第一篇：我喜歡一個人：我的媽媽

我喜歡的一個人：媽媽

我喜歡媽媽，因為她既嚴厲又溫柔。

媽媽今年37歲了，長著一頭烏黑的長發，一雙明亮的大眼睛炯炯有神，還有一張能說會道的嘴巴。個頭比較高，干起活來特別認真、麻利。

我的媽媽在古田二小教科學，工作很忙，但仍然能抽空為學校集體做了許多事情，就是家里的家務事幾乎都是她干的，她真能干，真忙。

她對我可嚴厲 了，特別是當我不聽話的時候，她的眼睛總是瞪的圓圓的，銳利的目光像一把利劍，在我的身上掃來掃去。我每次犯錯誤都逃不過她的目光。有一次，她不在家，只有我一個人在家，于是我就去做手抄報，終于做完了，但涂改了幾個字，媽媽回來后看見了涂改的地方，于是又拿來一張8開的紙叫我重新做一遍。

當然，我喜歡的是她溫柔的一面。每逢節假日，我們一家人都會一起去郊外玩，她會親切耐心地指導我觀察景物，教給我一些野外戰勝困難的辦法，會和我一起踏青采集標本。那時我覺得媽媽是多么溫柔呀！每當我身體不適時，媽媽對我的關心更是無微不至。記得有一天晚上，我突然發高燒，媽媽發現了，她一夜都沒睡，好幾次都把我叫醒叫我喝開水，她說：“喝了開水就會降溫的。”第二天早晨，媽媽又急急忙忙地抱我到醫院掛點滴。她還想方設法擠時間為我補課，給我講故事，和我玩許多游戲，一直陪到恢復健康能去上課為止。這時只見她臉色發黑，瘦了許多。

這就是我的媽媽，她既讓我快樂成長，又教我如何做人、做事，雖然有時很嚴厲，但我還是很喜歡她，也很愛我的媽媽。

第二篇：我喜歡的一個人

我喜歡的一個人

我喜歡的人有很多，但我最喜歡的要數我的班主任孫老師了。他從四年級一直教到我五年級。五年級上學期開學不久，我便轉到了鶴壁新區。自轉走之后，我一直很想念他。還幾次做夢和他交談呢！孫老師中等個兒，一雙炯炯有神的大眼睛嵌在臉上，顯得很有精神。他寫的一手藝術字把我吸引住了。現在我雖然很少見他的字，但是，一有空我就會拿出我四年級的報告冊和作文本，欣賞他寫的字。雖然他寫的字沒有書法家寫的好，但是，出書法家外，他寫的書法是無人能比的！

每當我有難題克服不了想放棄的時候，孫老師的那笑容就會出現在我的腦海里。每當我遇見孫老師的時候，他不管有沒有是，總會停下來，對我問長問短問我在生活上有沒有困難，問我學的知識掌握了沒有。有時，我把不會的題目告訴他時，他總是不厭其煩地講，知道我聽懂為止。有時，我問的問題太簡單了，他就會微笑著對我說：你再想想。相信你自己，能行！

孫老師對我的愛，是無微不至的。我真想對他說：啊！老師！您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔！您，老師的愛，是天下最偉大，最高潔的愛！

現在，在新的環境中，如果有人問我最喜歡的人是誰時，我還會毫不猶豫地大聲回答：我以前的班主任孫老師！

鶴壁市淇濱小學六年級 賈常欣

第三篇：我喜歡的一個人

我喜歡的一個人

我喜歡的的一個人就是我們的語文老師。語文老師既有父親的威信，也有母親的慈愛。語文老師那目光炯炯眼睛總是閃耀著智慧的光芒，那小巧玲瓏的嘴巴總能繪聲繪色的講述課文，把我們帶進知識的海洋。

我們的語文語文老師是個十分有威信的人。“鈴鈴”，“鈴鈴”上課鈴響了。大家知道這節課是語文課，同學們都迅速坐到自己的座位上。頓時，整個教室鴉雀無聲。你可以聽到語文老師“咯咯”的高跟鞋聲傳來。老師一走進教室，你用威嚴的目光環視全班，大家都坐得端端正正。老師繪聲繪色地給我們上課了，我們聽得如癡如醉，老師像一盞明燈，帶領我們在知識的海洋里漫游。只要哪個同學上課走了神，語文老師的眼睛狠狠地盯著他，那個同學就立即坐好來，認真地聽課。我們的語文老師真厲害啊！

語文老師在同學們中很有威信，但每當下課的時候，她就和我們一起做游戲，一起聊天，非常平易近人。語文老師對學生的學習和生活都關懷備至，像母親那樣關愛著我們每一位同學。有一次，我們上語文課的時候，我突然感到肚子有些痛，我不敢打擾其他的同學，我只好忍著。但我的異常行為被老師發現了，老師走過來，溫柔地說：“你怎么了？”我痛苦地說：“老師，我的肚子很痛。”老師就扶著我慢慢地走進老師的辦公室，她給我倒了一杯熱水喝。我喝完后，感覺好多了。我對老師說：“老師謝謝你！”老師用手輕輕地摸了摸我的頭，輕輕地笑了。

老師呀！您真是一位可歌可泣的人，您是一位辛勤的園丁，不辭辛苦的用心血培養我們成長。

我喜歡的一個人

五小

三（3）班

我喜歡誰呢？我喜歡我的奶奶。因為她很慈祥；因為她樂于助人；因為她會做各種各樣的美食；因為她大方有禮。

我奶奶長得十分美麗。她有一頭黑白相間的頭發；有一對炯炯有神的小眼睛；她有一個小巧玲瓏的鼻子，能聞到誰家正在做什么菜；她有一張能說善辯的嘴；她有兩只靈敏的耳朵。

我奶奶她樂于助人的心靈，我永遠不會忘記。

記得有一天，我和奶奶一起手拉手地回家。突然，有一個小妹妹正在嚎啕大哭，我和奶奶急忙奔了過去，問小妹妹為什么哭？小妹妹不但不回答，還一個勁兒地哭。我和奶奶可急壞了，像熱鍋上的螞蟻一樣。我一邊給小妹妹講故事，一邊想辦法把小妹妹帶回家。小妹妹終于不哭了，還回答了我的問題。原來：小妹妹看見一個娃娃，她想買，可小妹妹的媽媽卻說：“太貴了，不買！”小妹妹便坐在地上，賴著不走。看媽媽走遠了，她便哇哇大哭了。我聽完了小妹妹的講述，我和奶奶想了一會兒，終于有辦法了。辦法是什么呢？沿著小妹妹所指的她媽媽走的方向，我們和小妹妹走過來。走了很久也沒有見到人。奶奶滿頭大汗，而我卻趴在奶奶身上。我對奶奶說：“奶奶：不如別找了？”“不行！”奶奶生氣地說。臉像一個平底鍋一樣黑。我只好向前走，不知過了多久。小妹妹突然掙開奶奶的手，奔向一個阿姨喊：“媽媽、媽媽。”那位阿姨轉過身來一看，正是自己的孩子，高興地抱住了小妹妹。小妹妹對她媽媽說：“媽媽，是奶奶和姐姐把我送到這里的。”小妹妹的媽媽聽了，說：“很感謝你們，不如來我家做客，吃頓飯吧？好不好？”“不用了，阿姨，留下一點兒錢給小妹妹買點兒好吃的、好玩的吧！”我和奶奶異口同聲地說。“好！”阿姨點了點頭，說。小妹妹也裂開了口笑了。小妹妹笑得多么甜，像一朵石榴花一樣燦爛。我和奶奶看了一眼，相視而笑了。

我有一個這樣的奶奶，你眼紅了吧？這是我的福氣。我喜歡的一個人是我的奶奶。

一堂開心的體育課

今天，我們滿頭大汗地走在回家的路上，臉上掛滿了笑容，因為我們上了一堂開心的體育課。

上體育課的時候，我們興高采烈地來到操場上。老師帶領我們做課前操。“來，來，左搖搖，右晃晃，伸伸頸，縮縮脖。”老師開心地說。做得最搞笑的是小麗。看！小麗跑起來，好像蝸牛跑步——慢吞吞的。大家看小麗這樣子，頓時，哈哈大笑起來！小麗看見大家正在嘲笑她，恨不得在地上找個洞鉆進去。老師叫我們跑個圈。大家輪流跑，同學們有的隨隊長跑；有的奮力向前沖；有的在隊伍后面慢慢跑。

解散了。同學小張正在練習跳遠呢！潔白的沙子跑進他的球鞋，他一點兒也不知道。小張要為我們班爭光。見小張正在練習，同桌小明也不甘落后，像一只飛上藍天的鴿子練習，有時小明比小張跳得遠；有時小張比小明更快。瞧！小東正在和小亮比賽跑步，小光當裁判，“一、二、三、開始！”小光響亮地發令。小亮飛快地跑，像一支離弦的箭一樣沖向終點。小東見了，連忙像一匹飛馬奔了過來。頓時，賽場上充滿熱鬧的氣氛，成了快樂的天堂。旁觀的體育老師，整個人驚呆了，一會兒拍手叫好；一會兒跺腳叫棒。大家紛紛投來羨慕的目光。“小亮得了冠軍！”小光笑著說。小亮聽了小光的宣布，臉上掛滿了勝利的笑容。而小東聽了則垂頭喪氣。小麗見了，連忙跑過去安慰小東：“小東，你不要灰心，如果你繼續努力，以后冠軍將是你的，加油！”小東聽了，點了點頭，說：“好的，我會加油的，你放心吧！”

我和女生們玩老鷹抓小雞。看！兇猛的“老鷹”飛來了，我們左閃閃；右躲躲。雞媽媽見了，心疼極了！雞媽媽便用嘴使勁地啄“老鷹”，“老鷹”被媽媽啄“傷”了。

“叮零零、叮零零……”下課鈴響了，我們依依不舍地離開了操場。這40分鐘的體育課我們過得很開心，是我們最開心的一節課。

我的父親母親

我的爸爸和媽媽都十分偉大，慈祥。他們的愛像太陽一樣照耀著我，讓我感到幸福的溫暖。他們愛我的方式有很多很多，都與眾不同地表現出來。現在，我就說說他們如何呵護我吧！

記得去年的一個炎熱的夏天，我和爸爸媽媽一起去沙灘上玩，去大海游泳。傍晚，我們回到家里，全身熱乎乎的，我似乎十分頭暈，就想睡覺。過了一會兒，我冒著冷汗說：“爸爸媽媽，我不知道怎么了，我感覺很不舒服?”爸爸媽媽急忙跑過來，說：“怎么了？”爸爸從醫藥箱里拿出溫度計一量，說：“女兒發燒了！但外面有這么大雨?”媽媽說：“不管了，快送女兒出醫院再說。”說著，爸爸將一件兒童雨衣披在我身上，媽媽撐著傘，匆匆忙忙地跑出了門，我們來到了巴士站，卻看見這么晚沒巴士了。我們便決定搭的士，可等了15分鐘也不見，真的是禍不單行。最終爸爸決定跑去醫院，看著爸爸那濕透脊背（不知道是汗水還是雨水），我心痛不已。又看見媽媽既勞累又擔心的模樣，再次心疼，不久，到了醫院，媽媽在醫院里跑來跑去為我掛號抓藥?爸爸依然背著我跑來跑去找醫生。

那幾天，我都在休息，爸爸媽媽都特意請了假來照顧我，喂我吃藥，復診等等，總是忙個不停?

啊！爸爸媽媽的愛是多么偉大和無私！我真想對全世界喊道：“爸爸媽媽，我愛你們，你們為我付出了如此的多，我一定會拿優秀的成績來報答你們的！”

第四篇：我喜歡的一個人

寫自己喜歡或崇拜的人

——蘇教版國標本第十冊《習作6》教學設計

福建福安市實驗小學陳智文355000

設計理念：

《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近

學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”同時，恰當定位習作指導課與講評課的教學內容，有利于作文教學實效性的提高。指導課主要定位在激發學生的習作興趣和明白寫作內容，也就是解決“想寫”和“寫什么”的問題；而講評課則主要定位在如何引導學生更好地修改習作，也就是解決“怎樣寫好”的問題。教學目標：

1、讀懂習作要求，明確本次習作的內容是寫自己喜歡或崇拜的一個人。

2、領會習作要求，通過外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

3、培養一種健康向上的心態，從生活中不斷地去發現人性美、表現人性美、贊揚人性美。

4、繼續鍛煉、培養學生修改文章的能力。

課前準備：

1、采訪或搜集自己喜歡（崇拜）的人的相關資料。

2、為自己喜歡（崇拜）的人寫一小段有特色的介紹詞。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時（指導課）

一、談話激趣，品析“題眼”

1、看一看，猜一猜。

出示周杰倫、成龍、劉翔、姚明等人物漫畫像，猜猜是誰，并說說為什么這樣猜。

教師小結：是啊，人有千般相，一張與眾不同的臉龐，一個習慣性的招牌動作，一句常掛在嘴邊的話語，都可能是一個人的獨特標志。

2、說一說，猜一猜。

（1）請根據我的描述猜猜看這個人是誰。（教師用一段話描述班級的一位同學，其他同學聽后猜出他的名字。）

（2）請用一小段話介紹你喜歡或崇拜的一個人，不能說出他的名字，其他同學根據描述猜猜是誰。（教師同時請介紹者在黑板上寫下人物姓名。）

3、議一議，品一品。

同學們在黑板上寫下的，都是自己喜歡或者崇拜的人物名字，這些名字當中，哪些可以用上“喜歡”，哪些可以用上“崇拜”，哪些又是你既喜歡又崇拜的人呢？（師生根據人物個性品質特點，交流明白：“喜歡”主要表現在對某個人物有好感，而所“崇拜”的人，他身上一定有某種可貴的品質或突出的才能。）

【設計意圖：興趣是良好學習的開始。課前讓學生看漫畫、聽描述猜人物，能充分激發他們的習作興趣，同時引導學生明白每個人都有與眾不同的特點，只有巧妙抓住人物特點才能把人物寫活。】

二、交流材料，指導選材

1、你喜歡或者崇拜誰，一定有你的理由。你喜歡的理由是什么，崇拜的理由又是什么？能用一兩句話說說嗎？

2、學生交流喜歡或者崇拜某個人的理由。（教師引導概括人物身上突出的特點品質。）

3、參考你所搜集到的資料，圍繞你要表達的喜歡或者崇拜的這個人具有哪些特點品質？這些特點品質可以通過那些具體事例反映出來？例舉幾件最能體現人物特點的事例，分別用一兩句話簡要地寫下來。

4、師生交流補充，指導選材。（引導學生選擇那些典型的、有說服力的事情來寫。教師也可以為學生提供一些寫作的素材，以彌補學生資料積累的不足。）

【設計意圖：雖然“鼓勵自由表達和有創意的表達”是習作教學的重要理念，但并不排除教師的指導和點撥。在學生確定自己喜歡或者崇拜的人是誰后，讓他們用一兩句話說說喜歡或者崇拜的理由，可以更好地引導他們明確習作的中心。在這基礎上，引導學生將思路打開，圍繞所要表達的中心，多層次、多渠道地拓寬選材思路，幫助學生對所搜集到的材料進行恰當篩選，使他們真正做到對習作“胸有成竹”。】

三、再讀題目，鞏固要求

讓學生再次閱看書中的習作要求，鞏固了解本次習作的內容是寫自己喜歡或崇拜的一個人，并且要通過具體事例表現人物的品質，通過外貌、動作、語言、神態表現人物的特點。

四、學生習作，巡視指導

第二課時（學生動筆練寫習作。略）

第三課時（講評課）

一、師生討論，明確標準

1、學生暢談本次寫人習作好文章的標準，教師板書歸納本次習作寫作要點：

具體事例，體現人物品質

細節描寫，凸現人物特點

2、教師歸納小結，選擇兒歌形式幫助學生更好記住寫人習作要點。

人如其面各不同，細節描寫最關鍵。

描外貌，抓動作，語言妙，神態巧。

加上心理細致描，事例典型特點現，栩栩如生在眼前。

【設計意圖：學生從中年級開始就學習寫人，對于高年級的學生而言，本次寫人物的習作又有哪些不一樣的要求呢？學生明白了好習作的標準，有所參照，這樣才能有“看得見，摸得著”的參照，才能更好地評價別人和自己的習作。同時利用兒歌的形式協助學生歸納寫人習作要點，有助于他們更輕松地將習作要求內化運用。】

二、選擇習作，示范批改

選擇有代表性的學生習作一篇，投影儀展示，師生共同圍繞本次好習作的標準進行品評。

1、實物投影展示學生習作，請小作者朗讀。

2、其他同學參考本次習作要點思考哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？

3、師生交流，小結。

三、嘗試互改，生生交流

在明白本次習作的批改要求后，學生交換習作嘗試批改。

【設計意圖：三分文章七分改，明白習作要求，讓學生掌握修改文章的方法，養成認真修改文章的好習慣，對提高習作水平是十分有益的。《課標》也指出，小學5－6年級（第三學段）的學生要能修改自己的習作，并主動與他人交換修改。互改形式的運用，可以有效地提高學生品析習作的能力。】

四、互薦自薦，欣賞提高

1、圍繞選擇事例是否典型，學生互相推薦、自薦習作。

2、圍繞細節描寫是否到位，學生互相推薦、自薦習作。（細節描寫主要分為人物外貌、動作、語言、神態等，教師還可以引導學生交流欣賞新穎的習作格式以及好的習作題目。）

【設計意圖：興趣是最好的老師。學生的習作指導應該以鼓勵為主，圍繞本次習作的重點要求，通過互相推薦和自我推薦的方式，學生可以直觀感受到同學習作當中值得借鑒學習的內容，從而更好地領會習作要求，提高賞析能力。】

五、布置任務，自改抄正

根據課堂講評交流，學生回家修改自己的習作并抄正。

【設計意圖：習作訓練要前伸后延。所謂前伸，就是習作訓練要提前布置，讓學生知道習作的要求，為習作訓練提前搜集有關資料，做好習作準備。所謂后延，指習作練習成篇后，通過指導，再讓學生讀自己的習作，又會發現許多不足，或刪減、或增添、或修改，引導學生進行自改，使習作更加完美。】

我崇拜的人

每個人都有自己喜歡或崇拜的人，有的崇拜那些名人，有的崇拜那些偉大的人；而我崇拜的人是一位哥哥。在一次偶然的機會中，我認識了一位愛學習的哥哥，雖然才認識幾天，但他卻給我留下了難以磨滅的印象。

他，長得很英俊，留著一個小平頭，圓圓的腦袋上嵌著一雙烔烔有神的眼睛，鼻梁上架著一副眼鏡，顯得有些神秘。

哥哥對我很好，每次我遇到困難他總會幫我細細的分解，與我一起思考。那是一個迷人的清晨，我正在看《名人名言》。突然，我腦海里先出一道題：學習的主要要點是什么？這道題我記得我問過一個同學，他說是超越什么??但我絞盡腦汁使勁地想，可腦海里仍然是一片空白。這時哥哥剛好回校了，我便過去問他，他想了想說：“學習的主要要點是超越自己，超越別人。”正當我還在疑惑時，他便一邊比劃，一邊解說，這道我明白為止。在哥哥與我認識到現在我所知道有關于他的事中，最令我驕傲的是，在我被同學說的多么恐怖的情況下，我用紙筆告訴了他那時我的心情是多么的傷心和自卑。但他回信中并沒有像我的同學一樣地說我，而是用溫柔的語氣在信中對我說了很多鼓勵的話，還告訴我應該怎樣做才可以改變我的脾氣。而同

時我也受了他的影響，自信心增強，更加愛學習。雖然他很快就要升中學，離開我們的母校了，但哥哥那一顆充滿著愛心的心，種種堅強、學習、負責任的精神已經深深地打動了我。

我真為我有這樣的哥哥而感到自豪。同時，我從哥哥那幫助同學、關心同學種種高尚品質中，悟出了一個道理：一個人活在世上的時候，不單單是為了自己，還應該多多幫助和關心有困難的人。在此，我想對哥哥你說：“雖然你就要離開我們的母校了，但你在我眼中是最優秀的哥哥，是我最崇拜的人，相信你一定可以考上一個好的初中學校，哥哥，加油！如果有緣的話，我希望初中我們還能再讀同一個中學，一起思考，為了這個，我一定會更加努力學習的。哥哥，我以你為榜樣，為你自豪，祝你學習進步，加油！”

第五篇：我喜歡的一個人

我喜歡的一個人

我最喜歡的人就是我的媽媽。我的媽媽雖然不漂亮，但是她的心靈是善良的，她在我的心里永遠是最美的。

媽媽是一個堅強的人。大約在我兩、三歲的時候，我年輕的媽媽不幸患上了腰椎間盤突出，媽媽每走一步就很艱難，她被病魔折磨得痛不欲生。媽媽看我還小，便放棄了輕生的念頭。于是她四處求醫，媽媽一邊喝著藥丸，還一邊做著牽引。只要媽媽的病稍微有點好轉，她就會做一些家務事和照顧我。我知道那個時候我的媽媽是硬撐過來的，我把這些都看在眼里，卻無能為力，不能做些什么。為了這個家，媽媽堅強得活了下來，直到現在，媽媽的病情還沒有好徹底。

媽媽是一個善良的人。媽媽在商店賣東西的時候，對那些老年人和條件比較差的顧客特別照顧，總是給出最低的價錢。如果有的顧客帶的錢少了一點，媽媽總會爽快地把東西賣給他們。媽媽不光對顧客這樣，還對那些殘疾人也是一樣，總會伸出援助之手。

我喜歡媽媽，不僅僅是因為她堅強和善良，更是因為她在學習和生活上關心、照顧我。

兩、三個星期前，我不小心把手胳膊摔骨折了。我原以為媽媽會狠狠地責怪我，可是，媽媽不僅沒有責怪我，還為我跑上跑下，忙來忙去。媽媽把我領到信陽市中心醫院，媽媽一會掛號一會找醫生，忙的不可開交。回到家后，媽媽又為我燉排骨湯，悉心照顧我，希望我早日康復。在學習上，當我遇到難題時，媽媽會耐心地給我講解，直到弄懂為止。

啊！媽媽對我的愛實在太多了，它們像大海一樣無邊無際。我想對媽媽說一聲：媽媽，我愛你！