第一篇：高中語文評課稿)（推薦）

篇一：語文聽課評課稿 語文評課稿

沭陽如東實驗學校 徐銀花

開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現重點突出；課堂問題設置巧妙，環環相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內容和情感；師生互動積極有效；注重情感態度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內容和主題思想，并有藝術之美感。

杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。

嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。

陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。

冒愛玉老師教學注重對文本內容情感的分析挖掘，培養學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。

孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續寫《安恩和奶牛》的結尾，既培養了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節奏適宜。

顧漢呂老師教學內容適合學生的發展現狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環節銜接流暢，充分體現了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：

第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

第三、課堂上要引發學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。

第四、在傳統的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養的關鍵，也是今天語文考試的

要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態的。如果執著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創設美、發現美、創造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

篇二：高中語文說課稿范文 《高中語文說課稿范文》

一、說教材

1、教材簡析及該課所處的地位作用：

《鴻門宴》是人教版新教材 高一年級《 語文》 必修1第二單元第6課，節選自《史記》。所選情節描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾，并預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學價值和文學價值。如何通過本課激起學生學習的興趣，樹立學生學好文言文的信心和領悟我國傳統文化的精髓，這是一個關鍵所在。

2、教學目標：

高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

根據課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：

（1）知識和能力目標：一個巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關史實，積累文言詞句知識，學習創造性閱讀。

（2）過程和方法目標：兩個英雄，兩種性格：利用人物個性化語言，分析人物性格，學習作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學習一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

（3）情感和價值目標：三種認知態度：

①學以致用的態度，感受司馬遷隱忍發憤的著書精神，從容應對學習生活中的各種困難和挫折

②領悟態度：分析項羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領悟良好的性格決定一生的命運

③分析態度：站在歷史的最高點，個性化的分析人物，如何認知項羽與劉邦？（開放性問題）

高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞漢代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。

據此，本課的教學重點為：

①積累文言詞句知識。

②學習一分為二地評判人物。

本課的教學難點為：

學習創造性閱讀，進行創新思維訓練。

二、說教法

教學是一門藝術，應變是一種技術。根據該課的教材特點、教學目標結合學生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進行教學。

1、學生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎墻。

2、師生互動，生生互動，打造學習共同體

3、拓展延伸，啟迪心智，創設課堂訓練營。

三、說學法

1、紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批注法，學好文言基本功。

2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。

四、說課時安排

《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用五課時教學本文。第一課時：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發憤的著書精神（初讀）第二課時：理清故事情節，概括人物形象，學習客觀地評論歷史人物，（熟讀）第三課時：進一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。（精讀）

第四課時：通過對人物、事件的賞析，加深學生對人物的理解，鍛煉學生的開放性思維，由學生自主認識到人物的性格，悲劇的原因等問題。（賞讀）

第五課時：補充課本教學內容：同學生一起閱讀古今關于劉邦項羽的一些篇章：讓學生投入進來，把握自己眼中的項羽。（展讀）

在文言文學習的過程中，采取五步學習法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀（板書）

五、接下來針對第四課時說一下本節課的教學設計流程：

一、說教學過程

1、疑問導入，激發興趣 良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：

提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發兵沛縣。但是，同學們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業，建立大漢王朝呢？由此激起學生的探求興趣。

2、發散思維析人物

因為本單元的探究性學習任務是：走進小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，準確把握人物性格，我設計了幾個問題：（層層設疑，步步引入環節）（課件展示）

（一）：鑒賞人物作品

（1）、鑒賞劉邦的《大風歌》

大風起兮云飛揚

安得猛士兮守四方

請男同學齊讀,讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：

求賢如渴，居安思危。

篇三：高中語文說課模板 通稿

各位評委老師：大家好，我是幾號考生，我今天說課的題目是《》。下面，我將會從說教材、說教法、說學法、說教學過程等部分來進行我的說課。

一、說教材

教材簡析：本篇課文是人教版高中語文課本必修幾第幾冊第幾單元第幾課的課文，是一篇什么體裁的文章。文章主要敘述的內容是什么，表現了作者什么樣的思想感情。本篇課文具有什么樣的地位，和什么特色。學習教材的目的是為了讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸。通過對本篇課文學習，能夠更好的培養學生的鑒賞能力和歸納總結能力。

教學目標：

（一）詩歌：根據教學大綱的要求，詩歌教學要以誦讀為主，在誦讀中使學生領悟詩的思想感情，鑒賞文學作品能夠感受形象，品味語言。同時，本篇詩歌通過典型意象創造出優美的意境，巧妙的將詩人的情感融入其中。確立教學目標如下：

我的知識目標是：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人的真情。

能力目標是：培養學生鑒賞詩歌的能力。

德育目標是：體悟作者情懷，引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣，培養審美能力。

本節課的教學重點是：領反復誦讀，鑒賞詩歌意象，體會詩歌的意境美，體悟詩情，獲得情感體驗。教學難點是：把握詩歌的思想感情，以及意象的體味與把握。

（二）文言文：根據教學大綱的要求，文言文教學要求培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。同時本課情節、結構、語言等的特點，確立教學目標如下：

知識與能力目標：了解作者的基本常識；理解文中所出現的生僻詞以及意義特殊的詞語；把握文中的主要思想感情，初步鑒賞文中的形象與個性。

過程與方法：通過誦讀質疑、自主探究、合作解決，培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力并積累文言文實詞、虛詞和句式，培養學生的自學能力和翻譯能力。情感態度與價值觀目標：理解作者在作品中所流露出的情感，培養正確的審美觀/價值觀/人生觀。我確定以上的三個目標是體現新課標所提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

教學難點：掌握文章的寫作風格和特點；深入分析文章內涵，并作出評價，激發學生的學習興趣。

（三）現代文：新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并學會收集判斷、處理信息，具有人文素養、創新精神與實踐能力。同時本篇課文，感情真摯，感悟深刻，具有典型的人文性，結合本單元的教學目標以及本篇課文在語言，結構設置等方面的特點，確立本課的教學目標如下：

知識能力目標：領悟本文的寫作手法，揣摩語言，體會語言的感情和特色，學習作者運用語言的技巧。同時學習本文對比喻、擬人等修辭手法的運用。

過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握一定的賞析語言的能力與方法。

情感與態度目標：理解作者在作品中所流露出的情感，培養正確的審美觀/價值觀/人生觀。

我確定以上的三個目標是體現新課標所提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。我的教學重點是：理清本篇文章的思路，領會課文的思想感情。教學難點是：綜合運用多種表達方式和點面結合的手法，品味文章蘊含的豐富的感情。認真體會文章的寫作風格。

二、說教法：文言文（散文）的教學應該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。本篇課文，我將堅持以“教師為主導，以學生為主體，訓練為主線”的三主教學思想，以素質教育的方向培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的知識結構，激勵學生積極的情感因素，使學生理解學習過程，學會學習。據此，本課教學主要采用誦讀法、講授法、問題法、點撥法等方法來進行：

（1）誦讀法：俗話說，書讀百遍，其義自現。同時，誦讀能夠品味文章的語言美，增強學生的語感，能讓學生更好的體會作者的內心的思想感情，熟悉課文內容并加以強化，因此，本文會采取誦讀法進行教學。

（2）講授法：講授是為了啟開學生思維，進入語境，讓學生對課文中的知識點有清晰的認識。

（3）問題法：設置問題組織學生討論，則是為了讓讓學生體會探究發現的樂趣。

（4）點撥法：啟發學生思考探究，期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

（5）歸納法：從高一開始，指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法以及通假、古今異義、特殊句式等

進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。（適用于文言文）這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養，達到本課的教學目標。另外，本課我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強學生對文本的理解。同時，把相關內容通過多媒體手段來表現，將課文內容形象化具體化，能營造更為深遠的想象空間，有利于啟發學生思維。

三、說學法：授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀—討論—欣賞—仿作。依據對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生批注和探究問題，然后學生在課堂互動交流。抓緊文本，反復朗誦，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效的解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。

四、說教學過程：我是這樣安排的：

第一環節：首先是導入新課。在上課之前，我會??以激發學生的興趣，“興趣是最好的老師” 求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

第二環節： 進入新課的學習：

首先，簡要介紹本文的寫作背景以及作者誰的主要事跡。

第二步是，通過播放課文朗誦，讓學生注意字音和語調，語氣和節奏，初步感受本篇課文的語言特色。然后，讓學生自主朗讀課文，在誦讀之前提出學習要求，讓學生在閱讀過程中圈點出文中重點字詞和知識難點，作為之后要解決的問題。

第三步是（文言文需要，現代文可以舍棄這一步）由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過誦讀初步感知文意之后，由學生四人為一個小組進行分組合作討論，結合課文注釋和工具書自主疏通文意這樣一來，學生在自主閱讀的過程中充分發揮了自己的主體作用，在合作探索中嘗試自己總結文章重點內容，進行就夠分析，提高學生的概括能力。之后，請同學指出自己不能解決的難點問題，對于這些難點問題則由教師重點向學生進行講解。）

第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的基礎上，再讓學生通讀全文，劃分出文章結構，把全篇文章化為幾個整體部分。并歸納總結出各個部分的主要內容，以及每一自然段的主要內容。指出整篇文章的邏輯安排。然后我會請學生說明自己這樣劃分的依據，并指正存在的問題。

第五步是有重點的解說全篇課文。

第六步是，結合課后練習題，引導學生對全文的思考，更好的了解作者的思想感情。

第七步是對新課的拓展延伸。請同學用一句話說一說自己在學完本篇課文之后有什么感想。

第三個環節是進行小結。最后對課文整體進行梳理和總結，便于學生建立自己的知識結構，更好的將本篇文章中運用到的寫作技巧合理的運用到自己平時的作文中，真正達到學以致用。

第四個環節是布置。作業則主要以下幾個部分組成，一是找到并真正的理解本篇課文中的重點字詞，二是要求學生背誦本篇課文中寫作優美的句子或段落；三是要求學生進行下節課的預習，并比較這兩篇課文在寫作方法上的共同點與不同點。

結語：以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

篇四：語文評課稿范例 《秋天的雨》評課稿

今天有幸聆聽了姚老師執教的《秋天的雨》這節課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結構美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。

一、創設情境，奠定情感

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學生在優美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。

二、重視指導學生與文本對話

姚老師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的角色，與學生展開對話。

三、重視讀的層次指導

姚老師結合課文特點，以調動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。姚老師重點指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態詞語，進行引導學生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

但是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節，我也有著自己的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發現了什么？然后拓展訓練“??像??”的句式，這樣就會加深學生對比喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也可以滲透寫法的指導。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。

篇五：語文評課稿范文 語文評課稿范文

蘇教版《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環境的心聲，目的在于增強學生的環保意識。

李華嬌老師上的這節課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1、直奔主題。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環節的教學都進行小結，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。

3、理解森林為什么會變成水庫，學生不但知道了有關森林對環境的作用，還提高了學生的說話能力。

經過聽課，我想提出一些建議：

1、朗讀的訓練缺乏有效指導。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章內容的呈現方式，同時也是人物情感的寄托之處。我建議，李老師在平時的課堂中，可以教給學生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀，創設情境引讀，聯系生活實際感悟讀??同時，引導學生在評價朗讀時關注語言的內容、關鍵詞、提示語，甚至可以聯系生活實際或自身體驗，真正做到讓學生在自讀自評中進行語言文字的訓練和推敲。

2、本文可以進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時可以讓學生以“??可以??，??可以??，??可以??”的句式進行說話；在學習森林是空調器部份時，可以進行“森林是個巨大的空調器，夏天??，冬天??”的說話訓練。老師可以在教學過程中出示這兩個句式，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結果。

篇六：高中語文說課稿模板 高中語文說課稿模板 自我介紹：

各位評委老師，上午好，我是_____號考生。

說課：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。教材分析：

本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。

1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________

2、本節課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)

3、本節課聯系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。

4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節課的意義。）接下來說一下本節課的教學目標。教學目標

知識目標：

1、2、（只要說出本節課要講的知識點，也是重點難點就行）

能力目標；

1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。

2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。

（根據需要選擇能力目標）

情感目標：

1、培養學生認真、細致的學習態度。

2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。

（對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）

當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點

重點難點

重點：

難點：

（對于重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）

那么，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。

教法：

1、范例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

3、采用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取 知識的喜悅感。

4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

（根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。）教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。

學法：

1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

最后我們說一下本節課的教學過程。

教學過程： 本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。

我將本節課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。或者說是，對本節課進行總結以及布置作業。

（1、關于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作

（2、我是按一節課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。

（5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

最后要說“說課完畢”

對于試講，引出這節課，之后順手把本節課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

如果覺得整節課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

試講完畢

答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。

如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。

答辯完畢，請老師多多指導。（鞠躬）

說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。教材分析

教學目標

重點難點（有時根據需要也會說上關鍵點）

教法和學法 導入（5分鐘）

教學過程 正體（20分鐘）尾聲（5分鐘）

篇七：高中語文說課稿范文——燭之武退秦師 高中語文說課稿范文——燭之武退秦師

我今天說課的題目是《燭之武退秦師》(板書課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，自動撤離的故事。

新課標對文言文教學的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。高一教學就是在初中對文言文學習的基礎上繼續培養學生的閱讀理解能力。《燭之武退秦師》是選自人教版高中語文課程標準實驗教材第一冊第二單元講讀課文。該單元的教學重點是理解課文的思想內容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。

根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標： 知識與能力目標：了解《左傳》有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語復述課文內容。

情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

新大綱對高中階段文言文教學要求是讓學生具有閱讀淺易文言文的能力。因此，我把該文教學重點確定為把握文章情節和人物形象的分析。教學難點則是對燭之武外交辭令的賞析。

二、說教法

在教法上，根據該課的教學目標、教材特點，我準備采用兩種教法，一是對于文言文詞句方面的知識，采取學生質疑、教師點撥的方法；學生質疑法，可以培養學生獨立思考、善于發現問題的能力。二是對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術，則采取學生自主討論法。學生自主討論可以發揮學生的積極能動性，培養學生的自主學習能力和創新能力。

三、說學法

在學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養學生自己獲取知識的能力，讓學生養成良好閱讀習慣。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備用2個課時，按以下4個環節展開。

1.導入新課，激發興趣

人們常說：良好的開端是成功的一半。所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造好的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：戰國時期，出現了眾多巧舌如簧的說客，他們沒有在硝煙的戰場沖鋒陷陣，卻憑借自己的口才，在風云變幻的外交場合，取得了偉大的勝利。例如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙；又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結盟。今天我們就追隨著“只身赴敵營”的燭之武，去感受那場沒有硝煙的戰爭，看他是如何憑借自己的口才和個人魅力使虎狼之師不擊自退？ 2.落實基礎，整體感知

首先，簡單介紹《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學生自讀全文，請學生借助注釋和工具書解決字詞問題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯或者古文中難以理解的字詞進行指導，梳通文章。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來是誦讀，誦讀是學習文言文的重要手段。先請幾位學生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質疑，然后師生共同解決出現的問題。在這一過程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點實詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學生齊讀，通過學生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學生討論，理清文章脈絡，以此來鍛煉學生的概括能力。教師總結段落大意：第一段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。

3.分析全文，研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點和難點。

要求學生分角色朗讀課文，讀出人物個性，用語言激情的方法來感染學生，為下一步分析人 物形象奠定基礎。引導學生分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術。這樣，既把握了教學重點，又突破了教學難點。4.拓展延伸

開放性討論說說學習本課后的啟發。可以從這一模塊的主題解讀昨日的戰爭方面來談。(解讀昨日戰爭，就是讓我們體會到和平的可貴，才能感受到正義力量的偉大)5.布置作業

寫篇勸說辭，三四百字，要重點展現步步深入，打動對方，具有較強的說服力。

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章主要內容。板書：(可以圍繞燭之武的形象設計)人物情節性格

慷慨許之-----------------------義

燭之武夜縋而出-----------------------勇

面見秦伯-----------------------智

篇八：美術評課稿(范文)《元宵節里掛花燈》評課稿

邢老師執教的《元宵節里掛花燈》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、根據五年級學生的學習要求和美術學科特點，邢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物給與學生視覺上的，教學資源具有開放性；再次，向老師指導學生在進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。

在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《元宵節里掛花燈》的同時，我也有以下思考：

1、學生自由想象時間是否可以再增加？

由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。

謝謝

篇九：高中語文優秀說課稿范文：《雨霖鈴 高中語文優秀說課稿范文：《雨霖鈴》

一、說教材(一)教材所處的地位

本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學重點是在整體把握詩詞的思想內容和藝術形式的基礎上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養學生鑒賞文學作品的能力，培養學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學品位，并進而培養和提高他們的寫作能力。(二)教材分析

在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。《雨霖鈴》是課內自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂?京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環境；次寫離別時候，重在描寫情態；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。(三)鑒于以上兩點，設計教學目標和教學重難點如下： 1.教學目標(1)知識與能力：領會唐詩、宋詞的藝術特點；初步掌握鑒賞古代詩詞的方法；以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。

(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術風格；通過理解文句，分析意境，以提高學生理解和鑒賞詞的能力。(3)情感態度：體會作者的感情，領悟作者當時的理想；借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。2.重點：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法；

3.難點：理解景中見情、緣情設景的藝術特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。

二、說學法(一)學情分析

1.大部分學生喜歡閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的優美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。

2.學生在初中和高一已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3.柳永是個著名的詞作家，早已為同學們熟知。他的作品很多，但平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理。

4.中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。(二)學法指導：

把握整體察背景品味詞語反復吟

聯想想象悟主旨再現意境體詩情

易詞造意賞名句求同辨異見風格

熟讀背誦常積累改寫運用爭創新

學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發現法、比較法、品析法以及討論法。例如： 1.誦讀法：朗讀要注意語言的節奏，體會作者的情感； 2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手；

3.比較閱讀法：將要學的內容與已知內容進行比較，求同存異，加深理解。

三、說教法

1.課型：自讀、討論、鑒賞。

教法與學法力求統一，運用多媒體演示既激趣，又能創設適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學習的傳統的優秀方法之一。結合詩論賞析法實際上是以前人的鑒賞理論來提高學生的鑒賞評價能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學的重要方法。

(1)誦讀法。大綱要求學生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時，教師要引導學生把握重音、語調、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質”。通過誦讀去發現精妙詞句，體會其作用。(2)情境法。學生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學生直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調動學生的興趣和積極性。

(3)研討法。在高一開展的研究性學習的基礎上，開展課堂內的主題式研究。它既有利于培養學生的興趣，增強學生主動解決問題的能力，又有利于培養學生養成自我解決問題的能力。

(4)名句鑒賞法。可選擇一些名句進行具體分析。將這些名句和其他詩詞進行比較，以增強學生內在的比較能力。

語文新大綱要求體現學生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導和組織作用。語文教學主要是主題式探研。以上四種教學方法充分體現了這一精神。此外還可靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。

2.教學手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學生直觀，節約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發學生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。

四、說教學設計

教學環節：聽——讀——析——賞——背——創

步驟：

(一)導入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。“(《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學過或你自己感受很深的寫離別的詩句。

教師可適當提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。一面復習舊知識，另一方面為本課的教學提供比較的材料，讓學生很自然的進行新舊的聯系與比較。激發興趣，創設情境。(二)讀

試讀：回憶過去所學詞的知識，試讀本詞，考慮語調、語速及感情基調。將疑難之處標出。采用學生小聲讀的方式。“試讀”是一種很好的學習方法，可使學生明確自己掌握知識的情況，使課堂學習更具目標性。

聽讀：與自已剛設想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么？

點拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學生通過比較而領會，然后在實踐中訓練掌握。

朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認識。(三)初步理解 1.推斷詞義(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。

(2)“留戀處蘭舟催發”的“處”應做何解？與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎？(3)“此去經年”課本注為“一年”，你認為正確嗎？請說明理由。

質疑：學生互相質疑解疑。高二學生可培養這種質疑的態度與自已通過查找書籍解疑的能力。

2.討論：這首詞寫了什么景，抒發作者怎樣的感情。上下片各寫什么內容。

視學生討論的具體情況，相機點拔。結合板書理解此詞的主要內容，作者的感情和結構。從整體上初步把握詞的內容和結構，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。(四)想象畫面展現場景描述意境訓練：讓學生想象作者描寫的情景并把它描述出來。(五)賞析

1.理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色。(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設景”

注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯系，主要讓學生明確在文學鑒賞評價中經常使用一些近義概念。

(2)教學目標：中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。2.賞析名句：“今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”

(1)問：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”？改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風殘月”如何？

此環節需要相機點拔，學生很有可能出現“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出名句的魅力所在。

(2)教學目標：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內容和重要手段。先從語感入手，讓學生按自己的感受來說。讓學生理解意象與意境的關系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個意象。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。(六)背誦

學生互背互檢，要求當堂能背誦。“腹有詩書語自華”背誦一定數量的優秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。(七)課堂練習

討論：

1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發的感情。

2.作者在寫這三個場景時的側重點有什么不同。

3.自古以來寫離愁別緒的詩非常多，大多都能注意情景的結合。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處？

點拔：

1.抓住文中的三個場景，“別前”“別時”“別后”，進行分析。

2.如學生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。3.引導學生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現一個比較完整的過程。(八)總結：

結合板書總結：1.詞的主要內容；2.藝術特色；3.名句鑒賞方法；

精講：可適當補充自己對此詞的感悟與認識。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。

(九)布置作業：讓學生將此詞改寫成現代詩。

第二篇：高中語文評課稿

篇一：語文聽課評課稿

語文評課稿

沭陽如東實驗學校 徐銀花

開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現重點突出；課堂問題設置巧妙，環環相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內容和情感；師生互動積極有效；注重情感態度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內容和主題思想，并有藝術之美感。

杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。

嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。

陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。

冒愛玉老師教學注重對文本內容情感的分析挖掘，培養學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。

孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續寫《安恩和奶牛》的結尾，既培養了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節奏適宜。

顧漢呂老師教學內容適合學生的發展現狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環節銜接流暢，充分體現了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：

第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

第三、課堂上要引發學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。

第四、在傳統的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養的關鍵，也是今天語文考試的

要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態的。如果執著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創設美、發現美、創造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。篇二：高中語文說課稿(全)精編版(優秀說課)

一、說教材

（一）教材分析 新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品。”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優美、典雅，藝術技巧純熟、自然，是一篇經典的美文。鑒于以上分析，根據課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標。

（二）教學目標

1、德育目標：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。

2、知識目標：學習巧妙的語言修辭，情景交融的藝術手法。

3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。

（三）教學重點：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術手法

（四）教學難點：通感的學以致用

二、說教法：根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想象，使學生多角度感受到美。合作互動的設疑討論法:引導學生積極參與、集中探討。

三、說學法:教學相長，學生又是學習的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。

1、課前預習，明確課堂任務，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。

2、多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑

3、深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。

四、說教學過程:第一課時

（一）導入（2分鐘）

1、擬用舊知識導入法，讓學生列舉關于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。

2、明確本堂課教學目標為賞析語言美，感受畫面美。

（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）

先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學習。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。）

1、朗讀訓練（8分）

課前預習已整體感知文章，課堂設計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進行點評。

2、賞析語言美，品味畫面美（25分）

提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？

理論依據：美感是一種心理現象，美感產生的生理基礎有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學中的再造想象，即是根據別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調動多種感覺器官進行想象，給予學生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。

⑴語言美

本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學生卻較生疏。

①博喻就是用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？

學以致用：發揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）

②疊詞

切入角度：用音樂的擊鼓打節奏方式領略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節奏分別是??(學生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。)課外拓展：《詩經》中的大量疊詞，如“關關雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。

③通感：

明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，典型例句如，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。

課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

學以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。

⑵畫面美

語言的美即表現出了畫面的美，詳見板書。

根據學生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書，見第3 頁。

3、課堂小結（5分鐘）

心理學“注意規律”的教學運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學生用原文中的句子進行描述。此法的作用一可大大提高學生的注意力和興趣；二可以讓學生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啟發性教學，如下：

教育學“啟發性教學原則”的教學運用：引發學生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導學生領會語言文字的魅力和表現力，最終落實本課教學目標，品位語言美，從而感受語言背后的畫面美。

4、課后練習學以致用，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。

《荷塘月色》說課稿1

一、說教材 ：《荷塘月色》是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學作品。文學作品的核心意義分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現出來.“教材是個例子”（葉圣陶語），《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。

學生是學習的主體，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標、重點、難點如下：（出示課件）

教學目標

1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結構的回環美.語言的音樂美。

2、品味語言，領悟作者的思想感情，3欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法

教學重點和難點

《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據注釋自行解決。

目標定位賴于教材分析，學情了解清，而教學目標的完成則有賴于教學方法、手段和教學過程的實施，如何完成教學目標，突破教學重點、教學難點？好的開頭是成功的一半,見于本文特點，我的導語設置從創設情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導學生接納美的熏陶。抒情的格調為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調，作者那不為五斗米折腰的經歷會深深感染學生，增加學生求知欲望“題好文一半” 對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導學生去領會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分

析。課文分析至關重要，教學目標要在這里實現；難點要在這解決；教學重點要在這強調；提問式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學方式要在這充分使用。為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分二個課時來講析，這里著重闡述第一課時，遵循散文教學規律，在整體感知課文基礎上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學。

1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態美、靜態美、動態美。

2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。

荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。教師可出示課件幫助學生體會。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前。

小結本課必不可少，教師總結本文語言的特點，點明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。

第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學內容。（課件展示）

討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感 討論二：結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

明確問題后，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦

教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶； 限時背誦第4段，效果可由學生自行評判

如果說練習是教學檢測，那么板書則是教學內容的高度濃縮。本課板書設計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。（課件展示）第一課時主要突出“荷塘月色” 的特點。

《故都的秋》說課稿尊敬的評委、老師們，大家下午好！我今天說課的內容是《故都的秋》。根據語文課程標準的新理念和語文教學的基本原理，從本文自身的特點出發，我準備從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等幾個方面來進行述。

一、說教材 ：《故都的秋》選自全日制普通高中語文第二冊第一單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。在學習過程中，根據散文單元的教學要求，讓學生通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。

二、說教學目標 根據課標的要求和本人對教材的理解，并結合學生的實際，我設計了“三、二、一”個教學目標：所謂“三”是要求學生掌握3個知識點：分別是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都秋；怎樣把故都的秋與南國的秋進行對比；如何以情馭景，以景顯情；“二”是培養學生兩個方面的能力：分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力；通過理解本文“情”與“景”的自然融合，培養學生初步的文學鑒賞能力；“一”是實現一個德育教育的目標，那就是體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，贊美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。

三、說重點、難點 重點：聯系文中展現的五個秋景片段，學習以情馭景、以景顯情的表現手法，進一步體會散文“形”與“神”的有機結合。難點：體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內心情感。

四、說教學方法 1．教法

我的教學對象是高中二年級的學生，他們對散文并不陌生，感受過散文的語言美、意境美，而且大部分同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中。根據生的這些情況，我采用了以下的教法：⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把學生的誦讀提到首位，在此基礎上引導他們主動探究，合作討論。⑵點撥法。在感受故都秋之美時教師適當點撥，引導學生更好地體味作者的感情。⑶探究討論法。通過學生分組討論文章的寫作方法和語言特色，培養學生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審美體驗。

2．學法：在學生的整個學習過程中，我強調以讀為主，倡導自主的學習方式，引導學生進行探究式學習。（1）課前預習法（課前預習，了解作者、作品等相關知識和背景，尋找有關描寫秋景的詩文）（2）誦讀感知法(學生反復誦讀、體會情感)（3）合作探究法(學生自由選擇課堂任務、合作伙伴，組織學習討論，分析解決問題)

五、說教學過程 本課安排兩個課時完成。

(一)導入 ：在背景音樂《長亭送別》中讓學生欣賞幾幅關于北方秋天的圖片，之后讓學生談談自己對秋天的感受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。每個人對秋天的感受是不一樣的，那么今天這節課我們就來看看郁達夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？

(二)解題 ：“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？

學生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。

(三)粗讀課文，整體把握文意

在這個環節，我將讓學生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關鍵性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”此時學生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”，那么這些“情”需要如何體現呢？王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。(四)精讀課文，品味意境

承接上個環節，該環節要求學生精讀課文，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現“清、靜、悲涼”的？ 學生通過閱讀，可以很容易找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。

這些景物是零散的，似乎沒有什么共同點，學生很難準確把握景物所體現出的情感，所以此時我將

先從景物的順序說起，讓學生將景物歸類，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草這些景物都是作者在一個院子里欣賞到的，歸為一類，可以根據時間、地點的安排給這部分起一個合適的小標題，如：秋晨院落圖。接著以此為例，可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。

這些圖中的“景語”如何展現“情語”呢？此時我又將用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調、聲音、環境三個方面進行分析。譬如：1．冷暖色調的判斷。無論是碧綠的天色還是藍白的牽牛花，都是恬靜安謐的冷色調，這點學生很容易能判斷出來。這些冷色調能體現文眼中的哪個詞呢？問題自然產生，而學生也能答出“清”這一特點。

2．聲音的體現。青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以動寫靜，由此學生可以很快明白這些景物體現了文眼中的“靜”。3．環境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子里細數一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。兩個“破”字會讓學生很自然地得出“悲涼”這一感情基調。

通過引導，第一幅圖展現出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。

另外四幅圖中的“情語”，我將讓學生分為四組，根據第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范，此時學生們會比較順利地完成賞析。接著我會問學生文中有哪些句子是自己最喜歡的？為什么喜歡？這個問題的提出目的是引導學生去品味揣摩語言，從而分析文章渲染、襯托等寫作手法。

在這個環節中，我運用誦讀法、點撥法、探究討論法使學生解決了教學目標中的第一、第三個知識目標以及兩個能力目標。學生可以充分發揮他們的主體性，通過對意象群體的鑒賞，體會作者以情馭景，以景顯情的表現手法，更重要的是，那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學生的情感世界，喚醒他們的審美體驗，學生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。

(五)設疑討論，體悟情感

當學生被美景感染時，我將引導學生轉入文章末尾，讓他們通過文中的一組比喻感受南北之秋的差異——黃酒與白干，稀飯與饃饃，鱸魚與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結論，至此本文的第二個教學目標得到了很好的詮釋。之后自然引出問題：作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？ 學生根據“清、靜、悲涼”這一文眼，或許會答出“悲秋”這一答案，此時我將簡單介紹作者郁達夫及本文的創作背景，通過介紹，學生能夠明白郁達夫先生聯系當時國家山河破碎、內交外困的現實，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發了贊美、眷戀故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。看似是秋天真實的自然色彩，實際上是作家內心情感的投射，是“形”與“神”的完美結合。通過這個環節，不僅使本文的德育目標與重難點得到解決，還可以使學生深入理解文本，進一步提高感受美、鑒賞美的能力。

(六)延伸拓展 ：對文本的鑒賞，強化了學生的審美體驗，但教材只是例子，我們必須從中走出，拓展開來，進而推動學生形成健康的審美觀念，并養成良好的審美習慣，積累審美經驗。因此，我設計了延伸討論的環節。

先給學生欣賞馬致遠的《天凈沙·秋思》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

接著讓學生用文章里出現的景物為內容，仿照《天凈沙·秋思》的寫法，當堂寫一首關于故都秋景的小令。

例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍朵，衰蟬冷雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。

六、說課后作業

運用文章“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一篇關于自己喜愛的景或物的抒情散文，可以將描寫角度放在視覺、聽覺、觸覺、味覺上，繪形繪聲繪色。

七、說板書設計

故都的秋

郁達夫

1、秋晨院落

2、秋槐落蕊

3、秋蟬殘聲

4、秋雨話涼

5、秋棗奇景

（形）（神）

總之，整節課以審美教育為中心線索，貫穿全局。希望我們的語文教學能成為學生感受美，鑒賞美，創造美的第一步！我的說課到此結束，謝謝大家！、《故都的秋》說課稿 2各位評委：

上午好!今天，我要說的課題是寫景抒情散文《故都的秋》。

下面，我按高中教師教學基本功大賽說課部分的程序把我備課的思路和設計，一一展開解說。

一、教材分析

1、單元教學要求我所說的篇目是《故都的秋》單元的教學要求是通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領悟文中的哲理。引導學生能通過文章精巧、綿密的構思，深入品味文中富有情感與哲理的語言。在欣賞語言的過程中，使學生從文章的“景語”里，品讀出作家筆下“景”的獨特之美，進而品讀出作家的獨特心境，品讀出作家蘊含于文中的獨特的情與理，從而達到通過品味語言來循序漸進地感知，體會作者的情態與志趣的賞析目的。在鑒賞閱讀中，既要調動學生的形象思維，也要輔之以抽象思維，更要注意學生美感思維的激發。

根據以上教材特點和本次比賽要求運用多媒體教學以及新課標理念，我確立以下教學目標：

二、教學目標：

第一、知識目標：

1、了解郁達夫的思想和創作風格。

2、學習以情顯景、以情馭景的表現手法。

第二、能力目標：

1、培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

3、嘗試網絡環境，結合多媒體，解讀經典文本。篇三：高中語文說課模板 通稿

各位評委老師：大家好，我是幾號考生，我今天說課的題目是《》。下面，我將會從說教材、說教法、說學法、說教學過程等部分來進行我的說課。

一、說教材

教材簡析：本篇課文是人教版高中語文課本必修幾第幾冊第幾單元第幾課的課文，是一篇什么體裁的文章。文章主要敘述的內容是什么，表現了作者什么樣的思想感情。本篇課文具有什么樣的地位，和什么特色。學習教材的目的是為了讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸。通過對本篇課文學習，能夠更好的培養學生的鑒賞能力和歸納總結能力。

教學目標：

（一）詩歌：根據教學大綱的要求，詩歌教學要以誦讀為主，在誦讀中使學生領悟詩的思想感情，鑒賞文學作品能夠感受形象，品味語言。同時，本篇詩歌通過典型意象創造出優美的意境，巧妙的將詩人的情感融入其中。確立教學目標如下：

我的知識目標是：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人的真情。

能力目標是：培養學生鑒賞詩歌的能力。

德育目標是：體悟作者情懷，引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣，培養審美能力。

本節課的教學重點是：領反復誦讀，鑒賞詩歌意象，體會詩歌的意境美，體悟詩情，獲得情感體驗。教學難點是：把握詩歌的思想感情，以及意象的體味與把握。

（二）文言文：根據教學大綱的要求，文言文教學要求培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。同時本課情節、結構、語言等的特點，確立教學目標如下：

知識與能力目標：了解作者的基本常識；理解文中所出現的生僻詞以及意義特殊的詞語；把握文中的主要思想感情，初步鑒賞文中的形象與個性。

過程與方法：通過誦讀質疑、自主探究、合作解決，培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力并積累文言文實詞、虛詞和句式，培養學生的自學能力和翻譯能力。情感態度與價值觀目標：理解作者在作品中所流露出的情感，培養正確的審美觀/價值觀/人生觀。

我確定以上的三個目標是體現新課標所提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

教學難點：掌握文章的寫作風格和特點；深入分析文章內涵，并作出評價，激發學生的學習興趣。

（三）現代文：新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并學會收集判斷、處理信息，具有人文素養、創新精神與實踐能力。同時本篇課文，感情真摯，感悟深刻，具有典型的人文性，結合本單元的教學目標以及本篇課文在語言，結構設置等方面的特點，確立本課的教學目標如下：

知識能力目標：領悟本文的寫作手法，揣摩語言，體會語言的感情和特色，學習作者運用語言的技巧。同時學習本文對比喻、擬人等修辭手法的運用。

過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握一定的賞析語言的能力與方法。

情感與態度目標：理解作者在作品中所流露出的情感，培養正確的審美觀/價值觀/人生觀。

我確定以上的三個目標是體現新課標所提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。我的教學重點是：理清本篇文章的思路，領會課文的思想感情。教學難點是：綜合運用多種表達方式和點面結合的手法，品味文章蘊含的豐富的感情。認真體會文章的寫作風格。

二、說教法：文言文（散文）的教學應該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。本篇課文，我將堅持以“教師為主導，以學生為主體，訓練為主線”的三主教學思想，以素質教育的方向培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的知識結構，激勵學生積極的情感因素，使學生理解學習過程，學會學習。據此，本課教學主要采用誦讀法、講授法、問題法、點撥法等方法來進行：

（1）誦讀法：俗話說，書讀百遍，其義自現。同時，誦讀能夠品味文章的語言美，增強學生的語感，能讓學生更好的體會作者的內心的思想感情，熟悉課文內容并加以強化，因此，本文會采取誦讀法進行教學。

（2）講授法：講授是為了啟開學生思維，進入語境，讓學生對課文中的知識點有清晰的認識。

（3）問題法：設置問題組織學生討論，則是為了讓讓學生體會探究發現的樂趣。

（4）點撥法：啟發學生思考探究，期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

（5）歸納法：從高一開始，指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法以及通假、古今異義、特殊句式等

進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。（適用于文言文）這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養，達到本課的教學目標。另外，本課我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強學生對文本的理解。同時，把相關內容通過多媒體手段來表現，將課文內容形象化具體化，能營造更為深遠的想象空間，有利于啟發學生思維。

三、說學法：授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀—討論—欣賞—仿作。依據對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生批注和探究問題，然后學生在課堂互動交流。抓緊文本，反復朗誦，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效的解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。

四、說教學過程：我是這樣安排的：

第一環節：首先是導入新課。在上課之前，我會??以激發學生的興趣，“興趣是最好的老師” 求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

第二環節： 進入新課的學習：

首先，簡要介紹本文的寫作背景以及作者誰的主要事跡。

第二步是，通過播放課文朗誦，讓學生注意字音和語調，語氣和節奏，初步感受本篇課文的語言特色。然后，讓學生自主朗讀課文，在誦讀之前提出學習要求，讓學生在閱讀過程中圈點出文中重點字詞和知識難點，作為之后要解決的問題。

第三步是（文言文需要，現代文可以舍棄這一步）由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過誦讀初步感知文意之后，由學生四人為一個小組進行分組合作討論，結合課文注釋和工具書自主疏通文意這樣一來，學生在自主閱讀的過程中充分發揮了自己的主體作用，在合作探索中嘗試自己總結文章重點內容，進行就夠分析，提高學生的概括能力。之后，請同學指出自己不能解決的難點問題，對于這些難點問題則由教師重點向學生進行講解。）

第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的基礎上，再讓學生通讀全文，劃分出文章結構，把全篇文章化為幾個整體部分。并歸納總結出各個部分的主要內容，以及每一自然段的主要內容。指出整篇文章的邏輯安排。然后我會請學生說明自己這樣劃分的依據，并指正存在的問題。

第五步是有重點的解說全篇課文。

第六步是，結合課后練習題，引導學生對全文的思考，更好的了解作者的思想感情。

第七步是對新課的拓展延伸。請同學用一句話說一說自己在學完本篇課文之后有什么感想。

第三個環節是進行小結。最后對課文整體進行梳理和總結，便于學生建立自己的知識結構，更好的將本篇文章中運用到的寫作技巧合理的運用到自己平時的作文中，真正達到學以致用。

第四個環節是布置。作業則主要以下幾個部分組成，一是找到并真正的理解本篇課文中的重點字詞，二是要求學生背誦本篇課文中寫作優美的句子或段落；三是要求學生進行下節課的預習，并比較這兩篇課文在寫作方法上的共同點與不同點。

結語：以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！篇四：高中語文說課稿范文

《高中語文說課稿范文》

一、說教材

1、教材簡析及該課所處的地位作用：

《鴻門宴》是人教版新教材 高一年級《 語文》 必修1第二單元第6課，節選自《史記》。所選情節描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾，并預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學價值和文學價值。如何通過本課激起學生學習的興趣，樹立學生學好文言文的信心和領悟我國傳統文化的精髓，這是一個關鍵所在。

2、教學目標：

高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

根據課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：

（1）知識和能力目標：一個巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關史實，積累文言詞句知識，學習創造性閱讀。

（2）過程和方法目標：兩個英雄，兩種性格：利用人物個性化語言，分析人物性格，學習作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學習一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

（3）情感和價值目標：三種認知態度：

①學以致用的態度，感受司馬遷隱忍發憤的著書精神，從容應對學習生活中的各種困難和挫折

②領悟態度：分析項羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領悟良好的性格決定一生的命運

③分析態度：站在歷史的最高點，個性化的分析人物，如何認知項羽與劉邦？（開放性問題）

高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞漢代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。

據此，本課的教學重點為：

①積累文言詞句知識。

②學習一分為二地評判人物。

本課的教學難點為：

學習創造性閱讀，進行創新思維訓練。

二、說教法

教學是一門藝術，應變是一種技術。根據該課的教材特點、教學目標結合學生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進行教學。

1、學生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎墻。

2、師生互動，生生互動，打造學習共同體

3、拓展延伸，啟迪心智，創設課堂訓練營。

三、說學法

1、紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批注法，學好文言基本功。

2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。

四、說課時安排

《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用五課時教學本文。第一課時：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發憤的著書精神（初讀）第二課時：理清故事情節，概括人物形象，學習客觀地評論歷史人物，（熟讀）第三課時：進一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。（精讀）

第四課時：通過對人物、事件的賞析，加深學生對人物的理解，鍛煉學生的開放性思維，由學生自主認識到人物的性格，悲劇的原因等問題。（賞讀）

第五課時：補充課本教學內容：同學生一起閱讀古今關于劉邦項羽的一些篇章：讓學生投入進來，把握自己眼中的項羽。（展讀）

在文言文學習的過程中，采取五步學習法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀（板書）

五、接下來針對第四課時說一下本節課的教學設計流程：

一、說教學過程

1、疑問導入，激發興趣

良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：

提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發兵沛縣。但是，同學們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業，建立大漢王朝呢？由此激起學生的探求興趣。

2、發散思維析人物

因為本單元的探究性學習任務是：走進小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，準確把握人物性格，我設計了幾個問題：（層層設疑，步步引入環節）（課件展示）

（一）：鑒賞人物作品

（1）、鑒賞劉邦的《大風歌》

大風起兮云飛揚

安得猛士兮守四方

請男同學齊讀,讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：

求賢如渴，居安思危。

篇五：高中語文說課稿范文

《逍遙游》(節選)說課稿

一、教材分析

《逍遙游》作為《莊子? 內篇》的第一篇，具有開宗明義的價值。更關鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現在這一篇中，它是作者批判現實的理論依據和深層動力。本單元要求學生加強自學，掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書，讀懂課文，在理解課文內容的基礎上，欣賞作品的情節、形象和語言。欣賞中要展開想象，進入作品創造的藝術天地。據此本文的教學目標及重點難點確定如下：

［教學目標］ 知識目標：

1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。

2、在理解文章內容的基礎上，初步了解莊子的哲學思想及其形象化說理的風格。智能目標：

1、練思路、把握文旨的能力。

2、養展開想象、進行文學鑒賞的能力，能欣賞作品聽情節、形象和語言。德育目標：

1、能一分為二地恰當評論莊子的思想，培養學生積極進取的人生態度。

2、領略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點，欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。

[教學重點］

1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。

2、了解、賞析本篇形象化的說理特點

［教學難點］ 理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的“無所待”的思想

二、教法運用

教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，采用以下方法教學：

1．教師提示誦讀要領，2．介紹歸納整理相關知識點的方法，主要采取發現法、聯想法。

三、教學程序設計

（一）課前安排學生利用工具書及課文注解進行預習，力求初步熟悉課文，掃除生字障礙，對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞

（二）導語：由一則小故事引出追求逍遙游的莊子，并由學生根據自己的了解介紹作者，教師再并結合一些文學常識補充完善。

（三）對課文的整體感知，讓學生先從整體上把握全文。再指導朗讀，體味其中的感情變化以及作者獨特的文筆。

（四）全班朗讀，指出朗讀中的不足或錯誤。因為本單元要求加強自學，故本課時以總結歸納的方式檢查學生自學情況并聯系學過的相關知識使之掌握和鞏固。內容涉及通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用，特殊句式等。

（五）小結本節課的內容，并提示下節課的內容。

（六）布置作業，（七）板書設計：重點突出，直觀系統。

《物種起源》緒論說課稿

本課是必修五第一專題：科學之光的第一篇課文，本專題多為說明文，重在激發學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。

教學目標

【知識與能力】

1、了解達爾文及《物種起源》；

2、初步了解“緒論”的寫法；

理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

【過程與方法】繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

【情感態度與價值觀】學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

教學重難點： 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關 信息的組合輸出能力。

教學過程 【課前預習】請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答：１.達爾文是個怎樣的人？２.《物種起源》是一部什么樣的書？

一、導入新課 “物競天擇,適者生存”這是進化論的創始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道<物種起源>所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。

二、解題： １．辨析緒論與序言。緒論即導言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）讀者更好地理解全書的內容。2．關于《物種起源》 這是一部具有劃時代意義的科學巨著。闡明了進化論的思想。

三、檢查預習情況

1、檢查字詞掌握情況 積累語文基礎知識

2、由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。

四、研讀課文

1．理清文章思路 ①、【指導學法】如何認識文章的關鍵句 a/要明白關鍵句能突出體現文章主旨。b/從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。c/從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。d/從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，②、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。

第一部分：寫作經過(1—4）第二部分（5--9）介紹著作內容及進化論的基本觀點。

2、閱讀1---4節【篩選出能概括第1段主旨的中心句】

【閱讀第2段，思考:達爾文為什么提前出版《物種起源》？ 】

【第三段的主旨句是什么？可以看出作者什么樣的寫作態度？】

3、閱讀5-9節

第5段的關鍵句是-----------？作者是由什么推斷出這個結論的？ 他和其他博物學家的觀點不同在哪里？

作者對于自己的結論持什么態度？ 這說明作者具有什么樣的精神？ 本段的最后兩句話有什么任用？

達爾文對物種起源的主要看法是什么？

《物種起源》的深遠影響

4、品味語言

達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態度不僅體現在他對科學的研究上，還體現在他的作品語言的運用上。

分析文中典型句子中的加點詞語，想一想這些加點詞語對體現達爾文的人格魅力有神表現作用。

五、科技類說明文閱讀訓練（補充）鞏固訓練，培養篩選歸納概括的能力。

六、課堂小結：

這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態度。

六、布置作業

七、【板書設計】

整理成書的過程（１）

第一部分：寫作經過 提前發表的原因（２）

（１—4）本書“還是摘要的性質”（３）

向提供過幫助的自然學者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹著作內容及進化論的基本觀點。

《荷塘月色》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師: 大家好！我今天說課的題目是 《荷塘月色》。

現代著名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”:田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學思路，具體為：說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程、最后進行小結。

一、說 教 材

《荷塘月色》這篇文質兼美的抒情散文，它是寫景抒情散文中的精品，是現代優秀的文學作品之一。文學作品核心意義的分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”,《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。

二、說教學目標

知識與能力目標 :學習描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養學生的語言能力和欣賞文學作品的能力。

過程與方法目標：培養學生的“自主、合作、探究”的學習方式。

情感與態度目標：通過學習陶冶性情，培養高尚的道德情操。

分析學情確立重難點:因為我們高中生思維能力和審美能力尚在培養形成之中，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易被學生理解，曲折地表現作者矛盾苦悶的心情是本文教學難點。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。

三、說教法、學法

本著注重創設教學情景，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而學會表達美和創造美的設想。在教學中將朗讀教學貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學手段，采用“情景導入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學模式，從必要的牽引到放手、到學生“自主、合作、探究”學習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

學法指導: 多維聽記法、探究式學習法、擴展閱讀法。

在整個教學過程中，重視讓學生參與和互相學習。同時注重學生學習習慣的養成教育：課前確立預習步驟，提供預習方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

四、說教學過程

教學過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進。依據教學目標和教學重難點分二學時，五個步驟講析。

（一）情景導入

好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點，利用多媒體創設情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生接受美的熏陶。從初中時學過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設計導語，利于新舊知識的銜接，讓學生理解同一作者，不同時期作品特色。激發學生的學習熱情，同時也為教學設計了一個良好的環境。

抒情的格調為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎，因勢利導讓學生出示查找到的朱自清情況，互相補充資料，利用多媒體講故事的形式進行點撥，讓學生明白作者“不為五斗米折腰”的品質,凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學生，激發學生地求知欲，為課文教學做了情感鋪墊。

簡介背景時讓學生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學生準確地把握那個時代的脈搏，為學生理解課文做了知識鋪墊。

（二）整體感知 在音讀、意讀后讓學生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調。聽。。。這樣學生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。

（三）精讀品析

在把握全文感情基調的基礎上，讓學生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學生容易困惑的地方設疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學生思考后，播放課件，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生完成環型層次結構圖并進行講解。這樣學生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。講解。。這個設計遵循漸進的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。在理清思路的基礎上，提倡學生用心讀、用心賞、讀出美,增強審美能力。請學生朗誦四、五、六自然段點評后設疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態美、動態美、靜態美。為增加興趣，設計為向學生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書, 完成后看課件彌不足。這是第。。。這樣同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，就形成了多維態勢地交流，拉近了師生之間的距離，構建了“和諧、平等、互動”的語文課堂。最后我進行小結，強調重點：告訴學生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強調“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點段落，要求學生進行背誦。至此第一學時結束。

（四）欣賞體味

是在第二學時完成的，首先檢查學生背誦的情況，接著引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。

聽后讓學生談談自己為什么喜歡這幾段，從而完成了學生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學生容易忽略的地方利用多媒體進行點撥，增加學生的形象感知能力，讓學生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：

1.曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態，而且使語氣舒緩，能產生音韻和諧的美感。

第三篇：高中語文評課稿

高中語文評課稿

日前，下學校聽了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個夢想》和王老師的《再別康橋》這三節課，非常受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功。可以這樣說，這是三節異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談談共性的問題。

一、教學亮點。

這三節課，每節課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。

1、從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。

2、從情境創設看：這三節課的情境創設，應該說是各具特色，如，張老師的激情創境，孫老師的美圖美語創境，王老師的發揮學生自主性創境等，既體現出情景創設手法的多樣性，又反映出執教者個性而嫻熟的情境創設能力。

3、從學科特點觀：三位執教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文

味。

4、從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

5、從課程資源的開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點在三位執教者身上都有不同的體現，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。

6、從問題設計觀：一節課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有所獲。從這三節課不難觀出，執教者在問題設計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環環相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節，談談你從中讀出的愛、自由與美？”等問題設計，在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現出學習手段創設的有效性。

7、從學生活動看：執教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。

8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。

9、從學生能力培養觀：執教者都把學生的能力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，如，孫老師設計的連綴意象成美文、繪制情景再現圖、根據自己的離別感受創作《雨霖鈴》等環節，張老師設計的結合自己的理想談夢想等環節，使學生的聯想力、想象力、創造力及寫作能力有了不同程度的提高；王老師讓學生課前預習、查找相關資料等環節，關注了學生收集、整理信息能力和自主學習

能力的養成。

10、從預設與生成觀：體現了預設嚴謹、生成合理的特點，如，張、孫老師漸行漸深的問題預設，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節要求，均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預設構想，實現了師生

共同體會成功愉悅的深度生成。

以上只是對三位執教者成功教學的概略點評。

二、教學建議。

盡管執教者的教學或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出

幾點建議。

1、孫老師注重開發學生潛能、關注學生能力培養的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態化的行為實施于課堂教學中。

2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標的達成。

3、王老師的家常課，很樸實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導語過長，再精煉些；放開手，讓學生多思、多動；可合理地利用網絡設備，既體現教學的直看性，又能節省教學時間，增大教學容量。

4、注意評價語言的多樣性，充分發揮激勵性評價對學生思維調控的作用。三、一點思索。

新課改強調有效課堂，我們入行研討課的目的，主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現于授課的每一環節（如，問題設計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環節時間安排的合理性等）應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環節的有效，才能使教學達到真正的有效。

相信大家會越走越好。

第四篇：高中語文聽課評課

我覺得夏老師的這堂課有三個特點：

一、充分的尊重了學生的主體地位，體現了“學生為主體，教師為主導”的理念。上節課夏老師讓學生自學，并疏通文意，而這節課就組織學生進行小組合作探究，讓學生在閱讀過程中歸納遇到的困惑，老師再根據學生總結出的問題，進行第二次的探究討論。整堂課氣氛活躍，學生都能積極踴躍的參與到討論中來。這個環節的設置，不僅鍛煉了學生的自學能力，而且提高了他們學習的興趣，以及思考問題的能力。

二、教學過程流暢，教學思路清晰。夏老師先讓學生自學，朗讀并疏通文意，再讓學生進行小組合作探究并討論，接著總結課文中演的文言知識，最后在進行拓展延伸，學生通過自己的工具書找出相關的成語。這個設計思路，符合學生從整體到部分，再從部分到整體的認知規律，也讓學生感受到語文知識的博大淵深，增添對語文的興趣。

三、教師的課堂掌控能力強。這堂課可以看出夏老師的教育智慧以及扎實的語文功底。學生討論的如火如荼而沒有脫離教學的主旨，是因為有夏老師的引領。在學生的思考和討論過程中，夏老師會適時地對他們進行引導、點撥和啟發，而不是放任自流。

寓莊于諧，寓教于樂。不拘一格，

第五篇：高中語文評課標準

高中語文評課標準

一、教材解讀（30分）

1、尊重文本，突出教材的主體地位，從“語文的立場”和“語文的方向”的角度確立教學內容。

2、準確把握教材內容，科學合理地運用教材資源，對教材內容進行再認識和再創造，既源于教材又新于教材。

3、注重整體感悟，善于對教材內容進行重新組合，力求教材思路的主體性和學生思維的多樣性的有機結合。

4、知識點的梳理、能力點的確定、思考點的設置、興趣點的引發、訓練點的側重，都要著眼于學生學有所得，學有長進。

二、教師教學（30分）

1、用先進的教學理念和教育思想指導教學。

2、課堂充滿活力和張力，“活”有“魂”，張弛有“度”。

3、因材施教，因人施教，面向全體，尊重學生的個體差異和獨特感受。

4、開闊學生語文學習視野，培養學生尊重和理解多元文化的品格，拓展學生學習空間和成長空間。

5、教學目標明確，教學內容豐富，教學方法靈活，學法指導得當，課堂氛圍和諧，能從教學過程發展的實際情況出發動態地調控教學。

6、教態大方，板書實用美觀，教學語言具有感染力、啟發性、激勵性和典雅性。

三、學生學習（30分）

1、學生在學習活動中的“學”具有明確的指向。

2、學生學習的情致高昂，學有興趣，求知欲強，學得輕松，也學得實在。

3、學生主動參與學習的方式多樣，勤于思考，樂于探究，勇于質疑問難，敢發表見解。

4、學生具有搜集和處理信息的能力、獲取新識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

5、學生在整個學習活動中，享有人文關懷，感悟語言文字的魅力，享用運用語言文字的智慧。

6、不同程度的學生，能充分享有學習的成就感和幸福感。

四、輔助性教學手段的運用（10分）

1、適時、適當、適度。

2、貼近教學需要，凸現資源整合。