第一篇：《草船借箭》重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

《草船借箭》重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人?！纠?】你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。??魯肅答應(yīng)了。??果然不提借船的事。

析這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜?！澳憬杞o我二十條船，每條船上要三十名軍士??還要一千多個(gè)草把子??我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設(shè)法阻撓，計(jì)劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略、知人、了解人?！纠?】這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。??諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。??一萬多名弓努手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

析這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現(xiàn)了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功?！按箪F漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確?！敖线B面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢，又提示射箭方向。“箭好像下雨一樣”，“又下令把船掉過來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬多名弓弩手一齊朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會“輕易出動”。2．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

“分清事情的前因后果”是了解草船借箭這件事的關(guān)鍵。這篇課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，不但整件事情有個(gè)前因后果，事件中的一些具體情節(jié)都有自己的前因后果。例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個(gè)前因后果。因?yàn)橹荑ざ始芍T葛亮的才干，所以要他十天內(nèi)造出十萬支箭，結(jié)果諸葛亮立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬支箭。因?yàn)橹T葛亮關(guān)照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報(bào)告時(shí)，不提諸葛亮借船的事，結(jié)果草船借箭的計(jì)劃得以實(shí)施。因?yàn)橹T葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因?yàn)橹T葛亮了解曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，江上霧很大，看不清虛實(shí)，所以曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結(jié)果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。3．從草船借箭這件具體事情，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

“神機(jī)妙算”是指驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略?！安荽杓边@件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機(jī)妙算。從借箭前的準(zhǔn)備船只、軍士、草把子，到借箭時(shí)的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動”，到掉轉(zhuǎn)船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支?！倍颊f明諸葛亮神機(jī)妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應(yīng)。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機(jī)妙算。

第二篇：重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．讀懂詩句，理解追尋延安的意思，體會什么是延安精神。本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋。第一節(jié)用了兩個(gè)比喻來描寫這種追尋，點(diǎn)明了追尋延安精神的必要性。第二節(jié)用最有代表性的幾個(gè)事物來描寫延安?！傲魉?，暗含代代相傳的意思。追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發(fā)揚(yáng)自力更生精神；追尋楊家?guī)X，就是遵照黨的指示，執(zhí)行黨的方針政策，建設(shè)美好的明天。這里反復(fù)用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神。詩的三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三節(jié)里“永遠(yuǎn)告別”與“忘不了”形成鮮明的對照，第四節(jié)中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成鮮明的對照。這反復(fù)說明，落后的生產(chǎn)，生活條件要改變，但延安的精神要發(fā)揚(yáng)。詩的五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要。第五節(jié)主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。第六節(jié)主要從正面說，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“延安，我把你追尋”點(diǎn)了題目。接下去的三句，每句都有兩個(gè)“追尋”，后面一個(gè)“追尋”是對前面一個(gè)“追尋”的進(jìn)一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

2．學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句中心，懂得珍惜今天的幸福生活；發(fā)揚(yáng)延安精神，建設(shè)更加美好的明天?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，生活條件現(xiàn)代化了，生產(chǎn)條件現(xiàn)代化了，但延安精神要代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。只有發(fā)揚(yáng)延安時(shí)期那種全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，我國的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)才有正確的方向，才有精神的動力。

3．這首詩語言精煉，感情充沛，節(jié)奏和韻律比較鮮明，要多讀，讀出感情。全詩押的是ang韻，每節(jié)詩二、四兩句末尾的一個(gè)字都有ang，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

4．散文詩的特點(diǎn)。用散文形式寫成的詩篇叫散文詩。散文詩寫起來比較自由，接近散文的寫法，它具有散文的一般特點(diǎn)，如篇幅短小，題材廣泛，形散神聚等。但與一般散文比，語言更注意凝煉，內(nèi)容的跳躍性較大，具有一般詩歌所要求的意境，常在有限的篇幅中，隱含著豐富的哲理，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情。散文詩不分行，也不一定像一般詩歌那樣押韻；句子整散不一，錯落有致，不必像一般詩歌那樣講求比較嚴(yán)格的音節(jié)。

5．體會課文中重點(diǎn)語句?！纠孔穼つ悖雍佣＿说牧魉穼つ?，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會場。

析 用最有代表性的幾個(gè)事物來描寫延安。講：“叮咚的流水”，實(shí)際是講人們在延安度過的革命歲月。講“梨花的清香”，實(shí)際上是講毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動。講“開荒的镢頭”，實(shí)際是講大生產(chǎn)運(yùn)動中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。講“講話的會場”，實(shí)際是講當(dāng)年黨中央和毛主席對中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。

第三篇：美麗的小興安嶺重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

《美麗的小興安嶺》重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．這篇課文講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。全文共分6個(gè)自然段。先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”，再按四季分別講小興安嶺的景色。最后總結(jié)，“小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。

2．學(xué)習(xí)本課要準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。3．課文寫景抒情，語言生動形象。課文第二部分具體介紹小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是全文的重點(diǎn)。春天，作者抓住“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來描寫；夏天，作者抓住“樹木”“霧”“太陽”“草地”“野花”等景物來描寫；秋天，作者抓住“樹葉”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物來描寫；冬天，作者抓住“雪花”“樹木”“西北風(fēng)”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點(diǎn)。作者在描寫小興安嶺四季景色時(shí)，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，而且緊緊圍繞一個(gè)共同特點(diǎn)——樹木來寫，和第一部分的總述相呼應(yīng)。

【例1】春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

析 “抽出”是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。

【例2】夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

析 “蔥蔥籠寵”是講樹木長得非常茂盛；“密密層層”寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)。一個(gè)“封”字，既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的形象，又顯示出了樹木在夏天生長的勃勃生機(jī)。

【例3】秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

析 “飛舞”，樹葉隨風(fēng)飄落的樣子?？吹綐淙~飄落，作者聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”并不用“飄落”，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了一種活潑、快樂的情緒。

【例4】冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。

析 小興安嶺冬天很冷，雪很大，連“樹上”都“積滿”了白雪，既可想象到雪大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。

語文張潔蕓《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)——信息技術(shù)整合策略及特點(diǎn)

《美麗的小興安嶺》是四年級語文教材的一篇課文，課文按春夏秋冬的順序圍繞“美麗”“誘人”，來寫，字里行間流露了作者對小興安嶺熱愛之情，文章，語言生動，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“用詞準(zhǔn)確”的一篇典型文章。不過，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，恰到好處地表達(dá)對于四年級學(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限。因此，在本堂課教學(xué)中我利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合致力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生陶醉其中的學(xué)習(xí)的生動、直觀、具體的課堂教學(xué)情境，把足夠的時(shí)間與空間留給學(xué)生去充分地品味文本、感悟情感、從字里行間獲得具體的思維形象，獲得美的的熏陶。所以在教學(xué)中，我做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，布置學(xué)生課前收集小興安嶺的資料。

2、收集關(guān)于四季的音帶并制作多媒體課件。

（一）導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的審美情感。

師：同學(xué)們，通過課文的學(xué)習(xí)，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風(fēng)光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個(gè)大花園。課本上稱它是：教師板書：美麗的小興安嶺”

師：齊讀課題

師：小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。就象課文第一小節(jié)這樣寫到：（出示媒體課文第一段）

（媒體演示）

師：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……（出示 紅松、白樺、櫟樹資料簡單介紹，并播放圖像）幾百里連成一片，就像綠色的海洋。各種各樣的樹“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，用“海洋”來比喻小興安嶺的樹，告訴我們什么？

師：根據(jù)學(xué)生的回答歸納：樹多，占地面積大，連成一片，望不到邊。

師：一陣風(fēng)吹來，樹林掀起層層綠色的波浪，傳來一陣陣嘩嘩的響聲，就像海浪翻滾的轟響。那真是——綠色的海洋

師：你們想去那兒旅行嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去？瞧！小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來的客人。那就讓我們讀讀課文，體會小興安嶺的書樹海，一年四季都是美麗、誘人的。（媒體演示小興安嶺四季的美）

【設(shè)計(jì)意圖】在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)。講到東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹時(shí)，播放課件，畫面上紅松、白樺、櫟樹，幾百里連成一片，就像綠色的海洋。各種各樣的樹“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，課件的及時(shí)引入，讓學(xué)生有親臨其境的感覺，教師適時(shí)引入課文，體會文中意蘊(yùn)美：課文中用“海洋”來比喻小興安嶺的樹，告訴我們什么？你們想去那兒旅行嗎？（媒體演示小興安嶺四季的美）逼真地使學(xué)生體會到小興安嶺四季的美。學(xué)生激情高昂，紛紛說將來要到小興安嶺去旅游，有的向去看冬天、有的想去欣賞小興安嶺的秋天、、、、、、學(xué)生眾說紛紜，這樣，信息技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)整合，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果

（二）深入讀文，品詞品句。（2）、小興安嶺的夏天： <1>、歸納特點(diǎn)

夏天——

樹木茂盛（郁郁蔥蔥）濃霧彌漫 陽光照射 野花遍地

<2> 品析詞句,體悟內(nèi)涵

師：為什么喜歡夏天？抓住重點(diǎn)詞、句來談?wù)劯惺堋?/p>

l 郁郁蔥蔥”是指什么?還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)？（密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）

l “封”字用得好不好，為什么?（媒體演示）讓學(xué)生感受小興安嶺的夏天的樹木繁多，樹葉和樹葉之間一點(diǎn)不透氣，一點(diǎn)不透風(fēng)，沒有一點(diǎn)空隙。因此這個(gè)“封”字用得恰到好處，樹木在夏天生長得多么有生機(jī)??！

l 媒體演示浸在濃霧中的小興安嶺的情景，體會一個(gè)“浸”字用得準(zhǔn)確,生動.l 質(zhì)疑:為什么會有”千萬縷像利劍一樣金光”？借助媒體演示,感受千萬縷金光就像利劍一樣，光芒四射，使人睜不開眼睛。

<3>、有感情地配樂齊讀課文,來感受由郁郁蔥蔥的綠葉、乳白色的濃霧、金色的陽光、五彩斑斕的野花構(gòu)成了小興安嶺的迷人、多彩的夏天。

（3）、小興安嶺的秋天： <1>、歸納特點(diǎn)

秋天—— 樹葉凋零 松柏蒼翠 果實(shí)累累 <2> 品析詞句,體悟內(nèi)涵,創(chuàng)造美感

(媒體演示秋風(fēng)起的美景,教師配樂朗誦,激起學(xué)生的想象)

l 師:小興安嶺的秋天別有韻味，樹葉轉(zhuǎn)黃了，而松柏卻是那么的蒼翠。一陣風(fēng)吹過，落葉便隨風(fēng)飛舞，悠悠飄落，好象…（生展開想象,進(jìn)行小組討論）

l 學(xué)生交流

<3>、有感情地配樂齊讀課文,來感受小興安嶺的迷人、碩果累累的秋天。

4、小興安嶺的冬天 <1>、歸納特點(diǎn)

冬天—— 雪花飛舞 松柏蒼翠 果實(shí)累累 <2> 品析詞句,體悟內(nèi)涵

l 語言訓(xùn)練，積累詞句：（播放雪中景的錄象片段）用上課文上的一些詞、句，或課文中沒有的，描寫一下你看到的小興安嶺的雪景。

l 課外知識拓展:出示小興安嶺的奇異動物的圖片，揭示小興安嶺資源豐富，為人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，是名副其實(shí)的一座巨大的寶庫。

<3>、有感情地配樂齊讀課文,來感受小興安嶺的白雪皚皚、浪漫、純潔無暇的秋天。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生文章內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)、有很大時(shí)空差異，學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們對文本的內(nèi)容的理解和體驗(yàn)、感悟語自己的生活環(huán)境有著極大的關(guān)聯(lián)，從而限制學(xué)生對一些抽象的語言文理解、感受的能力。本班學(xué)生多為土生土長的海南人，對生活在沒有四季分明海南島的他們，對文中描述的雪花飛舞 松柏蒼翠的冬天更是難于理解。在這里，用直觀形象的多媒體等教育信息技術(shù)手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊地顯示，使愿意學(xué)生生活的文本內(nèi)容活生生地走進(jìn)了學(xué)生的腦海中，學(xué)生通過直觀形象的感知課文，加深了對內(nèi)容的理解，課文無聲的語言材料變成鮮活、靈動的形象，迅速滲透到學(xué)生心里去。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詞語和句子體會文中意蘊(yùn)美較好地突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難

5、師配樂小結(jié)，將學(xué)生完全置身于小興安嶺的一年四季都是美的。（媒體演示四季的美景）

九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第五冊第四單元中的《美麗的小興安嶺》一課，是一篇文質(zhì)兼美的文章。文中描繪的自然風(fēng)光綺麗多姿，引人入勝，而作者準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的深厚語言功力更令人嘆服。怎樣才能深入淺出地幫助學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動呢？

在教學(xué)中我主要采取了“直觀演示法”、“換詞比較法”、“引讀法”、“同義詞互釋法”及“聯(lián)系上下文”等方法來突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，現(xiàn)將以上方法在本課的綜合運(yùn)用舉例如下：

“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”。該句中，“抽”字形象傳神地寫出了枝條細(xì)長的形狀及生長速度之快。課堂上可運(yùn)用演示法，抽動能伸縮的教棍，讓學(xué)生通過觀察，形象直觀地體會什么是“抽”之后，再鼓勵學(xué)生用換詞比較法說說“抽”字還可以換成什么詞，哪個(gè)更妤，好在哪里？這種由直觀形象的感性認(rèn)識到抽象的語言表達(dá)訓(xùn)練，連貫自然而又有坡度，很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里達(dá)到訓(xùn)練語言，發(fā)展思維的效果。

“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的技葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空”。這個(gè)寫夏天樹木的句子是作者用詞形象，準(zhǔn)確的集中體現(xiàn)。該句中的“封”字逼真地將小興安嶺樹木密不透風(fēng)的景象寫了出來。教學(xué)時(shí)，仍可采用換詞比較法讓學(xué)生思考：“封”字還能換成哪些詞，哪個(gè)好，為什么？學(xué)生多能說出“蓋”等一些詞可以替換，但沒“封”字好，可在說為什么時(shí)卻又是面有難色。這時(shí)，教師可出示一個(gè)密閉的嚴(yán)實(shí)的盒子與一個(gè)蓋了張紙的盒子讓學(xué)生比較哪個(gè)密閉程度更大，通過直觀地比較，學(xué)生很快地理解了抽象語詞“蓋”“封”之間的差別，懂得了“封”字更能體現(xiàn)樹木長得茂盛。

另外，這句中的“封”“擋”“遮”這些詞也用的相當(dāng)精采。這三個(gè)詞都有隔斷視線使光不能通過的意思。但在具體運(yùn)用時(shí)又有一些細(xì)小差別。教學(xué)中可采用引讀法，教師引讀“密密層層的枝葉把森林封得一一，擋住了——，遮住了——”，學(xué)生根據(jù)課文接讀，在讀的練習(xí)中，不僅能比較每個(gè)動詞修飾的對象，體會到語言文字同中存異，異中有同的妙處，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的語感。再如“霧從出谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！边@句中“浸”字形象地寫出了森林里霧大林密的情形。教學(xué)中可采用“同義詞互釋法”幫助學(xué)生理解“浸”即為“泡”。在淡到為什么說森林是浸在乳白色的濃霧中時(shí)，則可聯(lián)系下文中的“升”字讓學(xué)生去說。通過討論，學(xué)生思想維非?；钴S，紛紛說出：山谷里的霧是從下向上升起來，因?yàn)樯掷飿淠局θ~密密層層，霧散不出去越積越多，所以就像是森林“浸”在霧里。這時(shí)教師再順勢提出將 “浸”換為“籠罩”一詞合適嗎？學(xué)生則很快能答出“籠罩”給人的感覺是霧從天上降下來的，這與實(shí)際情況不符，更與文中“升”字相對，所以不能用“籠罩”。

當(dāng)然，幫助學(xué)生理解詞語的方法很多，一篇課文中要用到很多方法，就是一個(gè)詞語在理解時(shí)所用方法也是多樣的。這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教材的特點(diǎn)去精心設(shè)計(jì)，并靈活運(yùn)用。“授之以魚，不如教之以漁”，教學(xué)中不僅要使學(xué)生通過這些方法的運(yùn)用理解詞語及課文，更重要的是使他們掌握這些方法并逐步運(yùn)用于今后的閱讀學(xué)習(xí)中。這才是這次教學(xué)的最終目的。

第四篇：重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析-教學(xué)教案

《為人民服務(wù)》這篇文章是毛澤東同志在1944年9月8日中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文圍繞著為人民服務(wù)這個(gè)中心論點(diǎn)，分作五層來說。

第一層講我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。這個(gè)宗旨就是全心全意為人民服務(wù)。要堅(jiān)持為人民服務(wù)，做到“完全”、“徹底”，只有這樣做，才稱得上是名副其實(shí)的革命者，一個(gè)人活著才有意義。

第二層講人的死有兩種不同的意義。文章直接引用司馬遷的話說明人死的意義有所不同，用“鴻毛”和“泰山”生動地指出：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。指出張思德同志短暫的一生，是完全、徹底地為人民服務(wù)的一生，他的死比泰山還要重，既講了革命者對生死的看法，又揭示出了革命的人生觀。

第三層講為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯的。首先指出衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。接著用我黨采納李鼎銘先生“精兵簡政”的建議，這是我黨采納黨外人士的意見和建議的具體事例，說明要采納一切符合人民利益的建議和批評。

第四層指出為人民服務(wù)的共同目標(biāo)——解放全人類。毛澤東針對當(dāng)時(shí)的情況告誡全黨“在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”，“才能取得全民族的解放”。同時(shí)進(jìn)一步指出：不怕犧牲，應(yīng)當(dāng)是在人民的利益需要的時(shí)候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命，視死如歸；但不能莽撞、蠻干，要盡量地減少本來可以避免的犧牲。要求全黨做到：“一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助?！?第五層講開追悼會的目的。

開追悼會的意義，不僅是寄托哀思，更重要的是團(tuán)結(jié)人民。

2．學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心的關(guān)系。《為人民服務(wù)》這篇文章論點(diǎn)鮮明，中心突出，層次清晰，說理透徹，文章圍繞中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。生字： “炊”“悼”“姓”和“吹”“掉”“性”在對比，辨別中記憶、掌握；“哀”中間部分是“口”，不是“中”。詞語：

鴻毛——鴻雁的毛。比喻事物輕微不足道。

死得其所——形容死得有意義、有價(jià)值。所，處所，地方。賣力——盡量使出自己的力量。4．理解課文中重點(diǎn)語句?！纠?】“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！?析這句話告訴我們看問題應(yīng)該全面，如果工作中遇到挫折，斗爭中遭到失敗時(shí)，要保持革命的樂觀主義精神，不要悲觀失望，不要灰心喪氣，要堅(jiān)信我們是為著人民服務(wù)的，只要面對困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力奮斗，就一定會取得勝利。句中三個(gè)“要”是排比句，語氣堅(jiān)定給人以無限鼓舞。【例2】“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?析古人以泰山為高山的代表，常用來比喻敬仰的人和重大的、有價(jià)值的事物。這句話意思是：每個(gè)人都是要死的，有的人死得很有價(jià)值，比泰山還重；有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕。

第五篇：當(dāng)前部隊(duì)管理教育工作的重點(diǎn)難點(diǎn)解析

當(dāng)前部隊(duì)管理教育工作的重點(diǎn)難點(diǎn)解析

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，各種新的思想，新的觀念不斷沖擊著部隊(duì)軍營，身處繁華鬧市的消防警營更是首當(dāng)其沖，加之新時(shí)期復(fù)雜的兵員結(jié)構(gòu)層次給部隊(duì)管理工作給部隊(duì)管理工作帶來了許多的新情況、新問題，如何發(fā)現(xiàn)、正視并解決這些困難和問題，是部隊(duì)基層首先應(yīng)當(dāng)考慮的事情，筆者結(jié)合自己粗略的經(jīng)驗(yàn)和感受，提出一些自己的見解，意在拋磚引玉。

一、當(dāng)前部隊(duì)管理教育工作主要存在以下難點(diǎn)和重點(diǎn) 結(jié)合黔南都勻大隊(duì)在部隊(duì)管理工作中的實(shí)際，筆者認(rèn)為當(dāng)前部隊(duì)管理教育工作主要存在以下難點(diǎn)和重點(diǎn)。首先是兵員成分越來越復(fù)雜，服役目的功利化，多元化，隊(duì)伍管理壓力大。從近年都勻市所屬三個(gè)中隊(duì)的兵員成份來看，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是單純的“學(xué)生兵”越來越少。大多數(shù)戰(zhàn)士入伍前在地方企業(yè)上班，有不少在外打工，還有的干過私營，有一定的人生經(jīng)歷和社會經(jīng)驗(yàn)，身上帶有不少社會不良習(xí)氣，處世圓滑，講究實(shí)惠。二是“獨(dú)生子女兵”越來越多。從小嬌生慣養(yǎng)，許多戰(zhàn)士到部隊(duì)后不會洗衣服，不會拖地，生活自理能力差，很難經(jīng)受挫折，甚至受不了批評教育。三是“關(guān)系兵”、本省兵越來越多。有“后臺硬，路子野”的心理優(yōu)越感，在重活累活“躲”，在涉及利益方面“沖”，總寄望于通過“關(guān)系”得到優(yōu)先和照顧，極大的挫傷其他戰(zhàn)士的工作熱情。四是戰(zhàn)士的文化參差不齊。有的是大學(xué)學(xué)歷，有的只是初中畢業(yè)，在學(xué)習(xí)理解上快慢差距較大，少數(shù)素質(zhì)較高的戰(zhàn)士甚至看不起管理人員，在思想上形成

一些不和諧因素，不利于內(nèi)部團(tuán)結(jié)和管理。五是老士官管理有一定難度。老士官是部隊(duì)的中尖，在部隊(duì)建設(shè)上發(fā)揮著重要的作用，但由于資格老，與地方認(rèn)識的人相應(yīng)較多，所以應(yīng)酬也不少，甚至有背著干部外出談戀愛或?qū)⒂H屬帶到部隊(duì)駐地打工、經(jīng)商等現(xiàn)象。六是大多數(shù)戰(zhàn)士家庭富裕，許多戰(zhàn)士手里的銀行卡隨時(shí)都不小于4位數(shù)字，他們換手機(jī)，講排場，比闊氣，比吃比喝，影響了部隊(duì)的正常管理。

其次消防部隊(duì)因工作性質(zhì)等原因，需要參與地方監(jiān)督管理，形成了“對內(nèi)”是軍事化管理，“對外”是地方公務(wù)人員的特色。是部隊(duì)與地方聯(lián)系最為緊密的部隊(duì)，地方上一些非正常關(guān)系直接導(dǎo)致了如“關(guān)系兵”和“關(guān)系官”現(xiàn)象的出現(xiàn)，一些腐朽的生活觀念、思想意識形態(tài)不斷給部隊(duì)帶來強(qiáng)烈的沖擊，造成少數(shù)官兵跑關(guān)系，忙應(yīng)酬，心思不在工作上。

再次是部隊(duì)管理工作制度需進(jìn)一步強(qiáng)化。有少數(shù)基層中隊(duì)干部一是在部隊(duì)管理中對官兵重使用、輕管理，重工作、輕思想，重8小時(shí)以內(nèi)、輕8小時(shí)以外，對他們的生活圈、社交圈了解甚少，導(dǎo)致對官兵思想變化失察、失控。滿足于開會提要求、缺乏細(xì)致入微地分析探討和對部隊(duì)管理規(guī)律探索，針對性、有效性、說服力、感召力不強(qiáng)。二是沒嚴(yán)格按部隊(duì)條令條例對部隊(duì)實(shí)施管理，形式上有相關(guān)管理規(guī)定，實(shí)際上按個(gè)人臨時(shí)好惡實(shí)施管理，制度實(shí)際管理脫節(jié)，政令不暢，朝令夕改，造成了部隊(duì)管理混亂。三是形式主義嚴(yán)重。個(gè)別中隊(duì)對部隊(duì)管理的重要性和必要性認(rèn)識不足，工作作風(fēng)不

實(shí)，工作落實(shí)不到位，即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不是嚴(yán)肅指出，積極幫助其整改，而是講感情、講情面，甚至睜一只眼閉一只眼，當(dāng)老好人，不但達(dá)不到教育部隊(duì)、教育本人的目的，甚至直接影響到部隊(duì)的建設(shè)和管理。

二、解決部隊(duì)經(jīng)常性管理工作難點(diǎn)問題的具體對策 從事部隊(duì)管理教育的同志都知道，部隊(duì)管理教育沒有“靈丹妙藥”，只有在實(shí)際工作中，結(jié)合部隊(duì)所處的實(shí)際情況，開展深入細(xì)致的工作，力求更新，更細(xì)，要融入“精確化管理”理念于整個(gè)管理工作的全過程之中，在認(rèn)真分析部隊(duì)當(dāng)前的形勢和任務(wù)基礎(chǔ)上，有針對開展工作，才能取得事半功倍的效果。

(一)管理工作要以科學(xué)性為主導(dǎo)。首先，一是要善于從日常管理的傾向性問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，準(zhǔn)確把握人員、季節(jié)、任務(wù)和環(huán)境等方面的特點(diǎn)，督導(dǎo)部隊(duì)提前把有關(guān)工作做深、做細(xì)、做實(shí)，防患于未然。二是要善于從上級和友鄰等各方面捕捉相關(guān)安全信息，善于相其面、聽其言、觀其行，針對官兵在語言、情緒、行為等方面出現(xiàn)的反常跡象，及時(shí)采取針對性教育和防范措施，將問題解決在萌芽狀態(tài)。其次要講求工作方法。目前部隊(duì)強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”管的多，而注重“善”理的少。管是講規(guī)矩、束行為，是硬管理；而理是講疏導(dǎo)、求秩序，是軟管理。善理，就要使官兵能按職能和職責(zé)要求，規(guī)范自己的行為；要理順官兵的思想與情緒，及時(shí)化解各種矛盾，消除引發(fā)案件與事故的隱患；要理出部隊(duì)的“活力”，要創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的內(nèi)部環(huán)境，多開展一些民主管理活動，倡導(dǎo)自我

管理，使官兵自覺參加到管理中去。

(二)管理工作要以規(guī)范性為基礎(chǔ)。古語道：“小智者治事，大智者治法”，一個(gè)國家要走出“人治”怪圈，不但需要更加規(guī)范全面的法律法規(guī)，做到事事有約束，恐怕更需要的是一種各級都必須的按章辦事，有法必依的執(zhí)行氛圍，有章不循，看“臉”執(zhí)法，按領(lǐng)導(dǎo)意圖辦事，是“人治”的典型特征，勢必降低法制執(zhí)行力，阻礙法制社會建設(shè)進(jìn)程。同樣，在部隊(duì)管理中也要善于運(yùn)用部隊(duì)條令條例研究問題，結(jié)合各級部隊(duì)具體的特點(diǎn)，制定細(xì)致入微的規(guī)定章程，明確工作責(zé)任，做到事事有人抓，有人管，有人落實(shí)，不遺不漏，最主要的還是按章辦事，規(guī)范管理，堅(jiān)決杜絕嚴(yán)兵不嚴(yán)官，嚴(yán)下不嚴(yán)上的現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行，營造依法依規(guī)管理的公平良好氛圍，具體講要做到“五嚴(yán)”：一是嚴(yán)之有序。嚴(yán)要嚴(yán)在條令條例范圍內(nèi)，要規(guī)范有序。二是嚴(yán)之有度。既要著眼時(shí)代特點(diǎn)，又要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，做到寬嚴(yán)適度，有度方有恒，有恒才有效。三是嚴(yán)之有理。管理必須嚴(yán)格合理，不能離開條令條例、規(guī)定制度另搞一套。四是嚴(yán)之有重。重點(diǎn)抓干部，嚴(yán)兵先嚴(yán)官，嚴(yán)官先嚴(yán)主官，嚴(yán)基層先嚴(yán)機(jī)關(guān)，一級做給一級看，一級帶著一級干。五是嚴(yán)之有方。管理既要嚴(yán)格。又要講究方式方法。另一方面，要進(jìn)一步規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的管理行為。對機(jī)關(guān)干部要用嚴(yán)格的制度“束其行”，用深入的思想教育“約其心”，要求他們“天天辦好必辦的事情，人人守好必守的規(guī)矩，層層盡好必盡的責(zé)任”。要圍繞《基層建設(shè)綱要》規(guī)定的七項(xiàng)經(jīng)常性工作抓落實(shí)，幫助基層聯(lián)系本單位實(shí)際，在薄弱環(huán)節(jié)

上謀劃“著力點(diǎn)”，不以點(diǎn)上落實(shí)代替面上落實(shí)，不以突擊式落實(shí)代替經(jīng)常性落實(shí)，全面提高部隊(duì)管理的執(zhí)行力。

(三)管理工作要以針對性為重點(diǎn)。每個(gè)事物都存在主要矛盾和矛盾的主要方面，這就要求我們在全面抓的同時(shí)必須突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。一要抓好關(guān)鍵時(shí)節(jié)的管理。就部隊(duì)實(shí)際而言，重點(diǎn)要抓好以下8種時(shí)節(jié)的管理，即：部隊(duì)執(zhí)行急難險(xiǎn)重任務(wù)時(shí)、組織和參加大項(xiàng)活動時(shí)、高強(qiáng)度訓(xùn)練時(shí)、集中教育整頓時(shí)、半年和年終工作總結(jié)時(shí)、補(bǔ)兵退伍時(shí)、逢年過節(jié)時(shí)、發(fā)生意外情況和事故案件時(shí)。抓好了這8種時(shí)節(jié)的管理，部隊(duì)就不會松散，就不會發(fā)生問題，也就基本解決了制約管理工作發(fā)展的“瓶頸”。二要努力提高基層干部和骨干的管理水平。要采取培訓(xùn)或傳幫帶的形式，著力提高基層干部和骨干愿管的責(zé)任心、敢管的積極性和會管的藝術(shù)性。自覺做到：“七會”，即：會分析形勢、會觀察細(xì)微、會抓住重點(diǎn)、會解決問題、會安排落實(shí)、會心理疏導(dǎo)、會交心談話；“七到位”，即：訓(xùn)練跟班到位、政治教育到位、組織生活到位、集體活動到位、文體活動到位、生產(chǎn)勞動到位、食堂就餐到位；“五個(gè)親自干”，即：訓(xùn)練示范親自干、備課講課親自干、查鋪查哨親自干、操課訓(xùn)練親自干、晚點(diǎn)名講評親自干；“七個(gè)經(jīng)?？础?，即：經(jīng)常看一看戰(zhàn)士吃飯香不香、睡覺穩(wěn)不穩(wěn)、操課情緒高不高、看什么書、接觸什么人、愛去什么地方、喜歡談?wù)撌裁词?。三要抓好“八小時(shí)以外”管理。八小時(shí)以外，部隊(duì)容易發(fā)生酗酒鬧事、打架斗毆、私自外出、軍容不整、小偷小摸、擅離職守等問題，很多事故案件也都發(fā)生在這段時(shí)間。因此，部隊(duì)必須抓住八時(shí)以外這個(gè)管理的薄弱環(huán)節(jié)，不斷加大檢查督導(dǎo)力度，切實(shí)防止和解決部隊(duì)松散的問題。

(四)管理工作要以創(chuàng)新性為突破。江澤民總書記曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”經(jīng)常性管理工作也需要在繼承中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷提高。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，官兵的思想行為、價(jià)值取向都發(fā)生了巨大變化，如果管理還靠舊的模式，就很難適應(yīng)變化了的形勢要求，也很難管好部隊(duì)帶好兵。比如，我們消防部隊(duì)有三個(gè)特點(diǎn)：一是營區(qū)大部分都在市區(qū)或縣城，官兵思想活躍，如不注意引導(dǎo)，就可能助長個(gè)人主義、自由主義和無組織無紀(jì)律傾向。二是受酒綠燈紅影響直接。消防部隊(duì)很多中隊(duì)墻外是市場，墻內(nèi)是操場，前面是酒樓，身后是崗樓，官兵被腐蝕的可能性增大。三是社會環(huán)境復(fù)雜，管理工作難度增大。官兵接觸外界比較廣，交往人員比較雜，人員外出難控制。因此，在抓消防部隊(duì)基層管理要把抵制防范同吸收利用結(jié)合起來，把硬性禁堵同積極疏導(dǎo)結(jié)合起來，把解決突出明顯的問題同解決潛在的深層次隱患結(jié)合起來，把運(yùn)用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)做法同改革創(chuàng)新結(jié)合起來。只有這樣，管理才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，才能把我們的隊(duì)伍管好帶好，才能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生命財(cái)產(chǎn)安全提供良好的保障。

（五）管理工作要從“知兵愛兵育兵”活動中謀發(fā)展。開展“知兵愛兵育兵”活動，是整個(gè)“百日安全創(chuàng)五無”競賽活動的重點(diǎn)，抓好此項(xiàng)工作對于推動整個(gè)部隊(duì)管理教育工作意義重大。一是廣泛開展

交心談心。各級要明確專人采取包片包點(diǎn)措施，大隊(duì)主官每周與所屬全體干部、班長骨干，帶兵干部、班長骨干每周對所屬士兵進(jìn)行一次談心，包片干部隨時(shí)對“個(gè)別人”談心，準(zhǔn)確掌握官兵動態(tài)和隊(duì)伍動向，達(dá)到對官兵的基本情況了如指掌、對官兵的思想動態(tài)了如指掌、對官兵的困難疾苦了如指掌等“三個(gè)了如指掌”。對身體患病、心理患疾、家庭困難、外派執(zhí)勤的官兵，發(fā)生涉法問題的官兵及其家庭，信訪投訴的現(xiàn)役退役官兵等情況，中隊(duì)要與大隊(duì)進(jìn)行及時(shí)溝通，合力予以解決。對列入重點(diǎn)幫扶的群體，中隊(duì)要指定專人負(fù)責(zé)，落實(shí)具體措施，要隨時(shí)掌握支隊(duì)關(guān)于“三個(gè)絕不允許”（絕不允許出現(xiàn)打罵體罰士兵的問題，絕不允許出現(xiàn)侵占官兵利益的問題，絕不允許出現(xiàn)有難不幫、有事不管的問題）的實(shí)施情況。對違反者必須予以嚴(yán)肅處理，要圍繞思想、執(zhí)勤、訓(xùn)練、生活等四個(gè)方面，將活動重點(diǎn)放在著力解決精力外移、職責(zé)不履行、工作淺浮等問題作為整治重點(diǎn)，及時(shí)跟進(jìn)思想工作，促進(jìn)內(nèi)部和諧。