第一篇：上海教師資格證考試寫作題真題指導(dǎo)(精)

上海教師資格證考試寫作題真題指導(dǎo)通過最新上海教師資格證、大綱可以了解到2016年上海教師資格將于2016年1月13日(星期三8:00--1月19日(星期二16:00網(wǎng)上報(bào)名,3月12日筆試,上海中公教師考試整理了上海教師資格培訓(xùn)供考生選擇備考學(xué)習(xí)。

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寫作題,在教師資格考試中占有很大比重,所以要引起大家的高度重視。那么當(dāng)我們拿到一則材料,應(yīng)該通過哪幾步來最后完成一篇文章呢,這里就先給大家講解一下對(duì)于寫作題的作答步驟。主要分為四步:首先要審清題目,理解題干。很多同學(xué)不看清題干要求就寫,往往就會(huì)寫偏題,讓寫議論文寫成記敘文,所以要避免這種錯(cuò)誤一定要審清題目;其次,閱讀材料,確定立意。一般考試都會(huì)給出一則材料,而立意一定來源于材料,所以我們要認(rèn)真閱讀材料,找出立意;再次就是結(jié)構(gòu)布局,搜集素材。立意有了以后我們就要呈現(xiàn)整篇文章的結(jié)構(gòu),然后用相應(yīng)的素材填充就可以;最后,卷面整潔,規(guī)范書寫。也就是我們要把整篇文章給寫到卷面上。好,現(xiàn)在大家已經(jīng)知道了我們答題的步驟,我們就以2015年上小學(xué)這篇寫作為例具體來講解一下。

首先拿到這材料,我們要做的就是審題,大家看一下題干要求我們用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作,既然是規(guī)范的語言,所以我們就不要用一些網(wǎng)絡(luò)用語,在往年的考試中可以發(fā)現(xiàn)考生的試卷中充斥著大量的網(wǎng)絡(luò)用語,(我也是醉了,有錢就是任性等等可能你想用這些網(wǎng)絡(luò)用語來吸引考官的眼球,但是往往這些用語不規(guī)范,違背了題干的要求所以也就起到適得其反的效果,所以大家最好不要用網(wǎng)絡(luò)用語;其次要求用現(xiàn)代漢語作答,因此你就不能另辟蹊徑用文言文作答,而且考官也會(huì)看不懂,這是對(duì)語言的要求。對(duì)于文體,這里讓自選文體,有的同學(xué)就會(huì)說那我想寫啥文體就寫啥文體,在這里呢,老師建議大家還是寫議論文。因?yàn)橹挥凶h論文的觀點(diǎn)是明確的,才能提現(xiàn)提出觀點(diǎn)、分析觀點(diǎn)和解決觀點(diǎn),才能體現(xiàn)你分析解決問題的能力,而且能讓閱卷老師一目了然的看出你的觀點(diǎn),因?yàn)殚喚頃r(shí)間是有限的,如果閱卷老師不能在有限時(shí)間內(nèi)看出你的觀點(diǎn),你的作文肯定就得不了高分了,這是需要大家注意的一點(diǎn)。

審清完題干以后,我們就進(jìn)行第二步:閱讀材料,找出立意。大家快速的閱讀一下材料。好對(duì)于這種觀點(diǎn)型材料我們說過,要用關(guān)鍵詞分析法來確定立意。那我們就按關(guān)鍵詞分析法的步驟首先找一下關(guān)鍵詞,話語,溫暖、感動(dòng),那么話語換個(gè)詞表述也就是語言,那我們來看一下這幾個(gè)關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系,什么樣的話語讓人感到溫暖呢?贊美的語言,也就是贊美的語言使人感到溫暖,使人感動(dòng)。好,知道了他們之間的邏輯關(guān)系后,我們?cè)賮矸治鲆幌玛P(guān)鍵詞的涵義。通過邏輯關(guān)系我們可以看出語言的重要性,尤其是贊美的語言能夠

給人溫暖,讓人感動(dòng),所以對(duì)于教師而言一定要多用贊美的語言。那老師多用贊美的語言也就是作為老師要賞識(shí)學(xué)生。好,分析到這里我們的立意是不是就比較清楚了。那我們的立意可以確定為要教師贊美的語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要作用(贊美的力量,語言的魅力,語言的力量,賞識(shí)學(xué)生。

好確定完立意后,我們就要列一下提綱,也就是明確文章的結(jié)構(gòu)布局。我們還是按照提出問題——分析問題——解決問題的思路來劃分我們的結(jié)構(gòu)。首先開頭,提出論點(diǎn):每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),作為老師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。其次就是分析論點(diǎn),為什么要提出這種觀點(diǎn),也就是老師為什么要賞識(shí)學(xué)生。這里大家可以從不同的點(diǎn)進(jìn)行切入,比如你可以分析現(xiàn)狀、原因、重要性、意義等都可以,你覺得哪一點(diǎn)好寫就寫哪一點(diǎn)。在這里我們就來分析一下賞識(shí)的意義:賞識(shí)可以激發(fā)人生斗志,使人自信;所以只有賞識(shí)學(xué)生才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

在這里需要給大家說明的一點(diǎn)是如果“為什么”這一步你只想了一個(gè)觀點(diǎn),這時(shí)你就可以寫“怎么辦”這個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)然如果大家為什么可以寫好幾點(diǎn),那怎么辦就可以少寫,只寫一點(diǎn),甚至不寫都可以,包括為什么寫幾段,怎么辦該寫幾段,這都沒有明確的要求,可以為什么寫一段,怎么辦寫兩段;或者為什么寫三段,怎么辦不寫都可以,只要你整體思路是清晰的就可以了。好,那我們分析了為什么接著分析一下怎么辦。作為老師賞識(shí)學(xué)生需要怎么做呢?賞識(shí)學(xué)生,你要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,不能用學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)來判斷他;賞識(shí)學(xué)生,你就需一雙發(fā)現(xiàn)不凡的慧眼,能發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。到這里我們?cè)趺崔k是不是就找到了兩個(gè)點(diǎn)寫啊,這就足夠了。這也是我們中間 的主體部分,最后就是結(jié)尾了,結(jié)尾再總結(jié)一下觀點(diǎn),升華一下主題,只有賞識(shí)學(xué)生才能讓孩子們沐浴在愛中健康快樂的成長(zhǎng)。

文章整體的結(jié)構(gòu)框架已經(jīng)有了,下面我們要做的就是找相關(guān)素材來填充。這就需要大家平時(shí)要做個(gè)有心人,注意積累相關(guān)素材。第一個(gè)就是杜魯門總統(tǒng)的故事:總統(tǒng)當(dāng)選后不久,記者采訪他的母親:“有哈里這樣的兒子,你一定感到十分自豪?！蹦赣H贊同他說:“是這樣。不過我還有一個(gè)兒子,也同樣是我感到自豪,他現(xiàn)在正在地里挖土豆。”如果換做是他人可能就會(huì)以當(dāng)總統(tǒng)的兒子自豪,而這位母親看到了挖土豆兒子身上的閃光點(diǎn)。

第二個(gè)是屠格涅夫發(fā)現(xiàn)了托爾斯泰。是這樣說的:當(dāng)時(shí)的托爾斯泰為家境貧寒所逼,選擇投軍,投軍時(shí)為打發(fā)時(shí)間創(chuàng)作了《童年》,意外的被屠格涅夫發(fā)現(xiàn),然后屠格涅夫幾經(jīng)周折找到托爾斯泰,表達(dá)了對(duì)他的肯定和贊賞,從而使托爾斯泰邁向了人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

第三個(gè)就是郁達(dá)夫發(fā)現(xiàn)沈從文,當(dāng)年郁達(dá)夫在做編輯時(shí),收到沈從文的稿子,他看了以后覺得文章非常好,然后前去拜訪沈從文。當(dāng)時(shí)沈從文饑寒交迫,房東也要將他掃地出門,郁達(dá)夫就幫助沈從文治病交房租,還拿著沉從文的文章四處舉薦,最終成就了后來譽(yù)滿

文壇的沈從文,如果沒有郁達(dá)夫的賞識(shí)、支持和鼓勵(lì),說不定沈從文造就客死他鄉(xiāng)。同樣的例子還有錢玄同發(fā)現(xiàn)魯迅,還有陶行知四塊糖教育等等,這些都是以一些故事為論據(jù)。同樣還有一些名人名言我們也可以利用,尤其是在開頭或結(jié)尾:周弘曾說過賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒——一個(gè)人覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。著名的心理學(xué)家馬斯洛曾說過:每個(gè)人在出色的完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表揚(yáng),這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因。等等還有很多,大家如果有更好的例子都可以運(yùn)用到自己的寫作中。

有了素材以后,我們就可以進(jìn)行第四步了,把文章呈現(xiàn)出來,首先就是標(biāo)題,這里大家就用我們前面講到的既可以用平鋪直敘的方式表達(dá),也可以對(duì)標(biāo)題進(jìn)行優(yōu)化。比

如針對(duì)我們前面的立意,可以設(shè)置這些標(biāo)題:賞識(shí)學(xué)生,讓賞識(shí)之花綻放,賞識(shí)的力量,賞識(shí)的魅力,鋪賞識(shí)之路揚(yáng)個(gè)性之彩等等大家也可以用其他標(biāo)題。那現(xiàn)在有了標(biāo)題以后就是把整篇文章呈現(xiàn)出來了。

鋪賞識(shí)之路揚(yáng)個(gè)性之彩

著名的心理學(xué)家馬斯洛曾說過:每個(gè)人在出色的完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表揚(yáng),這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因。因?yàn)橘p識(shí)就如同暴風(fēng)雨過后那一道美麗彩虹;賞識(shí)就如同寂寞蕭條的冬天里的一聲鳥鳴;賞識(shí)就如同美妙

動(dòng)人的樂譜里的一個(gè)音符。曾有人說過:每個(gè)學(xué)生都是太陽底下最美的花朵。所以,作為一名老師,一定要多贊美學(xué)生、多賞識(shí)學(xué)生。

賞識(shí)學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生斗志,使其自信。贊美的語言往往會(huì)讓人產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心。俄國作家托爾斯泰早年為家境貧寒所逼,選擇投軍,當(dāng)時(shí)為打發(fā)時(shí)間創(chuàng)作了《童年》,意外的被屠格涅夫發(fā)現(xiàn),然后屠格涅夫幾經(jīng)周折找到托爾斯泰,表達(dá)了對(duì)他的肯定和贊賞,從而使托爾斯泰邁向了人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是由于屠格涅夫的賞識(shí)才讓托爾斯泰堅(jiān)定了文學(xué)創(chuàng)作,從而使其成為文學(xué)界一顆閃亮的明星。這就是賞識(shí)的力量,所以作為一個(gè)老師一定不要吝嗇自己賞識(shí)的語言,說不定你的一句話可以改變學(xué)生一生。

賞識(shí),需要有一雙發(fā)現(xiàn)不凡的慧眼。中國有句古話:“千里馬常有,而伯樂不常有”,說的就是要學(xué)會(huì)賞識(shí)。這就好比金子,雖說是金子總會(huì)發(fā)光的,但是金子總要被人發(fā)現(xiàn),才能體現(xiàn)它的價(jià)值。正是因?yàn)閯瞠?dú)具慧眼,賞識(shí)張良,才有張良為他出謀劃策,才會(huì)有“威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”;正是由于劉邦獨(dú)具慧眼賞識(shí)諸葛亮,才會(huì)有諸葛亮對(duì)劉備鞠躬盡瘁,死而后已。著名哲學(xué)家萊布尼茨曾說過:世界上沒有兩偏完全相同的樹葉。每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠,所以,作為老師一定要有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

賞識(shí),就要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。曾有則報(bào)道提到:有個(gè)學(xué)生在寢室自殺,究其原因主要是學(xué)習(xí)成績(jī)不好,多次被老師以反面教材進(jìn)行批評(píng)教育,因不堪忍受而選擇自殺。是

什么造成著慘痛的悲劇,就是老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用了一種靜止的眼光,只關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的情況,而忽略了學(xué)生未來的發(fā)展。如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?如何根據(jù)一個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行合適的培養(yǎng)?答案應(yīng)該就是以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。只有這樣才符合素質(zhì)教育的要求,才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的,賞識(shí)可以打開他們的心靈,照亮他們的未來。同樣,賞識(shí)也會(huì)讓老師體驗(yàn)教學(xué)的樂趣,感受教育的幸福。那么,就讓我們帶著一雙慧眼,攜著一顆賞識(shí)之心,讓每一名學(xué)生都能放飛自我,在愛的沐浴下健康快樂的成長(zhǎng)。

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第二篇：2011教師資格證真題

教育學(xué)真題(中學(xué)部分)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．將《四書》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個(gè)朝代？()A．明代

B．宋代

C．漢代

D．清代

E．元代

2．西歐中世紀(jì)的主要學(xué)校類型是教會(huì)學(xué)校，分為()三個(gè)層次。

A．僧院學(xué)校

B．宮廷學(xué)校

C．大主教學(xué)校

D．職官學(xué)校

E．教區(qū)學(xué)校 3．學(xué)校文化由()構(gòu)成。

A．觀念文化

B．物質(zhì)文化

C．設(shè)施文化

D．環(huán)境文化

E．規(guī)范文化 4．20世紀(jì)20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是()。A．個(gè)別教學(xué)制

B．分組教學(xué)制

C．道爾頓制

D．班級(jí)授課制

E．特朗普制 5．根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為()。

A．相對(duì)性評(píng)價(jià)

B．診斷性評(píng)價(jià)

C．形成性評(píng)價(jià)

D．絕對(duì)性評(píng)價(jià)

E．總結(jié)性評(píng)價(jià) 6．課程評(píng)價(jià)應(yīng)有哪些功能？()A．導(dǎo)向功能

B．甄別功能

C．診斷功能

D．調(diào)節(jié)功能

E．促進(jìn)功能 7．一個(gè)好的班集體具有哪些特征？()A．政治方向堅(jiān)定正確

B．奮斗目標(biāo)明確

C．規(guī)章制度嚴(yán)格

D．組織紀(jì)律嚴(yán)明 E．集體輿論正確

8．讀書指導(dǎo)法的要求是()。

A．提出明確的目的、要求和思考題

B．教給學(xué)生讀書的方法

C．為學(xué)生指定書目

D．加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)

E．適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得 9．常規(guī)訓(xùn)練包括()。

A．禮貌常規(guī)訓(xùn)練 B．學(xué)生守則訓(xùn)練 C．課堂常規(guī)訓(xùn)練

D．衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練E．實(shí)踐能力訓(xùn)練10．CIPP評(píng)價(jià)模式包括()。

A．背景評(píng)價(jià)

B．輸入評(píng)價(jià) C．過程評(píng)價(jià)

D．效果評(píng)價(jià) E．成果評(píng)價(jià)

11．課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是()。

A．課程評(píng)價(jià)對(duì)象是多元的B．課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程

C．課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)D．課程評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國新課程改革的核心 E．課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)占()學(xué)分。A．6 B．7 C．5 D．8 E．10 13．學(xué)習(xí)化社會(huì)中終身教育的特征包括()。A.社會(huì)能夠?yàn)槊课簧鐣?huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃鼴．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導(dǎo)作用C．全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中D．現(xiàn)代科技進(jìn)步使每個(gè)人都處于信息劇增的實(shí)惠和威脅之中

E．終身教育促進(jìn)了教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立 14．蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)原則有()。

A．高難度教學(xué)

B．高速度教學(xué)

C．理論知識(shí)起指導(dǎo)作用

D．理解學(xué)習(xí)過程

E．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展 15．上好一堂課的基本要求有()。

A．目標(biāo)明確

B．內(nèi)容準(zhǔn)確

C．方法得當(dāng)

D．組織有效

E．體驗(yàn)積極 16．高中課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是()。

A．發(fā)展性

B．時(shí)代性

C．基礎(chǔ)性

D．選擇性

E．自主性 17．近年來新興的教育科學(xué)研究方法主要有()。

A．教育行動(dòng)研究 B．教育典型研究 C．教育質(zhì)性研究 D．教育對(duì)象研究 E教育敘事研究18．根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為()。

A．發(fā)展性研究

B．評(píng)價(jià)性研究 C．基礎(chǔ)性研究

D．預(yù)測(cè)性研究

E．應(yīng)用性研究

19．夸美紐斯曾說過，教師的職責(zé)是用自己的榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。A．傳道者

B．朋友

C．榜樣

D．管理者

E．授業(yè)、解惑者

20．教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，()的活動(dòng)。

A．發(fā)展智力

B．發(fā)展體力

C．陶冶品德

D．陶冶美感

E．形成全面發(fā)展的個(gè)性 21．在當(dāng)代，世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，原因是()。

A．基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是教育的主要目的B．中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識(shí)

C．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D．基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是學(xué)校工作的中心

E．掌握基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展的前提 22．杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與()的精神相一致。

A．說服教育法

B．事實(shí)說服法

C．情感陶冶法

D．實(shí)際鍛煉法

E．榜樣示范法 23．英國學(xué)校德育學(xué)家麥克費(fèi)爾提出的德育模式是()。

A．目的游離模式

B．認(rèn)知模式

C．體諒模式

D．社會(huì)模仿模式

E．目標(biāo)模式

24．下列不屬于我國中學(xué)的德育原則的是()。

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則E．理論聯(lián)系實(shí)際原則 25．19世紀(jì)初()學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。A．美國

B．法國 C．捷克

D．英國 E．德國 26．健全班級(jí)規(guī)章制度的基本要求是()。

A．認(rèn)真討論，科學(xué)合理

B．嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定

C．反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行

D．教育為主，不斷完善

E．提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 27．分支制學(xué)制是()建立的一種學(xué)制。

A．蘇聯(lián)

B．美國

C．印度

D．歐洲

E．中國 28．最早提出“學(xué)校文化”概念的是()。

A．赫爾巴特

B．杜威

C．舒爾茨

D．特朗普

E．華勒 29．“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論出自于()。A．《孟子?盡心上》 B．《論語?學(xué)而》 C．《莊子?應(yīng)帝王》 D．《禮記?中庸》E．《詩經(jīng)?國風(fēng)》30．教育科學(xué)研究的基本原則是()。

A．發(fā)展性原則

B．客觀性原則 C．系統(tǒng)性原則

D．理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

E．教育性原則

二、填空題(每題1分，共15分)1．布魯納的代表作品是__________。

2．西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞腳_________。

3．古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是__________。

4．文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的__________。

5．__________是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

6．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容，共__________個(gè)學(xué)分。

7．提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的教育家是__________。

8．按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級(jí)和評(píng)語等形式，定期對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)是__________。9．目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國學(xué)者_(dá)_________提出來的。

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__________。

11．形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的__________。12．新課程理論影響比較大的有建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和__________。

13．中國采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__________。14．我國教育要培養(yǎng)的人是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，這點(diǎn)指明了我國教育的__________方向性。

15．教育科學(xué)研究文獻(xiàn)收集的方法有__________查找法、參考文獻(xiàn)查找法。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。3．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒有延時(shí)價(jià)值。4．課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。5．教育行動(dòng)研究是以教師的教育實(shí)踐為主要導(dǎo)向的。

四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)1．簡(jiǎn)述教育的質(zhì)的規(guī)定性。2．為什么說經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)？ 3．教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么？4．社會(huì)模仿模式對(duì)我國德育發(fā)展改革有哪些啟示？

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．舉例說明德育過程是一個(gè)學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程。

2．閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問。去聽課的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答，而不會(huì)叫自己的孩子。

一、不定項(xiàng)選擇題

1．B

宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，《四書》、《五經(jīng)》成為教學(xué)的基本教材和考試依據(jù)，故選B。

2．ACE

本題考查西歐中世紀(jì)的學(xué)校教育，西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類型是教會(huì)學(xué)校，分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校三個(gè)層次，要注意審題以及對(duì)干擾項(xiàng)B項(xiàng)的區(qū)分。

3．ABE 本題考查學(xué)校文化的構(gòu)成，學(xué)校文化由規(guī)范文化、觀念文化、物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。4．C

本題屬于對(duì)流派、學(xué)說、制度方法等的代表人物和創(chuàng)始人一類知識(shí)點(diǎn)的考查，道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于20世紀(jì)20年代建立的一種新的教學(xué)組織形式。5．AD

根據(jù)評(píng)價(jià)所用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)。6．ABCDE

根據(jù)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、甄別、診斷、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對(duì)課程評(píng)價(jià)部分的內(nèi)容深刻理解。

7．ABCDE 本題考查班集體的特征，一個(gè)好的班集體應(yīng)該具有如下特征：堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

8．ABDE 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題；第二，教給學(xué)生讀書的方法；第三，加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)；第四，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。9．ABCD

本題考查對(duì)常規(guī)訓(xùn)練的理解和記憶，常規(guī)訓(xùn)練的主要形式有：學(xué)生守則訓(xùn)練、課堂常規(guī)訓(xùn)練、衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練、禮貌常規(guī)訓(xùn)練等。

10．ABCE 本題考查對(duì)CIPP評(píng)價(jià)模式的過程的記憶，CIPP評(píng)價(jià)模式是由背景(context evalua．tion)評(píng)價(jià)、輸入(input evaluation)評(píng)價(jià)、過程(process evaluation)評(píng)價(jià)和成果(product evalua．tion)評(píng)價(jià)這四種評(píng)價(jià)組成的一種綜合評(píng)價(jià)模式。

11．ABCE

課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵包括：第一，課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的；第二，課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程；第三，課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)；第四，課程評(píng)價(jià)的直接

意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。

12．D 在我國高中課程結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)和通用技術(shù)所占的學(xué)分是8分。

13．AC

本題考查對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)中終身教育特征的理解和記憶，學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育具有如下特征：第一，全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中；第二，社會(huì)能為每一個(gè)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

14．ABCDE 本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其《教學(xué)與發(fā)展》中提出“高難度教學(xué)”、“高速度教學(xué)”、“理論知識(shí)起指導(dǎo)作用”、“理解學(xué)習(xí)過程”、“使所有學(xué)生包括差生得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則。

15．ABCDE 上課是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課的基本要求是目標(biāo)明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗(yàn)積極，故選ABCDE。

16．BCD 我國高中課程設(shè)置要遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則。

17．ACE

本題考查對(duì)教育科學(xué)研究方法的識(shí)記，近年來新興的教育科學(xué)研究方法有教育行動(dòng)研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。

18．ABD

本題考查對(duì)教育科學(xué)研究類型的記憶以及對(duì)分類方法的理解，根據(jù)教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究、預(yù)測(cè)性研究。

19．C

本題考查對(duì)相關(guān)教育理論及經(jīng)典論述的理解以及聯(lián)系理論知識(shí)的能力，首先要對(duì)題干所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯(lián)系教師的角色部分的知識(shí)點(diǎn)得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。

20．ABCDE 本題考查教學(xué)的定義，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的活動(dòng)。21．C 本題考查對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解和記憶，教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所以，各國都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

22．D 實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實(shí)踐鍛煉。實(shí)際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。

23．C 體諒或者學(xué)會(huì)關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年代，是英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)。與認(rèn)知模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

24．ABCDE 我國中學(xué)的德育原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學(xué)德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。

25．D 本題考查對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的記憶，19世紀(jì)初在英國出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用。

26．ABCD 健全班級(jí)規(guī)章制度的基本要求：第一，認(rèn)真討論，科學(xué)合理；第二，嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定；第三，反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行；第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。27．A

分支制學(xué)制是蘇聯(lián)建立的一種教學(xué)制度。

28．E

最早提出學(xué)校文化這一概念的是美國學(xué)者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會(huì)學(xué)》中使用“學(xué)校文化”一詞。

29．D

本題是對(duì)教學(xué)過程理論的考查，儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程論。

30．BCDE

本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育科學(xué)研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則。

二、填空題 1．《教育過程》 2．六藝教育3．文士學(xué)校 4．伊拉斯謨5．信度 6．23 7．朱熹

8．操行評(píng)定

9．斯克里文 10．上課

11．裴斯泰洛齊

l2．多元智能理論 13．京師同文館

l4．社會(huì)主義

15．檢索工具

三、判斷說明題

1．答：錯(cuò)誤。信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育的影響是巨大的，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)的觀念，也改變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺(tái)。

2．答：錯(cuò)誤。

教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。

3．答：錯(cuò)誤。

學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時(shí)價(jià)值也具有延時(shí)價(jià)值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識(shí)和自我教育能力，這對(duì)人的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

4．答：錯(cuò)誤。

課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。

5．答：錯(cuò)誤。

教育行動(dòng)研究，亦稱教師行動(dòng)研究，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。

四、簡(jiǎn)答題

1．答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識(shí)地向受教育者傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(1分)

(1)教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(1分)

(2)教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。(1分)

(3)培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。(1分)(4)教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐。(1分)2．答：(1)人才規(guī)格是對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動(dòng)力的規(guī)格，進(jìn)而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當(dāng)我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時(shí)，必須深刻地把握當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢(shì)與要求。(3分)(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級(jí)別、類型學(xué)校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。(2分)3．答：(1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(3分)(2)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求；教育目的是一個(gè)國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類教育的具體要求；二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。(2分)4．答：在探討道德教育與行為形成方面，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的許多成果值得借鑒，對(duì)我們加強(qiáng)道德知識(shí)教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)有較大啟迪作用；(2分)社會(huì)模仿模式強(qiáng)調(diào)自我效能感，注重個(gè)體自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化等，對(duì)我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)

五、論述題

1．答：(1)學(xué)生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。學(xué)生的自我教育能力是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志。(2分)自我 教育能力主要由自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力構(gòu)成，自我評(píng)價(jià)能力可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)

價(jià)自我，看到自己的長(zhǎng)處和不足，明確自我道德教育的目標(biāo)與要求；(3分)自我調(diào)控能力則可以使學(xué)生自主行動(dòng)，使自己的行為符合社會(huì)的要求，有利于自身的發(fā)展。(2分)例如：我們?cè)诘掠龑?shí)踐中要注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在要求，把學(xué)生從缺乏道德經(jīng)驗(yàn)與能力、依賴性較強(qiáng)的孩子培養(yǎng)成獨(dú)立自主的社會(huì)成員。(2分)(2)德育過程要促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展。學(xué)生的自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學(xué)生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。(3分)2．答：教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問題。(2分)(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2分)(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(2分)(3)我國實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(3分)(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方式。不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)做評(píng)定教師業(yè)績(jī)唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。(2分)(5)教師對(duì)于后進(jìn)生，要善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對(duì)后進(jìn)生采取忽視的態(tài)度。(2分)總之，通過課程教學(xué)改革改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會(huì)相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。(2分)

教育心理學(xué)真題(中學(xué)部分)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有（）。

A．年齡差異 B．性別差異 C．社會(huì)文化差異 D．已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異

E．學(xué)習(xí)方式差異 2．桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。A．準(zhǔn)備律 B．反饋律 C．練習(xí)D．效果律

E．懲罰律 3．以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。

A．自省智力 B．空間智力 c．社交智力 D．情緒智力

E．體能智力 4．一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。

A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．計(jì)劃策略 D．監(jiān)視策略

E．調(diào)節(jié)策略

5．根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對(duì)外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠?jī)?nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

A．打排球

B．自由體操 C．汽車駕駛 D．游泳

E．跳水 6．班里上自習(xí)課，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時(shí)比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為（）。A．模仿

B．服從

C．去個(gè)性化

D．從眾

E．認(rèn)同 7．依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。

A．言語信息

B．智慧技能 C．認(rèn)知策略 D．態(tài)度

E．運(yùn)動(dòng)技能

8．小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于（）。A．直接近景性動(dòng)機(jī)

B．直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C．直接近期性動(dòng)機(jī) D．間接近景性動(dòng)機(jī)

E．間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) 9．與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為（）。A．對(duì)象具有客觀性

B．執(zhí)行具有外顯性

C．結(jié)構(gòu)具有展開性

D．對(duì)象具有觀念性

E．執(zhí)行具有內(nèi)潛性 10．《紅樓夢(mèng)》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A．組織策略中的利用表格

B．復(fù)述策略中的表格化

C．精細(xì)加工策略中的利用表格

D．組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系 E．精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn)11．如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是（）。A．83

B．110

C．120 D．183

E．100 12．根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有（）。

A．自身成敗經(jīng)驗(yàn)

B．替代經(jīng)驗(yàn)

C．情緒喚醒

D．言語暗示

E．個(gè)體的品德 13．根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。

A．無條件刺激

B．條件刺激

C．無條件反應(yīng)

D．條件反應(yīng)

E．強(qiáng)化

14．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長(zhǎng)需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長(zhǎng)需要的是（）。A．自我實(shí)現(xiàn)需要

B．安全需要

C．審美需要

D．認(rèn)識(shí)和理解需要

E．尊重需要15．心智技能形成過程中各階段的順序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

16．奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

A．陳述性組織者 B．比較性組織者C．直觀性組織者 D．概括性組織者E．抽象性組織者17．美國心理學(xué)家韋納提出的動(dòng)機(jī)理論為（）。

A．強(qiáng)化說

B．動(dòng)機(jī)歸因理論

C．自我效能感理論

D．成就動(dòng)機(jī)理論

E．概括說 18．一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。

A．靈活性

B．創(chuàng)新性

C．流暢性

D．目的性

E．開放性

19．根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)英語單詞，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是（）。A．10次

B．11次

C．15次

D．8次

E．20次 20．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是（）。

A．暢所欲言

B．鼓勵(lì)創(chuàng)新

C．多多益善

D．注重質(zhì)量

E．改進(jìn)補(bǔ)充 21．我國教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。

A．歸屬學(xué)習(xí)

B．符號(hào)學(xué)習(xí)

C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D．概念學(xué)習(xí)

E．命題學(xué)習(xí)22．問題解決的基本特點(diǎn)是（）。

A．目的性

B．認(rèn)知性

C．序列性

D．明確性

E．開放性

23．奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。

A．逐漸分化原則

B．整合協(xié)調(diào)原則

C．概括性原則

D．先行組織者策略

E．并列結(jié)合學(xué)習(xí)策略 24．一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有（）。

A．喜歡幻想

B．具有獨(dú)立性 C．有強(qiáng)烈的好奇心

D．有幽默感

E．有抱負(fù) 25．皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段包括（）。

A．前道德階段

B．他律道德階段 C．合作道德階段 D．公正道德階段

E．后道德階段 26．依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長(zhǎng)可分為（）。

A．關(guān)注生存階段

B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段

D．關(guān)注學(xué)生階段

E．關(guān)注職業(yè)壓力階段 27．行為演練的基本方法有（）。

A．肯定性訓(xùn)練

B．系統(tǒng)脫敏法 C．全身松弛訓(xùn)練

D．自我控制法

E．強(qiáng)化法 28．抑郁癥主要表現(xiàn)為（）。

A．情緒消極

B．食欲不振

C．失眠

D．失去滿足感

E．疲勞 29．品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）。

A．個(gè)體品德的內(nèi)容來源于社會(huì)道德

B．個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德 C．品德和道德的最終根源相同

D．道德與品德的直接根源相同 E．品德和道德都受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約

30．根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為（）。A．歸屬學(xué)習(xí)

B．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C．符號(hào)學(xué)習(xí)

D．概念學(xué)習(xí)

E．命題學(xué)習(xí)

二、填空題(每題1分，共15分)1．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、__________及附屬內(nèi)驅(qū)力。

2．在維果斯基看來，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達(dá)到的較高水平之間的差距。叫__________。

3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和__________。

4．人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷稱為__________。5．為了提高知識(shí)理解水平，常用的直觀形式有實(shí)物直觀、__________、言語直觀。

6．通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱之為_________。

7．對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家__________。

8．在思想觀點(diǎn)上與他人思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和原有觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系的過程，稱為__________。

9．個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，稱為__________。10．在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，使它們成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學(xué)上稱之為__________。11．態(tài)度的核心成分是__________。

12．為使學(xué)生掌握“果實(shí)”的概念，在向?qū)W生提供各種實(shí)物或例子時(shí)，除具有可做種子這一本 質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學(xué)生形成關(guān)于果實(shí)的正確概念，這種做法在心理學(xué)上稱之為__________。13．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個(gè)過程。

14．假如問題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學(xué)上被稱之為__________。15．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，在心理學(xué)上稱之為__________。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。

2．將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。

3．不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。

4．按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。

5．具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。

四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)1．布魯納為什么特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)?

2．簡(jiǎn)述品德的特征。

3．智力差異有哪些類型?

4．簡(jiǎn)述中學(xué)生(包括初中和高中)的情感發(fā)展特點(diǎn)。

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)1．結(jié)合影響問題解決的因素，論述在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力。

2．依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實(shí)際，談?wù)勗谡麄€(gè)基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

一、不定項(xiàng)選擇題

1．ABCDE

本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，具體考查學(xué)生這一要素。學(xué)生主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。

2．ACD

本題考查學(xué)習(xí)理論中桑代克的聯(lián)結(jié)說，他根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

3．ABCE 本題考查加德納的多元智力理論，屬于識(shí)記型題目。加德納強(qiáng)調(diào)，人類的心理能力中至少應(yīng)該包括以下七種不同的智力：言語智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。

4．CDE 本題考查元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知計(jì)劃策略、元認(rèn)知監(jiān)視策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。

5．BDE 本題考查對(duì)各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對(duì)外界變化的情況有處理能力，并對(duì)由此所發(fā)生的事情有預(yù)見能力。

6．B 本題考查對(duì)態(tài)度與品德的形成過程的掌握，一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段，依從又包括從眾和服從。服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。它可能是出于自愿，也可能是被迫的。題干所述為服從，故選B。

7．ABCDE 本題考查學(xué)習(xí)的分類，屬于識(shí)記型題目。具體考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，他認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。8．D 本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題于所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。

9．ABC 本題考查技能的特點(diǎn)，具體是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，DE兩項(xiàng)是心智技能的特點(diǎn)。

10．A

本題考查對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。11．C

本題考查的知識(shí)點(diǎn)是智力測(cè)驗(yàn)。《斯坦福一比納量表》所采用的是比率智商，其公式為：IQ=(智力年齡／實(shí)際年齡)X100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6／5)×100=120。12．ABCD 本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素有四個(gè)：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，替代經(jīng)驗(yàn)，情緒喚醒，言語暗示。

13．ABCD 本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個(gè)基本事項(xiàng)，即無條件刺激、無條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。

14．ACD 本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，具體是對(duì)馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識(shí)記型題目。15．E 本題考查對(duì)心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

16．AB 本題考查對(duì)奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的掌握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。

17．B 本題考查對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的掌握，屬于識(shí)記型題目。強(qiáng)化說的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是阿特金森，概括說是學(xué)習(xí)遷移的理論。

18．A 本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。C 本題考查知識(shí)鞏固的途徑，具體內(nèi)容是復(fù)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)超額。研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)150%時(shí)，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本題的答案為10×150%=15。20．ABCE 本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對(duì)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的掌握。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。

21．AC 本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。我國教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。

22．ABC 本題考查對(duì)問題解決的特點(diǎn)的掌握。問題解決是個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有明確的目的，并且通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)，還包含一系列的心理活動(dòng)，故選ABC。

23．ABD 本題考查奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論。以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。

24．ABCDE 本題考查影響創(chuàng)造性中的個(gè)性因素。高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征包括具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、具有獨(dú)立性。

25．ABCD

本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他認(rèn)為兒童的道德發(fā)展是一個(gè)由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過程，即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。

26．ABD 本題考查對(duì)教師成長(zhǎng)的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長(zhǎng)可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。

27．ABC 本題考查中學(xué)生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練；自我控制法和強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。28．ABCDE

本題考查考生對(duì)抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，它不僅表現(xiàn)在精神上的消極、失去滿足感，也表現(xiàn)在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。29．ABCE 本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，是一定社會(huì)為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和。30．CDE 本題考查考生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)種類劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)間的相互關(guān)系劃分的。

二、填空題

1．自我提高內(nèi)驅(qū)力 2．最近發(fā)展區(qū) 3．誘因

4．自我效能感

5．模象直觀 6．態(tài)度 7．加里培林8．內(nèi)化9．問題解決10．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)11．情感成分12．變式13．評(píng)價(jià) 14．無結(jié)構(gòu)的問題15．學(xué)習(xí)策略

三、判斷說明題

1．答：錯(cuò)誤。懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。

2．答：正確。意義識(shí)記是通過積極地思維活動(dòng)，找到新材料和已有知識(shí)問的聯(lián)系，使新材料成為已有知識(shí)系統(tǒng)的組成部分。在教學(xué)中要使學(xué)生盡量在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記材料。即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。

3．答：正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來，即為再現(xiàn)，也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在許多內(nèi)外因(情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)等)影響下，閾限值本身就有波動(dòng)。

4．答：錯(cuò)誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實(shí)際生活中，有些富有理想和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種理想和價(jià)值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說的。

5．答：錯(cuò)誤。一般認(rèn)為，認(rèn)知方式是指學(xué)生在加工信息時(shí)(包括接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習(xí)慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)的，而且與學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)特征等聯(lián)系在一起。認(rèn)知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，沒有高和低、好和差之分。

四、簡(jiǎn)答題

1．答：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)科更容易理解。(1分)(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)科知識(shí)的記憶。(1分)(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛的遷移應(yīng)用。(1分)

(4)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。(1分)(5)對(duì)學(xué)科基本原理的理解可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。(1分)2．答：(1)品德形成的后天性。(i分)

(2)品德內(nèi)容的社會(huì)性。(1分)(3)品德表現(xiàn)的行為

性。(1分)

(4)品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。(1分)

(5)品德抉擇的自覺性。(1分)3．答：由于智力是個(gè)體先天稟賦與后天環(huán)境教育相互作用的結(jié)果，因此，無論是個(gè)體還是群體在智力測(cè)驗(yàn)上都存在差異。(1分)(1)智力的個(gè)體差異既有量的差異又有質(zhì)的差異。量的差異主要指?jìng)€(gè)體在IQ分?jǐn)?shù)上的不同；質(zhì)的差異主要指?jìng)€(gè)體的構(gòu)成成分的差異。(2分)(2)智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力性別差異、年齡差異、種族差異等等。目前研究較多的是智力性別差異問題：從總體上看，男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大；從智力結(jié)構(gòu)上看，男女各有自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。(2分)4．答：(1)初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)(3分)①與社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相關(guān)的情感；②自相矛盾的情感；③少年的熱情與沖動(dòng)；④選擇性友誼的建立；⑤情感的社會(huì)性更加明朗。(2)高中生的情感發(fā)展特點(diǎn)(2分)

①個(gè)性化的情感；②浪漫主義的熱情。

五、論述題

1．答：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，是正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)生活中，問題解決受到許多因素的制約，如何提高問題解決的能力，成為教學(xué)活動(dòng)中的重要課題。

(1)影響問題解決的主要因素

①問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2分)

②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。(2分)③定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢(shì)也必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)。即當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。(2分)(2)提高問題解決能力的教學(xué)

①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(3分)②教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確的、有意識(shí)的外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。(2分)③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)：避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，考慮練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(2分)④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。(2分)2．答：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極地選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。(3分)根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)展八個(gè)階段的劃分，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的人格發(fā)展主要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：發(fā)展主動(dòng)性的階段、變得勤奮的階段、建立個(gè)人同一性的階段。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的具體特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

(1)發(fā)展主動(dòng)性的階段：在生活中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問題耐心,聽取、回答，并對(duì)兒童的建議適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與妥善的處理，培養(yǎng)他們主動(dòng)性的人格。(3分)(2)變得勤奮的階段：教師在生活中要多支持學(xué)生，使其獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生取得的

成功表示贊許，增強(qiáng)其勤奮感，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人格。(3分)比如：當(dāng)學(xué)生參加一些學(xué)校組織的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，不管學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)如何，都應(yīng)該對(duì)他們的勞動(dòng)成果表示認(rèn)可，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，這樣就有利于培養(yǎng)出學(xué)生積極進(jìn)取的人格。(2分)(3)建立個(gè)人同一性的階段：在此階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生自己了解自己以及與周圍環(huán)境的關(guān)系，指導(dǎo)他們與客觀環(huán)境保持協(xié)調(diào)，建立同一性人格。(3分)總之，教育工作者要了解學(xué)生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。(1分)

第三篇：浙江省教師資格證考試真題

全國2008年7月高等教育自學(xué)考試

心理學(xué)試題

課程代碼：00031

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.認(rèn)為只要找到不同事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，再根據(jù)條件反射原理給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化,就可以預(yù)測(cè)、控制和改變?nèi)诵袨榈男睦韺W(xué)家是(B)A.詹姆斯 C.馮特

B.華生 D.斯金納

2.研究遺傳因素對(duì)行為的影響，以及大腦、神經(jīng)系統(tǒng)等生理功能在其中所起的作用，這是

(C)A.發(fā)展心理學(xué) C.生理心理學(xué)

B.實(shí)驗(yàn)心理學(xué) D.心理測(cè)量學(xué)

3.對(duì)人的心理狀態(tài)影響最大的生物節(jié)律是(D)A.90分鐘周期 C.年周期

4.屬于意識(shí)的特殊表現(xiàn)形式的是（B)A.自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài) C.可控制的意識(shí)狀態(tài)

B.吸毒后的精神恍惚 D.白日夢(mèng)狀態(tài) B.28天周期 D.日周期

5.與感覺相比，知覺具有較明顯的(D)A.被動(dòng)性 C.具體形象性

B.簡(jiǎn)單反射性 D.概括性

6.根據(jù)負(fù)后像原理，在注視任何一種顏色后，你會(huì)在白色背景上看到一個(gè)(B)A.相同顏色 C.相近顏色

7.關(guān)于事實(shí)類信息的記憶是（A)A.陳述性記憶

B.語義記憶

浙00031# 心理學(xué)試卷 第 1 頁（共 6 頁）

B.相反顏色 D.無關(guān)顏色 C.程序性記憶 D.情景記憶

8.短時(shí)記憶的容量是有限的，一般來說有（C)A.5個(gè)信息單位 B.6個(gè)信息單位 C.7個(gè)信息單位

D.8個(gè)信息單位

9.根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維是(C)A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.常規(guī)思維

D.創(chuàng)造性思維

10.第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)的編制者是(A)A.比內(nèi)和西蒙 B.比內(nèi)和斯坦福 C.韋克斯勒

D.瑞文

11.在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率水平（A)A.低 B.高 C.中等

D.不變

12.人傷感時(shí)，會(huì)見花落淚，對(duì)月傷懷。這表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于(C)A.表情 B.激情 C.心境

D.應(yīng)激

13.在人格特征中，具有核心作用的成分是(C)A.能力 B.氣質(zhì) C.性格

D.認(rèn)知方式

14.心理學(xué)家認(rèn)為自然物理環(huán)境對(duì)人格的形成與發(fā)展所起的作用是(C)A.自然基礎(chǔ) B.核心性影響 C.一時(shí)性影響

D.永久性影響

15.將群體中個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失的現(xiàn)象稱為去個(gè)體化的心理學(xué)家是(D A.阿希 B.勒溫 C.費(fèi)里德曼

D.費(fèi)斯廷格

16.與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率降低的現(xiàn)象是(A)A.社會(huì)惰化

B.社會(huì)干擾

浙00031# 心理學(xué)試卷 第 2 頁（共 6 頁）)C.社會(huì)依賴 D.社會(huì)助長(zhǎng)

17.“考試不及格，則說考題太難超出要求。”這屬于心理防御機(jī)制中的(C)A.反向 C.文飾

18.對(duì)挫折的積極應(yīng)對(duì)反應(yīng)是(B)A.幻想 C.投射

B.升華 D.退行 B.否認(rèn) D.壓抑

19.根據(jù)皮亞杰的理論，兒童認(rèn)知發(fā)展的順序是（B)A.感知運(yùn)動(dòng)、形式運(yùn)算、前運(yùn)算、具體運(yùn)算 B.感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算 C.前運(yùn)算、感知運(yùn)動(dòng)、形式運(yùn)算、具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算、感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算

20.一個(gè)盲童和正常的嬰兒一樣到一定的年齡會(huì)微笑，這樣的事實(shí)說明了下列哪一因素在兒童發(fā)展中的作用?(D)A.學(xué)習(xí)C.模仿行為

B.后天行為 D.先天因素

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)21.適應(yīng)：為了符合客觀條件或需要而作一些改變

22.學(xué)習(xí)：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化有所表現(xiàn)。

23.認(rèn)知方式：人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中，個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格

24.年齡特征：個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段性，每個(gè)階段的變化過程和速度大體上是穩(wěn)定的

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)25.簡(jiǎn)述注意的種類。隨意注意

浙00031# 心理學(xué)試卷 第 3 頁（共 6 頁）不隨意注意 隨意后注意

26.簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。

? 地點(diǎn)法：利用視覺表象，以地點(diǎn)位置作為提取線索，把地點(diǎn)和要識(shí)記的東西聯(lián)系 ? 韻律法：口訣法，純語言 飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛

? 記筆記

27.簡(jiǎn)述智力發(fā)展的影響因素。遺傳環(huán)境 家庭環(huán)境 學(xué)校教育 社會(huì)實(shí)踐

28.簡(jiǎn)述情緒表達(dá)的方式。

主觀體驗(yàn)：人的主觀感受，自我覺察，喜怒哀樂 生理反應(yīng)：伴隨生理喚醒 外顯行為：手舞足蹈等 29.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

? 有正常的智力水平? 能夠了解并接受自己 ? 能與他人建立和諧的關(guān)系 ? 善于調(diào)節(jié)與控制情緒 ? 有良好的環(huán)境適應(yīng)能力

30.簡(jiǎn)述青少年時(shí)期心理發(fā)展的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。青少年的心理發(fā)展：

? 智力發(fā)展：思維集中以抽象邏輯性為主 ? 個(gè)性發(fā)展：

? 自我意識(shí)：自我同一性的整合和混亂

浙00031# 心理學(xué)試卷 第 4 頁 6 頁）

（共? 情緒特點(diǎn)：矛盾性

? 人際關(guān)系：父母、朋友、異型

四、論述題(本大題共3小題，第31、32小題任選1題，2題均答者，以前1小題計(jì)分，8分。第33小題必答，10分。共18分)31.舉例說明學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用。認(rèn)識(shí)外界世界 調(diào)整和控制行為 直接應(yīng)用在實(shí)際工作中 32.試述從眾行為產(chǎn)生的原因。

? 行為參照、? 個(gè)體對(duì)他人的信任和群體對(duì)個(gè)體的吸引力、? 害怕與眾不同的心理狀態(tài)

33.影響創(chuàng)造性的因素有哪些？應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。影響因素：

? 智力因素

? 人格因素：獨(dú)立、自信、冒險(xiǎn)和審美取向，對(duì)復(fù)雜問題感興趣 ? 環(huán)境因素：寬松的外部環(huán)境和適當(dāng)?shù)募?lì) ? 動(dòng)機(jī)因素 如何訓(xùn)練：

? 建立目標(biāo)和意向 ? 訓(xùn)練基本技巧

? 鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí) ? 刺激和鼓勵(lì)好奇心 ? 建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī) ? 建立自信、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神 ? 強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)

? 培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念

浙00031# 心理學(xué)試卷 第 5 頁（共 6 頁）? 提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì) ? 促進(jìn)自我管理技巧

? 傳授創(chuàng)造性思維的策略和技術(shù) ? 運(yùn)用例子 浙00031# 心理學(xué)試卷 第 6 頁 6 頁）

（共

第四篇：浙江省教師資格證考試真題

全國2006年4月高等教育自學(xué)考試

心理學(xué)試題

課程代碼：00031

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．心理學(xué)是一門科學(xué)，其準(zhǔn)確的屬性是(C)A．自然科學(xué)

B．社會(huì)科學(xué) D．思維科學(xué) C．兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)

2．表情是情感表達(dá)的一種方式，也是人們交往的一種手段。它可分為(D)A．言語表情、面部表情、身段表情 B．言語表情、身段表情、語調(diào)表情 C．言語表情、語調(diào)表情、面部表情 D．面部表情、身段表情、語調(diào)表情

3．對(duì)流體智力和晶體智力在人的一生中發(fā)展變化趨勢(shì)的正確描述是（B)A．流體智力一直處于不斷上升的趨勢(shì)，晶體智力則經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì) B．流體智力經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì)，晶體智力處于不斷上升的趨勢(shì) C．流體智力保持不變，晶體智力經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì) D．晶體智力保持不變，流體智力經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì)

4．在催眠狀態(tài)下，有些被催眠者可能會(huì)根據(jù)催眠者的指示，去做那些在一般情況下依據(jù)社會(huì)準(zhǔn)則不能做的事情，該催眠狀態(tài)下的心理特征是(C)A．感覺麻痹 C．解除抑制

B．感覺扭曲或幻覺 D．對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)的記憶消失

5．下列哪一項(xiàng)不是群體的功能(D)．．A．給成員以歸屬感

B．使成員具有認(rèn)同感 D．滿足成員的自我實(shí)現(xiàn)需要 C．使成員獲得社會(huì)性支持

6．經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)，這種解決問題的方法稱為(C)A．手段—目的分析法

B．逆向工作法

浙00031# 心理學(xué)試題 C．爬山法

D．算法式

7．身體殘疾的人可以通過自己的努力，以事業(yè)的成功贏得別人的尊重，這種人運(yùn)用的心理防御機(jī)制是(C)A．反向 C．補(bǔ)償

B．轉(zhuǎn)移 D．文飾

8．當(dāng)兩個(gè)強(qiáng)度相差較大的聲音同時(shí)到達(dá)耳朵相混合時(shí)，我們只能感受到其中的一個(gè)較強(qiáng)的聲音。這種聽覺現(xiàn)象稱為（D)A．混合音

C．純音

B．拍音 D．聲音的掩蔽 B．非文字測(cè)驗(yàn) D．速度測(cè)驗(yàn) B．反比關(guān)系 D．兩者無關(guān) B．月 9．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，屬于典型的（B)A．文字測(cè)驗(yàn) C．難度測(cè)驗(yàn) A．正比關(guān)系 10．在困難復(fù)雜的學(xué)習(xí)或工作中，其活動(dòng)效率與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系是(B)C．中度最適宜

A．年 11．在四種典型的生物節(jié)律中，對(duì)人的心理狀態(tài)影響最大的是(D)C．90分鐘

D．日 12．知覺恒常性通常包括三類，下面不屬于知覺恒常性的是(B)．．．A．大小恒常性

C．形狀恒常性

B．重量恒常性 D．顏色恒常性

l3．一些從農(nóng)村轉(zhuǎn)入城市上學(xué)的學(xué)生，常因擔(dān)心自己的農(nóng)村方言會(huì)被別人譏笑，而表現(xiàn)為上課不敢發(fā)言、下課羞于交際。這種行為表現(xiàn)的心理特征是(D)A．氣質(zhì) C．性格

B．能力 D．認(rèn)知方式

14．醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，反映的思維特征是

(A)A．間接性

C．預(yù)見性

浙00031# 心理學(xué)試題

B．概括性 D．抽象性 15．某中學(xué)教師從初一到初三對(duì)幾位學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展變化一直進(jìn)行追蹤研究。他的研究方法是（C)A．橫斷研究法

B．縱向研究法

C．群體序列研究法

D．調(diào)查研究法 16．下列關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶的說法不正確的是（D)．．．A．容量大 B．保持時(shí)間長(zhǎng)

C．信息編碼是相對(duì)深度水平加工的結(jié)果

D．扮演著意識(shí)的角色，使我們知道在接收什么、做什么

17．在實(shí)驗(yàn)過程中，由實(shí)驗(yàn)者操縱刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件以引起被試反應(yīng)的因素是（B)A．控制變量 C．因變量

B．自變量 D．無關(guān)變量

18．人們更容易喜歡那些對(duì)社會(huì)上重大事件的看法與自己比較一致的人，在感情上更加融洽的人。這符合下列影響人際吸引的哪一個(gè)條件(C)A．熟悉性

C．相似性

B．接近性 D．互補(bǔ)性

19．對(duì)于動(dòng)物中的“母親印刻”以及印度狼孩回歸人類社會(huì)后難以學(xué)會(huì)人類基本行為方式和生活技能等兩種現(xiàn)象，可以用來解釋的觀點(diǎn)是(A)A．個(gè)體心理發(fā)展存在關(guān)鍵期 B．先天因素與后天因素相互作用論 C．環(huán)境決定論

D．遺傳因素與環(huán)境因素相互作用論

20．心情好時(shí)，人們往往回憶出更多美好的往事；心情不佳時(shí)，人們更多記起的是倒霉的往事。這種現(xiàn)象的提取線索是（C)A．與編碼信息的聯(lián)系 C．狀態(tài)依存性

B．環(huán)境依存性 D．聯(lián)想的作用

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

21．意識(shí)：人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維和記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中的人、事、物變化的覺知。

浙00031# 心理學(xué)試題 22．心理定勢(shì)：堅(jiān)持用原來已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，稱之為心理定勢(shì) 23．誘因：誘因是能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足個(gè)體某種需要的外部條件或刺激物。

24．焦慮障礙：指不合乎現(xiàn)實(shí)或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài)，它所表現(xiàn)的行為多種多樣，但是都充滿了極度焦慮的體驗(yàn)。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

25．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)對(duì)于人們認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界的意義。

加深對(duì)自己的了解：行為和導(dǎo)致行為的心理活動(dòng)，脾氣、性格、氣質(zhì)，學(xué)習(xí)的規(guī)律，感知覺的特點(diǎn)

加強(qiáng)對(duì)外界的了解，應(yīng)用到人際關(guān)系中，應(yīng)用到教學(xué)中，生活中 26．簡(jiǎn)述常見的兩種學(xué)習(xí)策略。復(fù)習(xí)策略：時(shí)間、次數(shù)、方式 組織策略：群集、劃線、列大綱 27．簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的區(qū)別。

氣質(zhì)：先天，心里活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性的穩(wěn)定的心理特質(zhì) 性格：后天，對(duì)待現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，顯示在人的行為舉止上 28．簡(jiǎn)述群體對(duì)個(gè)體行為的影響。社會(huì)助長(zhǎng) 社會(huì)惰化 去個(gè)性化 群體極化 群體思維 服從和從眾

29．簡(jiǎn)述壓力的影響因素。影響壓力的因素：

? 經(jīng)驗(yàn) ? 準(zhǔn)備狀態(tài)

? 認(rèn)知評(píng)估：壓力來源的嚴(yán)重性和處理壓力的可能性 ? 性格：A型/B型 ? 環(huán)境

浙00031# 心理學(xué)試題 30．簡(jiǎn)述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)。

四、論述題(本大題共3小題，? 早期童年經(jīng)驗(yàn) ? 自然物理因素

浙00031# 心理學(xué)試題

第五篇：浙江省教師資格證考試真題

浙江省2005年4月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

心理學(xué)(中學(xué))試題

課程代碼：32

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1.（A）又稱穩(wěn)定性系數(shù)。A.再測(cè)信度

B.評(píng)分者信度 C.內(nèi)部一致性信度

D.分半信度

2.以下（C）是影響人際吸引的主要條件之一。

A.規(guī)范性

B.社會(huì)性 C.接近性

D.合群性 3.顏色的基本特征或表現(xiàn)，稱為（A）。

A.色調(diào)

B.亮度 C.飽和度

D.中和色 4.（D）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒險(xiǎn)。

A.T－型

B.少陰型 C.少陽型

D.T+型

5.位置學(xué)說不能解釋（C）。A.高頻聲音的編碼

B.中等頻率的聲音的編碼 C.頻率最低的聲音的編碼 D.頻率最高的聲音的編碼

6.心理學(xué)是研究人的（B）的科學(xué)。A.心理活動(dòng)的規(guī)律

B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律 C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D.行為活動(dòng)的規(guī)律

7.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（C）。

A.刻板效應(yīng)

B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng)

D.首因效應(yīng) 8.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)是一種（C）。

A.教育測(cè)驗(yàn)

B.投射測(cè)驗(yàn) C.自陳量表

D.性向測(cè)驗(yàn) 9.重視對(duì)人類異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為（A.人本主義學(xué)派

B.格式塔學(xué)派 C.行為主義學(xué)派

D.精神分析學(xué)派

32# 心理學(xué)（中學(xué)）試題

D）。

10.正常清醒時(shí),能思考，能靈敏地解決問題,這種狀態(tài)下的腦電波是（A）。A.β波

C.θ波

B.δ波 D.α波

B.整合信息過程 D.概括信息過程 B.激活功能 D.強(qiáng)化功能 11.社會(huì)認(rèn)知的過程可以劃分為兩個(gè)子過程：搜集、選擇信息過程和（B）。A.比較信息過程

C.組織信息過程

A.導(dǎo)向功能 12.口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（B）。C.調(diào)節(jié)與維持的功能

A.音強(qiáng)

C.音色

13.聲音的質(zhì)量特征稱為（C）。

B.音高 D.音波

B.社會(huì)干擾 D.從眾 14.“三個(gè)和尚沒水喝”，反映了（A）作用。A.社會(huì)惰化

C.去個(gè)體化

15.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（D）。A.前習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平

A.交往動(dòng)機(jī)

C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)

A.復(fù)雜性 C.功能性

B.公正水平D.后習(xí)俗水平B.外在動(dòng)機(jī) D.無意識(shí)動(dòng)機(jī) 16.一般說來，由（C）支配下的行為更具有持久性。

17.人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（C）。

B.獨(dú)特性 D.統(tǒng)合性

B.分析性和概括性 D.分析性和整合性 18.思維的主要特征為（A）。A.間接性和概括性 C.間接性和整合性 A.表面特質(zhì)

C.中心特質(zhì)

A.加德納 C.斯金納

19.卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了（D）。

B.共同特質(zhì) D.根源特質(zhì)

20.社會(huì)測(cè)量法由心理學(xué)家（B）所首創(chuàng)。

B.莫雷諾 D.比納

32# 心理學(xué)（中學(xué)）試題

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)1.情緒情感的構(gòu)成包括（AD）。A.生理喚醒

C.態(tài)度

E.外部行為

2.Y理論把人看作是（BD）。A.為錢而工作 E.有協(xié)調(diào)性的

3.在人和動(dòng)物身上都存在,主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán),還有生理方面的節(jié)律變化,如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等,這屬于（BCD）。A.注意的起伏現(xiàn)象 E.知覺節(jié)律現(xiàn)象

4.問題解決的特征為（ABC）。A.認(rèn)知性操作 C.目標(biāo)指向性 E.操作系列性

5.群體凝聚力的正性力量包括以下含義（ACD）。A.成員間較多的情感聯(lián)系

C.成員間彼此喜歡

E.調(diào)節(jié)成員的思想和行為

6.同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是：在解決問題的過程中，（BC）。A.鏈狀推導(dǎo)

E.言語操作性強(qiáng)

7.錐體細(xì)胞（AE）。A.能夠反應(yīng)顏色

C.不能分辨顏色

E.對(duì)光的強(qiáng)度反應(yīng)差

8.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成（ABDE）的人格特征。A.消極

B.依賴 D.懦弱 C.惟我獨(dú)尊

B.對(duì)光的強(qiáng)度反應(yīng)強(qiáng) D.能夠反應(yīng)光的波長(zhǎng)

B.采取寬視野的方式 D.左腦優(yōu)勢(shì) C.兼顧到各種可能性

B.制約成員的思想和行為 D.使成員留在群體中的動(dòng)機(jī)

B.操作復(fù)雜性 D.問題空間性

B.生物節(jié)律現(xiàn)象 D.日節(jié)律現(xiàn)象 C.機(jī)體“生物鐘”的表現(xiàn)

B.負(fù)責(zé)任的 D.有創(chuàng)造力的 C.為自身價(jià)值觀而工作

B.對(duì)事物的反映 D.主觀體驗(yàn)

32# 心理學(xué)（中學(xué)）試題

E.不誠實(shí)

9.群體的主要功能有：（AE）。A.使成員獲得社會(huì)性支持

C.角色功能

E.使成員具有認(rèn)同感

10.晶體智力（AD）。A.在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng)

C.在20歲左右達(dá)到頂峰 E.是對(duì)學(xué)習(xí)速度的測(cè)量

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.橫斷研究法：在同一時(shí)間里面研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，進(jìn)行比較 2.應(yīng)激：壓力是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻?yīng)所引發(fā)的非特定性變化所組成

3.感受性和感覺閾限：人對(duì)刺激物的感覺能力/人感受到某個(gè)刺激存在或者刺激發(fā)生變化所需要的刺激強(qiáng)度的臨界值

4.社會(huì)助長(zhǎng)：個(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象 5.創(chuàng)造性思維：重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或者程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)

四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）1.簡(jiǎn)要說明舒茨提出的三種基本的人際需要。

社會(huì)心理學(xué)家舒茲（1958）提出三種基本人際需要：包容需要是個(gè)人能被他人認(rèn)同接納，在群體情境中產(chǎn)生歸屬的需求，想要與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。支配需要是個(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要。情感需要是指?jìng)€(gè)體愛別人或被別人愛的需要，是個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。個(gè)體的基本人際需要決定了個(gè)體在人際交往中所采用的行為，以及如何描述、解釋和預(yù)測(cè)他人的行為。

2.舉例說明問題解決策略中的手段——目的分析法。

明確目標(biāo)和當(dāng)前的狀態(tài)存在的差異，采取活動(dòng)（手段）減少差異的方法 核心：將一個(gè)復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的子問題 3.簡(jiǎn)要說明人格結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控系統(tǒng)。

包括自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)系統(tǒng)。自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，自我控制是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)

4.簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)的涵義和結(jié)構(gòu)。

32# 心理學(xué)（中學(xué)）試題

B.在成年期開始衰退

D.是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量

B.認(rèn)知功能 D.目標(biāo)功能 成就動(dòng)機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向 成就動(dòng)機(jī)高的人?? 成就動(dòng)機(jī)低的人??

五、論述題（每小題13分，共26分）1.試述處理壓力的方法。

壓力處理：當(dāng)壓力對(duì)我們可能造成傷害時(shí)，用一些方法和技巧去應(yīng)對(duì)，減輕壓力帶來的消極影響

壓力應(yīng)對(duì)策略：處理困擾和減輕不適感

處理困擾：直接改變壓力源或者個(gè)人與壓力源的關(guān)系：尋找其他途徑（商討、交涉、妥協(xié)）、預(yù)防未來壓力，增加自我抗壓力性

減輕不適感：調(diào)解自我，改善情緒，減少不良反應(yīng)：放松法，分散注意力 避免不適合的壓力應(yīng)對(duì)方法：依賴藥物或者酗酒抽煙 正確應(yīng)對(duì)：認(rèn)識(shí)壓力，做好心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)壓力處理方法： 了解自我 勞逸結(jié)合

加強(qiáng)鍛煉，睡眠充足 建立社會(huì)支持系統(tǒng) 積極面對(duì)人生 改變不合理信念

2.結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。

組織策略：根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)，有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化

常用的組織策略：群集、摘錄、劃線、列提綱等 群集：歸類策略，形成有序的結(jié)構(gòu)

摘錄、劃線、列提綱等：概括收取要義，構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和結(jié)構(gòu)

32# 心理學(xué)（中學(xué)）試題