第一篇：幾篇小學(xué)教育隨筆

教育隨筆

1、差生的教育

作為一名教師,我愛班上的優(yōu)等生,更愛班級的后進生.因為我明白一個道理:給學(xué)生一個機會,他會還你一個奇跡.在我班有這樣兩位學(xué)生: 有一個叫顧曉媛的女學(xué)生,讀一年級時,回家根本不預(yù)習(xí)課文,所以在新授課中學(xué)得很吃力,生字不認識,課文讀不通,讀課文時加字換字的問題更是嚴重,詞語也默不出,我經(jīng)常與家長聯(lián)系,效果不佳,有時好,有時又不好.(因為新教材課文多,每天一課時教一篇新課文,預(yù)習(xí)就顯得非常重要,學(xué)生沒進行預(yù)習(xí),在課堂上就無法主動參與學(xué)習(xí).)今年,我就改進了對她的教育方式,我少批評她,少找她家長,而是經(jīng)常有意識地注意她,她一有進步,我就夸獎她:如讀句子,她讀得通順,我就表揚她,說她回家認真讀的,進步了.漸漸地,她舉手的次數(shù)也多了,全班同學(xué)也學(xué)我一樣贊揚她,拍手鼓勵她.表揚的效果對她來說非常明顯,顧曉媛同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高了,回家認真預(yù)習(xí)了??當(dāng)然除了贊美她,我還經(jīng)常與她個別交流,問她對媽媽有沒有說老師今天表揚你了 得到表揚開心嗎 她會說開心的,我對媽媽說了.這時我會抓住契機及時鼓勵她,你要繼續(xù)努力??

還有一位叫俞孟來的學(xué)生,平時寫字特慢.有一天,他媽媽給我打電話,說能否讓俞孟來做個小組長,他很愿意幫老師做事.我跟他媽媽說,他動作太慢,做組長還要收作業(yè)等,恐怕不大合適.后來我一想,對他媽媽說,我讓他早上負責(zé)保潔區(qū)的衛(wèi)生,做一個衛(wèi)生監(jiān)督員.二年級的孩子就是天真,自從俞孟來做了衛(wèi)生監(jiān)督員后,不但保潔區(qū)的衛(wèi)生滿分,而且在家在校的寫字速度也快了,上課比以前積極認真了,他媽媽還說,孩子乖多了.2、班主任工作隨筆

在幾年的班主任工作中,我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”:一是怕性子急,沖動發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎,工作不仔細;三怕中途放棄,對學(xué)生置之不理.一是怕性子急,沖動發(fā)脾氣.急性子做不好班主任工作,因為教書育人是細活,需要的是耐心.如果遇事不冷靜,一時沖動,由著性子,容易把事情搞得一團糟.如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨斷專行,容易傷害學(xué)生的自尊心,自信心,一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?從此走下坡路.由于每一位學(xué)生的社

會環(huán)境,家庭環(huán)境,教育條件,本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學(xué)生之間的差異.班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界,每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣,要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子,發(fā)脾氣.二是怕馬馬虎虎,工作不仔細.德國詩人海涅曾寫道:“每一個人就是一億世界,這個世界是隨他而生,隨他而來的.”教師所面對的不是一個或幾個“世界”.因此,教師需要做大量深入細致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號不準學(xué)生的脈,別說因材施教,就是正確的評價學(xué)生也是極其困難的.如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生,很容易挫傷學(xué)生的自信心,或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格.因此,教師的心要比媽媽的心還細才行.三是怕中途放棄,對學(xué)生置之不理.在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中,如果學(xué)生的進步不明顯,老師常會對這類學(xué)生失去信心,從而對該學(xué)生不再投入時間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理.這樣的結(jié)果,經(jīng)常使一些有了一點進步的學(xué)生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣.班主任是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作,班主任要不斷地完美自我,只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時候,你才能教育別人.教師是陽光下最光輝的職業(yè),值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè),今后我仍將這么做.3、談學(xué)生的插嘴

我們在上課的時候,經(jīng)常遇到這樣一種現(xiàn)象:正當(dāng)你在專心講課,學(xué)生用心聽講的時候,會有個別學(xué)生忽然站起來向你提問,或者你正在說什么,他就隨便插言.我們把這種現(xiàn)象稱為“插嘴”.雖然現(xiàn)在提倡師生平等,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂氛圍,可對大對數(shù)教師來說,仍然是加以否定的.因為他在一定程度上妨礙了其他學(xué)生的正常思維和課堂秩序,大多數(shù)的老師一般置之不理,阻止或提醒.怎么樣去看待學(xué)生的“插嘴”呢 作為教師,應(yīng)該深刻反省一下自己的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系.教,不僅僅是單純的教會學(xué)生知識,更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的迸發(fā).而學(xué)生插嘴常常是學(xué)生靈感的突然顯現(xiàn),是智慧火花的迸發(fā).我們每一位教師都應(yīng)該摘下有色眼鏡,用積極的態(tài)度去對待每一位學(xué)生的插嘴,同時加以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生在課堂上得到人格的尊重,情感的釋放,同時要求他們顧全全局,就能把被動化為主動,使課堂充滿活力.“插嘴”有利于學(xué)生發(fā)展思維.我有時候打算給學(xué)生講些英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣,或者給他們講些節(jié)日方面的知識,誰知剛開頭,有的學(xué)生就喊:我知道,我看過啦.以前我會很生氣的,現(xiàn)在我會和顏悅色的引導(dǎo):你知道什么,把你知道的講給大家聽好不好 學(xué)生很高興,講的繪聲繪色,有時候也出現(xiàn)錯誤,還有時候講的不清楚,我再給他補充,這樣即保護了學(xué)生的自尊,又激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣.凡是民主的教師都非常賞識愛插嘴的學(xué)生,他們的插嘴是課堂的“潤滑劑”,一句天真,幼稚的話會引起大家的一陣歡笑,笑聲使課堂氣氛輕松,和諧.童心最可貴,他們會毫不顧及的指出老師的錯誤,讀錯的音,說錯的話還有講錯的知識.任何人都不可能十全十美,學(xué)生的插嘴是為了糾正我們的錯誤,怎么不是好事呢 當(dāng)然也有個別學(xué)生插嘴是為了純粹搗亂,這個時候教師要充分運用教學(xué)機智,因勢利導(dǎo),做到引而不牽,放而不縱,這樣既能縮短師生間的距離,又能調(diào)節(jié)課堂氣氛.要善于對待“插嘴”的學(xué)生,也許就是他們那近乎牛頭不對馬嘴或異想天開的“插嘴”中,才埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子,而教師的欣賞和贊許的語言,哪怕只有一點點,都有可能使這顆創(chuàng)新的種子在腦海中生根,發(fā)芽.4、由擦黑板想到平等對待學(xué)生

（不計成績好壞）

預(yù)備鈴響之后,我拿著書本走進教室,看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容,眉色便擰在一起,大聲地問道:“今天誰值日 為什么不擦黑板 ”班上鴉雀無聲.我見沒人答應(yīng),生氣地又問一遍.這時,坐在最后的張家桁同學(xué)跑上來,迅速地擦起來.這是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,老師們都不喜歡他.他認真而賣力地擦著黑板的每一個角落,弄得教室內(nèi)塵土飛揚.這時,我說:“大家都瞧見了吧,這就是由于一個人的不負責(zé)任造成的.”不知是誰小聲嘟囔了一聲:“今天不是他值日.”成績優(yōu)異的包雋堯慢騰騰地站了起來,用幾乎聽不到的聲音說:“今天是我值日.”我愕然,干咳一聲說:“你先坐下,下次注意.”這時,季佳兵同學(xué)擦完黑板,默默地回去了,而學(xué)生們卻用異樣的眼光看著我,頓時我感到臉上有點火辣辣的.這件事對我觸動很大,課后我回到辦公室,陷入了深深的沉思中.不少教師認為,只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,對他們總是高看一眼,平時的態(tài)度和評價也是較為積極的.而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上,因此,對他們的評價也是消極的.細想自己在對待優(yōu)差生的問題上就存在這種想法.我自己在這件事中,也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生,才招來學(xué)生異樣的目光,也影響了自己教師的形象.在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的情感得到了尊重,他們潛在的能力得到充分的釋放.尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵,也是給了他們一種向上的動力.在這件事中,我疏忽大意,沒有做到尊重張家桁同學(xué)的一片苦心,及時給以表揚,讓其他同學(xué)誤認為“差生無論做什么有益于集體的事,都是不會得到老師的贊賞的.”從而更自暴自棄了.這是我需要補救的工作.作為教育者,既要培養(yǎng)尖端人才,又要面向全體學(xué)生,一視同仁,平等對待,這才是正確的教育.其實通過細心地觀察不難發(fā)現(xiàn),每個后進生的身上都有自己的優(yōu)點.如之前提到的差生張家桁,他的閃光點很明顯:熱愛老師,關(guān)心集體,有責(zé)任感.如果今后我能充分利用他的閃光點,給以重任,深信張家桁同學(xué)定能發(fā)揚所長,為集體作出貢獻,也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的.5、如何批評學(xué)生,怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的,很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生,有時弄得自己也很難堪下不了臺,而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生,即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣.后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索,摸索出一些行之有效的招數(shù).第一招叫做:“退三進一”,我們看電視時經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭,老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退,為什么撤退呢 是為了更好的向前進攻!我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點,此謂之“退三進一”.每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點,雖然可能只是一個小小的閃光點,但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦.前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,用縮小鏡看學(xué)生的缺點”,我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話:“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美!”,我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧 我們班有個男生陳智杰,性格比較反叛,具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括:班主任說什么他都不樂意,班干部做什么他都認為不對!但是這個學(xué)生有一個愛好體育鍛煉,口才和反應(yīng)能力都很不錯,出黑板報也是個人才,本學(xué)期的跳踢拍比賽中,他表現(xiàn)非常出色,為班獲得團體第一名立下汗馬功勞,我當(dāng)時立即把握住這個大好時機當(dāng)晚就找他出來談話,首先我就贊揚他今天在比賽場上表現(xiàn)如何積極英勇,關(guān)鍵時刻力挽狂瀾,為班級的勝利奠下了堅實的基礎(chǔ),獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲,之后我又跟他回顧在主題班會上讓他談?wù)劔@勝的體會,然后我又大力表揚他出的黑板報如何的別具一格,贊揚完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂的海洋,這個時候我看準時機話題突然一轉(zhuǎn):“但是你有沒有好好想過,你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當(dāng)班干部,你有沒有冷靜的思考過為什么 ”然后我跟他一一分析原因,開始的時候他還只是點點頭,到了后來他自己主動表態(tài),過了一段時間我又跟他出來長談了一次,慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀,期中考試后他第一個跑到我辦公室里來問自己的成績,問自己的成績有沒有進步.四年級一開學(xué)我起用該同學(xué)做小組長,做得比較好,而且成績有所進步.6、感觸（由言傳身教想到老師

對學(xué)生的影響）

最近,我根據(jù)德育室布置在班內(nèi)召開一次班隊主題會,內(nèi)容是“找找身邊的陋習(xí)”,當(dāng)我在班上把意圖說完后,學(xué)生馬上就像砸了鍋一樣爭相發(fā)言,什么“不遵守交通規(guī)則,”,“亂扔垃圾,”“坐公交車不讓座”等等,可謂是五花八門.應(yīng)該說,學(xué)生們的回答是比較有針對性的.接下來,我又提問說:“這些陋習(xí)你們是怎么觀察到的 沒想到,許多學(xué)生的回答居然是:看到是大人這樣做的”,這時,又有一位學(xué)生站起來說:“在學(xué)校里,有個別的老師也沒有做到”.當(dāng)時我一聽,馬上就轉(zhuǎn)到另一話題去了,讓學(xué)生去討論如何從身邊做起,從自身做起的問題來.班會結(jié)束后,我想現(xiàn)在的學(xué)生越來越精明了,大人和老師做的一些事情,學(xué)生都看的明明白白,大人平時的言行無時不在影響著學(xué)生的整個成長過程,更無時不在影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成,作為老師要為人師表,平時也要時時注意自己的形象,這些容易被忽視的細節(jié),看似小事一樁,長此一往,會把這些“陋習(xí)”潛移默化地滲透到學(xué)生的大腦中去,在學(xué)生的身上難免會有或深或淺的烙印.所以,老師盡量避免一些“非正面”的因素污染學(xué)生純潔的心靈.通過這一次的班隊會,對我的感觸很深,教育工作的體驗要碰撞的,要讓學(xué)生通過事例有所教育,懂得真正的道理,不是靠說出來的,而是從實踐體驗中感悟的,因此,老師在教育學(xué)生時,想一想,老師平時的“陋習(xí)”有沒有 我是否做到了嗎 教育別人,先從自己做起，這也是老師要進修學(xué)習(xí)的一門“功課”吧!

7、課堂提問的技巧 課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)。事實上，課堂提問是教師整個業(yè)務(wù)功底，全部教學(xué)經(jīng)驗的公開亮相，又是對參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此，在語文教學(xué)中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何精設(shè)巧問呢?

首先，教師設(shè)計課堂提問要能激發(fā)學(xué)生積極思維。問題要難易適中，讓學(xué)生開動大腦積極思維后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動取得成果才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學(xué)生的積極性主動性。其次，教師設(shè)計課堂提問要有明確的出發(fā)點和準確的針對性。出發(fā)點就是兩個方面，其一是教材的重點和難點，其二是學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)。所以對課堂中所提問的問題，教師在備課時應(yīng)精挑細選。嚴格控制數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問的隨意性。最后，課堂提問要積極評價。提問中的評價，（一）要肯定學(xué)生回答得“對不對”

（二）要評“好不好”，（三）無論是贊賞還是批評，都應(yīng)“對事不對人”。因此在課堂提問中，教師要保護學(xué)生答問題的積極性，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該做到：（１）以表揚為主。（２）鼓勵求異（３）幫助有困難的學(xué)生。（４）鼓勵學(xué)生積極評價。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，運用得好能充分發(fā)揮師生兩個積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)教育隨筆

《有多重》教學(xué)隨筆

這是一堂真實的課。這堂課上得生動活潑，充滿情趣。我認為有以下的原因：

１、在教學(xué)中，我能巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生強烈的探究欲望，產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習(xí)心理，自然地把學(xué)生帶入教學(xué)中來。

2、教學(xué)中，留給學(xué)生充分的時間和空間，放手讓學(xué)生自己通過:“稱一稱”、“掂一掂”1千克鹽的實際操作活動，進一步感受到“千克”的實際質(zhì)量。

3、課堂中再結(jié)合具體的生活情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的活動時間，讓學(xué)生在“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實踐活動中，具體地感知“千克”與“克”，并建立1千克與1克的質(zhì)量觀念。

40分鐘后也留下一些遺憾：即沒有布置“體驗性”的家庭作業(yè)。要是課后有布置學(xué)生估計物品的重量：如估一支筆、一本數(shù)學(xué)書的重量，或讓學(xué)生舉例說明生活中哪些物品的重量是1千克，哪些物品結(jié)合起來的重量是1千克。這樣學(xué)生對物品重量有了實際感受，有助于他們更深地理解所學(xué)的知識。這在以后的教學(xué)中要注意。

第三篇：小學(xué)教育隨筆

小學(xué)教育隨筆

劉紅娟

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛，學(xué)生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲，體驗快樂。

一、學(xué)生幫我反思

著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內(nèi)心經(jīng)常會受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時候，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學(xué)之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發(fā)生在嚴駿同學(xué)身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學(xué)習(xí)不認真，上課說小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負主要職責(zé)，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應(yīng)做一個有錯就改的快樂思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個性是行為偏差學(xué)生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進學(xué)生心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學(xué)生都有不同的個性，對每個學(xué)生要采取不同的教育方法，個性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績不錯，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃诱宜鉀Q問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P長而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢？我意識到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當(dāng)時的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說：“我以后會多和同學(xué)交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學(xué)交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

第四篇：小學(xué)教育隨筆

篇一：合作學(xué)習(xí)的魅力

平寨鄉(xiāng)紀德小學(xué) 楊代富

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮。

之前，我對小組合作學(xué)習(xí)比較陌生，直到去年在貴陽參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在苗苗學(xué)校看了那里的學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)感受合作學(xué)習(xí)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛后，才真正認識這種新的教學(xué)方法，并深深為之吸引。之后，我就有點按捺不住了，回來就急著要實踐一下，看看我們這里的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的反應(yīng)怎樣。

今天，我要學(xué)生嘗試著運用小組合作學(xué)習(xí)的方法來進行學(xué)習(xí)。之前，我從來沒有這樣做過，平時上課解決問題大多都是請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來解答，或者干脆把答案直接告訴給他們。這樣一來，學(xué)習(xí)成績差的大部分學(xué)生都只是循規(guī)蹈矩地坐在下面不假思索機械地聽，對他們根本不取什么效果。

今天上的是二年級積累運用八中的認識生字這個章節(jié)。由于大部分生字學(xué)生還不認識，但基礎(chǔ)好的同學(xué)基本上都能讀出來；即便不能讀出來，也能借助拼音把它拼出來。按照平時我的做法就是大家齊讀幾遍，然后再教幾遍就完事了。這次我不再這么做，先要能讀的學(xué)生先讀一遍，然后再要不肯舉手的學(xué)生來讀，了解一下他們掌握生字的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)全班學(xué)生掌握生字的不同程度按照優(yōu)差生搭配組合的方法進行分組。把全班共分成了六個小組，每組推選一個組長。然后提出學(xué)習(xí)要求，要求每組中會讀的學(xué)生必須教會本組中的其他同學(xué)。如果到時間仍學(xué)不會的，要扣小組的分，還要罰組長唱一首歌。這樣一來，全班炸開了鍋，大家都對這種新鮮的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了極大的興趣。組長深知責(zé)任重大，馬上召集本組同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，一個一個地教、認讀。我相機對學(xué)習(xí)困難的小組給予幫助、指導(dǎo)，要他們每個人都記住一個字，記住了，再去教其他的同學(xué)。

全班同學(xué)都學(xué)得非常認真，沒有誰在做小動作。時間到的時候，我抽每個小組的同學(xué)進行認讀，以前不肯舉手的學(xué)生都舉手了，以前從來沒有回答問題的學(xué)生也讀對了。我便及時對他們進行表揚，給每個小組都加了分，學(xué)生們高興極了。這就是合作學(xué)習(xí)的魅力，效果真的是非常的好。

篇二：將心比心

黎平縣平寨鄉(xiāng)紀德小學(xué) 楊代富

記得我復(fù)讀小學(xué)五年級的時候，我的班主任老師那刻薄的語言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。

在班上，我的學(xué)習(xí)成績不太好，特別是數(shù)學(xué)，每次測驗，分數(shù)都翻不過30 分的欄杠；且上課還經(jīng)常搞小動作，打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時候，有時拿題去問他，他總是愛理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個十足的差生，一個徹頭徹尾不思進取的家伙。而其他成績比較好的同學(xué)拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認真聽他講課，行為也變得更加玩劣。開始他還嚴厲地罵過我?guī)状?，可到后來，索性就不理我，隨我想怎么著就怎么著，任我自由發(fā)展。后來，升學(xué)考試的時候，我以全班倒數(shù)第三名的成績還是升不了初中。第二年，我不得不又補習(xí)，才勉強考上初中。

初中畢業(yè)以后，我在我們村小學(xué)當(dāng)起了一名代課教師。在教學(xué)工作中，我曾經(jīng)不止一次地遇到過如當(dāng)年的我一樣不濟事甚至比我還不如的學(xué)生。因為他們，有時我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失?？墒牵看?，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學(xué)的時候班主任老師對待我時的情景，我的氣頓時全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來對待我的學(xué)生。

靜下心來之后，我將他們叫到辦公室，對他們動之以情，曉之以理，并將我的經(jīng)歷講給他們聽，充分肯定他們的優(yōu)點，相信他們將來一定會成為一個了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認為不妥當(dāng)?shù)慕逃椒?，對任何一個學(xué)生都努力做到一視同仁，不偏見，不歧視；對犯錯的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，加以引導(dǎo)，跟他們講道理，關(guān)心他們的內(nèi)心世界，經(jīng)常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。

漸漸地，我發(fā)覺，我的這種教育方法挺奏效，我教過的差生在學(xué)習(xí)和品行等方面都有不同程度的進步。最讓我高興的是，我教三年級的時候，被全校老師稱之為調(diào)皮大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認為這太讓人不可思議了。

有一次，我生病了，是水才同學(xué)號召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來看望我。那一次，我感動得哭了，自己的辛勤付出終于換來了學(xué)生們的真情回報，我感到無比的欣慰和滿足。

“沒有教不好的學(xué)生?！睂@句話我深信不疑。作為老師，只要真心為學(xué)生付出，將心比心，設(shè)身處地地為每一個學(xué)生著想，你就會成為學(xué)生心目中最好的老師，你就會為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。

篇三：好孩子是夸出來的黎平縣平寨鄉(xiāng)紀德小學(xué) 楊代富

孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說到給孩子理發(fā)，我就頭疼。

每次，他的頭發(fā)長了，晚上睡覺總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長而引起的。

這次，他的頭發(fā)夠長的了，且天氣又非常好，我決定無論如何也要把他的頭發(fā)理了。怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著他在地上專心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著性子給他來軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問：“孩子，你現(xiàn)在讀書了，媽媽說你是一個最聰明、最聽話的孩子了，是不是？”

“恩?！彼^也不抬地回答。

“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現(xiàn)在這么聰明，又肯學(xué)習(xí)，又肯幫家里干活，肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了，是不是？”我?guī)еθ萦H切地說。

“爸爸，”他停下了手中的玩具，說，“你去拿梳子和剪刀來?！敝袄戆l(fā)時，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒有夾頭發(fā)的問題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試?！?/p>

他看了一眼，還是有點膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎他說：“哎喲，現(xiàn)在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點了點頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒有鬧。

理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過他。

我說：“現(xiàn)在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說，是嗎？”他說他去拿盆來，我便舀來水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說他長大了，實在太勇敢了，居然連洗頭一點兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。

洗好后，我用手機給他照了個相，然后拿給他看，說，你看，我兒子長大了，這么漂亮，我真高興。聽了我這么說，他心里喜滋滋的，說：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點都不怕了?！?/p>

其實，每一個人都想得到別人的夸獎，尤其是小孩子，多用用夸獎這個武器，特別是在教育孩子上，會取到意想不到的效果的。

第五篇：小學(xué)語文教育隨筆

小學(xué)語文教育隨筆

在我不到兩年的語文教學(xué)過程中,有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步?，F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。