第一篇：我與母親的點點滴滴

我與母親的點點滴滴

2016級24班 梁晶堯

指導教師：張瓊之

如果母愛是水，那我就是水里的魚兒;母愛是天空，我就是天空中飛翔的鳥兒；母愛是荷葉，我就是荷葉保護的花蕾······

媽媽，是您把我帶到這個充滿歡樂的世界上；是您給于了我無私的愛；是您讓我學會了堅強，是您的愛讓我懂得回報。

我家離學校很近，小時候都是您接送我上學回家。突然有一天，您對我說：“孩子你已經長大了，可以自己去上學了。從今天起媽媽不會再送你了，不過你自己過馬路一定要小心，不要跟車搶道，要走斑馬線······”我只好極不情愿的背起書包，心里卻暗暗地抱怨：不送就不送，我自己一樣可以走到學校。就在我進學校大門的一剎那，我看見跟在我身后的您。看見我扭頭，你揮揮手，示意我進去。媽媽不是不送我么，可為什么又跟來了呢？我心里充滿了疑惑。現在我終于明白了：您當初是為了鍛煉我的獨立能力才有意那么安排的。可是你并不放心我自己過馬路就悄悄地跟在了后面。從此，我學會了自己去上學。

然而，隨著年齡的增長，我漸漸的厭煩了您的嘮叨。你說東，我偏往西。常常惹得你生氣。

記得六年級的時候，星期一要升旗。學校要求必須戴紅領巾。可那天我偏偏忘記了，到了校門口才想起。于是折回家。到門口，我使勁的捶著門，您開了門，看見氣喘吁吁的我，奇怪地問：“回來干什么?天變了，可能要下雨，我正準備給你送傘去呢。”我一把推開了傘，沖進屋子到處亂翻，邊翻邊吼:“紅領巾哪去了？”您聽了埋怨道：“叫你平時不要丟三落四，你就是不聽，現在嘗到苦頭了吧。”我本來就已經很生氣，聽了這話更是火上澆油。我沖著您吼道：“就知道說，也不幫忙找一下。”您搖搖頭，從抽屜里拿出紅領巾遞給我。我一把奪過來重重的關上門，向學校跑去。剛跑幾步，雨就下起來了，雨是越下越大，我只有冒著雨跑向學校，到了學校我已經成了一只落湯雞，從頭到腳都是水，鞋子里也灌滿了水，衣服也貼在身上了，難受死了。這時我才想起媽媽的話，應該帶上雨傘，可現在后悔也沒用，只有忍著。

就在這時，教室門口出現了一張熟悉的臉，是媽媽！只見您沖我點點頭，示意我出去，接著從塑料袋里拿出了我的衣服、褲子、鞋還有一條干毛巾。您急切的說：“快換上吧，小心感冒了。”等我換好了，您又拿毛巾把我頭上的水擦干凈。霎時，一股暖流涌遍我全身，不由得淚流滿面。“快上課了，進去吧”。說完，您撐開傘，轉身走進雨幕，看著您蹣跚的腳步，淚水和著雨水再次留了下來。

那天晚上您有點感冒，您吃了藥破例睡了個早。我做完作業，輕手輕腳來到您床邊。只見您安詳的睡著，歲月在您的臉上無情地刻下一道道皺紋，那皺紋就像一條條條例分明的脈絡，辛勞的日子在你滿頭的青絲中染上了一絲絲白發。我鼻子一酸，眼淚又流了下來。你感覺到了什么睜開眼睛，輕輕地問：“兒子怎么了。”我忘情的抱住您哽咽的說道：“媽媽，謝謝您。”你微笑著安慰我，我分明看見你眼中噙滿了淚花。“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶······”媽媽此時我有千言萬語只匯成了一句話：媽媽我愛您！

第二篇：我與孩子一起成長的點點滴滴

我與孩子一起成長的點點滴滴

雖然自己是當老師的，但并不像有些家長說的那樣：老師家的孩子學習好，是因為我們能輔導他們學習。說句實在話，我們雖為老師，但真正花在自己孩子身上的時間少的可憐。我覺得我們的孩子大多學習好的原因主要是：一是我們注意培養孩子好的行為習慣的形成。二是對孩子青春期的及時教育和引導。三是發現錯誤嚴厲指出并監督其改正。

記得孩子剛入學有一個月，我發現孩子的文具盒里多了一支筆，（我習慣是每學期開學前就把孩子大概所需要的學習用品買齊了）就問孩子筆是誰的，孩子說，她說很好看，同桌就借給她用了。我給孩子講，別人的東西再好，也不能隨便拿，更不能用。我要求孩子馬上給人家還回去。

還有就是，從一年級開始，我就告訴孩子，不要以自己是老師家的孩子就驕傲，或搞特殊化。遇到問題盡量自己想辦法解決，不要動不動就往媽媽的辦公室里跑，那里是老師辦公的地方，不是給你解決問題的場所。有一天吃午飯的時候，孩子試探著問我，能不能跟老師說一下，下午勞動讓她留在教室里干活，她來月經了難受，不想出去。我很心疼孩子，知道她痛經，但這個后門是絕不能開的。我只好告訴孩子：下午的勞動不累，分配給你的任務你慢慢干，準能干完干好的。你作為班干部，要起個好的帶頭作用。

孩子上四年級，開始寫作文了。回家一寫作文，孩子常問的話是：媽媽，第一句話怎么寫，下句話是什么，結尾怎么寫。總之，寫一句

問一句，很吃力。我一看，孩子出現薄弱的地方了。馬上找來幾本作文書，與孩子共同閱讀和欣賞起來。先是一人閱讀一篇，要有感情地朗讀。接下來就是選擇性閱讀。讀完之后要說出為什么選擇它，文章好在哪里，是開頭好，結尾好，還是哪些詞語用得好等等。然后是翻到作文書的題目那一頁。從題目入手。如《我最難忘的一天》。如果讓你寫，你會怎么開頭，結尾，分幾段寫，抓住那個字來寫，兩個人互相說出自己的構思，再讀文章，研究人家是怎樣寫的，看看自己哪點沒有想到，哪個詞用的不好或不準確。就這樣，一篇篇地讀，一篇篇地分析模仿，幾本作文書翻看了好幾遍，上面有我的批注，點評，也有孩子的感悟和標注。到了下半個學期，孩子不再纏著我問我作文怎么寫了。孩子還說，以后不用我了。有一回碰到她的語文老師說：你孩子的作文寫得特好，他能把一個六一兒童節寫活了。她寫道：六一兒童節蹦蹦跳跳地來了，小鳥在頭頂的藍天中嘰嘰喳喳地盤旋，像是在說：小朋友們，兒童節快樂！

對于剛接觸數學的孩子來說，常會用十個小手指頭或小棍棍數數做數學題。為了避免我的孩子也是這樣。一開始我就培養孩子心想。甚至是在學兩位數以上的加減法時，也是如此。我先在紙上把算式列好，讓孩子看好，個位數對個位數，十位數對十位數進行加減。然后把紙拿走，讓孩子在空中想象列式，說出得數，效果很好，就是三位數的加減法她也不用演草紙。張嘴就能說出得數。而且在我引導她的過程當中，她自己還巧妙地使用了湊十法，這種能力在孩子上學前班時就具備了。而且這種能力對她之后的學習有很大的益處，尤其是數學。

有一次，孩子和同學一起在家寫作業，我就湊了上去。看到她的同學正認真地在草紙上算著，已經寫了快滿一張紙了。我趕緊看看自己的孩子做得怎么樣，就看她拿著筆，一會填一個數，一會填一個數，我急忙問她：你怎么不用草紙算就寫數呀？孩子說，一看就知道得幾，在心里算好了。我有點不太相信，和她的同學核對了一下答案，一樣。這才心里有了底。原來是我從小培養她心算的結果。

還有一次，我和同學們聊起孩子，有個同學家的孩子和我的孩子一個班。她問我：你家孩子回家總問題嗎？尤其是帶紅色星號的題。前幾天還問了一道地球的題，我也不會做呀。我回答同學說，孩子從不問我題，也沒讓我聽寫過字詞。同學聽了很驚訝。我趕緊回去問孩子，有沒有不會的題需要問，她說，沒有。我說：紅色星號的題是則么回事。孩子說，那是選做題。她說她就愛做帶星號的題，有意思，班里沒有幾個會做的。有時老師還讓她給其他同學們講這樣的題的思路呢。

孩子上八年級那年，我教九年級，幾乎全身心地投入到畢業班的教學工作中去了，忽略了自己孩子的青春期的教育與引導。等我發現孩子的變化上半學期已經過去了，孩子的學習成績已經下降了。那天正好是六一，又是星期天，孩子說到同學家玩玩去。一走就是一天，他爸爸給她買的好吃的等她回來吃。等到黑天了也沒看到孩子回來。我們兩個人急了，分頭開始找。回到家之后，我打了孩子兩個耳光就心跳不已，泣不成聲了。孩子爸爸一腳把孩子踢跪那了，一直跪了半個小時。鄰居奶奶看不下去了，把孩子扶了起來。過了好長時間沒有動

靜。突然孩子的房門開了，她拎著書包和一個包出來了。我沒好氣地問：又干什么去？孩子說：你們不是看我不順眼嗎，我走，去奶奶家。我一聽，明白了，這是沒打服呀。我一把把東西從她手中搶過來，扔到床上。開始了促膝談心。最后孩子向我承認了錯誤，透露了心事。她和班級里的一個男生處對象了，這個男生每天晚自習后都送她回家。當發現自己的學習成績退步時，她就不再和男生來往了，想專心學習。可他們還是要找她玩，她忍不住就應邀了，玩得都忘了時間了。她知道錯了。一定會把上半年的學習時間找回來的。她真就這么做了。每天認真學習，晚上不到10點不睡，三四天不脫衣服睡覺。桌子就擺在床頭，學習用品放在桌子上。她說，這樣可以一起來就學習，要不然，就不愿意起來。頭兩次起早，是我喊的。可之后，我起來時，孩子早已披著被子在學習了。有時星期天了，我和她爸爸喊她：一起和我們看會電視，節目可好看了。可她說：你們看吧，把電視聲音小點。我要按計劃學習。（孩子臥室的墻上貼有她在家的作息時間和學習課程表）

2013年12月25日

第三篇：我和書的點點滴滴

我和書的點點滴滴

504班尚永航

我每天都夢見我和我心愛的書在一起，他牽著我的魂走向一個七彩的世界。

早上醒來，媽媽讓我到書店買書，當媽媽看到我買來的阿衰時很生氣的說：“把書換了，換成《水滸傳》。”于是，我不情愿的把書換掉了。

媽媽說：“你認真看，仔細看慢慢的的就會喜歡上水滸傳的。”可是由于我心里很不痛快，所以我就囫圇吞棗地把書翻了翻。

到夜里，我夢見《水滸傳》這本書復活了，只見他瞪著銅鈴般大的眼睛看著我。他說：“我經歷幾百年的榮光不衰，我肚子里的精華滿滿，你卻為了阿衰而草草的忽略我。你真是令我太失望了。唉~”看著他的那種十分痛心的樣子，我很懊悔下決心一定要好好讀《水滸傳》。

第二天一起床我就抱起水滸傳聚精會神的看起來。果然，書里面描寫得很精彩也很生動，我不知不覺的就陷進去了。看到武松打虎那一章我的心真是又緊張又痛快，看到武大的死又讓我淚落如珠。看到梁山好漢每一次打勝仗又讓我感到大快人心。

到夜里，我又做了一個夢。《水滸傳》變成了一個慈祥的老爺爺，他和藹的多我說：“不錯，孩子。你以后要像今天一樣認真仔細的讀書，不要馬馬虎虎就讀過去了。”

從這以后，我就開始了我的讀書生涯。現在我讀了《西游記》，領略了孫悟空三打白骨精的風采。看了《三國演義》知道了劉備三請諸葛亮的感人故事和虎牢關三英戰呂布的激蕩人心。我還看了《感悟父母》,《成語故事》，《三字經》等。我都看得津津有味。書讓我有了目標，書讓我有了理想，書讓我的想象更豐富，它真是我的良師益友。

輔導老師：何難難

第四篇：教學敘事 我與孩子們的點點滴滴

我與孩子們的點點滴滴

吳釩

和二年級三班的孩子們相處有一年半的時間了，在這一年半的時間里，可謂是痛并快樂著。剛開始接手這個班的時候，我覺得特別辛苦，我會覺得這群孩子特別淘氣，非常難管。因為在此之前，我擔任的是一個走讀班的班主任。雖然走讀班的孩子總體素質沒有城里孩子那么好，但是他們特別淳樸特別聽話，而且還非常懂事。但是相之下，這個班的孩子壞習慣特別多，特別淘氣，有時候我甚至都不愿意走進這個班的教室??一年半的時間下來，我和二（3）班的孩子走過了“對抗期”，告別了“磨合期”，進入了“適應期”。這個學期以來，我漸漸發現二（3）班的孩子在慢慢改變，原來他們是那么的可愛。

二年級的孩子特別淘氣，特別難管！在別的老師心目中，或許會有這樣的印象。但是當你真正走進這群孩子，和這群孩子相處在一起，你會發現，其實并不是這樣。如果說“淘氣”成了二年級的代名詞，那么作為每天和這群孩子生活在一起的我們，會認為“有個性、有創新、有獨特的見解”才是二年級學生的本來面目。回想起這個學期與孩子們相處的每一天，和孩子之間所發生的每一件事，更加讓我覺得這群孩子不簡單，二（3）班的這群孩子是可愛的，是懂事的，是優秀的！我深深地愛上了這群孩子！

自主學習，我們的課堂我們做主

鈴聲響后，我走進教室。孩子們早已經坐好，等著我的到來。師生互相問好后，開始了今天的課程。教學環節中，有一項是學習生字。學習委員跟我說：“吳老師，今天早上我們已經自學了這一課的生字。同學們大部分已經過關了。”真的嗎？我有點不相信。我曾今教過孩子們預習的方法，早讀也經常訓練早讀小老師組織同學自學生字。但是，在我沒有教的情況下，真的像學習委員說的那樣？我表示懷疑。

“真的嗎？大家主動預習課文值得表揚。這是個很好的學習習慣，希望大家堅持下去。那現在吳老師要來檢查一下大家的自學情況了，看看是不是你們在說大話。”

孩子們一個個坐得筆直，等待我的檢查。從他們的眼神中，我看出了他們自信。

果然，正如他們說的那樣，這一課的生字，大部分孩子已經會讀會認，會組詞了，極個別學習比較吃力的孩子也在小老師的幫助下，將本課的生字過關了。這無疑給了我一個大大的驚喜。以前的努力沒有白費，孩子們漸漸養成了自主學習的好習慣，而小老師，班干部也漸漸能夠組織同學們學習，漸漸具備了自我管理班級的能力。

不記得是哪一天的晚自習，做完練習過后，我將電視機打開，想讓孩子們看看電視，我也好批改剛剛收上來的作業。但是此時電視里放的節目孩子們并不喜歡看。如果換成以前，他們肯定開始嘰嘰喳喳地說小話、吵個不停了。我正愁著給他們安排一點什么事情的時候，一個孩子說話了：“吳老師，電視節目不好看，可不可以把隊報隊刊發下來啊？我們想看隊報隊刊。”其他孩子也發出了表示贊同的聲音。我說好，并吩咐那名孩子將隊報隊刊發下去，孩子們便開始認認真真地看起了他們喜歡的書來。有幾個孩子提出想畫一畫美術課上還沒有畫完的畫，還有個孩子說想做一做手工，我都允許了。看著他們專注的表情，我笑了。他們已經不需要我來給他們安排事情了，他們能夠自己安排自己了。而我，在這個班集體中，也不再是充當著“一手遮天，我說了算”的角色了。現在的二（3）班，孩子們說了算，而我，只需要在適當的時候給他們正確的引導就行了。

我們的孩子長大了，有自己的想法，有自己的個性。作為教師的我們，應該尊重他們的想法，尊重他們的選擇，保護他們的個性，在適當的時候給予正確的引導。在課堂上，孩子們是非常積極的，他們能夠踴躍地回答問題，大膽地說出自己的想法。有時候他們的想法稀奇古怪，但是卻有自己的道理，我們應該尊重他們。他們想象力豐富，有時候會想出些不切實際的東西，但是他們能夠大膽想象就是好啊，不應該把他的想象給抹殺掉，多多鼓勵孩子，不要把自己的思維強加在孩子身上。我們班有37個孩子，就有37種不同的個性，如果這37個孩子都被老師訓練得一個樣，沒有自己的個性，就像37臺學習機器，那該是件多么可悲的事啊！

您是我們老師，更是我們的朋友

進入夏季，天氣漸漸變熱，教室里像個蒸籠，孩子們也變得非常的浮躁，課堂紀律比以前大大退步。而此時，還要忙著期末總復習。復習是枯燥無味的，孩子們更加顯得心不在焉。這段時間，我的工作也非常忙，課務比較重，每天還得忙著培優扶差工作，體力透支，聲音嘶啞，幾乎說不出話來。可是此時的孩子們卻心浮氣躁，無心學習。終于，“火山”在二（3）教室里噴發了。一氣之下，我在班上說：

“你們這么不聽話，我真的不想管你們了！復習這么緊張，每天還要老師來講紀律，你們沒有聽出吳老師嘶啞的嗓音嗎？我幾乎都說不出話來了，為了你們，我一直在堅持。可是你們呢？你們是怎么回報老師的？以前還說，我是你們的朋友，有你們這樣對待朋友的嗎？好，你們就這樣吧！我也講不出話來了，我明天開始請病假，我不管你們，不理你們，隨你們去！你們吵也好，鬧也好，我都不管了！”

說完這句話后，我讓他們自己做剛發下去的練習卷，之后就再沒有說過一句話。孩子們做得非常認真，教室里非常安靜，他們似乎從來沒有這么認真過。下課鈴響了，有個孩子問我是不是收練習卷，我沒有回答，直接走出了教室。

教室里依然安靜，孩子們沒有下課，依舊坐在教室里。不久，有幾個孩子小聲抽泣起來，跟著很多孩子眼圈紅了，不久便聽見二（3）傳來一陣陣哭聲。我心頓時軟下來。其實也不能全怪孩子。天氣炎熱，大人都有點受不了。復習又那么枯燥，孩子還這么小，自然會管不住自己。是不是講他們講得太重了呢？我開始有些后悔起來。

接下來的一節課依舊是我的。上課前三分鐘，我走進教室，發現孩子們依舊坐在教室里，眼睛紅紅的，上節課所寫的練習卷已經整整齊齊地放在了講臺上。我提醒他們上廁所，便走出了教室。

鈴聲響起，我再次走進教室。教室里很安靜。我手里拿著上次測試的試卷。這節課準備講評試卷。沒有師生問好，我直接將試卷發下去，然后開始講評。這一節課非常安靜，沒有做小動作的，沒有講小話的，沒有插嘴的，每一個孩子，都非常認真。這一節課，上得非常輕松，紀律非常非常好。

后來，聽科任老師講，今天我們班的課非常好上，紀律出了奇的好。我們班的孩子突然轉性了。我聽了，笑笑，沒有說別的。到了傍晚的時候，我發現了一張下紙條。是孩子們寫給我的。

“吳老師，我們錯了。您不要不理我們，更不要不管我們。我們知道，您很辛苦，每天晚上要加班看試卷，中午還要給一些同學補課。而且最近您身體不舒服，還在堅持給我們上課，可是我們還這樣氣您，真是不應該！吳老師，您不喜歡我們了嗎？開始討厭我們了嗎？如果真的是這樣，我們會傷心的。我們會表現好的，請您相信我們！”

這群孩子，真是又可氣又可愛啊！面對這些孩子，有太多的無可奈何。之后，我跟他們說：“吳老師和以前一樣，一直都是愛你們的。班上有37位同學，你們每一個都是吳老師心中的寶貝。雖然你們調皮，但是老師從來就沒有想過真的不管你們，更加不會放棄你們。雖然有時候你們的所作所為讓老師很生氣，但是你們總能及時地改正缺點，所以老師一直覺得你們是好樣的。犯錯誤不要緊，誰沒有犯過錯誤呢！只要及時改正就是好樣的！”

之后的日子，孩子變得非常地聽話，我覺得他們長大了。

期末的這段日子，還發生幾件小事，讓我特別感動，讓我覺得，孩子們真的不光把我當作了老師，還當作了他們的朋友。

有一次在路上，遇到了陳澤鈺的媽媽，她見到我說：“吳老師，您嗓子好了沒？你不知道呢！陳澤鈺一回家，就叫我幫他去買金嗓子喉寶，我還覺得奇怪，買這個干什么。他告訴我，吳老師給他們上課，上得快講不出話了，好辛苦的。吃金嗓子喉寶可以保護嗓子，他想讓你快點好起來??”

還有一次，我因為有很多事情，有點手忙腳亂，剛好被班上幾個孩子看到了。孩子們問我：“吳老師，要我們幫忙嗎？我們很能干呢！”我笑笑說：“不用，我很快就能做完，你們先去吃飯吧！等會飯菜涼了。”接著我又沉浸在工作中。可過了不久，那幾個孩子又出現在我面前，我說：“你們怎么又回來了？不是叫你們去吃飯嗎？”

“我們吃過了！看你那么忙，我們怕你不會去吃飯，所以我們幫你打了點飯過來??”

我抬頭看著這幾個孩子，他們真的給我把飯打上來了。有飯有菜，還有湯！我可從來沒有叫他們這樣做啊！天啦！這些孩子太懂事了！當時的我感動的幾乎說不出話來！

“吳老師，您趕快吃吧！我們先走了??”

這幫孩子，叫人怎么不去愛你們？！謝謝你們，謝謝二（3）班的孩子們！

愛心鑄就不倒的長城

汶川地震牽動著每一個中國人的心，當然也牽動著每一個孩子的心。看著一張張關于地震的圖片，聽著我的述說，孩子們哭了。悲情汶川，悲情中國。在自然災害的面前，人類顯得那么的渺小。一幢幢建筑物的倒塌，繁華的城市變成一片廢墟，廢墟中那一具具尸體觸目驚心。孩子們被震撼了！他們幼小的心靈經歷一次洗禮。沉默，悲傷、哭泣，成了五月的主題。幾乎每天都有孩子問我關于四川地震的消息。聽到有人獲救，他們高興，聽到死亡人數繼續上升，他們沉默，悲傷。這一刻，他們明白了什么叫做國難。

抗震救災，眾志成城。在為四川募捐活動上，每一個孩子都在爭著獻上自己的愛心。孩子們搬來自己的存錢罐，將所有的硬幣都倒到募捐箱里。很多孩子跟我說，我沒有問爸爸媽媽要錢，這些都是我自己的零花錢。還有的孩子說，我也沒有問爸爸媽媽要錢，我覺得我應該要貢獻自己的力量！災區的小朋友太可憐了，他們好慘啊！早知道我就不買玩具了，那樣我的錢也會多一些。還有個孩子很不好意思地悄悄對我講，我的錢很少，只有一點點，能不能幫到他們啊？平時我的零用錢不多，我只有這么一點。我跟孩子們說，錢多錢少不是問題，關鍵是心意。你們都在盡自己的力量幫助四川的災民，我相信你們的愛心四川人民一定會收到，在你們的幫助下，他們一定能夠走出災難，重建家園！

這次募捐和以往不同。不僅僅是募捐來的錢數比以往多了很多，更關鍵的是，這次募捐孩子們都在盡自己的力量。以前的募捐幾乎都是孩子直接找父母要錢，來完成“任務”，沒有幾個是真正拿出自己的零花錢的想要捐獻的。而這一次，幾乎所有的孩子都拿出了自己的“積蓄”，他們是真心的想要幫助四川人民，在這一刻，我被感動了，相信孩子們也被感動了，此時此刻，他們不僅僅是我的學生，他們還是一個地地道道的中國人！少年強則國強，相信不久的將來，這些孩子一定會成為國家的棟梁！

愛在每一天

和孩子們在一起，我是幸福的。我是他們的老師，作為老師，我傳道授業解惑，作為他們的朋友，我喜歡他們，關心他們，包容他們。可以說，這群孩子是我的一筆財富。我對他們的愛，讓師生之間更為地融洽，他們對我的愛，讓我感動，讓我覺得幸福。我雖是他們的老師，但是我卻能夠從這些孩子身上學到很多東西。是這群孩子，讓我變得更加地快樂，同樣也是這群孩子，讓我找到了我作為一名老師的價值。讓這份愛一直持續下去，我會更加愛我的37個孩子，希望這些孩子們在愛的催化下能健康茁壯地成長！

二（3）班，加油！

第五篇：我與孩子成長中的點點滴滴

我與孩子成長中的點點滴滴

李江宸的媽媽

父愛如山母愛如水，在孩子成長的路上，永遠伴隨著孩子的每一個腳印，幫他指向成長之路，不知不覺兒子已轉入五年級下學期了。回想起兒子成長的點點滴滴，有苦有樂，有成功也有失敗。

兒子從小到大，可以說算是一個好孩子，成績中等，懂事，善良。他的可塑性很強，記得從幼兒園開始我就堅持：給孩子有一些私人空間；讓孩子做一些力所能及的家務；把孩子當成自已的朋友；嚴肅指出孩子的錯誤；讓孩子學會理財；鼓勵孩子讀好書；多讓孩子看一些少兒節目；讓孩子養成愛學習的好習慣等等……在這過程中的確凝聚著我們做父母的一番心血，這其中也有不少困惑，我孩子的性格遺傳了我的性格，比較內向，我在企業上班，缺少時間照顧他，從小由他爺爺奶奶帶著，孩子與外界接觸比較少，碰到陌生的人總躲到我的身后。上了幼兒園他的性格才有所好轉，為了讓他敢于展示自己，讓自己充滿信心，學會與別人交往做一個陽光男孩，我從以下幾個方面做了嘗試： 1.給孩子一個寬松的成長環境。生活中我努力不給孩子施加壓力，不提出過高的要求。在他犯錯時我從不當眾指責他，當他遇到困難的時候，我會鼓勵他大膽嘗試，學會克服困難。

2.努力給他創造表現自我機會。他喜歡唱歌、彈樂器，我就讓他參加了業余二胡培訓班，但是他缺乏的是展示自己的勇氣。因此，我會努力的給他創造當眾表現的機會。在我們單位里舉辦晚會活動時，陪著他一起上臺表演節目。孩子一開始害怕、緊張，要我陪著，展現次數多了，現在可以自己站在臺上，比較自信的展示自己了，如今年還在五蓮演播大廳獨奏二胡《賽馬》并得到了好的稱贊。這對于他來說是個很大的進步。今后我會一如既往的給他創造機會，讓他勇于展現自己，與他人同享快樂。3.經常和各任課老師溝通，及時了解學生在校的表現。老師們也都非常照顧李江宸同學，也給予這孩子很多鼓勵，給了他很多展現的機會，如經常提問他問題給他信心，他也經常回家告訴我在學校舉手回答問題情況，看他興奮高興的樣子，我也感到特別欣慰。

看著孩子一天天的成長，點點點滴的進步，作為家長我由衷的感謝老師對孩子的辛勤培養和教導。