第一篇：我與數學的小故事

我與數學的小故事

十一班許馨予

在天地的某個角落中有了一個渺小的我。在書海里，有一個偉大的東西數學。我像一張白紙一樣，折來翻去，永遠都是白紙，膚淺。而數學則像一個萬花筒轉一圈轉0.1毫米寬，它的意義就需探究，深奧。

可偏偏，我這一生就跟數學有了結緣。

就眼望現在，我真的發自內心的想數學怎么就那么難？看到數學這倆字就讓我想起那無數在我看來扭曲到不行的圖形數字。眉毛就不自覺得接了個吻。

學不好數學是最讓我頭疼的了。不是沒有追根到底看看究竟為什么學不好。而是到最后的答案讓人懷疑。

一、上課沒聽。不，不是沒聽，而是半懂半昧。

二、作業都不寫。不，是寫的都錯。

三、腦子天生笨。不，要笨就不會這么寫了。但是數學就是個無底洞，讓我投進去了無數個問號，終究沒一個嘆號回給我（句號都沒有）。邏輯思維太強悍了，我發自內心的喜歡華羅庚，喜歡的五體投地。但是這跟我喜歡數學依舊沒關系。我討厭數學。可是就偏偏讓一個數學班主任教著，數學也就無時無刻晃在我眼前。像星星一樣的晃。說實話，我都晃暈了N回了。（N可以等于任何數）。可越是如此我就越發厭倦。

數學雖說能考及格，但我感覺每做一道題就是對我的折磨。雖說做對后我也會產生小小的成就感，但那又是幾回？何時？我就是寧愿整天背著乎來乎去，這哉那哉也不愿接受那公式定理。從小就崇拜數學學的好的人，如果我能把數學學好，我會在心里像神一樣貢著自己。事實上說“如果的后面定跟著但是”因此，我并沒有那個享受了。我媽說，“學好數學你就得發自內心的喜歡它，對它有大大的興趣。”于是，現在的我要天天對著數學笑，笑著做題，做題。其實有時是傻笑，笑這到底什么意思；有時是苦笑，笑這道題還是不會；有時是嘲笑，笑自己何時變的聰明些。

現在想想，小學的時候數學還考過滿分呢！哎～那也畢竟是咱的光彩過去。有時候，真的就咬著筆桿，看著那和我不在同一世界的數字睡著過。而且還白癡般的許了無數個類似“讓我學好數學，讓我和數學做朋友，讓我變聰明點吧！”可笑的愿望。并且還在某天晚上夢到將來的自己成了名人，而群眾們呼喊的是“偉大的數學家”聽到這句話，我立馬驚醒。后來那個夢就一直被我視為惡夢。

在惡夢剛醒時，還猶見我媽拿了一疊數學資料來讓我研究。那被我媽視為寶貝的題都跟我有仇，看我不爽還是怎樣，一道都不會。

現在，數學正式作業還沒寫完。數學啊我把你視為蒼天，數學啊我把你待為大地！數學啊！我喜歡你！數學啊，你為什么不喜歡我？數學啊數學！

我和數學的故事未完待續。

第二篇：我與數學的一些故事

我與數學的一些故事

作者：周小水

指導老師：黃曉琦

在我眼里，數學是一門很嚴謹的學科，不容許錯一個單位或一個數字，甚至是一個小小的符號也不行。我的數學老師經常跟我們說：“學數學會使人變聰明”，我覺得還應該加一點，那就是學數學會使人變得細心，只要學好這門科目，就能給我們生活帶來便利。

我就是一個例子，下面就讓我來和大家說說我在學習數學的過程中所發生的一些故事吧。

小時候，我去商店買飲料，看到凈含量那兒標著“300ml”，我想“ml”是什么意思？后來，我從數學的容量知識里知道了答案，原來“ml”表示毫升，是用來說明容器容量大小的單位。以后，我再要買飲料時，就會根據自己的需要，同時結合容量的知識，買適合自己的飲料，再也不會到買多了或買少了，從而去商店換掉甚至引起浪費。

我在學習乘法之前，還發生過這樣一件有趣的事，有一次，我看到一位女同學的文具盒上有“1×1﹦1、1×2﹦2、1×3﹦3、1×4﹦4、1×5﹦5??”的算式，就跟這位女同學說：“真好笑，你文具盒上的加號怎么都斜了，變成了1×1﹦1、1×2﹦2、1×3﹦3、1×4﹦4、1×5﹦5??看來你的文具盒不好哦”；這位女同學聽到我說她的文具盒不好，很不高興，并且和我爭吵起來。最后，我們拿著文具盒去找老師，老師跟我們說：“這是乘法口訣，中間的叉叉不是加號，而是乘號，你們以后就會學到的，在這里，我跟你們先背背，‘一一得一、一二得二、一三得三、一四得四、一五得五’??一直背到‘九九八十一’”，我聽了，羞得滿臉通紅。后來，我學了乘法，也牢記住了乘法口訣，買東西時就不會再向以前那么麻煩了。比如：一瓶飲料5元錢，買5瓶，一共需要多少錢？以前我會用五加五加五加五再加五的方法算出來等于二十五，學習了乘法之后，我就不用那樣麻煩的去一個一個的加了，我會直接用“五五二十五”的乘法口訣，很快的算出得數來。

除了學習加法減法乘法和除法以外，我還學習了周長、面積、統計知識等等，我覺得這些知識給了我很大的幫助，讓我比以前變的更加聰明。

最近這段時間，我在電視上經常看到或聽到關于上海“世博會”的畫面和新聞，雖然我還不太懂“世博會”是干什么的，但我知道在“世博會”到來的那一天，會有很多外國人來到我們中國，這一天是我們中國人的驕傲。我在畫面上看到“世博會”的很多建筑物上都有自己獨特的形狀，有的我認識，有的我不認識，我想，“世博會”在蓋這些漂亮的房子時，一定用到了很多數學知識吧。

老師說的對，數學可以讓我們的大腦變聰明，同時也讓世界進步和發展，所以，我要努力的學好數學，將來用好數學，做一個對國家有用的人。

教師點評：文章中該學生對數學這門學科的認識從模糊到逐漸清晰，能夠將學習數學與現實生活聯系起來，體現了學生自身的細心和善于觀察生活的這一特點，并且能夠把數學的作用鋪展聯系到當今中國最熱門的話題——世博會當中，充分體現了該學生的良好品德和遠大志向。

數學究竟該怎樣學好

作者：劉佳祺

指導老師：黃曉琦

數學是人類生活中不可缺少的一部分，如果沒有了數學，可真不敢想象人類的生活會變成什么樣子，正是因為有了數學，人類的生活才會如此的方便。但我發現在我的同學中有一小部分的人不知道該怎樣學習并學好數學，他們中的有些人甚至看到數學中的一些數字和符號都會頭暈，其實，數學并沒有他們想象的那么復雜，我覺得只要用心努力并掌握一定的方法，那些之前令你頭暈的數字就會像一個個快樂的小精靈，給你的學習帶來無窮的樂趣，讓你忍不住去發現它，探究它。在這里我把我是怎樣學習數學的方法和感受拿出來和大家一起分享分享。

方法一，我們可以把學習數學當成一種樂趣，甚至是一種游戲。比如你可以把解數學習題當作一項通關游戲，例如，做對了C級題目（簡單的算術計算）可得獎品糖果一盒；作對了B級題目（比較簡單的應用題）可得獎品遙控車一輛；作對了A級題目（較難的應用題）可得獎品步步高點讀機一臺，抱著想要得到這些禮物的決心，那么你就會盡力去開動你的大腦，做對了一題就對你有一些提高，久而久之，你的大腦就會越來越靈活，越用越聰明。

方法二，上課認真聽講，上課時你必須集中精力認真聽老師講課，數學畢竟不能像語文那樣，有很多地方可以靠硬背記下來，數學除了要記還要理解，要做到這一點，上課的時候認真聽老師講解例題是很有必要的。

方法三，培養數學學習的興趣，養成一個良好的學習方法，虛心向老師和同學請教是學好數學的敲門磚。

好了，對數學的學習感受我就和大家聊這么多，最后我祝大家在學習數學的過程中越來越能感受樂趣，同時也希望大家把你們認為的一些好的學習方法拿出來和我們大家一起交流學習。

教師點評：該學生能夠把學習數學當成是一種樂趣——快樂學習數學，并用簡而易懂的事例深刻的告訴其他同學在學習數學的過程中需要掌握的重點和要點，表明該學生在平時的學習中善于總結和概括各種學習方法，為她今后更深更好的學習數學奠定了良好的基礎。

附注：兩篇文章均系四年級同學作者之手

地址：江西省上饒市信州區滬饒友誼小學

郵編：334009 電話：***

第三篇：我與誦讀經典小故事

我與誦讀經典小故事

——校本課程精彩故事

我從前跟現在很不一樣，對無私奉獻、助人為樂、團結友愛、孝敬父母意識淡薄，自從我小時候讀到《三字經》時，學習到了其中的美德，對我啟發很大，同時也改變了我之前的一些陋習。下面就是我在誦讀的時候收集到的小故事：

人之初，性本善。性相近，習相遠。故事：《浪子回頭金不換》

相傳在春秋時代，許多思想家，對人生初期的本性進行了討論．有人說：“人生初期是性善。”也有人說：“人生初期是性惡。”還有人說：“是一張白紙，無性善，性惡的區別。”最后是孟子的“性善說”占了上風。他認為，人剛出生的時候，本性都是善良的，以后的改變是由于環境和教育的不同所造成的。

古時候，有一個叫周處的人，從小爹娘都死了，因此無人管教，他憑著一身蠻力到處行兇打人，無惡不作，村里人見了他都躲得遠遠的。

這一天，他正在街上閑逛，看到一群人正在談論著什么，他連忙走過去看熱鬧，大伙們都不做聲的走開了。周處覺得很奇怪，便抓住一個老人問道：“你們在說什么？”老人很害怕，只好如實地說：“我們這里出了三害，其一是南山的山里有一只吃人的老虎；其二是長橋下的河里有一條蛟龍；它們害死了很多人??..”老人的話還沒有說完，周處便大聲說道：“老虎，蛟龍有什么可怕的，讓我來消滅它們。”

說完，就轉身跑了??.話說周處跑到南山上，尋找那只吃人的老虎。這一天，他終于找到了那只老虎，當那只老虎向他撲來時，他就勢一閃，騎到老虎的背上，揮起拳頭，狠狠的擊打老虎的頭，把老虎打死了。接著他又跑到長橋下，跳進河里去殺蛟龍。周處在水里與蛟龍打殺了三天三夜，最后終于殺死了蛟龍。

村里的人們見周處還沒有回來，以為他被老虎或蛟龍吃掉了，高興地敲鑼打鼓，慶祝了起來。沒想到周處興高彩烈地回來了，聽到百姓們說除掉了三害，正高興地慶祝，才明白自己也是三害之一。

周處感到很慚愧，很內疚。由于自己平時胡作非為，使得百姓們把自己也當成了一害。他下決心改過，重新做人。后來，他做了官，為百姓做了很多善事。這個“浪子回頭金不換”的故事一直流傳至今。

第四篇：我的數學教學小故事

我的數學教育小故事

—“商不變規律”及“對策問題”

自從我擔任數學課程的教學，我就想方設法尋找好的教學方法，提高課堂效率。經過向一些有經驗的數學教師請教、學習，使我獲益匪淺。最讓感受深刻的是小學數學教學中故事的引入，會使課堂會別開生面，達到很好的教學效果。記得我在教學《除法》中“商不變規律”的時候，發現學生不太容易理解，總是容易犯錯。調查了幾個基礎好的同學，他們也總是記混淆，不懂變通。我后來通過上網找資料，看到其他老師們的教案，讓我豁然開朗。最后決定把這個內容重新復習一次。下面是我的教學設計:

同學們，在今天上課之前，老師給你們講一個故事：

花果山風景秀麗，鳥語花香。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準時來到。猴王對小猴子說：“每2只猴子分8個桃子．”小猴子說：“不夠，不夠。”猴王說：“好吧！給你們80個桃子，20只小猴分著吃吧。”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行啊？”猴王想了想說：“真拿你們沒辦法，給你們800個桃子，不過得200個小猴分。這下你們該滿意了吧！”這下，小猴子們齊聲歡呼：“大王萬歲！”這時，猴王笑了。啟發提問，導入新課

師：同學們，為什么猴王聽完小猴子們的回答笑了？（提問學生）

師：好，讓我們一起來看看這個故事當中的數學問題。引導學生分析故事中的條件和問題。

8個桃子，平均分給2只猴子80個桃子，平均分給20只猴子 800個桃子，平均分給20只猴子每次分給每只猴子的桃子數量有多少？（問學生）÷2 ＝4 80 ÷20 ＝4 800÷200＝4（板書）

生：我發現每次分給每只小猴子的桃子都是一樣多的。

師：同學們，通過計算，我們發現猴王三次分桃，看起來分的桃子是越來越多，但其實每只猴子平均分到的桃子數量并沒有改變。細心觀察，你能從這個故事 中發現什么規律嗎？（被除數÷除數＝商）

最后總結：被除數和除數同時擴大了相同的倍數，商不變。被除數和除數同時縮小了相同的倍數，商不變。這個就是我們今天要學習的商不變規律。

這一節課講的是數學計算中的一個規律——商不變規律（性質）。在通過教學猴王分桃這個具體的故事中，應讓學生充分體驗觀察—猜想——驗證——應用的全過程，讓學生自己在觀察中發現規律，并進行驗證，用自己的語言表達出來，最后應用。這樣不但體現數學的科學性、邏輯性和嚴謹性，還讓學生有深刻的印象，收獲自己發現的規律，以便更好地運用規律。而我在第一次上這個內容時候，卻沒有達到這樣的效果。原因在于教師在教學過程中，沒有給予學生充分的時間去觀察、猜想、驗證，忽略了學生的主體地位，只是利用了教師的主導作用。學生沒有提出自己的猜想，完全按照教師的引導、指令來完成推導規律的過程，學生不知道被除數和除數發現怎樣的變化時商就不變，商不變的規律是教師直接呈現給學生的，而不是學生自己探索出來的。通過猴王分桃這個具體的故事，讓學生充分的的認知，了解了數學知識來源于生活，更適用于生活。

通過這次教學經歷，讓我真正明白了故事教學法的重要意義。故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事、以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意、激發學生聽課興趣、啟發學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。

故事教學法特別適合低、中年級學生的課堂教學，故事是兒童認識世界的門戶，它對孩子的魅力是無窮的，故事有很多，如童話故事、寓言故事、社會生活經驗小故事、英雄人物故事等有教育教學價值的故事，喜歡聽故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學生的普遍心理特征。后來我也將這個方法用到數學廣角單元—對策問題（田忌賽馬）的教學中。用動畫故事講解田忌賽馬的策略問題。讓大家既豐富的語文知識，又了解的歷史人物齊王，田忌和孫臏。最終學會了基本的數學知識。大部分的學生聽懂了，也會用以弱勝強解決類似問題，收到良好的課堂效果。

一堂以活潑、生動的故事情節進行教學的授課模式，是我們這些新老師所要多多學習的地方。激發學生學習的積極性，不能死板的講教材，而應該應用多渠道的資源去充實課堂，真真正正的上好一節有趣，生動的數學課。

第五篇：我的數學課堂教學小故事

我的數學課堂教學小故事

時間：2015-04-15

石洞鎮中心校

葉永娟

我認為數學教學工作主要讓學生掌握基礎知識，因為從中考試卷分析，考察的大多是基礎知識，再就是基礎知識的拓展延伸，而偏難題所占的分值較少，因此只要學生真正掌握了基礎知識，那么稍難的題稍延伸則可迎刃而解，因此在教學中我特別重視基礎知識的理解及學法的指導。

在初中數學課程中所涉及到的基礎知識主要是：概念.公式.公理.定理的理解等，理清知識間的結構，形成綜合認識，并能綜合運用。比如說：一元二次方程的根與二次函數圖像與x軸交點之間的關系，反比例函數與一次函數交點個數與一元二次方程根的判別式之間的關系，都是中考常常涉及到的內容。在復習時整體把握這部分內容，能將這幾部分知識熟練的相互轉化。

而在我們實際教學中還要充分留給學生獨立自主探索，思考問題的時間和空間，這樣學生才能夠放飛思維，張揚個性。教學中只有留給學生自由思考的時間，學生才會有更大的創造性，蘇姆霍林斯基說過：教室里寂靜，學生集中思索，需要珍惜擁有這樣的時刻。讓學生照著自己的思維去學習，去思考。哪怕有些嘗試是錯誤的，也能通過學生之間的相互質疑，相互補充而更加完善。

記得在復習梯形的性質的綜合運用時，我出示了一道2013南充中考數學的19題：如圖：梯形ABCD中，AD平行BC，AD==3，BC=7，∠B=600，P為BC邊上的一點（不與B,C重合）過點P作∠APE=∠B,PE交CD于點E.(1)求證：△APB∽△PEC.(2)若CE=3，求BP的長.解決這一問題首先充分留給學生自主探索獨立思考的時間，然后全班展開討論交流各自的想法。在解決問題一時，大多數同學都一致，主要是利用相似三角形的判定：兩個角相等兩三角形相似的基礎知識。但在（2）問題上，則是爭先恐后，各抒己見，劉媛媛同學站起來清晰的講解出自己的思路，即：過點A作AF平行CD交BCZ于F,得到△ABF是等邊三角形，則AB=4，再利用（1）相似三角形的性質求出BP.隨后李磊同學靈機一動，他不想人與亦云馬上站起來說：過點D作DE平行AB交BC于E，得到△CDE是等邊三角形，從而得到CD=AB=4，后與前面相同。馬上張濤同學又有自己的想法，于是站起來說過點A作AF垂直2AB=直角三角形DCE中，DC=2CE=4=AB,后同上。這時同學們都像他投來崇拜的目光，他心里感覺美滋滋的，這時候不甘示弱的王杰同學有站起來說：我也有一個想法，延長BA和CD交于點F,則△FBC是等邊三角形，所以BF=BC=7，AD=AF=3 ,所以AB=4，后同上。這時全班同學歡呼起來情不自禁的為小王老師鼓起掌來。這時我也對小王說：我們的小王老師真不錯，你的想法很獨特，簡單，明了，你是老師的好知音，好朋友，這節課最讓我感動的是全班同學的思維都被主動的調動起來了，讓我們的課堂變得活躍，生動有趣，同時也順利的解決了我們的數學問題。