第一篇：【部編人教版】小學三年級上冊語文 教學反思C 大青樹下的小學

百度文庫：教學資料

（教學反思參考3）大青樹下的小學

《大青樹下的小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結.一、善于發現，激發興趣

學生在家里呆了兩個月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發現.學生都非常感興趣，一個接著一個的談著自己的發現，尤其是對于少數民族的服飾，印象更為深刻.學習興趣有了，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎.二、自主識字，指導寫字

識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力.本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多.引導學生采用多種方法認記.在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握.看到孩子們的作業交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確,而且書寫特別認真，只是個別孩子書寫的質量不高，寫得不漂亮.寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節課都必須要的.三、以想促悟，悟中朗讀

在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的.例如對于學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間.我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課讀書時的情景.有的說：“他們讀得很流利.”有的說：“他們讀得津津有味.”有的說：“他們讀的繪聲繪色.”……

又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文.開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確.今后要細心斟酌、精心設計教案.這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！今天有部分學生注意力不夠集中，發言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態的！

百度教學、應有盡有

第二篇：部編新版三年級語文(教學反思參考2)大青樹下的小學

（教學反思參考2）大青樹下的小學

這是我到新學校上的第一篇課文.課前我做了充分的準備,打算拿出我的看家本領,上一堂精彩的語文課,給孩子們留下一個好印象.上課伊始,在引入課題之后,我就利用新學校的新設備,利用多媒體投影出了各民族人民的有關圖片,讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點,孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻.與此同時,我讓孩子們念念這些少數民族的名稱,在認識這些民族的同時,也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎.在學習文本時,我讓孩子們找找民族小學與我們在讀的小學有哪些不一樣的地方,讀讀找找.用“這是一所（）的小學”的句式來展開教學.有學生說這是一所團結的小學,從“有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的.大家穿戴不同,來到學校,都成了好朋友.”“上課了,不同民族的小學生,在同一間教室里學習.”等語句中可以體會到.有學生說這是一所美麗的小學,從“那鮮艷的民族服裝,把學校打扮得更加絢麗多彩.古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上.鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”等句子中體會到的.還有的學生說這是一所快樂的小學,從“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮.下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧.”中讀懂的.課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,課文中為什么要寫到小動

物,我抓住這一點,讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景.孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說：“他們聽得目不轉睛.”有的說：“他們積極舉手發言,還受到了老師的表揚.”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽.吸引了許多小動物”……

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的,重點也挺突出.一些教學設計比較符合孩子的年齡特點,很能抓住他們的注意力.但是在教學過程中,我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌.這樣,才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性,讓他們在課堂上快樂地學有所得！

第三篇：三年級上冊語文教案- 1 《大青樹下的小學》 部編版

《大青樹下的小學》

【教學目標】

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫，“早晨、穿戴”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，理解文中有新鮮感的詞句。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方，能借助提示說出自己學校生活的某個場景。

【教學重點】

體會對這所小學的喜愛之情。

【教學難點】

借助提示，說說自己學校生活的某個場景。

【教學流程】

一、檢查預習，以學定教

1.激發興趣，導入新課

同學們，上節課通過單元導讀課，預習了本單元的三篇課文。并預習了生字詞，這節課請隨老師一起去一所特別的學校——大青樹下的小學看看，那里學校生活與我們的學校生活有怎樣的不同。進入今天的課堂《大青樹下的小學》。

師板書課題，生齊讀課題。

2.指名讀詞語，檢查識記情況

PPT：打扮

敬禮

朗讀

招引

摔跤

影子

坪壩

敬禮

鮮艷

粗壯

飄揚

穿戴

絨球

銅鐘

聽寫詞語：敬禮

安靜

國旗

教室

二、精講點撥，隨文得法

1.（課件出示自讀提示）默讀課文。畫出富有新鮮感的詞語或句子。

（1）邊讀書邊想象通過這些有新鮮感的詞句描寫的畫面！

(2)教師引導讀書過程中圈畫出文中的主要信息，如:上課安靜——動物們聽課;下課玩耍——動物們看熱鬧，學校景物:銅鐘、大青樹、鳳尾竹，初步感受學校的特別。

2.學生分享讀書收獲。

（1）交流第一自然段中自己認為的有新鮮感的詞語或句子。

①傣族、景頗族、阿昌族、德昂族

②大青樹、絨球花、鳳尾竹、粉墻

③從…從…從…的句式

同學間交流，簡單說說為什么感覺到新鮮。交流的過程中進一步了解詞句的意思。整理歸類，并想象上學路上和來到學校時的情景。

師明確新鮮感的含義。新鮮感就是像這樣的第一次見到的詞語、句子，或者是陌生的事物。再讀課文畫出文中有新鮮感的句子。

學生自由讀“上課”“下課”的句子。

學生交流有新鮮感的句子，結合“大青樹上的銅鐘敲響了”結合生活說說與自己學校的上課鈴聲的不同之處，感受大青樹下的小學的特別。

（3）

出示句子“不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”結合第一段中的各個民族的名稱，想象大家一起坐在教室里學習的情景，加深對大青樹下小學的認識。

3.重點句子指導。

師重點指導句子“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”

引導學生發現，課文用樹枝、蝴蝶、猴子的狀態表現窗外的安靜，襯托出學生上課時的專心，同時也表現了學校的特別之處。

結合課文的插圖以及自己畫的有新鮮感的詞句，如：古老的銅鐘、鳳尾竹、潔白的粉墻，從中感受學校的可愛。

（5）回歸整體，用自己的話說說這所學校的特別之處。

師引導生回顧學習過程，按課文寫的“上學路上”“上學時”“下課時”的先后順序說說，或從“不同民族的小學生”“學校中的景物”“同學們上學的情景”幾方面說一說。介紹景物的時候，還要說一說自己感受到的特別之處。

三、拓展閱讀，學法遷移

拓展閱讀《美國游學記》一文。要求：默讀課文，畫出文中富有新鮮感的句子，邊讀書邊想象在美國游學的畫面。用自己的話說說美國學校學習與我們學校學習的不同之處！

畫出有新鮮感的詞語諸如：愛不釋手、倍感親切、疑惑、幽靜、溫馨。

找出有新鮮感的句子。

①我感覺學校周圍的環境很幽靜，人與車都不是很多。走近校園充滿童趣又溫馨的校園讓我眼前一亮。

②讓我疑惑的是，幾乎所有的美國同學，都不太會跳繩。而跳繩特別是雙蹦是我的拿手好戲。

反復讀句子，體會美國學校生活與自己學生生活的不同之處，并用自己的話說一說。

四、鞏固運用，學以致用

1.說說你的學校是什么樣子的？

2.同學們在學校里做些什么？借助提示詞選擇一個場景說一說。

教室里

操場上

花壇邊

圖書室里

教學樓前

大樹下

提示：上課的時候…

放學了…

五、布置作業

1.預習課文《花的學校》

2.閱讀主題圖書《父親的“野”孩子》畫出有新鮮感的句子。說說“野”孩子的特別之處。

第四篇：《大青樹下的小學》教學反思

《大青樹下的小學》教學反思

《大青樹下的小學》這篇課文通過描寫邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

一、教學效果：在教學《大青樹下的小學》時，我讓學生充分讀書，談讀書感受，充分地喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學的學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀得繪聲繪色。”又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！

二、成功之處：思考、審視一個文本的學習價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關注點會在哪些方面。其二，單元重點學習目標（閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實；還有，學生對“新鮮感”的關注，會指向詞句表現的內容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學期學習的第一篇課文，它的內容、主題等，對學生接下來的教室語文課程生活應該帶來怎樣的期待和定位。學生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學生能快速反應過來并找出文本中相關的句子。在第一自然段中，學生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”在第二課時，我讓學生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解。我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。

三、不足之處：這堂課有太多的不足，課堂比較單調，以教師的講述為主，學生參與度不夠，發言人數較少，課堂太安靜。

四、改進措施：如果課可以重新來上我會指導朗讀，除了可以創設一種情境、再現教材的有關形象、引導學生理解教材所描寫的事物、激發學生和作者產生情感的共鳴、能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。

第五篇：《大青樹下的小學》教學反思

本課教材的變化：

其一、課題有了變化，由原來的民族小學改為“大青樹下的小學”，是教材編寫中國家意識的體現。因為，這所學校，是個多民族融合的學校，不是哪個民族獨立的學校。大青樹，就是這所學校的地域特點---邊疆特色。

其二、文中的個別句子有所刪減調整，更加符合新教材的團結。如課文第一段中“大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友”一句刪去了“語言不同”，成為“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”，小小一個細節的變化，是大方向指引的結果，正如我們的孩子們說的：“他們都在學校上學，肯定都說普通話，怎能語言不同呢？如果各自說自己的語言，怎么交流呢？”這不就是民族團結一心的象征嗎？

其三、課后題目，更加注重學習方法的指引。

1.朗讀方法：邊讀邊想象畫面。

2.模仿說話：你的學校是什么樣的？選擇一個場景說說。

課文內容基本沒有大的改變。在試教的過程中，通過課文內容的細節變化和課后習題的變化，重點引導學生進行理解變化的意圖，理解總結表達方法，學習運用。因為有了具體的方法指引，學生在模仿例文介紹自己的學校時，有話可說，語言也生動有趣多了。選擇的場景也很廣：教室里、操場上、花壇邊、教學樓前……

教材存在的幾個問題：

1.課后資料袋中，阿昌族和所示圖片不符。圖片是納西族，不是阿昌族。

2.德昂族和圖片相符度存疑，不明確。