第一篇：七年級語文上冊17濟(jì)南的冬天夯基達(dá)標(biāo)優(yōu)化訓(xùn)練河大版(精)

夯基達(dá)標(biāo)優(yōu)化訓(xùn)練

我夯基 我達(dá)標(biāo)

1．下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是（）A.濟(jì)南（jì）

安適（shì）

髻兒（jì）

鑲嵌（xiāng）．．．．B.著落（zhｕó）

幻想（huàn）

狹窄（xiá）

皮膚（fù）．．．．C.貯蓄（zhù）

敞（chǎng）

澄清（chéng）

藻（zǎo）．．．．D.倫敦（dūn）

慈善（cí）

刮風(fēng)（guǎ）

矮小（ǎi）．．．．解析：A項(xiàng)中的“濟(jì)”應(yīng)讀“jǐ”；B項(xiàng)中的“膚”應(yīng)讀“fū”；D項(xiàng)中的“刮”應(yīng)讀“guā”。

答案：C 2．下列字形無誤的一項(xiàng)是（）A.水藻

倫敦

呼喚

貯蓄 B.寬蔽

鑲嵌

珍饈

渙散 C.濕潤

響晴

蘭汪汪

綠色[ D.忙碌

橙清

水墨畫

溫晴

解析：B項(xiàng)，蔽—敞；C項(xiàng)，蘭—藍(lán)；D項(xiàng)，橙—澄。答案：A 3．下列句子所用修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。B.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

C.它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。D.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。解析：D項(xiàng)是比喻，比喻的標(biāo)志詞是“好像”。A、B、C三項(xiàng)均是擬人，標(biāo)志是“拿”“不忍得”“安靜不動(dòng)的低聲的說”。

答案：D 4．根據(jù)語境解釋下列句中的加點(diǎn)詞語。（1）濟(jì)南的冬天是響晴的。（）

（2）就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢。（）

解析：（1）此句和上文在倫敦看不見日光形成對比。（2）此句的上文是：“今天夜里山草也許就綠起來吧？”“這點(diǎn)幻想”指今天夜里山草就綠。

參考答案：（1）天空晴朗無云。（2）不切實(shí)際的想法，文中指希望今天夜里山草就綠。5．仿寫詞語。例：藍(lán)汪汪

解析：按ABB式寫詞語。

參考答案：亮晶晶、綠油油、紅彤彤。

我綜合 我發(fā)展

一、閱讀理解

（一）閱讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”一段，完成6～9題。6．根據(jù)注音在四個(gè)括號內(nèi)填上漢字。

ǎi（）松

一jì（）兒

xiāng（）上

害了xiū（）

用心

愛心

專心 1 7．選出最恰當(dāng)?shù)脑~填在下面的橫線上。

樹尖上＿＿＿＿（掛 頂 冒）著一髻兒白花。給藍(lán)天＿＿＿＿（描 圈 鑲）上一道銀邊。那些小山太＿＿＿＿（秀麗 嬌氣 秀氣）。

8．文中“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃”一句所描寫的景色，使作者聯(lián)想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9．雪本來是白色的，文中卻說它“微微露出點(diǎn)粉色”，這是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺４鸢福?/p>

6.解析：識記漢字字形。辨析字形：矮——倭，鑲——馕、攘，羞——著。答案：矮 髻 鑲 羞

7.解析：根據(jù)課文填近義詞。“頂”更形象，表明雪在樹尖頂部的形態(tài)。“掛”可以用作吊在邊上。“冒”是描寫動(dòng)態(tài)的事物的。“鑲”具有立體感、動(dòng)作感，指像嵌上去的。“描”“圈”就一般化。“秀氣”比“秀麗”更能表現(xiàn)小山的線條柔和美麗。“嬌氣”在此不合感情色彩。

答案：頂 鑲 秀氣

8.解析：這是比喻，雪薄厚不一的山和“帶水紋的花衣”的相似點(diǎn)是兩種顏色相間。參考答案：給山們穿上一件帶水紋的花衣

9.解析：聯(lián)系上文找原因：夕陽照在山腰現(xiàn)出的獨(dú)有的顏色。參考答案：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上

（二）閱讀下面的文字，完成10～15題。

雪

美麗的雪花飛舞起來了。我已經(jīng)有三年不曾看見它了。去年在福建，仿佛比現(xiàn)在還要遲一點(diǎn)，也曾看見雪，但那是遠(yuǎn)處山頂?shù)姆e雪，可不是飛舞著的雪花。在平原上，它只是偶然的隨著雨點(diǎn)灑下來的幾顆。沒有落到地面的時(shí)候，它的顏色是灰的，不是白色；它的重量像是雨點(diǎn)，并不會飛舞。一到地面，它立刻融成了水，沒有痕跡，也未嘗跳躍，也未嘗發(fā)出簌簌的聲音，像江浙一帶下雪時(shí)的模樣。這樣的雪，在四十年來第一次看見它的老年的福建人，誠然能感到特別的奇異，談得津津有味，但在我，卻總覺得索然無味。“福建下過雪”，我可沒有這樣想過。

我喜歡眼前飛舞著的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一樣的美麗。它們好像比空氣還輕，并不從半空里落下來，而是被空氣從上海的地面上卷起來的。然而它又是活的生物，像夏天黃昏時(shí)候的成群的蚊蚋，像春天釀蜜時(shí)期的蜜蜂，它在忙碌的飛翔，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它默默無聲，但在它飛舞的時(shí)候，我們似乎聽見了千百萬人馬的呼號和腳步聲，大海洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲，有時(shí)又似乎聽見了兒女的竊竊私語聲，禮拜堂平靜的晚禱聲，花園里歡樂的鳥叫聲……它所帶來的是陰沉與嚴(yán)寒；但在它的飛舞的姿態(tài)中，我們似乎看見了慈善的母親，活潑的孩子，微笑的花，和暖的太陽，靜默的晚霞……它沒有氣息，但當(dāng)它撲到我們面上的時(shí)候，我們似乎聞到了曠野間鮮潔的空氣的氣息，山谷中幽雅的蘭花的氣息，花園里沉濃的玫瑰的氣息，清淡的茉莉花的氣息……在白天，它做出千百種婀娜的姿態(tài)；夜間，它發(fā)出銀色的光輝，照耀著我們行路的人，又在我們的玻璃窗上扎實(shí)地繪就了各式各樣的花卉和樹木，斜的，直的，彎的，倒的，還有那河流，那天上的云……

10．這是一篇贊美雪花的＿＿＿＿＿＿，抒情線索是＿＿＿＿＿＿。

11．全文著重從＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿這五個(gè)角度細(xì)致地描寫雪花。

12．第一段與課文中的第一段很相似，這里作者貶抑了“福建的雪”，說它＿＿＿＿＿

用心

愛心

專心 ＿＿＿。貶福建的雪是為了＿＿＿＿＿這兒的雪，這是采用了＿＿＿＿＿的寫作手法。

13．“但在它的飛舞的姿態(tài)中，我們似乎看見了慈善的母親，活潑的孩子，微笑的花，和暖的太陽，靜默的晚霞……”這個(gè)句子運(yùn)用＿＿＿＿（實(shí)寫、虛寫）的方法，表現(xiàn)了雪花飛舞的多姿多彩。

14．“然而它又是活的生物，像夏天黃昏時(shí)候的成群的蚊蚋，像春天釀蜜時(shí)期的蜜蜂。”這句運(yùn)用＿＿＿＿的修辭方法，作用是＿＿＿＿＿＿＿。

15．本文的雪和濟(jì)南的雪一樣嗎？為什么？ 答案：[ 10.解析：本題考查體裁和線索常識。從全文來看，作者通過比喻、擬人等修辭手法對雪花進(jìn)行描繪，這是以景物描寫為主的散文樣式。通觀全文，作者以一種喜悅的心情描繪雪花，因而線索是對雪花的贊美。

參考答案：散文 對雪花的贊美

11.解析：分兩步思考：信息在第二段“它們好像比空氣還輕”“它又是活的生物”“它默默無聲”“它的飛舞的姿態(tài)”“它沒有氣息……”，按順序可找到；用簡潔的語言進(jìn)行概括。

參考答案：輕盈 活力 聲音 姿態(tài) 氣息

12.解析：這是課內(nèi)外銜接對比的題。注意審題干，讀懂了課文第一段，此題就好做了。參考答案：顏色是灰的，不會飛舞；未嘗發(fā)出簌簌的聲音 映襯 對比 13.解析：本題考查寫作手法。“實(shí)寫”指具體地描繪景物。“虛寫”指通過想象現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景物來寫眼前的景物。

答案：虛寫

14.解析：本題考查修辭方法的作用。“像”是比喻的標(biāo)志。回答作用時(shí)注意內(nèi)容方面的表述。

參考答案：比喻 生動(dòng)形象地寫出了雪花的動(dòng)態(tài)

15.解析：這是一道開放性試題，可以回答一樣，也可以回答不一樣。言之有理即可。答案：（略）

二、語言運(yùn)用 16．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這句話用了什么修辭手法？好處是什么？

解析：這是一道了解和運(yùn)用知識并揣摩語言的題目，大家要品味課文精美的語言，培養(yǎng)對語言的感受力與審美鑒賞力。結(jié)合全文的風(fēng)格，聯(lián)系緊挨著的上下文考慮。

參考答案：擬人。兩個(gè)“臥”字，與前面的“暖和安適的睡著”相照應(yīng)，傳神地寫出了村莊和小雪的模樣、情態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。

三、拓展延伸

17．作者帶著我們領(lǐng)略了20世紀(jì)30年代初濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，天氣的溫暖慈善、山水的明麗淡雅……遺憾的是這種美麗的景色我們今天難以看到了，是什么原因所致，你知道嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)方案恢復(fù)到那天氣溫暖慈善、山水明麗淡雅的境界么？

答案：（略

用心

愛心

專心 3

第二篇：八年級語文下冊 24詩詞五首夯基達(dá)標(biāo)優(yōu)化訓(xùn)練 語文版

夯基達(dá)標(biāo)優(yōu)化訓(xùn)練

我夯基我達(dá)標(biāo)

1.選出下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)（）A.采薇（wēi）雨雪（yú）冢累累（zhǒng）．．．B.霏霏（fēi）狗竇（dù）著地垂（zhuó）．．．C.舂谷（chōng）作羹（gēng）相媚好（ｍèi）．．．D.翁媼（ǎo）野雉（zhì）貽阿誰（dài）．．．解析：Ａ項(xiàng)中“雨雪”的“雨”應(yīng)讀“yù”；B項(xiàng)中“狗竇”的“竇”應(yīng)讀“dòu”；D項(xiàng)中“貽阿誰”的“貽”應(yīng)讀“yí”。答案：C 2.解釋下列加點(diǎn)的詞。（1）今來我思，雨雪霏霏（）．．（2）遙望是君家，松柏冢累累（）．．（3）楊柳青青著地垂（）．（4）最喜小兒無賴（）．．（5）哪里去辨甚么真共假（）．．．解析：課下注釋要掌握牢固。注意結(jié)合語境，注意多音多義詞現(xiàn)象。答案：（1）句末語氣助詞，不表實(shí)在意義下（雨或雪）（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高墳（3）接觸、貼近（4）頑皮（5）什么和

3.選出下列詩詞節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)（）A.昔／我往矣，楊柳／依依

B.十五／從／軍征，八十／始得／歸 C.茅檐／低小，溪上／青青草 D.哪里去辨／甚么真共假

解析：Ａ項(xiàng)按意義分，B、C兩項(xiàng)按音節(jié)分，而D項(xiàng)按意義分應(yīng)為“哪里去辨甚么／真共假”。答案：D 4.聯(lián)系語境，仔細(xì)體會加點(diǎn)詞語表現(xiàn)的思想感情。（1）昔我往矣，楊柳依依。．．（2）十五從軍征，八十始得歸。．．．．（3）醉里吳音相媚好。．（4）喇叭，鎖哪，曲兒小腔兒大。．解析：聯(lián)系作者的生活背景去思考。參考答案：（1）“依依”一詞既寫出柳枝隨風(fēng)搖曳之狀，又表現(xiàn)出戍卒對家鄉(xiāng)依依難舍的眷戀之情。（2）“十五”“八十”可理解為實(shí)數(shù)，也可理解為虛數(shù)，是一種夸張寫法，目的極言從軍之久，有力地揭露了兵役制度給人民帶來的災(zāi)難。（3）“醉”既有詩人對農(nóng)家田園生活的陶醉，又強(qiáng)調(diào)農(nóng)家老夫婦的悠閑、散淡之情。（4）“腔”字道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質(zhì)刻畫得入木三分。5.填空。（1）《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集，是___________家的經(jīng)典之一，共有__________篇，用心

愛心

專心 1 分為____________、___________、_______________三類。（2）《朝天子》是_____________，《詠喇叭》是_____________，作者是_____________，__________代散曲家。（3）《清平樂·村居》一詞中，最能展現(xiàn)童真童趣的一句是________________________。解析：在熟讀背誦、理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶，不能寫錯(cuò)字、別字。（1）、（2）是考查文學(xué)常識。（3）考查對詩詞內(nèi)容的理解。答案：（1）儒 305 風(fēng) 雅 頌（2）曲牌名 散曲題名 王磐 明（3）最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 我綜合我發(fā)展

一、閱讀理解

（一）閱讀下面一首詞，完成6—9題。

茅檐低小，_______________。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒．．正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。．．6.在橫線處補(bǔ)填原詞的句子。

7.解釋文中加點(diǎn)的詞語并簡析其在文中的作用及含義。（1）媚好：（2）無賴：

8.文中刻畫了幾個(gè)人物？他們依次是：__________________________________________ 9.從最后兩句看為什么小兒最讓人“喜”？若將句中的“臥”改成“看”好不好，為什么？ 6.解析：注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。答案：溪上青青草

7.解析：結(jié)合具體的語境、詩句內(nèi)容分析回答。答案：（1）媚好：悅耳動(dòng)聽。表現(xiàn)一對農(nóng)村老年夫妻和諧、溫暖、愜意的生活樂趣。

（2）無賴：貶詞褒用，是頑皮、淘氣之意。表現(xiàn)了小兒活潑可愛的情狀，充滿愛憐之情。8.解析：考查對詩詞內(nèi)容的理解能力。認(rèn)真讀詩文便能解答此題。答案：五個(gè)：翁、媼、大兒、中兒、小兒。

9.解析：考查對詩歌語言的鑒賞能力。結(jié)合詩歌內(nèi)容，聯(lián)系上下句分析。

參考答案：最可愛的是天真無邪的小兒，怡然自得，趴在青草地上，一聲不響地在剝蓮蓬吃的神情與動(dòng)作。還有因?yàn)樾菏亲钚〉模室沧顚氊悾羁蓯邸！翱础辈蝗纭芭P”。“看”的是別人剝蓮蓬，小兒只是呆看，并無動(dòng)態(tài)。而“臥”字表現(xiàn)了小兒剝蓮蓬的狀態(tài)，一個(gè)小兒子天真無邪無所事事，對于別人的忙，毫不在意，但不礙大人們干活，自己臥在草地上剝蓮蓬吃，多么愜意啊！故詩人感到他是“最喜”的。

（二）(2010荊門中考)閱讀下面一首詩，完成10—12題。

送元二使安西

王 維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

10.此詩又名___________或_______________，入樂后便成為別席離宴的絕唱。11.詩中寫?zhàn)T別飲酒為什么用“更盡”而不用“更進(jìn)”？

12.詩的前兩句除交代送別時(shí)間、地點(diǎn)與環(huán)境外，還有其他作用嗎？請寫出兩點(diǎn)來。10.解析：考查對古代文化知識的積累。答案：《陽關(guān)曲》 《陽關(guān)三疊》

11.解析：體會古詩語言的簡練和一字傳神的表現(xiàn)手法。

用心

愛心

專心 參考答案：“更盡”給人以一飲而盡的暢快淋漓之感，更能表達(dá)老朋友之間痛快豪爽之情，傳遞朋友之間的深厚情意。

12.解析：從不同的方面、多角度的理解感悟詩歌內(nèi)容。

參考答案：①以此地美景暗示關(guān)內(nèi)外環(huán)境的巨大反差；②作者留客之心，不舍之情寓于美景之中。

二、語言運(yùn)用

13.(2010邯鄲中考)學(xué)校文學(xué)社團(tuán)“新星文學(xué)社”決定舉辦一場“讀名著、談感受”研討會。作為“新星文學(xué)社”的主人，請你完成下面的任務(wù)：（1）請你設(shè)計(jì)一條體現(xiàn)研討會主題的宣傳標(biāo)語(口號)。

（2）請你為研討會主持人設(shè)計(jì)一段開場白。(不超過80字。)（3）在平時(shí)閱讀中，哪個(gè)人物形象是你最喜歡的?請說明理由。

解析：第（1）題宣傳標(biāo)語的設(shè)計(jì)要力求新穎，語言簡潔，既要使大家一看就明白此次活動(dòng)的意義，又要體現(xiàn)出與眾不同的風(fēng)格。第（2）題開場白的設(shè)計(jì)要直接、流暢，能體現(xiàn)新穎性。第（3）題為開放性題目，言之成理即可。答案示例：（1）走進(jìn)名著，啟迪人生。

（2）同學(xué)們，在三年的社團(tuán)活動(dòng)中，我們讀了大量中外文學(xué)名著，這其中一定有許多想法和感受。今天，就請大家暢所欲言，展示你的才華吧!（3）孫悟空——不畏艱險(xiǎn)，有叛逆精神，法力無邊。諸葛亮——智慧和忠誠的化身。哈利·波特——天真活潑，智慧神奇。保爾——體現(xiàn)生命的價(jià)值，為人類的解放而斗爭。

用心

愛心

專心 3

第三篇：七年級語文上冊《濟(jì)南的冬天》

教 學(xué) 目 標(biāo) 知識技能目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體會濟(jì)南的冬之美。過程方法目標(biāo) 朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主 要特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。情感態(tài)度目標(biāo) 體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美。教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美和作者的 情感 所在。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會作者在 景物描寫中感知其中的思想感情。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。(1)響晴：(天空)晴朗無云。(2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。(3)安適：安靜而舒適。(4)肌膚：肌肉皮膚。(5)出奇：特別、不尋常。(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。(7)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。(8)水藻(zǎo)：生長在水里的藻類植物。(9)貯蓄(zhù)：存放、積存。(10)澄清(chéng)：本課指清亮，透明。(11)空靈：美妙無窮而不可捉摸。(12)髻(jì)：在頭頂或腦后 挽束起來的頭發(fā)。(13)鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。(14)水墨畫：指純用水墨不著色的國畫。(15)藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。2．朗讀課文，思 考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入 1．作家作品簡介。老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世，終年67歲。老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絮青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車}、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。2．導(dǎo)語。老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。

三、正課 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．本文布局謀篇，層次井然，請給文章分段，并歸納段意。討論并歸納：按描寫的不同景物，可分三個(gè)部分。第一部分，第1自然段。寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第二部分：第2、3、4自然段。寫濟(jì)南冬天的山景。第一層：寫陽光朗照下的山景。第二層：寫雪后的山景。第三層：寫城外遠(yuǎn)山。第三部分：第5自然段。寫濟(jì)南冬天的水色。3．探究質(zhì)疑：第一段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)? 討論并歸納：通過三組對比來寫。(1)北平的寒——濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。(2)倫敦的暗——濟(jì)南的明 倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。(3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫 熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。4．探究質(zhì)疑：運(yùn)用對比手法寫有什么好處? 討論并歸納：通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。5．探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行?為什么? 討論并歸納：沒有風(fēng)聲并不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒有風(fēng)”則不符合情況。可見作者用詞十分準(zhǔn)確。

四、小結(jié) 文章一開頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)1．朗讀課文。2．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入 寫景文章要學(xué)會分析抓住景物的什么特征寫的，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫的。這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

三、正課 1．朗讀課文。要求正確、流利、要有感情地朗讀。2．探究質(zhì)疑：文章第1段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景? 討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。3．探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。4．探究質(zhì)疑：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛? 討論并歸納：(1)用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說??”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。(3)從人們的感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪人們的笑容，更 突出人們舒適溫馨的感受。5．探究質(zhì)疑：第3自然段，作者按怎樣的順序描寫雪后的山景? 討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。6．探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處? 討論并歸納：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。7．探究質(zhì)疑：這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景? 討論并歸納：(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。(2)比喻擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”寫出動(dòng)人的雪態(tài)。8．探究質(zhì)疑：第4自然段，怎樣寫城外的遠(yuǎn)山? 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。9．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：(1)水的綠；作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。10．探究質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處? 討論并歸納：(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。11．探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。(1)直抒胸臆。如開頭通過三組對比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。(2)創(chuàng)造意境，流露深情。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的深情。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城??這不是個(gè)理想的境界?”“ 樹尖上頂著一髻兒白花，好像戶本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過想像寫景，飽含作者的喜愛之情。12． 探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處? 討論并歸納：結(jié)束語抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

四、小結(jié) 本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明 有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。文章 運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。從語言上看，作者不愧為語言大師，在詞語的選用上十分講究。修 改 欄 作業(yè) 布置

1、閱讀《濟(jì)南的秋天》

2、搜集有關(guān)“冬”的古詩。

3、寫。

4、完成作業(yè)本。板 書 設(shè) 計(jì)

12、濟(jì)南的冬天（愛）綠色、澄清、空靈 ? ? ? ?

整理賞析文中的擬人句。仿 水：

山：溫暖、秀氣、淡雅

第四篇：七年級語文上冊濟(jì)南的冬天教案

濟(jì)南的冬天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識和能力：積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。

2.過程和方法：誦讀法，讓學(xué)生為自己喜愛的段落配上相應(yīng)的音樂，然后在聲情并茂的朗讀中體會美的意境。比較法，通過對兩篇課文的語言、作者生平的比較，了解同時(shí)代的作家的不同風(fēng)格及他們相同的情操。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的感情。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成美的語感。【教法、學(xué)法】

誦讀法、比較法、課堂討論·評述·借鑒·辯論。【課時(shí)安排】

二課時(shí)。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、引入新課

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

訂正誤讀或朗讀中表情達(dá)意欠準(zhǔn)確之處，必要時(shí)教師做示范朗讀或播放課文朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步體味課文的感情美、景物美、語言美。朗讀后還可征詢有關(guān)字詞語句方面的問題予以解答。

三、指導(dǎo)學(xué)生感知課文

1.課文寫出濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？表述這個(gè)特點(diǎn)的中心句和關(guān)鍵詞是什么？(中心句是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。關(guān)鍵詞是“溫晴”。)2.作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？描寫這些景物跟突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么關(guān)系？(描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。展現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特色，描繪出“寶地”濟(jì)南冬天“溫晴”的時(shí)令特征。)

四、指導(dǎo)學(xué)生研討課文

1.細(xì)讀課文，體味課文勾畫出濟(jì)南冬天的三個(gè)畫面，然后完成下列問題(1)給三幅畫各擬一個(gè)恰切的標(biāo)題。

(2)分別用三個(gè)詞語概括三幅畫所展現(xiàn)的濟(jì)南冬景的特點(diǎn)；(3)找出最能體現(xiàn)三幅畫特點(diǎn)的擬人句或比喻句。明確：

三幅畫的標(biāo)題依次為《陽光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》(標(biāo)題可多樣，能點(diǎn)明景物特征即可，不必求其一律。)三個(gè)詞語依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。

三個(gè)擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”；雪后的山色簡直“是張小水墨畫”；水天相映，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。

2．進(jìn)一步研討課文寫法上的特點(diǎn)。

提問：作者記敘濟(jì)南的冬天，著重描寫了陽光朗照下的山勢、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫出了三幅冬天的秀麗圖畫。試問：作者為什么要著重描寫這些景物？

小結(jié)：山和水是濟(jì)南的主要景觀，而它們在冬天別有一番風(fēng)貌，最能顯示濟(jì)南冬天的三個(gè)特點(diǎn)：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。而這一切正是由“溫晴”的時(shí)令特征決定的。先總寫陽光下的山勢，展示濟(jì)南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進(jìn)一步突出“溫晴”時(shí)令特征；最后寫又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個(gè)濟(jì)南成了塊“空靈的藍(lán)水晶”，多么可愛，又多么神奇！“溫晴”的時(shí)令特征在這里得到充分的體現(xiàn)。可見課文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點(diǎn)地描寫景物，突出了景物的特點(diǎn)。這是課文在寫法上的主要特點(diǎn)。這跟作者全面、細(xì)致的觀察分不開。習(xí)作《濟(jì)南的夏天》的主要不足恰恰在于沒有抓住地方景物的特點(diǎn)。而這又與缺乏全面、細(xì)致的觀察直接有關(guān)。

五、課堂練習(xí)

景物本身是沒有生命、沒有感情的，可是作者往往拿它當(dāng)“人”來寫。看看下邊的兩段話，加線的部分該怎樣理解，這樣寫有什么好處？

1．山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

2．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

通過這個(gè)練習(xí)，領(lǐng)會擬人修辭方法在課文中的具體運(yùn)用和表達(dá)效果，達(dá)到如下要求：

(知道什么叫“擬人”；領(lǐng)會擬人的表達(dá)效果(使描寫更加鮮明、生動(dòng)，富于感情色彩)；懂得擬人方法與細(xì)致觀察體驗(yàn)的關(guān)系；體味課文語言的樸素、新鮮、口語化的特點(diǎn)。)

六、課堂小結(jié)

1.用自己以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

2.作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

3.巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

七、布置作業(yè)

1.熟讀課文，積累優(yōu)美文句。

2.學(xué)生通過查找相關(guān)資料，了解朱自清與老舍的生平，以備上課交流之用。

附：板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

陽光朗照

暖和 雪后山色

秀氣 綠水晶瑩

清亮

溫晴

第二課時(shí)(《春》與《濟(jì)南的冬天》比較閱讀)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

有一句很著名的詩：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”是啊，冬和春雖然是兩個(gè)氣候差異較大的季節(jié)，可他們同樣可以為我們帶來希望，帶來許多詩情畫意和美的享受。今天我們就來看看兩位同時(shí)代的作家是如何描述他們所喜愛的那個(gè)季節(jié)的。

二、作家作品

學(xué)生介紹朱自清和老舍的生平經(jīng)歷、代表作品。教師補(bǔ)充介紹。

三、語言分析

比較兩位作家在語言風(fēng)格方面的不同。學(xué)生找出兩篇文章中自己最喜歡的一句或幾句話，從字詞或修辭角度入手，分析自己喜歡的原因，從而總結(jié)出兩位作家不同的語言風(fēng)格。

四、配樂朗誦

為你喜歡的句子配上相應(yīng)的音樂，個(gè)人自由的朗讀。在朗讀中體會兩位作家不同的語言風(fēng)格。

五、作品風(fēng)格

出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青島》，對作家的創(chuàng)作風(fēng)格做較為深入的探討。了解風(fēng)格是在作品的內(nèi)容和形式的有機(jī)整體中浸透作家的創(chuàng)作個(gè)性所顯示出來的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌和藝術(shù)格調(diào)。中國古代文藝?yán)碚撜J(rèn)為，作家的個(gè)性氣質(zhì)、思想境界、人格力量、審美情趣和藝術(shù)才能對其風(fēng)格的形成起著決定性的作用。劉勰在《文心雕龍》中明確提出“氣以實(shí)志，志以定言，吐納英華，莫非情性”，“各師成心，其異如面”。(就是說，作家的精神氣質(zhì)充分浸透他的思想感情審美情志，思想感情審美情志決定語言的格調(diào)，文章所流露的風(fēng)采才華，都是作家創(chuàng)作個(gè)性的表現(xiàn)。)作為南方人的朱自清和北京人老舍在這個(gè)方面就有較大的差異。(可補(bǔ)充介紹豐子愷的《春》，作為畫家。書法家和文學(xué)家的豐子愷，他的作品有較明顯的風(fēng)格特點(diǎn)。)

六、小小辯論賽

春、夏、秋、冬四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？喜歡相同季節(jié)的同學(xué)組成小組，用你自己寫的文字或你找到的資料來證明這個(gè)季節(jié)的美麗，并闡釋你喜歡的理由。四個(gè)小組可展開辯論賽。

相關(guān)鏈接：豐子愷《春》；艾青《春姑娘》；郁達(dá)夫《江南的冬景》；張敏《走進(jìn)春天》；梁遇春《春雨》。

第五篇：初中語文說課稿：七年級語文上冊《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)

目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的 1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)

會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課

時(shí)。

五、說教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”? 設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文

內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更

多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? 設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

六、說板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天 老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明