第一篇：師生的關愛(500字)作文

精選作文:師生的關愛(500字)作文

記得我上小學二年級時，老師和同學的關愛。早上上學的路上，我要過馬路時，忘記看紅綠燈了，就直接走了過去，而且還正好趕上紅燈。我沒看見就直接走了。躲過了一輛輛大車，可有一輛車過的很慢我只好等等了，等那輛車過了，我也正要走時，一輛電動車過來，撞到了我，我感覺好像在滑雪，等我停下來時，又非常疼，我立馬哭了，本來沒有想哭的可還是哭了出來。在車上的倆位姐姐都下來了，扶著我過了馬路，姐姐問我：小妹妹疼不疼啊，下次可不能再闖紅燈了。這時我才意識到，原來我闖紅燈了，我又說：不疼，我要去上學。姐姐又說：還是帶你去藥店買創可貼吧。我說；不用了姐姐，我要去上學。姐姐說：好吧。我回到了教室，我不敢說我被車撞了，怕同學嘲笑我，所以我就安安靜靜的回到了座位，拿出書早讀，而且我還盡可能的遮住我的傷口，可我左邊的同桌看我不把左手放到桌子上，就一直看我的左手，我非常煩，就叫班長來管他。就這樣，一節課過去了，要去做早操了，但是有些同學眼睛非常尖，一眼就看出我的左手受傷了，然后告訴了老師，老師來看了，說：暫時沒事。其他（她）的同學才去做早操。老師把我領到辦公室，給我擦了藥，親切的說：好了，你去教室休息吧，不要去做早操了。然后我就去了教室安靜的坐著。同學們做完了早操，都紛紛回來了教室來看我并沒有去玩耍。我頓時，我覺得被關愛包圍著。初二:不存在 篇一：我讓學生愛作文

我讓學生愛作文

作者：劉桂香

來源：《速讀·中旬》2015年

（1）成立班級“圖書角”。我在每學期家長會上，作好家長工作，鼓勵他們為孩子多買課外書。然后，我對學生作了布置，將自己的課外書捐到班上來，成立“班級圖書角”，并由一人負責管理。這樣一來，“圖書角”里的書豐富多彩。只要一有空余時間，學生們就會到“圖書角”選擇自己喜歡的書籍。為了更好地督促學生看書，我還給每位同學發了筆記本，規定每周必須有一定量的讀書筆記。形式不限，可以寫梗概，可以摘錄優美詞句，也可以寫心得體會。

（2）拓展閱讀范圍，開展閱讀交流。每天中午我班有30分鐘例行的“讀書交流會”。每到這個時間，先是學生自由閱讀，然后自愿上講臺，將自己讀到的，認為很好的文章讀出來讓大家聽，并且讓大家來鑒賞。這樣一來，不但提高了學生朗讀水平，還培養了學生的聽力以及作文鑒賞能力。

（3）讓學生在愉快中培養語感。為了讓學生更輕松，更感興趣，我總是抽時間給學生念作文，分析作文，更多地是講成語故事，講歇后語，諺語，當他們在一片歡笑中接受這些時，我會告訴他們，巧妙地將這些用到作文中去會讓作文更生動、形象。

三、留心生活，引導學生勤于動筆

由于小學生的無意注意較強，有意注意較弱，學生對日常生活中豐富多彩的“點滴”，往往視而不見，聽而不聞，許多好的作文素材往往就這樣從身邊溜走了。因此我常常告訴學生：我們的生活天地很廣闊，我們的生活也很精彩，身邊的一草一木，一山一水，哪怕是一分鐘之內發生的一件小事都可以作為我們寫作的對象。關鍵是看你是不是一個有心人，是不是會去捕捉生活。俗話說“百聞不如一見，百見不如一練”，見到了就把它寫下來，事情發生了，把它記下來。因此，我鼓勵學生用“小方本”隨時練，隨時寫。經過這樣長期引導，學生有了寫作素材，大家都動起手來了，將生活中的許多小事都記了下來。我班有一位叫張城瑜的同學，寫了他爸爸用胡子扎他的臉，其中有這樣幾句“??我還沒有反應過來，爸爸就開始了他的行動。他一把抱住我，一邊?嘿嘿?笑著，一邊將臉湊過來。他那嘴角黑黑的胡子向我靠近，看來，我想逃也不行了。我閉上了眼睛，任憑他那硬硬的胡子在我的小臉上不停地磨蹭著。最后，他給了我一個吻，我雖然覺得臉上像許多小螞蟻在咬，有點痛，有點癢，但心里暖洋洋的??”讀到這里，又有誰不為這樸實的語言，深厚的父子之情所感動呢？這不是生活中的一點一滴嗎？

四、開展活動，給學生提供寫作素材

寫作，源于生活，讓學生親自體驗生活，感受生活的情趣，給學生提供寫作的素材。因而，在作文教學中，教師要有意識的開展一些活動，讓學生感受生活過程中每個細節都是新奇的，這樣才能使學生有話可說，有話可寫，寫起作文來才能筆下生花，水到渠成。如：當學生過生日時，給學生開生日晚會，當春天到來時，到大自然去體驗春的氣息，當新學年到來時，開展競選班委的班隊活動，當學生產生矛盾時，就開辯論會??這些活動的開展，無疑不是給學生提供了廣泛的寫作素材。

五、培養興趣，激發學生的寫作熱情

興趣是干好一切事情的前提，干任何事情都少不了興趣，寫作也一樣，如果能給學生甜頭嘗，不斷給予表揚，學生的寫作熱情會越來越高。我是這樣做的：

（1）結合班級量化考核制度，鼓勵學生多寫作文。在我班，每周、每月、每學期都在進行個人、小組量化考核。學生非常關心自己的量化操行得分。針對如此，我將鼓勵學生作文與學生量化考核結合起來。只要學生寫出比較好的文章，我就會給這位學生加操行分。并由這位學生親自到講臺念自己的作文，讓他領略成功的喜悅。當然，在這位學生念完作文后，還要由聽的同學起來評價，這樣來提高學生作文鑒賞能力。

（2）鼓勵學生多渠道投稿，嘗嘗“小作家”的滋味。在學生有了一定寫作基礎，能夠寫出比較像樣的文章以后，我就鼓勵他們投稿。首先，我在班上成立了“甜甜”文學社，將學生平時較為優秀的文章收集起來，署上學生的名字，印發給每位學生。其次，在班上成立了投稿委員會，讓學生自己收集投稿地址，并鼓勵學生將優秀作文推薦到各雜志。對于這一點，學生熱情非常高，我班的“甜甜”文學社已出版9期，有10多篇文章在各級雜志發表或各種征文比賽中獲獎。如劉甜的《我》被《今日教育·小學生天地》雜志刊登，王榮璽的《我的朋友》獲全國小學生快速作文大賽銀獎，秦婷婷的《救救母親河》獲環保知識作文大賽二等獎。當她們從我手中接過稿費時，當她們從我手中接過榮譽證書時，都高興地笑了。

是的，我已經引導我的學生走向了寫作之路，他們慢慢地愛上了作文，當他們在講臺上侃侃而談時，他們高興；當他們被稱為“小作家”時，他們自豪；當他們看到自己的名字在報刊上出現時，他們激動。有許多同學還悄悄告訴我，他們還想成為大作家呢。聽到這里，我很高興，因為是我在學生的寫作道路上點燃了希望之火。

篇二：老師關愛學生的作文

老師關愛學生的作文 凌凌看上去是一個冷漠、自傲、言語刻薄的女孩。當我

信給我說。孩子需要愛，除了師愛，還有更加重要的同伴之間的愛，不然，學習生活就會失去色彩，變得黯淡無光。我迅速回給她：“孩子，老師能夠理解你此時的心情，孤獨的滋味的確不好受，難為你了。和同學偶爾發生摩擦是不可避免的，發生以后，你的心情是可以調節的，關鍵看你用怎樣的心態去面對它，解決它。如果你擁有海納百川的胸懷，你不會感到煩惱，反之，你會感到煩惱纏身。孩子，老師說這話，是希望你待人寬容，同時，老師也相信在看完這張便條后，你會像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學們會敞開胸懷接納你的，那時，你將會發現生活原來是如此的五彩斑斕。加油喲!老師永遠支持你!”在給她的便條的同時，我迅速找到了班上幾個得力的同學，讓他們囑咐其他同學，要敞開自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無法感受到班集體的溫暖和同學之間的友愛。有一天，我感冒了，而且比較嚴重，課也不能夠講，就讓學生做作業。下課后，凌凌找到我，給我一張便條，寫道：“老師，今天上課時，我發現您感冒了，好象還有點嚴重。您弄藥沒有?您要注意自己的身體。老師，您辛苦了!”看完之后，我不禁熱淚盈眶，為我自己，也為凌凌這孩子，我堅信，她心底的堅冰已經已經融化成了涓涓細流，滋潤著她自己、同學以及老師的心田。這以后，我終于可以多看見一個陽光燦爛的女孩，活躍在校園的每個角落。愛的便箋原來是如此的神奇!

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篇三：中考滿分作文《師生之間》

中考滿分作文《師生之間》-----師生之間

安徽一考生

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

——《楓橋夜泊》

楓

當楓葉被秋風浸染成火紅火紅、灑滿天地時，我與鄒老師相遇。那日清晨，在滿溢楓葉清香的校園里，我吟誦道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”另一個清脆的聲音傳來，我抬起頭，清秀的臉龐，嬌小的身軀，哦，鄒老師。

楓——師生之間的媒介。

橋

誰說學生和老師難以成為好朋友？我和鄒老師就成了忘年交。鄒老師一次問我：“* *，你知道我們相遇時吟誦的那首詩的故事嗎？”我搖搖頭。她便講述著，哦，我明白了，那是一個“愛晚亭”的故事。“愛晚”，愛護晚輩，愛護后生啊。鄒老師不正是“愛晚”最好的踐行者么！偶然一日，我喜愛上了花中四君子之一——梅。鄒老師說：“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？* *，凡事都要付諸努力啊。”

詩——師生之間的橋梁。

夜

忘不了，多少個夜里，如同白晝。當知道我將參加市級的演講比賽時，鄒老師高興得如孩子一般。以后的日子里，鄒老師不辭辛苦地輔導我，修改演講稿，提煉思想感情，思索語言表達以及肢體語言的搭配??為此，鄒老師犧牲了多少休息時間。在多少個不眠之夜，無盡湛藍的夜空，滿天晶瑩的繁星，滴答的鐘表，鄒老師案前的燈光??都知道，鄒老師的無私付出！

夜——師生之間的證明。

泊

鄒老師的付出，如浩渺大海，托著我駛向成功的彼岸。在市演講比賽中，我勇奪冠軍，那一夜，鄒老師和我臉上都溢滿了喜悅的淚花。

夜已悄然離去，天空泛著魚肚白色。趁著晨光，船靠岸。我轉身，只見鄒老師美麗的背影，漸行漸遠。

泊——師生之間的恩情。

結局：我塞上耳機，聽一曲《東風破》“楓葉將故事染色結局我看透”，懷念那個時節，鄒老師。

師生之間

安徽一考生

我和老師之間的故事全在老師的那雙眼睛上，想起老師的那雙眼睛，使我舉手投足都有了主心骨。

在老師那雙眼睛的注視下，我這個稚氣未脫的小孩逐漸成熟起來，明白了生活的道理。記得和老師

師生之間

安徽一考生

我剛從家鄉轉學來到這所學校的時候，遇事比較膽怯，學習成績也不太理想。可是自從王老師帶我們這個班以后，我的學習成績有了明顯提高。經過一個學期的接觸，我驚奇地發現，他真是一位好老師！

語文課上，王老師就像一個指揮千軍萬馬的戰略家，鎮定而自若。他好像是一個無形的磁場，總能把同學們的注意力吸引過去。他的講解深入淺出，聲音抑揚頓挫。我們聽得津津有味，生怕聽到下課鈴響起。他的一舉一動，總能打動我們的心，就連我們班經常在課堂上做小動作的同學也會全神貫注地聽講。難怪同學們都說：“聽王老師的課簡直就是一種享受！”是王老師帶我們在知識的海洋中盡情地邀游，去追求更多的知識奧秘。課外活動時，王老師就像一位大哥哥。他帶領著一群弟弟妹妹，有說有笑地打乒乓球、做各種各樣的有趣游戲。他那高超的球技使我們佩服得五體股地。王老師的肚子里有講不完的有趣故事，我們都稱他為“故事大王”！在他的每一個故事里都蘊含著生活的哲理。他給我們講《皇帝的新裝》，使我們明白了做人不要虛偽；他給我們講《丑小鴨》，使我們深深地明白了“是金子總會發光，即使身處逆境，只要抱著堅定的信念，不懈努力，理想終究會實現”的道理。

王老師不僅教會了我們如何學習、怎樣做人，還讓我們懂得了愛心的偉大。

我們班有這樣一位同學，一年前，一次無情的車禍奪走了他的父母。我剛來學校時，她給我的

師生之間 安徽一考生

每當夜深人靜的時候，我總愛走出院子眺望那燦爛、美麗的夜空。每當夜空中繁星點點的時候，我總會望著那顆最引人注目的星，因為它就像我的語文老師那美麗的眼睛，一眨一眨的，讓人感到十分親切。望著望著，我的思緒也隨之飛回語文老師的身邊。

我的學習成績不好，在課堂上也不能像其他學生那樣踴躍地回答問題。記得有一次，老師叫我問題，由于緊張，我答得亂七八糟，惹來同學們肆無忌憚的嘲笑。從那以后，我對老師的提問，總會有一種恐懼感。漸漸地，我便成了班上最不起眼的學生，當其他同學在課下開心地在一塊玩的時候，我只能眼睜睜地看著，眼神里充滿了羨慕。我好想和同學們玩，可是我沒有勇氣。久而久之，我體會到了孤獨的滋味，小小的我，便知道了什么叫“自卑”。沒想到，去年學校調來了一個年輕的女語文老師。她那甜甜的笑臉、柔柔的聲音總是給人一種無比親切的感覺。

我清楚地記得她上 下頁 余下全文篇四：讓學生愛作文 讓學生愛作文

一次學生在小練筆中寫道：“剛接觸作文時，我的心情可以用兩個字來形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內容，像黨的政策一百年不變。”的確，我們的作文教學，往往為作文而作文，為分數而作文，結果把作文當作編造謊言的園地，當作涂抹文字的游戲，當作折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。

其實，作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。心中不快，通過作文渲泄，達到心平氣和，心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平正。在作文里，可以上天入地，呼風喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓??當然要想做到這一點，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文，要把作文當作自己的伙伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談，一天不見就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的，只有這樣，才能徹底走出作文教學的怪圈，才能徹底放松學生的手腳，才能有真正意義上的快樂作文。那么，怎樣才能讓學生把作文當作最好的伙伴呢

1.和作文一起游戲 愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當的行為，讓游戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最稀松平常的事了，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。記得有一次教三年級的學生作文，我讓學生兩個一組玩“遙控機器人”的游戲，一個做遙控師，一個做機器人，機器人得用紅領巾蒙住眼睛。我掛出一幅簡筆畫，一只小鴨子，遙控師根據圖畫內容，用語言指揮機器人畫畫。游戲一開始，整個教室炸開了窩，一個個嚷著：“畫一個圈，不對，不對。”“大一點大一點。”“畫到中間去。”“再在下面畫一個小叉。”等等，指揮畫畫的同學都憋紅了臉，既為自己指揮不當而后悔，又為“機器人”不聽指揮而著急，恨不得自己抓住筆畫，機器人則是一臉茫然，既不知道自己要畫的是什么，也不知道自己畫的是什么，只能想當然，一會兒這樣，一會兒那樣，成了個傀儡木偶。一聲停止，展示作品，課堂上一片笑聲，一張張興奮的臉，一個個笑得東倒西歪。接下來寫作文，同學們眼睛都閃著喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上堆滿了微笑，這是以往作文課所沒有發現過的現象。30分鐘，學生交卷，都有三、四百字，且篇篇內容具體，情景交融，學生真正體會到作文的快樂。事后，學生一直追問我什么時候再上作文課。2.和作文一起聊天

作文是最忠實的伙伴，天天陪伴著同學們。當你煩惱時，可以向它傾訴，當你快樂時，可以和它分享，當你痛苦時，它會給你安撫，當你愁悶時，它會悄悄地到你身邊，默默地跟著你，讓你不覺得孤獨。當上大隊委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30離開家門，踏上一條忙

碌之路。一到學校，就和值日生一起站崗，一打早讀鈴，值日生吃早餐，我得去巡視各班早讀，上完

兒童的心理結構是想象和幻想，用神話般的方式來觀察現實和解釋世界是他們固有的心理特點。兒童一般都喜愛童話，對童話里的世界充滿了好奇和渴望，在現實生活，碰到什么問題、難題或者一時弄不明白的地方，他們就會充分發揮想象，借助想象中的人物和情景來解決問題。記得有一次我布置學生寫一篇童話，時間是一星期，字數不限，結果

語文課本中的文章即是學生學習的范文，通過它領悟作者的寫作技巧，又提供了練習材料，在學習中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。學了《放風箏》，學生可以練習一下扎風箏，再寫《扎風箏》，借鑒書中關于風箏的外形描寫，降低了難度，學生在學中動手，動中練寫，以課文為基礎，又強化了對課文的練習。學了《凡卡》，續寫一篇，想象一下凡卡的結局，或者給凡卡寫一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。學了《長城》，想一想勞動人民是怎么修筑長城的，描寫一下當時修筑長城的場面。

（2）和作文一起學習自然。

自然課一般都要求學生動手做實驗，并觀察實驗情況，總結觀察結果，有時在課堂制作一樣東西，這些都是很好的作文材料。觀察實驗，可及時作好觀察記錄，并通過一定的分析得出結論，這就是作文。做了一個小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成什么樣子的，有什么作用，一一寫清楚，又是一篇不錯的文章。（3）和作文一起聽音樂。

音樂課訓練的是學生的聽覺，豐富學生的情感世界，讓學生練就靈敏的耳朵，拓寬觀察的手段，會在生活體驗中用音樂的耳朵去聆聽去感受。聽了《北京喜訊到邊寨》，想一想哪一段旋律最優美，哪段旋律最強勁，音樂運用哪種樂器來表現，有幾個層次，各層次又是怎么變化，下頁

第二篇：字理教學,師生受益

主題：字理教學課題研究論文

字理教學，師生受益

宜州市北牙瑤族鄉中心小學

韋珉鈺

我常常是上了語文課不久，又換上數學課的一名小學教師。在即將退休的這幾年，還有幸參加了學校《 加強字理教學

提高語文素養 傳承民族文化的研究》這一課題的研究。我從課題通訊上，從課題組負責人回來的報告上，從課題組組長的字理識字示范課上，我知道了字理教學的內涵和外延、基本要則和字理教學研究的基本途徑，我對這一課題有了更進一步的認識和了解。

在聽我校雷老師的示范后時，她為了讓大家對這課題實施的意義有深刻的體會，觸動大家參與學習的激情，她上了一節字理識字教學課，教學內容是一節一年級的識字課。通過聆聽她的課堂教學，我深深地感到與其說這一節課是給學生上課，倒不如說是給在場的每一位老師上課。作為教師，在聽課中。我們才感覺到了中國漢字源遠流長，雷老師的識字教學從漢字的字形構造入手，因形索義，因義記形，一個漢字就是一幅畫，一首詩，雖然是一年級的學生，但是這些形象生動的字理識字教學方法，都深深地烙印在學生的腦海里，學生在享受著文化的盛宴的同時，又可以沐浴在漢字文化的長河里，充分感受著漢字文化的魅力，這是一節具有示范性質的成功的字理教學課。在這一節課上，一年級的學生因為得到雷老師的熏陶，配合得很不錯。但是作為教師的我們卻為自己漢字文化功底的淺薄而感到汗顏。通過聽 課，我才知道“飽”字“食字旁”的字理是這樣的：人們盛好了飯，怕飯涼了，在上面加上蓋，碗里面有吃的東西，表示食物，所以，這個字叫“食”字，表示偏旁時讀作“食字旁”。以前我只知道跟飯有關，卻不知道還有這么高深的學問。

要開展字理教學課題研究，光有激情是不行的，我得腳踏實地地去做研究。我的漢字文化功底淺，“打鐵還需自身硬”，我必須在漢字的產生、發展和演變等方面有較為全面了解，夯實自己的文化功底，才能從根本上開展課題研究。可我年紀大了，我們外出學習的機會很少，教學視野相對狹窄，怎么辦？我除了聽相關的字理教學課題的老師上課以外，還認認真真地研讀了黃瑞宣教授撰寫的《漢字形義詳解》和黃亢美老師編著的《字理教學手冊》，這兩本專著都是介紹漢字的產生和發展以及在教學中如何化繁為簡的通俗做法，其中的古文字，由圖形發展到抽象的符號再到文字，而且有些字經歷過漫長的歷史演變和簡化、楷化之后，其音、形、義都發生了很大的變化。我通過認真研究，收獲不小。在字理教學中，每當遇到困難，我還查閱相關的教學資料和工具書。如《偏旁部首析解 》、《說文解字》等光盤資料，深入感受中國方塊文字的源遠流長、博大精深和獨特的魅力。

通過學習和不斷的進行字理教學實踐，使我對中國的漢字構字規律以及漢字的發展有了進一步的認識，對于字理教學研究的背景及其意義有了更深入的體會，同時也大體上懂得了在教學中應該如何滲透字理知識，讓我們的識字教學更具有漢文字的特色。我還在在學習中積累、反思、提升，在去年十二月份參加的總課題組舉行的教師字理 知識競賽中，我取得了一等獎的好成績。

在日常的教學工作當中，我比過去有了更深的思考，我常常圍繞著如何將字理教學的理念融入課堂教學中，把如何激發學生的識字興趣，如何提高識字效率，讓學生感受到漢字文化的魅力當作自己識字教學的重點工作。字理教學的理念當然是好的，這是毋庸質疑的，但是一節課就那么四十分鐘，如果都運用字理的方法識字、析詞、探索漢字的根源到演變，哪里有這么多時間？那其它的事情還能顧及嗎？但是，任何事情都有一個循序漸進的過程，如果我們從一年級開始就用這個方法，那么我們的學生是可以舉一反三的，況且當你把造字能力最強大的那幾百個基本字和基本部件講好了，其它的合體字我們的學生是可以自悟就能達到不教而會的目的的。譬如雷老師在教“米”字做聲旁的字，通過串字教學，先教學“咪”字，“口”字旁表示“咪”字的意義，“米”字表示“咪”字的讀音，學生還說出 “迷”字是“咪”字的雙胞胎兄弟，也可以用形聲記字法來記它：mí —— 迷，“辶”表示它的意義，表示人走路，找不到路了叫迷路，迷字表示它的讀音，迷：迷路 迷人。通過分辨不同的偏旁，很快就認清了“咪

迷

瞇

謎”這幾個字的不同意義和讀音，這就是舉一反三！學生在長期的字理識字當中，漸漸地自能識字的目的將水到渠成，這也正是新課標所倡導的要注重培養學生自主學習的能力。

我們都知道，教是為了不教，當學生能自主識字以后，就可以大大減輕教師的勞動，學生又可以學得更加輕松自如。所以從一年級開始我們就要落實字理識字，磨刀不誤砍柴功，只要我們舍得花時間，把最基本的象形字、會意字和構字能力強大的部件從字理方面講透了，我們的識字教學將變得輕松和有趣，學生必然學得興趣盎然。

在字理教學的過程中，我認識到了這樣一個道理：事物都有其內在規律，依據規律而行則興，違背規律而為則衰。要提高識字教學效率，就必須研究漢字本身的規律，也就是漢字的構字理據。只有“充分考慮漢字的特點”，依據字理析形索義，因義記形，那么，學生學習漢字才會是在朗讀“一首優美的詩”，在欣賞“一幅美麗的畫”，才能形成自能識字的能力。

有這樣一句名言：“世界上有一種文字，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩，我說的這個國家就是中國。”是啊，只有深入研究和品味，你才領略到漢字的魅力所在。要讓學生體會到這一點，我們廣大的語文教師必須認真學習，提高語文素養，豐富字理知識，才能把漢字的文化深入淺出地傳授給我們的學生，讓我們一起為傳承中國的漢字文化而努力奮斗吧，盡管我就要退休，但是，我一定盡自己所能，把字理教學搞好。

第三篇：有關愛字的成語

有關愛字的成語：

【色衰愛弛】sè shuāi ài chí色：姿色、容顏；弛：松懈，衰退。指靠美貌得寵的人，一旦姿色衰老，就會遭到遺棄。指男子喜新厭舊。《韓非子·說難》：“彌子色衰愛弛，得罪于君。”

【男歡女愛】nán huān nǚ ài 男女親昵歡愛之詞。晉·陸機《塘上行》：“男懽智傾愚，女愛衰避妍。”

【相親相愛】xiāng qīn xiāng ài 形容關系密切，感情深厚。明·王世貞《鳴鳳記·拜謁忠靈》：“與嚴家大相自幼往往來來，嘻嘻哈哈，同眠同坐，相親相愛，就是一個人相交，不放下懷。”

【屋烏之愛】wū wū zhī ài 因為愛一個人而連帶喜愛他屋上的烏鴉。比喻愛一個人而連帶關心與他有關系的人或物。《尚書大傳·大戰》：“愛人者，兼其屋上之烏。”

【甘棠遺愛】gān táng yí ài 甘棠：木名，即棠梨；遺：留；愛：恩惠恩澤。舊時頌揚離去的地方官。《詩經·周南·甘棠》：“蔽芾甘棠，勿翦勿伐，召伯所茇；蔽芾甘棠，勿剪勿拜，召伯所說。”

【冬日可愛】dōng rì kě ài 如同冬天里的太陽那樣使人感到溫暖、親切。比喻人態度溫和慈愛，使人愿意接近。《左傳·文公七年》：“趙衰，冬日之日也；趙盾，夏日之日也。”杜預注“冬日可愛，夏日可畏。”

【愛之欲其生，惡之欲其死】ài zhī yù qí shēng，wù zhī yù qí sǐ喜愛他時，總想叫他活著；討厭他時，總想叫他死掉。指極度地憑個人愛憎對待人。先秦·孔子《論語·顏淵》：“愛之欲其生，惡之欲其死，既欲其生，又欲其死，是惑也。”

【愛憎分明】ài zēng fēn míng 憎：恨。愛和恨的立場和態度十分鮮明。陳若曦《耿爾在北京》：“他很困惑，也很痛苦，想不到愛憎分明、堅強獨立的小睛會怕人?閑話?。”

【愛惜羽毛】ài xī yǔ máo 羽毛：比喻人的聲望。比喻為珍惜自己的名聲，行事十分謹慎。漢·劉向《說苑·雜言》：“夫君子愛口，孔雀愛羽，虎豹愛爪，此皆所以治身法也。”

【愛屋及烏】ài wū jí wū因為愛一個人而連帶愛他屋上的烏鴉。比喻愛一個人而連帶地關心到與他有關的人或物。《尚書大傳·大戰》：“愛人者，兼其屋上之烏。”

【愛素好古】ài sù hào gǔ指愛好樸質，不趨時尚。《老子》：“見素抱樸，少私寡欲。”《論語·述而》：“子曰：述而不作，信而好古，竊比于我老彭。” 【愛如珍寶】ài rú zhēn bǎo 形容十分喜歡。明·天然癡叟《石點頭·侯官縣烈女殲仇》：“申屠娘子，已是身懷六甲，到得十月滿足……生個兒子，愛如珍寶。” 【愛人以德】ài rén yǐ dé愛人：愛護別人；德：德行。按照道德標準去愛護人。泛指對人不偏私偏愛，不姑息遷就。《禮記·檀弓上》：“君子之愛人也以德，細人之愛人也以姑息。”

【愛日惜力】ài rì xī lì珍惜時間，不虛擲精力。《三國志·吳志·孫和傳》“且志土愛日惜力，君子慕其大道，高山景行，恥非其次。”《周書·蕭圓蕭傳》：“朗讀百邊，乙夜難寐，愛日惜力，寸陰無棄。”

【愛人利物】ài rén lì wù愛護人民，力求有利于人民。《莊子·天地》：“愛人利物之謂仁。” 【愛如己出】ài rú jǐ chū像對待親生子女那樣地愛護。明·周輯《西湖二集·假鄰女誕生真子》：“果然方氏愛如己出，撫養成人長大。” 【愛人好士】ài rén hào shì愛護、重視人才。《三國志·蜀書·先主傳》：“圣姿碩茂，神武在躬，仁覆積德，愛人好士，是以四方歸心焉。” 【愛錢如命】ài qián rú mìng 某些人貪愛錢財就像吝嗇生命一樣。形容十分貪婪、刻薄。明·謝讜《四喜記·大宋畢姻》“既稱月老，又號冰人，愛錢如命，說謊能神，自家高媒婆是也。” 【愛民如子】ài mín rú zǐ舊時稱贊某些統治者愛護百姓，就象愛護自己的子女一樣。《禮記·中庸》：“子，庶民也。”漢·劉向《新序·雜事一》：“良君將賞善而除民患，愛民如子，蓋之如天，容之若地。”

【愛莫能助】ài mò néng zhù愛：愛惜；莫：不。雖然心中關切同情，卻沒有力量幫助。《詩經·大雅·烝民》：“維仲山甫舉之，愛莫助之。” 【愛毛反裘】ài máo fǎn qiú反裘：反穿皮衣，指皮毛朝里。古時穿皮毛衣服，毛的一面向外。比喻不重視根本，輕重倒置。漢·劉向《新序·雜事》：“魏文侯出游，見路人反裘而負芻，文侯曰：?胡為反裘而負芻？?對曰：?臣愛其毛。?文侯曰：?若不知其里盡而毛無所恃邪？?”

【愛禮存羊】ài lǐ cún yáng 由于愛惜古禮，不忍使它廢弛，因而保留古禮所需要的祭羊。比喻為維護根本而保留有關儀節。《論語·八佾》：“子貢欲去告朔之餼羊，子曰：?賜也，爾愛其羊，我愛其禮。?”

【愛鶴失眾】ài hè shī zhòng 比喻因小失大。《左傳·閔公二年》：“狄人伐魏，衛懿公好鶴，鶴有乘軒者。將戰，國人受甲者皆曰：?使鶴，鶴有祿位，余焉能戰？?” 【愛國如家】ài guó rú jiā指帝王像愛撫自己的家室一樣愛國愛民。漢·荀悅《漢紀·惠帝紀》：“封建諸侯各世其位，欲使親民如子、愛國如家。”《晉書·劉聰傳》：“臣聞古之圣王愛國如家，故皇天亦祐之如子。”

【愛財如命】ài cái rú mìng把錢財看得跟生命一樣重要。形容極端吝嗇。清·嶺南羽衣女士《東歐女豪杰》第四回：“我想近來世界，不管什么英雄，什么豪杰，都是愛財如命，何況吃官司的，少不免要和那些狼官鼠吏交手，這更沒錢不行了。”

【愛才若渴】ài cái ruò kě才：賢才，人才。愛慕賢才，急欲求得，就象口渴急于喝水一樣。清·葉燮《原詩·外篇上》：“嫉惡甚嚴，愛才若渴，此韓愈之面目也。”

【愛才如渴】ài cái rú kě才：賢才，人才。愛慕賢才，急欲求得，就象口渴急于喝水一樣。清·葉燮《原詩·外篇上》：“嫉惡甚嚴，愛才若渴，此韓愈之面目也。”

【愛不釋手】ài bù shì shǒu釋：放下。喜愛得舍不得放手。南朝·梁·蕭統《陶淵明集序》：“余愛嗜其文，不能釋手。” 【愛不忍釋】ài bù rěn shì釋：放下。對所喜歡的物品，愛得拿在手里久久不肯放下。南朝·梁·蕭統《陶淵明集序》：“余愛嗜其文，不能釋手。” 【愛別離苦】ài bié lí kǔ佛家語，指親愛的人離別的痛苦。《瑜伽師地論》卷六十一：“云何愛別離苦？當知此苦，亦由五相。”宋·釋道原《景德傳燈錄》卷二十三：“問：?如何是至極之談？?曰：?愛別離苦。?”

【愛博而情不專】ài bó ér qíng bù zhuān 對人或事物的喜愛很廣泛，而感情不能專一。唐·韓愈《與陳給事書》：“夫位益尊則賤者日隔，伺候于門墻者日益進，則愛博而情不專。”

【憂國愛民】yōu guó ài mín 憂心國家，愛護百姓。《戰國策·齊策》：“寡人憂國愛民，固愿得士以治之。”

【孝子愛日】xiào zǐ ài rì指珍惜與父母共處的歲月，能及時行孝。

【嫌貧愛富】xián pín ài fù嫌棄貧窮，喜愛富有。指對人的好惡以其貧富為準。元·關漢卿《裴度還帶》第二折：“有那等嫌貧愛富的兒曹輩，將俺這貧傲慢、把他那富追陪，那個肯恤孤念寡存仁義。”

【屋烏推愛】wū wū tuī ài猶言愛屋及烏。比喻愛一個人而連帶地關心到與他有關的人或物。【束身自愛】shù shēn zì ài 猶言束身自修。指約束自己，不與壞人壞事同流合污。清·陳天華《中國革命史論》第一章：“稍束身自愛者，不敢逸于常軌，以蒙青史之誅。”

【舐犢之愛】shì dú zhī ài舐：舔。犢：小牛。母牛舔小牛表現對它愛護。比喻對子女的疼愛。亦作“舐犢之念”、“舐犢之私”、“舐犢情深”。

【仁民愛物】rén mín ài wù仁：仁愛。對人親善，進而對生物愛護。舊指官吏仁愛賢能。《孟子·盡心上》：“君子之于物也，愛人而弗仁；于民也，仁之而弗親，親親而仁民，仁民而愛物。”

【秦歡晉愛】qín huān jìn ài 秦、晉：春秋時的秦國和晉國。當時秦、晉兩國世代通姻，后稱兩姓聯姻的關系為“秦歡晉愛”或稱“秦晉之緣”。形容雙方關系十分和美、親近。亦作“秦晉之緣”。

【強食自愛】qiǎng shí zì ài 勸慰人的話。指努力加餐，保重身體。【欺貧愛富】qī pín ài fù欺侮貧窮，喜愛富有。元·關漢卿《裴度還帶》：“有那等嫌貧愛富的兒曹輩，將俺這貧傲慢，把他那富追陪，那個肯恤孤念寡存仁義。”

【樂山愛水】lè shān ài shuǐ愛好山水風光。

【克愛克威】kè ài kè wēi指恩威得當而使人心悅誠服。《書·胤征》：“威克厥愛，允濟；愛克厥威，允罔功。” 【敬賢愛士】jìng xián ài shì尊重和愛護有才德的人。【敬天愛民】jìng tiān ài mín 敬奉天命，愛護百姓。【敬時愛日】jìng shí ài rì指珍惜時間。

【敬上愛下】jìng shàng ài xià敬：尊敬。尊敬在己之上者，愛護在己之下者。形容待人謙恭有禮。《漢書·王莽傳下》：“孝弟忠恕，敬上愛下，博通舊聞，德行醇備，至于黃發，靡有愆失。” 【潔身自愛】jié shēn zì ài保持自己純潔，不同流合污。也指怕招惹是非，只顧自己好，不關心公眾事情。《孟子·萬章上》：“歸潔其身而已矣。” 【節用愛民】jié yòng ài mín節省開支，愛護百姓。《論語·學而》：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時。”

【兼愛無私】jiān ài wú sī泛愛大眾，對人沒有私心。先秦·莊周《莊子·天道》：“中心物愷，兼愛無私，此仁義之情也。” 【甘棠之愛】gān táng zhī ài 甘棠：木名，即棠梨。指對官吏的愛戴。《詩經·召南·甘棠》：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇。” 【分情破愛】fēn qíng pò ài 指對原所愛之人不忠，移情于新歡。明·高明《琵琶記·南浦囑別》：“須聽，我沒奈何分情破愛，誰下得虧心短行。”

【不知自愛】bù zhī zì ài不知道愛惜自己。

第四篇：關愛有加,師生情誼深厚綿長

作為一個與同學們朝夕相處的老師，我們的一句話，一個眼神，一個動作，他們可能都會心領神會；作為老師，我們是學生的良師更應當是益友。

當我一口氣讀完《班主任兵法》一書時，書中點點滴滴又是多么的熟悉，好像在哪里見過？哦，對了，就在我的普通的教育教學的生活中。

2010年端午節，我收到的一個短信恩師，李老師,還是叫你勇哥吧,這樣要親切些哈!祝你及家人幸福開心哈、端午快樂~勇哥...嘻嘻。這是06級的一個名叫任紹磊的同學的祝福。任紹磊是一個平困家的孩子，媽媽殘疾、爸爸年老多病。家庭經濟拮據。待人有禮貌，喜歡公益事情、學習踏實，成績中上等，是個人見人愛的小伙子。從初中開始到高中就有很多老師資助他。他憧憬未來，我為他描繪美好藍圖，他學習困惑、壓力太大時，我陪他爬山、一起站在高上山咆哮。高三時，他喜歡上了一個女孩，很喜歡，但是又不敢表白，很矛盾，上課精力不集中。我告訴，我在你這么大時，也有過這樣的經歷，我的老師告訴我，最好不要說破，等到畢業后再說，彼此保存著那份愛吧。他讀大學時我為他爭取一筆學費資助，他很感激，流淚了，他說你是恩師、你是我的最親兄長，后來他常叫我勇哥。這是一份珍貴的師生情誼，我一直珍藏著。

李老師，你一天上這多課，你真的太辛苦了，可是....我知道我讓你傷心了，下次我不會這樣了。這是楊洪同學在課堂上睡覺后，給我的留言。我很奇怪，在那節課上，我咋個沒有發現他睡覺呢？我該檢討了，自己的課堂，這么一個優生睡覺我都不知道了，我很慚愧。我講課常在教室里轉悠，咋會把自己眼皮下面的楊洪給忽略了呢？或許我只是在關注那些所謂的調皮的同學了，或許是楊洪同學睡覺技術含量太高了。但是他為啥又要給我留言了？我很迷惑。隔了一天，我把楊洪叫到辦公室。我還沒有開口，他就說，老師，我錯了，那天晚上我們寢室同學擺龍門陣太久了....我就迷糊了一會兒。還做了一夢（后來才知道）：你說這么重要的知識，你還在睡覺，晚上搞啥子去了？！我一怔，睜開眼一看，你正在看著我。我想遭了。于是我就發了一個短信給你。我輕描淡寫的說，哦，原來如此。我給了他一道題目，做完了事。其實有時只需要的是包容。

作為一個與同學們朝夕相處的老師，我們的一句話，一個眼神，一個動作，他們可能都會心領神會；作為老師，我們是學生的良師更應當是益友，用自己誠摯的心去交換學生那顆純潔的心，這功夫全在平時在課堂上和平常與學生的交流中。作為教師，對學生一定要充滿關愛，因為愛恰似一縷縷陽光，可以讓他們茁壯成長；愛是一路呵護，可以讓他們乘風破浪；愛是真誠的賞識，可以讓他們在溫暖的氛圍里成就未來和希望！因為愛讓學生把我們視為朋友與知己；因為愛，我們從事的教育事業才會有意義。

第五篇：師生作文

班主任不在的日子

重慶市九龍坡區巴福鎮中學2011級2班 程之巍

天別樣的藍，水別樣的清，樹別樣的綠。班主任不在的日子，一切變得那么不一樣。

——題記

楔子

周五的時候，班主任終于證實了大家傳言的事——下周將要外出學習。一石激起千層浪，班主任話音剛落，教室里就不可避免的炸開了鍋。

“老師，你走了，我們可怎么辦呀？”有人憂心忡忡。那是班長之流，為了班級的管理失去一個絕對重心而“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，一臉愁容。

“這正好是一個鍛煉和考驗你們領導和組織才能的難得機會呢,愁眉苦臉的干嘛呀！”

“老師，你不要丟下我們獨自瀟灑哦，沒有你在的話，我們好孤單、好無助哦。我們好好舍不得你哦！”那是平時油嘴滑舌之流，什么時候也不會忘記一逞口舌之快的。一邊還努力的試著擠出幾滴眼淚來，想增強表演的真實性，可是徒勞半天，也不見擠出一滴珍珠。

“你們啊，心里巴不得我走吧，瞧瞧，眉梢眼角都抑制不住得意洋洋了。不過，我可是把丑話說在前頭啊，我們下周的目標是：一切自主管理，自我發展，所有情況比老師我在家還要好，如果有忘記這一條的，回來，我可就不知道會發生什么了哦！”

更多的同學選擇了默默的接受，把不舍透過眼神傳遞。

第一幕

別樣的早自習（畫外音：盼望著，盼望著，周一到了，班主任不在的日子來了。）

今天的早自習，我去得特別早，也許是響應班主任的號召，自主嚴格管理自己吧。可剛一上樓，我立刻被從未有過的熱鬧景象驚呆了。

因為還沒有正式上課，走廊上，不少陌生的“孤魂野鬼”正在不知所措的游蕩；教室的“美容師”，稀稀拉拉的幾個人，有氣沒力的揮動著掃把，東一下西一下毫無目的的掃著；幾個“好做好事”的，拿著個抹布當掩護，借機交流著周末玩耍的心得；教室里，更是前所未有的忙亂，趕作業的在鬼畫桃符，交本子的在練“乾坤大魔移”，丟書的丟書，轉本子的轉本子，惹是生非的把人家的鉛筆盒拿在手上炫耀，引得人家東追西打??哇，真是五花八門，讓人跌破眼鏡。（幸虧我沒戴，不然，鐵定得重新換一副了）班長在熟悉的講臺上，氣呼呼的看著下面的同學，卻再也沒找到以前“指點江山”的感覺

第一次發現，我們的早自習前原來還可以這樣的。不過，一切景象都在上課鈴聲響起之后銷聲匿跡了。

第二幕 警報：劉老師來了

（畫外音：轉眼，一上午就平靜的過去了，沒有班主任的午自習，又該有怎樣的“驚喜”呢？）有了早自習的鋪墊，對于午自習的情況我也早做好了心理準備。可是，眼前所見之景，卻又一次讓我失望了。掃公地的已經像以前一樣，做好了，回教室了。操場上也沒有我想的那么多悠閑的同伴，除了幾個買東西吃的，為班級搬水的，幾個上廁所的，沒有再看到其他人了。我心里暗暗奇怪，不由升起一陣不詳之感，難道??

果然，走廊外安安靜靜的，教室里也安安靜靜的。還沒有走進教室，門口的兄弟就對我直眨眼，我正納悶，小A拿著一瓶水飛快地從我身邊掠過，隱約聽到了一句“劉老師要上來了，快閃！”“啊，劉老師??”我的心也漏跳了一拍，就是那個有傳說中韓麥爾先生一樣的大鐵戒尺和威嚴的數學老師嗎？哦，MY GOD!我立刻如夢初醒似的如風一般沖進了教室，并以最快的速度參加到早已開始了的靜坐行列里去。不一會，果然看見了那威風凜凜的身影出現在了窗口，看到教室里那么安靜，終于帶著微笑緩緩離開了。呼！大家這才長長的舒了口氣，并且暗自慶幸有高人早有準備，安排了幾個密探，早早的打探到了消息，并做好了準備，否則，后果將不堪設想呢!不過其實大家也都心知肚明，即使沒有了劉老師來巡查，為了彌補今天早晨失控行為對班級聲譽造成的不良影響，中午大家也都心里早早準備“浪子回頭”了，否則，怎么對得起班主任臨行前的囑托呢？

第三幕 失而復得的電腦課

（畫外音：語文誠可貴，數外不敢忘，若為電腦故，三者皆可拋。）

今天又是周四了，是我們每個人的好日子。為什么？上電腦課啊，不但可以學到很多電腦知識，還可以上網沖浪，好好舒服哦！

“今天是個好日子，上網沖浪的好日子，今天是個好日子，我們的愿望都能實現！”午自習一下，好多同學已

經按捺不住激動的心情，把《好日子》也唱起來了。教室里一下子熱鬧非凡，甚至還引來鄰班好些同學或者嫉妒或者羨慕的目光。可是，怎樣呢，我們就是馬上要上電腦課了呀！有幾個調皮鬼還故意朝人家傷口上撒鹽，拿著電腦書向別人做鬼臉呢！還有五分鐘，可是同學們早就摩拳擦掌，就等著課代表一聲令下，大家好以50米沖刺的速度，從西面教學樓三樓，沖到東面教學樓四樓呢！時間在一分一秒的流逝，卻始終不見課代表的人影。焦急等待中，好不容易課代表終于現身了，老遠就有很多人以前所未有的熱情，向課代表打招呼：“嗨，哥們，怎樣，怎么還不下令啊，我的腳早就起跑了！只是迫于生存壓力，身子還在原地。再不開拔，我真的控制不住了哦！”沒想到，熱臉貼了個冷屁股，課代表氣呼呼的說：“隨你，反正啊，劉老師說了，這節課上自習！”說完，就頭也不回的徑直回座位悶悶不樂去了。于是，整裝待發的也作鳥獸散，個個垂頭喪氣，像極了泄氣的皮球。這回換別的班同學偷著樂了。

上課了，大家正在于心不甘的自習，沒想到，有一個人說了句話，再次讓大家激動得不知所措：

“你們還在教室里干什么呢？都上課了！”聲音很溫柔，卻讓人如雷貫耳，誰？——電腦老師唄。“哦！”教室里一片歡騰，“我知道，我的電腦課不是夢，我認真的上每一堂課，我的未來不是夢，我的心跟著屏幕跳動，跟著屏幕跳動??”小B是個“網蟲”，失而復得的電腦課，讓他抑制不住內心的激動，現場版《我的未來不是夢》自然就應運而生了！

尾聲

時間如白駒過隙，周五在不知不覺中就如期而至。回想這一周的喜怒哀樂，還真是別有一番滋味呢。以前班主任在的時候，生活就如一潭平靜的湖水，雖然穩定，卻也少了很多的嘗試和樂趣。班主任不在的日子，生活像激蕩的瀑布，每天，每時，每刻，都充滿了未知與神奇，大家都勇敢的往前沖，并且在沖擊的過程中發現、反思、成長，成就了更多率真的自我。可是，我仍然盼望著我的老師快回來，我想代表全班同學說：“老師，我們想你！沒有你，我們可以更自由，可是，也容易在自由中迷失自我前進的方向。老師，快回來吧！”

(指導教師 謝麗娟)

簡評：生活不是缺少美，缺少趣，而是缺少發現的眼睛和心靈，本文作者就從身邊小事寫起，寫得趣味盎然，耐人尋味。