第一篇：給 輔 導 員 的 十 項 建 議

鄭州輕工業學院學生工作部編

一、輔導員的育人作用

輔導員制度對學校培養高質量的優秀人才起到了重要作用，也為學校培養了教學、科研、管理備方面的許多骨干，更為國家培養了很多有專業知識而且政治水平較高的領導人才。這就是，輔導員工作既培養了學生，自身又得到了很好的鍛煉。

學校的中心任務是培養人，和其他教業務課的教師一樣，輔導員也擔負著育人的任務。按照對學生的德、智、體幾方面的要求來說，輔導員主要從事德育工作，或者說是德育的指導老師．隨著社會主義市場經濟體制的建立，社會對人才的要求越來越高；用人單位選擇畢業生的標準不僅看智力因素（功課學得好壞），而且越來的多考慮非智力因素的要求，包括政治方向、理想信念、思想品德事業心、敬業精神、人際關系、創新能力和心理素質等。這些因素對于學生將來在社會上能不能成才有根大影響，輔導員的責任就是從是非智力因素的開發工程。

學校的德育培養工作系統，總的來說是“大合唱”，是多層次、多渠道的全方位德育格局。學院黨委和行政領導，院系各級各部門的領導千部都非常重視德育工作，教職工積極開展教書育人、管理育人、服務育人。在德育工作隊伍中，既有專職的政治理論課和人文社會科學課教師，又有兼職的輔導員和班主任。盡管渠道很多，但是輔導員的工作有著不可替代的作用，輔導員是學院教職工隊伍中最熟悉、最了解學生的一部分人，是學生的良師益友，在學院的德育教育中扮演著重要角色。

年青輔導員在教育、指導、幫助別人的同時，自己也受到了培養、鍛煉和提高。一個人的學習主要靠年青的時候，對自然科學和社會科學都是如此，很多觀點和方法在年青的時候就要掌握。比如群眾是真正的英雄這一馬列主義的觀點，要掌握它并變成自己的世界觀和方法論，主要靠年青的時候。當然，對于兼職的輔導員來說，一方面要完成自己的業務，另一方面又要承擔學生工作，兩個肩膀挑擔子，肯定要比一般同志辛苦。但是，這種負擔將是使人終身受益的“大有出息的負擔”。多年來，在我院擔任過學生輔導員工作的青年教師達到200多名。他們用自己辛勤的勞動使我校的德育工作落到實處，培養了一批批合格的社會主義建設者和接班人，同時自身也得到了鍛煉和成長。現在學院的一些領導千部和教學、科研工作的骨干和學術帶頭人，很多就是當年的輔導員。

二、你打算做一個什么樣的輔導員？

或許你是一位剛剛走進輔導員隊伍的新兵，正躊躇滿志想大干一場，或許你已經在學生工作崗位渡過了春夏秋冬，用辛勤的勞動換來了果實累累，但有一個問題將是你永遠無法回避并要努力用行動來回答的，那就是：應該做一個什么樣的輔導員？你不要著急回答，先聽別的人怎么說吧。

新生A：我們的政治輔導員既是老師又是學生的好朋友。學生B：輔導員很年輕，但是他卻好象什么都懂，關心我們的思想、學習、生活，對我的幫助很大。學生C：上了兩年大學了，我們好象沒有輔導員，輔導員是干什么的？如果說我們有輔導員，我們搞不清是誰，好象從來沒見過。

學生D：輔導員經常找黨員和班長、支書這些干部們吧。他對干部好象很偏心，比如評獎學金什么的，對學習差的干部，輔導員也能給他們評上。他從沒專門找我談過什么話。

學生E：我們班的輔導員有時侯很嚴肅，有時候又很隨便，平時我們都很尊敬他，做錯了事的時候也很害怕見到他。

學生F：我覺得我們的輔導員不象輔導員，有一次他讓我去找他，他卻在宿舍里和幾個人打麻將，滿嘴酒氣，煙霧繚繞。

……

高年級學生G：我印象最深的是我大

一、大二的輔導員，后來他去國外留學了，半年后我入了黨，他沒有成為我的介紹人；又是半年后我成北京市三好學生，他沒有看到金燦燦的獎章。

教研室主任：他做輔導員我不反對，但教研室就這么個年青人，有些活他不干誰干？不能影響整個教研室的科研和教學嘛。

輔導員的妻子；我們那位辛辛苦苦干了幾年輔導員。專業、業務受影響，外語考研耽誤了，職稱、職稱評不上，房子、房子沒分成，落得個到頭一場空，有什么意思？不過，看到他一心撲在學生身上，為學生們的進步而興奮不已，我又怎能不支持他呢？

對輔導員各種各樣的評價不勝枚舉，以上列舉的僅僅是一部分看法．不過，輔導員作為學校教書育人工作重要的一支力量，在培養人的過程中做出了不可磨滅的貢獻并將繼續發揮不可替代的巨大作用，那么對“應該做一個什么樣的輔導員”是必須思考并進行深入實際的一個關鍵問題。從我院1990年建立輔導員制度的初衷和直至今天的實際情況來看，輔導員在作為工作對象的廣大學生心目中應該是：

（1）良師。大學生處于人生觀逐漸成熟的階段，他們在這一階段不但要學知識，更要學習做人，而輔導員正應該是學生做人的良師和領路人，需要通過深入細致的工作引導學生樹立正確的政治方向和遠大的理想，用理想的光芒去照亮他們的人生之路。

（2）益友。輔導員要關心學生的全面成長，就不能不關心他們的學習、生活、工作，不能不了解他們的所思所想和喜怒哀樂．只有和學生建立了責任、溝通了情感，彼此敞開心扉，才能被學生接受，使你做的工作比較有效，這需要輔導員和學生交朋友。當然好的朋友既要能鼓勵他們，又要能指出他們的缺點并幫助其改正，是謂之益友。

（3）榜樣。輔導員既要做學生的良師益友，就該是跟他們最接近的人之一．大學生可塑性強。模仿能力強，輔導員的一言一行都將對學生產生非常大的影響，這就要求輔導員做好學生的榜樣和表率，嚴于律己，用自己的言行來塑造一顆顆年輕的心靈。

面對學生一張張稚氣未消的面孔，你打算做一個什么樣的輔導員呢？

三、輔導員怎樣和學生談心

談心也稱談話，往往指單獨的個別交談或小范圍內的集體交談，這種交談一般比較深入，旨在通過它達到某種明確的思想目的。談心是做深入細致思想工作的方法，是我黨長期政治思想工作的寶貴經驗，鄧小平同志在《談談深人細致的思想工作》一文中有過專門的論述。談心也是一種思想上的動員，無論是了解情況、表揚鼓勵還是批評幫助，它都是輔導員必須掌握的基本功和最常用的工作方法。

談心的時間短則一二十分鐘，長則一個小時甚至更長，但無論時間長短，都必須要有明確的目的，不可漫無邊際、海闊天空，必須針對不同的對象作充分的準備。

首先要對談話的對象有一定的了解，根據不同的情況和談話預期的目的，事先掌握相應的背景材料。比如，要和一位最近考試成績比較差的學生談話，就要先知道他（她）過去的學習成績、學習目的、學習習慣及方法乃至智力水平等等，并通過談心作更深人全面的了解，才能幫助其分析學習落后的原因，進而使之采取相應的改進措施．又如：和已交申請書的人黨積極分子談活，就得事先全面了解他的家庭背景、成長過程、人黨動機、思想認識水平及同學的看法，才能指出其存在的問題和不足之處，指出努力的方向。了解情況可以查檔案。征求同學和其他老師對該學生的反映等各種方法，但內容務求全面準確，一般應包括對象簡歷、家庭狀況（父母職業、政治面貌、經濟狀況、主要社會關系）、學習、工作、思想、生活狀況，并根據對這些情況的了解程度確定談心的方式。

與學生談心的主要方式有：（1）直截了當、開門見山。這適宜于在對情況了解得全面深人時采用，將所要談的內容或要表達的意思清楚明白地講出來。（2）循循善誘、逐步啟發。宜在了解情況時或啟發學生思考時采用，一步步地把談話的內容引向深人，將要表達的意思通過學生自己在交談和思考得出來，這種方法往往能夠使談心的內容被學生較為深人地接受，起到好的效果。（3）先抑后揚或先揚后抑。這種方式主要用在批評或表揚鼓勵時。批評要切忌就事論事，要幫助學生將道理推而廣之，不再犯類似的錯誤，對認識較好的要在結束談話前給予適當鼓勵，這就是先抑后揚；先揚后抑則是在鼓勵、表揚、肯定的前提下，再指出對象的缺乏和不足。這種一分為二的方法往往能夠被談話對象接受，達到批評或鼓勵的目的，使學生有進步的動力。

無論何種方式的談心，作為輔導員，在談心的結尾部分都要給出一個明確的意見或對談話的內容有一個清楚的態度。比如與人黨積極分子談話結束時，或讓對方繼續思考，下次再談，或指出努力的方向和要達到的目標，以便日后檢查。談心要切忌談完就完，不了了之，即便談話有時因為時間限制必須中途打斷，也必須約定一個盡早的時間繼續下去，完成一次談心的全過程。

輔導員在和學生談心時一定要注意：（1）以情動人，以理服人，以事實服人。特別是在批評時，不可有絲毫猜測或與事實有出入內容，每一個判斷、每一個結論都必須以清楚的事實作為依據。（2）多聽少說，言簡意駭、切中要害。談心不但要圍繞中心話題，不跑題，還必須注意啟發引導學生多講、多談自己的思想、及各方面的情況，輔導員只顧自己講得高興是不會有什么效果的。（3）表達清楚，態度鮮明。主張什么，反對什么，一定要旗幟鮮明，不可模棱兩可，讓學生不知所云、無所適從。（4）既要充分準備，又要隨機應變。在事先了解的基礎上作好對談心的目的、內容、方法的準備，但還要根據談心具體過程變化而不斷進行方法和內容的調整。

四、發現和培養更多的學生干部

有這樣一種輔導員，他花在學生工作中的時間不算少，大事小事，只看見他一個人在忙上忙下、可是班集體并不突出，成績并不明顯。是什么原因？這是因為他并沒有培養出一批可以在班級中作為核心的積極分子和學生骨干隊伍。

每個班級的學生黨員、班干部和一批要求進步的積極分子是各項學生工作的依靠力量。他們既是各項活動的組織者和帶頭人，又是輔導員、班主任聯系學生的紐帶。發現和培養更多的積極分子并形成一支好的骨干隊伍，不僅是學校實現德育目標和要求的一項根本性措施和關鍵環節，也是對一部分學生進行因材施教，培養堅定的社會主義事業接班人的一項重要任務。作為一個輔導員，首先要善于發現積極分子。要有發現“人才”的強烈愿望，做“有心人”．一次談話，一件小事，往往能看出一個人的思想特點、特長和才能。積極分子有很多不同的類型，有的人政治上非常突出，立場洋溢，善于組織集體活動；有的人盡管性格不怎么外露，但是內心卻像有一團火，善于團結同志，樂于助人；還有的同學，具有各種各樣的特長，或能詩善畫，或能歌善舞，或善于在運動場上縱橫馳騁，或在科技發明中顯不凡身手。怎么樣把學生的積極性調動起來，充分發揮他們的潛能，培養出一批有堅定正確的政治方向、有過硬的建設祖國本領的又紅又專的人才，是我們每個輔導員義不容辭的職責。

對積極分子的培養，要注意從以下幾個方面入手：

一、政治理論和思想作風的培養。青年大學生和中、小學生相比，最大的特點是有了更多的理性思考，行動受思想認識的支配越來越明顯。只有正確的認識才能產生正確的行動，要想在學生中培養一批具有共產主義覺悟和無產階級立場，能堅持社會主義方向的青年馬克思主義者，就必須堅持用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論武裝頭腦，除了引導積極分子認真學好政治理論課外，還可以安排他們參加業余黨校的學習或指導他們在課后系統地學習一些馬列原著。和理論培養同樣重要的是要注意思想意識和作風的培養。政治理論水平高，不一定思想意識好。一個在同學中真正有威信的黨員或學生干部，必須具有高尚道德情操和科學的求實精神，能密切聯系群眾，淡泊名利，凡事出于公心，有全心全意為人民服務的思想。

二、在工作中和斗爭實踐中鍛煉成長。對積極分子要在使用中培養，正確的認識和良好的作風只有在實踐中才能形成和掌握。在安排積極分子的工作時，要注意充分揮他們各自的特長，但也可以有目的有意識地幫助積極分子克服某些不足，安排適當的崗位給予鍛煉、提高。比如讓有文藝、體育特長的同學擔任文藝或體育干事，這是“揚長”，但有時也有意識地故意安排一些學習很好或理論水平比較高的積極分子去當生活委員，以幫助他們提高為人民服務的思想，這就叫做“補短”。

三、既要嚴格要求，又要熱情關心。對干部積極分子要敢于嚴格要求，尤其是在原則問題上。列寧說過，只有原則的立場，才是唯一正確的立場。嚴格要求是一種培養，而且是重要的培養。當然，既要嚴格要求，又要熱情關心，關心積極分子和學生干部的思想、學習和生活，給他們幫助和指導。在他們有困難的時候，隨時伸出熱情的雙手。如果工作上出了差錯，作為輔導員，要敢于承擔責任。一句話，輔導員要做積極分子和學生骨干的同志加朋友。如果你有很多這樣的同志和朋友，至少就成功了一半。

五、如何做“個別人”的工作

這里所說的“個別人”，不單是指在某些方面有不足，相對比較后進，甚至犯過錯誤或有某種心理障礙疾病的人，而且也包括了在某方面有實出的特長、才能的學生．所以這里說的“個別人”，實際上搭所有那些俗要特別注意和關心的個別同學。

毛澤東同志說過：“凡是有人群的地方，就會有先進和落后之分。”實際上，除了思想、學習、工作這些意義上的先進落后之分以外，一個集體里每個人的性格、特點、才能、在至心理素質、體格體能也報不一佯．正是一個個具有鮮明的個性特點的人，共同構成了一個生動活潑。多姿多彩的群體。

這里就有一個怎么樣看待人才的問題。我們歷來主張把學生培養成又紅又專、德智體全面發展的人才．這是我們培養的目標和方向．幾十年來，我們確實培養了大批紅專兼備的人才，他們畢業以后在祖國的經濟、科技、教育、國防等崗位上做出了突出的貢獻，為學院贏得了聲譽，反過來也證明了我們學校堅持的培養方向和培養過程是正確的，以后應該繼續堅持．但是我們應該同樣注意承認差別，根據不同人的不同特點，充分發揮每個人的特長，生動活潑地、創造性地發展。一方面要面向多致，另一方面又要因材施教；一方面要全面發展，另一方面又要鼓勵優秀人材脫穎而出，這是矛盾的對立統一，我們要鼓勵每個人都在自己原有的基礎上有所提高。學生要各有特長，但又都要思想好、學習好、身體好．希望他們各自發揮特長，“殊途同歸”，向著又紅又專、全面發展的目標前進，這就是輔導員應該有的正確的人才觀和成才觀．輔導員耍非常珍愛學生中有各種特長的人才，和院系有關部門互相配合，給予特珠的安排和培養．每個輔導員對自己工作的幾個班中的優秀人才典型，要如數家珍一般，心中裝著他們。

對某些方面，如思想、學習等暫時比較落后、甚至違反校規校紀的同學，要堅持教育和管理相結合，似教育為主的原則．輔導員尤其要注意在思想上關心他們，找出落后的原因，幫助他們提高認識，努力改進。做后進同學的思想工作難度是很大的，在和他們談心時切忌擺架子、教訓人，要真正出自愛心，教育啟發，循循善誘．其次，要求要適當，要求太高太急，只會欲速則不達，耍幫助落后同學制訂切實可行的計劃和目標。對于有違紀行為的同學。則要注意了解事實經過，找出主、客觀原因，區別是情緒、意氣的表現還是思想意識、道德品質的問題．找準癥結所在，批評才能使犯鍺誤的學生心服口服．對于違反校規校紀，需要處分的同學，輔導員容易息的毛病是過分同情和遷就．這樣做既失去了原則，又不利于教育犯錯誤的同學，所以不是對同學的真正愛護．對一個人的成長來說，教訓和經驗一樣是財富，在某種意義上說，在挫折和諸誤中獲得的認識，比在完全順利的環境中獲得的經驗可能更加深刻．一個人犯了錯誤不要緊，只要能真正認識錯誤，努力改正，以后的進步會更快。

還有一種情況，個別同學心理素質有些毛病，比如有的人心胸比較狹窄，一點小事就翻來覆去考慮沒完，常常陷入個人的小圈子不能自拔；有的人意志比較脆弱，順利時高興，碰到挫折時就感到頹喪，承受能力比較差。對這些同學都要經常給予關心，啟發他們加強自身的思想修養。過去我們不懂得心理學的時候，常常把心理障礙看作是思想意識問題，這是不對的，但是某些心理素質的問題確實可以通過提高思想意識修養來克服。對于犯有比較嚴重的心理障礙疾病的同海陸空，最容易因為緊張的學習、考試，或是交友、婚戀的挫折引發產生嚴重的精神疾病，輔導員的工作要努力做到防患于未然，一旦發生了這種情況，那就要及時向院系有關部門匯報，和家長聯系，并及時送醫院治療。

“胸中有全局，手中有典型”。愿我們的輔導員時時關心同學的成長，了解每個人的特點，為祖國培養更多的優秀人才。

六、如何指導和參加學生的集體活動

輔導員的工作對象是學生，如果根據工作對象的多少來劃分輔導員的工作，則可分為個別工作和群眾工作。談心屬于前者，那么指導和參加學生的集體活動則屬于后者，兩種工作兼顧即謂之點面結合，都是非常重要的，不可顧此失彼。

學生的集體活動主要有：團支部組織生活、班會、年級班級的文體活動、黨支部及黨課學習小組的活動等等。這些活動的目的、形式、內容都有很大差別，對學生集體的建設及學生的成長所起的作用也就不同，因此需要區別對待。文體活動這類思想性不強但娛樂性、趣味性較強的活動，學生干部一般都有經驗和能力組織好，廣大學生參與的積極性也比較高，因此，輔導員不必詳細指導，而應放手讓學生自己去組織。在時間允許的情況下，輔導員能親自參加到其中當然是最好的，這樣的活動比較容易縮短師生之間感情的距離。對文體類的活動不用多講，這里重點談談如何指導和參加思想性較強的學生集體活動：

1．對學生思想將產生較大影響的活動（如主題團日、黨課小組活動、民主生活會等）需要重點指導，除了幫助學生干部認識活動目的，還要幫助他們一起確定內容和形式，指導他們制定計劃，提醒他們事先發動同學。這類活動輔導員一般都應主動參加，并能把握局面、引導方向。但需要注意不能包辦代替，應調動學生干部和廣大同學的積極性和主動性。

2．事先作充分的準備。參加活動之前要全面了解活動的思想內容，特別是要掌握學生對參加這類活動的反應，還要對可能出現的異常情況作思想上的準備，醞釀作針對性的發言，這樣才能有的放矢。

3．準時參加。如果沒有不可抗拒的原因，輔導員都必須準時出席事先答應參加的活動，不可以遲到。如果的確有很特殊的原因導致遲到或缺席，最好事先通知組織者，起碼也必須在事后說明原因。參加活動的過程中要態度認真，不可以做與活動內容無關的事情，一般也不要提前退場。

4．做一個好的參與者。由于是學生的活動，組織工作和活動的整個過程都是學生唱主角，輔導員就必須當一個好的參與者。除了講課等必須以輔導員主為的活動外，一般情況下輔導員應該少發言，不干涉學生干部的安排和活動的進程。當然，如果遇到學生有爭執不休的情況，輔導員還是要做化解爭執的工作，替干部解圍。

5．做好總結。一個活動結束時，總要有一個總結，有時需要由輔導員承擔總結發言的任務，那么輔導員必須弄清楚活動的整個過程以及同學的各種發言或態度。總結發言時必須態度鮮明，特別是對于討論或辯論的問題，更是不能含糊其詞、不置可否，這樣將起不到總結提高的作用。同時，要盡量幫助學生干部學會總結，多指導學生自己來總結活動的內容，使之得到更大的收獲。

七、“雙肩挑”的時間從哪里來

“雙肩挑”是培養鍛煉人的一種有效手段。但是，“雙肩挑”輔導員的一個共同的特點是時間緊張。或者說他們面臨著來自學生工作和業務工作兩個方面的壓力。孟子云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……所以動心忍性。增益其所不能”。許許多多的輔導員正是承受并適應了這種壓力，才迅速地成長起來，可以承擔更重的擔子而成人才。

由于“雙肩挑”的工作和業務的矛盾，就使得如何更合理、更充分、更科學地利用時間的問題，成了一代代輔導員永恒的課題，有的輔導員甚至還專門將它作為題目行文傳世。這里就此問題談幾點看法，以期能對“雙肩挑”輔導員有點實際的幫助。

增強使命感，變被動為主動。初任輔導員時往往自覺不自覺地會造成被動的局面。這里還不包括一部分原本就對輔導員工作抱著應付態度者，而是指對承擔輸導員工作思想準備不足，產生了患得患失的毛病。結果業務和工作相互影響，疲于應付，形成工作和環境都被動的局面。那么輔導員應做何思想準備呢？首先“單肩”變“雙肩”，要有犧牲的思想準備。輔導員工作，不僅是某種犧牲，也是一種培養造就人才的有出息的負擔，所以不僅要有犧牲的準備，還應有自覺鍛煉自己的要求，這樣就容易在戰略上處于主動地位。完成好輔導員工作需要有責任心和使命感。否則輔導員工作真的會變成“軟任務”，而被業務的“硬任務”擠掉。輔導員工作不僅不“軟”，而且要確保一定的基本工作量。其次要有吃苦的準備。輔導員工作要有一定的基本工作量，但其工作性質和特點決定了這些工作量的支出的大部分可以使用業余時間。例如吃飯時間，飯前飯后的點滴時間，公休日、節假日等。這些時間要利用好沒有吃苦準備是不行的。總之，只有主動地適應雙肩挑擔子的特點，學會“彈鋼琴”，才有可能使業務和工作的矛盾降到最低程度，開創兩方面任務都順利完成、領導和群眾滿意、個人心情舒暢的有利局面。

加強工作的計劃性，注意調動各方面的積極因素，提高工作效率，增強工作效果。第一步是要搞好工作計劃，而計劃的依據是理論或實際，宏觀或微觀兩方面。理論和宏觀依據即學校的育人目標，輔導員的育人任務，社會的大環境等。實際或微觀是指工作對象的具體情況。對具體情況做到心中有數，才會制定出有價值的計劃來。制定好計劃以后，就要實施。實施階段操作性很強，輔導員要學會抓主要矛盾、帶動一般的方法。哪些工作必需要輔導員自己去完成，哪些工作可以調動學生干部或廣大學生來完成？只有加強計劃性，調各極積極因素，才能提高工作效率，爭取到更多的時間。

加強對政治思想工作的總結和研究，努力探索學生工作的內在規律，不斷改進工作方法，通過提高工作水平來換取更多的時間．盡管我們學校已連續十年開展學生思想政治工作研討的活動，但是，普遍地經常地開展研究的風氣尚未形成。實際上，開展經常性研討還是很有條件的。系學生工作組都堅持周工作例會制，利用這些便利條件用來開展一些務虛的活動是再好不過的了。且不說學生德育工作深層次的規律需要研究，就表層來說，也會有各種各樣的問題，要使教育有效，不開展一點交流和討論是不行的、開展經常性的研究，還可使“傳幫帶”的傳統很好地繼承下去。老輔導員總有一些經驗和方法，這些對新輔導員來說都是極寶貴的財富，可以使我們少走彎路，盡快地成熟，提高工作水平。因此建議我們的輔導員們，經常動筆，研究規律，總結經驗，寫一寫對于我們理清思路，思想和工作上臺階是有幫助的。

八、建立正確的榮譽觀，引導學生全面成長

榮譽作為一種激勵手段在現實生活中被人們廣泛采用。然而，榮譽是否時時處處都起到激勵的作用呢？請看我們周圍發生的幾個典型事例。事例1：在一年一度的優秀團支部和先進班集體的評比中，總有一些輔導員為本年級、本班能被評上而爭得面紅耳赤。事例2：歷年獎學金評定過程中，總有學生干部為得不到社會工作獎學金而鬧情緒，謂之曰：不得獎就意味著其工作付出未得到應有承認，等等。此類現象確實屢見不鮮，而且近來似有增加的趨勢。于是，應樹立怎樣的榮譽觀的老問題又擺在了我們的面前。

獲得榮譽，是人們的一種共同的心理需求，是實現個人或集體價值的一種方式。它有著不可替代的激勵作用：鼓勵先進，鞭策后進。在我們的大學教育中榮譽手段的使用似乎不遜色于其它形式，如各種各類的獎學金的評定（綜合的，單項的，集體的，個人的……），各種各類的先進集體評選（在我校對本科生集體而言，較有影響的有十佳團支部、校級先進班集體等等）。

正如任何事物都是矛盾的統一體一樣，榮譽作為一種手段，既有激勵鞭策的作用，不能正確對待也會適得其反，可謂是“雙刃劍”。它既可以催人奮進，也可能誘導人一切為了榮譽，甚至追逐名利而不擇手段；助長錦標主義，其結果必然帶來矛盾，所起到的是消極的作用。這時，榮譽手段就帶來了讓使用者和接受者都十分頭痛的問題。甚至有人認為：榮譽其實可憎！當然，榮譽萬能或榮譽萬惡皆是不對的。作為擔負育人之責的輔導員很有必要樹立正確的榮譽觀，因為榮譽能育人也能誤人！榮譽作為一種精神產品，或者說其主要的屬性是精神的，實質上反映的是價值觀問題。它應有層次之分，高低之別，進步或退步之差。獲取榮譽是為自我還是為他人，是為個人還是為集體，是為眼前還是為長遠，其間有著天壤之別，正確的、高尚的榮譽觀應取后者。

鑒于榮譽的特殊性，在實際操作中就應遵循以下幾個原則：（1）確保其屬性不變。作為精神產品，自然它不能和物質決裂，但當物質的引入足以改變其屬性時，榮譽手段就有可能走向反面。比如，校級優良學風班榮譽背后的獎金的多少，支配的形式若安排不當，就可能使這項榮譽發生蛻變。（2）要堅持公開、公正的原則。榮譽的評定要走群眾路線，要經得起實踐的考驗，少數人說了算或不公正行為都會使其走向反面。比如有作弊行為者能獲得獎勵就會使榮譽手段的繼續使用起副作用。（3）榮譽是一種精神產品，切忌將市場經濟的等價交換原則引人榮譽的使用過程中。否則，榮譽就成了腐蝕劑。如對學生干部的社會工作的承認就不能引入等價交換的原則。

由于我們國家實行社會主義市場經濟體制，經濟建設是我們的中心任務，因此，市場經濟等價交換的原則這個客觀存在就不可避免地進入人們的意識之中，于是，時時事事求承認，求回報之風似有所長。近年來，各種評比中操作的不當，也助長了錦標主義的抬頭。倘若不意識到這些變化，我們工作中的誤人效應將大于育人之作用。鑒于此，擔負德育育人之責的廣大輔導員就應樹立正確的榮譽觀，不僅我們自己能正確地看待之，還要能正確地引導廣大學生，使他們全面地、健康的成長。

九、輔導員的修養

無論你是一名老輔導員，還是一名新上任的輔導員，都必須重視修養的問題。搞好修養是通過輔導員制度本身培養人才的需要，更是勝任輔導員工作，達到育人目的的需要。

輔導員修養的內容十分廣泛，首先是要又紅又專，限于篇幅這里主要談兩方面，即思想修養和工作修養。其中思想理論修養又可為品德、作風、育人意識及馬列主義理論等方面的修養。

1．思想理論修養。《黨章》中黨員八條義務中第一條就是要求黨員堅持學習馬克思主義理論。勿庸置疑，黨的基本知識應是輔導員所熟悉的。然而，要做一名合格的輔導員，僅僅停留在普通學生黨員這樣的要求層次上是遠遠不夠的。俗話說，老師要給學生一杯水，則自己要有一桶水。作為輔導員，要為黨員和入黨積極分子講黨課，要解答學生中反映出來的各種各樣的思想政治問題，顯然，僅停留在問題的表面，就事論事，亦或說輔導員的觀點，認識深度和同學的沒有什么大的差別，是不能讓學生滿意的。常出現學生不愿意找輔導員談心的情況，其中最主要的原因可能就是輔導員的理論修養不高。總而言之，按照輔導員的工作要求，掌握理論的標準應該高一點。偉大導師列寧曾號召黨員要“學習、學習再學習”，輔導員應有這樣的學習精神。

輔導員應學的理論知識主要包括以下幾方面：（1）馬克思主義的基本理論。要抓住一切學習機會來學習，而且要把對馬克思主義的理解同實際聯系起來，能達到用自己的語言為學生講黨課的要求。（2）廣泛了解備種理論思潮書籍，并能正確地認識和分析。前幾年曾先后出現過西方哲學熱，美國資產階級政治家熱，戈爾巴喬夫熱等。作為輔導員，知之甚少或根本不知是難以開展工作、同學生進行思想交流、幫助其辨別真偽的。（3）心理學書籍及其它社會科學書目的涉獵。作為教師，說理教育應充分豐厚一些，簡單的膚淺的說教對任何對象都難奏效，更何況我們面對的是有較高科學文化知識修養的大學生？

學習理論的主要方法應是學以致用、以用促學。

沒有理論功底或者既沒理論功底又不愿意學習的輔導員必然只能是低層次甚至膚淺的輔導員，當然也不會顯示出輔導員的魅力，得不到學生的尊重和喜歡。

2．注重品德、作風、紀律原則等方面的修養，不斷增強育人意識。我院輔導員中有很多是剛留校不久的青年教師。因此，輔導員隊伍的組成就帶來一個普遍性的問題：育人意識不強，或者說教師意識不夠。

談到教師的素質（這里不包括專門的知識），自然很主要的是要有原則性，有明確的是非觀，應公道正派，能以身作則等。教師意識的修養，是一個很復雜的問題，其內容豐富，方法和途徑也許更多，但最重要的一條是：既了解學生的思維方式又不能完全按學生的思維和觀念來教育和培養。尤其在發生矛盾或問題時更是這樣。往往多數學生所期望的目的以及達到目的所采取的手段正是我們教師要進行教育幫助。如何引導學生、教育學生、幫助學生，使其不斷提高，順利成長是我們輔導員工作的責任和義務。

輔導員要做好工作，還必須充分依靠學生組這個集體，相互多交流、討論、啟發和借鑒其他輔導員的經驗。同時，要注意與班主任的配合，相互支持。另外，要注意必要的請示匯報，重大問題上應積極爭取系黨委、行政的幫助、指導，不可凡事擅作主張。這也是作風修養的一個重要方面。

3．工作修養。工作修養的目的是通過提高工作水平和能力，最終來提高工作的效率和效果。構成工作能力的要素有工作思路、工作方法、組織協調能力及工作效果的自我評價能力等。

輔導員往往在工作上犯難的主要原因集中在這幾方面：有的缺乏工作思路，不知該做什么，怎么干，其結果只能是學生部、學生組說什么自己就干什么；有的輔導員不講究工作方法，事倍而功半，個別的還導致學生大面積的抵觸情緒；有的由于缺乏組織協調能力，而致使階段具體工作半途而廢，甚至適得其反，損兵折將，打擊了各方面的積極性；有的不知如何來客觀地評價自己的工作效果，甚至不問結果，唯自我感覺良好。這樣的具體事例是很多的。

搞好工作修養的途徑很多。注重向他人學習，積極參加各種工作研討，都可以增長很多見識，少走許多彎路。注重總結自己工作的經驗教訓亦十分有益。還有一個很重要的途徑就象一句老話所講的那樣：“在戰斗中成長”。輔導員應珍惜組織上劃分給自己一片“試驗田”的機會，積極投入，真正做到在實踐中成長。其中，積極大膽地上學生工作的講臺是最有效最鍛煉人的一種方法。講黨課，做各種動員報告，分析學生思想動態，給予全局性指導，開設專門講座等均可以一用。上講臺同進行個別工作相比，可以達到綜合鍛煉的效果。通過講來發現自己的不足，去感知自己的水平和實際需要間的差距，來提高教育的水平和效果。最后再談一個方面，就是輔導員要注意提高自身的全面素質。除上面講的各種素質外，還有文化、體育素質。文化、體育活動是青年學生永恒的熱門項目，不少輔導員就是因為籃球打得好或在舞蹈、唱歌方面有一定的水準而較容易同學生打成一片，受到學生普遍的歡迎。一個綜合素質較高的輔導員，其本身就是一個活生生的引導學生全面發展的好榜樣，沒有什么比這樣的榜樣更好的了！

十、輔導員工作的自我評價

搞好輔導員工作的自我評價是作好輔導員工作的一個重要環節。學院在不同時期均制定了一些輔導員工作條例。學工部及各系學生工作組也會定期地從不同的角度來考察輔導員的工作。但是，所有這些環節都有外在的、表面化傾向。正象最了解一個人的還是他自已一樣，最了解輔導員工作情況的還是輔導員自己。因此，搞好自我評價就顯得特別的重要。搞好自我評價，客觀地評價自身素質以及在自己崗位上的工作效果不僅有利于作好工作，也有利于輔導員自身的提高。

勿庸置疑，輔導員工作的好壞是有其客觀標準的。但是，要絕對地來提出一個標準體系卻是困難的。因為育人標準有其相對性的一面。俗話說百年樹人。是否是人才，要經社會實踐的檢驗，也要經過時間的考驗。但標準的相對性并不就是標準的不可知。縱觀歷史和時代，總會提出一些既帶有絕對性又包含相對性的標準。這些標準正是開展輔導員工作自我評價的原因。

為幫助輔導員做好該項工作。這里按“主觀”和“客觀”兩個方面提出一些標準，供大家參考。這里的主觀是從輔導員的角度講的，而客觀則是從工作對象的情況來講的。

1、主觀標準。輔導員自身素質及工作投人情況。自身素質主要是指自己的思想理論水平，工作的勝任情況。工作投入是主觀標準中很重要的一項。工作效果的好壞需要主客觀的統一，要有許多的條件，但是，主觀的努力程度是反應輔導員工作的一個很重要的方面。單從工作效果評價輔導員工作成績并不全面。按照學校給的工作量標準，一般輔導員的工作量約為1／3，即每周需投人13個小時（注，按5天工作制）。實踐證明，要完成工作，達到基本要求，這一工作量是必要的。當然，倘若輔導員工作水平較高，工作效率高，投入1／3工作量，是完全可以將工作做得非常出色的。

2、客觀標準，按工作內容特點分為以下幾方面：

黨建工作情況：即入黨積極分子、學生黨員的數量和質量狀況，黨課學習小組及黨支部的工作開展情況。學生干部的培養：干部的數量和質量是反映輔導員工作成績的一個重要方面。年級工作的持久進步離不開一批干部，培養學生干部，使他們在大學階段受到一定的鍛煉，也是為社會培養人才的一種途徑。因此，輔導員要下功夫做此方面工作。

班級建設：學生整體的思想政治面貌、班風、學風狀況是跟輔導員工作的開展十分相關的。集體主義教育既是目標也是一種教育手段。創造具有良好風氣的集體是同學們健康成長的有力保證。各種先進班集體的評比從一個側面反映了班級建設的成績。各方面人才的發掘和培養情況：輔導員工作的主要目的歸根結底就是育人。因此，輔導員首先就要學會當好伯樂。其次要有愛才之心、育才之智和容才之量。除了要引導學生全面發展外，還要引導有各種特殊才能的學生脫穎而出。輔導員要掌握因材施教的辦法，最終使全體學生各按步伐，共同前進。有沒有培養出在大學階段就顯露才華的學生是輔導員工作成效的一個重要反映．現實生活中，由于輔導員工作偏差的例子并不鮮見。比如由于社會工作安排不當而傷學生的輔導員有，偏愛學生干部而有意無意疏遠個別人的輔導員亦有，這些都是不好的。

衡量輔導員工作效果的另一個重要環節就是學生的畢業分配：輕院學生將來的表現反應了我們的教育水平，如果得不到用人單位的認可，那是說不過去的。

“個別人”工作：能否對學生中各類“個別人”的情況了如指掌、如數家珍，也是反映一個輔導員的能力、水平和工作深入程度的重要依據。應該說：“個別人”的工作比其他大面上的工作更難，需要付出更？必要精力的付出才能見效。說“個別人”的工作做好了，不僅可以推動大面上的工作開展，更重要的是可以避免各種突發的、意外的事件發生。

總之，輔導員能以上述幾個方面對自己的工作做一個自我評價是十分必要的，它可以時時提醒我們擔負起育人之責，完成組織上交給我們的光榮任務。

第二篇：給新輔導員的10個建議

給新輔導員的10個建議

新人在工作的時候會遇到各種各樣的問題，而問題通常源于一些我們感受不到，也沒人教的一些東西。經過了觀察這兩年新輔導員的一些工作方法，也結合自己的一些感觸，我想把這種感受不到但影響我們工作的東西列出來，大家不妨讀讀看，歡迎補充。借用我現在非常喜歡的一句話，我們一直在路上。

第一：不要輕易使用批評

當我們以老師的眼光看學生的時候，發現學生們竟然有這么多這樣或者那樣的問題，卻忘記了自己是學生時代的懶惰和無知。當學生達不到自己要求的時候，新輔導員最容易使用的就是批評。然而，作為一個新輔導員，他的批評往往作用是相反的——或許在短時間內起到了自己想要的效果，可是，從長遠來看，卻在積蓄學生的怨氣，最終在學生那里徹底磨掉“先天”的作為老師的尊嚴。簡單說之，“心要散了，隊伍就不好帶了”，甚至后果更甚。

第二：不要輕言教育

我們是老師了，就可以想當然地談教育么？或許，在成為老師的一個月前，我們還在以學生的角度去看待學校做事的種種滑稽與可笑，而在短短成為教師的數個星期內，就覺得自己成為“老師”，用老師的眼光看問題，儼然成為了一個“教育者”乃至“教育家”。教育二字不是一種因為成為老師而與之而來的賦予，而是一種發自內心的自省。我們不要張口閉口提教育，沒有幾年當輔導員的經驗，任何一句從口中說出的“教育”都是膚淺的，甚至會被學生們嘲笑的。教育絕不是我們的理想或者教科書教給我們的，而是一種內省。所以，請勿輕言教育。

第三：“相信每個學生的心靈深處都是你的助手”

這不是我說的，是大教育家魏書生說的。而且不是對于大學生來說的，是對他所帶的高中生，甚至初中生。魏書生覺得，一個不諳世事的中學生，內心中都有成熟，懂事的一面，而我們，為什么總是覺得我們的大學生總是很麻煩呢？客觀上講，大學生群體中，確實有很多讓人覺得可憤的一面，但是，大學生們更多是有了一定思想，有了一定認識的“大”學生。在他們的心靈之中，或許還在經歷著青春期不可抑制的沖突或迷茫，但是，他們在另一方面是成熟的。不要因為他們犯錯誤就去簡單地“批評”或者“教育”，因為，每個大學生的任何一種行為都可能有著一些我們曾經有過或者在我們理解內的原因。或許他們的成長要比我們還要快，或許他們的思想比我們深刻，或許等他畢業之后，我們猛然發現原來我們對于他們的了解僅限于“并不了解真實的情況”，而一個工作了的學生，我們突然發現原來自己并不如他們，而我們以前一直揪著他的種種介懷的小事原來根本不值得一提。反過來，我們對我們現在帶的學生，不應該有更多的尊重，寬容，不應該有更多的希望——每個學生的心靈深處都是你的助手么？

第四：己所不欲，勿施于人

一個懶在床上，整日不起，還振振有辭和你頂撞的學生，簡直會讓我們頭疼。可是，在我們的學生時代，是不是也有過懶怠呢？答案是肯定的，只不過，我們有懶怠的一面，也有勤奮的一面，我們只不過沒有看到學生勤奮的一面而已。而我們簡單生硬地對學生們提出要求，這結果不會太好，想要做到還是需要很多各種技巧的。有很多事情，如果我們做不到——比如，我們都需要建立信息溝通的機制，不要過分苛求于我們的班長，有些時候，他們不愿意把事情說給你，是因為他有他的難處，他們也不能隨時隨地做一個“告密者”。有的輔導員簡單地責怪班長沒有把最實際的情況報告上來，那實際是在難為人。就算我們自己，也不可能任何事情都會向領導們匯報，因為我們有各種各樣的原因，那么我們怎能輕易要求我們的學生呢。就這個事情本身來說，這里面有很多深刻的東西。簡單說，己所不欲，勿施于人，這才是一種真正教育者的理解。

第五：要讓學生敬佩你

我們每個人身上，都會有很多的優點。而作為一個老師，把自己的有點最大限度地展現給學生，簡直就是教師工作的本身。我們能在千軍萬馬的競爭中獲得這份職業，就有我們不同尋常的地方。或許是你的演講、或許是你的文章，或許是你的一絲不茍，或許是你的敬業精神，或許是你的歌喉，或許是你的籃球水準等等，總之，要讓學生在某一個方面，在他的內心深處，有一點不是因為你是“老師”而產生的“老師”的尊敬，而是發自于內心里的敬佩

第六：老師就該有老師的樣子

很多人成為輔導員之后，還是改不了學生時代的樣子。性格大大咧咧，或者喜歡多愁善感，或者喜歡傳一些非常個性化的衣服——這些或許沒錯，但從一個老師的職業道德上講，你是一名老師，就得有一名老師的樣子。讓學生們看到一個很像學生的你或許并不壞，但也絕非是什么好事。老師就該有老師的樣子，因為“老師”兩個字，本身就有某種神圣的概念，自己都不覺得怎么回事，這老師就不會真有一個教育者的感觸了。

第七：用老師和學生的共同心態去考慮問題

是學生的時候，我們通常不能站在學校，老師的角度考慮問題。可是，剛剛成為老師的時候，我們既有學生時代最鮮活的經驗，更有來自老師立場上的體驗，請記住，這是你最寶貴的理解輔導員職業的時候，能從老師和學生兩個方面考慮問題，這是你人生中絕無僅有的一段時光。對于任何的問題，都同時用這兩種眼光去看，問題才會看到本質。請記住你現在能用兩種角度考慮的時光吧，三年之后，你的思考角度很難會是學生的眼光了！

第八：請保持和異性學生之間的距離

我并不是為孔夫子唱贊歌，哪怕一個老師和學生結婚，這樣的事情在現代社會中也不難理解。但是，從客觀角度來說，還是應該和異性學生保持距離。我們很多新老師可能都會有這樣的特點，自己也本是無意，卻不知道學生們已經如何評價了。和異性學生保持一些距離，總不會是壞事。

第九：身先士卒，榜樣的力量是無窮的

做什么事情，如果我們要求學生，自己卻很懶惰，那是肯定不行的，尤其對于我們這些新的輔導員們來說。我們要求學生去參加一次勞動，我們不妨一起參加進去，也正好和學生們有著更輕松隨意但深入的交流。我們要求學生們認真完成每一次作業，我們自己就得先把自己在學生面前的承諾完成好。身先士卒，榜樣的力量，首先，學生們不會對這樣一個老師有偏見，其次，榜樣的力量是無窮的。

第十：時刻記得反思

反思是一劑良藥，因為它需要我們時長總結自己做的不好的地方，味道或許有點苦。但是，既然是良藥，反思就是治病救人的。我們的輔導員，不論有多少事務性的工作，也不要輕易用“忙得顧不上”來推脫或者逃避自己的反思。除去老師的身份，我們每個人都是年輕人，在成長的道路上，我們遇到的問題總會大于成就。善于反思，完善自我，尋找解決問題的方法，加強自我的修養修為，對于我們來說，永遠是一件值得做的事情。

第三篇：輔導員給大一新生的一些建議

輔導員給大一新生的一些建議

作為大學輔導員老師在又是一年新生入學之際，希望你們能夠在大一得學習階段少走彎路，順利完成學業，將自己的一些小建議、小經驗與將要入學的大一新生分享，希望能對你們有幫助哦！

準大學生們：請在辦理銀行卡前先看一下和大學錄取通知書一并寄出的新生須知中，有否一定要辦理哪家銀行的要求，如果沒有要求的，就了解一下將要去的校區內有哪家銀行機構，這樣以后你不出校門就可以存取款。請注意了解銀行卡的用途、如何使用銀行卡，包括取錢、存錢。

準大學生們：請在你去學校報到時，別讓家長總沖在你的前面，盡量讓自己獨立去辦理一些事情，讓您的父母盡可以在遠處默默的關注、悉心指導你，這樣也能讓你有表現和鍛煉的機會，我們老師在新生中物色各班級召集人時，通常也會在新生報到現場細心觀察、物色能力較強的學生。

大一的學生是很容易掛科的，因此：

準大學生們：進校不久，請不要在一些培訓公司的忽悠下，沖動報班。很多剛入校的大一新生學習積極性很高，感覺進了大學要大干一場，看到一些形形色色的輔導班，這個也想學，那個也想報。家長一看，你想學習是好事啊！報！更有甚者，有的家長大手筆一下子給了報了幾個班費用。其實大一新生因為剛進大學，有諸多的不適應，比如在大學教學形式、學習內容、學習條件、學習方法都有了很大的變化。學校的管理模式和中學也不盡相同。加之大一學年一般學校都會開設基礎課，相對來講難度比較大，所以沒有必要在這個時候讓自己加餐。我所帶的年級里就有類似的學生，大一上期末考試一下子掛了三門，追究一下，原來都是報班惹的禍。

準大學生們：請適當參加學校社團，千萬不能貪多，這是大一新生的通病。一般一個就可以了，即便是學習能力強的你，最多也不要超過兩個。新生剛入校，對什么都感興趣，此時也是個高校社團招兵買馬最熱鬧的時期，所以，你也很有可能擋不住誘惑，報上好幾個社團。大學社團活動如此的豐富多彩，遠比大一枯燥的基礎課有意思的多，最后為社團活動逃課，時有發生，時間久了，課程跟不上，對基礎課的學習信心減弱，掛科是必然的了。

準大學生們：請注意，大學里的同學是來自全國各地，有大城市的、有貧困山區的……，他們的生活水平、生活習慣不盡相同（有的農村、山區的學生沒有如廁后沖廁所的習慣等），相互理解、相互包容很重要；建議家庭條件比較好的你不要太張揚，有些奢侈品暫時也別帶到學校，除了防止相互之間的攀比，也要考慮班里的貧困生的感受，只有這樣才能盡可能避免同學之間的沖突以及你們心理疾病的產生，安全度過磨合期。我有的新生在學校這一點做的非常好，她們如果和班里的貧困生一起去食堂吃飯，就會比較節省，和同學買差不多的飯菜，大

一、大二期間也基本上穿也不太張揚，同學如果有些什么不文明的習慣，也不會當眾說三道四，而是寫個小紙條悄悄的提醒一下。

準大學生們：請不要在大一就將手提電腦帶入學校。這個時期的你自控力最差，即便你很自律，但是你的同學很可能會失控，他們會用你的電腦瘋狂的打游戲、瘋狂的看電影，那樣勢必會影響到的你的學習情緒，還有可能會影響到你和同學的關系。可以說絕大部分高校硬件設施都是不錯的，在圖書館。實驗室都可以用電腦或者上網，在我們學校還會給學生在校園卡內打上網的費用。你們不必擔心不帶電腦去學校會影響你的學習。我的孩子就是在大三的時候才帶電腦去學校，因為那個時候，你已經較為成熟，知道什么時候該做什么，不該做什么，那個時期，專業課對電腦操作的需求也較多。事實證明，帶電腦去學校的時間早并不與你的學習成績成正比。我的孩子從大一到大四一直在年級處于領先地位。

準大學生們：請你在班委選舉時，大膽的舉薦自己，并從進校開始就有意識地多和同學交流，主動幫助有困難的同學。另外，大學生中能人很多，不乏學生干部，所以，如果你原先就是學生干部，很能干，那么有意識地和自己的輔導員老師、團總支書記交流也必不可少。否則，可能失去在重要崗位任職的最佳鍛煉機會。另外，如果班委、學生會都沒有爭取到機會，也可以爭取當寢室長，在大學，寢室長管的人雖少，能做好也不容易，一樣可以鍛煉自己，做的好也可以為評優秀學生干部增加籌碼。

準大學生們：請你不要忽視班級活動，班級活動是同學們進一步熟悉并友好相處的潤滑劑，即便一開始有的班級活動辦得不是很好（因為，在大學這些活動都是由學生自己策劃并組織實行）要學會包容，給同學成長的空間，不要一棒子打死，更不要挑動其他同學也不要參加，要支持班委工作，對班委給一些好的建議。因為好的班風會讓的你身心愉快。

準大學生們：請根據自己的興趣適當參加學校的一些比賽活動，諸如：數學建模、英語競賽、演講大賽、配音比賽、創業大賽、校運動會等，參加這些活動最終目的其實不在于獲獎（當然，能獲獎更好），主要是能力的提升，讓你學會合作、學會彼此欣賞、學會包容、學會……。請記住：不要貪多，每學期參加一次就足夠了，更不能被一些學長忽悠（學長會告訴他們，大學好混，考前一個星期就搞定），為了平時的訓練頻頻逃課。有些興趣廣泛的學生就是因為貪多或者迷戀獲獎而忽略了自己的學業。

準大學生們：請不要有事無事的往家跑，大學本來就是要培養你獨立生活、學習的能力，更何況每年固定的節日（比如：五

一、端午、國慶、元旦等）放假，已經足夠你回家探親。更不能因為表姐、表哥什么的結婚而讓你請課假，因為大學上課本來就是幾百人的大課，沒有人管，靠學生的自律而學習的。如果們認為這課可以隨便請假不上，那你將來就會發展到動不動就曠課的情況。另外，如果的你如果經常周末回家也會影響你學習和心理發育（心理上會依賴家長）。特別是天氣太熱或者太冷的時候的你可能會磨蹭早走一天，再晚回一天，這樣，你一周在學校只能有三天的學習時間。況且對其他沒有條件回家的同學也是個影響。每個學校都會有這樣的新生，通常都是來自大城市，家里經濟情況通常也不錯，有的貪圖享受，或者和宿舍同學搞不好關系就逃避，每周都請假回家，也就沒有心思學習，更不能融入集體，最后以期末掛科而告終。

準大學生們：請不要急于打工掙錢，一來，你初來乍到不熟悉情況、環境，不知道哪兒有陷阱等她去跳（很多中介就喜歡騙大一新生，因為他們單純、不設防）；二來，大一主要用來適應大學生活，根本沒有時間去打工。有時間用來博覽群書，好好思考、規劃人生，想想自己對什么真正感興趣，將來的路怎么走，然后有計劃的實現自己的目標。貧困生更要努力學習爭取獎（助）學金，因為國家對貧困生的救助力度加強，你們的機會要比別人多得多。準大學生們：請注意在暑期不要太放松，提醒自己鍛煉身體，一般新生入學都有二至三周的軍訓，一般軍訓期間天氣很熱，體質不好的你會吃不消。新生沒有特殊情況也不許請假，就是女同學那個原因不能堅持軍訓，也得坐到現場，不能回寢室休息。如果因為身體原因不能軍訓的，來年還要補上，因為每個高校對軍訓都有學分要求，否則不能畢業。另外，軍訓雖然很苦、很累，但是這種經歷還是值得回味的。不要錯過哦！

第四篇：輔導員培訓建議

輔導員培訓建議

1、新時期少先隊輔導員的職責與崗位工作和專業技能；

2、新形勢下，少先隊的主要工作和最新活動要求。專家和領導可以站在一定高度，你們必定是專業的，見得也多，可以給我們一些有用的信息。比如有一次唐書記推薦的“中國共青團網”，里面就有一些值得隊員和輔導員學習的資源。

3、從心理輔導方面得到更多專業知識，提高輔導員的心理輔導疏導能力。

4、建議培訓多媒體技術的使用。

5、建議讓少先隊工作做得好的學校介紹他們的工作的經驗和心得，到好的學校參觀、交流、學習。

6、建議可否考慮給輔導員老師們組織一次文明禮儀的講座，使輔導員更加規范的將文明禮儀應用到實際工作中？

7、大隊輔導員對中隊輔導員加強哪些方面的培訓？

8、如何更有效地培養少先隊小干部，使其成為其他隊員的榜樣？

9、寫作方面的技能技巧：主要是少先隊應用文的寫作，如工作計劃規劃和要點、工作總結和簡報、工作報告、活動方案、大事記、會議記要、調查報告、論文、通訊和報道等，還包括教育隨筆、工作筆記、教育札記等。

10、組織與協調方面的技能技巧：主要是各種工作和活動（包括隊會、代表大會、慶典活動等）的組織、籌備和實施；初中階段少先隊活動的指導；團隊干部的訓練等。

11、文學藝術方面的技能技巧：包括文學藝術的創作、表演和輔導三方面的技能技巧，如工藝小制作、隊報編輯、展覽布置、攝影攝像、音樂欣賞、歌詠活動、舞蹈編創、兒童劇、小品、晚會、聯歡會、獻詞、詩歌、故事、快板、相聲等。

12、少先隊禮儀：是指少先隊特定的禮節、標志和儀式，包括敬禮、呼應、獻紅領巾、報告人數等。

13、建隊日的基本流程、對隊知識系統的深化、組織學生開展活動的能力、可多組織大隊輔導員觀摩隊會、請專家指導大隊輔導員開展學校大隊部工作、提高大隊輔導員處理學生矛盾

14、如何在初中更好的開展積極向上的少先隊活動。

第五篇：給新教師建議

給新教師建議：盡可能讓自己富有幽默感

據安徽商報報道，教師節前夕，合肥安慶路第三小學對學生進行了一次問卷小調查，調查結果顯示“魅力型”老師最受小學生們歡迎。而在孩子們心中，“魅力”的要素，首推“幽默”。90%的同學都認為幽默是“最受歡迎的老師”必不可少的條件，而且是首要條件。

幽默是魅力的元素之一，是首要條件，要做到有魅力，首先要幽默。

其實，豈止是小學生？又豈止是安徽的小學生？很多類似的調查都表明，中小學生普遍喜歡有幽默感的老師。

是啊，看來，我們做新老師，必須把幽默感作為自己的必修課之一

幽默的特點，在于含蓄與富有情趣，其表現形式是詼諧而充滿機智。幽默的適用是極為廣泛的，不但在文學藝術作品中，而且在政治、新聞報道以至講演里都經常用到。馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東都很善于運用幽默。西方政治家、外交家也很重視幽默，他們運用幽默作為一種政治外交手段。在一般人的社會生活中，人們用幽默協調人際間的關系，把幽默看成生活中不可缺的潤滑劑，并運用到教育、醫療等各個方面，更不用說在交際場合了。幽默感是指運用幽默與感受幽默的能力。在日常生活、工作與人際關系中，有幽默感的人往往能給人以寬厚、機智、豁達而富有生氣的印象。

幽默，特點：含蓄、富有情調 表現形式：詼諧、機智 試用范圍：政治、新聞報道、講演、日常交際、教育、醫療 試用人群：政治家、外交家等等，同樣試用于每個人 好處：給人以寬厚、機智、豁達、富有生氣的感覺 總結：幽默，看來是我們自身修養中必備的！

教育，作為一項和人的心靈打交道的事業，幽默更是必不可少。

精辟，一句話道出了教育的真諦，是與人做心靈上的交流，而不是與機器，可見，我們要孩子提升到一個人的地位，提升到一個平等交流的地方。我們和孩子是平等的，友善的，是教育行業上的合作者、學習者。我們在教育孩子的過程中，我們也在學習，也在進步！

幽默能夠讓嚴肅的批評變得富有人情味而又充滿情趣。有一次在我的課堂上，有一個學生趴在桌子上睡著了，我走到他的身邊，看了看他，然后很夸張地對全班同學說：“啊，我的課講得真好！你們看，這個同學都因我的課而陶醉了！”全班大笑，這個同學醒來，也不好意思地笑了，然后抖擻精神專注聽課。試想一下，如果我聲嘶力竭地批評他一通，效果會怎樣？

是啊，如果大聲的批評他，反而讓孩子處于一個相反的狀態，甚至會讓孩子覺得你是故意在作弄他，會產生怨恨的情緒，甚至會在課堂上搗亂。幽默式的批評，不僅善意的提醒了孩子，更尊重了孩子的尊嚴，讓孩子感受到愛的溫暖，因而改正自己的缺點，認真聽課。

幽默能夠讓學生在最短的時間內和老師拉近心理距離。有一年，我去成都西藏中學代課，走進教室，看到滿教室的藏族學生，我笑瞇瞇地說：“雖然我們第一次見面，但我站在這里和你們一樣，都是少數民族。”學生們馬上很欣喜地問：“老師也是藏族嗎？”我說：“不，我是漢族人。”他們很疑惑地問：“那您說您是少數民族??”我笑了：“我說我站在這里是少數民族。你們看，在這教室里，就我一個是漢族人，我還不是少數民族嗎？”學生爆笑。課后一個學生對我說：“老師，您進來第一句話就讓我喜歡上了您！” 幽默的人，一句話就能拉進與別人的距離。作為新老師，新接手一個班，要想與孩子打好關系，幽默是值得使用的。一句話，就能讓孩子產生一種心靈上的共鳴，讓孩子喜歡你，把注意力集中到你的身上。

幽默能夠向學生們展示老師豁達、開朗、樂觀的胸襟。幽默總是伴隨著笑聲，無論是課堂教學還是班主任工作，老師的幽默總能夠讓課堂輕松，讓師生關系和諧。我要表揚一個孩子善良，我卻從我自我表揚開始：“李老師多善良呀！是不是？”同學們說：“是的。”我話鋒一轉：“善良的快趕上某某某同學了！”同學們哈哈大笑。有時候我上課也會有口誤之類，一旦發現，我馬上幽默地自嘲：“唉，實在不好意思啊！中年癡呆癥的典型表現！”老師的這種幽默自然會感染學生，讓他們也變得樂觀起來，陽光起來。

表揚，是一門藝術。雖然我也使用過自嘲式的幽默，但實在沒有嘗試過前面的表揚方式，頓時讓我一種明悟，原來也可以這樣表揚。表揚的目的是為了讓孩子受到鼓舞，受到鼓勵，從而更好的學習。我們和孩子是平等的，他們是尊敬我們的，那有的時候讓孩子覺得有某些比老師都好，那他們的興奮勁肯定更強，學習的欲望肯定更強，是好方法啊！但我在思考一個問題，這樣的方法是不是不能常用！

幽默能夠讓知識的傳授變得津津有味，讓學習的過程充滿樂趣。純粹的知識講解，有時候難免讓人枯燥，特別是對中小學生來說，如果老師的教學語言能夠幽默一些，無疑會提升孩子學習的興趣。漢語語法知識是比較乏味的，特別是要通俗地給學生講清楚對老師來說也是比較困難的。有一次我給學生講“在”這個詞，在不同語境中屬于不同的詞性：在一個句子中，如果有其他動詞，那么它就是副詞，如果沒有其他動詞，那么它就是動詞。比如，“我在寫作”和“我在家”這兩個句子，前者因為有動詞“寫作”因此“在”為副詞，后者因句子中，沒有其他動詞所以“在”為動詞。這個道理，學生很難明白。為此，我說了一句形象而幽默的話：“山中無老虎，猴子稱霸王。”我告訴學生，這里的“老虎”，就是其他動詞，“猴子”就是“在”。在輕松愉快的課堂氣氛中，學生一下子便把這個知識難點弄懂了。很多年后，學生來看我，聊起語文課還要說到“山中無老虎，猴子稱霸王”呢！作為年輕教師，如何培養或進一步提升自己的幽默素養呢？

幽默不是簡單的搞笑，而是文化修養的一個表現，因此，培養幽默感，首先要努力提高自己的文化修養。所知所學越多，幽默的觸角就越能伸向廣處深層。讀過小說《圍城》的人，無不被其中充滿幽默的連珠妙語所傾到，而若不是象錢鐘書這樣公認的“文化昆侖”的大學者，是很難寫出這樣的機智文字的。當然，一般的青年教師不可能個個都是錢鍾書，但盡可能擴大自己的文化視野，讓自己胸中的文化積淀盡可能厚重一些，談吐自然不俗，幽默往往不期而至。幾乎所有文化大師都是天才的幽默家，這種幽默不是可以培養的，而是深厚的文化內涵所散發出來的人格魅力。

幽默，不是簡單的搞笑，也不是低級趣味，而是文化修養的一個表現。我們惟有不斷的學習，不斷的閱讀，不斷的積淀知識，積淀文化，才能說出讓孩子受益的幽默來。

幽默還表現了對生活的樂觀，所以，熱愛生活，保持樂觀，這是培養幽默感的又一條件。英國文豪肖伯納自擬的墓志銘是：“我早知道我無論活多久，這種事情是一定會發生的。”美國作家海明威自擬的墓志銘是：“恕我不起來了！”你看，臨近死亡都還擁有一顆生機蓬勃的心，而那些悲觀厭世者是很難如此從容詼諧的。這里就說到老師的心態，這是老話題了，但心態的確很重要。冰心老人將近百歲，依然如孩童般充滿情趣。前去看望她的人問她平時都在做什么，她幽默地說：“我坐以待‘幣’。”她的意思是等稿費，因為冰心時不時還寫點小文章，所以時不時有點小稿費。世上百歲人不多，聯合國統計的數字為：不足人口的萬分之零點二。復旦大學老教授超過一百歲的有九個，但都不大能動了。惟有“漢語拼音之父”周有光今年103歲了，生活還能自理。他幽默地說：“上帝把我忘記了！” 何以如此？周有光說：要能夠適應不好的環境。不著急不失望不消極，好在一個好心態。心態確實很重要，要時刻保持平常心，該和孩子一起開心快樂的時候，應該大膽的放聲和孩子們一起開心快樂。孩子做錯了事情，也不能大聲發怒，體罰孩子，更不能用言語侮辱孩子，應該保持平常心。只要讓孩子認識到錯誤，能改正錯誤就可以了。保持一顆平常心，時常把微笑掛在臉上，孩子就會喜歡你，就會覺得你有魅力！笑一笑吧，讓孩子在你的微笑中感受春天的舒適和喜悅！

幽默感是在生活中逐漸養成的，常聽笑話，常開玩笑，幽默感就會滋長。年輕的老師可在課余多看些幽默讀物，比如訂一份《諷刺與幽默》或其他幽默報刊。不僅僅是看幽默讀物，平時讀報時，留心一下上面的標題，甚至廣告，也能學到不少幽默。如《百年大計乎？搭積木乎》（《人民日報》一則評論的標題），又如“不打不相識！”（打字機公司的廣告）最近我還看到電視里面的油漆廣告：“讓世界悄悄中國的顏色！”經常看，留心記，腦子里就會積累不少幽默或諷刺的語言。常把聽來的和看到的笑話講給別人聽，與人交往時說點幽默的玩笑話，寫信寫文章都恰當地用上幾筆，久而久之，幽默感便漸漸養成了。常聽笑話，聽了，慢慢的在心里面感悟別人說出來的笑話，分析它，學習它，然后自己也經常說笑話，說的多了，自然就會了。課堂也要多多使用，不斷的練習，不斷的嘗試，才能培養自己的幽默感啊！幽默雖然不是一個單純的語言表達，而是文化內涵的自然流露，但人際交往中，幽默很多時候必然也應該通過某些語言形式體現出來。因此，這理簡單介紹幾種.幽默語言的表達方試：

其一，雙關法

雙關，就是同一個音節，可以表示不同的詞，同一個詞也可以表示不同的意義，利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時帶有字面意思和字外意思，就是雙關。我給學生布置寫生活隨筆，學生說沒有時間，我便給學生示范寫作，然后給學生讀我的隨筆，學生都很驚訝，因為他們知道我也非常忙，我說：“我雖然很忙，但我依然零敲碎打地寫，最后一網打盡！”學生都笑了，他們知道我的意思，所謂“敲”“打”都是指電腦鍵盤操作，“網”是指網絡。我這的文章都是在電腦上完成的。

其二，岔斷法

岔斷這種幽默語言的表達形式, 就是人的言行模式與思維模式的逆反性。一般情況下,我們根據Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推斷出A3后面有A4，但這時卻突然發生變化，A3后面沒有出現A4,而是出現了與之不同但又有關聯的B,使人們的心理期待突然撲了空—語言的邏輯不按常規發展而突然中斷，出現了一個出人意料的結局,不由地大笑起來,于是大家在笑聲中恍然大悟。有一個學生字寫得很糟糕，我這樣批評他：“李老師看你的字，就覺得你還是在某一個方面比李老師有學問！”他很奇怪，問為什么。如果順著他的思路，我就應該說他在那方面學問比我高，但我話鋒一轉，指著他寫的字說：“你看，你寫的一手漂亮的‘甲骨文’！李老師就不會。”他不好意思地笑了，說：“我以后一定好好練字！”

其三，對比法

在生活中,有時強烈的不協調，形成了不和諧的對比。這種強烈的反差必然產生幽默或可笑的情趣。學生最后一個兒童節，我組織了一次特別的班會《童心萬歲》，主題是嚴肅的，形式卻妙趣橫生。班會上我讓學生從家找來自己最早的照片：滿月照、幼兒園照片等等，看看自己孩提時代清澈的眼神和純真的笑容。我也帶了幾張我穿開檔褲的照片，和孩子們一起回憶童年。我還和學生一起做童年的游戲，唱童年的兒歌??這些照片和游戲、兒歌的呈現，同我們現在的年齡、身份、形象形成強烈的“不協調”，趣味由此而生，而且學生們從中到得到的不僅僅是笑聲，還有自然而然的聯想和思考。

其四，曲解法

在對話中故意地歪曲對方話語的本義，或故意裝聾聽不清而回答就是曲解。這也能產生一種幽默的效果。有一次一個學生晚上出走了，第二天早晨回到學校來見我，我問他昨晚到哪兒去了，他很緊張，說沒有到哪兒去，只是呆在天府廣場（成都市區的中心廣場）毛主席（他指的是廣場中心的毛澤東塑像）那兒，我故作恍然大悟：“哦，你到毛主席那兒去了！去做什么？”他說：“沒做什么，就站在那里??”我打斷他的話：“哦，站在那里？給毛主席當警衛員去了？”他忍不住笑了，我也笑了。當時我就是有意曲解他的意思。他說的“毛主席”是指具體的塑像附近，我卻有意理解為“毛主席”這個人，他說“站在那里”，指的是呆在那里，我卻故意理解為“站崗”。我之所以要這樣曲解，是想通過這個玩笑緩解他緊張害怕的心情，為下一步更好地開導他創造一個和諧的氛圍。

我用的比較多的是曲解法，效果也蠻不錯的。今天才學習到還有雙關法、岔斷法、對比法，感受比較多，看來幽默的方法確實比較多。

幽默語言的表達方式顯然不只上面這些，其他還有“反語法”呀、“倒置法”呀、“夸張法”呀、“諱言法”呀，等等。年輕的老師不妨一試。

讀后感：

讀李老師的文章比較親切，有一種在我面前與我交流的感覺。

幽默，是我們新老師初做老師的時候，就應該必修的一門課程，適當的運用幽默法，可以增進自己與學生之間的感情，縮短與學生之間的距離，讓孩子更喜歡我們，更親近我們。不僅如此，運用幽默的方法，還能讓我們彌補自身在專業方面的不足，解決一些在上課過程中遇到的突發性的教學問題。