第一篇：大學校園的植物景觀設計1

大學校園的植物景觀設計 王秀杰田雨

阜新市清河門區園林管理處123006 摘要：校園植物景觀越來越受到師生們的重視，文章從幾個角度分析和總結了我國當前校園的植物景觀，從構建生態型的校園入手，解析了校園景觀設計所存在的問題，最后根據不同植物的功能景觀要求，提出了校園植物景觀的營造措施及方法。關鍵詞：大學校園；植物景觀；景觀設計 高校是培養高層次人才的教育基地，是匯集了大量高級主業技術人員的集中地。優美的校園環境，是師生們教學和學習的軟件環境，優美的校園環境可以給高校師生提供科學研究和教育教學活動場地，21世紀最重要的任務就是培養出更多優秀的學生。而在校園的生態環境的設計，植物造景就會顯得更加重要，植物造景不再是簡單地利用植物去營造視覺上的藝術效果，而是涵蓋了生態景觀、文化景觀更深層次的含義。建設新型生態型的大校校園，植物景觀已經成了不可或缺的部分。1 生態型高校校園的相關概念

生態型的園林是在發展和繼承了我國傳統園林的經驗的基礎之上，依照生態學的原理，逐次營造出一種多結構、多層次、多功能的植物景觀的群落，建立人與自然，動植物相互和諧共處的新秩序，追求藝術美、生態美、科學美相互統一，讓社會、生態和經濟效益并聯發展，從而實現了生態史上的一種良性循環。顧名思義，生態型校園就是通過利用生態學中的原理和方法，設計、規劃、管理、建設及運行的人與自然關系和諧，盡其所能讓所有的物種之間的布局結構趨于合理，并對環境景觀的研究、學習、休閑、活動功能于一身的人為生態系統。2高校校園植物景觀存在的問題 2.1 缺乏總體規劃

目前很多高校都比較重視大學校園的景觀形象，管理者和設計師們都在積極營造和設計自己獨特的校園景觀，期望通過優美的景觀環境來吸引師資和生源。優美的校園環境不但能給師生們視覺的美感，而且還能緩解人體與精神上的疲勞，優美的校園環境是造就多樣的人才中不可或缺的一部分，為了營造這種優雅的氛圍，我們必須以豐富的植物景觀和科學的設計作為依據。但是，高校在規劃校園的景觀中還是有一些細節經常被忽視，設計中缺少生態型的理念，在造景中很少關注和研究具體植物習性和形態，以及一些植物群落環境之間的關系。只是簡單地把植物景觀看做校園建筑中的附屬品。2.2 忽視生態位的存在

廣義地講生態位就是一個物種在其生態系統中的作用、功能和時空中的位置，生態位反映的是物種與環境之間、物種與物種之間的關系鏈。很多植物都是群生共處的，它們之間是雙方獲利，彼此相互依存共生的。比如地衣就屬于菌與藻的共同結合體，蘭科、豆科、杜鵑花科以及龍膽科中的很多植物，都是和真菌彼此相互依存共生。有的植物種所分泌出來的物質會是另植物的發育和成長的飼料和化肥，例如豆科類植物的根瘤菌就會吸收空氣中的氮，從而有效地增加了土壤中的氮的含量，再比如黑接骨木也對云杉根的大量繁殖和分布是有利，七里香與白蠟生長在一起時，互相之間都會有顯著的促進和催生作用。相反，也有一些植物之間是相互抑制生長的。有些植物在分泌過程中所產生的物質對其它植物的生長和發育帶來危害和不利。比如如云杉與松樹、松樹與白樺等，這種植物就不能連片種植，因為它們之間總是相互搶奪營養，從而導致了一些物種的不良生長。生物界中的還存在一種寄生和絞殺關系，在園林植物中經常出現的楊樹銹病、蘋檜銹病、松櫟銹病等，就是因為設計者忽視了植物種群之間的這種微妙關系而造成了景觀設計的失誤。2.3 無視人的心理與環境的關系

設計師為了得到較好的景觀設計效果，通常會采用唯美的景觀設計方法，從而忽略了師生、職工對校園環境的感受。可以說，大學校園綠化設計對人的精神和心理行為的影響是隨處可見的，只有認真的通過研究和分析師生的心理特征和師生們對景觀環境的要求，才能更好地解決景觀和師生之間的關系，只有這樣才能創造出完全符合師生精神和心理行為習慣的校園環境景觀。

2.4 經濟成本過高

在高校的園林規劃中，管理者和園林師，為了達到快速綠化效果，在極端的時間內形成景觀，所以在植物的選擇上經常會出現大規格苗木移植，更有甚者還會出現全冠的種植，這就是我們經常說的大樹移植。一些施工單位經常會為了達到設計的要求，從遙遠的城市或林區將大型苗木進行一次次的調運。這一過程總會導致苗木的大量失水，枝干和根系嚴重受到傷害，加上后期的管理不夠完善，從而導致了苗木成活率的逐漸下降。更為重要的是，原來生長區的苗木所形成的這種小氣候也被打亂，這就無形中讓原本很好的生態環境遭到人為的破壞。3 高校校園植物景觀營造

植物景觀以城市生態學為依據，以植物造景為基礎，其生態效應包括降低噪音、凈化空氣、調節改善小氣候、游憩與文化娛樂等功能。植物景觀涉及的生態學原理，在中國古代造園理論中已有體現。如陳溟子的《花境》“草木之宜寒宜暖，宜高宜下者，天地雖然生之，不能使之各行其所，賴種植位置有方耳”；計成的《園冶》“圍墻隱約于蘿間，架屋蜿蜒于木末，梧蔭匝地，槐蔭當庭”；“相地合宜，構園得體。”這些古代造園理論，至今仍有現實意義。校園植物景觀的設計自然離不開植物材料的科學應用，校園內適宜的植物群落與良好的生態環境建設，要依靠生態學的合理運用。4 結束語

在流行構建生態城市、生態園林的今天，決不能忽視構建生態校園。對以植物造景為主體的校園綠化是校園可持續發展的重要保證。鋪裝廣場、硬質路面、建筑等都是在自然土壤上對環境的破壞，而植物的種植使土壤重新獲得活性，同時植物景觀的生態效益對周圍環境又是積極的。此文所列出的植物景觀營造原則，對建設生態型校園具有普遍的指導意義。當然，如何在校園這樣一個小環境下建造一個穩定的生態系統，人與自然和諧統一的生態型校園，遠不止文中提到的植物景觀的營造，還需要多學科的融入、配合。參考文獻

[1]趙世偉，園林植物景觀設計與營造[J].北京：中國城市出版社，2010.[2]臧樹良，生態校園探析[J].遼寧大學學報，2009，32(4)：2l-25.快遞地址：

第二篇：大學校園景觀設計初探

大學校園景觀設計初探

——以湖南城市學院新校區景觀設計為例

摘要：結合湖南城市學院新校區的景觀設計，探討環境景觀對營造校園特色的重要作用，并提出生態、人文、開放的設計理念。從景觀結構、景觀空間、景觀植物等方面入手，對大學校園景觀的營造作出一些探討。

關鍵詞：校園景觀 人文 生態 開放 環境 特色

校園是教育環境，是育人環境，它包括了校園環境和校園文化兩個方面含義，校園文化是校園的靈魂、精神，體現一所學校的價值取向、審美情趣、精神氣質，而校園環境是校園文化的載體和外在表現，環境是無聲的課堂，校園中的每棟建筑、一草一木對大學生健康品格的塑造起著潛移默化的作用。正如馬克思在《德意識形態》中談到：“人創造環境，環境也創造人”。所以在高校新校區規劃設計中，除了滿足教學功能需求，師生活動需求外，還應將環境美的整體創造貫穿于設計的始終。項目背景

湖南城市學院是2002年3月經教育部批準成立的大陸地區以“城市”命名的第一所本科院校，由原湖南城建高等專科學校與益陽師專合并組建而成。根據學院發展需要，在益陽市朝陽開發區的梓山湖畔新征1360畝地建設新校區。2 場地自然特征分析

征地基地現狀多為農田、旱地的平原和丘陵組成，分界線較為明顯，平原海拔一般在42-60米之間，主要位于基地中部及東部；丘陵海拔一般在60-96米之間，基本上呈南北走向分布，基地內有多個散布的丘陵，對基地產生一定的分割，基地東側地勢較低且平緩，向西地勢依次漸高。從整體看，基地西南向較高，東北有一定小山丘，對基地形成合圍之勢，為生態校園建設奠定基礎。規劃目標

以城市學院新校區的建設為契機，創造益陽城市文化新景觀，提升城市的環境品質，突出生態型、園林化、信息化、人文化的建設主題，營建與自然景觀相協調、環境優美、運行高效的大學校園。設計原則

4.1 深刻理解學院特色和校園文化傳統，強調空間的整體與延續。

4.2 強調功能分區的合理性，注重學生對于各類環境空間的需求，根據大學生行為習慣特點組織各功能區，形成良好的專業校園氛圍。

4.3 強調校園環境品質的持續成長，注重植物的選擇和搭配。設計理念 5.1 生態理念：以兩山一水為基礎，融入藝術設計概念，為山水畫龍點睛，表達自然生態之景象，東西軸設計成生態軸，融城市“風”、“水”，強調山水之意，呈現山水相伴、鳥語花香之氛圍。

5.2 人文理念：將南北軸設計成文化軸，在軸線上各景觀節點加上文化主題，全力渲染文化氣息，結合教堂區文化軸線設計，將主題升化，校區內設臵人文雕塑、小品，增添文化色彩。在生態區內的文化長廊，將5000年來的城市發展史生動地展現出來，從周朝時期的荊洲到現代化建設的繁榮，給來自全國乃至世界各地的人們介紹湖南歷史、文化、旅游景點。

5.3 開放理念：以中心廣場為標志，通過主軸上各空間大小風格以及開放度的變化，并與周邊各功能單元空間相配合，共同形成一個開放性的秩序化的空間網絡，展示學院的文化蘊涵，體現學術和人性的開放，創造一種學習與生活相融合，人文與生態相融合的人性化校園氛圍。校園總體布局特色

古今中外，凡是能形成撼人心靈的建筑群體和園林環境，無不首先是其整體的美，正如格式塔心理學所指出的美學現象：“整體大于個體的總和”。

本設計著意創造良好的校園環境與模式，形成系統化、組織化的有機整體框架結構，各功能區既相對獨立，避免干擾，又有機聯系，融為一體。6.1 開放的結構：整體布局依據地勢，圍繞縱橫兩條主軸線組織空間層次和功能空間，線性結構保證了可持續發展的可能性，營造多形態、多層次的交往空間，體現人文與生態并重的理念，滿足校園開放性的需求。

6.2 明晰的分區：以軸線和空間層次分界，將景觀分為教學區、體育運動區、生活區、生態休閑區，動靜分離相互滲透。

6.3 滲透的生態：整體以綠色為中心，通過生態軸線將校園各功能組團及城市“風”、“水”融為一體，突出科學、人文、生態的主題，反映生態型、園林式的校園特色。景觀規劃總體構思與布局 7.1 景觀結構規劃

依據校園功能布局，結合自然環境，形成“一心、兩軸、一環、兩山、一水、三區”的景觀結構。

7.1.1 中心廣場

中心廣場是全校師生活動、聚會中心，以人工鋪裝為主，設臵有噴水池、升旗臺、花池、親水平臺、文化柱廊等，可供大型集散、觀賞嬉戲、游息交流，走在廣場上，令人感到那舒展開闊的大空間，整齊的花木、燈柱和旗桿秩序井然，噴水池隨著音樂起舞，清風掠過水面，一群白鴿躍起……夜暮降臨，燈光與湖南面互相輝映，噴水池的光芒射起更是全場的焦點。

7.1.2 文化軸與生態軸

文化軸是從南入口到中心廣場的步行空間，地面以鋪裝為 主，走進南入口，視線從前面較低的花卉上穿過，映入眼簾的量尊巨大的偉人像，屹立在幾米高的石基上，石基上刻有浮雕，石像前面是大面積的草坪和水池，兩邊是綠蔭廣場，氣勢非凡，穿過廣場拾級而下，來到湖邊，這里設有親水平臺、花架、花池、宣傳欄、座椅等，中軸線兩邊有美麗的棕櫚樹，漫步在中軸線上，觀賞湖光山色，令人留連往返。東西軸為生態軸，以綠化草坪為主，走進東大門，展現在眼前的是如書簡狀的校訓石刻，石刻后面，一條寬大的綠色“瀑布”由西向東漂流而來，中間是溪流跌水，水邊花草林木叢生，兩邊綠樹成蔭，風景如畫，令人心曠神怡。

7.1.3 內環林蔭道

林蔭道由南入口向東穿過教學區，轉向北至達體育區，轉向西至達生活區，由轉向南穿過生態區回到南入口，環路兩邊種上欒樹與廣玉蘭，人行旁相應距離設臵座椅，供行人休息、讀書，營造一條充滿休閑、浪漫的風景線。

7.1.4 兩山和一水

兩山是原有的自然生態環境，山勢較平緩可開發成休閑的生態區，在山上開辟了多條山徑小道，有拾級而上，有緩坡慢行，沿著山路設有多處休閑平臺，觀景涼亭等，在靠校區中心的山上設計了歷史文化長廊，由東西軸的山腳向山頂盤繞而上，從山腳到山頂，將新石器時代到現代化建設的輝煌歷史記錄下來，豐富學校文化教育，使地方的歷史和文脈得以更廣泛的傳 播，山體和南北軸之間的低洼區形成湖面，湖面設臵了亭子，亭子與湖岸之間由石墩連接，亭子、柳樹與湖面相映成趣。

7.1.5 教學區、生活區和體育區

教學區和生活區在景觀設計中，主要是對庭院園林的優化和藝術創造，教學區庭院人流大，鋪地面積較大，設有主題雕塑，配以簡潔的綠化，使空間感開闊。生活區即以休閑小品結合花卉林木設計，以描繪生活區的休閑氣氛，體育區空間開闊，廣場面積大，廣場綠化排列整齊，暗喻整齊的操列。

7.2 景觀空間規劃

校園空間作為城市空間的部分，其空間構架的設計應遵從城市空間的研究原則。通過功能的虛、實空間的運用，結合自然環境及辦學模式，將校園景觀融入自然景觀與城市景觀之中，將校園空間塑造為城市整體景觀的一個有機組成部分。首先根據“帶形成市”發展理論，著重塑造縱、橫兩條線性空間。即貫穿校園的南北軸，突出城市主題，圍繞“城市”謀劃，形成校園人文主軸線，又強調構造橫軸以校園自然生態主軸線為引導的空間序列，并通過幾何形式和自由式構圖方式，表達秩序與浪漫有機結合的人文精神。人文主軸線由主校門、校前廣場、中心廣場、圖書館、運動廣場和一系列建筑、小品、雕塑等構成。通過建筑物的圍合，場所的轉換，元素的增減，塑造錯落有致，尺度適宜的校園人文景觀，形成“起（主校門）、承（校前廣場）、轉（中心廣場）、合（運動廣場）”空間序列，給人以 連續變化的空間體驗，自然生態之軸自西向東，貫穿整個校園，將校園西邊梓山湖風光引入校園，構成“山、水、城”的景觀格局，突出城市學院的個性，再現山水城市風貌。內環林蔭路將校園各個具有不同功能區有機融為一體，形成步移景異，變化多端的空間序列，匯織成美妙的樂章。其次，運用網絡式空間模式，以規劃動態發展觀為為設計依據，將教學、生活、運動等功能單元化，各功能單元依據網絡形成一個整體，便于分期建設。在建筑空間組合上強調大學校園空間的交流屬性，借鑒傳統的院落式空間布局手法，采用連廊將各組團建筑聯系在一起，使空間呈現出層次豐富、收放有致、互逆互通的空間形態，為師生們提供多種類、多層次的交往空間，結合多條線行空間將院落空間和開敞空間系統緊密結合，營造活躍的校園氛圍、優美的校園景觀和豐富多變的外部空間。景觀植物規劃

植物是園林景觀構成要素中具有生命力的要素之一，而且具有地域特點，個性化的校園強調植物景觀的作用，主張通過有地域性的植物種植形成校園特色。路易斯?康說“學校之初,乃是一個人坐在大樹下,當時他不知自己是老師,他與別人談論他的知識,這些人也不知他們就是學生”。可見,校園植物對烘托人文環境,創造場所精神也有相應作用,因此在湖南城市學院的景觀植物規劃中，必須強調植物的地域性和校園整個景觀環境的營造，注重學院人文氣息與環境氛圍的烘托。8.1 校園道路綠化

校園主干道采用香樟作為行道村，香樟冠大蔭濃，春色葉豐富，生長較快，為優良的湖南鄉土樹種，香樟作為行道樹不僅可發揮行道樹的功能要求，而且可增加校園的深邃感。校園內次干道采用欒樹與廣玉蘭相間，廣玉蘭樹形渾圓，夏花素雅。欒樹樹形偉岸，花、葉、姿均佳，均可形成極佳的校園道路氛圍。

8.2 校園教學景觀區

該區為校園的教學、實驗區域，植物強調寧靜、優雅、整體氛圍的營造，內庭主要采用四季常綠、樹形優美、質感細膩的樹種，如雪松、桂花、大葉黃楊、竹類等，同時配以時令花卉和草坡。

8.3 校園生活景觀區

植物配臵講究自然、活潑、色彩絢麗、四季季相變化豐富，強調植物個體的觀賞特性。主要植物種類有廣玉蘭、銀杏、紅葉李、含笑、紫薇、茶花、杜鵑、金葉女貞等。

8.4 校園運動景觀區

植物配臵強調植物的遮蔭隔噪功能，強調植物的群體美，主要應用的植物種類有香樟、廣玉蘭、銀杏、杜英、棕櫚樹等。

8.5 校園生態景觀區

該區為自然山體，規劃擬按混交林的形式大量種植植被，種植方式強調喬、灌、草，速生樹種和慢生樹種的搭配，并按自然生態規律恢復原生狀態。9 結語

21世紀是信息的世紀，也是環境的世紀，以人為本，人與自然和諧共存是人類生存的永恒主題，因此在大學校園景觀設計中，應該從景觀總體結構、景觀空間組織、景觀植物配臵等入手,充分體現新世紀人文、生態、開放的環境特征，以校園整體環境來提升校園的學術氛圍，當然，一個理想的校園環境，他需要設計者、決策者、開發者等共同努力方能實現，所以，在校園環境塑造中，應集思廣益，借鑒中外園林景觀的先進理念與手法，結合學校地域性、文化性特色，綜合運用文學、藝術、建筑科學和環境科學，以追求境象互生的美好境界。參考文獻：

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［5］沈濟黃，葉長青，信息園林——構建新世紀信息化、人文化的景觀大學城，新建筑，2002，（4）

［6］李大夏，《路易斯?康》,中國建筑工業出版社

第三篇：大學校園景觀設計淺談

大學校園景觀設計淺談

摘要：高校特色景觀設計要充分體現校園的人文氣息、歷史文化內涵，營造良好的學習氛圍，使校園號觀規劃能對學生的行為產生積極的引導作用。本文在現代景觀設計學的基礎上，對國內大學校園的景觀設計進行分析，最后結合校園綜合性的特點，給大學校園的景觀設計提出建議

關鍵詞 大學校園 景觀設計

提供和諧、自然、優質的高校校園環境，促進科研和教學成果的快速發展，是每一個高校校園景觀設計師所要思考的問題。從1999年國家制訂并實施了高等教育擴招戰略，教育獲得了飛速發展，這無疑對高校校園環境建設提出了更高的要求。各大高校急于擴大學校的土地規模和校舍建設規模，而工程建設施工時間緊，導致工程質量下降，存在著嚴重的安全隱患。2010年，高校校園環境提升工程已經全面啟動，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎設施建設變成了城市環境中一道亮麗的風景。在校園環境建設過程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴大，教學環境的和諧統一，還要注重人文精神的體現，良好的校園環境能夠陶冶大學生的精神情操 現代高校校園景觀設計應重視園和諧統一，重視可持續發展，將校園景觀營造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動整個城市景觀面貌的發展。

1、當今高校景觀設計的背景及問題

高校校園景觀設計現狀分析隨著近年來高校招生人數的大幅增加，許多大學都面臨改、擴建甚至新建校區的問題。在我國大學新建和改擴建的過程中，創造良好的、有自身特色的、可持續發展的校園環境是校園規劃與建設的重要組成部分。然而，現階段我國高校校園景觀規劃設計仍然存在一些問題

1.1對生態的問題忽視。近年來國內高校建設與自然環境的矛盾尤為突出。同時，設計、施工中對自然環境不夠重視，導致了一定程度上對校園周圍自然環境的破壞。

1.2缺乏人性化設計。除了學習、運動、休息等基本的校園生活外，學生還要進行彼此之間的交流。在規劃校園環境時，要盡力創造能滿足師生自由交流的建筑內外活動空間，促進學生與學生、學生與教師、學校與社會問的交流。

1.3 欠缺文化元素。

高校的文化內涵是學校特色的體現，是校園景觀多樣化的標志，而千篇一律的施工手段導致校園景觀中人工元素占據絕對優勢，校園環境的文化內涵得就不到恰當的體現。

2、校園景觀設計的評析

校園環境是一個功能復雜的綜合體，但如果校園景觀設計只注重解決功能問題，就不足以成為優秀的校園規劃設計。要實現校園環境、功能、經濟、技術的優化，就要創造一個又深層次文化底蘊、可持續發展并具有積極影響力的和諧校園。

2.1校園景觀設計的功能性

學習的功能。大學是教書育人的場所，良好的校園環境對學生日常的學習有幫助。除了有賞心悅目的景觀視野；在教學樓、實驗樓、圖書館、宿舍樓之間要有尺度適當，可休息駐足的庭院；在校園中有足夠的綠地樹陰可供閱讀背誦；有公共的廣場庭院空間可供師生討論交流。學習是一種思維活動，靈感的頓悟常因適當的感知而進發，良好的景觀氛圍能啟發人的思想，激勵人的行動。

休閑交往的功能。現代大學培養的是適應當代社會發展的優秀人才，要適應競爭激烈的社會，除了要掌握良好的專業知識與技能外，還需有良好的社交能力、強健的體魄與充沛的精力。良好的校園環境組成，應能在課余為師生的交流、聚會提供良好的戶外空間。

2．2 校園設計的人文性

高校是一個特殊的單位，它具有悠久的歷史文化背景、深厚的文化底蘊、典雅的人文氣息還有豐富的人工創造的環境，屬于具有人文色彩的教育性建筑，同時由于是寄宿制，校園對學生意識形態有潛移默化的影響。如何把人文元素和校園造園聯系和連接在一起，建造獨具特色，形象鮮明的主題校園也是目前需要做的。

蘇州大學：古今并存，玫麗精致

校園休息交流活動空間

圖書館：與景觀相結合

2．3 校園設計的生態性

和諧、自然是現代環境所追求的共同目標，也是大學校園環境應體現的特點，同時只有具有生態性這一特點的校園環境才能保證大學校園的可持續發展。要創建一流的大學，也必須擁有與自然環境相協調的優美、自然的校園景觀。2.4 校園景觀設計的藝術性 藝術性是高校校園建設的一個重要方面，景觀要不斷創新發展，藝術性就成了突破的主要方向，不具備相當藝術水準的設計作品很難引起校園中師生的關注。可以在校園改造設計中綜合運用框景、借景、對景、夾景、障景等園林藝術處理手法，把體現中國特色、中國精神的作品呈現在師生面前。設置能代表學校歷史傳統和獨特史化底蘊的雕塑小品，突出校園的特色，使整個校園景觀得到升華。校園節點營造了校園生活的舞臺。它可能是景觀連續推進的視線交點、交通線路交叉點，也可能是校園結構的轉折點。節點景觀的有效整合，可為文理科學生創造出更多的具有特色的交往空間和晨讀空間，比如為美術類學生在校園自然景觀帶設置寫生區等。

現代校園景觀設計的核心是形式隨從功能，要求突出場地實際問題的解決，更關注具體的形式的功能問題：但無論是大尺度的城市規劃，還是小尺度的校園景觀設計，都同樣需要面對現實的F自然和社會問題．都需要在科學和藝術上發揮創造性思維.設計師更多地要從藝術的角度看景觀，以藝術的標準做景觀。和諧完整的藝術形式作為這個多元化時代必須守的設計原則，已成為衡量藝術與設計質量的標準。2．4 校園設計的可持續發展性

發展性現代的校園建設中，雖然對支撐著大學研究和教育的設施與景觀環境有長期性的規劃，但是新建，改建，改修一般都不怎么進行。即不能夠實施規劃的內容。大學在搬遷情況下，需要在某種秩序中構成整體教育設施，于是出現了建設新校園的事情。但是并沒有像美國那樣從長期的觀點提高包括外部空間在內的校園與設施整體的品質。搬遷校園的時候，不光是建筑，還要制定包括景觀在內的校園整體的規劃設計。現代校園的規劃不是一個終極的完整狀態。在校園的規劃設計中采用動態規劃方式，考慮校園的可持續發展，兼顧現實與未來。

3、對國內高校校園景觀設計的整改建議

3.1大學的校訓是大學文化精神的提煉，它以無形的凝聚力、感染力弘揚民族文化和大學精神。校訓這一獨特校園景觀的合理設置，最能體現大學校園特色，反映大學人文精神和深層的文化底蘊。校訓的設計模式可采用浮雕墻的形式體現，或是結合周邊環境設計景觀文化石，也可在校園人流量大的區域設置LED電子顯示屏滾動播放校訓內容，讓學生更直觀地感受濃厚的校園文化。

3.2大學校園中人和車輛密集，因此要充分考慮人的通行和車輛的穿行。校園交通空間宜開敞而不宜封閉．要使行走其間的師生能夠觀察到周圍的自然景觀和人文景觀。尤其車流交通空間應該具有開闊的視野，以防止發生交通事故。另外，道路系統設計應簡潔明快，綠地中多設捷徑，同路要適當加寬，機動車停車場的車位可以巧妙地與自然綠化植物相結合。良好的道路交通系統保證了校園的統一性與整體性，保證了校園各個景觀元素之間的穿插，同時，也滿足交通與安全上的需求。

3.3校園環境綠化設計，往往側重于構成景觀環境的硬質景觀，忽略了綠地林蔭類軟質景觀的規劃設計。應增加校園整體綠化面積，使立體綠化與平面綠化有機結合起來。校園環境應以自然為主，注重植物的立體搭配。綠化植物配置應選擇適合本地區生長，有益于身心健康，凸顯四季變化，具有藝術美感的綠色植物。通過合理的綠化配置，進而提高整體校園環境的質量。

青島海洋大學：茂密的植物，中西合璧，環境幽雅

3.4校園景觀小品應注重生動性和多樣化，注重校園文化性的體現。要充分考慮到建筑尺度與人的關系，空間處理恰當適度。景觀小品應符合人體功能學的要求，既具有現代校園獨特美感，又具有多功能的特點。在進行校園景觀規劃設計時，應強調學生的參與性，鼓勵學生對校園規劃設計提出建議及相應的整改意見，這有利于培養他們的主人翁精神和歸屬感。3.5堅持可持續發展戰略，充分考慮到高校環境未來的發展，打造“校在園中，園在校中”的綠色生態境界，推進學校環境的可持續發展。

總結：高校校園景觀工程設計改造應本著“以人為本，可持續發展”的設計原則，力爭建設成宜教、宜學、宜居、宜行的人文生態校園。校園景觀設計應理性創新，注重功能，景觀先行，關注細節，堅持美學思想，規劃出體現大學歷史文化內涵的特色景觀設計。高校校園的整體設計風貌要著重體現符合我國特色的精神內涵。中國特色注重實用性和關注生態價值。校同景觀設計要因地制宜環境。景觀是有生命的，是不斷生長的，是為使用它的現代大學生而建造的。校園景觀建設的形式多種多樣，應根據學校自身特點，發揮優勢，這樣才能創造出功能性強、生動活潑的校園景觀，使其獨具特色。通過整體規劃貫穿整個校園園區的景觀軸線的連接，使每一處特色景觀節點的設計主題鮮明，符合時代氣息。為了實現高校校園景觀人文化的持續性成長，應該尊重高校校園景觀人文化的地形地貌及生態環境，充分體現“校在園中，園在校中”的大學校園的綠色理念。每所大學校園都應該有自己標志性的建筑物，作為學生回憶的引導線。校區園林化、生態化主要是要結合學校的地形地貌，做好設計構思，使園林為校園爭輝，為建筑爭輝。

第四篇：淺談大學校園景觀設計

淺談大學校園景觀設計

摘 要：隨著近年來各大高校的招生人數不斷增加，提供和諧、優質、自然的教學環境促進科學成果和教研成果的快速發展，成為每一個大學校園景觀設計所要思考的問題，而大學校園景觀也成了城市景觀的重要組成部分。近年來，時代的發展給大學校園的景觀設計提出了更高的要求，因為大學校園不僅是學生接受知識文化的場所也是呈現特有文化的載體。因此，本文從實際出發，詳細探討了大學校園景觀設計的意義，研究其發展趨勢，并提出有效的景觀設計措施。

關鍵詞：大學校園；景觀；設計

現如今，高校的競爭已經完全不在局限于教學水平和師資力量的提升了，為了達到環境育人的目標，學校以營造優美的環境為出發點，妥善處理人和自然的關系，讓綠地景觀在學校的地位逐漸提高，為學生文化教育、興趣培養以及身心調試凸顯重大作用。然而，目前很多高校仍然存在景觀設計不合理、綠地規劃不合理等問題，因此，本文通過對高校景觀設計的問題分析，合理規劃校園綠地，讓校園更加美觀，進而為學生創造更好的學習和生活氛圍。

一、大學校園景觀設計概述及意義

（一）大學校園景觀設計概述。大學校園作為培養大學生的重要場所，在大學景觀設計方面有著相對較高的要求，在確保一個美好、豐富、充實的環境的同時強調環境與人的關系。大學校園景觀的設計是依照特定的學校歷史文化、思想內涵、審美傾向、社會功能所進行的景觀規劃，它與園林、生態、地理、文化、歷史等因素相結合，展現每一所大學不同的精神風貌，增添校園文化氛圍，青春氣息。當然，校園景觀在滿足學校功能的同時，也要充分考慮大學校園的生態功能，在體現校園文化主題的同時彰顯所屬地域的文化特色，既要突出校園特色，又要保護自然格局的完整性，利用建筑和建筑之間的連接、巨構等手法將建筑與自然融為一體，塑造人與自然和諧共處的人文景觀。

（二）大學校園景觀設計的意義。

1、培養學習氛圍。良好的校園環境對學生日常學習有很大幫助，學習是一種思維活動，良好的環境除了有賞心悅目、開闊視野之外，還可以激發學生的靈感。學生可以在亭臺樓閣、綠地樹蔭之間朗讀背誦，也可以在公共的空間與老師一起交流學習。況且，大學校園景觀設計不僅僅是對于綠地的設計，還是對校園環境，景觀空間的再塑造，讓學生能夠在除圖書館、自習室這樣相對封閉的環境里停留學習。通過對校園景觀的設計營造，形成良好的學習氛圍，進而提高學生的自主學習能力。

2、有利于校園景色的美化。在大學校園景觀設計中，并不是一個學校的景色多就代表學校有多美麗的環境，只有對高校景觀進行合理規劃和設計，才能使整個校園環境十分和諧，營造更好的學習氛圍。比如，在人工湖旁邊是設計一片草坪，還是設計有特色的涼亭或假山，這要綜合考慮整個校園的風格和特點，讓它與周圍環境相協調的前提下，起到提升整體景觀效果，美化校園的目的。

二、大學校園景觀設計現狀

大學校園景觀設計分析隨著近年來高校招生人數大幅度增加，許多大學都面臨修改、擴建甚至新建校區等問題，創造出良好的、有自身特色的、可持續發展的校園環境，是大學景觀規劃建設的重要組成部分。然而，現階段我國高校景觀規劃仍存在一些問題，整體規劃不合理、綠地景觀植被單一等問題嚴重影響著我國大學校園景觀設計的發展。

（一）景觀設計整體規劃不合理。大學校園綠地景觀是一個能夠烘托學習氛圍，展現校園風采的景觀設置，但是現在有一些大學景觀設計整體規劃不合理。首先，對生態問題的忽視越來越嚴重，尤其是近年來，高校建設與自然環境的矛盾日益明顯，在高校環境的施工設計中對自然的重視度不夠，導致學校周邊的自然環境被破壞；其次，缺乏人性化設計，學生在除了學習、運動、休息之外還要進行交流，所以要創造一定的自由空間，促進學生與學生、學生與教師的溝通交流。最后，欠缺文化元素，高效的文化內涵是學校特色的體現，千篇一律的施工手段導致景觀中校園文化元素不能得到適當的體現。

（二）綠地景觀的植被較單一。通過實地觀察不難發現，一些高校校園的綠地景觀種植的大都是楊樹、柳樹、松樹這幾種高大喬木，造成校園景觀植被單一，學生對校園景觀沒有新鮮感。除此之外，很多大學景觀設計缺乏藝術性，沒有創新精神，很難引起學校師生的關注。

三、大學校園景觀規劃設計原則和措施

（一）設計原則。在大學景觀設計過程中，要遵循一定的設計原則，才能設計出優美的景觀，從而讓學生有一個更好的學習氛圍。學校分為包括教學區、生活區課外活動區在內的很多功能區，所以在設計的時候就要遵循功能原則，既要滿足教學、工作、學習、生活的本能，還要滿足激發靈感、創造智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能；學校的主體是教師和學生，所以在景觀設計的時候要堅持以人為本的原則，在人流量較多的綠地附近要多設捷徑，景觀的創造要充分考慮師生的心理需求；另外要堅持突出校園文化特色的原則，運用雕塑、標牌、浮雕結合有特色的植物景觀來彰顯校園文化；體現可持續發展的原則，堅持以植物造景為主，打造多層次組團綠化，促進人和自然的和諧。

（二）大學校園景觀設計措施。

1、因地制宜，進行合理的綠地景觀建設。為了更好地建設大學校園綠地景觀，讓學生有一個良好的學習生活氛圍，可以在大學校園進行因地制宜的綠地景觀規劃。比如在教學樓附近可以種植丁香、玫瑰等植物，在營造輕松幽靜的學習環境的同時，消除學生學習帶來的疲勞，從而提高學習效率；在宿舍樓區可以選擇種植一些常春藤、爬山虎等植物，釋放健康因子的同時，提高學生的休息質量；在走廊、涼亭周圍可以種植楊樹、柳樹等植物，在吸塵殺菌的同時有利于學生放松心情。因地制宜，進行合理的綠地景觀建設，為學生創造一個真正良好的校園環境。

2、從綠地景觀拓展到水生植物種植。幾乎所有大學校園都有湖的存在，為了更加美化校園環境，非常有必要種植水生植物來豐富校園色彩，凈化水質。比如睡蓮、荷花的種植，不僅為人工湖增加了可觀賞性，還為湖水中的魚等動物提供良好的生活環境，同時也為學生陶冶情操提供良好氛圍。

四、結束語

美，是生活永恒的主題，大學校園景觀設計之美也是校園建設的高層次需要。針對各高校的綠地景觀現狀，學校應該從實際出發，找到提升大學校園特色景觀設計之路，努力為師生打造一個良好的創作、學習、生活的環境空間，烘托良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]梁鑫.當代大學校園景觀設計探索[D].西北農林科技大學，2014.[2]李子瀟，黃磊昌.現代校園景觀生態規劃設計探討[J].現代園藝，2016.[3]陳丹，程雅麗.淺談大學校園景觀設計[J].美術教育研究，2016.

第五篇：大學校園景觀設計調研報告

鄭州大學南校區校園局部景觀調研報告

08建一：田夢

20080910120

一：基地概況

設計基地位于鄭大南校區北側，基地東西長200米，南北270米，面積54000㎡（含建筑）。基地北端為鄭大北校門，目前禁止機動車通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達學院辦公樓，周圍被校園道路環繞，樓前主要用于停車，樓后西側為綠地，東側為水泥地面的籃球場；南部為校園內部大門，除節假日關閉外，平時開放；基地周圍為學校相關用房。

二：目標群體與潛在使用者的行為特征

該景觀區的目標群體主要是本校學生，其次是學校的教職工及服務人員，潛在使用者是附近居民、校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個體行為”和“集體行為”，具有規律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。三：功能分析

該場地的功能主要包括以下幾點：（1）視覺功能 它是校園景觀所承擔的第一大功能，該場地的景觀主要集中在位于軸線上的兩塊綠地和籃球場以及道路兩邊的樹木。（2）交通功能，該場地的北段和南端為學校出入口，同時場地內部散落了了教學辦公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了學校內外以及內部之間的聯系交通作用。（3）休閑與娛樂學習功能，該場地景觀可分為幾個部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場（目前大部分用來停車），以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學習，交流。觀賞等一系列的活動，為校園生活增添很多樂趣。四：景觀綜合分析;1.基地北側為鄭大北校門，在其南北軸線上依次分布著入口廣場，中心綠地，辦公樓前廣場，學院辦公樓，中心綠地及籃球場，宿舍樓，軸線兩側則分布著各個辦公樓、食堂及相關用房，在功能分區上做的不錯，中心綠地起到了很好的交流娛樂休閑作用，也是基地中最富有活力的地方，同時又做為各個功能區的隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點：內部沒有長廊，座椅等休息設施等相應的休閑設施，沒有明顯的景觀標志，如噴泉、雕塑等。廣場也大部分被停車所占據，沒有很好的發揮作用。

2.植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過于單調，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點，主題不明確。

3.基地內建筑立面過于灰暗，散落的各種小賣報亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。

五：結論

大學校園不僅只是傳授知識的教育場所，也是陶冶情操，全面發展的生活環境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復雜，根據此次調研分析，特提出以下建議：

1．關于景觀區內綠化草坪問題，一是增加休息設施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次。2.關于空間層次單一問題，設計應重視環境的融合問題，在原有建筑軸線格局的基礎上，加強視覺軸線的塑造，創造借景，創造出自由流通的，不斷變化的動態統一的空間。同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質空間。

3.小空間部分，可以多設置一些小型環境雕塑，利用鋪地，樹木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來。六．拓展

大學之所以為大學，不僅在于它是一種客觀物質存在，更是因為它具有一種精神。建立具有場所精神的校園景觀，能夠對學子乃至社會發揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場所》一書中的大學校園戶外評價表提出一些指標作為參考：

集散功能的優良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設計是否有個性和吸引力、校園景觀與校外風景的滲透關系、人口空間標識能否充分體現校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場所感、廣場空間設計是否具有個性和吸引力、廣場的集散功能、廣場構筑物尺度的宜人性、廣場的趣味性、廣場的可視性、空間的質感和維合度是否促進了相互交流、植被是否豐富多樣、學習區是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環境、空間尺度是否合適、小品構筑物與環境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術性、主要道路有無人車分流規劃、道路照明系統是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當??

營造良好的植物景觀視覺效果的一些指標：是否具有層次性、植物配置的節奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關聯、校園是否具有整體性、視覺沖擊力、鄉土植物與非鄉土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對空間的界定、與人的親近度、植物生長的良好、植物種類豐富度、意境、文化內涵??