第一篇：普通話聲母說課稿

《普通話》課程：

聲母語音發音與訓練

教 研 室：青少年理論教研室

授課老師：李曉靜

指導老師：馮小茹

各位領導各位老師：

大家好！今天我說課的內容是2012級學前教育專業的普通話課程：《聲母語音發音與訓練》。一．說教材：

1.教材分析：我所使用的教材是高等教育出版社出版的《普通話口語與交際》，這次課的內容為教材第四章聲母發音與語音辨證訓練基礎上的普通話語音訓練：聲母的語音發音與訓練。這是普通話技巧訓練性較強的課程，是在學生初步對普通話及聲母的基礎理論有了一個大概的了解和認識的基礎之上，具體涉及普通話聲母語音發聲訓練的內容。

2.學生情況：推廣普及普通話是我國的一項基本國策，能消除方言隔閡，促進社會交往，營造良好的語言環境，增強語言表達能力，及社會活動能力，是素質教育的重要內容。對于學前教育專業，也是學生從事幼兒教育的職業需求，根據職業要求，該專業學生需參加國家普通話等級測試，需達到二級乙等以上。

而我們學校的學生來自不同的地區，帶有各地方言，所以他們的普通話更需要規范統一，例如信陽地區的n和l 分不清，如把“牛郎”說成“劉娘”，開封杞縣和駐馬店正陽這兩個地方的f和h分不清 ,“鳳凰”讀成“洪荒”，而像舌面音j，q，x 出現的尖音,平舌翹舌音zh，ch，sh，r，z，c，s 不分的情況是沒有地區性的，每個地方的同學都會有這樣的發音錯誤，老師在上課時要特別注意這一部分音節的訓練。

3.教學目標：

（1）掌握普通話基本知識點（包括普通話的含義，與方言的關系及應用）；

（2）掌握普通話聲母的正確發音（聲母是漢語音節不可缺少的重要組成部分，因此，本節課的教學目標即是讓學生掌握21個聲母的正確發音，了解什么是聲母，一共有多少個。聲母的分類以及容易出錯的聲母辨音。）。4.教學重點和難點：聲母作為漢語音節的輔音，是音節結構的起始部分。本次課的重點在于讓學生了解并掌握21個聲母的正確發音。難點在于對不同方言區出現的不同程度的n與l不分,f與h不分,j,q,x出現的尖音，zh,ch,sh,r,z,c,s平翹舌不分等這種錯誤發音的糾正。

本節課所涉及的難點是讓學生明白發這些音的方法技巧，通過課堂上的語音練習，能正確掌握各個聲母的發音，具體在日常生活中使用能夠不出現錯誤還需要進一步強化訓練及以后課下長時間的自覺矯正。二．說教學方法和學習方法：

本次課所用的教學方法為邊講邊練，主要以學生為主體，充分互動，分層次講解、訓練及多媒體教學法。主要通過字、詞、句、詩歌、繞口令、短文、情景模擬、視聽材料、方言對比等訓練內容，設計了“想一想、答一答、猜一猜、比一比、讀一讀、記一記、聽一聽、寫一寫、說一說、演一演”等教學環節，進行大量的語音訓練。

三．教具：根據本次課的設計需要，我主要運用多媒體來輔助教學。多媒體課件中圖文并茂、設計有音頻、試聽材料輔助教學。四．教學設計及過程：

（一）說整體設計

學生是學習的主體，為了達到教學的目標，有一個較好的教學效果，就要讓學生的主體作用得以充分發揮，讓學生主動去學，因此，我設計了三個環節：

1、鋪墊孕伏，溫故知新。

2、示范引導，適時點撥。

3、鞏固訓練，發展能力。

（二）說局部設計

1、鋪墊孕伏，溫故知新。首先利用提問引導學生鞏固舊知，來回顧以前的課程已經學習過的普通話基本知識，提問學生普通話的概念，通過和普通話相對的河南方言來調動學生的積極性，讓學生猜一猜多媒體課件上列舉的幾個有特色的河南方言，所對應的普通話含意，再讓學生列舉一些常用的方言和普通話的對比，然后引入一首學生熟悉的詩歌《再別康橋》，要求學生用方言先念一遍，在播放普通話版的音頻，進行對比，通過普通話與河南方言的對比，說明在工作、教學、媒體等正式場合說好普通話的重要性。

導入本次課程主題：要說好普通話，就得掌握好每個音節的正確發音，音節，也就是我們平時說的拼音，拼音的組成有——聲母，韻母和聲調，今天就來學習它的其中一個構成——聲母。

2、引導發音，適時點撥。

這時，老師因勢利導，進入聲母語音訓練的正式教學階段。

我們學習聲母，就得知道什么是聲母，聲母一共有22個，除去零聲母——就是像ai愛，en恩，ang昂這樣的由純韻母構成的音節之外，漢語音節中一共有21個輔音。

為了讓學生熟練掌握21個聲母，請同學上臺在黑板上寫出，其余同學判斷對錯，21個輔音 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s。

首先老師講解聲母發音的部位及分類，以引導學生發聲的要領和注意事項。告訴學生聲母的發音部位不同，吐字時的著力點就不一樣。

如b、p、m，發音時著力點在雙唇；d、t的著力點在舌尖。

然后讓學生通過有針對性的字、詞，重點練習翹舌音－平舌音對比，聲母ｎ－ｌ對比練習。

讀繞口令是練習普通話的主要方法，趣味性也比較強，所以通過傾聽視聽材料：歌曲《中國話》，試說歌曲中的繞口令，引入不同聲母繞口令的練習，重點是有關平舌音z c s 及 翹舌音zh ch sh r的練習。重點通過繞口令的練習加強咬字器官的力度和提高咬字器官的靈活度，同時也可以有效地鍛煉呼吸控制能力。

以上是對教學重點的解決，對教學難點我主要采用說理論，作比較，逐漸加大練習難度的教學步驟方法來實現突破。

就這樣，在教師的示范引導及點撥下，學生了解并掌握了21個聲母的正確發音。對于不同方言區出現的不同程度的n l不分, f h不分, j q x的尖音，zh ch sh r z c s平翹舌不分等錯誤發音，也及時給予糾正，實現了教材重點難點的突破，順利的達成了教學目標。

3、鞏固練習，發展能力。

在這個環節中，我是這樣安排的：

（1）課堂練習：古詩 《詠柳》，讓學生在黑板上寫出詩中易念錯的字的聲母，進行語音糾正。

（2）鞏固練習：分角色扮演相聲小品《逗你玩》，使學生相聲幽默的語境中，體會語言的魅力。朗讀普通話測試短文作品《白楊禮贊》節選，練習朗讀技巧。傾聽現代詩歌《鄉愁》，體會朗讀詩歌的情感。

至此，本節課教學內容結束。

五、說本節課所體現的新理念：

本節課在設計上充分發揮學生的主體作用，教師引導一步步地給予點撥指導，使學生體驗了普通話語音的重要性、趣味性、情感性。課堂上大量的練習設計內容豐富、形式多樣、生動有趣，使學生充分參與其中，既練習了所學的內容，又使教材重點、難點得以突破，教學目標達成。

六、教學反思：

《普通話》課程對于我來說是新課，這學期才開始講，再加之這次準備時間倉促，多媒 體課件內容涵蓋量大，有個別地方出現瑕疵。聽課結束時，我們課程團隊的負責人，教研室主任馮小茹老師對講課中出現的問題及時給我指出。例如，：“賺”zuàn，應為“鉆”，繞口令練習中，有的多加了段中沒出現的聲母，這些內容在課堂上已給學生做了及時糾正，沒有影響教學的正常進行，但是今后應盡力避免，聽完課后，我對課件又進行了修正。講課之前，教研室的全體成員對我的課程設計給與了很多指導及建議，特別是馮小茹老師對課程的總體設計做了了針對性的指導，曹彥鵬老師對普通話與方言對比環節提出了很好的創意，在此表示深深地感謝，這次課程可以說是教研團隊的共同成果。

通過這次活動，我在制作課件，整理教案、教學大綱、教學計劃以及教學環節設計、上公開課的過程中，教學能力得到了鍛煉和提高，也看到了自己的不足，今后還需要進一步的學習與提高，請各位領導和老師給予批評和指正。

我的說課內容到此結束，謝謝大家！

第二篇：聲母說課稿

說課稿：

普通話課程：

《普通話專項訓練之聲母》

授課老師：曹雪 學校：固安縣職業中學

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內容是學前教育專業的普通話課程：《普通話專項訓練之聲母》。我今天的說課內容包含為五個方面，分別是：說教材、說學情、說教法與學法、說教學設計及過程、說教學反思。一．說教材： 1.教材分析：

我所使用的教材版本是普通話水平測試指導用書（河北版），內容為教材第二章第一節聲母。這是普通話技巧訓練性較強的課程，是在學生初步對普通話及聲母的基礎理論有了一個大概的了解和認識的基礎之上，具體涉及普通話聲母語音發聲訓練的內容。2．教材的地位和作用：

推廣普及普通話是我國的一項基本國策，能消除方言隔閡，促進社會交往，營造良好的語言環境，增強語言表達能力，及社會活動能力，是素質教育的重要內容。對于學前教育專業，也是學生從事幼兒教育的職業需求，根據職業要求，該專業學生需參加國家普通話等級測試，需達到二級乙等以上。3.教學目標：

(1）知識與技能：掌握普通話基本知識點（包括語音的構成）；（2）過程與方法：掌握普通話聲母的正確發音（聲母是漢語音節不可缺少的重要組成部分，因此，本節課的教學目標即是讓學生掌握21個聲母的正確發音的技巧）

（3）情感、態度與價值觀：對學生們進行有關于課程的師德教育。4.教學重點和難點：

（1）重點：聲母作為漢語音節的輔音，是音節結構的起始部分。本次課的重點在于讓學生了解并掌握21個聲母的正確發音。（2）難點：是讓學生明白發這些音的方法技巧，通過課堂上的語音練習，能正確掌握各個聲母的發音，并日常生活中能夠準確發音，在工作崗位上可以解決相關問題。二：說學情

1、知識經驗：學前教育專業的學生都是初中畢業后來本校就讀的，普通話這一課程的開設是從高一開始的，所以對于這一學科是相對陌生的。但是對于這樣的未知更需要我們教師激發起孩子們學習的熱情。

2、技能態度：對于普通話的學習，需要學生們課上認真學習理論，課下進行長時間的練習與矯正，通過前幾節理論課程的學習，孩子們已經了解學習普通話的重要性，并投入到積極的學習中。

3、特點風格：學生來自周邊各縣市，統一的教學要求卻對學生們提出了不同的要求。這就要求我們在教學過程中有針對性的進行個別指點，使學生個性得以發展。三．說教學方法和學習方法：

為充分調動學生們學習的積極性，變“被動學習”為“主動學習”，突出重點，突破難點，從教法與學法上我進行了如下安排： 1.教法： 我運用了啟發式教學，探索發現，小組討論三種主要的教學方法，同時穿插點撥法和演示法。2.學法：

新課改提倡，以學生發展為本，把學習的主動權還給學生，倡導積極主動、勇于探索的學習方法。所以學法上，采用的是自主探索、合作探究的學習方法。

3．教具：

根據本次課的設計需要，我主要運用多媒體來輔助教學。多媒體課件中圖文并茂、設計有音頻、試聽材料輔助教學。四．教學設計及過程：

（一）說整體設計

職業學校的學生，在學習積極性和學習方法上有所欠缺，所以增強課堂的感染力成為頭等大事。因為，興趣，才是最好的老師。學生是學習的主體，為了達到教學目標，有一個較好的教學效果，就要讓學生的主體作用得以充分發揮，讓學生積極主動的去學。因此，我設計了三個環節：

1、社會熱點，激發共鳴。

2、問題激趣，水到渠成。

3、結合崗位，深省提升。

（二）說局部設計

1、社會熱點，激發共鳴 作為職業學校的學前教育專業的課堂，我們有兩大教育目標，一是顯性的教學目標，即課堂上豐富的教學內容。二是隱形教育目標，即崗位規范與品德教育。在我的課堂當中，非常重視二者的有機結合，當然，這需要一個完美的契合點。就比如本節課：我課程的開始選擇了“霧霾”這個社會問題，并選取柴靜《穹頂之下》這部曾經引起社會軒然大波的紀錄片。這一主題的選擇，本質上是有伏筆的。從霧霾和對抗霧霾的主人公柴靜兩方面引出思考：面對這種我們可以為之，亦可避之的社會問題，我們要留下怎樣的人性思考。設想此刻的孩子們通過觀看視頻、聆聽教師深情地講解，已經投入思考。我會以主人公柴靜的一句有力的話結束熱點共享“我不怕死，只是不想這樣活”。

2、問題激趣，水到渠成。

（1）引出教學內容：這時，我會因勢利導一句“關注完大的社會問題，接下來老師有一個個人問題需要你們的幫助”，進入聲母的正式教學階段。用問題激趣，把孩子們的思路瞬間過渡到課程中來。我的問題是一個幼兒園案例：上崗后的學生反饋，幼兒園小班很多孩子有“大舌頭的問題”，比如管“姑姑”，叫“嘟嘟”，管“哥哥”叫“的的”管“吃飯”叫“呲飯”等，請學生們按小組討論，這是一個什么方面的問題？接下來孩子們進行小組討論，通過小組討論的方法，不僅發展了學生的學習能力和語言表達能力，而且是他們更加主動地思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識。接下來的課程中將會出現四次這樣的小組討論。通過討論，學生們得出結論，“大舌頭現象”是聲母的發音問題。標題出現“聲母”，進入課程學習。（此時，學生們已經了解聲母在日常生活中以及她們的工作中的重要作用，引導學生們積極自覺的學習并探討接下來的課程）

（2）聲母21個：由音節開始，從理論的角度認識聲母，就得知道什聲母一共有22個，除去零聲母由純韻母構成的音節之外，漢語音節中一共有21個輔音。為了讓學生熟練掌握21個聲母，請同學上臺在黑板上寫出，其余同學判斷對錯b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s

（3）突出重點，聲母發音的部位及分類：教師引導學生觀察，聲母是由口腔發出，那么，“口腔中都有哪些部位參與發音呢”？學生討論并發言（第二次討論）。此時我來總結發音部位有哪些，吐字時的著力點不同導致聲母發音不同，這樣，讓孩子們了解了聲母的發音原理。教師出示不同發音部位分組，由各小組討論后將21個聲母填到相應的位置。（第三次討論）學生到黑板上展示，其他同學評價。之后由我用多媒體圖片來展示正確的分類，之后在各小組之間進行搶答競猜用以加強記憶。這一環節，通過小組討論，小組之間互相評價，以及教師的鼓勵以及及時引導和糾正，我們共同完成了本節課的重點。

（4）難點：用所學聲母知識解決工作中的問題：通過小組間的競爭學習，同學們已經初步掌握了聲母的發音原理以及發音部位，接下來我們就一同回歸到之前那個“大舌頭”問題。讓學生們積極發言（為小組加分），談可能會造成“大舌頭”的原因以及如何幫孩子糾正。學生們積極發言，教師做鼓勵性點評。最后我們整理出內因和外因以及幫助孩子糾正的方法，即通過觀察孩子發音，找到出現問題的音節及對應的聲母，進行反復練習，刺激發音部位，重點通過練習加強咬字器官的力度和提高咬字器官的靈活度，同時也可以有效地鍛煉呼吸控制能力，達到熟能生巧的目的。這一部分我采用了學生“自主，合作，探究”的學習方法，通過她們將面臨的崗位中的問題，引導學生逐層深入的進行探究式學習。這種方法不僅增強了小組之間的團隊意識和集體責任感，同時也提高了學生學習的積極性和自我學習的能力。

到這里，我們實現了教材重點難點的突破，順利的達成了教學目標。

3、結合崗位，深省提升。

課程到這里似乎可以結束了，不是的，您還記得課程開始的關注社會問題中柴靜的那句話“我不怕死，只是不想這樣活”嗎？在這里，我們要打開學生的心門，結合專業特點，引導他們進行深入的反思。學前教育專業是教育領域的基石，是所有孩子觸碰教育的開始，我們要引導學生珍愛生命，專心教育。鼓勵學生們像柴靜一樣，再遇到問題時，積極主動，探索真知，做合格的人民教育者。

五、課程反思：

1、本節課在設計上充分發揮學生的主體作用，教師給予點撥和指導，使學生體驗了普通話聲母的重要性、趣味性、情感性。課堂上大量的討論環節，設計內容豐富、形式多樣、生動有趣，使學生充分參與其中，既練習了所學的內容，又使教材重點、難點得以突破，教學目標達成。

2、關注社會現實，成為課堂中首尾呼應的情感主線，成為恰到好處的教育契機，成為理論知識與師德教育的完美結合。

3、本節課所體現的理念：職業教育的教育理念要時刻緊跟崗位需求，單純的理論教學再也不能滿足飛速發展的社會，我們給孩子們知識的同時，還要給他一雙翅膀，一顆時刻關注社會、關注教育、關注幼兒發展的心。都說我們是靈魂的工程師，這無上光榮的稱號背后，需要我們每一個人，抓住寶貴的教育契機，讓孩子們更加健康茁壯的成長。

第三篇：普通話聲母教案

課題： 聲母g、k、h的發音

教學目的：通過系統地學習，使同學們學會聲母g、k、h的正確發音

教學重點：

1、聲母g、k、h的正確發音

2、練習前面學過的19個聲母

3、單音節字，詞組練習。

4、朗讀《濟南的冬天》

課時數：2課時（80分鐘）

教學過程：

一、復習前面學過的19個聲母

二、新課導入

前面呢，我們已經學習了19個輔音聲母，今天我們將21個聲母中剩下的三個學習完，首先我們把新課講完，然后大家再將所有的聲母綜合起來進行練習。

三、新課講授

1、g [舌根、不送氣、清、塞音] 發音特點：發音時，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵住鼻腔通路，然后較弱的氣流沖破阻礙，爆發成聲，聲帶不震動。例如：“改革”gǎi g? 里的 g。發音練習：

尷尬 gün gà 干果gün guǒ 感官gǎn guün

瓜果guü guǒ 改革gǎi g? 鞏固 gǒng gù 廣告guǎng gào 骨干 gǔ gàn

繞口令練習： 《大鍋和小鍋》

大哥有大鍋，二哥有小鍋，大哥要換二哥的小鍋，二哥不換大哥的大鍋。

2、K[舌根、送氣、清、塞音]

發音特點：發音情況基本和g相同，只是氣流較強。

例如：“坎坷”kǎn kt 中的k。

發音練習

慷慨 küng kǎi 可靠 ktkào 困苦kùnkǔ

空曠kōng kuàng 夸口kuü kǒu 曠課kuàng ka

3、h [舌根、清、擦音]

發音特點：發音時，舌根靠近軟腭，留出一條窄縫，軟腭上升，堵住鼻腔通道，然后氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不震動。例如“航海”háng hǎi 中的h。

發音練習：

憨厚hün h?u 呵護hy hù 荷花h? huü 黃河huáng h? 洪湖hèng hú 輝煌hu? huáng 歡呼huünhū 繪畫hu? huà 綜合繞口令練習：

《哥哥捉鴿》

g、k、h：哥哥過河捉個鴿，回家割鴿來請客，客人吃鴿稱鴿肉，哥哥請客樂呵呵。

《老爺堂上一面鼓》

g、k、h 老爺堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎，皮老虎抓破了鼓，就拿塊破布往上補，只見過破布補破褲，哪見過破布補破鼓。

四、跟著錄音朗讀《濟南的冬天》

五、作業

自行寫出二十個聲母是g、k、h的詞組并注音。例如：揮霍hu? hu? 謊話 huǎng huà 要求：兩個同學不能完全一樣，獨立作業。

課題：聲母辯證（舌尖后音zh、ch、sh、r和舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x）

教學目的：通過系統地學習，使同學們分辨舌尖后音zh、ch、sh、r和舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的發音。

教學重點：

1、聲母zh、ch、sh、r的正確發音

2、聲母z、c、s、的正確發音

3、聲母j、q、x的正確發音。

4、辨音練習

5、朗讀《白楊禮贊》

課時數：2課時（80分鐘）

教學過程：

一、復習

齊聲朗讀《濟南的冬天》，錯字糾正。

二、新課導入

Zh、ch、sh和 z、c、s兩套聲母，是許多方言區的人們學習普通話的一個難點，吳、閩、粵客家等方言區一般都沒有舌尖后音zh、ch、sh，在北方方言中，許多地方也沒有這套音。這些方言的人學習普通話，常把zh、ch、sh的字讀成z、c、s的字，注意分辨這兩套音，是學習普通話的關鍵。

三、新課講授

1.zh、ch、sh、r和舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的發音方法。

Zh[舌尖后、不送氣、清、塞擦音]

發音特點：發音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵住鼻腔通路，然后氣流沖開一條窄縫，從中擠出，摩擦成聲，聲帶不震動，氣流較弱。

例如：“站長”zhàng zhǎng 里的zh。Z[舌尖前、不送氣、清、塞擦音] 發音特點：發音時，舌尖抵上齒背，軟腭上升，堵住鼻腔通路，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦成聲，聲帶不震動。

例如：“總則”zǒng z?中的z Ch[舌尖后、送氣、清、塞擦音] 發音特點：發音情況和zh相比，只是氣流較強，其他都相同。

例如：“鏟除”chǎn chú里的ch C[舌尖、不送氣、清、塞音] 發音特點：發音情況和Z 相同，只是除阻時氣流較強。

例如：“猜測”cüi ca中的 c Sh[舌尖后、清、擦音]

發音特點：發音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，形成窄縫，軟腭上升，堵住鼻腔通道，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不震動，氣流較弱。

例如：“手術”shǒu shù中的 sh

S[舌尖前、清、擦音] 發音特點：發音時，舌頭平伸，舌尖接近上齒背，形成窄縫，軟腭上升，堵住鼻腔通路，然后氣流突然沖開阻礙，爆發成音，聲帶不震動。例如:“松散”sōng sǎn 中的s j[舌面、不送氣、清、塞擦音] 發音特點：發音時，舌面前部抵硬腭前部，軟腭上升，堵住鼻腔通路，然后較弱的氣流沖開阻礙，從窄縫張擠出，摩擦成聲，聲帶不震動。例如：“接近”jiy j?n 中的j q[舌面、不送氣、清，塞擦音] 發音特點：發音情況與J基本相同，只是除阻是氣流較強。例如：“親戚”q?n q? 中的q x[舌面、清、擦音] 發音特點：發音時，舌面前部接近軟腭前部，留出窄縫，軟腭上升，堵住鼻腔通路，然后氣流從窄縫中摩擦而出，聲帶不振動。

例如：“學校”xu? xiào 中的x 2.對比發音練習

參照書本P23--P24頁。

3.朗讀----《白楊禮贊》 書本P221頁

4.作業：從書本P18—P20的表格中挑選30個自己認為容易讀錯的字抄寫在作業本上并注音。

課題：聲母zh、ch、sh、r和z、c、s和j、q、x對比發音練習

教學目的：通過字詞，詩歌，繞口令對舌尖后音zh、ch、sh、r和舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的對比練習，使同學們真正分清這三組聲母的發音。

教學重點：

1、字詞對比辨音練習

2、詩歌對比辨音練習

3、繞口令對比辨音練習

4、朗讀《海上的日出》

課時數：2課時（80分鐘）

教學過程：

一、復習

1.由于上一次的作業有很多同學把聲調標錯位置，講解聲調的標調方法。首先列出標注聲調的7個原因：a o e ? i u ?

以上7個元音，發音最響亮的是a,依次是o e ? i u ?，一個音節有a，調號就標在a上，如：hǎo, jiüo,hang.沒有a就標在o上，如shǒu 依次類推，遇到iu ui 并列，就標在最后一個元音上，如：niú tuǐ 如果調號標在i上，i上的一點需要省去。

下面的口訣可以幫助我們記住標調方法：

a o e ? i u ? 標聲調時按順序。i上標調去掉點，i、u并排標后邊。普通話輕聲不標調，如：好的 hǎo de 2.iou uei uen 的省寫。

這三個韻母前加輔音聲母時，分別寫成iu ui un,如：niu liu xiu dui tui cun tun

二、導入新課

同學們，上節課我們主要講授了舌尖后音zh、ch、sh、r和舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的對比發音，這節課我們通過字詞，詩歌，繞口令對他們進行逐個的對比發音練習。

三、新課講授 1．字詞

參照書本P24頁 2.詩歌：

dú lián yōu cǎo jiàn biün shyng 獨 憐 幽 草 澗 邊 生 Shàng yǒu huáng l? shyn shù m?ng 上 有 黃 鸝 深 樹 鳴 Chūn cháo dài yǔ wǎn lái j? 春 潮 帶 雨 晚 來 急

yt dù wú r?n zhōu z? h?ng 野 渡 無 人 舟 自 橫

（唐.韋應物）

Jūn wan gu? q? we? yǒu q? 君 問 歸 期 未 有 期 bü shün ya yǔ zhǎng qiū ch? 巴 山 夜 雨 漲 秋 池 h? düng g?ng jiǎn x? chuüng zhú 何 當 共 剪 西 窗 燭

qua huà bü shün ya yǔ sh? 卻 話 巴 山 夜 雨 時

(唐.李商隱)3.繞口令。

①四十四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰說十四是四十，或說四十是十四，輕者會誤會，重則誤大事，別把十四說成實事，也別把四十說成細席。要想說對四十和十四，請多練習資疵私知吃詩和雞期西。

②操場前面有三十三棵桑樹，操場后面有四十四棵棗樹，張三把三十三棵桑樹認作棗樹，趙四把四十四棵棗樹認作桑樹。

③三月三，小三去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三。出了一身汗，濕了三件衫。小三山上大聲喊：“離天只有三尺三！”

附：聲母繞口令練習

4．朗讀：作品1號《海上的日出》

5.作業：找出P24頁三首古詩中聲母是z c s/zh ch sh/j q x的字抄寫并注音。

第四篇：普通話聲母韻母發音

一、發聲器官

人類發音的過程是，從肺部呼出氣流，氣流經過喉頭時使聲帶顫動，再經過胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔或頭腔的共鳴，使微弱的聲音在這里得到擴大和美化，然后，聲音經過唇、齒、舌、牙、腭等發音器官不同方式的協調動作的調節，如口腔開合大小、舌位的高低前后，氣流受阻部位、方法的不同等，就發出了不同的聲音。

發聲器官共有四個：動力器官、振動器官、共鳴器官、咬字器官，缺一不可。氣流是發音的動力，肺部是動力器官；聲帶是發音體，它是振動器官；胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和頭腔等是共鳴器官；唇、舌、軟腭、齒等部位的活動，使得口腔開合，鼻腔通塞，從而控制、調節了氣流，叫做咬字器官。

1、肺和氣管

氣息從肺部呼出經過氣管到喉頭，當經過喉頭時才算進入發音階段。肺是發音的動力站，氣管是輸送氣流的通道，氣流則是發音的原動力。

2、喉頭和聲帶

喉頭由四聲軟骨組成：上面的一塊是甲狀軟骨，它最大，突出在喉頭的前面，從脖頸外部可以摸得著。甲狀軟骨下面是一塊環狀軟骨，前低后高，環狀軟骨后部的上面連著兩塊三角形的杓狀軟骨，這四塊軟骨構成一個圓筒形的小室，聲帶就藏在這小室的中央。此外，甲狀軟骨上面，還有一塊會厭軟骨，可以上下開合，以避免食物或水進入喉頭。

聲帶是兩片帶狀的富有彈性的薄膜。它的前端固定在甲狀軟骨上面，后端分別附在杓狀軟骨上面。兩片聲帶中間是一條通路叫作聲門。四塊軟骨由各種喉肌相聯系和控制，由于喉肌的牽引，杓狀軟骨可以開合回轉，造成聲帶或緊或松，控制聲門的大小。平時呼吸時，聲門大開，呈三角狀，氣流可以自由出入；發音時，聲帶靠攏，聲門閉合或留有窄縫，從肺部呼出的氣流，通過聲門時，就引起聲帶顫動，發出聲來。聲帶靠攏的程度是可以調節的，人能控制聲帶的松緊變化，從而發出不同的聲音。

3、口腔和鼻腔 口腔是主要共鳴器。口腔分為上部、下部和舌三個部分。口腔上部包括上唇、上腭（上齒、硬腭、軟腭、小舌）；口腔下部包括下唇和下腭；舌頭是口腔主要的發聲器官，可分為舌尖、舌面、舌根。舌頭在口腔中可以平伸、可以翹起，可以后縮；能抬高也能降低。硬腭不能動，軟腭可以下垂，雙唇能開能合，能收斂，能展放。由于這些部位的自由活動，使口腔這個共鳴器的形狀發生種種變化，從而造成不同音色的語音。

口腔共鳴訓練是使音質純正、音色優美、聲音響亮。進行共鳴訓練時，口腔要自然打開，笑肌微微提起，下腭自然放下，上腭有上提的感覺，這樣發出的聲波是隨著氣流的推送，離開咽喉部流暢向前，在口腔的前上部引起振動，形成共鳴效果。

口腔的后面是咽頭，咽頭處于下通喉頭、前通口腔、上通鼻腔的“三岔口”，發音時，也起共鳴作用。

口腔上面是鼻腔，鼻腔也是共鳴器，它是固定的聲腔，鼻腔和口腔靠軟腭和小舌隔開。軟腭和小舌可以上下活動，說話的時候，如果軟腭和小舌上升，阻塞鼻腔的通路，氣流只能從口腔出來，這時發出的聲音是“口音”，便如b，p，d；如果軟腭和小舌下垂，鼻腔通路打開，氣流經鼻腔引起共鳴，此時就發出鼻音了，便發：m,n；如果軟腭懸在當中，三條路都通，從下面來的氣流可以同時從口腔和鼻腔出去，這就造成一種半鼻音或鼻化音了。

在上述器官中，唇、舌、軟腭和聲帶在發音時最為積極主動，是發音器官中的“主動器官”，聲音的好壞與發音器官的形狀、質量和運用的方式有密切關系，舌的活動、嘴唇的形狀和口腔的開合對音色作用最大。所以，要加大唇舌的練習量，增強這些發音器官的靈活性、彈性和力度，提高音色質量。

二、元音和輔音

元音和輔音是構成語言的基本元素，學習普通話首先要把元音和輔音發正確、發好，掌握其正確的發音要領，只有把元音和輔音讀得準確響亮鮮明生動，才能清楚而準確地表現出語意和感情。

元音和輔音的不同特征：

1、氣流受阻狀況

元音發音時，氣流通過發音器官的各部分都不受到任何阻礙，只需利用口腔、舌頭、鼻腔等造成各種不同的共鳴器，就可以發出各種不同的元音。

輔音發音時，氣流在發音器官的某一部分必然要受到一定的阻礙，必須克服這種阻礙才能發出音來。

2、克服阻礙的方式

發元音時，發音器官各部分肌肉保持均衡的緊張狀態，發輔音時，發音器官構成阻礙那部分肌肉顯得特別緊張。

3、氣流量強弱

發元音時呼出的氣流量較弱；發輔音時呼出的氣流量較強，特別是發清輔音（發音時聲帶不震動的輔音）時更為顯著。

4、聲帶是否顫動 發元音時，聲帶都要顫動，是樂音，聲音比較清晰、響亮；發輔音時，除少數濁輔音（發音時聲帶顫動的輔音）外，一般聲帶不顫動，躁音成分較重，聲音不怎么響亮。

元音的發音，主要由于聲帶振顫。聲帶顫動造成的音波，經過口腔時，受到口腔的形狀、大小變化的影響，依口腔形狀、大小的不同，發出各個不同的元音。例如普通話語音中的a、o、e、ê、i、u、ü。

輔音，在普通話語音音素里，有21個，是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。輔音的發音條件比較復雜，一般從“發音部分”和“發音方法”兩方面來講。所謂“發音部分”就是前面所說的氣流受到阻礙的地方，也就是發音器官為了讓氣流變成聲音而做出的各種活動的部分。所謂“發音方法”，就是說這個輔音是怎樣發出來的，也就是氣流透出過程中所受阻礙的不同情況。

三、聲母

（一）理論

聲母就是一個音節開頭的輔音。普通話的聲母，除零聲母外，其余的21個都是由輔音音素充當的：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。

（1）按發音部位來劃分，普通話聲母有七類：

雙唇音：b、p、m 唇齒音：f 舌尖前音：z、c、s 舌尖中音：d、t、n、l 舌尖后音：zh、ch、sh、r 舌面音：j、q、x 舌根音：g、k、h。

（2）按發音方法來劃分，可從三個方面來看： ① 根據發音時氣流受到阻礙和消除阻礙的不同方式，可以分為： 塞音：b、p、d、t、g、k 擦音：f、s、sh、r、x、h 塞擦音：z、c、zh、ch、j、q 鼻音：m、n 邊音：l ② 根據發音時氣流呼出的強弱，聲母中的塞音、塞擦音又可以分為： 送氣音：p、t、k、q、ch、c 不送氣音：b、d、g、j、z、zh ③ 根據發聲時聲帶是否顫動，又有：

清音：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s 濁音：m、n、l、r

（二）發音

聲母是音節開頭的輔音，是氣流在口腔和咽頭受阻礙而形成的音。發音時，一要找準發音部位，即阻礙氣流的部位；二要正確使用發音方法，包括阻礙方式，聲帶是否顫動，氣流的強弱。

練習時，發音方法要對，接觸的部位要準確，接觸時要迅速，要注意學會口中蓄有足夠的氣流，使發出的聲音富有彈性，干凈利落，清楚、有力、傳得遠。

1、雙唇音：b、p、m，都是由雙唇接觸構成阻礙后發出的輔音。

b、p和m的差別是：b、p是口音，是清音，發音時聲帶不顫動。M是鼻音，濁音，發音時聲帶顫動。

b和p的差別是：b是不送氣音，透出的氣流微弱；p是送氣音，透出的氣流很強。

二者的共同點是：發音時雙唇緊閉，阻塞氣流，然后突然放開，使受阻的氣流從口腔迸裂出來，產生一種爆發的聲音。主要是雙唇中部著力，集中蓄氣，用力噴彈。

2、唇齒音：f 是由下唇和上齒相接觸，氣流在這一部位受阻礙后發出的一種輔音。具體發音方法：上齒接觸下唇，讓氣流完全從唇齒間的縫隙中摩擦而出，發出摩擦的聲音，聲音帶不振動。清輔音。

3、舌尖中音d、t、n、l 舌尖中音是舌尖與上齒齦接觸，氣流在這一部位阻礙后發出的一種輔音。d、t是清音；n、l是濁音。

d和t：兩者都是清音，聲帶不振動。差別是，d是不送氣聲母，t是送氣聲母。

發d時，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發而出，但沖出的氣流較弱； 發t音時，阻礙打開后，會沖出一股較強的氣流。

n:：發音是，舌尖頂住上齒齦，軟腭下垂，打開鼻腔的通路，聲帶顫動，氣流完全從鼻腔出。濁音。

l：發音時，氣流只能從舌的兩邊流出。濁音。

4、舌尖前音z、c、s 舌尖前音是由舌尖和齒背接觸，氣流在這一部位受阻后發出的一種輔音。都是清音，聲帶不顫動。

z和c的差別：z是不送氣聲母，c是送氣聲母，發音時，在舌尖略為放松時，有一股較強氣流從舌尖和上齒背之音的縫隙中擠出來。

z、c和s的區別在于：z和c是塞擦音，發音時舌尖前部先頂住上齒背，然后慢慢離開，氣流從窄縫中擠出；s是擦音，發音時舌尖前部靠近上齒背，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。

5、舌尖后音zh、ch、sh、r 發音時舌尖卷起來，舌尖后部頂住或靠近硬腭最前部。

zh、ch是塞擦音，發音時，舌尖翹起，頂住上牙床后面硬腭的前端，堵住氣流通路，然后把舌尖放松一點，讓氣流從舌尖與硬腭間的窄縫中透出，摩擦成聲，這時，上下齒之間稍稍離開，如果對鏡觀察，可能看得見翹起的舌尖的底面。zh和ch相比較，zh從窄縫中擠出的氣流較弱，ch從窄縫中擠出的氣流較強。

sh是擦音，發音時，舌尖向上舉，舌尖后部靠近硬腭最前部，氣流從窄縫中擠出。r的發音狀況與sh差不多，只是發音時要避免摩擦成分過重。

r和l不分：先發s—sh，連續發幾遍，再發托長的l音，然后把舌尖稍稍往后一撤，撤到大致相當于sh的部位，再發出來的就是很好的r音。

6、舌面音j、q、x 舌面音聲母，都是清音，聲帶不顫動。發音時，舌面前部貼住或接近前硬腭，q的舌面活動與口形和j相同，在發音時，舌尖下垂，上下齒對緊形成阻礙的部位開始閉塞，隨后放松，讓氣流從舌面與硬腭的窄縫里摩擦而出，是一種先塞后擦的音，所以叫塞擦音。

J和q的差別：j是不送氣音，q是送氣音。發q時，舌面略為放松，有一股較強氣流從舌面與硬腭間的窄縫擠出來。

發x音時，舌面向前向上，和硬腭前部接近，中間留一道窄縫，讓氣流擠出來，j、q跟x的差別在于：j和q是塞擦音，發音時舌面前部貼住前硬腭，然后慢慢離開；x是擦音，發音時舌面前部接近前硬腭。

7、舌根音g、k、h 舌根音的發音位置在舌根和軟腭間，是氣流在這一部位受到阻礙后發出的一種輔音。g、k是舌根塞音，發音時軟腭上升，鼻腔通路閉塞，氣流從口腔里出來。二者的口形和舌根活動相同，只是在舌根頂住軟腭，然后突然放開，氣流激動阻礙點，口腔發生共鳴而成聲時，發g音透出的氣流很微弱，而發k時透出的氣流較強，g是不送氣聲母，k是送氣聲母。h是舌根擦音，發音時舌根抬起來，靠近硬腭和軟腭的交界處，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。

四、韻母

（一）理論

1、單韻母發音時——口腔和舌頭的肌肉要保持均衡緊張狀態，找好它們的舌高點，注意它們的響度和開度，舌位、唇形、開口度始終不變，不能有動程。

2、復韻母發音時——舌位、唇形、開口度有一個由甲元音向乙地音滑動的過程，注意要使一個復韻母的聲音成為一個渾然整體，韻頭要發得輕而短，韻腹聲音清晰響亮，韻尾的音質稍含混。

3、鼻韻母發音時——有一個由元音向鼻輔音的過渡，元音要發得響亮，鼻輔音發音時一定要完全關閉口腔通路，發前鼻尾韻時，最后舌尖要抵住上齒齦；發后鼻尾韻時，最后舌根要抵住軟腭。注意鼻輔音比單念時要輕松些，阻礙要弱些，韻腹要長些，不要把鼻輔音拖得過長，過長了會造成鼻音過重；也不要收音過硬，收音過硬會影響聲音的圓潤。人們常常以韻母開頭的元音音素的不同情況為標準，將韻母分為四類：

①開口呼韻母：不是由 i u ü領頭的韻母。如：a、ei、ou、eng。

②齊齒呼韻母：由i領頭的韻母，如i、ia、iang。③合口呼韻母：由u領頭的韻母，如u、uo、uan。④撮口呼韻母：由ü領頭的韻母，如ü、üan、ün.。

開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼，合稱“四呼”，“四呼”是漢語音韻學上常用的術語。

（二）發音特點 口形始終不變（er除外）。所以，發音時可以先擺好口形，然后把氣流送出來，自始至終唇形和舌位都不變動。另外，單韻母發音需抬起軟腭堵塞鼻腔通路，不得夾帶鼻音色彩。單元音發音的不同，主要取決于由舌頭位置的高低前后和口唇形狀的平展圓斂。每一個單元音可以根據舌尖的高低、舌位的前后和唇形的圓不圓這三方面來分析。發準每個元音，就必須注意口的開閉，舌位的前、后、高、低，嘴唇的形狀。舌的前后指舌頭隆起部分在前或在后，也就是舌頭的前伸或后縮。由此，分為發音時舌的前部稍稍隆起的前母音（i ü ê）、舌的前后都不隆起的央母音（a）和舌的后部隆起的后母音（u o e）。

口腔的開閉指上腭跟下腭的距離的大小。口腔的開閉跟舌位高低（舌頭隆起部分跟上腭的距離）是密切相關的，如單韻母i、u、ü的發音，口腔開度小，舌位高；a的發音，口腔開度大，舌位低。

嘴唇的形狀指嘴唇的圓、扁或自然等狀態，這里分為不圓唇音（發音時，嘴唇成扁形或自然狀態，比如i、e、a）和圓唇音（發音時，嘴唇攏成不同程度的圓形，比如u、o、ü）

總之，這七個由舌面元音構成的單韻母，其發音的差異受三個條件的制約：①舌頭位置在前或在后；②舌面隆起位置高或低；③唇形圓或不圓。其中，舌面隆起位置的高低，也可以從口的開和閉（指開口度小，不是關閉）看出來，口閉，舌位就高；口開，舌位就低。如果試從這些方面仔細觀察和比較每個單韻母的發音特點，就不難概括出它們的發音要領來。

（三）具體發音

1、單韻母：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er（1）a的發音要領

發a時，打開后聲腔，呈半打哈欠狀態，舌頭居中，舌面中部略微隆起，舌的前后都不隆起，屬于央母音，嘴唇形狀自然，軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶振動。

（2）o的發音要領

發o音，口腔半閉，舌頭后縮，舌尖下垂，舌面后部隆起，屬于后母音，兩唇收斂，上下唇間距離約如一食指寬，上齒可見，下齒看不見，略呈圓形，軟腭上升，聲帶振動。發o音要注意的是唇形，要防止開口過大，也要防止口形、舌位變化而讀成“ou”，也不要收攏得太小，太小就近似u了。因此要把唇形掌握好再發音，發音中間，保持唇形不動。

（3）e發音要領

發e音，口半閉，上下門齒稍微離開，唇不圓，嘴角向左右微展，上下齒都看得見。上下唇間距離約一食指寬，上下齒間距離約一小指寬，舌位大致同o（比o稍高），也可以用o引導發e音，就是說，先發o音，拖長，逐漸把收斂的雙唇放開，嘴角向左右微展，就是e音了。如果這時面帶微笑，可以幫助咧開嘴，容易發準，e和o的差別主要在唇的圓與不圓，所以在掌握o的準確發音后，把雙唇向兩邊展開，就可以發出e。

（4）i發音要領

發i時，舌頭前伸，舌的前部隆起，口腔開度很小，嘴唇成扁形，嘴角盡量向左右展開，上下門齒接近，舌尖下垂在下門齒背后，氣流通路狹窄。實際應用中，盡可能達到窄音寬發，即把舌位后移一點兒，使口腔開一點兒。

（5）u發音要領

u，口腔開度很小，上下唇盡力收縮成圓形，雙唇向前突出（動作如噘嘴），中間只留一個小圓孔，舌頭壓縮，舌的后部隆起，如果和ü的唇形相比，u最圓，ü略扁；u雙唇向前突出，ü不太突出。

（6）ü發音要領

ü的舌位和i相同，只是唇形不同。ü是圓唇，雙唇聚攏，唇中間留一個扁平的小孔。如果只會發i音，不會發ü，可以先發i音，然后把舌頭固定起來，聲音拖長，逐漸收攏雙唇和嘴角，即成ü。

2、復韻母

復韻母發聲時要注意的幾個問題：

（1）念時不能念了一個元音接著再念另一個元音，只能是從一個元音向另一個元音的方向滑動，使之成為一個結合體。在這一滑動中，口腔、舌頭、嘴唇等發音器官的運動要連貫自然，不得機械分解，而且運動幅度不宜過大。

（2）念時，不能把幾個元音念得同樣清晰、響亮。復元音韻母的各構成要素，發音時肌肉的緊張程度和聲音的響亮程度是不一樣的，作為中心成分的元音，發音較響亮、清晰，肌肉較緊張；其余的元音音素發音短暫，響亮度和肌肉的緊張程序也差些。

（3）復韻母的發音特點是口形變動，由前一個元音到后一個元音的發音變動是“滑動”，氣流絕對不能中斷，必須讀成一個整體。

普通話有復元音韻母13個。ai、ei、ao、ou、ia、ie、iao、iou、ua、uo、uai、uei、üe。按響度大的音素在復元音韻母中的位置來劃分，可劃分為前響復元音韻母、后響復元音韻母、中響復元音韻母三類。

（一）前響復元音韻母的發音特點

ai、ei、ao、ou這四個二合前響的復韻母，都由兩個元音構成。發音時，前一個元音開口度大，聲音響亮清晰；后一個元音開口度小，聲音短促模糊，兩個元音間過渡，趨向要清楚、準確，不得拐彎。

這四個復韻母，發音的共同特點是：發音時口腔由開到閉，舌位由低到高，聲音由較響亮到較含混。

1、ai發音要領

ai由“前a”開始，舌尖頂下門齒背，一直不動，舌位逐漸上升（舌尖頂住下門齒背不動，舌面前部逐漸上升，口形漸閉），到接近i時止，動程寬，a響而長，i弱而短。a比通常單念時舌位偏前，發音較長、較響亮；末尾的i，舌位實際上不及單念時那樣高，發音短而模糊。

ai、ei發音時要注意口形的開合，舌位的移動。

2、ei發音要領

由“前e”開始，舌位漸升，到接近i而止，動程很窄。e比通常單念時舌位要靠前得多，舌中央稍前的部位升至半高，發音響而長；末尾的i，舌位不及單念時那樣高，發音弱而短。

3、ao發音要領

由“后a”開始，舌頭一直后縮，舌位逐漸上升，唇形逐漸收斂，攏圓，到接近o時止，動程寬。a比通常單念時舌位偏后，發音響而長；末尾的o，舌位比單念時稍高，嘴唇要收斂得更攏一些，接近于u，發音短而模糊。

4、ou發音要領

由o音滑向u音。O的發音，嘴唇的收斂不及單念時那么攏，那么圓，發音較長，較響亮；末尾的u，比單念時舌位稍低，嘴唇收斂得不太緊，不太圓，發音短而模糊。

（二）后響復元音韻母的發音特點

ia、ie、ua、uo、üe這五個二合后響的復韻母，前一個元音開口度小，聲音短促模糊；后一個元音開口度大，聲音響亮、清晰，兩個元音間過渡，趨向要清楚、明確。這一組發音的共同特點：口腔都由閉到開，舌位由高到低，聲音由較含混到較響亮。

1、ia、ie發音要領

ia：由i音滑向a音。i和a的發音與單念時沒有多大差別，只是i發音較為短暫，a發音較為響亮、清晰。

ie：由i音滑向ê, i和ê的發音與單念時無多大區別，只是i發音較為短暫，ê發音較為響亮、清晰。

2、ua的發音要領

由u開始，舌位漸降，趨向中央，到“中a”而止，動程寬。u緊而短，a響而長。

3、uo發音要領

由u開始，舌位漸降到o而止，動程很窄，u緊而短，o響而長。注意：發這個音一定要有動程，口由合而稍開，不要讀的與o沒有分別。

4、üe發音要領

由ü開始，舌位漸降，到ê而止，動程較窄。ü和ê的發音與單念時基本相同，ü緊而短，ê響而長。

（三）中響復元音韻母的發音特點

iao、iou、uai、uei。要掌握這幾個復元音韻母的發音并不難，可以利用已學過的ai、ei、ao、ou這四個前響復元音韻母去掌握。先發一個較短暫的i，由i音滑向ao音，就成了iao；由i音滑向ou音，便成了iou；同樣，先發一個較短暫的u，由u音滑向ai音，就成了uai；由u音滑向ei音，便成了uei。

iao、iou、uai、uei這四個三合中響復韻母，由三個元音構成，結構是：“韻頭+韻腹+韻尾”，發音時，口由閉到開然后再閉，都有兩個動程；中間元音最為響亮，前后兩個元音則比較模糊。

1、iao發音要領

ao前面增加一段由i開始的發音動程。舌位活動先降后升，由前到后，呈大曲折形狀，幅度大，曲折角度不大，i是緊而短的。

2、iou的發音要領

ou前增加一段由i開始的發音動程。舌位活動先降后升，由前到后呈小曲折形狀，幅度不大，曲折角度大，i是緊而短的。

3、uai發音要領

ai前再增加一段由u舌位開始的發音動程，舌位活動先降后升，由后到前，呈大曲折形狀，幅度大，曲折角度不大，u是緊而短的。

4、ei前增加一段由u舌位開始的發音動程，舌位活動先降后升，由后到前，呈小曲折形狀，幅度不大，曲折角度大，u是緊而短的。

3、鼻韻母發音

鼻韻母是由母音加上一個鼻尾音構成的韻母。在普通話里，充當韻母尾時的鼻音只有兩個，這就是n和ng。n是舌尖音，由舌尖抵住齒齦發出，用它構成鼻韻母有an、en、uan、uen、üan、ün、ian、in八個；ng是舌根音，由舌根抵軟腭發出，用它構成的鼻韻母有ang、eng、uang、ueng、iang、ing、ong、iong八個。舌尖音n的發音部位在前，所以叫前鼻音；舌根鼻音ng的發音部位在后，所以叫后鼻音。

前鼻韻母口開得小，音色細窄；后鼻韻母口張得大，出氣流暢，音色寬宏。

總的看，鼻韻母是一個整體，發音時由元音向鼻輔音滑動，鼻音色彩逐漸加濃，最后變成純鼻音。發音特點是口腔造成阻礙，氣流沒有沖破口腔阻礙，全部通過鼻腔出來。

（一）前鼻韻母發音特點

an、en、ian、in、uan、uen、üan、ün發音特點是：都要從元音過渡到鼻輔音n，它們發音的特點是：韻腹元音的舌位偏前，發音時舌尖先下垂，再向上緊抵上齒齦，讓氣流全部從鼻腔送出。注意：發這組音收尾時，要將舌前緣收到上齒齦，不能收到兩齒間，更不能突出于齒外。

1、an的發音要領

先發a，但舌位比單念時偏前，舌尖頂住下齒背，發完a后，舌面稍升，舌尖離下齒背直奔上門齒后的上牙床。同時軟腭下垂，讓氣流從鼻腔流出，這樣發出的音就是an。an的口形應是先開后合。

2、en的發音要領 先發e，但舌位比單念時偏前、偏低，舌面中央稍隆起，舌位在半高、半低之間，接著舌頭前伸，抵向齒齦，同時軟腭下垂，讓氣流從鼻腔流出，這時上下牙齒是閉攏的，由e到n，舌頭位置移動不大。

3、in發音要領

先發i，舌尖下垂抵下門齒背，發完i，把舌尖猛然上翹，頂住上牙床，同時軟腭下垂，讓氣流從鼻腔流出去，發鼻音n，上下齒始終合攏，口形不動，舌頭的活動只是舌尖從下向上的一個翻轉動作。特別注意舌頭不可向后移動。

4、ün發音要領 先發ü，舌尖動作如in，只是唇形變化不同，ün是由ü收斂到n時再放，in是一直無變化。

5、ian發音要領

先發i，音很短暫；然后過渡到發an，但a音素的發音比單念an時舌位略高，開口度略小。

6、uan發音要領

在an前增加一段由u舌位開始的發音動程，動程幅度大，曲折角度不大。

7、uen發音要領

在en前再增加一段由u舌位開始的發音動程。發音時，舌抬高接近軟腭，u發得較短，緊接著舌頭前伸，抵上齒齦，軟腭下降，氣流從鼻腔流出，發出uen。

8、üan發音要領 先發ü，音很短暫；然后過渡到發an，但a的發音比單念an時舌位略高，開口度略小。

（二）后鼻韻母的發音特點

ang、eng、ong、iang、ing、iong、uang、ueng，韻母發音從元音過渡到鼻輔音ng。它們發音的特點是：韻腹元音的舌位一般偏后；發音時舌尖始終下垂，最后舌根緊觸軟腭，讓氣流完全從鼻腔送出。

1、ang、iang、uang發音要領

如果先發一個舌位靠后一點的a，緊跟著舌頭往后縮，舌根抵向軟腭，同時軟腭下垂，讓氣流從鼻腔流出，這樣發出來的音就是ang，口形由大開到微合。

如果ang前再增加一段由i舌位開始的發音動程，就變成iang了。ang前再增加一段由u舌位開始的發音動程，就變成uang了。

2、eng、ueng發音要領

發eng時，先發e，但舌位比單念時偏前、偏低，居于半高、半低之間，然后舌根上升，軟腭下降，封閉口腔通路，發出鼻音ng。由始至終，口形微開。如果eng前再增加一段由u舌位開始的發音動程，就發成eng了。

3、ong、iong發音要領

發ong音時，先發o，但舌位比單念時稍高，嘴唇也收斂得較攏些，接受于u；然后舌根上升，軟腭下垂，構成阻礙，過渡到發鼻音ng。口形外面先后的變化不明顯，口形攏圓，先大些，后小些，主要是舌根、軟腭的動作。

4、ing發音要領

要發好ing，先發i，然后舌頭后退，不要降低。舌根上升，頂住軟腭，口腔通路封閉，過渡到發鼻音ng。

后鼻音韻母.1、ang 發音時，ang中的a受到后鼻韻尾ng的影響，a處于比較后的位置，a為后低不圓唇元音。a的口腔開度大于單發的a。幫忙bānɡmánɡ 蒼茫cānɡmánɡ 常常chánɡchánɡ 商場shānɡchǎnɡ

2、iang 是ang韻前加了一個輕短的i韻頭結合而成。發音時,iang韻母的發音動程較寬。ang受到i的影響，a的唇形稍扁。兩樣liǎnɡyànɡ亮相liànɡxiànɡ 相像xiānɡxiànɡ 響亮xiǎnɡliànɡ

3、uang 是ang韻前加了一個輕短的u韻頭結合而成。Uang韻母的發音動程較寬，受到u的影響，a的唇形較圓。狂妄kuánɡwànɡ 往往wánɡwǎnɡ 裝潢zhuānɡhuánɡ 窗框chuānɡkuànɡ

4、eng 發音時，e的舌位比單發時偏前且低，然后舌根后縮與軟腭接觸，此時軟腭下垂，氣流從鼻腔流出。實際運用時，為增加聲音響度，應增大口腔開度。逞能chěnɡn?nɡ 豐盛fēnɡshanɡ 更正ɡēnɡzhanɡ 聲稱shēnɡchēnɡ

第五篇：普通話聲母繞口令

（z c s）

6、四十四個字和詞，組成一個子詞詩的繞口詞。桃子李子梨子栗子橘子柿子檳子和榛子，栽滿院子和寨子。刀子斧子鋸子鑿子錘子刨子尺子，做出桌子椅子和箱子。名詞動詞數詞量詞代詞副詞助詞連詞，造成語詞詩詞和唱詞。蠶絲生絲熟絲繅絲染絲曬絲紡絲織絲，自制粗絲細絲人造絲。

7、操場前面有三十三棵桑樹，操場后面有四十四棵棗樹，張三把三十三棵桑樹認作棗樹，趙四把四十四棵棗樹認作桑樹。

8、斷頭臺倒吊短單刀，歹徒登臺偷短刀，斷頭塌盜跌倒，對對短刀叮當掉。

9、譚家譚老漢，挑擔到蛋攤，買了半擔蛋，挑蛋到碳攤，買了半擔碳，滿擔是蛋炭，老漢忙回趕，回家炒蛋飯。進門跨門檻，腳下絆一絆。跌了譚老漢，破了半擔蛋，翻了半擔碳，臟了木門檻。老漢看了看，急得滿頭汗，連說怎么辦，蛋炭完了蛋，老漢怎吃蛋炒飯。

10、扁擔長，板凳寬，板凳沒有扁擔長，扁擔沒有板凳寬。扁擔綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上。發花轍，韻母包括：a、ua、ia 已亥雜詩之一

（清）龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。泊秦淮

（唐）杜牧 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

山行

（唐）杜牧 遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車做愛楓林晚，霜葉紅于二月花。浪淘沙 九曲黃河萬里沙 九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。不第后賦菊

（唐）黃巢 待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天直上透長安，滿城盡帶黃金甲。永王東巡歌

（唐）李白 三川北虜亂如麻，四海南奔似永嘉。但用東山謝安石，為君談笑凈胡沙。