第一篇：高中語文鑒賞詩歌的形象以及典型例題

鑒賞詩歌的形象 【考點突破】

形象是詩歌表情達意的載體。要理解詩歌的情和意首先要從形象入手。詩歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有兩種類別一是抒情主人公自己的形象另一類是作品刻畫的人物形象。事物形象指那些托物言志詩中所吟詠的形象。景物形象則是指各種詩歌中描繪的生動、形象的自然景象和人工景象如日月風云、湖光山色、田園桑麻、樓臺城廓等等。詩歌里形象和情意結合被稱作意象意象是古典詩歌鑒賞題考查的一個重點。（考查意象的題目主要有把握意象的特點、分析形象與內容情感的關系、理解形象的寓意、表現形象的技巧、通過形象理解意境、通過形象理解哲理等。）

鑒賞詩歌形象首先是識別也叫感知。要了解詩中寫了哪些具體形象具象有些形象還呈迭加形這些具象合起來是要表現一個什么形象弄清它們的字面意義。其次是分析特點。人物形象的性格品質特點物象和景象的突出特征等要在感知的基礎上進行分析概括以便更好地把握詩歌的主旨。再次是體會形象中寄寓的詩人的思想感情。古典詩歌的形象使用往往是有規律的他們的聯想思路與當時的文化意識有關詩歌中很多形象往往被賦予某種特定的含義這種形象就成為了詩歌意象。這一系列意象都是評價詩歌的思想和感情的門徑。我們可以積累一些古典詩詞意象方面的材料作一些鑒賞練習以提高鑒賞能力。【典例調研】 【典例 1】閱讀下面的詩歌回答問題。詠柳 曾鞏 亂條猶未變初黃倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月不知天地有清霜。贈柳 李商隱 章臺從掩映郢路更參差。見說風流極來當婀娜時。橋回行欲斷堤遠意相隨。忍放花如雪青樓撲酒旗。

1.這兩首詩中的意象各自有何特點它們各自實際的寓意是什么

2.這兩首詩同是以柳為吟詠對象從形象描寫中可以看出作者的感情各是什么請簡要分析。

〖分析〗這兩道題考查對意象的理解和把握并由此分析詩人思想感情的能力。解答此兩題要從詩歌所描寫的形象入手

分析其各自特點并由此探究詩人表達的感情。這兩首詩同為詠柳但是各自柳的意象是不同的。曾詩較為淺顯描寫柳絮在東風相助之下狂飄亂舞鋪天蓋地似乎整個世界都是它的了。一個得志便猖狂的形象如在目前。后兩句是冷靜地告誡不要只看到柳絮飛揚遮天蔽日要知道還有清霜臨降、柳葉飄零的時候啊作者的批判諷刺意味很濃。李詩則較為含蓄全詩八句純用白描篇中不著一個“柳”字卻句句寫柳。首聯寫柳樹從北到南無處不在。“掩映”“參差”寫出了柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象點出時間是春天。頷聯寫柔長的柳枝在春風的吹拂下翩躚起舞。“風流”“婀娜”寫了柳的體態輕盈宛若妙齡女郎非常動人。頸聯、尾聯寫綿延不斷的柳色牽引著詩人的目光越過橋堤來到了繁華的人間。花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致而其中也暗含離凋謝不遠的意味透露出詩人的痛惜之情。詩中的“柳”像是一位身影窈窕、婀娜多情的女郎。詠柳實際是詠人對柳的愛憐實際上表達的是對人的依戀和思念。〖答案〗

1.曾詩中的“柳”意象的特點是還未成熟借得東風之力便輕狂亂舞不曾想到也有凋零的時候。寓意是諷刺和警告得志便猖狂者。李詩的“柳”意象的特點是窈窕美妙婀娜多情。其寓意是美好多情的人美好難忘的事或者理想總是令人有無盡的懷想。2.曾詩表現了作者對得志便猖狂者的諷刺、厭惡之情。這從“亂” “倚得”“猖狂”“不知”等詞語中可以明顯地感覺得到這種諷刺、厭惡意味尤其是整個意境全部籠罩著這種感情。李詩表現的是作者對“柳”的喜愛、依戀和思念之情。詩歌把“柳”放到幾個地方都是能引起志愿之思的地方來寫寫她無處不在的掩映、參差既是寫實這些東方確實有柳而又是一種思念之際的幻覺詩人賦予“柳”以溫柔多情的美好內質且不說“風流”“婀娜”僅第三聯就把她多情難舍、情意綿綿之狀寫得動人心魄。如此之“柳”如何使人不愛

【方法探究】意象是蘊含思想感情的具體形象。詩歌往往通過寫景狀物來表達一定的思想感情。詩講含蓄作者在詩歌里往往不一定把思想感情直接表達出來而是借助某些形象去含蓄地表達。我們在鑒賞詩歌時就要有借助意象分析去把握詩人所要表達的思想感情。分析意象可以由描繪意象的詞語入手進行意象指認和迭加進而推斷思想感情。如南宋詩人徐元杰的《湖上》:“花開紅樹亂鶯啼草長平湖白鷺飛。風日晴和人意好夕陽簫鼓幾船歸。”作者用“花開”、“紅樹”、“亂鶯啼”“草長”、“平湖”、“白鷺飛”這些意象寫春游西湖所見的景色優美、燦爛、熱烈充滿生氣又不失平靜由此可見詩人快樂的心情。結合后兩句的“人意好”和簫鼓鳴奏更加顯示出詩人愉快歡欣的感情。

【誤點警示】缺乏必要的知識積累而誤解詩意。詩歌鑒賞需要一定的知識積累才可以順利解讀意象把握詩意。如李商隱的《贈柳》讀到首聯就會遇到“章臺”、“郢路”兩個“攔路虎”。如果不理解“章臺”本是漢代長安的街名后來就代指長安“郢路”指通往楚國都城郢都的路途是重返國門之路就很難理解詩人在說“柳”在北在南在各處都有并且是國都之地士人向往之地這里隱含了詩人的一種難言的思念之情。這里的思念對象表面是多情的“柳”是意中人結合附著主意象的環境意象作一定的推測才能體會到這是一種信念、一種理想也許是一種隱隱的失落感或者是沉沉的忠心志。【典例 2】閱讀下面的元曲回答問題。【雙調】清江引秋懷 張可久 西風信來家萬里問我歸其未雁啼紅葉天人醉黃花地芭蕉雨聲秋夢里。

這支曲子寫到了哪些意象這些意象構成了怎樣一幅畫面寄予了作者怎樣的思想感情 〖分析〗這道題考查對元曲意象的分解理解和整體把握能力以及分析意象與作者思想情感的關系的能力。我們首先可以從詞句入手尋找意象然后整體感受構建畫面把握詩作者的思想感情。“西風”為秋風“信”為離別才有的物事“雁”候鳥也與“我”之“歸未”相應別出意味“紅葉天”秋天之謂紅葉就是楓葉。深秋楓葉紅遍霜林如醉。杜牧《山行》有“停車坐愛楓林晚霜葉紅于二月花。”“黃花地”指菊花滿地“芭蕉”“雨聲”雨打芭蕉謂孤獨愁苦時光難捱的境界劉光祖《昭君怨》有“疏雨聽芭蕉夢魂遙。”由此可見此曲看為寫景實為寫情抒發游子懷鄉之情。他接到萬里之外的家書內心悲愁亟盼如候鳥般也能回歸家鄉。可以理解為作者寫自己愁苦心情也可以理解為他為游子代言表達了他對游子的深切同情。

〖答案〗西風、啼雁、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲。這些意象構成了一幅秋風蕭瑟、雁啼花落的時候離家在外的游子偶接家書時那種萬般無奈的愁苦情景圖。寄予了作者漂泊在外、事業無成、有家難歸的苦悶之情。

【技巧點撥】詩歌講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露說理也不是思想的直接灌輸而是言在此意在彼寫景則借景抒情詠物則托物言志。所寫之“景”、所詠之“物”即為客觀之“象”借景所抒之“情”詠物所言之“志”即為主觀之“意”“象”與“意”的完美結合就是“意象”。詩人的創造一個或一群新奇的“意象”來含蓄地抒發自己的情感讀者欣賞詩歌就要在領悟意象寓意的過程中把握詩歌的內容領會詩歌的主旨進入詩歌的意境感知詩人的情感。

把握意象從一個民族特定的文化出發不失為一個好辦法。在中國古典詩歌中一提到菊花往往表達“不畏權貴追求淡泊”的情感塑造的往往是隱士的形象一提到“月亮”往往指“思鄉”之情塑造的往往是游子的形象一提到“楊柳”往往指“朋友依依惜別之情”塑造的往往是“好友”的形象一提到“鴻雁”往往指書信指“羈旅傷愁”的情感塑造的也往往是“思鄉者、思人者”的形象一提到芭蕉、雨聲就想到孤獨寂寞。等等對于意象我們可以積累一些古詩常見的例子以便形成一種文化積淀如此做起題目來就會得心應手。

【知識拓展】當看到一道詩中的意象后如何判斷其所指代的象征義呢可用下述三種方法: 1套用法。把平時積累的意象的象征義識記住考試時直接套用。平時復習時可以搜集一些作些分析形成印象考試時可以套用。

2聯想法。古典詩歌中的意象其本來義和指代義往往在特點上有某種聯系。如梅因傲冬而開故常取其不畏邪惡之義竹因空心故常取其謙虛又因其直而有節故常取其有氣節義等等。

3諧音法。古代的很多意象其本來義和指代義往往也有這種聯系。如“柳”因與“留”諧音故常取其“不愿朋友離去依依惜別之情”“蓮”因與“戀”諧音故取其作為愛情的象征。【典例 3】閱讀下面的詩歌回答問題。橫波亭為青口帥賦 元好問 孤亭突兀插飛流氣壓元龍百尺樓。萬里風濤接瀛海千年豪杰壯山秋。疏星澹月魚龍夜老木清霜鴻雁秋。倚劍長歌一杯酒浮云西北是神州。1.這首詩首聯寫了什么意象請簡析其特點。2.頸聯所寫情景特點是什么在全詩中起什么作用

3.本詩為青口帥所作既贊頌青口帥又借此表現自己的心懷志向。你讀了本詩感受到一種怎樣的形象表達了詩人自己怎樣的心懷和志向

〖分析〗這三道命題都從形象理解的角度立意考查對詩歌形象的理解把握能力切口較小但是要準確理解又必須對整首詩有全面的把握。這符合詩歌考試命題的思路。切口小是為了在有限的時間里表現理解能力少寫點字而立足全詩理解才能做好題是真正能力的反映。這首詩借對登橫波亭的情景描寫寄托對青龍帥的殷切期望反映了金人愛國志士對國家時局艱危的深切的憂患意識和深沉的愛國情懷。首聯入筆寫亭突出其孤危豪邁之感一“孤”字獨顯偉岸、無與匹敵之感“突兀”有橫空出世之意高已高矣又下臨飛流更是氣壓“群樓”獨展雄姿堪為龍首。站此樓上放眼四觀闊大之象偉岸之姿令人陡生豪情。到頸聯詩人筆鋒一轉寫清江寒景魚藏水底雁唳長空慘淡肅殺一派清寥暗示時局艱危令人憂心。尾聯一展雄情豪意夸贊青口帥雄姿英發定能深孚眾望收復失地。那情那志可謂是豪邁之極讀來令人心熱魄動。回答這三道題需要在詩歌整體精神的觀照下結合具體要求做具體回答切忌大而不當、說大話空話。〖答案〗

1.這一聯的意象是“孤亭”其特點是孤危、挺拔上插云空下臨飛流氣壓群樓氣勢凌人。

2.頸聯以六個名詞平列貫一“秋”“夜”時間勾畫出雁唳長空魚潛水底的凄清江景圖。在全詩中這一聯不僅在結構上造勢生瀾在構思上推進文意更包孕對國家時局艱危的擔憂為贊頌或期望青口帥張本。

3.詩人借環境勾勒襯托出危難時刻挺身而出堅定威武無出其右的將軍形象借此表達詩人對國家危難的擔憂和對將帥真誠深切的期望之情表現了自己赤誠的愛國情懷。【方法探究】欣賞詩詞曲中的形象要利用想象善于補充巧用互襯互相彰顯做到心“領”神“會”。詩詞曲塑造形象因其字數、格律等等限制往往只是抓住特點傳神式點畫利用互相補襯的手法相互印證、啟發有時只是限定方向由讀者去補充完善有的還有言外之意象外之音需要我們仔細按照一定的方法仔細品味抓住特點感受神韻。如上題中的詩歌要理解“孤亭”形象除了對字詞獨特韻味的準確把握外還需要聯想到與“元龍”“百尺樓”相關的典故贊賞陳元龍的氣勢豪邁和劉備對許汜說的盛氣凌人的話傳達出豪邁之氣。結合頷聯的博大氣勢聯想到人登此樓時的形象氣質面對此景凝神思索國家現狀的百憂揪心的神情到慨然下定決心的勃然形象。這些都需在想象補充中完善。同時在理解這將軍形象的同時聯想、以實顯虛發現這形象背后的詩人自己。在形象認識過程中要注意詩歌常用的含蓄、雙關、象征等藝術手法理解其明言此實在彼的特點有時還要結合詩人遭際、時代背景等來理解。

【技巧點撥】解答“理解詩歌形象”題實質上是對詩歌抒情主體形象的認知理解對詩歌意境的體味問題。一般可以從這幾個方面進行分析第一全詩的意象有哪些詼廡┮庀蠊餐鉤梢桓鍪裁囪囊餼秤瀉翁氐愕諶裁創瓷枵庋囊餼臣匆澩鍤裁囪乃枷敫星欏８嚦濟庠誑疾槭櫳蝸笊弦倉饕疾榱降愕諞歡允闈櫓魈逍蝸蟮娜現斫獾詼允枰庀蟮奶邐棟ㄊ璧納省⒐鉤傘⑶槲兜取?1.對抒情主體形象的認知理解可以用“形象類型劃定法”來分析即按照古典詩歌常見形象類型來進行具體分析其主要類型如憂國憂民型懷才不遇、壯志難酬型寄情山水、歸隱田園型豪放灑脫型愛情綿長型等。歸入這些類再作具體入微的個體分析以顯影其個性特征。

2.對詩歌意象的體味實際上是對詩歌的色彩、構成、情味等作出具體理解。可以采用“意象類型找位法”來分析即詩歌意象一般可分為情、物、景、事、古跡等類型而每一類中的景物或事物、古跡等往往有特定的文化積淀形成獨特的意蘊寄托我們要做這方面的積累。同時要結合對作者的個體認識和對時代背景的聯想。分析這些景物等與作者的“情”的結合點在哪里體味其獨特意味感受其獨特形象如此才能準確而有創建性做題。【典例 4】閱讀下面的詩歌回答后面的題目。古詩 無名氏

橘柚垂華實乃在深山側。聞君好我甘竊獨自雕飾。委身玉盤中歷年冀見食。芳菲不相投青黃忽改色。人儻欲我知因君為羽翼。

1.這首詩塑造了怎樣一個形象主要運用了什么塑造形象的手法這個形象有何象征意義試簡要賞析。

2.錢鐘書說:“取譬者用心或別著眼因殊因而旨則異。”屈原以橘寄托對自己堅貞品質的宣言杜甫借橘勸戒肅宗停止貢橘之舉張九齡借橘抒發被人排擠不得信任的怨嘆。你怎樣評價這首詩里的“橘”形象

〖分析〗這兩道題一道把詩的形象與表現手法、詩歌象征意義結合起來考查一道提供背景知識要考生對詩歌形象作出自己的評價屬于開放性、拓展性、探究性題目具有創新意義符合新課改精神可以特別關注一下。這首詩用擬人化的的手法以橘自比表示自己胸有大志擁有大才可惜被閑置不用希望得到引薦。整首詩都以橘的口吻來寫寫其碩果累累滿腹希望擔心時光荏苒空擲歲月私下聽說某官員愛好其味美便更加著意修飾表示希望之意。暗示的卻是當時的知識分子要想仕進的艱難常常要干謁達官顯要。這種一字不提人如何全篇都寫橘形象的詩歌理解起來就要懂得詩歌創作的特有象征手法。至于比較如果有較寬闊的知識面作起來更容易即使不太了解題干所說的幾位詩人的詩根據本詩形象的理解也能談自己的看法。〖答案〗

1.這首詩塑造了一個碩果累累香郁芬芳卻被棄置山旁滿腹憂慮滿腹希望的橘柚形象。采用白描和擬人手法來寫橘柚實際象征的卻是身懷高才卻施展無門被棄不甘意欲進取的知識分子反映了當時知識分子的一種常見狀況和心理。

2.本詩旨在借橘以達自我推薦希望得到引薦之意雖然不免諂媚低俗之氣但進取向上希望發揮作用之心也不能不說是積極可取的雖然顯得境界不高但反映當時一般士人心理也是惟妙惟肖的在當時社會背景下士人也難有其他出路。言之成理即可 【誤點警示】

誤點之一不會聯想過于著實。詩歌形象理解的虛實、象征、彼此等手法很重要過于著實往往堵塞了進入詩歌實際要寫的形象理解之路只看到所寫之橘不見橘象征之人只見所寫之景不見寫景之人只見所寫之象不見反映之內心。這樣答題不免有隔靴搔癢之弊。

誤點之二大而化之不能落實。詩歌鑒賞題一般要求根據所給定詩歌作答而往往有人答題時忘記了這一點寫幾句所有詩歌都能用上的話沒有體現“個體特色”這樣的答題看似正確實際沒有意義。特別需要注意的是對于總結積累的一些意象象征意義、詩人形象類型、常見鑒賞用語等等不能化知識為能力不能活學活用往往效果不佳。【方法探究】 弄通字義讀懂詩句是鑒賞詩歌形象的第一步。弄懂字義不僅需要理解一般字面意義更需要結合語境和文化背景理解其言外之意、象征意義。如 2007 年全國卷 III第 9 題答題時就要結合注釋了解作者再緊抓寫意象“琴”、“棋”和情感“憐”、“愛”、“系”等詞語理解詩的內容把握作者思想感情——詩人以“琴”、“棋”的“直”、“方”品質自比描繪自己小齋獨處只與琴棋相伴不“系”牽掛國家興亡的情懷抒發詩人對個人遭遇的感慨。

把握虛實聯想推測是鑒賞詩歌形象的關鍵。詩歌往往寫風物而寄情懷借景以抒情托物而言志我們需要弄清這里字面與所寄實寫與含蓄的關系根據詩歌鑒賞規律想象推測洞幽燭微。如 2007 年遼寧卷 15 題所選兩首詩都是寫景抒情詩景中有情寓情于景。實寫景景含情理解時就必須由所寫之實景加以聯想合理推測進入“虛”即不在字面情才能準確作題。兩首詩寫的都是夜景但只有從王詩的“落”、“鳴”之實中看出蘊涵在內的“動”。內心的躁動從周詩的“靜”、“不聞”、“不知”中看出內在的寧靜與安適。【強化闖關】

1.閱讀下面的詩歌回答問題。雜詩三首其二 張翰 東鄰有一樹三紀裁可拱。無花復無實亭亭云中竦。隙禽不為巢短翮莫肯任。1這首詩從內容角度看屬于 詩。詩主要寫了什么意象請簡要概括這個意象的特點。

2詩的最后兩句對詩歌主體意象起什么作用這樣寫是用的什么手法表達了詩人怎樣的思想感情

2.閱讀下面的唐詩回答問題。題義公禪房孟浩然義公習禪寂結宇依空林。戶外一峰秀階前眾壑深。夕陽連雨足空翠落庭陰。看取蓮花凈方知不染心。1這首詩描寫了一種怎樣的自然風景請用自己的話簡要描述一下。2這首詩所寫自然景物與人物形象有什么聯系與作者自己的情懷有什么關系3.閱讀下面這首詩完成后面的試題。山行項斯青櫪林深亦有人一渠流水數家分。山當日午回峰影草帶泥痕過鹿群。蒸茗氣從茅舍出繅絲聲隔竹籬聞。行逢賣藥歸來客不惜相隨入島云。1詩的頸聯寫出了怎樣一種情景你從其間感受到了詩人怎樣的心情2請你用文字描畫出詩的尾聯畫面并說說它表現了詩人怎樣的情趣。4.閱讀下面這首宋詩完成后面的試題。詠河市歌者范成大豈是從容唱《渭城》個中當有不平鳴。可憐日晏忍饑面強作春深求友聲。1詩中的“歌者”是怎樣一個形象2詩人對“歌者”持一種什么樣的態度5.閱讀下面的宋詞完成試題。鷓鴣天東陽道中辛棄疾撲面征塵去路遙香篝漸覺水沉銷。山無重數周遭碧花不知名分外嬌。人歷歷馬蕭蕭旌旗又過小紅橋。愁邊剩有相思句搖斷吟鞭碧玉梢。1這首詞上片寫出了怎樣一種自然景色2詞的下片寫了什么景象表現了詩人怎樣的心情6.閱讀下面的詩完成后面的試題。閑居方孝儒雨歇階草凈鳥鳴叢竹中。偶無輪鞅過遂與山林同。曦發庭際日振衣松下風。自非捐世故誰得此相從。1指出首聯中的意象說說這是怎樣一幅畫面。

2請簡析頸聯的形象特點并簡說反映了詩人怎樣的情懷

7.閱讀下面的小令完成后面的試題。〖雙調〗慶東原次馬致遠先輩韻九篇 張可久 山容瘦木葉凋。對西窗盡是詩材料。蒼煙樹杪殘雪柳條紅日花梢。他得志笑閑人他失腳閑人笑。1小令前六句寫出了怎樣的景物這景物是怎樣發現的

2七、八句的議論與前面的寫景有什么聯系表達了怎樣的態度 參考答案: 1.1詠物詩 詩寫了一棵落寞的奇樹。這棵樹無花無實但高大挺拔禽鳥也不愿理睬它。它象征著正直的人不被惡俗社會所重視。

2這兩句對主體意象起側面烘托作用這樣一棵大樹卻連小鳥都不愿在它身上做巢棲息。用的是側面描寫的手法。表達了詩人對現實中那種趨炎附勢、貶抑人才的世相的批判對懷才不遇、難為世用的深沉感慨。

2.1詩人描畫了這樣一幅自然山水畫在挺拔秀美的山峰上有一個禪房人在此瞻仰高峰俯瞰深壑遠觀四周雨過天晴時夕陽西下天宇清新山巒潔凈晚霞夕嵐相映絢爛。2這自然景物是為展示人物情懷節操的陪襯的。在此高雅深邃的山景中方顯出主人公眼界的高遠襟懷的闊大志趣的高雅。詩人借景寫人稱頌纖塵不染的人格操守。由此表達自己的隱逸情懷。

3.1茅舍里飄出炒茶葉的清香竹籬外傳來繅絲的聲音山里人家一派勞動的和諧快樂的場面自然推出體現了詩人愉快欣賞的心情。

2詩人正在享受著農家和樂的勞動協奏曲不期遇到賣藥歸來的客人便毫不猶豫地跟隨著一起步入深山導云中去。透露出詩人更喜歡隱逸山林的情懷。

4.1這位“歌者”是孤苦無告身陷絕境的民間演唱藝人他忍饑挨餓街頭賣唱希望得到救助。

2從對歌者催人淚下的描寫詩句和能夠體會其中寄予中可看出詩人對這位歌者充滿了同情憐憫的態度。5.1上片寫出了青山碧綠花朵嬌艷的自然景色。

2下片寫行人歷歷征馬蕭蕭旌旗飄飄搖鞭吟詩的生活情景。表現了詩人愉快得意的心情。

6.1凈草階上凈草雨后階上凈草鳴鳥竹林竹林中鳴鳥。這是一幅初雨過后草青階凈竹林鳥鳴的清新山居圖。

2這聯詩寫人物形象他洗頭發曬太陽抖衣服吹吹風一派清潔清爽的面貌要表達的是詩人保持高潔情志的情懷。

7.1寫出了幾幅宜人的圖景:秋風蕭瑟樹葉凋零山姿清矍暮靄籠罩山林春柳點綴殘雪艷陽映照花叢。這些景物都是從書房的西窗朝外看發現的。

2后兩句是映襯欣賞美景需要平和的心態世俗庸人難得有此眼光。表達了詩人對“閑人”的否定態度。

第二篇：高考詩歌鑒賞典型例題

高考詩歌鑒賞之典型例題

（2004）16．閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。(6分)

征人怨柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

(1)為什么說這是一首邊塞詩?結合詩句具體說明。

答：

(2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

答：

第16題：詩歌鑒賞。近幾年的詩歌鑒賞題注重對作品形象、語言、表達技巧以及思想內容等方面的考查。解析：⑴一定要注意試題要求“結合詩句具體說明”。因此，只要找出詩句中的“金河、玉關、青冢、黃河、黑山”等代表邊塞的地名即可。⑵此題只要讀懂詩歌內容，體驗到其中情感，就可以得出正確答案。總結：從2002年`起，高考用簡答題考查古代詩歌鑒賞能力，這就要求我們有必要的應對措施。首先，要求我們要真正讀懂詩歌，學會鑒賞。從具體的一首詩來說，基本的鑒賞方法應從標題入手，知道作者寫什么，把握重點之后，進一步感受作品所描寫的形象，理解作品的內容，并尋求作者情感的聚焦點，揣摩作品的語言，體會作品的內蘊。其次，要學會答題。要看清試題所問的內容，然后根據要求給出相應的答案。就答案而言，一般應找出相關的詩句作簡要分析，切不可拋開具體詩句作空洞分析，或胡亂套用的概念亂貼標簽。

04:(1)為什么說這是一首邊塞詩?結合詩句具體說明。

答：詩中有金河,黃河,青冢,玉關,黑山等邊塞名地,寫了征人的戍邊生活.(2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。答：①怨年年歲歲頻繁調動②怨時時刻刻練兵備戰③怨氣候酷寒④怨景色單調.（2005）14．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(8分)

竹窗聞風寄苗發司空曙

李 益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。

開門復動竹，疑是故人來。

時滴枝上露，稍沾階下苔。

何當一入幌，為拂綠琴埃。

*苗發、司空曙是李益詩友。

⑴詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

答：頷聯：微風吹開門，吹動竹子（引起懷念故友之情）。

頸聯：微風吹落枝上露水（滴在階下青苔上）

尾聯：希望微風吹進簾幔（拂去塵埃）

析：題中所謂“貫穿全篇”，即“微風”在以下三句詩中都有體現。按照這個思路去揣摩下面三句：推開門又使竹動的不可能是“故人”，因為作者用了個“疑”字，應該是微風；枝上露何以滴下，本來沒風也可以自然下滴的，但想到題目的提示，當然就可以理解為是微風吹下的，“入幌”“拂綠琴埃”主語是什么，不可能是人，難道要讓朋友來替自己拂去琴上的塵埃？所以主語也應是微風，作者希望微風掀簾進屋拂去琴上的塵埃。

⑵“時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的心情？

答：清冷、幽靜

析：喧鬧的環境又如何會有“時滴枝上露，稍沾階下苔”如些細膩的感知？景語即情，把環境渲染得如些清冷、幽靜，是為了表達孤單、寂寞的心情。

⑶詩中哪一句可以使人聯想到“知音”的故事？

答：“為拂綠琴埃”

析：暗用俞伯牙、鐘子期有關知音的的典故。伯牙的琴聲只有鐘子期能聽懂，鐘子期是他的知音。鐘子期不在，伯牙也就沒有彈琴意緒。琴上為何積滿塵埃？長期沒彈。為何長期沒彈？像伯牙一樣沒有知音欣賞。作者希望風拂去琴上塵埃就是希望朋友到來自己重新彈琴。什么時候故人真能如風來似的掀簾進來，我當重理絲弦，一奏綠琴，以慰知音，那有多么好啊！“何當”二字，既見出詩人依舊獨坐室內，又表露不勝埋怨和渴望，雙關風與故人，結出寄思的主題。

05:⑴詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

答：頷聯：微風吹開門，吹動竹子（引起懷念故友之情）。頸聯：微風吹落枝上露水（滴在階下青苔上）尾聯：希望微風吹進簾幔（拂去塵埃）

⑵“時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的心情？

答：清冷、幽靜

⑶詩中哪一句可以使人聯想到“知音”的故事？

答：“為拂綠琴埃”

（2006）請閱讀下面一首詞，然后回答問題。（8分）

鷓鴣天

室人降日，以此奉寄 [1]

（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶。

注：[1]室人降日：妻子生日

⑴詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

⑵“滿林殘照見舊鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？請略加分析。

⑶有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。

06:（1）詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

答: 表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情。“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。

（2）“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？請略加分析。

答：這里以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用的是反襯手法。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。

（3）有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。

答：作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實，親切動人，能喚起讀者強烈共鳴。（2007）12．閱讀下面一首宋詞，完成下面兩題。（8分）

鷓鴣天 送人

辛棄疾

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡。江頭未是**惡，別有人間行路難！

1浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山蘊含了什么樣的思想感情? 運用了哪種表現手法?

2這首詞以送人為題,下片寫出了哪兩層新意?

07:（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情? 運用了哪種表現手法?

翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景.（2）這首詞以“送人”為題, 下片寫出了哪兩層新意？

不應把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠比路途**險惡得多。

（2008）10．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

08:(1)分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。（4分）

頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

(2)“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？（4分）

比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。

（2009）⒐閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。高考資源網

滿江紅·登黃鶴樓有感

岳飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。

[注]到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

⑴這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？(2分)⑵詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？(4分)

⑶詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？(4分)

【參考答案】⑴想當年，到而今。借代。⑵鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。⑶由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

【考點】閱讀淺易的古代詩文。“淺易”指合格的高中畢業生能夠基本讀懂的程度。

【解析】這首詞創作時代較耳熟能詳的“怒民沖冠”詞略早，寫于岳飛出兵收復襄陽六州駐節鄂州時。全詞采用散文化寫法，層次分明。從篇首到“蓬壺殿里笙歌作”為第一段。寫在黃鶴樓之上遙望北方失地，引起對故國往昔“繁華”的回憶。“想當年”三字點目。“花遮柳護”四句極其簡練地道出北宋汴京宮苑之風月繁榮。“珠翠繞”、“笙歌作”，極力寫作了歌舞升平的壯觀景象。“珠翠”，婦女佩帶的首飾，這里指代宮女。“珠翠繞”當然也是夸張說法。第二段由“到而今”字起筆（回應“想當年”），直到下片“千村寥落”句止。寫北方遍布鐵蹄的占領區，生活在水深火熱中的人們的慘痛情景。與上段歌舞升的景象強烈對比。“鐵蹄滿效畿，風塵惡”二句，花柳樓閣、珠歌翠舞一掃而空，驚心動魄。過片處是兩組自成問答的短句。“兵安在？膏鋒鍔”，“民安在，填溝壑”。戰士浴血奮戰，卻傷于鋒刃，百姓饑寒交迫，無辜被戮，卻死無葬身之地。作者恨不得立即統兵北上解民于水火之中。“嘆江山如故，千村寥落”，這遠非“風景不殊，正自有山河之異”的新亭悲泣，而言下正有王導“當共戮力王室，克復神州”之猛志。最后三句，作者樂觀地想象勝利后的歡樂。眼前他雖然登黃鶴樓，作“漢陽游”，但心情是無法寧靜的。或許他會暗誦“昔人已乘黃鶴去”的名篇而無限感慨。不過，待到得勝歸來，“再續漢陽游”時，一切都會改變，那種快樂，唯恐只有騎鶴的神仙才可體會呢！詞的末句“騎黃鶴”三字兼顧現實，深扣題面。表示今日“靖康恥，猶未雪”，未能盡游興，“待重新收拾舊山河”后，定再駕乘黃鶴歸來，重續今日之游以盡興。樂觀必勝的精神與信念洋溢字里行間。從“想當年”、“到而今”、“何日”說到“待歸來”，以時間為序，結構嚴謹層次分明，語言簡練明快。縱觀全題：題目考點實實在在，考查難度適中適度。

09:⑴這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？

答：想當年，到而今。借代。

⑵詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？

答：鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。

⑶詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？ 答：由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

第三篇：高考語文 鑒賞詩歌的形象以及典型例題

鑒賞詩歌的形象

【考點突破】 形象是詩歌表情達意的載體。要理解詩歌的情和意,首先要從形象入手。詩歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有兩種類別,一是抒情主人公自己的形象,另一類是作品刻畫的人物形象。事物形象指那些托物言志詩中所吟詠的形象。景物形象則是指各種詩歌中描繪的生動、形象的自然景象和人工景象,如日月風云、湖光山色、田園桑麻、樓臺城廓等等。詩歌里,形象和情意結合被稱作意象,意象是古典詩歌鑒賞題考查的一個重點。（考查意象的題目,主要有把握意象的特點、分析形象與內容情感的關系、理解形象的寓意、表現形象的技巧、通過形象理解意境、通過形象理解哲理等。）

鑒賞詩歌形象,首先是識別,也叫感知。要了解詩中寫了哪些具體形象(具象),有些形象還呈迭加形,這些具象合起來是要表現一個什么形象,弄清它們的字面意義。其次是分析特點。人物形象的性格品質特點,物象和景象的突出特征等,要在感知的基礎上,進行分析概括,以便更好地把握詩歌的主旨。再次是體會形象中寄寓的詩人的思想感情。古典詩歌的形象使用,往往是有規律的,他們的聯想思路與當時的文化意識有關,詩歌中很多形象往往被賦予某種特定的含義,這種形象就成為了詩歌意象。這一系列意象都是評價詩歌的思想和感情的門徑。我們可以積累一些古典詩詞意象方面的材料,作一些鑒賞練習,以提高鑒賞能力。

【典例調研】

【典例1】閱讀下面的詩歌,回答問題。

詠柳

曾鞏

用心

愛心

專心 1 亂條猶未變初黃,倚得東風勢便狂。

解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。

贈柳

李商隱

章臺從掩映,郢路更參差。

見說風流極,來當婀娜時。

橋回行欲斷,堤遠意相隨。

忍放花如雪,青樓撲酒旗。

1.這兩首詩中的意象各自有何特點?它們各自實際的寓意是什么?

2.這兩首詩同是以柳為吟詠對象,從形象描寫中可以看出作者的感情各是什么?請簡要分析。

〖分析〗這兩道題考查對意象的理解和把握,并由此分析詩人思想感情的能力。解答此兩題,要從詩歌所描寫的形象入手 ,分析其各自特點,并由此探究詩人表達的感情。這兩首詩同為詠柳,但是各自柳的意象是不同的。曾詩較為淺顯,描寫柳絮在東風相助之下,狂飄亂舞,鋪天蓋地,似乎整個世界都是它的了。一個得志便猖狂的形象如在目前。后兩句是冷靜地告誡,不要只看到柳絮飛揚,遮天蔽日,要知道還有清霜臨降、柳葉飄零的時候啊!作者的批判諷刺意味很濃。李詩則較為含蓄,全詩八句,純用白描,篇中不著一個“柳”字,卻句句寫柳。首聯寫柳樹從北到南,無處不在。“掩映”“參差”寫出了柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,點出時間是春天。頷聯寫柔長的柳枝在春風的吹拂下,翩躚起舞。“風流”“婀娜”寫了柳的體態輕盈,宛若妙齡女郎,非常動人。

用心

愛心

專心 2 頸聯、尾聯寫綿延不斷的柳色牽引著詩人的目光,越過橋堤,來到了繁華的人間。花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致,而其中也暗含離凋謝不遠的意味,透露出詩人的痛惜之情。詩中的“柳”像是一位身影窈窕、婀娜多情的女郎。詠柳實際是詠人,對柳的愛憐,實際上表達的是對人的依戀和思念。

〖答案〗

1.曾詩中的“柳”意象的特點是還未成熟,借得東風之力便輕狂亂舞,不曾想到也有凋零的時候。寓意是諷刺和警告得志便猖狂者。李詩的“柳”意象的特點是窈窕美妙,婀娜多情。其寓意是美好多情的人,美好難忘的事或者理想總是令人有無盡的懷想。

2.曾詩表現了作者對得志便猖狂者的諷刺、厭惡之情。這從“亂”, “倚得”,“猖狂”,“不知”等詞語中可以明顯地感覺得到這種諷刺、厭惡意味,尤其是整個意境全部籠罩著這種感情。李詩表現的是作者對“柳”的喜愛、依戀和思念之情。詩歌把“柳”放到幾個地方(都是能引起志愿之思的地方)來寫,寫她無處不在的掩映、參差,既是寫實,這些東方確實有柳,而又是一種思念之際的幻覺,詩人賦予“柳”以溫柔多情的美好內質,且不說“風流”“婀娜”,僅第三聯就把她多情難舍、情意綿綿之狀寫得動人心魄。如此之“柳”,如何使人不愛?

【方法探究】意象是蘊含思想感情的具體形象。詩歌往往通過寫景狀物來表達一定的思想感情。詩講含蓄,作者在詩歌里往往不一定把思想感情直接表達出來,而是借助某些形象去含蓄地表達。我們在鑒賞詩歌時,就要有借助意象分析去把握詩人所要表達的思想感情。分析意象,可以由描繪意象的詞語入手,進行意象指認和迭加,進而推斷思想感情。如南宋詩人徐元杰的《湖上》:“花開紅樹亂鶯啼,草長平湖白鷺飛。風日晴和人意好,夕陽簫鼓幾船歸。”作者用“花

用心

愛心

專心 3 開”、“紅樹”、“亂鶯啼”,“草長”、“平湖”、“白鷺飛”這些意象,寫春游西湖所見的景色,優美、燦爛、熱烈,充滿生氣又不失平靜,由此可見詩人快樂的心情。結合后兩句的“人意好”和簫鼓鳴奏,更加顯示出詩人愉快歡欣的感情。

【誤點警示】缺乏必要的知識積累而誤解詩意。詩歌鑒賞需要一定的知識積累,才可以順利解讀意象,把握詩意。如李商隱的《贈柳》,讀到首聯就會遇到“章臺”、“郢路”兩個“攔路虎”。如果不理解“章臺”本是漢代長安的街名,后來就代指長安,“郢路”指通往楚國都城郢都的路途,是重返國門之路,就很難理解詩人在說“柳”在北在南,在各處都有,并且是國都之地,士人向往之地,這里隱含了詩人的一種難言的思念之情。這里的思念對象,表面是多情的“柳”,是意中人,結合附著主意象的環境意象,作一定的推測,才能體會到,這是一種信念、一種理想,也許是一種隱隱的失落感,或者是沉沉的忠心志。

【典例2】閱讀下面的元曲,回答問題。

【雙調】清江引·秋懷

張可久

西風信來家萬里,問我歸其未?雁啼紅葉天,人醉黃花地,芭蕉雨聲秋夢里。

這支曲子寫到了哪些意象?這些意象構成了怎樣一幅畫面?寄予了作者怎樣的思想感情?

〖分析〗這道題考查對元曲意象的分解理解和整體把握能力以及分析意象與作者思想情感的關系的能力。我們首先可以從詞句入手,尋找意象,然后整體感受,構建畫面,把握詩作者的思想感情。“西風”為秋風;“信”為離別才有的物事;“雁”候鳥也,與“我”之“歸未”相應,別出意味;“紅葉天”,秋天之謂;紅葉,就是楓葉。深秋楓葉紅遍,霜林如醉。杜牧《山行》有“停車坐愛楓林晚,霜

用心

愛心

專心 葉紅于二月花。”“黃花地”,指菊花滿地;“芭蕉”“雨聲”,雨打芭蕉,謂孤獨愁苦,時光難捱的境界,劉光祖《昭君怨》有“疏雨聽芭蕉,夢魂遙。”由此可見,此曲看為寫景,實為寫情,抒發游子懷鄉之情。他接到萬里之外的家書,內心悲愁,亟盼如候鳥般也能回歸家鄉。可以理解為作者寫自己愁苦心情,也可以理解為他為游子代言,表達了他對游子的深切同情。

〖答案〗西風、啼雁、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲。這些意象構成了一幅秋風蕭瑟、雁啼花落的時候,離家在外的游子,偶接家書時那種萬般無奈的愁苦情景圖。寄予了作者漂泊在外、事業無成、有家難歸的苦悶之情。

【技巧點撥】詩歌講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露,說理也不是思想的直接灌輸,而是言在此意在彼,寫景則借景抒情,詠物則托物言志。所寫之“景”、所詠之“物”,即為客觀之“象”;借景所抒之“情”,詠物所言之“志”,即為主觀之“意”,“象”與“意”的完美結合,就是“意象”。詩人的創造一個或一群新奇的“意象”,來含蓄地抒發自己的情感,讀者欣賞詩歌,就要在領悟意象寓意的過程中,把握詩歌的內容,領會詩歌的主旨,進入詩歌的意境,感知詩人的情感。

把握意象,從一個民族特定的文化出發,不失為一個好辦法。在中國古典詩歌中,一提到菊花,往往表達“不畏權貴,追求淡泊”的情感,塑造的往往是隱士的形象;一提到“月亮”,往往指“思鄉”之情,塑造的往往是游子的形象;一提到“楊柳”,往往指“朋友依依惜別之情”,塑造的往往是“好友”的形象;一提到“鴻雁”,往往指書信,指“羈旅傷愁”的情感,塑造的也往往是“思鄉者、思人者”的形象;一提到芭蕉、雨聲,就想到孤獨寂寞。等等,對于意象,我們可以積累一些古詩常見的例子,以便形成一種文化積淀,如此做起題目來,就會得心應手。

用心

愛心

專心 5 【知識拓展】當看到一道詩中的意象后,如何判斷其所指代的象征義呢?可用下述三種方法:

(1)套用法。把平時積累的意象的象征義識記住,考試時直接套用。平時復習時可以搜集一些,作些分析,形成印象,考試時可以套用。

(2)聯想法。古典詩歌中的意象,其本來義和指代義往往在特點上有某種聯系。如梅因傲冬而開,故常取其不畏邪惡之義;竹因空心,故常取其謙虛,又因其直而有節,故常取其有氣節義,等等。

(3)諧音法。古代的很多意象其本來義和指代義往往也有這種聯系。如“柳”因與“留”諧音,故常取其“不愿朋友離去,依依惜別之情”,“蓮”因與“戀”諧音,故取其作為愛情的象征。

【典例3】閱讀下面的詩歌,回答問題。

橫波亭(為青口帥賦)

元好問

孤亭突兀插飛流,氣壓元龍百尺樓。

萬里風濤接瀛海,千年豪杰壯山秋。

疏星澹月魚龍夜,老木清霜鴻雁秋。

倚劍長歌一杯酒,浮云西北是神州。

1.這首詩首聯寫了什么意象?請簡析其特點。

2.頸聯所寫情景特點是什么?在全詩中起什么作用?

3.本詩為青口帥所作,既贊頌青口帥,又借此表現自己的心懷志向。你讀了本詩感受到一種怎樣的形象?表達了詩人自己怎樣的心懷和志向?

用心

愛心

專心 6 〖分析〗這三道命題都從形象理解的角度立意,考查對詩歌形象的理解把握能力,切口較小,但是要準確理解,又必須對整首詩有全面的把握。這符合詩歌考試命題的思路。切口小是為了在有限的時間里表現理解能力,少寫點字;而立足全詩理解才能做好題,是真正能力的反映。這首詩借對登橫波亭的情景描寫,寄托對青龍帥的殷切期望,反映了金人愛國志士對國家時局艱危的深切的憂患意識和深沉的愛國情懷。首聯入筆寫亭,突出其孤危豪邁之感,一“孤”字獨顯偉岸、無與匹敵之感,“突兀”有橫空出世之意,高已高矣,又下臨飛流,更是氣壓“群樓”,獨展雄姿,堪為龍首。站此樓上,放眼四觀,闊大之象,偉岸之姿,令人陡生豪情。到頸聯詩人筆鋒一轉,寫清江寒景,魚藏水底,雁唳長空,慘淡肅殺,一派清寥,暗示時局艱危,令人憂心。尾聯一展雄情豪意,夸贊青口帥雄姿英發,定能深孚眾望,收復失地。那情那志,可謂是豪邁之極,讀來令人心熱魄動。回答這三道題,需要在詩歌整體精神的觀照下,結合具體要求做具體回答,切忌大而不當、說大話空話。

〖答案〗

1.這一聯的意象是“孤亭”,其特點是孤危、挺拔,上插云空,下臨飛流,氣壓群樓,氣勢凌人。

2.頸聯以六個名詞平列,貫一“秋”“夜”時間,勾畫出雁唳長空,魚潛水底的凄清江景圖。在全詩中,這一聯不僅在結構上造勢生瀾,在構思上推進文意,更包孕對國家時局艱危的擔憂,為贊頌或期望青口帥張本。

3.詩人借環境勾勒,襯托出危難時刻,挺身而出,堅定威武,無出其右的將軍形象,借此表達詩人對國家危難的擔憂和對將帥真誠深切的期望之情,表現了自己赤誠的愛國情懷。

【方法探究】欣賞詩詞曲中的形象要利用想象,善于補充,巧用互襯,互相彰顯,做到心“領”神“會”。詩詞曲塑造形象,因其字數、格律等等限制,往往只是抓住特點,傳神式點畫,利用互相補

用心

愛心

專心 7 襯的手法,相互印證、啟發,有時只是限定方向,由讀者去補充完善,有的還有言外之意,象外之音,需要我們仔細按照一定的方法仔細品味,抓住特點,感受神韻。如上題中的詩歌,要理解“孤亭”形象,除了對字詞獨特韻味的準確把握外,還需要聯想到與“元龍”“百尺樓”相關的典故,贊賞陳元龍的氣勢豪邁和劉備對許汜說的盛氣凌人的話,傳達出豪邁之氣。結合頷聯的博大氣勢,聯想到人登此樓時的形象氣質,面對此景凝神思索國家現狀的百憂揪心的神情,到慨然下定決心的勃然形象。這些都需在想象補充中完善。同時,在理解這將軍形象的同時,聯想、以實顯虛,發現這形象背后的詩人自己。在形象認識過程中,要注意詩歌常用的含蓄、雙關、象征等藝術手法,理解其明言此實在彼的特點,有時還要結合詩人遭際、時代背景等來理解。

【技巧點撥】解答“理解詩歌形象”題,實質上是對詩歌抒情主體形象的認知理解,對詩歌意境的體味問題。一般可以從這幾個方面進行分析,第一,全詩的意象有哪些;第二,這些意象共同構成一個什么樣的意境,有何特點;第三,為什么創設這樣的意境,即要表達什么樣的思想感情。高考命題在考查詩歌形象上,也主要考查兩點,第一,對抒情主體形象的認知理解,第二,對詩歌意象的體味,包括詩歌的色彩、構成、情味等。

1.對抒情主體形象的認知理解,可以用“形象類型劃定法”來分析,即按照古典詩歌常見形象類型來進行具體分析,其主要類型,如憂國憂民型,懷才不遇、壯志難酬型,寄情山水、歸隱田園型,豪放灑脫型,愛情綿長型等。歸入這些類,再作具體入微的個體分析,以顯影其個性特征。

2.對詩歌意象的體味,實際上是對詩歌的色彩、構成、情味等作出具體理解。可以采用“意象類型找位法”來分析,即詩歌意象一般可分為情、物、景、事、古跡等類型,而每一類中的景物或事物、古跡等,往往有特定的文化積淀,形成獨特的意蘊寄托,我們要做這方面的積累。同時,用心

愛心

專心 要結合對作者的個體認識和對時代背景的聯想。分析這些景物等與作者的“情”的結合點在哪里,體味其獨特意味,感受其獨特形象,如此,才能準確而有創建性做題。

【典例4】閱讀下面的詩歌,回答后面的題目。

古詩

無名氏

橘柚垂華實,乃在深山側。聞君好我甘,竊獨自雕飾。委身玉盤中,歷年冀見食。芳菲不相投,青黃忽改色。人儻欲我知,因君為羽翼。

1.這首詩塑造了怎樣一個形象?主要運用了什么塑造形象的手法?這個形象有何象征意義?試簡要賞析。

2.錢鐘書說:“取譬者用心或別,著眼因殊,因而旨則異。”屈原以橘寄托對自己堅貞品質的宣言,杜甫借橘勸戒肅宗停止貢橘之舉,張九齡借橘抒發被人排擠不得信任的怨嘆。你怎樣評價這首詩里的“橘”形象?

〖分析〗這兩道題,一道把詩的形象與表現手法、詩歌象征意義結合起來考查,一道提供背景知識,要考生對詩歌形象作出自己的評價,屬于開放性、拓展性、探究性題目,具有創新意義,符合新課改精神,可以特別關注一下。這首詩用擬人化的的手法,以橘自比,表示自己胸有大志,擁有大才,可惜被閑置不用,希望得到引薦。整首詩都以橘的口吻來寫,寫其碩果累累,滿腹希望,擔心時光荏苒,空擲歲月,私下聽說某官員愛好其味美,便更加著意修飾,表示希望之意。暗示的卻是當時的知識分子要想仕進的艱難,常常要干謁達官顯要。這種一字不提人如何,全篇都寫橘形象的詩歌,理解起來就要懂得詩歌創作的特有象征手法。至于比較,如果有較寬闊的知識面,用心

愛心

專心 9 作起來更容易,即使不太了解題干所說的幾位詩人的詩,根據本詩形象的理解,也能談自己的看法。

〖答案〗

1.這首詩塑造了一個碩果累累,香郁芬芳,卻被棄置山旁,滿腹憂慮,滿腹希望的橘柚形象。采用白描和擬人手法來寫橘柚,實際象征的卻是身懷高才,卻施展無門,被棄不甘,意欲進取的知識分子,反映了當時知識分子的一種常見狀況和心理。

2.本詩旨在借橘以達自我推薦,希望得到引薦之意,雖然不免諂媚低俗之氣,但進取向上希望發揮作用之心也不能不說是積極可取的;雖然顯得境界不高,但反映當時一般士人心理也是惟妙惟肖的,在當時社會背景下,士人也難有其他出路。(言之成理即可)

【誤點警示】 誤點之一,不會聯想,過于著實。詩歌形象理解的虛實、象征、彼此等手法很重要,過于著實,往往堵塞了進入詩歌實際要寫的形象理解之路,只看到所寫之橘,不見橘象征之人;只見所寫之景,不見寫景之人;只見所寫之象,不見反映之內心。這樣答題,不免有隔靴搔癢之弊。

誤點之二,大而化之,不能落實。詩歌鑒賞題一般要求根據所給定詩歌作答,而往往有人答題時忘記了這一點,寫幾句所有詩歌都能用上的話,沒有體現“個體特色”,這樣的答題看似正確,實際沒有意義。特別需要注意的是,對于總結積累的一些意象象征意義、詩人形象類型、常見鑒賞用語等等,不能化知識為能力,不能活學活用,往往效果不佳。

【方法探究】 弄通字義,讀懂詩句,是鑒賞詩歌形象的第一步。弄懂字義,不僅需要理解一般字面意義,更需要結合語境和文化背景,理解其言外之意、象征意義。如2007年全國卷III第9題,答題時,就要結合注釋了解作者,再緊抓寫意象“琴”、“棋”和情感“憐”、“愛”、“系”等詞語,用心

愛心

專心 理解詩的內容,把握作者思想感情——詩人以“琴”、“棋”的“直”、“方”品質自比,描繪自己小齋獨處,只與琴棋相伴,不“系”(牽掛)國家興亡的情懷,抒發詩人對個人遭遇的感慨。

把握虛實,聯想推測,是鑒賞詩歌形象的關鍵。詩歌往往寫風物而寄情懷,借景以抒情,托物而言志,我們需要弄清這里字面與所寄,實寫與含蓄的關系,根據詩歌鑒賞規律,想象推測,洞幽燭微。如2007年遼寧卷15題,所選兩首詩都是寫景抒情詩,景中有情,寓情于景。實寫景,景含情,理解時,就必須由所寫之實景,加以聯想,合理推測,進入“虛”(即不在字面)情,才能準確作題。兩首詩寫的都是夜景,但只有從王詩的“落”、“鳴”之實中,看出蘊涵在內的“動”。內心的躁動;從周詩的“靜”、“不聞”、“不知”中看出內在的寧靜與安適。

【強化闖關】

1.閱讀下面的詩歌,回答問題。

雜詩三首(其二)

張翰

東鄰有一樹,三紀裁可拱。

無花復無實,亭亭云中竦。

隙禽不為巢,短翮莫肯任。

(1)這首詩從內容角度看,屬于 詩。詩主要寫了什么意象?請簡要概括這個意象的特點。

(2)詩的最后兩句對詩歌主體意象起什么作用?這樣寫是用的什么手法?表達了詩人怎樣的思想感情?

2.閱讀下面的唐詩,回答問題。

用心

愛心

專心 題義公禪房

孟浩然

義公習禪寂,結宇依空林。

戶外一峰秀,階前眾壑深。

夕陽連雨足,空翠落庭陰。

看取蓮花凈,方知不染心。

(1)這首詩描寫了一種怎樣的自然風景?請用自己的話簡要描述一下。

(2)這首詩所寫自然景物與人物形象有什么聯系?與作者自己的情懷有什么關系? 3.閱讀下面這首詩,完成后面的試題。

山行

項斯

青櫪林深亦有人,一渠流水數家分。

山當日午回峰影,草帶泥痕過鹿群。

蒸茗氣從茅舍出,繅絲聲隔竹籬聞。

行逢賣藥歸來客,不惜相隨入島云。

(1)詩的頸聯寫出了怎樣一種情景?你從其間感受到了詩人怎樣的心情?

(2)請你用文字描畫出詩的尾聯畫面,并說說它表現了詩人怎樣的情趣。

4.閱讀下面這首宋詩,完成后面的試題。

詠河市歌者

用心

愛心

專心

范成大

豈是從容唱《渭城》?個中當有不平鳴。

可憐日晏忍饑面,強作春深求友聲。

(1)詩中的“歌者”是怎樣一個形象?

(2)詩人對“歌者”持一種什么樣的態度?

5.閱讀下面的宋詞,完成試題。

鷓鴣天·東陽道中

辛棄疾

撲面征塵去路遙,香篝漸覺水沉銷。山無重數周遭碧,花不知名分外嬌。人歷歷,馬蕭蕭,旌旗又過小紅橋。愁邊剩有相思句,搖斷吟鞭碧玉梢。

(1)這首詞上片寫出了怎樣一種自然景色?

(2)詞的下片寫了什么景象?表現了詩人怎樣的心情?

6.閱讀下面的詩,完成后面的試題。

閑居

方孝儒

雨歇階草凈,鳥鳴叢竹中。

偶無輪鞅過,遂與山林同。

曦發庭際日,振衣松下風。

自非捐世故,誰得此相從。

用心

愛心

專心

13(1)指出首聯中的意象,說說這是怎樣一幅畫面。

(2)請簡析頸聯的形象特點,并簡說反映了詩人怎樣的情懷?

7.閱讀下面的小令,完成后面的試題。

〖雙調〗慶東原·次馬致遠先輩韻九篇

張可久

山容瘦,木葉凋。對西窗盡是詩材料。蒼煙樹杪,殘雪柳條,紅日花梢。他得志笑閑人,他失腳閑人笑。

(1)小令前六句寫出了怎樣的景物?這景物是怎樣發現的?

(2)

七、八句的議論與前面的寫景有什么聯系?表達了怎樣的態度?

參考答案:

1.(1)詠物詩 詩寫了一棵落寞的奇樹。這棵樹無花無實,但高大挺拔,禽鳥也不愿理睬它。它象征著正直的人不被惡俗社會所重視。

(2)這兩句對主體意象起側面烘托作用,這樣一棵大樹,卻連小鳥都不愿在它身上做巢棲息。用的是側面描寫的手法。表達了詩人對現實中那種趨炎附勢、貶抑人才的世相的批判,對懷才不遇、難為世用的深沉感慨。

2.(1)詩人描畫了這樣一幅自然山水畫,在挺拔秀美的山峰上有一個禪房,人在此瞻仰高峰,俯瞰深壑,遠觀四周,雨過天晴時,夕陽西下,天宇清新,山巒潔凈,晚霞夕嵐,相映絢爛。

(2)這自然景物是為展示人物情懷節操的陪襯的。在此高雅深邃的山景中,方顯出主人公眼界的高遠,襟懷的闊大,志趣的高雅。詩人借景寫人,稱頌纖塵不染的人格操守。由此表達自己的隱逸情懷。

3.(1)茅舍里飄出炒茶葉的清香,竹籬外傳來繅絲的聲音,山里人家一派勞動的和諧快樂的場

用心

愛心

專心 面自然推出,體現了詩人愉快欣賞的心情。

(2)詩人正在享受著農家和樂的勞動協奏曲,不期遇到賣藥歸來的客人,便毫不猶豫地跟隨著一起步入深山導云中去。透露出詩人更喜歡隱逸山林的情懷。

4.(1)這位“歌者”是孤苦無告,身陷絕境的民間演唱藝人,他忍饑挨餓,街頭賣唱,希望得到救助。

(2)從對歌者催人淚下的描寫詩句和能夠體會其中寄予中,可看出詩人對這位歌者充滿了同情憐憫的態度。

5.(1)上片寫出了青山碧綠,花朵嬌艷的自然景色。

(2)下片寫行人歷歷,征馬蕭蕭,旌旗飄飄,搖鞭吟詩的生活情景。表現了詩人愉快得意的心情。

6.(1)凈草,階上凈草,雨后階上凈草;鳴鳥,竹林,竹林中鳴鳥。這是一幅初雨過后草青階凈,竹林鳥鳴的清新山居圖。

(2)這聯詩寫人物形象,他洗頭發,曬太陽,抖衣服,吹吹風,一派清潔清爽的面貌,要表達的是詩人保持高潔情志的情懷。

7.(1)寫出了幾幅宜人的圖景:秋風蕭瑟,樹葉凋零,山姿清矍,暮靄籠罩山林,春柳點綴殘雪,艷陽映照花叢。這些景物都是從書房的西窗朝外看發現的。

(2)后兩句是映襯欣賞美景需要平和的心態,世俗庸人難得有此眼光。表達了詩人對“閑人”的否定態度。

用心

愛心

專心 15

第四篇：詩歌形象鑒賞

詩歌形象鑒賞

詩歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直接抒情和間接抒情。間接抒情總要借助一定的形象。而詩的形象塑造與意境的開拓緊密關聯，通過描繪形象創造意境，去反映生活，感染讀者。

詩歌鑒賞中，我們還經常提到另一個名詞術語——意境，它是詩人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界，即詩中“意”與“境”的和諧統一。“意”是詩人在詩中抒發的思想感情，“境”是詩中所描繪的生活圖景。如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊含在這種生活場景中。

形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環境相互聯系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。

詩歌的形象包括景物形象（或意象）、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領會詩人思想感情

（一）景物形象：鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。景物形象包括景象和物象兩個方面：

1、景象：

詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。

典型例題1： 謁金門（唐?馮延巳）

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

【析】“風乍起，吹皺一池春水”寫了環境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！

2、物象：物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

分析思路：提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

典型例題3： 早 梅 張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

古典詩詞鑒賞題問答模式例析

模 式 分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：

1、概說整個畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景

2、①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

典型例題1： 絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

典型例題2： 西 樓 曾 鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

分析解答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

詩歌中常見意象及意義

意境與意象都是情與物的結合體。但它們又有區別：從形式上看，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。

意象就是象（詩歌中人、景、物）與意（作家情思）的組合。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術圖景。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”由“竹林”、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構成了清幽絕俗的意境。

陶淵明《歸園田居》描繪出清新自然，安謐美好的農村勞動生活場景，作者淡泊寧靜的心情就蘊含其中。這種包含著作者感情的場景，就構成了這首詩的意境。古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。熟悉這些經典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。

月亮：思鄉懷人 烘托情思

露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍弟》）

小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）

菊花：傲霜堅強 隱逸高潔 清高脫俗

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《離騷》）以飲露餐花象征自己品行高尚、純潔不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹《菊花》）表達了詩人對堅貞高潔品格的追求

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）借菊寄寓詩人精神人格品質

梅花：不畏嚴寒 冰清玉潔 孤傲清高

一朵忽先變，百花皆后香。(陳亮《梅花》嚴寒中最先開放的特點，敢為天下先的品質)遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅花》純凈潔白，因風布遠，香色俱佳）

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（王冕《墨梅》清高守節，決不附應流俗）

零落成泥碾作塵，只有香如故。陸游《卜算子》備受摧殘的遭遇，不愿同流合污的高尚情操

松柏：傲霜斗雪 孤直耐寒 堅貞不渝

后來富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。（劉禹錫）

愿君學長松，慎勿作桃李。（李白《贈書侍御黃裳》韋黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規勸他，希望他做一個正直的人。）

豈不罹凝寒，松柏有本性。（劉楨《贈從弟》勉勵堂弟要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。）

荷蓮：“不染”的高潔 諧音雙關“憐” 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。（南朝樂府《西洲曲》：“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。）霧露隱芙蓉，見蓮不分明。（晉《子夜歌四十二首》之三十五。利用諧音雙關的方法，寫出一個女子隱約地感到男方愛戀著自己。）梧桐：凄涼悲傷

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。（王昌齡《長信秋詞》句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍）

一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（唐人溫庭筠《更漏子》）

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》）

一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。（徐再思〈雙調水仙子?夜雨〉以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思）

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（白居易 《長恨歌》）

寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

芭蕉：凄涼之音 孤獨憂愁 離情別緒

閑愁幾許，夢逐芭蕉雨。（葛勝仲《點絳唇? 縣齋愁坐作》）

何處合成愁？離人心上秋。縱芭蕉，不雨也颼颼。（吳文英《唐多令》）

窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有舍情。（李清照）

楊柳：惜別之情思親之意 懷鄉之思。使別離蒙上悲切憂傷痛苦迷茫的情調，盡管春光無限，也會黯然傷神，“楊柳岸”成了凄苦離愁的地方，“煙柳斷腸處”道明柳的意境就是凄婉哀怨。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經》）

綠楊陌上多別離。（溫庭筠）

會得離人無限意，千絲萬絮惹春風。（鄭谷《柳》）

楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？（無名氏《送別》）唐朝，折柳送別更是盛行，長安灞橋，專門種植了許多楊柳，供人們離別時候攀折。

長亭路，年去歲來，應折柔條過千尺。（周邦彥），表面是愛惜柳樹，深層的卻是感嘆人間離別頻繁，情深意摯，耐人尋味。

楊柳含煙灞岸春，年年攀折為行人。（戎昱《途中寄李二》）

年年柳色，灞橋傷別。（李白《憶秦娥》）

蟬：餐風飲露 品行高潔

居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《蟬》）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（李商隱《蟬》）

得飲玄天露,何辭高柳寒。(劉刪《詠蟬詩》)飲露身何潔,吟風韻更長。(戴叔倫《畫蟬》)杜鵑：“望帝啼鵑”哀怨凄悲 “不如歸去”鄉愁思歸

楊花飄落子規啼，聞道龍標過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。）

又聞子規啼夜月，愁空山。（李白《蜀道難》）

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。（秦觀《踏 莎行》以杜鵑鳥的哀鳴表達哀怨、凄涼或思歸的情思。）

鷓鴣：“行不得也，哥哥 ” 旅途艱險 離愁別緒

落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行。（李群玉《九子坡聞鷓鴣》）

江晚正愁余，山深聞鷓鴣。（辛棄疾《菩薩蠻》）

花月樓臺近九衢，清歌一曲倒金壺。座中亦有江南客，莫向春風唱鷓鴣。（鄭谷《席上貽歌者》）

鴻雁：游子羈旅思鄉 戀人孤獨懷人

夜聞歸雁生相思，病入新年感物華。（歐陽修《戲答元稹》）

殘星數點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。（趙嘏《長安秋望》）人歸落雁后，思發在花前。（薛道衡《人日思歸》）朔雁傳書絕，湘篁染淚多。(李商隱《離思》)

紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。（晏殊《清貧樂》）

烏鴉：衰敗凄涼 恐怖驚惶

于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。（李商隱 《隋宮》）

斜陽外，寒鴉數點，流水繞孤村。（秦觀 《滿庭芳》）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠）

猿猴：哀鳴凄切 悲涼傷感

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（杜甫 《登高》）

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元 《江水》）

巴水天邊路，啼猿傷客情。（李端 《送客賦得巴江夜猿》）

冰雪：晶瑩剔透 心志忠貞 品格高尚

應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。(宋張孝祥《念奴嬌》)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

沙鷗：清新明快 飄零傷感

舍南舍北皆春水，單見群鷗日日來。（杜甫《客至》）

飄飄何所似，天地一沙鷗。（杜甫《旅夜書懷》）

水：愁思綿綿 情絲不絕

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東。（李煜《相見歡》）

化作春江都是淚，流不盡，許多愁。（秦觀《江城子》）

羌笛：凄切孤苦 邊塞離愁

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（王之渙《涼州詞》）

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。（范仲淹《漁家傲》）

中軍置酒宴賓客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

長亭：長亭南浦 送別之所

何處是歸程？長亭更短亭。（李白《菩薩蠻》）

長亭外，古道邊，芳草碧連天。（李叔同《送別》）

與子交手兮東行，送美人兮南浦。（屈原）

春草碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何！（江淹《別賦》）

禾黍：昔盛今衰 痛惜傷感

彼黍離離，彼稷之苗。（《詩經》）

禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞?（許渾《登洛陽故城》）

麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，不與我好兮。麥秀漸漸兮，禾黍油油，彼狡童兮，箕子《麥秀歌》）

其它：

浮云：比喻在外漂泊的游子 ：“浮云游子意，落日故人情”；

鴛鴦：指恩愛的夫婦：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙” ；

丁香：指愁思或情結：“自從南浦別，愁見丁香結”；

煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅；

春風：曠達、歡愉、希望，東風：春天、美好，西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸，狂風：作亂、摧毀舊世界的力量；

霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生路途的坎坷挫折，不我好仇。（殷 露：人生的短促、生命的易逝；

酒：歡悅 得意 失意 愁苦

深夜（秋夜）：愁思懷舊

鄉村：田園風光 生活氣息 純樸美好、安逸寧靜，思歸厭俗

山林、空山：閑適隱逸、寧靜安樂 夕陽：失落、消沉，珍惜美好而短暫的人生或事物

天地：人類渺小、人生短暫、心胸廣闊、情感孤獨

古人：追慕、自愧自嘆（常見古人：姜太公、吳王、廉頗、漢皇、班超、祖逖、曹操、孫權、周瑜、諸葛亮、謝安等）

古跡：懷舊明志、昔盛今衰(國家)衰敗蕭條（常見古跡：大運河、秦淮河、北固山（亭）、金陵、朱雀橋、烏衣巷、姑蘇臺、赤壁、臺城、岳陽樓等）

詩詞常用典故及意義

投筆

《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。

如辛棄疾《水調歌頭》：“莫學班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。” 長城 《南史?檀道濟傳》，檀道濟是南朝宋的大將，權力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城!”后來就用“萬里長城”指守邊的將領。

如陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”

樓蘭 《漢書》載：樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業。

從軍行（王昌齡）青海長云暗雪山，疆域遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。折腰 《宋書?隱逸傳》載，陶淵明曾作彭澤縣令，因不肯“為五斗米折腰向鄉里小兒”而棄官歸隱。“折腰”意為躬身拜揖，后來喻指屈身事人，而詩人常反其義用之。

如李白《夢游天姥嶺留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”

化碧 《莊子外物》載，萇弘是周朝的賢臣，無辜獲罪而被流放蜀地。他在蜀地自殺后，當地人用玉匣把他的血藏起來，三年后血變成了碧玉。后來人們就常用“化碧”形容剛直中正的人為正義事業而蒙冤受屈。

郭沫若同志讀葉劍英的詩后，和詩一首：“千秋青史永留紅，百代難忘正學功；縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。”

鴻雁 《漢書?蘇武傳》，匈奴單于欺騙漢使，稱蘇武已死，而漢使者故意說漢天子打獵時射下一只北方飛來的鴻雁，腳上拴著帛書，是蘇武寫的。單于只好放了蘇武。后來就用“鴻雁”“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。如晏殊《清貧樂》：“紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。” 雙鯉 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書。”后來“雙鯉”就用作書信的代稱。

如李商隱《寄令狐郎中》：“蒿云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書。”

青鸞 《仙海經》載，西王母每次出行，都先讓一只青鸞報信。后人便用“青鸞”“青鳥”借指傳遞書信的人。

如李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。” 尺素 古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚，呼童烹鯉魚，中有尺素書”。后來“尺素”就用作書信的代稱。

如秦觀《踏莎行》：驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去? 東籬 陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后來多用“東籬”表現辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。（類似的還有三徑、五柳等）

如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”許渾 《溪亭二首》：“溪亭四面山，橫柳半溪灣。蟬響螳螂急，魚深翡翠閑。水寒留客醉，月上與僧還。猶戀蕭蕭竹，西齋未掩關。暖枕眠溪柳，僧齋昨夜期。茶香秋夢后，松韻晚吟時。共戲魚翻藻，爭棲鳥墜枝。重陽應一醉，栽菊助東籬。”

勞歌 本指在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地。“勞歌”后來成為送別歌的代稱。（類似的還有陽關、長亭、南浦、柳岸等）

謝亭送別（許渾）

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

途中曉發（崔曙）

曉霽長風里，勞歌赴遠期。云輕歸海疾，月滿下山遲。旅望因高盡，鄉心遇物悲。故林遙不見，況在落花時。

風騷 原指《詩經》的《國風》和《楚辭》的《離騷》，后泛指優秀的文學作品或指文采。

如毛澤東《沁園春》：“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。” 雕蟲 語出漢代楊雄《法言》：“童子雕蟲篆刻，丈夫不為也。”后來比喻微不足道的技術，多指文學技巧。

南園十三首（李賀）尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見當年遼海上，文章何處哭秋風? 注：雕蟲：詩中的意思是說吟詩作賦是沒有什么大用。遼海：指遼東地區，因瀕臨渤海，故稱，唐時這里常發生戰爭。

商女 杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”商女即歌女，后以此為不顧國家存亡而醉生夢死的典故。

如王安石《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。”

杜康 《說文解字》說：古代的杜康發明制作了高粱酒。后就用“杜康”作為酒的代稱。

如曹操《短歌行》：“何以解憂?唯有杜康。”白居易《萱草》：“杜康能散悶，萱草解忘憂。”紅豆 傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。

如王維《相思》：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”王國維《紅豆詞》:“南國秋深可奈何，手持紅豆幾摩挲。累累本是無情物,誰把閑愁付與他。

（二）人物形象：

詩歌塑造人物的方法

（1）細節刻畫法。（2）烘托渲染法。（3）對比襯托法。（4）比興牽引法。（5）抒情寄托法。

鑒賞方法：①知人論世，關注背景。②抓抒情主人公的語言神態、動作、心理（注意細節）

分析思路：

1）塑造了什么人物形象（概說）。2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）3）表現出的意義

登幽州臺歌（唐?陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

蟬（唐?虞世南）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

（蟬飲著清醇的露水，從高大的梧桐樹上發出叫聲。蟬因身居高處,聲音自然能夠傳的很遠,并不是借助秋風吹送。詩人借寫蟬的聲音能傳的很遠來說明一個具有高尚品格的人,他的名聲也自然會流傳四方。）

詠蟬（唐?駱賓王）

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

（秋蟬的凄叫有氣無力，更勾起獄中人的深深思緒，怎忍受那黑鬢薄翼的蟬兒，竟對我這白發之人不停地悲泣。寒露濃重已使你有翅難飛，秋風強勁又把這叫聲無情倦去。沒有人相信你居高飲潔的純正，又有誰替我表白這耿耿心跡。）

蟬（唐?李商隱）

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

（本來是居高處難以得溫飽，卻偏偏白費精神日夜鳴，天欲曉聲嘶力竭叫不出，身邊樹照樣碧綠不動情。官職小任人擺布無歸處，望田園雜草叢生與人平。感謝你的叫聲令我猛醒悟，我也全家清貧與蟬同。）“居高聲自遠，非是藉秋風”，是清華人語，“露重飛難進，風多響易沉 ”是患難人語，“本以高難飽，徒勞恨費聲”，是牢騷人語。

典型例題1： 尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

解答：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析解答：全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（如何展現？）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神及報國無門的感慨。（意義）

點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

解析：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見有怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了 的環境。[寒冷、寂靜（或：冷峭）]

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）；聰明（機靈）、天真可愛；“蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。

常見藝術形象類舉：

1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5、矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6、友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

8、愛恨情長的形象。如柳永。《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

重要詞語：

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

第五篇：高中語文詩歌鑒賞

詩歌鑒賞技巧答題要領： 賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情 賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)1.賞析詩中的關鍵字詞 命題方式：這聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 命題變式：甘字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。2.賞析詩中的重要語句 命題方式：這句詩有何特殊含義或深沉含義？ 命題變式：這句詩最具表現力，試簡要分析。解答分析：先解釋清這句詩的字面意義，然后或扣語言特點、或扣思想情感作具體分析。3.賞析詩歌的寫作技巧 命題方式：這首詩用了怎樣的表現手法？ 命題變式：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？當然圍繞藝術手法，也會有一些更具體的提問方式。問題越具體，相對而言，回答越容易。解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。4.賞析詩歌的語言特色 命題方式：這首詩在語言上有何特色？ 命題變式：請分析這首詩的語言風格（語言藝術）。解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格或某句詩的含義（特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義）。能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動…… 5.賞析詩歌的思想情感 命題方式：這首詩表達了作者怎樣的情感？ 命題變式：請分析這首詩的主旨或對于本詩內涵，你是如何理解的。解答分析：這種題型要品味整首詩表現出來的情感或某句詩的含義（特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義）。能用來答題的詞語一般有：壯志未酬、報國無門、閨中怨恨、念遠思家、忠貞愛國等。盤點知識

一、古代詩歌中常見的意象 花草類（1）菊：隱逸、高潔、脫俗（2）梅：傲雪、堅強、不屈不撓、逆境（3）蘭：高潔（4）牡丹：富貴、美好（5）禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）（6）花開：希望、青春、人生的燦爛（7）花落：凋零，失意，人生、事業的挫折，惜春，對美好事物的留戀、追懷（8）草：生命力強、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨、身份地位的卑微 生活的軌跡就是一個永恒的圓，終點也就是起點。關心如火把，上進心像梯子，責任心是勇氣的指向標。樹木類（1）樹的曲直：事業、人生的坎坷、順利（2）黃葉：凋零、美人遲暮、新陳代謝（3）綠葉：生命力、希望、活力（4）松柏：堅挺、傲岸、堅強、生命力（5）竹：氣節、積極向上（6）梧桐：凄苦（7）柳：送別、留戀、傷感、春天的美好 風霜雨雪云類（1）海浪：人生的起伏（2）東風：春天、美好（3）春風：曠達、歡愉、希望（4）露：人生的短促、生命的易逝（5）天陰：壓抑、愁苦、寂寞（6）海浪的洶涌：人生兇險、江湖詭譎（7）狂風：作亂、摧毀舊世界的力量（8）西風：落寞惆悵、衰敗、游子思歸（9）雪：純潔、美好、環境的惡劣、惡勢力的猖狂（10）小雨：春景、希望、生機、活力、潛移默化式的教化（11）煙霧：情感的朦朧、慘淡、前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻滅（12）暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量（13）霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折（14）江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢 動物類（1）子規：悲慘、凄慘（2）魚：自由、愜意（3）鴻鵠：理想、追求（4）猿猴：哀傷、凄厲（5）烏鴉：小人、俗客庸夫（6）沙鷗：飄零、傷感（7）狗、雞：生活氣息、田園生活（8）（瘦）馬：奔騰、追求、漂泊（9）（孤）雁：孤獨、思鄉、思親、音信、消息（10）鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業的成功 器物類（1）玉：高潔、脫俗（2）簪纓（冠）：官位、名望 顏色類（1）白：純潔無瑕、喪事（2）紅：熱情奔放、青春、喜事（3）綠：希望、活力、和平（4）藍：高雅、憂郁（5）黃：溫暖、平和（6）紫：高貴、利國利民（7）黑：黑暗、絕望、莊重、神秘、對死者的懷念、命途的多舛 除非你自己彎下腰，否則沒人會跳到你的背上。成功的畫卷，要用自信的畫筆去描繪。其他類（1）英雄：追慕、自愧自嘆（2）小人：鄙夷、明志、自省、鞭撻（3）古跡：懷舊明志、昔盛今衰（國家）、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切相聯）（4）草原：遼闊、人生境界、人的胸襟（5）仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗（6）天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨（7）鄉村：思歸、厭俗、田園風光、生活氣息、純樸美好、安逸寧靜（8）城市（市井）：繁榮熱鬧、富貴奢華（9）破曉：初現希望（10）朝陽：希望、朝氣、活力（11）夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的人生（12）深夜：愁思懷舊

二、詩歌的語言 這部分涉及的考點有煉字、音韻、格律（押韻、對仗等）、簡繁、用典等。在這里我們把煉字以外的內容稱之為煉篇。1．煉字。詩歌是高度凝練的藝術，古往今來的詩家都非常重視煉字，有“詩眼”“詞眼”之說。一般指五言之中第三字，七言之中第五字，也有以第二字、第四字乃至末字為“眼”的。其實“眼”就是詩句的關鍵處，不拘在腰在膝在足。動詞、形容詞等是古詩煉字的重要內容，其他一些詞語如名詞（意象名詞、表顏色的詞）、副詞、數量詞也常常耐人尋味。還有一些特殊形式的詞語，如疊詞、擬聲詞、意象名詞羅列等，常能表現出特殊的表達效果：疊詞增強語言的韻律感或是起強調作用；擬聲詞使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感；多個名詞連用，意象的組合會營造一定的意境。2．煉篇。對于絕大多數的詩，煉字只是其錘煉語言的一部分，如果一味強調煉字，就會使詩歌陷于“有句無篇”的誤區，所以詩人們同時也非常重視對“篇”的錘煉，即應包括格律的錘煉與總體語言風格的把握。總體的語言特色包括一句話或者全篇的語言特色。詩歌的語言風格常見的有平淡、工麗、直率、委婉（含蓄）、清新、簡潔、明快、自然、飄逸、清幽、雄奇、豪放、渾厚、曠達、悲慨、蒼涼、沉郁、低沉、舒緩、洗練等。需要指出的是每一個詩人都有各自的風格特點，而同一個詩人也可能具有多種風格。3．注意詩歌語言的變形。詩歌要借助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，非對語言作出變形不可。中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想象和再創造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點。要把握詞性的改變，還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側重點，用想象和聯想去填補詩人留下的空白。了解詩歌組織語言的規律，就能迅速進入詩歌的語境。如果別人給我一枚楓葉，我將還他整片楓林。今天你拋棄時間，明天你將被時間拋棄。

三、詩歌的表達技巧 詩歌表達技巧指的就是在進行詩歌創作活動時所運用的技巧。鑒賞詩歌的表達技巧要注意以下幾方面： 1.表達方式 詩詞中主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式。而就古代詩歌而言，描寫、抒情兩種表達方式比較常見，是考查的重點。2.抒情方式 有直接抒情和間接抒情兩種方式。間接抒情有借景抒情、寓情于景、情景交融（情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景）、托物言志、用典抒情、借古諷今、敘事抒情等。一般情況下，寫什么景抒什么情。個別時候以樂景抒哀情，目的是增加哀的程度。3.表現手法 主要有渲染、烘托（包括正襯和反襯）、白描、懸念、賦比興、聯想想象、動靜相襯、以動寫靜、列錦（名詞羅列）、虛實結合、欲揚先抑、寓褒于貶、明褒實貶、言此意彼、換位思考、畫龍點睛、以小見大、語序倒置、情景理合一，等等。4.行文結構 常見的有首尾照應、開門見山、層層深入、承上啟下、起承轉合、先總后分、先景后情、卒章顯志、銜接、鋪墊、伏筆、照應等。5.材料取舍 有主次、詳略、繁簡等等。材料是構成文章的血肉，材料的詳略取舍往往體現了作者的用意。6.修辭手法 主要的修辭手法有：對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、對比、起興、反復、設問、互文、用典、象征、寄寓、寄托等。在實際運用中，多種修辭往往是交叉在一起的。

四、詩歌的思想內容 1．詩詞中常見的思想情感（1）憂國傷時 揭露統治者的昏庸腐朽。如：杜牧《過華清宮絕句三首》。反映離亂的痛苦。如：杜甫《春望》。同情人民的疾苦。如：杜甫《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》。對國家民族前途命運的擔憂。如：杜甫《登樓》。（2）建功報國 建功立業的渴望。如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》。保家衛國的決心。如：王昌齡《從軍行》。報國無門的悲傷。如：辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》《丑奴兒·少年不識愁滋味》。山河淪喪的痛苦。如：陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》。年華消逝，壯志難酬的悲嘆。如：蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。走到花兒跟前，給它一滴水，它將會綻放得更美麗。今天燃起信念之火，明日定能鑄就輝煌。揭露統治者窮兵黷武。如：杜甫《兵車行》。理想不為人知的愁苦心情。如：屈原《涉江》。（3）思鄉懷人 羈旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》。思親念友。如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子》。邊關思鄉。如：范仲淹《漁家傲·塞下秋來風景異》。閨中懷人。如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行》、李白《子夜吳歌》。（4）生活雜感 寄情山水、田園的悠閑。如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。昔勝今衰的感慨。如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。借古諷今的情懷。如：辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》。青春易逝的傷感。如：李清照《如夢令》。仕途失意的苦悶。如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭》。告慰平生的喜悅。如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月》。（5）長亭送別 依依不舍的留戀。如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》。情深意長的勉勵。如：王勃《送杜少府之任蜀州》。坦陳心志的告白。如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。2．評價作品思想內容應注意的問題（1）了解作家的生平、思想、創作風格，有助于對其作品內容的理解和把握。如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。（2）了解某個時代的風貌，同樣有助于準確把握這個時代的文學作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩中，尤其是邊塞詩中，雖有塞外環境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而詩歌格調高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。（3）許多古代詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代創作的年代，有的交代創作的緣由，有的交代創作的經過，有的交代創作的背景，有的又為整個作品奠定情感基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。（4）大多數作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復雜的情感，這一點要特別注意，當然，讀者有時也可以在原作的基礎之上發揮想象，進行二度創作。另外，一個作家的整體創作取向和風格一般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創作。