歡以線造型，用筆肯定、有力，但有時缺少變化，教師要引導學生通過感受來學習用更豐富的線來表現陶瓷，表達自己對陶瓷的感受。

三、說教學目標：

1、通過了解陶瓷的歷史、發展、種類，感受陶瓷的美，激發學生的民族自豪感。

2、認識線的美感，認識線具有豐富的表現力，練習用線造型表現陶瓷的外形及花紋，提高學生的審美能力、創作能力。

3、通過學習，使學生體驗到是成功的喜悅和創作的樂趣，進一步培養學生的美術興趣。

四、說教學重難點：

教學重點：了解陶瓷的歷史。欣賞、學習陶瓷的造型美、花紋美。

教學難點：用不同的線條組合出陶瓷上美麗的花紋。

五、說教法：

在本課教學中，我遵循美育教育原則，循序漸進，按照欣賞美、感受美、創造美、評價美的程序，讓學生全面發展，各項能力得到提高。

（一）師生談話，引出課題

在此環節中，主要使用談話法，讓學生感到：原來中國的陶瓷這么。引發學生的民族自豪感，激發學生愛國情緒。

（二）討論交流，了解陶瓷

在這個環節使用了多媒體課件，讓學生直觀地欣賞、感受陶瓷的藝術魅力，積累學生的感性認識，為進一步表現陶瓷作品打下基礎。在學生感受過程中，我設計了三個步驟：

1、請同學們來說一說，對陶瓷做一個簡單的了解。（對學生課下收集的。相關知識加以肯定，以保持美術興趣。）

2、欣賞陶瓷藝術精品，直觀地感受陶瓷的藝術魅力。（從教師帶領著欣賞到學生獨立欣賞，發展學生的審美能力。）

3、欣賞線描陶瓷作品。（陶瓷作品和線描陶瓷作品做比較，感受線的使用，為繪畫創作表現做鋪墊。）

（三）自由創作，表達感受

這是學生自由發揮的環節，要張揚學生個性，鼓勵學生創作出有獨特風格的作品，發展學生的表現能力。

（四）作業展示，相互學習

這是評價美的環節，在師生對話、生生對話中發展學生的評價能力。

通過一系列的學習活動，使學生觀察能力、審美能力、表現能力、評價能力得到全面的提高；使學生享受到學習的樂趣，好學、樂學，并樹立終生學習的目標。

說課后反思：

陶瓷有著五千多年的悠久歷史，反映了人們的審美藝術追求，有深厚的文化底蘊。學習中發現，學生非常喜歡精美的陶瓷，其靚麗典雅的色澤、造型優美的花紋，都緊緊吸引住學生的眼球，學生能夠對它進行細致地觀察，進而深入地描繪。教學過程清晰，使學生在民主平和的氣氛中積極主動地學習，掌握了本課內容，收到良好的教學效果。

小學三年級美術說課稿4

一、教材分析

1、教學內容

本節課是小學三年級美術教材的內容，是一節用中國畫的形式進行點、線的造型表現課,是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。在第四冊教材中有一課《水墨游戲》的內容，讓學生對中國畫用具的使用方法及水墨的基本特點等知識有了一定接觸。本節課是在此基礎上進一步學習中國畫的筆墨技巧，而在本節課后安排了《我愛大熊貓》一課學習形體的筆墨造型。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

學生已經初步認識了中國畫的工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌。學生對中國畫的學習是十分感興趣的，但對繁雜的筆墨技法較為畏懼。所以要激發小學生的學習興趣、樂趣是關鍵。《跳舞的點和線》就是抓住學生發展的特點讓學生在游戲中感悟“新發現”，在不自覺中掌握中國畫的筆墨技巧，在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。

本節課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重了解中國畫的簡單知識，欣賞及嘗試點、線的各種造型練習。第二課時則用點、線完成有節奏的造型練習。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。

二、教學目標

認知領域：了解中國畫的藝術要素、基本常識。增強對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，以及感受由此產生的點、線的濃淡干濕的趣味變化。操作領域：對點、線的造型進行大膽的想象與表現，構成多樣式的彩墨畫作品。提高動手能力，進一步豐富學生的創造能力。

情感領域：通過中國畫形式的點、線欣賞研究與游戲式練習，感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感。激發學生對祖國優秀傳統文化--中國畫的喜愛之情。

三、教學重點

重點：引導學生在游戲中發現彩墨在生宣紙上產生的一種特殊變化，充分感受水墨、色彩濃淡干濕變化的趣味性。

四、教學難點

。

難點：用水的多少與用力輕重緩急不同所產生的變化，啟發學生進行富有創造性的點、線、面構成探索。

五、教法、學法分析

在本課的學習中，應有意識地利用其在繪畫過程中已出現的自發性點、線、面傾向，因勢利導，運用多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

學生對水墨畫充滿了好奇心和表現的欲望，在本課中學生運用自主探究的學習方式，通過一次次的欣賞、觀察研究出點和線不同的表現方式，再進行獨立的造型表現。

六、教學流程

1、觀察發現，激發審美期待

（我先請學生在宣紙上畫出一個點和一條線）“小朋友，你覺得這樣的點和線漂亮嗎？想讓你的點和線活起來、跳著舞和你見面嗎？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時課件播放教材中的三幅彩墨中國畫吸引學生的視覺，同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察三幅彩墨中國畫，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說這三幅畫中的點和線為什么會跳舞？分析其中點、線、面構成的疏密、粗細、節奏等韻律變化之美。“原來普普通通的點和線竟然能組成這么多漂亮的水墨畫，你也想讓自己筆下的點和線會跳舞嗎？”接著揭示今天的學習主題--《跳舞的點和線》，從觀察欣賞到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的'心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現的沖動。讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些點和線都是有規律的。兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。

2、游戲體驗，學習中國畫的基本知識

由于學生對中國畫的學習會存在一定畏懼心理，所以在認識繪畫工具后我讓學生用筆在宣紙上自由的揮灑，讓其在涂鴉游戲中體驗中國畫的筆與墨、色、宣紙的特性。這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生接下來的過程中將畫表現得更加生動打下了基礎。接著實物投影展示辨析，評述水墨的干濕濃淡變化規律。我將一邊示范一邊讓學生也試著畫一畫以此來認識用筆、用墨、染色的基本方式，從而讓學生直觀的掌握水墨的變化規律。

3、自主創新，展開創作過程

有了前面的鋪墊和學習，學生都躍躍欲試。在作業之前先讓學生欣賞同齡人的作品，在大量感知的基礎上進一步激起學生創作的欲望。再提問“你準備怎樣來表現你心中的點和線？它們會帶著怎樣的色彩？跳著怎樣的舞來和你交朋友”？

小學三年級美術教材說課稿 跳舞的點和線,標簽：美術說課稿,美術說課教案,

讓學生把自己繪制的美麗圖畫貼到黑板上。在此過程中繼續播放剛才欣賞過的圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。創作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出和別人不同色彩、不同構圖的畫，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。

4、評畫析畫，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上學生創作的作品，先讓學生互評自評你覺得哪張畫最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、點線的組合是否生動、然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。

5、總結

最后教師總結談話：中國水墨畫是中華民族藝術中絢麗的瑰寶，那么作為新世紀的小主人你應該怎么去繼承和發揚呢？請小朋友在課后多去找一找、多去欣賞一下我們的國粹！讓學生感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感，培養學生對祖國優秀傳統文化--中國畫的喜愛之情。

七、板書設計：

板書是一堂課的縮影，一個好的板書能為整堂課起到畫龍點睛的作用，有助于學生更好的掌握教學內容。

跳舞的點和線

用筆：中鋒、側鋒等

用墨：干濕濃淡

染色：薄而透

小學三年級美術說課稿5

大家好！今天我說課的內容是小學美術三年級上冊《動物明星》一課，我將從以下幾個方面來說課。

一：說教材

·從課標領域來看：本課屬于“造型·表現”領域，造型·表現是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，本課將運用繪畫、拼貼等各種美術技能創作，培養孩子的觀察能力、創造能力，讓孩子更加熱愛大自然。

·從本課的位置來看：本課是《動物明星》一課的第二課時，在上一節課中，學生已經對動物的聲音、形狀有一定的了解，這就為這節課作了很好的鋪墊，這節課將在原來的內容上有一個提升，讓學生了解怎樣運用夸張、變形等裝飾手法，制作各種動物圖案。

本課的重點是：把握動物特征，運用自己擅長的美術語言來表現動物，對于各種動物不同造型及身體外貌、神態等特點的把握，則是本課的難點。

二：說學情

三年級的學生已基本掌握了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，他們往往喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中表現自己的想法，符合學生發展的特點，本課主要通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、討論、思考、嘗試以及表現等活動，體會學習的樂趣，發展綜合實踐能力，培養其設計意識與創新精神。

三：說目標：

·就知識而言：讓學生學會運用夸張、變形的裝飾手法來制作動物圖案，并用自己擅長的繪畫技能對動物進行造型與表現。

·就能力而言：在制作動物圖案的學習過程中，提高了學生觀察力、想象力和創造能力。

·就情感而言：在看動物、說動物、畫動物的同時，培養對大自然的熱愛。

四：說教法

教學有法，但無定法，從教的方面來看，本節課主要運用：引導探究法，演示法，觀察法。演示法，觀察法主要運用分析總結各種不同動物的造型、身體外貌、神態特點用于突破難點。引導探究法運用認識真實動物和動物圖案的異同，把握動物的特征，用于突破重點。

俗話說：巧婦難為無米之炊，為了更好的完成教學內容，實現本節課的教學目標，這節課老師和學生需要準備這樣一些材料：

教師準備：有關的動物資料、多媒體課件

學生準備：繪畫工具（水彩筆、油畫棒）和制作工具（剪刀、卡紙等）

五：說教學設計

1、游戲激趣, 導入課題

我打算用這樣的方式導入,先出示動物的圖片，然后問學生認識它們嗎?要求學生與多媒體中的動物交朋友，并要求學生嘗試著問這些虛擬的動物是否愿意，當學生問畫面上的動物是否愿意與自己交朋友時，我用鼠標點按一下，動物就會有所反應，叫一下、做一個動作，使學生的興趣馬上提高了。

（設計意圖：在多媒體課件制作過程中，我設置了許多生動有趣的動畫，并使這些動畫具有交互性，當點按時能有聲音和動作，在教學中便可以實現學生與畫面中的動物交流了。）

2、走進生活，加深體驗

我打算先讓學生欣賞的動物裝飾圖案，（點擊鼠標，演示課件）邊看邊問。來猜猜看自己看到了什么動物，從哪看出來的？根據以往的經驗，在這個問題上，學生應該能看出是什么動物。看不來的情況下，可以先把動物圖案中的動物特征說出來，提示學生這是什么動物。

（設計意圖：引導學生主動總結動物的特征，讓學生自己發現動物圖案的特征。）

接著展示真實動物圖片與同一種動物圖案比較，找出二者的異同？（點擊鼠標，演示課件）學生討論后總結，相同的是都具有這個動物的基本特征，例如真實的大象的基本特征是身體壯，鼻子長，動物圖案中的大象也具有這樣的特征，邊分析邊比較。不同的是在生活物品上的動物形象更活潑，更生動。可以讓學生找一找自己身邊有沒有課件中的那些動物圖案，學生會很容易在文具，衣服上找到。總結告訴孩子，為了裝飾美化生活，設計師對自然界中的動物進行了夸張、變形，這樣的動物形象稱為動物圖案，揭示主題。然后再引導學生欣賞書上的圖片，體驗夸張變形所帶來的樂趣。

（設計意圖：用生活物品上的動物圖案與自然界中的動物作比較，讓學生聯系生活，理解動物圖案的概念，多媒體課件展示更好的體現這一點。）

3、尋找樂趣，深入探究

用什么方法才能把生活中的動物形象變成動物圖案呢？告訴學生夸張動物最明顯的特點，簡化其他的部位。從形狀、花紋、顏色三個方面來說。

例如：①夸張形狀的特點，展示小狗的圖片（點擊鼠標，演示課件），總結：把小狗的頭畫的最大，縮小其他的部位。畫出一個卡通形象的狗。

（設計意圖：這樣的設計非常有趣，把動物擬人化了，這樣讓學生感覺非常的親切，更貼近生活，更受這個年齡段孩子的喜愛。）（板書：形狀）。

②夸張花紋的特點，展示長頸鹿的圖片，（點擊鼠標，演示課件）長頸鹿圖案不僅把它很有特點的脖子畫的更長，身上的花紋斑點的顏色也變的豐富多彩。（板書：花紋）

③夸張顏色的特點，展示熱帶魚的圖片，（點擊鼠標，演示課件）把熱帶魚的顏色進行了夸張。告訴學生圖案中動物的顏色可以和真實動物的不一樣。（板書：顏色）。

（設計意圖：在這個教學環節中，運用多媒體課件，能夠很好的把動物夸張、變形部分展示出來，體現多媒體課件的優勢。）

4、主動參與，大膽實踐

在學生動手之前，展示各種制作形式及材料，如拼貼畫，粉版畫等（點擊鼠標，出示可參考的資料），也可依據自己的想象，運用一些老師也沒想到的材料，比一比，看誰設計的最有創意。在黑板上出示一張森林圖片，讓學生把制作各種形式的動物圖案貼到大森林里來，再讓學生來找一找我們的“變身大王”。

板書設計：

本課課我設計了這樣的板書：

動物明星

夸張 、變形

形狀 、花紋 、顏色

之所以這樣的板書，都是學生在自主探究的基礎上得來的。在知識層面上要求學生掌握的，通過這樣對知識的概括，便于學生掌握動物圖案的制作方法。

六：說媒體使用

本節課在教學過程，我利用多媒體的交互性，來達到學生與不可能在課堂上見到的動物之間的交流，從而使學生展開了豐富的聯想。在講解真實動物到動物圖案的夸張、變形的過程中，運用FLASH動態演示它的變形過程，形象生動表達這個過程。很好的解決了這一難點問題。

七：說評價與拓展

● 本課在評價方面，立足過程、促進發展，側重于幾個方面：一：能否通過繪畫或其他形式大膽、自由變現自己的感受。二：能否動腦筋用可塑性材料制作簡單的動物圖案。美術課程標準中指出：評價，主要是為了促進學生的發展；教師必須尊重學生的人格、情感和差異。以學生自主評價為主體的評價方式,有助于培養學生的自信心和鑒賞意識。

總結拓展階段，主要是展示幾千年前，祖先用動物圖案裝飾美化的生活用品及民間剪紙圖案。（設計意圖：讓學生欣賞中國古代器皿上的動物紋樣及民間剪紙圖案，讓學生感受我國五千年的文化，感受古代藝術的魅力. ）

以上就是我的說課，期待專家的指正。

小學三年級美術說課稿6

一、教材分析

本節課屬于造型表現學習領域的教學，主題畫教學中的記憶畫和想象畫是發展學生思維，培養學生想象力的訓練手段。《星空的聯想》是關于宇宙星空的想象畫。要使學生畫好星空的聯想應該從他們的興趣出發，在了解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把關于星空中幻想的情景用畫筆描繪出來，同時，本課的學習也為后面的想象畫課奠定一定的基礎。

二、教學目標

1．認知目標：了解淺顯的太空知識

2．技能目標：能夠運用多種表現手法創造出富有個性特點和形式感的星空圖

3．情感目標：發現和體驗美的存在，提高審美能力。

重點：從學生的興趣出發，了解淺顯的太空知識，拓寬思路，培養豐富的想象力

難點：能夠運用多種繪畫工具材料畫出星空的聯想

三、教學過程

根據學生年齡階段和本課的特點，主要采用啟發引導法，直觀演示法，情境創設法，并充分運用多媒體課件，不斷采取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過自主學習，自主嘗試，探究學習等方式掌握本課的內容。

（一）創設情境導入新課

在本節課一開始由兒歌把同學們引入星空，用多媒體課件出示星空的圖片，配以輕松歡快的背景音樂，使學生在愉悅的氛圍中，直觀地感受到星空的美，從而導入新課學習。

（二）探究感悟，激趣立志

引導學生觀察、欣賞課前收集的有關星空的圖片以及課本上的圖片，并展開討論。教師提問：①從這些圖片里，你發現了星空里都有些什么？②你覺得星空有你想象的美嗎？從而讓學生了解宇宙星空的淺顯知識，并體驗星空之美。通過這一過程的學習，把觀察、思考，探索的空間留給學生，引導他們自己找到對美的理解以及解決問題的能力，著力使學生的探究活動有所悟、有所發，有所得，從而真正實現了自主學習，也解決了本課的重點。

（三）欣賞學習突破難點

主要分兩個層次進行教學，直觀演示為第一層次，展現一張星空的聯想圖，看他像什么，讓學生更直觀地學習繪制星空的想象畫，為學生的創作搭建平臺。另一層次的教學是我用多媒體課件讓學生欣賞多幅用各種繪畫工具材料創作的星空聯想畫，創設寬松的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受，讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更明確自己想要畫什么，可以運用哪些表現方法更好的來表現。從而突破了難點。

（四）展評作業分享快樂

評價有利于學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，在評價學生作業時，采取自評、互評，師評相結合的方式，對學生成果進行評價，并鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是體驗，一次創造，沒有對與錯，只有更好。

小學三年級美術說課稿7

一、說教材

課文內容分析：

面具是一種古老的民間美術工藝品，幾千年前的原始部落在祭祀、祈福時就使用面具。現在，人們常在節日或舞會上使用面具。

本課屬設計·應用學習領域。以有趣的面具為題材進行教學，引導學生欣賞各式各樣的面具，了解面具的起源，發展，認識面具所具有的形式美，進而啟發學生運用多種表現形式設計制作獨特的面具。讓學生在輕松的氛圍中了解我國民間藝術的精華，激發熱愛民間藝術的情感，體驗設計制作和應用的樂趣。

二、說學情

《面具》是小學三年級的一堂制作課。在上一個課時的學習中他們學習了畫動物和人物的頭部特征，為學習本課打下了基礎，體現了由淺入深的訓練過程。

根據對教材的分析和學生實際能力，我確定了本課的教學目的及重點、難點。

三、說目標

1、知識目的：通過欣賞各式各樣的面具，了解面具的來源，發展及其形式美。

2、能力目的：創作并制作獨特的面具作品，培養學生利用材料進行設計制作的能力。

3、情感目的：激發學生熱愛民間藝術的情感。

四、說重難點

教學重點：利用各種材料設計和制作獨特的面具作品。

難點：通過面具的設計和制作，使學生了解民間面具藝術，培養想象和創造能力，提高學生動手動腦繪制面具的技能。

五、說教具與學具

教具：課件、范作、演示用品。

學具：剪刀、膠水、彩色紙、彩色筆、油畫棒等。

六、說教法

直觀教學法、欣賞分析法

七、說學法

自主探究法

八、說教學流程

1、用游戲入境的方式導入新課。

3個頭戴面具的學生相繼出場，此時，教師問：“誰知道他們臉上戴的是什么？”學生討論后，使學生對面具具有初步的`感性認識，引發對這種古老藝術的濃厚興趣，并在心里產生疑問：這么漂亮的面具是怎樣做成的？從而為新課埋下伏筆，變被動接受知識為主動求知。

2、展示不同的面具，開闊視野。

（1）引導學生欣賞書上的面具，了解所學內容。

（2）播放幻燈，介紹溫巴面具儺戲面具和非洲面具。并通過講故事的形式說明面具的起源和在當時的作用。

（3）啟發提問：面具在現在還有什么作用？

學生討論后幻燈展示京劇面具、舞會面具和小朋友做的節日面具。開闊他們的視野，拓寬創作思路。認識制作面具就是通過對人或動物面目的夸張變形，促使學生對面具從感性認識上升到理性認識。

3、教師示范

要使學生在制作時快速高效，首先要讓他們對整個繪制過程在腦海中形成連貫的畫面。因此我出示一些面具的范本，啟發提問：你喜歡哪件作品？如果讓你做你打算做什么樣子的？討論后把面具的制作過程在學生面前演示出來，學生歸納制作步驟。

4、學生動手制作面具

當學生領會了面具質樸、古拙的原始美之后，要給學生提供創造美的舞臺，讓學生自己動手制作一個有趣的面具，在作業實踐中感受自身的智慧，這時教師巡視指導學生制作。

5、展示作品

展示學生作業時，師生互動評價作品的設計構思、著色特點。

6、課外拓展

首先對學生這節課的學習進行肯定，然后課外拓展：利用廢棄材料做面具，變廢為寶，節約資源。

小學三年級美術說課稿8

一、說教材

《家鄉的橋》是九年義務教育小學語文教科書第十冊12課的一篇略讀課文。作者以優美的文字描寫了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南水鄉那份優雅的意境。

二、說教學目標

1、知識與技能

（1）正確流利的朗讀課文，掌握二類生字。

（2）有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受江南水鄉的優美景致。

2、過程與方法

抓住句子中的重點詞語，聯系課文中的具體語言環境，體會文章蘊含的情感。

3、情感態度與價值觀

引導學生感受江南水鄉的優美景致，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，激發學生熱愛自己的家鄉。

重難點與關鍵

了解課文內容，體會作者情感。

三、說教法

自讀自悟法，朗讀體會法

四、說學法

五、說教學過程

一、激發興趣，入情入境。

1、師：江南水鄉河湖交錯，小橋流水，如詩如畫，一起去看看吧！

2、齊讀課題

3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?

二、讀通課文，整體感知。

1、生字組詞。

2、，理解預習3的詞。

3、通讀課文，了解大意。

三、初識家鄉的橋。

1、指名讀課文，你對家鄉的橋有哪些了解？用文中的詞語概括。

2、學生交流

①故鄉江南的小河多。(板書：河多)

②小橋的數量多。(板書：小橋多)

③小橋的造型千姿百態。(板書：造型多)

④小橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)

⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)

⑥作者最憶家鄉的橋。(板書：憶橋)

四、欣賞家鄉的橋

（一）數量多

1、出示句子

在我的故鄉江南，彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在大地母親的身上。

小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！

2、那么多的橋造型卻各不相同，千姿百態。

最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮最有氣派的數單拱橋，橋洞像個大大的圓餅，兩邊的幾十級石階形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船過去，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

3、指導朗讀

（二）橋名美

有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

（三）橋趣多

整個炎熱的夏天，家鄉的橋也成了我們的樂園。我們在橋頭下棋、猜謎、講故事，我們在橋邊釣魚、摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞捉一對毛蟹呢！

家鄉的橋是我們的樂園，我們__________,我們________我們____

五、配樂朗讀，拓展感悟

1、此時，故鄉的橋不再模糊，它清晰的展現在眼前。配樂朗讀全文。

2、當年的孩子長大了，他時常想起家鄉那千姿百態的橋。他愛的只是橋嗎？

3、款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，隨著彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在作者身上。這一座座小橋，不正將作者和故土相連嗎？

六、課堂小結，感悟鄉情

是啊！家鄉的橋是那么千姿百態，富有情趣，他給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉情！

七、作業設計

選家鄉的一種事物寫一寫

板書設計：

12.家鄉的橋

河長 橋多

故鄉江南 橋千姿百態 孩子們的樂園

橋名 優美

小學三年級美術說課稿9

各位老師：

大家上午好，我是來自前進小學的美術教師，我的名字是王愛美，今天我為大家帶來的是小學三年級美術課程《老房子》一課，請各位老師多提寶貴意見，謝謝。

教材分析：

每一條街巷，每一棟老屋，每一座橋梁，每一尺駁岸，都有許多感人的故事和關麗的傳說。《老房子》一課，著重引導學生從觀察老房子的外形特點，了解老房子的昨天和今天，讓學生能真正觸模城市的。文脈，品味城市的精神，并在身臨其境中感受某種特殊的氣氛，產生相應的情緒，并用美術的形式表現出來，這是本課的立意所在。

用寫生或記憶畫的形式將攔房子在現在畫面，是記錄學生直接體驗的一種美術活動。通過學習，學生不僅要了解本地區的老房子的特征，還要對各國、各民族的老房子的建筑有所知曉。

教學目標：

（1）認知目標：觀察、尋訪本地老房子，對各國、各民族、各地區老房子的建筑風格有所了解。

（2操作目標：用寫生、記憶畫或語言表述的形式描繪老房子。

（3）情感目標：通過對周圍老房子的寫生或記憶畫的練習，讓學生感受家鄉老房子別具風格的古樸美，從而增強學生的民族自豪感和榮譽感。

教學重難點：

教學重點：用寫生、記憶畫或語言表述的形式描繪老房子。

教學難點：如何表現老房子歷盡滄桑的陳舊感及別具風格的古樸美的體現。

教學準備：

師生共同準備：

a、課前采訪祖輩老人或建筑師及查尋有關資料，對本地老房子進行初步了解。

b、收集各國、各民族、各地區之房子的建筑圖片、照片及文字資料。

c、畫夾、鉛筆或鋼筆、水粉、油畫棒等寫生工具。

教學過程：

一、討論、引領階段：

學生將收集的各種老房子資料進行分享、交流。

結合各文字資料、圖片討論各國、各民族老房子有什么特點？

引導欣賞一些老房子的寫生作品，并針對作品提出相關問題：

1、你喜歡哪一幅寫生作品，為什么？

2、你喜歡哪種表現形式，能否學著用自己喜歡的形式表現作品？

3、如果讓你來畫，你準備如何表現？

二、示范、提示階段：

利用實物投影儀或幻燈片，根據一張老房子的現場照片，講解寫生時取景與構圖，并做相應的示范。

小學三年級美術說課稿10

一、說教材

（一）教材分析

我說課的內容是《迷彩服》。《迷彩服》是人教版小學美術三年級下冊第六課。它主要是通過對動物的基本認識和對花紋、圖案的觀察進行聯想，經過剪、貼、畫等各種方法為動物們創造出各具特色絢麗的服裝。

《迷彩服》這一課是屬于3年級學段的學習領域中造型、表現，設計、應用的這一內容。主要是讓學生初步認識形、色等美術語言，學習使用各種工具，觀看不同媒材的效果，通過看一看，畫一畫，做一做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。

根據美術課程標準要求，逐步培養小學中年級學生的動眼、動腦、動口和動手操作能力。同時讓學生在觀察中學會想象，充分表現出自己最感興趣的動物和愛好，以此來激發學生對美術的興趣。

（二）教學目標

教學本課時我制定了以下的教學目標：

1、學生能夠收集不同類型所需要的材料

2、能通過觀察，充分展開想象，用學過的各種手法（如繪畫、拼貼等）將收集到的材料為動物們穿上絢麗的迷彩服。

3、通過學習，培養學生的觀察力，想象力，實踐能力和語言表達能力。

（三）教學重、難點：

教學重點：根據本課內容和小學中年級學生心理特點，我把如何利用學到的各種手法將收集到的材料為動物穿上絢麗的迷彩服為教學的重點。教學難點：我把如何利用不同的制作方法為動物們穿上絢麗的迷彩服并涂上不同的顏色作為本課的教學難點。

二、說教法，學法

教學本課我堅持以老師為主導，學生為主體的相互原則。所以在課堂教學中我主要采用了“觀察法”，“討論法”，“評比表揚法”和“演示法”等教學方法。

在學法上我采用“觀察”、“聯想”、“設計”、“評價”、“拓展”的幾個環節來完成本課。

教具學具準備：

準備多媒體出示動物圖畫，森林里的景物。（教師）

油畫棒、水彩筆、彩色卡紙、動物形狀、毛線和剪刀。（學生）

三、說教學過程

本課的教學過程分五個環節進行。

（一）觀察

1、導入

孩子們對一些新穎的物體注意力很容易集中和對一些動物的喜愛非常熱心，為了使學生快速走進課堂中，我設計了這樣的語言導入：

“小朋友們，快來呀！森林里要舉辦一場動物聯歡會，小動物們都想穿上一件新穎，別致的迷彩服參加聯歡會。動物們高興極了，但是它們有些擔心：誰來為它們設計制作服裝呢？”我想你們一定會愿意幫助它們嗎？我想你們一定不會讓它們失望的。（引出課題：迷彩服）

2、在大家設計之前我們先來看看動物身上的花紋都有哪些特點？這時我用多媒體顯示動物圖像讓學生觀察動物。說說哪些動物是由點.線.面組成的.（課件展示豹子.斑點狗）.剛剛是以一組不同的漂亮的點組成的動物花紋，（斑馬）這一組是由流暢的線條組成的，大家看看最后一組圖片有什么規律？（奶牛）是由塊組成的，也就是不規則的面。教師總結：動物身上的花紋是由點.線.面組成的。

(二)聯想

看完動物的花紋后再來欣賞一下作品：打開課本上的圖片，討論一下，這些作品是如何表現的？同時找出動物身上哪些是由點、線、面組成的，（分四人為一組討論，說出點、線、面的圖片）口頭表揚觀察仔細的的學生。接下來過度提問：老師這里有一種給動物們裝上漂亮衣服的特別方法，非常簡單，你們想學嗎？在這一環節中，我利用提問的方法來激發學生勤動腦、動口說出自己的想法共同交流，并在交流中獲得各種適合的制作方法來設計一套絢麗的迷彩服，以此進一步的培養學生勤于動腦、動手的良好習慣。

（三）動手制作

教師板書示范步驟：1、用紙對折。2、一邊畫動物的斑紋，一邊剪出動物的外形。3合上后便可以剪出（魚的外形）。

老師還幫動物們設計幾套迷彩服，舉例說說蝴蝶和斑馬它們的主色調（五彩色和黑白色）。

同學們，我們的小動物已經等不及了，你們馬上用你們的小巧手為它們設計不同的迷彩服，可以直接畫（點、線、面），也可以用老師剛才講的方法或者用手中的材料拼貼在動物的身上（學生討論任選一種）

學生開始制作，教師巡回輔導:1、利用不同的材料勾畫出不同的外形。2、繪畫的學生要注意色彩的搭配。3、制作的學生要注意動物的大小，用過的廢紙不要隨地扔。

（四）作品評價

分組評價（自評、學生評、老師評），最后，每組選一副漂亮的“迷彩服”粘貼黑板上，動物有了漂亮的迷彩服一定會非常高興的。

（五）拓展

大家幫小動物們打扮的漂漂亮亮的，它們一定會感謝你們的。通過這節課的學習，你們懂得了什么？在今后的生活中，我們怎樣對待這些動物們呢？將你這節課上學到的本領運用到我們的生活中的其他方面，如桌布、衣服......會有什么我們意想不到的結果呢？回去試試看吧！

四、板書設計

我的板書是體現在制作作品所需要的材料和制作的步驟，這樣讓學生一看就明白所需要的材料和制作的先后步驟。我的設計能夠培養學生的觀察能力和思維能力。

第四篇：小學三年級上冊美術說課稿

小學三年級上冊美術說課稿

小學三年級上冊美術說課稿1

一、說教材

《葫蘆娃》是三年級藝術教材上冊最后一個單元《童話王國》中的最后一課，分析教本與教參，上面的要求很簡單，第一要求學生能感受和體驗動畫片中葫蘆娃熱愛生命、團結勇敢、不怕挫折、不懼邪惡的頑強精神。第二就是制作頭飾，進行戲劇表演。教本上也沒有太多關于美術方面的內容，只有幾張小朋友的照片和一張中國畫。在教參中點到葫蘆娃七種顏色，然而利用三原色紅、黃、藍調出橙、綠、青、紫四種顏色，我覺得作為美術課這一點很重要。至于學生作業，對于三年級的學生只做一個頭飾似乎是簡單了點。因此，我教材要求和學生特點，對教學目標進行了調整。

二、說教學目標

1、在親身體驗中加深對紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的認識。

2、通過欣賞各種民間葫蘆工藝品，讓學生體會到中國民間藝術的豐富多樣性。

3、以葫蘆為雛形，利用彩泥工具用拼接和裝飾的方法創作一個葫蘆藝術品。

4、能感受和體驗動畫片體現的熱愛生命、團結勇敢、不怕挫折、不懼邪惡的頑強精神。

三、說教學重、難點

重點：

1、根據紅、黃、藍三原色調出橙、綠、青、紫。

2、通過想像，創作葫蘆藝術品。

難點：

1、用黃色與藍色調出青色與綠的區別。

2、團結協作創造富有想像力的作品。

四、說教法學法

在整節課的教學環節設計中，我沒有把上述目標零碎地、機械地展開，而是把“葫蘆娃”的故事情境貫之課尾，我主要通過創設情境進行教學，使學生在有趣的各種活動中積極主動地學，潛移默化地達到了本課的教學目標。

五、說教學過程

我的教學過程分為三大部分

1、七彩的葫蘆娃（葫蘆娃的色彩）

2、團結的葫蘆娃（葫蘆娃的精神）

3、神奇的寶葫蘆（欣賞和創作）

在第一部分中，主要是解決色彩問題。我設計了“請葫蘆”的游戲來進行調色練習，設計此情景是把枯燥的調色練習生動化，情趣化，學生在積極主動的狀態下投入學習。加上課件學生學得就更加直觀形象了，第一個難點也在這里得以功破，橙色、紫色很容易調，青色學生有點弄不清，有這樣一句話“青出于藍而勝于藍”從表面意思理解，青色肯定是出于藍色，那調出青色與綠色的區別在哪呢？我分別在青葫蘆和綠葫蘆上面用一點黃和兩點藍，兩點黃和一點藍出示，學生一看就可得知，調色過程中，黃色多加點就是綠色了，藍色多加點就是青色了。

最后用自編的兒歌來結束第一部分教學。

“我是色彩小主人，紅橙黃綠青藍紫，七種色彩任我調！”

讓學生先在心里想一想葫蘆娃的故事，感受團結勇敢、不怕邪惡的力量。然后我節取了三小段原影片，有“七心合一”和“七色葫蘆山”，讓學生在視覺和聽覺上再次感受這其中的情感。隨后我進行總結，讓他們想一想在自己身邊有沒有團結起來解決困難的事，學生就講了，有運動會上團結拔河的小朋友，勞動中不怕困難啊等。在講述中學生體會到了團結協作的重要性。

第三部分就是欣賞與創作了。

首先，我用Flash一個神奇的寶葫蘆，光彩四射，學生很想知道里面是什么，這就調動了學生欣賞作品的積極主動性了。寶葫蘆慢慢的打開，為我們帶來了一段美妙的音樂，這就是葫蘆絲演奏出來的，學生了解了葫蘆可以做成工藝品。

其次，欣賞了這么多大量的工藝品，也是為解決第二個難點作輔助的，有了參照想像會更豐富。

在學生創作時，我沒有用《葫蘆娃》歌曲作為背景音樂，考慮音樂課學生會一直唱，都太熟了，也許會動力不夠強，我選擇了一首《眾人劃槳開大船》，“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團……”這些歌詞都是很振奮人心的。學生在這樣的音樂中會更有創意。隨后全班把自己的作品放在了葫蘆展板上，班級就成了一個美麗的葫蘆世界。此時我為他們總結到，只要我們團結在一起，就會創造出許多美麗的東西，只要我們一條心，再大的因難也不怕。課的結束我送上五個大字“團結力量大！”在評價過程中，我采用了自評和組評相結合的方式，讓孩子們體驗到制作成功的樂趣，成為課堂的主人。

小學三年級上冊美術說課稿2

一、說教材分析：

1、教學內容：在兒童的世界里怪獸是他們比較喜歡表現的對象，通過動畫片、想一想、由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆等多種材料繪制形態各異、色彩斑斕的怪獸；鼓勵學生大膽表現與眾不同的怪獸造型，從而促進學生個性的形成和發展。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：《怪獸》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，在本節課前面安排了《面具》、《機器人》、《民間面塑》等課，已經讓學生接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，而《怪獸》這節課是在此基礎用彩筆繪畫來表現畫面，本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。

說教學重點：通過多種怪獸的分析，了解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特點。

說教學難點：怪獸的設計和表現。

說教學準備：有關怪獸的資料，彩紙，教師范畫、作品。

二、說本課的指導思想：

讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。

三、說學情分析：

三年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《怪獸》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

四、說教學目標：

通過觀察、分析多種不同的怪獸，了解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特點，能用多種材料表現出特點突出的怪獸；培養學生的想象能力、創造能力、合作學習和綜合學習能力。

培養學生對美術學習的興趣，激發他們熱愛民族傳統文化的情感和民族自豪感。

五、說教學法分析：

1、觀察范作激發學習興趣。

2、創設情境激發創作潛能。

六、說教學過程：

1、出示幾種動物圖片：鹿、馬、魚、鱷魚、蛇、老鷹等，著重觀察它們的一個重要部位，最后出示龍的圖片。并提問：①、這是什么？②、它是由誰創造出來的？在現實生活中存在嗎？龍是我們中國古代勞動人民創造的，所以中國人也稱為龍的傳人、龍的子孫。

2、想一想，龍本來不存在，勞動人民是怎樣創造出它的樣子來的？（把許多動物身上的特點集合在一起。）

3、找一找，龍身上有哪些動物的特點？討論后得出結論：（結合圖片進行對比）龍的角是鹿的角；龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；龍的身體是蛇的身體；龍的爪子是老鷹的爪子；龍的鱗片是魚的鱗片。

4、下面同學們和老師一起到怪獸世界里去參觀一下{怪獸欣賞}：中國古代的怪獸、外國的怪獸、卡通里的怪獸。

5、學生作品欣賞。這些作品如何表現了怪獸的形象？如何巧用材料的？用了哪些制作方法？

6、學生思考，“你想怎樣表現你心目中的怪獸？”學生討論交流。讓學生的語言交流為繪畫打下基礎。

7、學生作畫，教師巡視輔導。

8、評價。

七、說課堂評價：

1、展示學生作品，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上學生創作的怪獸，先讓學生互評自評你覺得哪個怪獸最吸引你？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

八、說教師總結：

同學們的作品中表現了很多怪獸，實際上這些怪獸并不存在，它只是我們幻想神話中的“靈物”，雖不足為信，但它卻充分體現了古代勞動人民豐富的想象力和創造力。從而我們都感受到了勞動人民的智慧，今天你們讓老師也看到了你們的智慧。你們都是好樣的。

小學三年級上冊美術說課稿3

一、教材分析

本節課屬于造型表現學習領域的教學，主題畫教學中的記憶畫和想象畫是發展學生思維，培養學生想象力的訓練手段。《星空的聯想》是關于宇宙星空的想象畫。要使學生畫好星空的聯想應該從他們的興趣出發，在了解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把關于星空中幻想的情景用畫筆描繪出來，同時，本課的學習也為后面的想象畫課奠定一定的基礎。

二、教學目標

1．認知目標：了解淺顯的太空知識

2．技能目標：能夠運用多種表現手法創造出富有個性特點和形式感的星空圖

3．情感目標：發現和體驗美的存在，提高審美能力。

重點：從學生的興趣出發，了解淺顯的太空知識，拓寬思路，培養豐富的想象力

難點：能夠運用多種繪畫工具材料畫出星空的聯想

三、教學過程

根據學生年齡階段和本課的特點，主要采用啟發引導法，直觀演示法，情境創設法，并充分運用多媒體課件，不斷采取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過自主學習，自主嘗試，探究學習等方式掌握本課的內容。

（一）創設情境導入新課

在本節課一開始由兒歌把同學們引入星空，用多媒體課件出示星空的圖片，配以輕松歡快的背景音樂，使學生在愉悅的氛圍中，直觀地感受到星空的美，從而導入新課學習。

（二）探究感悟，激趣立志

引導學生觀察、欣賞課前收集的有關星空的圖片以及課本上的圖片，并展開討論。教師提問：①從這些圖片里，你發現了星空里都有些什么？②你覺得星空有你想象的美嗎？從而讓學生了解宇宙星空的淺顯知識，并體驗星空之美。通過這一過程的學習，把觀察、思考，探索的空間留給學生，引導他們自己找到對美的理解以及解決問題的能力，著力使學生的探究活動有所悟、有所發，有所得，從而真正實現了自主學習，也解決了本課的重點。

（三）欣賞學習突破難點

主要分兩個層次進行教學，直觀演示為第一層次，展現一張星空的聯想圖，看他像什么，讓學生更直觀地學習繪制星空的想象畫，為學生的創作搭建平臺。另一層次的教學是我用多媒體課件讓學生欣賞多幅用各種繪畫工具材料創作的星空聯想畫，創設寬松的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受，讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更明確自己想要畫什么，可以運用哪些表現方法更好的來表現。從而突破了難點。

（四）展評作業分享快樂

評價有利于學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，在評價學生作業時，采取自評、互評，師評相結合的方式，對學生成果進行評價，并鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是體驗，一次創造，沒有對與錯，只有更好。

小學三年級上冊美術說課稿4

大家好！今天我說課的內容是小學美術三年級上冊《動物明星》一課，我將從以下幾個方面來說課。

一：說教材

·從課標領域來看：本課屬于“造型·表現”領域，造型·表現是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，本課將運用繪畫、拼貼等各種美術技能創作，培養孩子的觀察能力、創造能力，讓孩子更加熱愛大自然。

·從本課的位置來看：本課是《動物明星》一課的第二課時，在上一節課中，學生已經對動物的聲音、形狀有一定的了解，這就為這節課作了很好的鋪墊，這節課將在原來的內容上有一個提升，讓學生了解怎樣運用夸張、變形等裝飾手法，制作各種動物圖案。

本課的重點是：把握動物特征，運用自己擅長的美術語言來表現動物，對于各種動物不同造型及身體外貌、神態等特點的把握，則是本課的難點。

二：說學情

三年級的學生已基本掌握了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，他們往往喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中表現自己的想法，符合學生發展的特點，本課主要通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、討論、思考、嘗試以及表現等活動，體會學習的樂趣，發展綜合實踐能力，培養其設計意識與創新精神。

三：說目標：

·就知識而言：讓學生學會運用夸張、變形的裝飾手法來制作動物圖案，并用自己擅長的繪畫技能對動物進行造型與表現。

·就能力而言：在制作動物圖案的學習過程中，提高了學生觀察力、想象力和創造能力。

·就情感而言：在看動物、說動物、畫動物的同時，培養對大自然的熱愛。

四：說教法

教學有法，但無定法，從教的方面來看，本節課主要運用：引導探究法，演示法，觀察法。演示法，觀察法主要運用分析總結各種不同動物的造型、身體外貌、神態特點用于突破難點。引導探究法運用認識真實動物和動物圖案的異同，把握動物的特征，用于突破重點。

俗話說：巧婦難為無米之炊，為了更好的完成教學內容，實現本節課的教學目標，這節課老師和學生需要準備這樣一些材料：

教師準備：有關的動物資料、多媒體課件

學生準備：繪畫工具（水彩筆、油畫棒）和制作工具（剪刀、卡紙等）

五：說教學設計

1、游戲激趣, 導入課題

我打算用這樣的方式導入,先出示動物的圖片，然后問學生認識它們嗎?要求學生與多媒體中的動物交朋友，并要求學生嘗試著問這些虛擬的動物是否愿意，當學生問畫面上的動物是否愿意與自己交朋友時，我用鼠標點按一下，動物就會有所反應，叫一下、做一個動作，使學生的興趣馬上提高了。

（設計意圖：在多媒體課件制作過程中，我設置了許多生動有趣的動畫，并使這些動畫具有交互性，當點按時能有聲音和動作，在教學中便可以實現學生與畫面中的動物交流了。）

2、走進生活，加深體驗

我打算先讓學生欣賞的動物裝飾圖案，（點擊鼠標，演示課件）邊看邊問。來猜猜看自己看到了什么動物，從哪看出來的？根據以往的經驗，在這個問題上，學生應該能看出是什么動物。看不來的情況下，可以先把動物圖案中的動物特征說出來，提示學生這是什么動物。

（設計意圖：引導學生主動總結動物的特征，讓學生自己發現動物圖案的特征。）

接著展示真實動物圖片與同一種動物圖案比較，找出二者的異同？（點擊鼠標，演示課件）學生討論后總結，相同的是都具有這個動物的基本特征，例如真實的大象的基本特征是身體壯，鼻子長，動物圖案中的大象也具有這樣的特征，邊分析邊比較。不同的是在生活物品上的動物形象更活潑，更生動。可以讓學生找一找自己身邊有沒有課件中的那些動物圖案，學生會很容易在文具，衣服上找到。總結告訴孩子，為了裝飾美化生活，設計師對自然界中的動物進行了夸張、變形，這樣的動物形象稱為動物圖案，揭示主題。然后再引導學生欣賞書上的圖片，體驗夸張變形所帶來的樂趣。

（設計意圖：用生活物品上的動物圖案與自然界中的動物作比較，讓學生聯系生活，理解動物圖案的概念，多媒體課件展示更好的體現這一點。）

3、尋找樂趣，深入探究

用什么方法才能把生活中的動物形象變成動物圖案呢？告訴學生夸張動物最明顯的特點，簡化其他的部位。從形狀、花紋、顏色三個方面來說。

例如：①夸張形狀的特點，展示小狗的圖片（點擊鼠標，演示課件），總結：把小狗的頭畫的最大，縮小其他的部位。畫出一個卡通形象的狗。

（設計意圖：這樣的設計非常有趣，把動物擬人化了，這樣讓學生感覺非常的親切，更貼近生活，更受這個年齡段孩子的喜愛。）（板書：形狀）。

②夸張花紋的特點，展示長頸鹿的圖片，（點擊鼠標，演示課件）長頸鹿圖案不僅把它很有特點的脖子畫的更長，身上的花紋斑點的顏色也變的豐富多彩。（板書：花紋）

③夸張顏色的特點，展示熱帶魚的圖片，（點擊鼠標，演示課件）把熱帶魚的顏色進行了夸張。告訴學生圖案中動物的顏色可以和真實動物的不一樣。（板書：顏色）。

（設計意圖：在這個教學環節中，運用多媒體課件，能夠很好的把動物夸張、變形部分展示出來，體現多媒體課件的優勢。）

4、主動參與，大膽實踐

在學生動手之前，展示各種制作形式及材料，如拼貼畫，粉版畫等（點擊鼠標，出示可參考的資料），也可依據自己的想象，運用一些老師也沒想到的材料，比一比，看誰設計的最有創意。在黑板上出示一張森林圖片，讓學生把制作各種形式的動物圖案貼到大森林里來，再讓學生來找一找我們的“變身大王”。

板書設計：

本課課我設計了這樣的板書：

動物明星

夸張 、變形

形狀 、花紋 、顏色

之所以這樣的.板書，都是學生在自主探究的基礎上得來的。在知識層面上要求學生掌握的，通過這樣對知識的概括，便于學生掌握動物圖案的制作方法。

六：說媒體使用

本節課在教學過程，我利用多媒體的交互性，來達到學生與不可能在課堂上見到的動物之間的交流，從而使學生展開了豐富的聯想。在講解真實動物到動物圖案的夸張、變形的過程中，運用FLASH動態演示它的變形過程，形象生動表達這個過程。很好的解決了這一難點問題。

七：說評價與拓展

● 本課在評價方面，立足過程、促進發展，側重于幾個方面：一：能否通過繪畫或其他形式大膽、自由變現自己的感受。二：能否動腦筋用可塑性材料制作簡單的動物圖案。美術課程標準中指出：評價，主要是為了促進學生的發展；教師必須尊重學生的人格、情感和差異。以學生自主評價為主體的評價方式,有助于培養學生的自信心和鑒賞意識。

總結拓展階段，主要是展示幾千年前，祖先用動物圖案裝飾美化的生活用品及民間剪紙圖案。（設計意圖：讓學生欣賞中國古代器皿上的動物紋樣及民間剪紙圖案，讓學生感受我國五千年的文化，感受古代藝術的魅力. ）

以上就是我的說課，期待專家的指正。

小學三年級上冊美術說課稿5

一、說教材：

根據《小學美術課程標準》所確立的階段《美麗的陶瓷》一課是屬造型、表現的學習領域，本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念。由于是造型、表型課，因此很容易引起孩子們得興趣，可以為孩子們提供很大得想象與創作空間。能夠從學生得生理心理特點出發，達到教學內容與教學過程得完美統一。同時增加學生的感性認識，使學生愛陶瓷，進而愛民族藝術、愛祖國。

二、說學情分析：

三年級的學生正處于兒童繪畫發展的意象期，即喜歡畫自己意識中的表象形象。他們非常喜歡上美術課，喜歡新鮮事物，喜歡表現對新事物的感受，具有一定的觀察能力、欣賞能力和造型表現能力，把對事物的表現當作樂趣。他們喜歡以線造型，用筆肯定、有力，但有時缺少變化，教師要引導學生通過感受來學習用更豐富的線來表現陶瓷，表達自己對陶瓷的感受。

三、說教學目標：

1、通過了解陶瓷的歷史、發展、種類，感受陶瓷的美，激發學生的民族自豪感。

2、認識線的美感，認識線具有豐富的表現力，練習用線造型表現陶瓷的外形及花紋，提高學生的審美能力、創作能力。

3、通過學習，使學生體驗到是成功的喜悅和創作的樂趣，進一步培養學生的美術興趣

四、說教學重難點：

教學重點：了解陶瓷的歷史。欣賞、學習陶瓷的造型美、花紋美。

教學難點：用不同的線條組合出陶瓷上美麗的花紋。

五、說教法：

在本課教學中，我遵循美育教育原則，循序漸進，按照欣賞美、感受美、創造美、評價美的程序，讓學生全面發展，各項能力得到提高。

（一）師生談話，引出課題

在此環節中，主要使用談話法，讓學生感到：原來中國的陶瓷這么。引發學生的民族自豪感，激發學生愛國情緒。

（二）討論交流，了解陶瓷

在這個環節使用了多媒體課件，讓學生直觀地欣賞、感受陶瓷的藝術魅力，積累學生的感性認識，為進一步表現陶瓷作品打下基礎。在學生感受過程中，我設計了三個步驟：

1、請同學們來說一說，對陶瓷做一個簡單的了解。（對學生課下收集的相關知識加以肯定，以保持美術興趣。）

2、欣賞陶瓷藝術精品，直觀地感受陶瓷的藝術魅力。（從教師帶領著欣賞到學生獨立欣賞，發展學生的審美能力。）

3、欣賞線描陶瓷作品。（陶瓷作品和線描陶瓷作品做比較，感受線的使用，為繪畫創作表現做鋪墊。）

（三）自由創作，表達感受

這是學生自由發揮的環節，要張揚學生個性，鼓勵學生創作出有獨特風格的作品，發展學生的表現能力。

（四）作業展示，相互學習

這是評價美的環節，在師生對話、生生對話中發展學生的評價能力。

通過一系列的學習活動，使學生觀察能力、審美能力、表現能力、評價能力得到全面的提高；使學生享受到學習的樂趣，好學、樂學，并樹立終生學習的目標。

六、說課后反思：

陶瓷有著五千多年的悠久歷史，反映了人們的審美藝術追求，有深厚的文化底蘊。學習中發現，學生非常喜歡精美的陶瓷，其靚麗典雅的色澤、造型優美的花紋，都緊緊吸引住學生的眼球，學生能夠對它進行細致地觀察，進而深入地描繪。教學過程清晰，使學生在民主平和的氣氛中積極主動地學習，掌握了本課內容，收到良好的教學效果。

第五篇：三年級美術《海底世界》說課稿

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《海底世界》說課稿

一、教材分析：

1、教學內容：海底是一個充滿了生命力和神秘色彩的水下世界。深藍色的海水中生長著花紋漂亮、形狀多樣的魚類，它是兒童最喜愛表現的對象之一。本課就設計了“繪畫表現、對稱剪刻”的教學活動，幫助學生認識、感受、表現魚和海洋生物的形狀特征和海底世界的各種色彩變化，從而了解對稱和不對稱之間的區別，并在創作表現中發展兒童的形象思維和創造想象。

2、本節課的地位和作用：

《海底世界》是一節集欣賞設計、造型表現、合作探索等特點于一體的美術課。在此之前學生已經接觸到了用顏料、彩筆、剪刀等工具進行作畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面的知識，并掌握了一些基本的折紙、剪紙方法。本節課正是在此基礎上讓學生用折、畫、剪、粘等方法來進行創作，在觀察欣賞中感受美、體驗美，在實踐操作中表現美、創造美。

二、教學目標：

我根據美術課標要求以及學生的知識水平、年齡特點，設計教學目標如下： 知識與技能：（1）認識、了解魚的基本特征和形狀，并能畫、剪各式各樣的魚。

（2）了解對稱形和不對稱形的區別,掌握基本的繪制方法。

過程與方法：新課標強調，掌握知識的過程實際上是一種探究過程，選擇的過程，制造的過程，是學生形成基本美術素養、創新精神以及逐步形成正確世界觀的過程。這節課就是讓學生親歷觀察，嘗試自己探究，動手制作各式各樣色彩斑斕的魚，經歷親自動手的過程，體驗游戲活動的快樂，感受創作表現的成功。

情感、態度、價值觀：培養學生在集體活動過程中，相互交流、相互啟發的良好品質，提高觀察、想象、探究、聯想的能力，培養熱愛自然，保護自然的情操。

教學重點：用對稱法剪刻各式各樣的魚。

教學難點：繪制魚的不同形狀以及使用剪刀、刻刀剪出魚形和花紋。

三、教 法：在教學本課時，我遵循學生認知發展規律，把握“以學生發展為本”的教學理念，運用

1、情境體驗教學法

引導學生在具體的情境中主動地探究與發現，并用啟迪、暗示、設疑、點撥、講解示范等方式，展示學習全過程，充分發揮師生間的互動作用，從學生的興趣、能力和需要出發，努力營造一種民主、自由與和諧的教學氛圍。

2、激勵評價法 評 1 說課吧

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價時遵循“沒有差生，只有差異”的教學理念，采用多維和多級的評價方式，尊重學生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關系，幫助每個學生了解自己的學習能力和水平，提高學習美術的興趣。

四、學 法：

1、自主探究法 這是提高學生內驅力的有效方法。學生在自主探究的學習過程中，通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、思考、討論、嘗試以及表現等活動，體會到了美術學習的樂趣，發展了綜合實踐能力，培養了設計意識與創新精神，陶冶了健康高尚的審美情操。

2、互助學習法

讓同伴之間典型帶動，互助合作，促進他們自主學習的積極性。

五、教學過程：

（一）創設情境導入 1.猜謎語

2.播放課件，展示海底魚類讓學生欣賞。提問：看到這各種各樣的魚兒你想向大家說些什么？

3.談話交流。教師小結：大海真是一個色彩斑斕，充滿生命活力和神秘色彩的世界，當你看到這么美的世界時，你不想把它描繪出來嗎？ 今天我們就一起走進這海底世界，動手把它請到咱們教室，板書課題。

（設計意圖: 美的事物總是給人以向往與憧憬。當看到千姿百態的小精靈魚兒以及色彩斑斕的植物時，無不被鮮活的生靈所感染，所震撼，無不渴望進入那神奇的海底，觸摸海的脈搏。激發起探究的興趣和動手制作的沖動，為下一步的自主探究奠定了情感基礎。）

(二)認識，了解魚的基本形狀和特征

1.觀看海底世界短片，認識，了解魚的基本形狀和特征。提問：

1.）你觀察到的魚兒是什么樣子呢？（橢圓，三角，圓形。。。）2.）魚是由哪幾部分組成的？（頭，身體，尾，鰭。）3.）魚的形狀有什么特點？（對稱和不對稱形）4.）解釋對稱的含義

5.）看圖仔細觀察，說說哪些對稱？哪些不對稱？ 6.）魚兒的色彩花紋有什么區別？ 2.教師講解演示作畫步驟：

1.）畫出魚兒的外形。2.）添加花紋，背景。3.）涂上顏色。說課吧

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3.學生嘗試練習4.師指導，小結。

（三）學習對稱剪的方法，加深認識

1.辨別：哪些是對稱剪？哪些是不對稱剪？

2.實物演示對稱剪

3.學生總結對稱剪得步驟

4.師總結步驟：折，畫，剪。提問：為什么要先折再剪？

學生自由回答

教師：先折再剪就可以剪出對稱的魚形。

(四）動手作業，培養合作學習意識

1.欣賞優秀作品，說說自己喜歡哪一幅，為什么？

2.小組合作，發揮自己的想象，運用對稱和不對稱的方法剪刻幾條不同的魚形紋樣來展現一幅表現海底景觀的想象畫。

（五）展評小組作品，交流、比較

1.將各組作品貼在黑本上，生評價其他小組的作品。

展示成果是學生獲得最大滿足的過程。為讓每一位孩子都能展示自己的作品。

（設計意圖； 此環節通過作品的展示、品評，既提高了審美能力，又給學生提供表現自我的機會，激發學生的創造熱情和表現欲。正像蘇霍姆林斯基所說，我們力求使孩子在自己的勞動中體驗到感受到自己的榮譽、自尊，能為自己的成果而自豪。）

2.小結：同學們，多么美麗的海洋世界啊。讓我們珍惜呵護這美麗的家園，熱愛神奇的大自然吧!

六、板書：

本節課把《海底世界》圖張貼在黑板的正中作為板書的主體，增強學生的視覺效果，讓他們在豐富圖畫的基礎上充分感受海底世界的多姿多彩。制作魚的步驟在一側板書，便于學生掌握制作的過程。整個版面既簡潔明快，又突出主題，既加深學生的記憶，又給學生以美的享受。