第一篇：一去二三里教案

一去二三里

第一課時

一、激情導入

1、導入新課：到今天為止，我們已經學完了拼音，你們想不想展示一下自己的本領？我沒看看誰的本領最大。

2、點擊課件出示：san wu yi liu ba shi er si qi jiu（注意“十”和“四”的區別，翹舌音、平舌音）

3、開火車讀一讀，（哪列火車開起來？）看誰拼得最準，最快。

二、研讀、識字

1、師：你們學得這么棒，我要獎勵你們，今天老師要帶你們一起來學一學與數字有關的古詩。

2、課件出示古詩。并讓孩子們把書本打開，翻到44頁，自由讀書中的古詩，在讀古詩中認識生字。要求：用手指著讀，不認識的字請教拼音朋友，也可以問同學、老師。（教師巡視、指導）

3、老師讀課文后面要求認讀的生12個生字，學生用筆在書上圈出生字。

4、把圈出的生字讀給同桌聽。

5、識記生字：不看課文，這些生字還認識嗎？

（1）出示帶拼音的十二個生字卡片：指名讀，開火車讀。（重點引導讀準“四”

“十”“三”）

（2）變換抽取十二個生字（不帶拼音），用各種方式讀。

（3）小朋友有沒有發現，在我們讀的這些生字中，數字占了大多說，那么老師想考考大家，在我們的生活中，有用到過這些數字嗎？給他們找一找朋友，組一組詞，說一說。（4）我們的“去”和“里”在一邊可著急了，也想讓你們給他們找找朋友。給“去”和“里”找找朋友。

6、在這篇課文中，除了老師剛才提到的生字，你還認識哪些生字呢？（出示課件，讓學生一起來讀一讀）注意平翹舌，結合書本圖片，用手指出“村”“亭“花“。

課間操（小手繞一繞，小手頂一頂，小手勾一勾，小手握一握，小手放放好）

三、借助畫面，了解古詩

過渡：小朋友們不僅讀得好，而且課間操做得也很棒，你們表現都這么好，老師決定帶你們去小山村欣賞風景，你們想不想去呀？（想）

1、出示課文插圖，讓孩子們說一說，自己在圖中看到了什么。(要求學生說完整句，大聲說，如果看到了樹，看到了一棵樹，看到了一棵茂盛的大樹。說得好的，及時表揚)

2、古時候有位詩人也看到了風景，而且覺得這里的風景特別漂亮，就把這里的美景寫成了一首詩，剛才我們在學習生字的時候已經和它見過面了，現在我們一起把剛才學過的生字放入古詩中來讀一讀。（注意節奏、有拖音現象的要及時糾正）

1、老師剛才在豎著耳朵聽你們的朗讀，在你們讀的時候老師發現這首詩里寫了好多美景，不知道你們有沒有發現。給你們一分鐘時間，同桌一起合作，讀一讀，找一找。

2、學生說一說自己是讀哪一行詩看到的。（學生可能很容易找到：“八九十枝花”但“亭臺”和“煙村”如果找不出來時，要適時引導。）

3、剛才小朋友們在古詩中找到的美景深深地吸引了老師，老師也忍不住陶醉在其中。讓我們一起帶著愉悅的心情踏入小山村吧！

4、(出示第一、二句)

(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)在這個靜靜的小山村里，住著幾戶人家，每到傍晚時分小山村的煙囪里就會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。

(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)

(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰愿意帶著這種美美的心情再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)

5、(出示第三、四句)

(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。（近處，有什么?(開得正艷的花朵)在小山村的周圍有許多大山，人們在山里建了好幾座亭子，旁邊的樹上、路上開滿了各種顏色的花兒，可漂亮了！

(2)誰愿意把你看到的美麗景色介紹給大家，愿意的請豎起書本來讀一讀。(自由讀，指名讀，分男女生讀)

(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

6、同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。

7、誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發學生的情感。)

師：請同學找找“亭臺”和“煙村”，借助圖畫認識“亭臺”和“煙村”。

8、總結：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭子錯落有致地排列著，樹上、路邊開著各種美麗的花。這么美麗的花。這么美麗的地方，離我們不太遠，詩中說——就走二三里路就到了。（一里相當于從教室到校門口走一個來回）。

9、指導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

10、背古詩，邊背邊想象詩中的景色。鞏固生字

1、師：剛才同學們已經和這些生字見過面了，沒有拼音時你能認出來嗎？

2、點擊課件，出示不帶拼音的認讀字：一

去

二

三

里

四

五

六

七 八

九

十

。（去：從這里走出去的意思。煙村：翠煙繞繞的樣子、亭臺：供游人觀賞、休息的亭子）

3、指名讀生字卡片“一”到“十”。

4、再現生字：讓學生填一填課件中的數字。

5、四、指導書寫

過渡：生字我們認識了，那接下來我們要把這些漢字也送回家，那漢字的家又在哪里呢？ 1.（點擊課件，出示田字格）這就是漢字的家。我們一起來認識下田字格。先讓學生跟老師說一說“田字格”，老師進行課件演示。

2、學習新筆畫：漢字是由一個個筆畫組成的，今天我們來學習第一個新筆畫。

（1）課件出示筆畫名稱héng（橫），先讓孩子們借助拼音認識筆畫的名稱，再讓學生直呼筆畫的名稱。教師示范寫，學生試著手指筆畫一下，邊寫邊說起筆位置，收筆位置。（2）學生邊聽邊觀察橫在田字格中的位置。在孩子們動筆寫之前，前強調一下寫字姿勢“還 2 記得老師以前教你們的兒歌嗎？寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體棒！讓老師看看，你們寫字姿勢有沒有坐端正，胸離桌子要一拳哦。做的好的孩子要及時表揚。

（3）學生描紅，練習書寫。（4）接下來我們來學習寫“二”，有哪位小朋友可以告訴大家，我們可以用什么方法記住“二”這個字呢？（可以和一比較），“二”的上面一橫短，下面一橫長。和一的寫法相似，起筆位置收筆位置。觀察、描紅。

（5）“三”（誰來說說怎么樣記住“三”呢？動筆寫一寫）寫好后同桌評價，寫對了嗎？寫得漂亮嗎？如果好，好在哪里呢？起筆頓，中間輕，收筆頓有沒有做到了？比一比哪位小朋友不僅做得端正，而且字寫得漂亮。

（6）“去”筆畫“橫héng、豎shù、橫héng、折zhé、點diǎn”

(7)“里”筆畫“

1、豎shù

2、橫折héng zhé

3、橫héng（中間的）

4、橫héng（封口的）

5、橫

6、豎shù

7、橫héng

3、展示優秀作業，進行表揚。

五、課堂小結 師：孩子們，今天我們學習了新筆畫，還學習了書寫漢字，你們又多了一項本領，會寫字了，多高興啊！那就讓我們懷著高興的心情再把古詩背一背吧！

第二篇：一去二三里教案

第一課時：

教學目標：

1、認識12個字,讀準音。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受文中表現的景色美。教學重點： 識字、朗讀課文。教學難點：

讀準字音，有感情地朗讀課文。教學準備：

1、生字卡片

2、課件 教學過程：

一、興趣導入

小朋友，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？這節課我們就借助漢語拼音來學習一首詩。

二、指導看圖說圖意

1、談話：這首詩描寫了跟我們城市完全不同的景色。

2、（投影）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）

3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？

4、指示：亭臺

這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。如雞鳴寺）

5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭臺六七座。”

6、再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）

7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“八九十枝花。”

8、你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）

那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里。”

11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”

12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

三、初讀課文

1．播放動畫（圖和朗讀都有。大概在電腦“備課手冊”文件夾下“課文動畫”里）

2、學生照拼音自讀古詩。同桌相互讀。

2．指名分句朗讀，齊讀課文。

四、學習生字(注意平翹舌區別)

1．出示投影：（先讀帶拼音的，再讀不帶拼音的。變換形式反復認讀）

五、指導寫字“一二三”

1．認識筆畫，提示寫法。

一：橫

2．出示田字格，講解，（象“田”字；橫中線，豎中線；左上角??）引導學生發現“一二三”各筆畫的特點、在田字格中的位置（如“一”起筆在橫中線下，收筆在橫中線上；“二”上面一橫短?“三”上面一橫短，第二筆比第一筆更短，且壓中線，第三筆最長。再引導歸納出筆順規則：先上后下）

教師范寫。

3．學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

4．展示學生寫得好的字。

第二課時：

一、復習

1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。

2、讓學生在田字格中寫“一二三”。

二、學寫“四—十 ”

1、出示田字格，講解。

2、出示：。師示范寫，學生觀察：老師寫字的筆順怎樣？（或者漢字動畫）

3、教學筆畫：“丶丿”（橫）。

4、指導學生先描紅，發現字的特點。

5、學生在生字本上練習。

三、背誦課文

1、同學們，我們來到了郊外，看到了什么？請你按照由遠到近的順序說一說。

（我們來到郊外，一眼望去，二三里遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林里有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀！）

2、發揮想象說說看到的畫面，為背誦做鋪墊。

3、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。

4、指名背誦。

5、集體背誦。

四、試編兒歌

1、今天我們學習了一首古詩，詩里一共有十個數字。你能用數字編一首兒歌嗎？

2、小組合作編兒歌。

3、小組匯報。

第三篇：一去二三里教案

《一去二三里》教案

學習目標：

1．復習鞏固漢語拼音。

2．認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“橫”。

3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀。4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美。教學重點： 識字寫字。教學難點： 辨別“八”“入” 教具準備：

課文插圖或多媒體課件、生字卡片、數字卡片。教學課時： 三課時

第一課時

課時目標：

1．復習鞏固漢語拼音。

2．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀。教學過程：

一、復習導入

1.復習拼音

我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這里呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫出他們的名字嗎？

韻母（ai iu an un ing er）

五個整體認讀音節（zhi chi si yi wu）三個音節（jia zuo hua san cun）2．激趣導入：同學們，從開學到現在，我們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，也認識了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到漢字王國去認識更多的漢字朋友了！你們高興嗎？現在，讓我們一起向漢字王國出發吧！

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從１到１０看誰數得準。

認識１至１０的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（課件出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的數字字樣）這里有十個籃球，我們來看看球上面的字都認識嗎？

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，想知道他是怎么寫的嗎？

二、觀察圖畫，揭示課題

1．看圖說話。圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？說了些什么？ 2．出示課題：有一首詩歌，說的就是這幅圖。出示課題“一去二三里”。3．指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

4．結合具體實例，引導學生理解“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈.)

三、圖文結合，初讀課文 1．悠悠動畫范讀課文。

2．圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”“亭臺”“花”。

3．放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。4．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

四、教學生字 出示十二個生字1、2、3、誰認識這些漢字朋友？指名讀。請認識的小朋友說說是怎樣認識的。請拼音來幫忙。

（1）（在漢字上出現拼音，提出要求）不認識漢字的小朋友可以借助拼音來認讀漢字，已經認識的小朋友也可以借助拼音來再鞏固一下。（2）學生練讀，教師巡視。（3）開火車讀。

（4）去掉拼音讀，指名讀。（5）出示生字卡片，打亂順序開火車讀。

（6）全班交流：你是怎樣記住這些生字的？（表揚能自主識字的學生）

（7）在我們周圍找找本課的生字。（如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、門牌、報紙。）

五、朗讀感悟

我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。1．把課文讀得正確、流利。

個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。

（相機指導“一”的變調：“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很沒，（出示課件，教師示范。）

第二課時

課時目標：

1、觀察圖畫，圖文結合，了解詩意。感受童謠中所表現的景色美。

2、認識田字格，學習筆畫“一” 教學過程：

一、有感情的朗讀詩。

二、把課文讀得有感情，有韻律，了解詩意。

（1）小山村的景色真美，小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

（2）根據課堂交流情況理解詩意。

1、、亭臺六七座

什么是亭臺呢？（課件展示）

師：這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

師：書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？（生齊讀：亭臺六七座。）

2、、“煙村四五家”

師：你還看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）師：那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

師：是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。村里有四五戶人家，還冒著炊煙。

師：那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

師：是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

3、.八九十枝花

師：你還看到了什么？（花）幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？（生齊讀：八九十枝花。）

4、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說（生齊讀：一去二三里。）也就是說：一路走去二三里路就到了。（3）、誦讀背誦。

中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？讀到這首詩老師仿佛看到：一路走去，在不遠處有個小山村，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的（生齊讀：一去二三里，煙村四五家。）山上有幾座亭臺錯落有致地排列著;樹上、路邊盛開著各種各樣美麗的花。這就是書上說的（亭臺六七座，八九十支花。）

同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。（3）請小朋友看圖，讀讀詩句；再看看圖。（4）請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。（5）男女生分別齊讀。

三、認識田字格，知道書寫“一”（橫）1.認識田字格

（1）談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。誰認識它，說一說？（我們叫它“田字格”，請學生說一遍“田字格”）

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。（田字格的作用是幫助吧字寫端正，寫勻稱。）

拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.指導書寫“一”。

（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，從左向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。寫在橫中線上，字要居中。(教師黑板上范寫。)寫字時，要注意：頭要正，肩要平，身要正，腳放平。（2）學生描一個，寫一個，教師巡視；講評后學生再寫。

四、作業：

1、朗讀背誦課文。

2、用文中要求認識的生字練習組詞。

五、板書設計

第三課時

課時目標：鞏固12個生字，會寫“一、二、三”三個字”。教學過程:

一、鞏固生字

1．朗讀檢查，背誦課文。

2、檢查生字認讀：變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。3.鞏固生字：

（1）出示不帶拼音的生字，學生認讀。重點認讀“

四、十”。

（2）說說“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”這些字都是表示什么？

與數字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比較（出示插圖二）

（3）、小組討論：在哪里見過“去，里”你是怎么記住這些字的？

如，加一加：│+云=去 土+厶=去；二+甲=里 曰+土=里（黑板演示分解組合漢字。）

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“入、八” 認識“八”“九”。

入──捺在撇上住 八──撇捺要分家 3．我會用

（1）摘蘋果說詞語或句子

出示蘋果樹圖（上面掛著12個蘋果，每個蘋果后有一個生字）。指名摘。摘到后，領大家正確的讀兩遍。

二、指導書寫”一”“二”“三”

1．先復習田字格的知識。觀察課文中田字格的范字。

2．說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短及在田字格的位置來說）3．悠悠動畫范寫，邊寫邊講述書寫要領。

4．學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。5．講評：講評后，學生繼續練寫。

四、擴展活動

1．讀兒歌（鞏固量詞）一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

2．猜謎語。3.看圖填空。

4、出示《詠雪詩》，鞏固一至十。

五、作業設計

1、寫生字及分解筆順。

2、有感情的背誦古詩。

3、繞口令給爸爸媽媽聽。

六、板書設計

第四篇：一去二三里教案

一去二三里

教學目標

（一）知識目標

1．正確認讀十二個生字。

2．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。3．感悟文章內容。

（二）能力目標

1．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。

（三）情感目標

激發學生品讀詩歌的興趣。

教學重難點

1．認識“一”等六個生字 2．能準確拼讀每個字的音節

3．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。

教學媒體

生字卡片；寫有本課生字的拼音卡片；

教學過程

一、談話導課

1、談話：前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。

2、復習聲母及幾個三拼音節

二、觀察圖畫，揭示課題

1．看圖說話。

2．揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。

3．指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4．結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，初讀課文

1．教師范讀課文。

2．圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

3．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、自讀課文，學習生字

1．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2．全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

3．讀一讀。

出示6個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

變序抽取6張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

五、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2．把課文讀得有感情、有韻律。

六、布置作業

1．把課文讀給爸爸媽媽聽。

2．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

第五篇：一去二三里 教案

一去二三里

執教：蔡麗麗 教學目標：

1、學習漢字數字一至十，了解古人計數方法，感知數字的實指與虛指的不同。認識“去”并了解字理，認識“里”并初知意義。

2、學寫“一、二、三”，以評價觀察的方法鞏固長橫，以擺筆畫等方法發現“

二、三”短橫的寫法及橫畫的組合。

3、學習古詩，通過游戲、想象、配樂選擇等方式體會詩意、練習朗讀。

教學過程：

一、了解學情，趣味引入

1、師：課前，我們來做一個手指游戲吧，跟著老師一起做，看誰學得最認真。

手指游戲：

一個手指點點點，兩個手指敲敲敲，三個手指捏捏捏，四個手指撓撓撓，五個手指拍拍拍。

2、師：大家的小手好靈活呀！想不想再來做個游戲？聽清規則：用手指答題，管好小嘴巴。開始啦！{看圖，用手指來表示（出示圖片）}

3、講述古代計數故事：（播放視頻）

人類在遠古時代從事的狩獵、農作等各種生產與生活活動中都需要記數。最初人們也采用手指計數，可是數字大了，就不夠用了，于是又有了實物記數, 用現在的話來說就是一一對應, 牧羊人坐在羊圈門口，每出去1只羊，牧羊人就在地上擺一個石頭。傍晚收圈時, 就按小石頭的個數來清點羊的只數。

但是這些記數的實物容易散亂, 攜帶、保存也不方便.于是又出現了結繩記數,。但是結繩還是不方便, 于是又出現了在木頭、石板、骨頭上的刻痕記數方式。

再后來，各國都有了自己的計數方式，瞧，這是巴比倫數字，非常形象。這是羅馬數字，羅馬數字現在也使用較多，書寫也比較簡單。我們一起來試著認一認吧。世紀時，印度人發明了一種特殊的數字，后來，這種印度數字傳到了阿拉伯，被稱為了“阿拉伯數字”。小朋友們肯定都認識它，趕快讀一讀吧！那我們的中國數字是怎樣的呢？瞧，就是他們！你認識了嗎？

4、看著拼音，自己把這十個數再讀一讀吧！

5、誰能當當小老師，帶領大家拼讀一下？

6、下面，我們一起合作玩游戲，老師抽卡片，你們伸手指，小嘴吧要閉閉牢。（卡片貼到黑板上）

三、初讀古詩、趣味學詩

1、現在，這些數字寶寶又回到了這首詩中，你能讀好這首詩嗎?拿起書本翻到*頁，將這首詩認認真真讀3遍，讀好的小朋友做端正。

2、大家讀得好認真啊！接下來，請同桌兩個小朋友互相檢測一下，聽清要求：一個小朋友讀，另一個小朋友認真聽，若讀得好，同桌要表揚他，若讀錯了，要幫助他，輕輕提醒他，受到幫助的小朋友，要學會說謝謝。然后再換成另一個小朋友讀，同桌聽。開始吧！

3、我們來瞧瞧同桌合作得如何？誰認識這個字？（“去”）“去”就像一個人跨著大步離開，那這個人去了多遠呢？“一去二三里”

4、“一里”大概是繞我們的操場走5圈的樣子。“二三里”說明走了很遠的路。誰能讀好這個句子？（走得好快啊，走得好累呀，走得好遠啊）去，甲骨文

5、大家做過拼圖游戲嗎？應該選擇哪一塊呢？第一句完成，一起來讀一讀。在大家的努力下，拼圖游戲完成了！（）（），像一個人跨步離開村邑

四、圖樂輔助、趣味解讀

1、這么美得詩，一定要配上美美的畫。快來幫幫老師，選那幅畫更合適？為什么呢？（煙村四五家）

選2的小朋友，他只看到了“煙”，其實這煙可能是做飯時的炊煙，也可能是小溪間的云煙。

2、八九十支花配哪副圖更合適呢？我們去公園、去野外，不可能看到草地上或樹上正好開著八朵、九朵或者十朵花，花很多很多，是數不清的。同樣“煙村四五家”、“亭臺六七座”也不是正好四五家、六七座，都是虛指，表示數不清。

3、不同的音樂背景會