第一篇：7個(gè)有教育意義的故事

7個(gè)有教育意義的故事 1、20美金的價(jià)值

一位父親下班回家已經(jīng)很晚了，發(fā)現(xiàn)他的5歲的兒子*在門旁等他。“我可以問你一個(gè)問題嗎？”“爸爸，你1小時(shí)可以賺多少錢？”“假如你一定想知道的話，我1小時(shí)賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎？”父親非常生氣。約1小時(shí)后，他平靜了下來，開始想著自己可能對(duì)孩子太兇了??或許孩子真的很想買什么，再說他平時(shí)很少要過錢。于是，父親走進(jìn)兒子的房間，給了孩子10美金。“爸爸，謝謝你。”小孩歡笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地?cái)?shù)著。“為什么你已經(jīng)有了錢還要？”“因?yàn)檫@之前還不夠，但我現(xiàn)在夠了。”孩子回答，“爸爸，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買1個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐。”

時(shí)間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時(shí)間吧，因?yàn)橛行〇|西是拿金錢買不到的。

2、分蘋果的故事

一個(gè)人一生中最早受到的教育來自家庭，來自母親對(duì)孩子的早期教育。美國(guó)一位著名心理學(xué)家為了研究母親對(duì)人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時(shí)又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。有兩封回信談的是同一件事：小時(shí)侯母親給他們分蘋果。

那位犯人這樣寫到：媽媽問我和弟弟：你們想要哪個(gè)？弟弟搶先說想要最大最紅的那個(gè)。媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他說：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己。”我靈機(jī)一動(dòng)，改口說：“媽媽，我要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽了，非常高興，在我臉上親了一下，并把那個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說謊。以后，我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到想得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)了監(jiān)獄。

那位著名人士這樣寫到：我和弟弟都爭(zhēng)著要大的。媽媽說：“我把門前的餓草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰干得最快最好，誰就有權(quán)得到它！”我們?nèi)吮荣惓荩Y(jié)果，我贏得了那個(gè)最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也是最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。

推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。母親是孩子的第一任老師，你可以教他說第一句謊言，也可以教他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的永遠(yuǎn)努力爭(zhēng)第一的人。

3、一個(gè)美麗的故事

有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明。”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點(diǎn)也不笨。”

于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗讀了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)喜歡你的。

是的，智力可以受損，但愛永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。

4、錯(cuò)誤也有價(jià)值

一個(gè)學(xué)生在朗讀課文時(shí)把“還有后來人”誤讀成”了“還有后人來”。大家聽了都哄笑起來，教室里的嚴(yán)肅氣氛頓時(shí)化為烏有。怎么辦呢？但見這位教師神態(tài)自若，她從容不迫地問：“同學(xué)們，你們?cè)谛κ裁矗窟@位同學(xué)念的意思并沒有錯(cuò)呀！”經(jīng)她這么一說，教師里靜了下來。她接著說：“還有后來人的意思是還有接班人；還有后人來的意思還有人接班。”這時(shí)，教室里鴉雀無聲。教師又親切地說：“當(dāng)然，意思不變，并不等于說這位同學(xué)讀對(duì)了。他所以念錯(cuò)，是由于沒有看清楚的緣故。如果仔細(xì)看，認(rèn)真讀，就不會(huì)出這種不應(yīng)該的錯(cuò)誤了。我們請(qǐng)他在為大家朗讀一遍，好嗎？”學(xué)生們聽了，情不自禁地鼓起掌來。這時(shí)，那位站著的學(xué)生情緒更加激昂的讀了起來。

5、生命的價(jià)值

有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問院長(zhǎng)：“象我這樣的沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”

院長(zhǎng)總笑而不答。

有一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿著這塊石頭到市場(chǎng)上去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場(chǎng)的角落，意外地發(fā)現(xiàn)有不少人好奇地對(duì)他的石頭感興趣，而且價(jià)錢愈出愈高。回到院內(nèi)，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)上去賣。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天高10倍的價(jià)錢來買這塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示，結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了10倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚(yáng)為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖的捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長(zhǎng)，并問為什么會(huì)這樣。

院長(zhǎng)沒有笑，望著孩子慢饅說道：“生命的價(jià)值就象這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了他的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你不就象這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義有價(jià)值。”

生命的價(jià)值首先取決于自己的態(tài)度。

6、人生第一課

這是美國(guó)一家普通的幼兒園。

剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。

一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架整架的圖書。

“孩子們，我來給你們講個(gè)故事好不好？”

“好！”孩子們答道。

于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個(gè)很淺顯的童話。

“孩子們，”老師講完故事后說，“這個(gè)故事就寫在這本書中，這本書是一個(gè)作家寫的。你們長(zhǎng)大了，也一樣能寫這樣的書。” 老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事？”

一位小朋友立即站起來。“我有一個(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽，還有??”幼稚的聲音在廳中回蕩。

然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語無倫次地故事記錄下來。

“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個(gè)故事配張插圖呢？”

又一位小朋友站了起來，畫一個(gè)“爸爸”，畫一個(gè)“媽媽”，再畫一個(gè)“我”。當(dāng)然畫得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；但是，等你們長(zhǎng)大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”

人生第一課結(jié)束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？

評(píng)價(jià)：這樣的灌輸使孩子們從小就“站著”，不會(huì)光“趴著”去看待那些大人物。這種自信心與健全的人格會(huì)為人的一生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

7、記住，我們?cè)陴B(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花

大衛(wèi)有兩個(gè)小孩，一個(gè)5歲，一個(gè)7歲。有一天，他正在教他7歲的孩子凱利怎樣使用瓦斯驅(qū)動(dòng)的割草機(jī)割草。他正教孩子如何在盡頭把割草機(jī)掉頭時(shí)，妻子叫他去問事情。當(dāng)大衛(wèi)轉(zhuǎn)身回答問題時(shí)，凱利把割草機(jī)推到草坪邊的花圃上??

大衛(wèi)回頭發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后，他開始失控了。大衛(wèi)花了很多時(shí)間、費(fèi)了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地！當(dāng)他開始對(duì)兒子提高音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說：“大衛(wèi)，請(qǐng)記住——我們?cè)陴B(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花！”

大衛(wèi)的妻子也提醒我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了，花也已經(jīng)死了，再責(zé)備孩子又有何用？我必須記得不要打破一個(gè)孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。

評(píng)：什么樣的物質(zhì)損失可以同給你所愛的人造成的傷害相提并論呢？

第二篇：有教育意義的故事

勇敢的小“怕怕”

“怕怕”是一只可愛的小猴子，為什么叫“怕怕”呢？因?yàn)檠剿哪懽犹貏e小，不論做什么事情都要媽媽陪在身邊，見了人從來不說話，媽媽問它為什么？它就低著頭說：“我害怕！”

一天，媽媽在廚房作飯，腳下一滑，“撲通”一聲摔倒在地上，疼得頭上直冒汗，說什么也站不起來了。“怕怕”嚇得“哇”的哭了出來：“媽媽，媽媽，你怎么了？媽媽，媽媽，你怎么了？”媽媽說：“好寶貝，別哭了，媽媽有件事要你去做。”“什么事媽媽？”“媽媽要你去找松鼠爺爺，告訴它媽媽不小心把腿摔了請(qǐng)他快來看看。”怕怕一聽：“不行不行，我怕！媽媽，我扶您去找松鼠爺爺好嗎？”

“傻孩子，媽媽要是能動(dòng)，說什么也不會(huì)讓你自己去找松鼠爺爺呀！媽媽的腿可能斷了，如果不及時(shí)治，以后站不起來怎么帶你玩兒、怎么給你作飯呀？”“可是，媽媽，我真的怕呀！”“別怕，媽媽教你一個(gè)好辦法：你害怕的時(shí)候就大聲說‘我是最勇敢的小猴子，我不怕！’這樣你就不害怕了。相信媽媽，快去吧，媽媽等著你。”看著媽媽難受的樣子，怕怕只好低著頭走出了家門。媽媽不放心地說：“孩子，路上小心！慢點(diǎn)兒走！”

松鼠爺爺?shù)脑\所其實(shí)就在怕怕家旁邊的大樹上，怕怕走著，感覺到自己的心“砰砰”的跳得特別快。來到大樹下，樹可真高啊！怕怕鼓起勇氣，開始爬樹。爬著爬著，忽然，怕怕停了下來，嚇得一動(dòng)也不敢動(dòng)了。你們猜：怕怕看見了什么？??

其實(shí)，怕怕看見的是一條毛毛蟲。怕怕平時(shí)最害怕毛毛蟲了，這回嚇得渾身哆嗦：“媽媽，我怕！”可是想起媽媽難受的樣子，怕怕對(duì)自己說：“我一定要找到松鼠爺爺，給媽媽看腿！”這時(shí)忽然想起媽媽的話：你害怕的時(shí)候就大聲說‘我是最勇敢的小猴子，我不怕！’這樣你就不害怕了。于是怕怕對(duì)自己說：“我是最勇敢的小猴子，我不怕！”可是聲音太小，說完還是有些害怕，它又大聲說：

“我是最勇敢的小猴子，我不怕！”然后它慢慢地從毛毛蟲旁邊爬了上去：一步、兩步、三步、四步??怕怕忽然覺得毛毛蟲也沒有那么可怕了。

到了樹頂，怕怕喘了一口大氣，輕輕地敲了敲門：“松鼠爺爺！松鼠爺爺！媽媽把腿摔壞了，您快來看看吧！”松鼠爺爺開門一看——原來是怕怕！驚訝地說：“怕怕，你是自己來的，真是個(gè)好孩子！快走，我跟你去看媽媽！”松鼠爺爺?shù)搅伺屡录遥芸鞄蛬寢尫笊狭怂帯?/p>

媽媽的腿好得很快，媽媽見人就說：“多虧了我們怕怕，要不我的腿還不知道會(huì)怎樣呢！誰說我們怕怕膽小，其實(shí)我們怕怕最勇敢了！”

老鼠、小鳥和香腸

從前，有一只老鼠、一只小鳥和一根香腸住在一個(gè)家里，它們和睦相處，生活充滿了幸福和快樂。他們分工合作，積累不斷增加，變得十分富裕。小鳥每天飛到森林里去銜柴回來；老鼠擔(dān)水，生火，布置飯桌；香腸則負(fù)責(zé)做飯。

一個(gè)人生活太順暢，就會(huì)開始變賴，會(huì)想著法子玩新花樣。有一天，小鳥遇到了另外一個(gè)朋友，它向朋友很自豪談起自己生活的愜意現(xiàn)狀。那只鳥卻嘲笑它是一個(gè)可憐的傻瓜，說它辛辛苦苦在外面干活，另兩個(gè)伙伴待在家里干輕松的活：老鼠每天生火、擔(dān)水之后就回到自己的房間里躺下休息，到了吃飯的時(shí)候才去擺好桌椅，鋪上桌布。香腸則坐在鍋?zhàn)优裕丝词澄锱胫蟮那闆r外，什么事都不做。到了要吃飯的時(shí)候，只加一點(diǎn)油、鹽就算了事，不到一分鐘就干完了。小鳥聽了這些話，心里很不是滋味。它飛回家，把柴擔(dān)放在地上。大家和平時(shí)一樣一起坐在桌子邊吃飯，進(jìn)餐之后又都回房睡覺，一直睡到第二天早晨起來。

還有什么生活比這種默契、合理分工的生活更令人滿意呢？

可是小鳥受了朋友的挑撥，第二天不想到森林里去了，還說自己一直在服待它們兩個(gè)，做了很久的傻子，現(xiàn)在應(yīng)該交換一下工作，家務(wù)事應(yīng)該大家輪著來干。盡管老鼠和香腸苦苦勸說，講明它們這樣分工最合理，這樣才可能繼續(xù)維持正常的生活。但小鳥聽不進(jìn)去，堅(jiān)持它的提議。最后，它倆只好順著它。它們用抽簽的方式?jīng)Q定了這樣的分工：香腸去背柴，老鼠做飯，小鳥去擔(dān)水。

人要是離開了適合自己干的工作崗位時(shí)，會(huì)有什么結(jié)果呢？

香腸出發(fā)到森林里去了，小鳥生起火，老鼠架好鍋?zhàn)樱坏认隳c回家擔(dān)來第二天用的柴枝。但香腸去了很久都沒有回來，它倆意識(shí)到它一定出事了。小鳥馬上飛出去沿著小路去找香腸，但它飛了不遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)路上有一條狗，狗說它遇到了可憐的小香腸，把它當(dāng)作可以捕食的獵物抓起來吃掉了。小鳥指責(zé)狗公開搶劫，行兇殺人。但一切話都已毫無用處，因?yàn)楣氛f它發(fā)現(xiàn)香腸從事的工作與它的身份不符合，斷定它是偽裝的間諜，這樣才把它殺死的。小鳥非常傷心地銜起柴枝回到家里，把自己所看到和聽到的都告訴了老鼠。他和老鼠都很悲痛，但它們兩個(gè)商定，最好還是住在一起。

小鳥把桌子鋪好了，老鼠把菜也做好了，但當(dāng)老鼠去盛菜時(shí)，熱氣一沖，它一子就掉進(jìn)了鍋里，連淹帶燙死去了。小鳥來到廚房想把飯菜端到桌子上去，可它沒有看到廚師。它把柴枝翻來翻去扔得到處都是，這里叫，那里喊，每個(gè)地方都尋遍了，就是找不到廚師。就在這時(shí)，灶里的火掉到柴枝上，柴枝馬上燃了起來。小鳥急忙去擔(dān)水，但匆忙間又把木桶掉到井里去了，它也跟著一起掉了下去。一個(gè)好端端的家庭就這樣完了。

第三篇：十個(gè)有教育意義的故事..

班級(jí)管理學(xué)期末作業(yè)

11公管A班 潘鵬飛 學(xué)號(hào)：11550101045 十個(gè)有教育意義的故事：

（一）五枚金幣

主題：不輕言放棄、珍惜生命、自強(qiáng)不息 故事適用對(duì)象：10歲以上的孩子

情節(jié)：有個(gè)叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上。他從小就希望成為船長(zhǎng)，但他連真正的大海也沒見過，不久他就遺忘了這個(gè)愿望。他只希望當(dāng)一個(gè)普通人。

那年他14歲，一次大型比賽中他和他父親去抓一只又大又肥的野兔，結(jié)果他們?cè)诓菰厦粤寺贰Ｋ麄儍H帶了一瓶水他們沒有別的補(bǔ)給了。他們走了3個(gè)多小時(shí)，眼前還是一望無際的草原，沒有那溫暖的蒙古包。當(dāng)他們喝完最后一滴水，1個(gè)小時(shí)后阿巴格堅(jiān)持不了了。阿巴格又累又怕，到最后快走不動(dòng)了。他絕望的對(duì)父親說：“我走不動(dòng)了，我們放棄吧。我們走不出去的，鄰居家的兒子就是這樣死的。”他干脆倒在草地上不走了。

這時(shí)爸爸從兜里掏出五枚硬幣，把其中的一枚硬幣埋在草地里，把其余四枚放在阿巴格的手上，說：“孩子，人生有五枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現(xiàn)在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把五枚都扔在草原里，你要一點(diǎn)點(diǎn)地用，每一次都用出不同來，這樣才不枉活一世。今天我們一定要走出草原，你將來也一定要走出草原。世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉。”

在父親的鼓勵(lì)下，那天阿巴格走出了草原。長(zhǎng)大后，阿巴格離開了家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)。

教育意義：世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看。珍惜自己人生旅途中的每一段生命，你就能感受到生命的光彩。人生短暫，要做的事太多太多！童年，少年，青年，中年，老年。這五枚金幣任何一枚都是很重要，誰都不會(huì)忍心讓它白白花出去。短暫的人生里，我們要珍惜生命、不輕言放棄、要自強(qiáng)不息。

（二）她是我的朋友

主題：友情、勇敢

故事適用對(duì)象：10歲以上的孩子

情節(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。

附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。“噢，謝謝你。”醫(yī)生說，“你叫什么名字?” “阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管，抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒?”

醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。

事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”

“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。

醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

教育意義：故事通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，表現(xiàn)了小男孩的勇敢，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。這是人教版小學(xué)四年級(jí)的一篇語文，讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

（三）一美元購(gòu)買的奇跡

主題：愛心

故事適用對(duì)象：10歲以上的孩子

情節(jié)： 美國(guó)一個(gè)8歲的小女孩叫泰絲，她的弟弟安德魯長(zhǎng)了腦瘤，為此家里花光了錢。泰絲聽到父親絕望地對(duì)母親說:“現(xiàn)在只有奇跡才能救安德魯！”

泰絲回到房間，把藏在衣柜里罐子里的硬幣倒在地上整整數(shù)了3遍,并把它裝進(jìn)罐子里再裹在帽子里，然后從后門溜了出去！走了6個(gè)街區(qū)來到一家藥房。

藥房里，泰絲耐心地等待，但是藥劑師太忙了。泰絲便扭動(dòng)腳在地上刮出聲音，藥劑師沒有反應(yīng)。她用聲音清了清嗓子，結(jié)果還是沒有反應(yīng)。

最后，泰絲從罐子里掏出硬幣，用力地敲玻璃柜臺(tái)，這次藥劑師有反應(yīng)了。“你想要什么？”藥劑師問，不等泰絲回答，藥劑師又說：“我正在和多年未見的弟弟說話呢！”

“我想和您談?wù)勎业牡艿堋！碧┙z回答他，“我弟弟病了，爸爸說只有奇跡才能救弟弟，我想買一個(gè)奇跡。”

“請(qǐng)你再說一遍。”藥劑師說。

“我的弟弟他腦袋里長(zhǎng)了一些壞東西，我爸爸說只有奇跡才能救他。所以，請(qǐng)告訴我一個(gè)奇跡要多少錢？”

“我們這里不賣奇跡。很抱歉幫不了你。”藥劑師溫和的回答。

“聽我說，我付得起錢。如果不夠，我會(huì)把錢湊齊。請(qǐng)告訴我奇跡值多少錢吧。”

藥劑師的弟弟是衣冠楚楚的紳士，他彎下腰問小女孩“你弟弟需要什么樣的奇跡呢？”

“我不知道。”泰絲流著淚說，“我只知道弟弟真的病了，”

“你有多少錢？”衣冠楚楚的紳士問。

“１美元１１美分。”泰絲的聲音幾乎聽不到，“這些是我所有的錢了，但需要的話我能拿出更多的錢。”

“真巧，”那個(gè)男人微笑著說，“１美元１１美分，正好買一個(gè)奇跡。”

他接過泰絲的錢，握住泰絲的手說：“帶我去你家。看看你弟弟，和你父親見個(gè)面。看我有沒有你需要的奇跡。”

這個(gè)衣冠楚楚的男人就是卡爾頓．阿姆斯特朗博士，神經(jīng)外科專家。安德魯?shù)氖中g(shù)不花分文就完成了，不久，安德魯就康復(fù)了。

對(duì)于這些好運(yùn)，泰絲的父母高興不已。泰絲的母親說，“真是個(gè)奇跡，我很想知道這個(gè)奇跡要花多少錢？”

泰絲笑了，她清楚知道，這個(gè)奇跡只花了１美元１１美分，再加上小女孩的誠(chéng)意。

教育意義：這個(gè)故事有點(diǎn)沉重但又充滿希望。小女孩為了拯救患病的弟弟，天真地拿著自己的所有家當(dāng)——1美元11美分，來到藥店想買爸爸所說的叫“奇跡”的藥物。小女孩對(duì)弟弟深深的愛打動(dòng)了藥劑師，救回了弟弟。小女孩用她的“一美元”創(chuàng)造了奇跡。愛，可以讓生命超越極限！在別人需要幫助時(shí)，請(qǐng)付出你的愛心。這就是這個(gè)故事的力量

（四）藏羚羊的跪拜

主題：母愛、保護(hù)動(dòng)物

故事適用對(duì)象：13歲以上的孩子

情節(jié)：這是聽來的一個(gè)西藏故事。當(dāng)時(shí)，有位老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的獵槍是在發(fā)生了這樣一件事，有一大清早，他從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗茶時(shí)，突然瞅見幾步之遙對(duì)面的坡上站立著一肥壯的藏羚羊。他眼睛一亮，沉睡了一夜的他渾身立即來勁，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的走，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的求饒打動(dòng)是情理中的事。他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……!次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的獵槍……!從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。

教育意義：這是我讀到過最感人的故事。在這世上，最美麗、最無私的情感莫過于母愛，無論是人類或動(dòng)物都擁有這種情感。母愛偉大無私，即便是到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，母親的心里裝著的仍舊是孩子。藏羚羊那偉大的一跪包含了太多的內(nèi)容，有對(duì)孩子無私的愛，也有對(duì)人類殺掠動(dòng)物的譴責(zé)。

（五）奇跡的名字叫父親

主題：父愛

故事適用對(duì)象：13歲以上的孩子

情節(jié)：在1948這一年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。

海上風(fēng)平浪靜。一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地?fù)u晃。父親摔倒時(shí)，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發(fā)青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引他人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

以后三天，父親照常每天為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，仿佛一切如常，而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。

抵達(dá)的前夜，父親來到女兒身邊，對(duì)女兒說：“明天見到媽媽的時(shí)候，請(qǐng)告訴媽媽，我愛她。”

女兒不解地問：“你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢?”

他笑了，俯身在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。

船到紐約港了。女兒一眼便在熙熙攘攘的人群中認(rèn)出母親。她大喊著：“媽媽!媽媽!”

就在此時(shí)，周圍忽然一片驚呼。女兒一回頭，看見父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴，剎那間染紅了整片天空。

尸體解剖的結(jié)果讓所有人驚呆了：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因?yàn)閯?chuàng)口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。

這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。醫(yī)學(xué)會(huì)議上,有人說要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，有人說要叫它神跡。

“夠了!”那是一位老醫(yī)生，須發(fā)皆白，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個(gè)奇跡的名字，叫父親。”

教育意義：這是一個(gè)催人淚下的故事。父愛沒有母愛那么細(xì)膩、博大，但給我們力量和勇氣，給我們單是和智慧，父愛如山。它是偉大的，深沉的，神圣的，真正的愛的力量不可思議。感恩父愛，感恩父愛給予我們的一切！

（六）撿金子

主題：貪心沒好下場(chǎng)

故事適用對(duì)象：7歲以上的孩子

情節(jié)：傳說有個(gè)小村,村里有一個(gè)窮苦的孤兒靠放牧為生.有一天,村人發(fā)現(xiàn)孤兒突然變的富裕,于是懷疑少年干了不光彩的事情,他們逼迫少年講出致富原因。

少年告訴村人,村邊的大山棲息一只神鳥,但總會(huì)日出前飛走.神鳥懼怕太陽的光和熱,總是躲避太陽而生,村子里是白天的時(shí)候,神鳥會(huì)到另外一個(gè)棲息地,那是一座散落無數(shù)金子的金山。

日落時(shí)分,村人跟著孤兒爬到山邊,果然看到了一只巨鳥飛來,他們帶上自己的口袋,爬到了大鳥的背上。

大鳥果然馱著人們飛到了金山上,少年告戒人們一定要在太陽出來前回到神鳥背上,否則就會(huì)被太陽融化。人們狂奔向金山,快速的往口袋里裝金子。

孤兒拿了一塊金子就回到了神鳥背上,提醒他們回來等神鳥起飛,有的人回到神鳥背上,但有些人繼續(xù)撿金子,看到?jīng)]有回來的人拿到更多,有些人又從神鳥背上回到了金山,不理會(huì)少年的呼喊。

很多人的口袋裝的滿滿的,少年大聲提醒他們?cè)撾x開了,人們開始背著金子往回走,有些人還覺得不夠,他們脫下衣服作成臨時(shí)包裹,繼續(xù)往里塞金子.往回走的人看見了,就也又回到金山上,也脫下衣服往里裝金子。

少年叫他們快回到神鳥背上,人們對(duì)少年的提醒有些煩躁,最后,金山上的人實(shí)在背不動(dòng)了,但不舍得扔掉.通向神鳥的路不漫長(zhǎng),但是口袋太重,人們走的很慢.神鳥已經(jīng)睜開了眼睛,拍打著翅膀。有幾個(gè)人趕忙扔掉一些金子往回跑,還有些人在堅(jiān)持, ,突然,少年大聲驚呼,不好,太陽快回來了!神鳥站直了身體,活動(dòng)翅膀,而背著沉重金子的人們卻步履蹣跚,有的人開始扔掉一些金子,有的人卻依然不舍扔掉金子。人們拼命的跑向神鳥,有的人甚至扔掉大部分或者全部的金子,赤手空拳的往回跑。

幸運(yùn)的是，有幾個(gè)人終于在神鳥離地前跟著神鳥回到了自己的家鄉(xiāng),卻有更多的人,沉醉在誘惑中，有的人因?yàn)椴簧岬萌拥舻绞值慕鹱?還有的人扔的不夠多不夠早,沒有在日出前回到神鳥背上,他們與金子一同被融化在了太陽的火焰里。

教育意義：一個(gè)典型的貪心沒好下場(chǎng)的傳說故事。無盡的貪婪吞噬著內(nèi)心，最終帶著欲望的包袱丟失性命。雖然現(xiàn)實(shí)生活中不可能會(huì)有撿金子的沒事，但卻很好、很形象地詮釋著：貪婪沒有好下場(chǎng)。

（七）會(huì)跳舞的駱駝

主題：堅(jiān)持自己的夢(mèng)想、不要太在意別人的目光 故事適用對(duì)象：10歲以上的孩子

情節(jié)：在森林國(guó)王有一只特立獨(dú)行的小駱駝，它決心學(xué)習(xí)舞蹈，成為一名芭蕾舞演員。它開始學(xué)習(xí)舞蹈。

它說：要使每個(gè)動(dòng)作高雅完美，這是我唯一的欲望。

它一次又一次練習(xí)足尖旋轉(zhuǎn)，反復(fù)用足尖支立身體，單腿站立，伸前臂，抬后腳，每天上百次地重復(fù)這五個(gè)基本姿式。在沙漠炎熱的驕陽下，它一直練了好幾個(gè)月，腳起了泡，渾身酸疼不已，但是它從未想過停下不練。

日復(fù)一日。終于，駱駝?wù)f：現(xiàn)在我是一名舞蹈演員了。它舉行了一個(gè)表演會(huì)，在邀請(qǐng)來的朋友和評(píng)論家面前翩翩起舞。跳完后，它深深地鞠了一躬向大家致謝。

觀眾沒有一個(gè)鼓掌。

其中有一位發(fā)言說：作為一名評(píng)論家和這群伙伴的代言人，我必須坦率地對(duì)您說，你的動(dòng)作笨拙難看，你的背部彎弓，圓滾滾的凹凸不平。你跟我們一樣，生來是駱駝，成不了芭蕾舞演員，將來也成不了！

觀眾中有的悄悄地訕笑著，有的大聲嘲諷著。就這樣，他們穿過沙漠離去了。

他們這樣認(rèn)為可就錯(cuò)了。我刻苦地進(jìn)行訓(xùn)練，毫無疑問，我已經(jīng)成為一名出色的芭蕾舞演員了。我跳舞只圖自己快活，所以我要堅(jiān)持不懈地跳下去。

小駱駝?wù)娴倪@樣做了，這使它愉快了好些年。

教育意義：小駱駝不在意別人的眼光，認(rèn)定自己的目標(biāo)，并為之堅(jiān)持不懈。雖然沒有成功，沒有得到大家的認(rèn)可。但小駱駝并沒有泄氣，反而繼續(xù)堅(jiān)持下去，而這件事也使它與快樂好些年。從這個(gè)故事告訴我們：我們不能過于在意別人的眼光，堅(jiān)持自己的追求。只要堅(jiān)持自己的追求，沿著一個(gè)目標(biāo)走下去，即使得不到別人的肯定與贊揚(yáng)，自己也會(huì)開心快樂的。

（八）杰克和水手

主題：堅(jiān)持、勇敢

故事適用對(duì)象：10歲以上的孩子

情節(jié)：杰克住在英格蘭的一個(gè)小鎮(zhèn)上。他從來未見過海，他非常想看一看海。有一天他得到一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)他來到海邊，那兒正籠罩著霧，天氣又冷。“啊，”他想，“我不喜歡海。慶幸我不是水手，當(dāng)一個(gè)水手太危險(xiǎn)了。”

在海岸上，他遇見一個(gè)水手。他們交談起來。

“你怎么會(huì)愛海呢？”杰克問，“那兒彌漫著霧，又冷。”

“海不是經(jīng)常都冷和有霧。有時(shí)，海是明亮而美麗的。但在任何天氣，我都愛海。”水手說。

“當(dāng)一個(gè)水手不是很危險(xiǎn)嗎？”杰克問。

“當(dāng)一個(gè)人熱愛他的工作時(shí)，他不會(huì)想到什么危險(xiǎn)。我們家庭的每一個(gè)人都愛海。”水手說。

“你的父親現(xiàn)在何處呢？”杰克問。

“他死在海里。”

“你的祖父呢？”

“死在大西洋里。”

“你的哥哥呢？”

“當(dāng)他在印度一條河里游泳時(shí)，被一條鱷魚吞食了。”

“既然如此，”杰克說，“如果我是你，我就永遠(yuǎn)也不到海里去。”

“你愿意告訴我你父親死在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

“啊，他在床上斷的氣。”杰克說。

“你的祖父呢？”

“也是死在床上。”

“這樣說來，如果我是你，”水手說，“我就永遠(yuǎn)不到床上去。”

教育意義：這個(gè)故事以杰克和水手對(duì)話的形式告訴我們：在懦夫的眼里，干什么事都是危險(xiǎn)的。而熱愛生活的人，卻總是鄙視困難勇往直前的。還我們明白了，做什么事都要堅(jiān)持自己的想法。正是如此，我們要勤奮學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果遇上了困難，不輕易放棄，你自己的實(shí)力來戰(zhàn)勝它。

（九）彎一次腰與彎十八次腰

主題：“勿以善小而不為”

故事適用對(duì)象：10歲以上的孩子

情節(jié)：有一次，耶穌帶著他的門徒彼得出門遠(yuǎn)行，在路上發(fā)現(xiàn)了一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得揀起來，不料彼得懶得彎腰，假裝沒有聽見，繼續(xù)趕路。耶穌并沒說什么，自己彎腰揀起馬蹄鐵，在路過一個(gè)城鎮(zhèn)時(shí)順手到鐵匠鋪換了三文錢，又用這錢買了18顆櫻桃。出了城鎮(zhèn)，兩人繼續(xù)向前走，進(jìn)入到了荒涼的戈壁，沿途都是茫茫的荒野，看不到人煙，也找不到水源。耶穌猜到彼得渴得厲害，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄掉出掉在沙地里一顆。彼得一見，趕緊撿起來吃掉以解渴。耶穌一邊走一邊掉，彼得也就這樣狼狽地彎了十八次腰。十八個(gè)核桃完后耶穌對(duì)彼得說：“要是你剛才彎一次腰，揀起馬蹄鐵，就不會(huì)在后來沒完沒了地彎腰撿核桃了。小事不干，就將在更多的小事上操勞。”彼得恍然大悟，似乎學(xué)到了懂得了一些道理。

教育意義：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，那就是“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。事實(shí)上，耶穌的那種“彎彎腰”精神正是現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。假如我們每天都能彎彎腰，將校園內(nèi)的一些雜物送入垃圾桶，我們的校園將變得更加潔凈。如果我們每個(gè)人都能在需要時(shí)及時(shí)彎彎腰，那我們的校園就將變成“美好的人間”。所以彎腰其實(shí)就是一種理想的境界！

另外，這個(gè)故事也有這樣的教育意義：有時(shí)候很容易就辦到的事，由于我們嫌它麻煩而不去做，沒有把握好機(jī)會(huì)，卻要在事后付出千百倍的努力去彌補(bǔ)。

（十）樵夫和他的斧子

主題：誠(chéng)實(shí)

故事適用對(duì)象：7歲以上的孩子

情節(jié)：一個(gè)樵夫坐在河邊哭，路過的神仙看見了，問他：“你為什么哭？”樵夫說：“我的斧頭掉進(jìn)河里，我沒法砍柴了。”神仙說：“我可以幫你把斧頭找回來。”說完，神仙就跳入河里不見了。一會(huì)兒，神仙從河水里探出頭來，手里拿著一把金光閃閃的斧頭，問樵夫：“你掉的是這把斧頭嗎？”樵夫一看，那是一把金子做的斧頭，他馬上說：“不是，這不是我的，我的斧頭是鐵做的。”又過了一會(huì)兒，神仙又從河水里冒出來，拿著一把銀光閃閃的斧頭問他：“你掉的是這把斧頭嗎？”，樵夫搖頭說：“不是，我的斧頭是鐵做的，不是銀做的。” 最后，神仙拿著一把又舊又老的斧頭跳出水面，問樵夫：“這是你掉的斧頭嗎？”樵夫很高興地說：“是的！是的！謝謝你！”神仙說：“你很誠(chéng)實(shí)，這另外兩把斧頭也送給你吧！”說完就不見了。于是，樵夫拿著三把斧頭回家去。樵夫的鄰居聽到這件事，以為只要丟一把斧頭到河里去，就可以帶回三把斧頭，于是也把斧頭丟進(jìn)河去，然后坐在河邊大哭。神仙又出現(xiàn)了，鄰居告訴神仙自己掉了三把斧頭在河里。“這是你的嗎？”神仙拿出一把金斧頭。“是！是！”鄰居高興地說。“這也是你的嗎？”神仙再拿出一把銀斧頭。“對(duì)！對(duì)！”鄰居又連忙答應(yīng)。“這個(gè)呢？”神仙拿著一把舊斧頭。“這個(gè)……也是我的。”鄰居說。神仙說：“你真的掉了三把斧頭在河里嗎？你太貪心了吧！”然后，“咻”地一聲，神仙和那三把斧頭都不見了。

教育意義：以誠(chéng)實(shí)為本。誠(chéng)實(shí)是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的偉大情操。就算是向人誠(chéng)實(shí)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而受到嚴(yán)厲懲罰，你也應(yīng)該這樣做。誠(chéng)實(shí)是待人處世的絕妙法寶。雖然對(duì)人誠(chéng)實(shí)你可能付出一定代價(jià)，但日后你得到的，將遠(yuǎn)比付出的多得 多。誠(chéng)實(shí)是人生的一種美德。

（十一）改變命運(yùn)的一分

主題：信任學(xué)生

故事適用對(duì)象：所有教育工作者

情節(jié)：辦公室的門被推開了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。“小腦袋”向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。”

“查分?jǐn)?shù)吧？你59分，全班就你不及格。”秦老師盡量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后門口總會(huì)擠滿學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)小男孩是班上最后一位來查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。

“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”

“加分？這不好。作文打分得嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。”秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是，以后認(rèn)真些拿個(gè)高分。” “可我媽……她會(huì)用竹鞭抽我的。”小男孩帶著哭。秦老師沉默了，她理解家長(zhǎng)望子成龍心切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格。是不是給他加上一分？秦老師有點(diǎn)猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長(zhǎng)著顆女人心。

不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是個(gè)孩子。“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，雙眼涌動(dòng)著期盼。“我在總成績(jī)上給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？”

“行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……” 因?yàn)榈胗浿鞘郑瑫r(shí)也對(duì)秦老師心懷感激，所以小男孩此后學(xué)習(xí)非常刻苦。期末，小男孩語文取得98分的好成績(jī)，被扣去10分，還有88分。并獲得學(xué)校“三好學(xué)生”獎(jiǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。這是小男孩上學(xué)三年來第一次獲獎(jiǎng)。他緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽打都不哭的小男孩，熱淚盈眶。

后來，小男孩以優(yōu)異成績(jī)考上了中學(xué)，后又考上了大學(xué)，成為村里的第一個(gè)大學(xué)生。再后來，他成了某公司的老總，致力家鄉(xiāng)的建設(shè)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當(dāng)年的語文老師秦老師，因?yàn)樗溃乔乩蠋煯?dāng)年“借”給他的那一分改變了他的一生

教育意義：故事中的秦老師有一顆真切的愛生之心，她不想讓學(xué)生挨打，同時(shí)又充分相信學(xué)生；她善于激勵(lì)學(xué)生。一般來說，老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生往往不重視，不信任，有的甚至挖苦嘲諷，巴不得借家長(zhǎng)之手“整治”學(xué)生。這個(gè)故事告訴教育者：愛學(xué)生和尊重學(xué)生、信任學(xué)生是連在一起的。

第四篇：7個(gè)有教育意義的小故事

7個(gè)有教育意義的小故事

教育故事之一——相信孩子

有一道測(cè)試題，從下面3個(gè)候選人中選出一位能造福人類的，你會(huì)選誰?第一個(gè)，他信巫醫(yī)和占卜，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；第二個(gè)，曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地；第三個(gè)，曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習(xí)慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時(shí)沒做過什么違法的事情。大多數(shù)人會(huì)毫不猶豫地選擇第三個(gè)，但沒想到卻是錯(cuò)的。有史料記載:第一個(gè)是富蘭克林?羅斯福，第二個(gè)是丘吉爾，第三個(gè)是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點(diǎn)；而希特勒，這個(gè)殺人的魔鬼，他的身上竟還有如此多的閃光點(diǎn)。由此我們想到了孩子，如果我們相信每一個(gè)孩子都是未來的成功者，如后來的羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點(diǎn)怎么也比不過早先的羅丘兩人吧。所以孩子一時(shí)錯(cuò)誤，不代表會(huì)什么，我們對(duì)孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。

教育故事之二——教育從尊重開始

一位從德國(guó)回來的女士談及親身經(jīng)歷的一件事，對(duì)于我們教育孩子頗有啟示。一個(gè)星期天，她領(lǐng)5歲的兒子到公園玩。兒子用一只“紙飛機(jī)”換回了德國(guó)小朋友的一輛電動(dòng)“小汽車”，這件事使母親大吃一驚。因?yàn)槟侵患堬w機(jī)充其量只值5 美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說謊，當(dāng)找到小汽車的主人和德國(guó)小孩的媽媽時(shí)，這位德**說:“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主。”她還說:“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會(huì)兒，我會(huì)領(lǐng)著孩子上玩具商店，讓他知道這輛汽車值多少錢，能買多少個(gè)紙飛機(jī)，這樣他就不會(huì)第二次做這樣的蠢事了。”

尊重孩子的選擇，不干預(yù)、不阻止，也不單純批評(píng)孩子的做法，而是采取有效措施，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對(duì)孩子的這種尊重。尊重孩子的選權(quán)，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀!在這個(gè)過程中孩子肯定會(huì)摔幾個(gè)跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們?cè)诮逃猩僖环置つ亢痛忠埃嘁环堇碇呛涂茖W(xué)，把愛變得更深沉一些、藝術(shù)一些。

教育故事之三——讓教育多份選擇和智慧

著名特級(jí)教師袁浩在處理4個(gè)放學(xué)后貪玩抓蝦的“小調(diào)皮”時(shí)，用了如下方法:袁老師事先對(duì)他們捉蝦的地點(diǎn)做了了解，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)“清淺的小溪”是沒有危險(xiǎn)的。于是當(dāng)4個(gè)“小調(diào)皮”耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時(shí)，袁老師只是笑著對(duì)他們說:“你們喜歡蝦子，這好啊！大科學(xué)家達(dá)爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎？你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方？你是怎么抓著的？抓蝦用什么辦法最好？蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么？腳有多少只？尾巴呢??”小調(diào)皮們傻了眼，只顧著抓，誰會(huì)注意到底是什么模樣？看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說:“我本想讓你們明天向全班同學(xué)介紹介紹的，可是你們??這樣吧，你們?cè)偃プヒ淮危サ臅r(shí)候，認(rèn)真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好”？孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子們放學(xué)后回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里可能會(huì)把他們的家長(zhǎng)傳來！左一個(gè)“不遵守紀(jì)律”，右一個(gè)“不注意安全”，通常會(huì)把孩子說得眼淚汪汪的；因?yàn)槲覀兯P(guān)注、所思考的只是“放學(xué)不回家捉蝦”這個(gè)事情的性質(zhì)上，至于孩子們捉蝦的危險(xiǎn)大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會(huì)去關(guān)心和注意的。在這一點(diǎn)上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對(duì)蝦的特殊“情結(jié)”，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、思考、探索、教孩子們?nèi)绾瓮娴酶幸饬x。教育就是這樣，有時(shí)只要我們多些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。

教育故事之四——兩種思維的碰撞

一天，富有的父親帶著兒子從城里去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識(shí)一下窮人是怎樣生活的。在農(nóng)場(chǎng)一戶最窮的人家里，他們度過了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問兒子:“旅行怎樣？”“好極了!”“這回你應(yīng)該知道窮人是什么樣了吧？”兒子回答:“是的，我知道了”。“你能描述一下富人和窮人的區(qū)別嗎？”兒子想了想說:“我們家里只有一條狗，可是他們家里卻有4條狗；咱家僅有一個(gè)水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到邊的小河；夜里我們的花園里只能看見幾盞燈，可他們的花園上面卻有千萬顆星星；還有，我們?cè)鹤永镏荒芡纵v小汽車，可他們?cè)鹤永飬s能容得下幾百頭奶牛。”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說:“等我長(zhǎng)大了，一定過上和他們一樣富裕的生活。”孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快樂和成人心中的快樂不同一樣。

今天要想真正走進(jìn)新課程，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈，把握學(xué)生思維方式；知道學(xué)生的理解與想象和教師是不同的，了解學(xué)生的內(nèi)心世界；研究學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、心理特征，認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維，學(xué)生才能帶著教科書走進(jìn)教室，這樣課堂教學(xué)中兩種思維的碰撞才能會(huì)如“水”如“潮”，心靈對(duì)話才會(huì)撞擊出生命的浪花。在那流淌輕松活力、潤(rùn)澤生命的課堂里快樂、健康、和諧地成長(zhǎng)。

教育故事之五——潛能

傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼。有一個(gè)人因?yàn)楣珓?wù)繁忙半夜時(shí)分才回家，而他又必須經(jīng)過墓地。墓地里有偶爾傳來令人毛骨悚然的號(hào)叫，蝙蝠像幽靈一樣無聲地飛來飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向黑暗的天空。走著走著，一不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里。這個(gè)坑太深太大，人高馬大的他幾經(jīng)努力還是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再說吧。這時(shí)，又有一個(gè)人經(jīng)過這里，也不小心掉了下去，這個(gè)人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來的人實(shí)在看不過去，開口說：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話聲以為是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，沒想到三兩下竟然爬了上去，然后慘叫著逃得無影無蹤。

每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒有理由給任何人妄下斷語——“你是庸者，你是天才”。誰知道一個(gè)人的潛能在什么時(shí)候爆發(fā)出來？值得思考的是，平常的生活里，“平庸”的人很少爆發(fā)自己的潛能因而顯得平庸，“聰明”的人則會(huì)讓自己的潛能像山泉一樣長(zhǎng)流常新地表現(xiàn)出來，因而不同凡響。其實(shí)，我們?nèi)靠梢宰龀霾煌岔懙氖拢驗(yàn)槲覀兊臐撃芫拖衤癫仄饋淼氖停恢睕]有得到開發(fā)。作為一名教師就是要作這種“潛能”的挖掘者、激發(fā)者，使每一名學(xué)生身體里的潛能都得到充分的發(fā)揮，每一個(gè)教師都能做到這一點(diǎn)，那就是整個(gè)教育的成功。

教育故事之六——你不能施舍給我翅膀

在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫“帝王蛾。”帝王蛾的幼蟲時(shí)期是在一個(gè)洞口極其狹小的繭中度過的。當(dāng)他的生命要發(fā)生質(zhì)的飛躍時(shí)，這天定的狹小通道對(duì)它來講無疑成了鬼門關(guān)。它嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲在往外沖殺的時(shí)候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個(gè)詞的悲壯祭品。有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費(fèi)多大的力氣，輕易就從那個(gè)牢籠里鉆了出來。但是，所有因得到了救助而見到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅雙翅在地上笨拙地前行！原來，那“鬼門關(guān)”般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲兩翼成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，穿越的時(shí)刻，通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機(jī)會(huì)，生出來的帝王蛾便永遠(yuǎn)與飛翔無緣。

現(xiàn)在的青少年就需要這種磨練，他們懼怕那黑黑的隧道，總是渴望有一雙援助的手將他們一路護(hù)送；現(xiàn)在的家長(zhǎng)也多是“懷了愛憐之心”的父母，總是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的“生命通道”修得特別寬暢，讓孩子“自由快樂”地成長(zhǎng)；現(xiàn)在的老師也大有“懷了惻隱之心”的，他們怕學(xué)生做不出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，怕學(xué)生的答案與自己的要求相差太遠(yuǎn)，居然把答案一字不差地讀給學(xué)生！這樣下去，將來的社會(huì)上，會(huì)有多少能夠展翅飛翔的“帝王蛾”呢？孟子曰:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為??”今天的青少年吃點(diǎn)苦不算什么，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”？父母和老師一定要為孩子的未來著想，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，給他們鍛煉的空間，這樣他們才會(huì)在未來的社會(huì)上憑借自己的能力占據(jù)一席之地，這樣他們才能用堅(jiān)強(qiáng)的臂膀托起未來中國(guó)絢麗的朝陽。

教育故事之七——頭魚

這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小枯干。

主人喂食時(shí)它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的殘?jiān)槟Ｆ綍r(shí)它常孤零零地在魚外游蕩，似乎誰都可以欺負(fù)它。萬幸的是，終于有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐，打那以后喂食時(shí)都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動(dòng)，竟改變了小魚的命運(yùn)，還創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。因?yàn)槁斆鞯聂~兒們漸漸地發(fā)現(xiàn)，只要在小魚的周邊就一定能得到食物。于是一星期以后一個(gè)頗為壯觀的場(chǎng)面出現(xiàn)了：一條不起眼的小魚，領(lǐng)著一個(gè)偌大的魚群在水中游來游去。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。從此它再也不會(huì)以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著“領(lǐng)頭魚”，儼然開始統(tǒng)帥起整個(gè)魚群。

主人不是教育學(xué)家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培養(yǎng)成“頭魚”“統(tǒng)帥”。同樣道理，如果我們對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注，哪怕他是一個(gè)“差生”，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創(chuàng)造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。

教育故事之八——習(xí)慣的力量

有兄弟倆，一個(gè)出奇的樂觀，另一個(gè)則非常的悲觀。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，于是就把那個(gè)樂觀的孩子鎖進(jìn)了一間堆滿馬糞的屋子里，把悲觀的孩子鎖進(jìn)放滿漂亮玩具的屋子里。過了一個(gè)小時(shí)，當(dāng)他們打開悲觀孩子的屋門時(shí)，發(fā)現(xiàn)他坐在一個(gè)角落里，正傷心地哭泣，原來他怕不小心弄壞了玩具，受父母責(zé)罵。

當(dāng)他們打開滿是馬糞的房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)那樂觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，并不斷地把散亂到門口的馬糞鏟干凈。看到進(jìn)來的父母，那樂觀的孩子像發(fā)現(xiàn)奇跡似的嚷到:“爸爸，看！這兒有這么多馬糞，附近肯定會(huì)有一匹漂亮的小馬，我要給它清理出一塊干凈的地方來。”這個(gè)樂觀的孩子就是后來的美國(guó)總統(tǒng)里根，他從報(bào)童到好萊塢明星，再到州長(zhǎng)直至走上總統(tǒng)的寶座，樂觀一直伴隨著他。

著名心理學(xué)家維納第的研究表明，人們對(duì)外界事物所抱有的穩(wěn)定情感和態(tài)度，大多由他們從小習(xí)慣化的情感歸因模式所決定。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。培根認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。學(xué)生的各種習(xí)慣是在有意或無意之中多次重復(fù)而產(chǎn)生的，許多有益的好習(xí)慣，往往比壞習(xí)慣更難形成。我們的教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，因?yàn)樾纬闪己玫牧?xí)慣，將使人受益終生。

教育故事之九——造句與“造人”

這是小學(xué)一年級(jí)的一堂說話練習(xí)課，練習(xí)用“是”字說話造句。“動(dòng)物是人類的朋友。”“爸爸是老師”。“大象是陸地上最大的動(dòng)物。”??孩子們紛紛發(fā)表“見解”。就在這時(shí)，有個(gè)叫劉濤的孩子站了起來，他是個(gè)有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見了他就趕緊躲開。“我是好??”聽得出，他想說“我是好孩子”，可是沒等他說完，同學(xué)們已哄堂大笑。不少學(xué)生在竊竊私語：“哼，他也能是好孩子?”“他還有臉說!”??看著劉濤同學(xué)尷尬的樣子，張老師示意他坐下。誰知?jiǎng)齾s站在那兒不愿意坐下。于是，張老師便鼓勵(lì)他想一個(gè)更“合適”的句子。果然，劉濤開口說:“我是個(gè)壞??”正當(dāng)大家等他說自己是個(gè)“壞孩子”的時(shí)候，他卻突然停了下來，臉漲得通紅。很顯然，他不甘心承認(rèn)自己是“壞孩子”。此時(shí)，張老師又滿懷柔情地鼓勵(lì)他再來一次。小劉濤從老師的目光中獲得了動(dòng)力，他內(nèi)心深處發(fā)出一個(gè)響亮的聲音說:“我不是一個(gè)壞孩子!”這時(shí)，張老師情不自禁地帶頭鼓起掌來。而小劉濤的眼里已噙滿了淚水。下課后，張老師把小劉濤叫到辦公室跟他談心。張老師還沒開口，劉濤卻主動(dòng)地說:“老師，我以后一定做個(gè)好孩子。”

我們可以想象小劉濤以后的發(fā)展變化。人最重要的是自尊，是別人對(duì)自己的尊重和信賴。即使是后進(jìn)生，也同樣看重自己在別人心目中的位置。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和完整的人格，首要的是營(yíng)造一個(gè)平等、友善、祥和的生活環(huán)境。在這里，小劉濤“靈活”運(yùn)用“是”字的造句過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我價(jià)值的體現(xiàn)并逐步完善的過程，在否定之否定中，肯定了自我，這不僅表現(xiàn)了他的勇氣，也顯示了他的機(jī)敏。而張老師更是慧眼識(shí)珠，通過熱情的鼓勵(lì)、善意的引導(dǎo)使小劉濤最終從“壞孩子”變成一個(gè)好孩子。

一次尋常的造句，演繹成非同尋常的“造人”，這便是師者的愛心和育人的藝術(shù)，令人叫好。

教育故事之十——上帝施舍的天堂

曾經(jīng)看過一幅兒童畫：一個(gè)魚缸，里面游動(dòng)著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓，心想：六比六，還省得爭(zhēng)搶打架。但是看看那幅兒童畫下面歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自己精神的庸俗而慚愧。一日課間休息時(shí)，一個(gè)平日比較調(diào)皮但很聰明的小男孩，跑到我跟前仰著頭好奇地問：“老師，太陽會(huì)生小孩嗎？人會(huì)生小孩，小貓、小狗會(huì)生小孩，那么太陽會(huì)不會(huì)生小孩呢？”我一時(shí)語塞，本想胡亂地搪塞過去，轉(zhuǎn)念一想，不由計(jì)上心來，于是對(duì)他說：“老師明天回答你好嗎？”第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開生面的課，專門介紹太陽。下課后，我問那個(gè)小朋友：“你心中的疑團(tuán)解開了嗎？”他會(huì)心地朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。走在熙熙攘攘的大街上，一個(gè)坐在媽媽自行車后座上的孩子突然指著一幅巨大的廣告牌高聲喊道：“誰、找、你！”那個(gè)孩子得不到媽媽回應(yīng)，拽了一下媽媽衣服，繼續(xù)不依不饒地指著廣告牌說：“媽媽，你看呀，誰、找、你！”那位媽媽似乎明白了什么，猛地回頭捂住孩子的嘴。原來孩子所謂的“誰找你”是“雅戈?duì)枴钡恼`讀。其實(shí)那位媽媽真的大可不必，孩子并不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對(duì)一個(gè)字，但他那大聲讀出三個(gè)半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？

在這物質(zhì)的世界里，我們的精神有時(shí)會(huì)覺得恍惚無依。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕、被風(fēng)化。在“早熟”成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護(hù)那彌足珍貴的童真與童趣，并讓自己知道，這童真與童趣，是上帝送給人類最后的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。

教育故事之十一——不可能有答案的“答案”

德國(guó)著名數(shù)字高斯在上中學(xué)時(shí)，有一次在數(shù)學(xué)課上打瞌睡，下課鈴聲響起時(shí)，他醒了過來，抬頭發(fā)現(xiàn)黑板上有一道數(shù)學(xué)題，以為是當(dāng)天的家庭作業(yè)，便匆匆地抄到練習(xí)本上。回家后，他埋頭演算，就是算不出來，但他不氣餒，不妥協(xié)，鍥而不舍，終于求得了答案。他把答案帶到課堂，老師見了大吃一驚，瞠目結(jié)舌，原來那是一道一直被認(rèn)為“無解”的數(shù)學(xué)題。這是一個(gè)真實(shí)的故事，又是一個(gè)耐人尋味的故事，從這個(gè)故事中我們會(huì)感悟到；如果高斯真的知道此題“無解”，他還會(huì)去如此“勞神”嗎？“答案”恐怕仍為“千古之謎”。一件事，如果在一個(gè)人的意識(shí)中被認(rèn)為“不可能”，在行動(dòng)上自然不會(huì)去做，“結(jié)果”也就真的“不可能”。理論是行動(dòng)的指南，有什么樣的教育理念，自然會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育行為，也就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。

中小學(xué)生正處在發(fā)育期和成長(zhǎng)期，他們的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思維意識(shí)是完全可塑的，是有充分潛力可挖掘的，關(guān)鍵是我們能否去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去設(shè)計(jì)、去雕琢。我們要牢牢記住，千萬不可犯“盲人摸象”這一令世人恥笑的錯(cuò)誤。

教育故事之十二——孩子的答案

這是一道重在考查三年級(jí)小學(xué)生思想品德的題:“在書店里買書，營(yíng)業(yè)員阿姨多找你10元錢，你會(huì)怎么辦？”此題的成人格式化的答案是：退回給營(yíng)業(yè)員阿姨！否則，答題的小學(xué)生便思想品德有問題。可是孩子的答案卻豐富多彩——我退給營(yíng)業(yè)員阿姨3元，剩下7元再買一本書；我回家交給我媽媽，因?yàn)閶寢屜聧徚耍晃胰ソ唤o警察叔叔，可警察叔叔自己買糖吃怎么辦？我還給營(yíng)業(yè)員阿姨，但阿姨必須給我買一支冰淇淋；我用錢去玩兒游戲機(jī)??事實(shí)上，10元錢檢驗(yàn)不出一個(gè)孩子的思想與品德。但如果用10元錢來檢驗(yàn)一個(gè)成人的思想與品德卻應(yīng)該很有效。我想，如果讓“河北第一秘”李真來回答，他肯定會(huì)說“退還給營(yíng)業(yè)員阿姨”，如果讓胡長(zhǎng)清、張二江之流來答，也必定是“退還給營(yíng)業(yè)員阿姨”。在10元錢的砝碼面前，偽君子恰恰在“正確”的答案里暴露出自己靈魂的陰影、道德的敗壞；而孩子們同樣暴露的是童年的天真爛漫、心無雜念。當(dāng)然了，也許這種對(duì)比缺乏說服力。可是當(dāng)我看到孩子“我回家交給媽媽，因?yàn)閶寢屜聧徚恕边@一答案時(shí)，我的心為這個(gè)孩子對(duì)母親的關(guān)愛而震動(dòng)！我想，這個(gè)孩子的思想品德是沒有任何問題的。

另外一個(gè)老掉牙的腦筋急轉(zhuǎn)彎：樹上有3只鳥，一槍打死1只，樹上還剩幾只鳥？所有成人及所有被成人誤導(dǎo)的孩子們都會(huì)哈哈一笑:“笨死了，當(dāng)然一只也沒剩!”“樹上還剩兩只鳥。”這是一個(gè)二年級(jí)小女孩的答案。面對(duì)全班同學(xué)的哄堂大笑，這位小女孩說:“樹上3只鳥分別是鳥爸爸、鳥媽媽和鳥寶寶。鳥爸爸被壞蛋一槍打死了，鳥媽媽嚇飛了；鳥寶寶還不知道害怕，所以沒有飛，飛走后的鳥媽媽看到鳥寶寶沒有跟過來，就飛回來救鳥寶寶。所以說，樹上還剩下2只鳥，鳥媽媽和鳥寶寶。”值得慶幸的是，小女孩碰到了一個(gè)有思想、有品德的老師，在全班同學(xué)的哄笑中，老師認(rèn)真地鼓勵(lì)了小女孩:“你真是個(gè)有愛心的孩子，你回答得太好了！”。

在程式化的答案面前，我們都在漸漸適應(yīng)機(jī)器的習(xí)慣，而忘記了我們本身，忘記我們是一個(gè)會(huì)思考的真真正正的人。并且在這可怕的循環(huán)里，一批批成人正在復(fù)制著一批批同樣的孩子。當(dāng)個(gè)別孩子用殘存的想象力去突破成人鋼筋水泥般的思想限制時(shí)，他們獲得的往往是譏諷與嘲笑，而不是認(rèn)可與鼓勵(lì)！所以孩子們的想象力在漸漸退化、消失，連同同情與愛心一起，最終變得麻木無知，僅僅剩下一副毫無生氣的思想品德僵化的軀體。

教育故事之十三——批評(píng)，原來可以如此幽默

這是一節(jié)自習(xí)課，學(xué)生們都在座位上專心地閱讀、寫字，我站在講桌前批改他們的練習(xí)冊(cè)，當(dāng)改到小康的作業(yè)時(shí)，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，便隨口說了一句：“小康啊，你的字該減肥了。”事情就這樣過去了，我絲毫沒想到的是，下課后，幾個(gè)平素快嘴的孩子將我圍住了：“老師，你今天批評(píng)小康真幽默，我們喜歡你這樣說話。”體育委員帥帥說道：“老師，我們犯錯(cuò)誤時(shí)，你要能像今天批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評(píng)。”

幽默，創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的教育情境，它讓本來難堪的批評(píng)變得友好起來，更為重要的是，幽默傳達(dá)了師者對(duì)學(xué)生的尊重和信任，正如老舍先生所說：“幽默者的心是熱的。”幽默的老師不僅不認(rèn)為學(xué)生的過錯(cuò)行為是出自惡劣的動(dòng)機(jī)，有時(shí)還假設(shè)動(dòng)機(jī)是善良的，這種“文過飾非”的假設(shè)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更能激發(fā)起學(xué)生改過向善的強(qiáng)烈愿望。

教育故事之十四——批評(píng)與鼓勵(lì)

上小學(xué)時(shí)，我很淘氣、很好動(dòng)，成績(jī)也不好。記得二年級(jí)的時(shí)候，有一次老師布置了許多數(shù)學(xué)作業(yè)。放學(xué)后，比我高兩年級(jí)的姐姐為了能多和我玩一會(huì)兒，就幫我把作業(yè)都寫好了。第二天交出作業(yè)以后，我一直忐忑不安地等著結(jié)果。熬到數(shù)學(xué)課，老師將作業(yè)本發(fā)到了每一位同學(xué)手里，惟獨(dú)沒有發(fā)給我和另一位成績(jī)很好的同學(xué)。只記得當(dāng)時(shí)我臉色通紅，覺得肯定被老師發(fā)現(xiàn)了。于是，我低著頭，緊張地等著老師的“判決”。出乎意料的是，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，將我和那位同學(xué)的作業(yè)本展示出來，并且說:“同學(xué)們，這是老師批改時(shí)遇到的最工整、最準(zhǔn)確的兩本作業(yè)，希望大家以后多向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)!”然后說出了我和那位同學(xué)的名字。在同學(xué)們羨慕和懷疑目光的注視下，我真是不知道該怎么辦才好。下課后，老師單獨(dú)將作業(yè)本交給我，意味深長(zhǎng)地對(duì)我說:“你是個(gè)聰明的孩子，老師希望以后你能夠自己將作業(yè)完成得像今天這么好。”那天以后，每次寫作業(yè)時(shí)，我都格外認(rèn)真，甚至超過了姐姐的筆記，成績(jī)也不斷得到了提高，甚至其他學(xué)科也都有了起色。

中學(xué)時(shí)，有一次英語老師點(diǎn)名讓我朗讀一節(jié)課文。那節(jié)課文是我花了很大心思預(yù)習(xí)過的。讀后，當(dāng)我滿懷期待地等著老師的肯定與贊揚(yáng)時(shí)，得到的卻是這樣的一句話：“你讀的這是什么？是英語還是念經(jīng)，你的口語太差了，以后要多鍛煉??”傷心的我從那次起就不再喜歡英語了，直到現(xiàn)在英語仍然是我最最弱的一項(xiàng)。

事隔十幾年了，對(duì)那位曾經(jīng)鼓勵(lì)我的數(shù)學(xué)老師仍心存感激，而那位英語老師的話我仍然記得清清楚楚。如今，我也成為了一名光榮的教育工作者，憶起往事，實(shí)在無意指責(zé)誰，只是想敬告我的同仁們：您的肯定與鼓勵(lì)，您漫不經(jīng)心隨口而出的一句批評(píng)，對(duì)您學(xué)生產(chǎn)生的作用和后果是多么地大啊！

教育故事之十五——生命中最初的痛

那一年他剛剛滿7歲，讀小學(xué)二年級(jí)。一天下午，老師組織學(xué)生在校園地里采摘還未成熟的青青豆莢，他個(gè)子最矮也最賣力。孩子天生好饞，何況又是饑餓年代，勞動(dòng)過程中，全班同學(xué)幾乎都私下偷偷往嘴里塞了幾枚青豆，惟有他，咽回去一次又一次溢出的涎水，任憑饑腸轆轆，任憑胃壁痙攣，始終不曾讓自己吞下一枚豆子。

放學(xué)時(shí)，老師逐一盤詰這些不諳世事的孩子，每個(gè)孩子都膽怯地默認(rèn)了，惟有他挺胸、抬頭、干脆爽朗答道:“沒有，一顆都沒有。”老師死死地盯著他，再次厲聲責(zé)問，他的聲音明顯低沉了下去。“一點(diǎn)不老實(shí)，小小年紀(jì)就撒謊。”他被牽著耳朵推搡，其他同學(xué)回家了，惟有他被留下了，流著淚?? 誠(chéng)實(shí)的語言需要有信任的耳朵來傾聽，更需要有善良的心來領(lǐng)會(huì)。

教育故事之十六——你的眼神它能察覺到

春秋時(shí)期，一位有名的智者路過一片稻田。他看到一個(gè)農(nóng)夫趕著兩頭牛奮力地耕田，就隨意地問道:你的哪頭牛干活更好一些？老農(nóng)沒有答話，等到了田邊他給兩頭牛拴好、喂上料，才來到智者身邊，背對(duì)著牛小聲對(duì)智者說：就那頭正搖尾巴的家伙，干起活來特賣力。智者大為不解：我方才問你，你怎么不說呢？現(xiàn)在又為什么這么小聲對(duì)我講？難道怕誰聽到嗎？老農(nóng)一臉正色道：不錯(cuò)，就怕旁邊的那頭牛聽到我夸別人而冷落它，你的眼神它能察覺到，而后這家伙就會(huì)鬧情緒、不好好干活了，其實(shí)牲口和人一樣，都愿意被別人夸、被大伙稱贊。

我們?cè)跒槿藥煛槿烁改笗r(shí)，是否也能像老農(nóng)那樣，考慮到孩子們的感受呢？試想一句:“同學(xué)們，這次考試平時(shí)咱班最差的李某某都考了70多分，看來咱班的確是有了進(jìn)步”，真能激勵(lì)他們嗎？“說者無意，聽者有心”，此刻又在挫傷誰呢？愿我們用真心去贊賞，激揚(yáng)起更多孩子的信心和勇氣，而不是在無意中制造一份不必要的傷痛與苦楚。

教育故事之十七——神秘的禮物

這是發(fā)生在小男孩初中三年級(jí)時(shí)的故事。小男孩的班級(jí)剛換了一位新班主任，這對(duì)有點(diǎn)玩世不恭的他并不感到新鮮。第一次開班會(huì)，老師沒有說太多，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：凡是月考成績(jī)好的，或者進(jìn)步幅度大的，都會(huì)得到一份他送的神秘禮物。起初，小男孩以為這又是一位愛發(fā)神經(jīng)的班主任在搞什么花樣，所以不是很在意。第一次月考結(jié)束，老師果然拿出5份包裹嚴(yán)密的禮物，贈(zèng)給了5名表現(xiàn)優(yōu)秀者。大家都很想知道是什么，就慫恿獲獎(jiǎng)?wù)叽蜷_，可是，被老師阻止了。他要求獲獎(jiǎng)?wù)弑仨毜郊液笤俅蜷_，且只能一個(gè)人看。

第二天，滿以為禮物之謎會(huì)立即揭開，可是，不管怎么問，哪怕是最好的朋友，他們都不說。而且，與以往不同，看上去他們各個(gè)精神抖擻，神采飛揚(yáng)。兩次、三次，每次月考過后都重復(fù)著相同的故事。“神秘的禮物”就這樣成為這個(gè)班每個(gè)人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必須付出艱辛的努力，取得更大的進(jìn)步。為了得到這份“神秘的禮物”，幾乎是名列班級(jí)最后的小男孩也在默默地努力著。

天道酬勤。終于，在中考前一個(gè)月的模擬考試上，小男孩力壓群芳，位居班級(jí)第一。拿到了老師那份“神秘的禮物”，他欣喜若狂。回到家，他迫不急待地打開層層包裹，看到一個(gè)精致的小瓶，里面有一張小紙條，拿出來一看，上面寫著：我知道你很優(yōu)秀，所以相信會(huì)努力改變自己，并能嚴(yán)守“禮物”的秘密，對(duì)嗎？看完禮物，小男孩會(huì)心地笑了。

中考時(shí)，帶著紙條上的那句話，小男孩順利地考上了縣內(nèi)重點(diǎn)高中。再后來，他成為一名著名的律師。

對(duì)于任何一件事情，“讓他做”和“他要做”，其最終的結(jié)果會(huì)截然不同。教育者更多的時(shí)候應(yīng)該把精力放在二者的轉(zhuǎn)化上。只有這樣，教育的效能才能實(shí)現(xiàn)最大化

小編有話說

綜合素質(zhì)卷面分150分，作文占50分，拿90多分基本上是能保過了。一篇作文小學(xué)，幼兒基本上不少于800字，中學(xué)不少于1000字。具體還要看試卷上的要求。

以教師的眼光來寫作文，一方面在測(cè)試同學(xué)的寫作表達(dá)，思維邏輯能力，另一方面也在測(cè)試同學(xué)掌握了多少教師的理念和教育學(xué)的知識(shí)。

一、將教育觀與寫作相結(jié)合(一)運(yùn)用教育觀準(zhǔn)確抓住作文的立意

在教師資格考試的復(fù)習(xí)當(dāng)中，大多考生都對(duì)教育相關(guān)的理論、觀點(diǎn)、職業(yè)道德等有了一定的了解，也背記了不少內(nèi)容。其實(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)不止能應(yīng)對(duì)與教育理論有關(guān)的選擇題、問答題，還能在寫作中派上用場(chǎng)。綜合歷年綜合素質(zhì)寫作主題來看，除了考查人生觀，如：

2013上半年(小學(xué))主題是“人生挫折”，(幼兒)主題是成長(zhǎng);

最主要的是考查教育觀，如：

2013下半年(中小幼)主題是學(xué)高與身正;

2013上半年(中學(xué))主題是平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生(哈里總統(tǒng)的母親不僅為總統(tǒng)兒子驕傲，也為挖土豆的兒子自豪);

2012下半年(中學(xué))主題是發(fā)現(xiàn)人才(戴維最大的成就是發(fā)現(xiàn)法拉第);

2012下半年(幼兒)主題是知行合一、貴于行之(兒童博物館墻上的名言);

2012下半年(小學(xué))身教重于言教/學(xué)為人師、行為世范(母親與父親教育兒子的不同方式);

……

其中人生觀的考查主題也可以往教育觀引申，如“人生挫折”主題可以寫渴望成為一名教師路上的挫折，也可以寫針對(duì)學(xué)生的挫折教育;“成長(zhǎng)”主題可以寫新教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。可見，綜合素質(zhì)寫作主題與教育觀密不可分，要懂得靈活地把教育理論的內(nèi)容運(yùn)用到寫作中，找準(zhǔn)寫作材料的意圖，抓住材料表達(dá)的核心觀點(diǎn)，明確立意。

(二)運(yùn)用教育觀拆分出作文的分論點(diǎn)

如，2013上半年(幼兒)“成長(zhǎng)”話題，若寫教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，可結(jié)合教育理論中關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的方法來提取分論點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展方法有：1.終身學(xué)習(xí);2.教育反思;3.教育研究。可直接作為三個(gè)分論點(diǎn)。

又如，若考查主題：什么樣的教師才是理想的教師?

教育理論中，教師職業(yè)角色主要包括：1.傳道者的角色;2.授業(yè)解惑者的角色;3.示范者的角色;4.管理者的角色;5.(父母)朋友的角色;6.研究者的角色。分論點(diǎn)就可以從中任選3個(gè)進(jìn)行寫作。

因此，要懂得將自己背誦過的教育理論靈活運(yùn)用。但是，切忌大段抄寫，不要把作文寫成主觀問答題。

二、積累與教育有關(guān)的名人、名事、名言

雖說文章本天成，妙手偶得之。但最重要的一點(diǎn)是，功夫在平時(shí)。平時(shí)要多積累素材，作文才有內(nèi)容可寫，否則，即使是巧婦也難為無米之炊。既然寫作考查主題多是教育觀，那就應(yīng)該多積累與教育有關(guān)的名人名言、事例典故或社會(huì)新聞等。比如教育名人：

孔子，名丘、字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，金山東曲阜市南辛鎮(zhèn)人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國(guó)古代著名的思想家和教育家。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國(guó)人尊稱“至圣先師，萬世師表”。與他有關(guān)的很多典故都可以直接用在寫作中。

因材施教的典故

有一天，子路對(duì)孔子說：“先生所教的仁義之道，真是令人向往!我所聽到的這些道理，應(yīng)該馬上去實(shí)行嗎?”孔子說：“你有父親兄長(zhǎng)在，你怎么能聽到這些道理就去實(shí)行呢!”過了一會(huì)兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行。”這時(shí)，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子原故。

孔子說：“冉有為人懦弱，所以要激勵(lì)他的勇氣;子路武勇過人，所以要中和他的暴性。” 冉有與子路二人，后來從政都有成就，多虧孔子的教育有方啊!

人生挫折的事例

孔子三歲的時(shí)候，叔梁紇病逝，葬于防。叔梁紇死后，顏征失去庇佑，被叔梁紇正妻施氏所逐，于是帶孔子庶兄孟皮與孔子至曲埠闕里，過著清貧的生活。孔子長(zhǎng)大后，亦不得不為生活做許多粗活。孔子后來曾說：“吾少也賤，故多能鄙事。”

雖然家庭貧困，但孔子仍然勤奮好學(xué)。

孔子的一生都在為推行自己的政治理想而奔忙，周游列國(guó)，但是由于身處亂世，不得明君，孔子所主張的仁政沒有施展的空間，郁郁不得志，如“喪家之犬”。最終返回魯國(guó)，專心執(zhí)教。孔子打破了教育壟斷，開創(chuàng)了私學(xué)先驅(qū)。

此外，還有蘇霍姆林斯基、陶行知、蔡元培等中外教育家的事例也可多關(guān)注。比如與教師有關(guān)的社會(huì)新聞：

最美女教師張麗莉

張麗莉黑龍江省佳木斯第十九中學(xué)的語文教師。她在2012年5月8日的交通事故中：張麗莉不用后退一步，哪怕是站在原地不動(dòng)，她都沒有生命危險(xiǎn)。可她毅然選擇了飛身上前，將即將被車撞到的兩名學(xué)生奮力推開，而自己卻被無情的車輪重重碾過，造成雙腿高位截肢。她的事跡被傳到網(wǎng)絡(luò)上感動(dòng)無數(shù)網(wǎng)友，她被稱為“最美女教師”。2012年5月15日、5月16日，張麗莉獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭珖?guó)三八紅旗手”等榮譽(yù)稱號(hào)。”

教師譚千秋：舍己救學(xué)生

四川綿竹東汽車中學(xué)教師譚千秋，在一棟教學(xué)樓頃刻坍塌時(shí)，他用雙臂將4名學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下。當(dāng)人們從廢墟中把他搜救出來時(shí)，他的雙臂還張開著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，血肉模糊，后腦被樓板砸得凹了下去，獻(xiàn)出了51歲的生命，而4名學(xué)生則在他的保護(hù)下成功獲救。

溫嶺虐童案

20歲的浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園老師顏艷紅萬萬沒有想到，她會(huì)以這種方式一夜成名。只是“為了好玩”，她雙手捏住班上男童的耳朵，把他拎了起來，男童雙腳離地大約有20厘米，雙耳支撐全身的重量使他的臉看起來都變了形，疼痛使他張大了嘴，哇哇大哭起來。顏艷紅沒有理他，她叫正在班上實(shí)習(xí)的童老師幫她拍照，留下這個(gè)“好玩”的瞬間，她一臉笑容。

再如與教育有關(guān)的名言：

(一)運(yùn)用教育觀準(zhǔn)確抓住作文的立意

蘇霍姆林斯基：兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好的東西。

韓愈《師說》：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

宋·李覯《廣潛書》：善之本在教，教之本在師。

陶行知：活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。

蔡元培：知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求化一，毋寧展個(gè)性。

在平時(shí)復(fù)習(xí)中，多積累與教育相關(guān)的名人、名事、名言，胸中有墨，考試自然下筆千言。

三、多練筆、多做真題才是王道

前面的積累和鋪墊，都是為了動(dòng)筆做準(zhǔn)備的。很多考生都不喜歡動(dòng)筆寫作文，只停留在“看”或“構(gòu)思”這一步，總有種惰性，想著考試再來寫，這是絕對(duì)不行的。筆頭表達(dá)能力并不是“想”出來的，一定要多加練習(xí)。再好的作家，再好的文章，也都是反復(fù)練習(xí)的結(jié)果。正所謂，“好的文章都是改出來的。”因此，平時(shí)一定要?jiǎng)庸P去寫，無論寫得好或差，無論一篇作文要花多長(zhǎng)時(shí)間才能寫完，堅(jiān)持寫出來，這是成功的第一步。寫作作為一種能力型的考試，方法只是基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過練習(xí)和消化，再完美的方法也只是擺設(shè)，一無所用。

綜合素質(zhì)高頻考點(diǎn)歸納

(一)職業(yè)理念

(1)理解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求、掌握在學(xué)校教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法、結(jié)合具體知識(shí)分析教育現(xiàn)象。

(2)把握“以人為本”的思想和內(nèi)涵、在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際踐行該思想。

(3)了解教師專業(yè)發(fā)展的要求、在教學(xué)過程中要不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

(二)教育法律法規(guī)

(1)了解相關(guān)教育法律法規(guī)

(2)掌握教師的權(quán)力和義務(wù)，以教師的義務(wù)為主;結(jié)合實(shí)際問題分析教師的教學(xué)行為。

(3)了解學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)，以保護(hù)學(xué)生的權(quán)力為主

(三)教師職業(yè)道德規(guī)范

(1)重點(diǎn)記憶教師職業(yè)道德規(guī)范的6條內(nèi)容

(2)掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)教學(xué)中教師的職業(yè)道德行為

(四)文化素養(yǎng)

(1)本章內(nèi)容包含面較多較廣，涉及文化、科技、藝術(shù)等多個(gè)方面，考點(diǎn)眾多，考生應(yīng)廣泛涉獵，平時(shí)注意記憶。

(2)本章內(nèi)容以單選題考查為主，設(shè)計(jì)內(nèi)容較多但是分值比例較低，考生可靈活分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

(五)基本能力

(1)要求考生具有信息處理能力、掌握教學(xué)測(cè)量的方法、課件的開發(fā)與制作、閱讀理解的能力和寫作的能力。

(2)本章內(nèi)容考查的教師實(shí)際教學(xué)的能力，以單選題和寫作題的考查為主。

第五篇：有教育意義的小故事十

上帝施舍的天堂

曾經(jīng)看過一幅兒童畫：一個(gè)魚缸，里面游動(dòng)著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓，心想：六比六，還省得爭(zhēng)搶打架。但是看看那幅兒童畫下面歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自己精神的庸俗而慚愧。一日課間休息時(shí)，一個(gè)平日比較調(diào)皮但很聰明的小男孩，跑到我跟前仰著頭好奇地問：＂老師，太陽會(huì)生小孩嗎？人會(huì)生小孩，小貓、小狗會(huì)生小孩，那么太陽會(huì)不會(huì)生小孩呢？＂我一時(shí)語塞，本想胡亂地搪塞過去，轉(zhuǎn)念一想，不由計(jì)上心來，于是對(duì)他說：＂老師明天回答你好嗎？＂第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開生面的課，專門介紹太陽。下課后，我問那個(gè)小朋友：＂你心中的疑團(tuán)解開了嗎？＂他會(huì)心地朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。走在熙熙攘攘的大街上，一個(gè)坐在媽媽自行車后座上的孩子突然指著一幅巨大的廣告牌高聲喊道：＂誰、找、你！＂那個(gè)孩子得不到媽媽回應(yīng)，拽了一下媽媽衣服，繼續(xù)不依不饒地指著廣告牌說：＂媽媽，你看呀，誰、找、你！＂那位媽媽似乎明白了什么，猛地回頭捂住孩子的嘴。原來孩子所謂的＂誰找你＂是＂雅戈?duì)枺⒌恼`讀。其實(shí)那位媽媽真的大可不必，孩子并不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對(duì)一個(gè)字，但他那大聲讀出三個(gè)半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？

在這物質(zhì)的世界里，我們的精神有時(shí)會(huì)覺得恍惚無依。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕、被風(fēng)化。在＂早熟＂成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護(hù)那彌足珍貴的童真與童趣，并讓自己知道，這童真與童趣，是上帝送給人類最后的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。