第一篇：高中語文說課之散文篇

高中語文說課模板之散文篇

一、教材分析

XX是蘇教版高中語文教材第X冊XX單元中的一篇文章，作者是XX，文章主要表現了（散文內容，一般分寫景類，抒情類，寫人類，哲理類，南京的教師說課似乎偏愛寫人類。），體現了作者怎樣的思想感情，語言風格是怎樣的。

二、學情分析

散文這一文學體裁，對于高中生而言并不陌生，高中學生在小學初中的語文學習中頻繁地接觸這一體裁，對于散文的各類特點都有一定的了解，并且，平時的課外閱讀也常常閱讀到散文，所以他們對散文還是比較熟悉的，閱讀上不存在太大的障礙。但是高中生在閱讀的過程中往往流于內容層面，對于散文的語言結構的欣賞上存在著許多不足，需要通過課文的學習進行強化和訓練。（結合散文的內容和學生的情況再進行一些具體分析。）

三、教學目標與教學重難點

1、知識與能力目標：了解課文內容，分析鑒賞散文結構和語言。體味作者思想感情。

2、過程與方法目標：通過閱讀訓練，掌握一般的散文閱讀、分析、鑒賞的方法、3、情感態度與價值觀目標：根據散文的內容具體問題具體分析。重點和難點一般放在怎樣學習掌握散文閱讀鑒賞的方法上。

四、教法與學法 教法：

講解法：對于散文作者，散文創作的相關背景進行講解，讓學生在了解背景知識的情況下知人論世，對于文章內容，思想感情的理解把握更加準確。

點撥法：以學生為中心，設置問題和提示，讓學生自己得出答案，主動對文章進行分析和理解。學法：

誦讀法：許多寫景抒情的散文都是美文，通過大聲誦讀對于理解和掌握鑒賞，具有很好的作用。自主——合作——探究的學習方法：主要是分小組互相討論，得出答案等。

五、教學過程

1、導入：可聯系上節課所學的內容進行導入。寫景抒情類散文可以用情境導入，放音樂，看圖片的效果比較好；寫人類、哲理類散文可以用問題導入，寫人類可以問問學生的人生經歷中曾遇到過怎樣的人（具體和散文中所描寫的人物相聯系，如寫老師的就問有沒有遇到過這樣的印象深刻的老師），哲理類可以問問學生是否產生過類似的感受。

2、快速略讀，整體感知：課前一般安排預習，細讀課文，在課堂上則要求學生給課文分段，概括段落大意，這個環節可以請學生回答老師的問題，讓學生參與課堂。

3、細讀課文，鑒賞字句：散文的教學重難點一般放在對于句段的分析鑒賞上，分析作者的思想感情，鑒賞語言之美。這個環節在整堂課中應該占據最多的時間，也應該請學生互相討論，回答，把課堂的主動權還給學生。

4、總結和布置作業：上一個環節結束后，教師應該對整篇散文做一個概括，從內容，結構，作者的思想感情，語言特點上進行一個總結，并且給學生布置作業。

六、板書設計

不同的散文類型板書是不同的，寫人的散文可以從與人相關的事件入手設計板書，將事件和人物性格聯系起來；寫景的散文可以將板書概括成幾幅圖畫；抒情的散文通過抓住作者的情感脈絡涉及板書，哲理類散文則可以抓住文章的關鍵詞涉及板書。

第二篇：高中語文說課之小說篇

高中語文說課模板之小說篇

一、教材分析

XX（課文）是蘇教版高中語文教材第X冊XX單元中的一篇課文。作者是XX。小說講述了XX的故事（用幾句話概括故事情節）。小說中的主人公性格特點如何，小說的情節有何特點，環境描寫和語言描寫的特色。

二、學情分析

小說這一體裁對于高中學生而言并不陌生，學生在初中的語文學習中常常接觸這一文學體裁，而在平時的課外閱讀中，也大多以小說為閱讀對象。學生閱讀起來并不困難。但是，學生往往只注重故事情節的發展，而不注意分析小說中的人物形象和環境描寫，而小說語言藝術常常被學生所忽視，從而不能掌握較為科學系統的小說鑒賞方法。（此外還需要根據小說涉及的內容，聯系學生的人生經歷進行一定的分析。）

三、教學目標與教學重難點

1、知識與能力目標：了解故事內容，情節發展，分析人物的形象，鑒賞小說的語言，欣賞小說的結構特點。

2、過程與方法目標：通過閱讀訓練總結出小說閱讀，分析，鑒賞的一般方法

3、情感態度與價值觀目標：根據小說的內容設定。

教學的重難點根據小說的自身特點制定，一般都會放在分析人物形象和鑒賞小說語言，品位小說的結構設置上。

四、教法與學法 教法：

講解法：該方法適用于作者及小說創作的相關背景的介紹，小說體裁涉及的一些文藝學名詞的解釋（如，形象，典型環境中的典型人物等），還可用于教師對于小說中較難理解的句子，段落的解釋。

點撥法：教學過程中最重要的方法，根據新課標的要求，教是為了不教，授人以魚，不如授人以漁。要通過適當的點撥，讓學生自己思考，得出答案，以問問題等方式引導。學法：自主——合作——探究的學習方式。

五、教學過程

1、導入：導入的方法很多，一般可以聯系單元主題或上節課的內容導入，解題導入，情境導入（根據學生自身的情況和上課時的各種情境），問題導入。

2、介紹作者與小說創作的背景，給學生搭建教學支架，以讓他們更好的學習課文。

3、快速略讀，整體感知：這個版塊主要讓學生給文章劃分段落，基本了解故事內容和情節發展的脈絡，該步驟可以向學生提問，如，這篇小說講了怎樣的一個故事？小說可以分為哪幾個部分？

4、文本細讀，分析人物：人物是小說的靈魂，這個版塊主要關注人物形象的分析，所設置的問題都是與人物形象有關的，可以引導學生從各個方面分析人物形象，如外貌，語言，心理描寫等。

5、分析結構，欣賞語言：這個環節針對的是結構和語言，可以提問與講解相結合。

6、結課和布置作業：對于小說做一個概括總結，涉及以上環節中的要點，并且根據具體情況給學生布置作業，下課。

六、板書設計

小說的板書設計可以根據情節發展劃出示意圖。

第三篇：高中語文說課通用

高中語文說課模板

各位評委老師：大家好，我是幾號考生，我今天說課的題目是《》。下面，我將會從說教材、說教法、說學法、說教學過程等部分來進行我的說課。

一、說教材

教材簡析：本篇課文是人教版高中語文課本必修幾第幾冊第幾單元第幾課的課文，是一篇什么體裁的文章。文章主要敘述的內容是什么，表現了作者什么樣的思想感情。本篇課文具有什么樣的地位，和什么特色。學習教材的目的是為了讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸。通過對本篇課文學習，能夠更好的培養學生的鑒賞能力和歸納總結能力。

教學目標：

（一）詩歌：根據教學大綱的要求，詩歌教學要以誦讀為主，在誦讀中使學生領悟詩的思想感情，鑒賞文學作品能夠感受形象，品味語言。同時，本篇詩歌通過典型意象創造出優美的意境，巧妙的將詩人的情感融入其中。確立教學目標如下：

我的知識目標是：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人的真情。能力目標是：培養學生鑒賞詩歌的能力。

德育目標是：體悟作者情懷，引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣，培養審美能力。

本節課的教學重點是：領反復誦讀，鑒賞詩歌意象，體會詩歌的意境美，體悟詩情，獲得情感體驗。教學難點是：把握詩歌的思想感情，以及意象的體味與把握。

（二）文言文：根據教學大綱的要求，文言文教學要求培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。同時本課情節、結構、語言等的特點，確立教學目標如下：

知識與能力目標：了解作者的基本常識；理解文中所出現的生僻詞以及意義特殊的詞語；把握文中的主要思想感情，初步鑒賞文中的形象與個性。

過程與方法：通過誦讀質疑、自主探究、合作解決，培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力并積累文言文實詞、虛詞和句式，培養學生的自學能力和翻譯能力。

情感態度與價值觀目標：理解作者在作品中所流露出的情感，培養正確的審美觀/價值觀/人生觀。我確定以上的三個目標是體現新課標所提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

教學難點：掌握文章的寫作風格和特點；深入分析文章內涵，并作出評價，激發學生的學習興趣。

（三）現代文：新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并學會收集判斷、處理信息，具有人文素養、創新精神與實踐能力。同時本篇課文，感情真摯，感悟深刻，具有典型的人文性，結合本單元的教學目標以及本篇課文在語言，結構設置等方面的特點，確立本課的教學目標如下：

知識能力目標：領悟本文的寫作手法，揣摩語言，體會語言的感情和特色，學習作者運用語言的技巧。同時學習本文對比喻、擬人等修辭手法的運用。

過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握一定的賞析語言的能力與方法。

情感與態度目標：理解作者在作品中所流露出的情感，培養正確的審美觀/價值觀/人生觀。

我確定以上的三個目標是體現新課標所提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

我的教學重點是：理清本篇文章的思路，領會課文的思想感情。教學難點是：綜合運用多種表達方式和點面結合的手法，品味文章蘊含的豐富的感情。認真體會文章的寫作風格。

二、說教法：

文言文（散文）的教學應該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。本篇課文，我將堅持以“教師為主導，以學生為主體，訓練為主線”的三主教學思想，以素質教育的方向培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的知識 結構，激勵學生積極的情感因素，使學生理解學習過程，學會學習。據此，本課教學主要采用誦讀法、講授法、問題法、點撥法等方法來進行：

誦讀法：俗話說，書讀百遍，其義自現。同時，誦讀能夠品味文章的語言美，增強學生的語感，能讓學生更好的體會作者的內心的思想感情，熟悉課文內容并加以強化，因此，本文會采取誦讀法進行教學。

講授法：講授是為了啟開學生思維，進入語境，讓學生對課文中的知識點有清晰的認識。問題法：設置問題組織學生討論，則是為了讓讓學生體會探究發現的樂趣。點撥法：啟發學生思考探究，期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

歸納法：從高一開始，指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法以及通假、古今異義、特殊句式等進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。（適用于文言文）

這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養，達到本課的教學目標。另外，本課我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強學生對文本的理解。同時，把相關內容通過多媒體手段來表現，將課文內容形象化具體化，能營造更為深遠的想象空間，有利于啟發學生思維。

三、說學法

授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀—討論—欣賞—仿作。依據對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生批注和探究問題，然后學生在課堂互動交流。抓緊文本，反復朗誦，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效的解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。

四、說教學過程：我是這樣安排的：

第一環節：首先是導入新課。在上課之前，我會??以激發學生的興趣，“興趣是最好的老師” 求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

第二環節： 進入新課的學習：

首先，簡要介紹本文的寫作背景以及作者誰的主要事跡。

第二步是，通過播放課文朗誦，讓學生注意字音和語調，語氣和節奏，初步感受本篇課文的語言特色。然后，讓學生自主朗讀課文，在誦讀之前提出學習要求，讓學生在閱讀過程中圈點出文中重點字詞和知識難點，作為之后要解決的問題。

第三步是（文言文需要，現代文可以舍棄這一步）由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過誦讀初步感知文意之后，由學生四人為一個小組進行分組合作討論，結合課文注釋和工具書自主疏通文意這樣一來，學生在自主閱讀的過程中充分發揮了自己的主體作用，在合作探索中嘗試自己總結文章重點內容，進行就夠分析，提高學生的概括能力。之后，請同學指出自己不能解決的難點問題，對于這些難點問題則由教師重點向學生進行講解。）

第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的基礎上，再讓學生通讀全文，劃分出文章結構，把全篇文章化為幾個整體部分。并歸納總結出各個部分的主要內容，以及每一自然段的主要內容。指出整篇文章的邏輯安排。然后我會請學生說明自己這樣劃分的依據，并指正存在的問題。

第五步是有重點的解說全篇課文。

第六步是，結合課后練習題，引導學生對全文的思考，更好的了解作者的思想感情。

第七步是對新課的拓展延伸。請同學用一句話說一說自己在學完本篇課文之后有什么感想。

第三個環節是進行小結。最后對課文整體進行梳理和總結，便于學生建立自己的知識結構，更好的將本篇文章中運用到的寫作技巧合理的運用到自己平時的作文中，真正達到學以致用。

第四個環節是布置。作業則主要以下幾個部分組成，一是找到并真正的理解本篇課文中的重點字詞，二是要求學生背誦本篇課文中寫作優美的句子或段落；三是要求學生進行下節課的預習，并比較這兩篇課文在寫作方法上的共同點與不同點。

結語：以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

第四篇：高中語文說課

高中語文說課范文

今天我說課的內容是《蜀道難》，以下我將從教材分析，教法和學法以及教學過程三個方面做解說。

一、教材分析

《蜀道難》選自人教版普通高語文必修三第二單元，本單元是唐代詩歌單元，單元學習目標是在理解詩意的基礎上,進入詩歌的意境,提高對詩歌的感悟能力。高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴。本文是李白在長安時為了送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩。

依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，考慮到學生實際情況，結合單元教學要求和本課特點，我將本課的【教學目標】確定為：

1.了解李白豪邁飄逸的詩歌特點，整體感知詩歌寓意。

2.反復誦讀，鑒賞詩歌的意境美，了解詩歌的寫作技巧

3.提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

【教學重點】為：把握與體味詩歌的藝術手法。

【教學難點】是：提高學生閱讀鑒賞能力

二、教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我確立的教學方法主要有誦讀法、討論法、啟發法、點撥法。只有反復的誦讀學生才會理解詩歌的美。只有充分發揮學生的主體作用，讓其參與討論才能激發學生的個性見解。當學生陷入迷途時，教師要適時的啟發、點撥。

教是為了學，教師的教授只有在學生那里轉化為學習的能力，才是教育的真正意義。我所任教的班級屬于音樂班，學生語文基礎較好，并且思維活躍，能夠積極主動的參與學習。所以，學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而本課根據詩歌的特點采取誦讀、賞析、背誦的步驟。

教學手段上我采用多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。

三、教學過程

本課我計劃一課時完成，具體教學步驟如下：

【環節一】、導入新課。

由學生回憶李白的詩句導入，大多數學生可能會想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發三千丈”等詩句，由此得出李白詩歌一個很大的特點，奇特的想象，夸張的'表現手法。從而引出《蜀道難》。此環節意在由學生積極主動的參與，引發他們更大的學習新課的興趣。

【環節二】、認識李白。

此環節由學生課前預習，課堂自主發言完成，既可以增強學生自主學習探究的能力，又可以幫助教師了解課前預習情況。

【環節三】、誦讀感悟

詩歌學習重在誦讀，所以，此環節首先設計由學生推薦一名學生來朗讀，初步感受詩歌意境。然后師生共同欣賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化。此時，學生的情緒已被詩歌感染和打動，再以配樂的形式讓學生學生集體朗誦，加深理解。

【環節四】、討論文本

學生上一環節通過充分地感受詩歌，已經有較深的印象，本環節主要用討論法、啟發法來理解詩歌內容，分析藝術技巧。新課標對古詩文的學習要求是提高學生的閱讀能力，所以教師鼓勵學生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學生解決，能充分發揮學生的潛能,并且培養了團結協作精神。教師在這個環節要給予正確的點撥。

例如當學生討論本首詩歌的主題時，教師可引導學生分析不同的說法，最后確定一種最有據可循的說法“送友人入蜀”。做到尊重學生的個性的同時又使理解不發生偏差。這也是本節課的【教學難點】。

在藝術技巧上，由于學生對夸張這種修辭很了解,所以會很容易發現原文有多處夸張時，而學生沒有意識到的手法，則需要教師點撥。

例如學生提到“上有六龍回日之高標”時，教師要適時的補充虛實結合的手法。

這樣，看似無序地問，實際在潛移默化中完成了本節課的【教學重點】，而且充分調動了學生的主觀能動性，實現了教師主導作用與學生主動性相結合.【環節五】、拓展延伸

課件展示李白的《送友人入蜀》，評析詩歌主要運用的藝術手法并且與《蜀道難》進行比較閱讀。此環節意在擴展學生課外知識，同時深化對教學重點的理解。

【環節六】作業設置

背誦詩歌。意在通過背誦加深學生對詩歌的理解。

第五篇：高中語文說課基本定稿

高中語文說課稿（模板）

各位評委老師，大家上午（下午）好！（鞠躬）我是來應聘高中語文老師的XX號考生，今天我要說課的題目是XXX（轉身板書寫課題）。

我的說課包括說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這六個部分。下面開始我的說課，我們先說說

第一部分：說教材、1、教材的地位和作用

本篇課文是人教版高中語文課本必修幾第幾單元第幾課的課文，是一篇什么體裁的文章。文章主要敘述的內容是什么，表現了作者什么樣的思想感情。

（一）詩歌：根據大綱的要求，結合本課的特點。確立如下教學目標： 1：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人的真情。2：培養學生鑒賞詩歌的能力。

3：體悟作者情懷，引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣，培養審美能力。

本節課的教學重點是：反復誦讀，鑒賞詩歌意象，體會詩歌的意境美，體悟詩情，獲得情感體驗。

教學難點是：把握詩歌的思想感情，以及意象的體味與把握。

（二）文言文：根根據大綱的要求，結合本課的特點。確立如下教學目標： 1：掌握重要的文言詞匯和句式；疏通文章大意。

2：通過反復朗讀，以讀促悟，體會本文的語言特色和作者的感情

我確定以上的教學目標是體現新課標所提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。

教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累本文重要的文言實詞、虛詞和句式。

教學難點：掌握文章的寫作風格和特點；深入分析文章內涵，并作出評價，激發學生的學習興趣。

（三）現代文：根據大綱的要求，結合本課的特點。確立如下教學目標：

1：揣摩語言，體會語言的感情和特色，學習作者運用語言的技巧。2：學習本文對比喻、擬人等修辭手法的運用。

3：理解作者在作品中所流露出的情感，培養正確的審美觀/價值觀/人生觀。我確定以上的三個目標是體現新課標所提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。

我的教學重點是：理清本篇文章的思路，領會課文的思想感情。教學難點是：綜合運用多種表達方式和點面結合的手法，品味文章蘊含的豐富的感情。認真體會文章的寫作風格。

第二部分說學情 在教學實施過程中，了解學生身心特點、把握學生的學習情況非常重要，否則可能造成教與學兩層皮。因此我們來分析一下學情。高一的學生雖然在文言文的學習上有了一定的基礎和方法，但是大多數學生對文言文依然缺乏興趣，學習積極性不高，甚至還有懼怕的心理。究其原因可能是學生所處的現實生活與文言文的時代背景相差甚遠，同時文言文中有一些通假字、古今異義詞以及與現代漢語不同的句式等，這些看似基礎的知識其實也增加了學習的難度。

第三部分說教法： 語文課程最重要的就是培養學生的語文素養，培養學生良好的閱讀和鑒賞能力。在教學過程中，我會以朗讀指導法貫穿整個教學過程，通過引導學生地朗讀，去體會作者的情感。當然，我也會適當地運用多媒體輔助教學，激發學生興趣

第四部分說學法：在教學過程中我注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，努力營造一個輕松、有序的學習氛圍，讓學生積極主動參與教學的全過程。書讀百遍，其義自見。因此我會多次引導學生朗讀課文，以此體會文本文的語言特點和作者情感。不僅如此，我還會讓學生采用小組討論的形式，體會本文的藝術構思，以此培養學生自主合作探究能力，這也是新課標的要求。

第五部分說教學過程

（一）導入

導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現在隆昌的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢？

在學生暢談了自己理想的小屋后，結合第一單元內容小結，（也是對前一單元內容的復習）：

這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊??等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。

（二）整體感知

1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優美的音樂。創設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。

2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。

3、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的？（因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容，這一環節主要為下面的課堂重點服務。）

（三）直擊重點

針對課堂重點，我提的問題是：作者如何從各個方面突顯小屋的美？你覺得哪些描寫的語句特別的美，結合自身感受談談自己的體會？（這一問的目的是把主動權教給學生，讓學生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養學生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。）但是學生的概括往往不夠全面和深入，這時需要再次體現老師“導”的作用，引導學生運用聯想和想象、字詞替換以及修辭方法的運用等方法品味語言，教給學生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導過程（略）

至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美（板書），有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環節。

（四）突破難點

為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎？作 者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內涵呢？請結合課文內容和前面的分析進行討論。（這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。）通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對自由生活的追求，對獨立人格的追求（板書），體現了作者對現代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

（五）、課堂總結：

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內涵（情趣美）（板書），文章也就更美了，就像一盤菜一樣，現在是色、香、味俱全，令人回味無窮。想說不愛，那也難。

（六）、拓展延伸

為了鞏固學生對這節課所學內容，我設計了兩個練習題，分為必做題和選做題，必做題對本節課學生知識水平的反饋，選做題是對本節課內容的拓展與延伸。

1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同？（選做）

2、本文和《荷塘月色》在語言上各有什么特點？ 第六部分說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡

以上就是我對本節課的理解和設計，敬請各位專家、評委批評指正。