第一篇：誦讀古典詩詞 提高學生素養

誦讀古典詩詞 提高學生素養

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規律。小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

開展古詩誦讀活動近兩年來，學生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法。我統計了一下，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學把它叫做狂讀法，也就是李陽的三最法。多讀，大聲讀，讀著讀著就背過了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學生還進行了比較，說第一中方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。另外還有“加動作法”、“聽錄音法”、“邊寫邊記法”等。這些經驗都是學生自己總結出來的。問起他們背誦古詩的好處，歸納起來，也有這么幾點：

1、可以增強記憶力；

2、能訓練口才；

3、明白一些做人的道理，受到思想教育；

4、了解古時候的一些人和事；

5、培養想象能力；

6、提高審美情趣；

7、作文時可以用上一些佳句。其實，我覺得開展誦讀古詩詞活動的好處遠不止這些。前幾天，我想查個資料，問學生誰帶古詩書了，教室里如雨后春筍般一下冒出四十多本書來，有《唐詩三百首》《宋詞三百首》《絕妙唐詩》《詩經》《古詩大看臺》《古詩文全集》《新編千家詩》《千家詩評釋》《千古美文》《初中雙色必背古詩文》《古詩文導讀》……林林總總，近三十種。有個同學還買來了《毛主席詩詞》。真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，古詩詞誦讀活動收到了意想不到的效果。

培根說：“讀詩使人靈秀。”蘇東坡說：“腹有詩書氣自華。”優秀古詩文，將會改善我們為人做事的質地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。讓我們和學生一起，手把詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，去營造我們中華民族21世紀上午書香社會吧！

第二篇：誦讀古典詩詞 提高學生的文化素養

誦讀古典詩詞 提高學生的文化素養

古典詩詞是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆璀燦明珠。古典詩詞內涵豐富，博大精深，集中反映了我國人民的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統文化的精髓之所在，是我們民族母語的精美之本，是我們民族語言文字運用的典范。讓學生誦讀大量的古詩詞，既可以使他們獲得豐富的文化知識，又能受到良好的思想教育；既啟迪智慧，培養靈感，又能提高語言表達能力；既孕育創新精神，又增強審美情趣。開展這項活動不僅使學生終身受益，而且會影響到他們的子孫后代，可以說是利在當今、功在千秋。國家總督學柳斌早些年就講過，素質教育就是人的素質的全面發展。人文素質乃是人的總體素質中極為重要的組成部分，而熟讀優秀的古詩文是實施人文教育的必要途經。作為一名語文教師，我們有責任有義務引導、激勵和幫助學生完成大綱推薦的背誦任務，并以此培養學生熱愛祖國傳統文化的思想，激發學生誦讀古詩的興趣，全面提高學生的素養。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規律。小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。開展古詩誦讀活動以來，學生不但積累了大量的故事，而且增強了學生的記憶力；訓練了他們的口才；使他們明白一些做人的道理，受到思想教育；培養他們的想象能力；提高審美情趣；作文時可以用上一些佳句。古詩詞誦讀活動收到了意想不到的效果。

培根說：“讀詩使人靈秀。”蘇東坡說：“腹有詩書氣自華。”優秀古詩文，將會改善我們為人做事的質地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。讓我們和學生一起，手把詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，去營造我們中華民族21世紀的書香社會吧！

第三篇：古典詩詞誦讀（范文）

古典詩詞誦讀：

望天門山(唐)李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

別董大(唐)高適

千里黃云白日曛，水風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

絕句(唐)杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

春夜喜雨(唐)杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

絕句(唐)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

江畔獨步尋花

(唐)杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

楓橋夜泊(唐)張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

游子吟(唐)孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

江雪(唐)柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

漁歌子(唐)張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

塞下曲(唐)盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

望洞庭(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

浪淘沙(唐)劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

賦得古原草送別(唐)白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

池上(唐)白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

憶江南(唐)白居易 江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

憫農

(唐)李紳

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

憫農(唐)李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

尋隱者不遇(唐)賈島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

山行(唐)杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。清明(唐)杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。江南春(唐)杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

樂游原(唐)李商隱

向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

蜂

經典名篇誦讀：

(唐)羅隱

不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。西湖秋泛

（一）劉大白 蘇堤橫亙白堤縱：

橫一長虹，縱一長虹。

跨虹栯畔月朦朧：

橋樣如弓，月樣如弓。

青山雙影落橋東：

南有高峰，北有高峰。

雙峰秋色去來中：

去也西風，來也西風。

請你來看看大海

范江

假如你心中有點兒不快，請你來看看蔚藍的大海。大海容的下大河小川，大海裝的下礁巖壘塊，那輕輕搖動的細波微浪，會瀟灑地把污渣甩出體外。

假如你精神有點兒懈怠，請你來看看蔚藍的大海，大海有風白浪滔天，大海無風依舊澎湃。

那一年四季的波瀾壯闊，來自于深沉積累的水脈。假如你意志有點兒消沉，請你來看看蔚藍的大海，大海養育著珍珠寶貝，大海運送著巨輪出海。那永無休止的雄心壯志，每天都托出個太陽出來。

啊！請你來看看大海，愿你也變成一片大海。

帆

（俄國）萊蒙托夫 在那大海上淡藍色的云霧里，有一片孤帆兒在閃耀著白光！它尋求什么，在遙遠的異地？ 它拋下什么，在可愛的故鄉？

波濤在洶涌——海風在呼嘯，桅桿弓起了腰在軋軋地作響?? 唉！它不是在尋求什么幸福，也不是逃避幸福而奔向他方！

下面是比藍天還清澄的碧波，上面是金黃色燦爛的陽光?? 而它，不安的，在祈求風暴，仿佛在風暴中才有著安祥！

呵，母親 舒婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢 我禁不住象兒時一樣 緊緊拉住你的衣襟 呵，母親

為了留住你漸漸隱去的身影 雖然晨曦已把夢剪成煙縷 我還是久久不敢睜開眼睛

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾 生怕浣洗會使它

失去你特有的溫馨 呵，母親

歲月的流水不也同樣無情 生怕記憶也一樣退色呵 我怎敢輕易打開它的畫屏

為了一根刺我曾向你哭喊 如今帶著荊冠，我不敢 一聲也不敢呻吟 呵，母親

我常悲哀地仰望你的照片 縱然呼喚能夠穿透黃土 我怎敢驚動你的安眠

我還不敢這樣陳列愛的祭品 雖然我寫了許多支歌 給花、給海、給黎明 呵，母親

我的甜柔深謐的懷念 不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌聲的枯井

黃昏 季羨林

黃昏是神秘的，只要人們能多活下去一天，在這一天的末尾，他們便有個黃昏。但是，年滾著年，月滾著月，他們活下去有數不清的天，也就有數不清的黃昏。我要問：有幾個人覺到這黃昏的存在呢？─—

早晨，當殘夢從枕邊飛去的時候，他們醒轉來，開始去走一天的路。他們走著，走著，走到正午，路陡然轉了下去。仿佛只一溜，就溜到一天的末尾，當 8

他 們看到遠處彌漫著白茫茫的煙，樹梢上淡淡涂上了一層金黃色，一群群的暮鴉馱著 日色飛回來的時候，仿佛有什么東西輕輕地壓在他們的心頭。他們知道：夜來了。

四季的美（日本）清少納言

春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲兒翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。

秋天最美是黃昏。夕陽映照西山時，感人的是點點歸鴉，急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁兒，在高空中比翼聯飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。

冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的早晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和和的火盆穿過廊下時，那心情兒和這寒冷的冬晨多么和諧啊！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。

雨 劉半農

媽！我今天要睡了——要靠著我的媽早些睡了。聽！后面草地上，更沒有半點聲音；是我的小朋友們，都靠著他們的媽早些去睡了。

聽！后面草地上，更沒有半點聲音；只是墨也似的黑！怕啊！野貓野狗在遠遠的叫，可不要來啊！只是叮叮咚咚的雨為什么還在那里叮叮咚咚的響？

媽！我要睡了！那不怕野貓野狗的雨，還在墨黑的草地上，叮叮咚咚的響。它為什么不回去呢？它為什么不靠著它的媽，早些睡呢？

媽！你為什么笑？你說它沒有家么？——昨天不下雨的時候，草地上卻是月光，它到哪里去了呢？你說它沒有媽么？——不是你前天說，天上的黑云，便是 9

它的媽么？

媽！我要睡了！你就關上了窗，不要讓雨來打濕我們的床。你就把我的小雨衣借給雨，不要讓雨打濕了雨的衣裳。

多變的臉 張歧

多么像人啊，海的臉一天多變。

清晨，常常是安恬的。安恬得沒有一絲漣漪，就像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉，還羞怯地蒙著一層薄薄的面紗。

當風提著裙子姍姍走來，安恬頓時變成多皺，密匝匝的弧紋，就像是老奶奶皺巴巴的臉。

漲潮了。海渾身抖動，一邊跳，一邊吼，那揚起的雪白的浪花，多像是發脾氣的老爺爺翹起的白胡須??

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴肅冷峻的臉。

爸爸和媽媽的臉不也是常常地變？當我潛心做功課的時候，當我學雷鋒叔叔做好事的時候，當我不講禮貌和淘氣的時候??

嬉笑和嚴肅常常有同樣的內涵：為了深沉的愛。

我喜歡海，喜歡有著豐富感情的海。

橡樹和榛樹

（俄國）列夫·托爾斯泰

老橡樹把自己的橡子掉落到榛樹叢里，榛樹便對橡樹說：“難道你的枝葉庇蔭下的空地還算小嗎？你或許能把自己的橡子掉到干凈的土地上。在這里，我感到我的枝葉非常茂密，我自己不會把自己的硬殼果，往地上扔，而是把它獻給人們。”

橡樹聽了這些話回答說：“我活了兩百年了，從這個橡子里長出的小橡樹同樣也度過兩百年。”

這時候，榛樹生起氣來，說道：“我要這樣阻住你的小橡樹生長，它不會活過三天。”橡樹什么話也沒有說，只是要那些從橡子里發芽的小橡樹成長起來。

橡子浸濕了，裂開了口，它用自己發出來的枝蔓勾住地上的幼苗，而另一棵幼苗也向上長起來。榛樹阻攔橡樹的幼苗成長，把陽光遮住。但是，小橡樹向上伸展，在榛樹的陰影里，長得更加結實。過了一百年，榛樹早已枯干，而從橡子里發芽的橡樹卻成了枝繁葉茂的參天大樹，像一張大幕布似的伸向四周。

難忘的八個字（加拿大）瑪麗·安·伯德

隨著年齡的增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨－－怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏笑我。我心里很清楚，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。

二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美，溫馨可愛，她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她，因為這里有個很不一般的緣故－－

我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，因為同學們會更加嘲笑我的。

不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發現沒有人看你是否真正捂住耳朵，他們只注意你重復的話對不對，所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個測驗。每一個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想，老師會說什么呢？以前，老師們一般總是“天是藍色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳，然后把右手抬起一點，這樣，就足以聽清老師的話了。

我等待著??然后，倫納德老師說了八個字。這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道： “我希望你是我女兒！”

田園詩情

（捷克）卡爾·恰彼克

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，驃悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到烏德勒支或茲伏勒，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。還有成千上萬的小雞，長毛山羊，但沒有一個人影。這就是真正的荷蘭。

只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

運河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩地行駛，汽車火車，都裝載著一罐一罐的牛奶運往城市。車過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，圈里的牛不發出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板，真是萬籟俱寂。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

這就是那真正的荷蘭。

溪水 蘇雪林

我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時她不能向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著憂傷的調子，她是如何的沉悶啊！在夏天的時候。幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的朝霞，從杈椏樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

現在，水恢復以前活潑和快樂了，一面急忙的向前走著，一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝??淘氣。

一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母枝出來玩耍，走到半路上，風偷偷兒的溜走了，他便一跤跌在溪水里。

水是怎樣的開心啊，她將那可憐的迷路的小紅葉兒，推推擠擠的推到一個漩渦時，使他滴滴溜溜的打圓轉兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻的將手一松，他才一溜煙的逃走了。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的磨難也來了。你記得嗎？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？

水初流到石邊時，還是不經意的涎著臉撒嬌撒癡的要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去。沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲，四散飛起。

噼噼啪啪，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊——她真的怒了，不是兒戲。

誰說石頭是始終頑固的呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水得以安然渡過難關了。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續的喘息聲。我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總是一兩個鐘頭。

母 雞 老舍

一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭！有時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻跟，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是他遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親。

不論是在院子里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身子預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它 的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，象剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著—我想這是相當勞累的—教他們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

鷹和云雀（黎巴嫩）紀伯倫

一只云雀與一只鷹在一座高山的巖石上相遇了。云雀道：“早上好啊，先生。”鷹卻十分瞧不起它，用含糊不清的聲音說了聲：“早上好。”

云雀又道：“我希望你一切都好，先生。”

“是啊，”鷹說，“我們都還不錯，不過難道你不知道我們鷹是鳥中之王嗎，在我們說話之前你怎敢先開口呢？”

云雀說道：“我認為我們是同一個家族的人呢！”

鷹帶著輕蔑的眼神看了看它說道：“誰告訴你說我們是同一家族的了？” 云雀說道：“我想我應該提醒你一下，我能夠和你飛得一樣高，我還能夠用歌聲使別人開心，而你卻不能給予別人任何快樂和喜悅。”

鷹于是非常生氣地說道：快樂與喜悅？你這個不知天高地厚的小東西！我只輕輕啄你一下就可以置你于死地，你只不過像我的腳一樣大小。“

云雀一下子飛了起來落在了鷹的背上開始啄它的羽毛。鷹被激怒了，他飛得又高又快，希望能擺脫這只小鳥的糾纏，但它卻失敗了。最終鷹又回到了原處，它從未如此焦躁過，可那個小東西仍在它的背上，這會兒它可是受盡了苦頭。

這時來了一只小海龜，見此情景便笑了起來，她笑得如此開心幾乎仰面朝天。鷹根本瞧不起海龜，他說道：“世上獨一無二的慢吞吞的家伙，你在嘲笑誰呢？”

海龜說道：“我怎么見你變成一匹馬了？而且在你的背后還騎著一只小鳥，但那只小鳥可是比你強哦！”

鷹說到：“你少管閑事，這是我和我們家族兄弟云雀之間的家事。”

往事 冰心

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了－－但故鄉的園院里，卻總有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三個姐妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。”

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意－－徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊－－一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾倒下了來，正覆蓋在紅蓮上面.我一寧的心散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地愛了感動－－母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

帶刺的朋友 宗介華

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩緩地往樹上爬。我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動。

那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹，又爬向伸出的枝??

掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。

后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗劈里啪啦地落了一地。

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙，“撲”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢！

很快，它又慢慢活動起來了。看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆 16

地爬向四周，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾兒。你猜怎么著？歸起的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了。

哎，這不是刺猬嗎？！

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高明啊！

可是，它住在什么地方呢？好奇心驅使我躡手躡腳地迫到水溝眼兒處，彎腰望望，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒有了蹤影。

吹泡泡 冰心

小時候，我玩兒過很多游戲，其中最愛玩兒的是吹肥皂泡。

陰雨時節，不能到山上海邊去玩兒，母親就教我們在廊子上吹肥皂泡。她說陰雨時節，天氣潮濕，肥皂泡不容易破裂。

我們把用剩的肥皂頭兒，放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化。然后用一根細竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起來，吹成一個又輕又圓的泡兒。再輕輕地一提，那輕圓的球兒，便從竹管上落了下來，慢悠悠地在空中飄游。如果用扇子在下面輕輕地扇，它們有時能飛得很高很高。

這肥皂泡很美麗，五色的浮光，在那清澈透明的球面上亂轉。若是扇得好，一個大球，還會裂成兩三個玲瓏的小球，四散紛飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球兒，會扯得又長圓，顫巍巍的，光光影零亂。這時，大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸······不久，這五彩的薄球，就無聲地散裂了，又變成肥皂水落了下來，水珠灑到我們眼睛里。大家都趕忙低下頭揉眼睛，揉出了眼淚。

那一個個球兒，是我們自己小心地輕輕地吹出來的。它們輕輕地飛起，是那么圓潤，那么自由，那么透明，那么美麗。借著扇子的輕風，它們一個個飛到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河，跟著夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔??目送著它們，我們心里充滿了快樂、驕傲與希望。

眼 睛

姜華

媽媽,我即使走遍了世界各個地方,見過了各式各樣的目光,我最依戀的仍是您那雙溫柔、迷人的眼睛。

我是您放入大海的一只小船,您的眼睛是我最安全的碼頭。

我是您放飛藍天的一只風箏，您的眼睛是線繩,把我牢牢牽在手中。

當您用溫情脈脈的眼睛凝視我的時候，我的心里漲滿了愛潮，涌起了情的激浪。

當您用湖水般平靜安詳的眼睛凝視我的時候，在我的視野里頓時出現一片柔和的光，伴我進入甜美的夢鄉。

在那動蕩的上歲月里，媽媽，您的眼睛里充滿了憂傷，當您悲哀地望著我的時候，我感到世界像大漠般的荒涼。

當您的眼睛重新閃現了希望的火花，當大地在融融的春風里萌發出綠色的希望，媽媽，您的眼睛宛如催我出征的號角，讓我的雙臂變成騰飛的翅膀

春天的小雨滴滴滴

陳木城

雨，已經，下了很久了。

“丁丁東東”打在蓬頂上的波浪板上。

“滴滴嗒嗒”打在樹林里的葉子上。

“丁丁東東”打在鐵皮的屋頂上。

雨，不大。

卻滴滴嗒嗒的下個不停。

于是，屋子前面的小水溝流動起來了。

嘩啦嘩啦的水聲，像一股清泉，從地底下涌出來，高興得嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦，你推我擠似的。

打開一朵紅色的花傘，走在森林里的小路上，聽雨滴打在油加利樹上，打在相思樹上，打在羊蹄甲上，打在面包樹上------淅瀝淅瀝，啪啦啪啦，嘩啦啦，嘩啦啦，發出各種不同的聲音，整座森林就像一座音樂廳一樣。

小雨滴在樹葉上集合起來，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來，打小鼓似的：

“啪！”

“嗵嗵嗵！”

“咚——咚咚咚——”

突然，吹來一陣風，樹葉上的水珠通通跌下來了。

“嗵嗵嗵!””咚咚咚！”“啪啪啪！”所有的鼓聲都敲起來了，敲在小傘上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴們丁丁東東的要把地球敲響。

站在樓頂上看雨。

雨絲細細的，柔柔的，像花絮一般，隨風飄散，然后輕輕地把種子撒在大地上。

大人說，這就是春雨。下了春雨，春天就來了。

我喜歡春雨，它在森林里演奏，在大地上播種。

于是，春天聽到了雨的鼓聲，醒來了。所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱他親他教他發芽。

我仰著臉，讓雨打在我臉上；我伸出舌頭，品嘗一下這大地的乳汁，涼冰冰的，甜蜜蜜的呢！

麻雀

（俄國）屠格涅夫

我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我前面。

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下倆的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一支老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一 19

種強大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

聲音的溫度 查一路

那年，一場變故悄悄潛入我家。先是母親生病住院，體質本就弱的父親，因焦慮過度，也隨即病倒，父母雙雙住進了醫院。

太陽從西邊落山，恐懼卻從我的心頭升起，那年我才13歲。山村的夜色中，黑漆漆的遠山像一幅剪紙陰森地貼在窗戶的玻璃上，偌大的屋子里，只剩下我和妹妹。山中的狼群，一聲接一聲凄厲地哀嗥，常常將我和妹妹從夢中驚醒。

我們住在一所山村學校，叫喊聲未必能讓遠處的人家聽見。忽然，我想起了哨子———母親上體育課時用的哨子。鼓起胸腔，拼命地讓全部的氣流吹出盡可能最大的聲響。漸漸地，我聽見了家門前由遠及近嘈雜的腳步聲，大聲說話的聲音。我聽見了鄉親們喊我的名字。開了門，一群人扛著鋤頭站在我家門前，他們都是周圍我熟悉的鄉親。

“孩子，你睡吧！這一夜我們不走了。”一位大爺說。他們在墻根靠下了鋤頭，坐著、蹲著，吸著旱煙??我漸漸地睡著了。直到天亮，他們才扛起鋤頭離開。

臨近黃昏，鄉親們又來了，他們用鋤頭在石板上撞擊出鏗鏘的聲響，好像在告訴我：“孩子，別怕，有我們在！誰也傷不了你！”

自此以后，我開始相信，聲音也是有溫度的，它能把一種至深的溫暖傳遞給那些處在孤獨和恐懼中的人們。

第四篇：如何有效提高古典詩詞教學效果

如何有效提高古典詩詞教學效果

福建省泉州市泉港區第二中學（362800）張傳忠

古典詩詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財富，是我們中華民族的瑰寶。學習古典詩詞，從語言的范例中學習語言，能豐富語文素養，培養語文能力。如何激發學生學習古詩詞的熱情，使古詩詞教學更有成效？

一、創設情境，激發興趣

所謂古詩詞教學情境，是指與古詩詞內容相關的課堂教學氛圍和師生情感體驗的總稱，同時也是課堂教學成功的重要因素之一。無論是選擇一段音樂，還是選擇一段視頻，乃至選擇一段動畫，都能夠創設與古詩詞內容相符的情境，達到集中學生注意力、提高學生學習興趣、促使學生盡快融入詩詞意境的目的。例如，在講解李白的《夢游天姥吟留別》時，為了讓學生體會到作者天馬行空的想象、獨特的構思和描述的夢里仙境，可讓學生提前預習詩歌內容，再在課堂上播放歌曲《仙境》，讓學生在音樂中體會詩歌與音樂的互通之處，以達到有效渲染詩歌意境的目的。音樂作為一種聽覺語言，與人的心靈有共通之處，能夠渲染氣氛，引起讀者共鳴，同時古詩詞具有很強的節奏和韻律，以音樂來入題，可配合詩歌的節奏、韻律，有一定的美感。運用音樂可以消除時空上的隔膜，詩歌與音樂的結合可以快速引導學生進入詩歌意境，體驗詩歌魅力，還能激發學生的表現欲，調動學生學習的積極性和主動性。

二、指導吟誦，讀出詩意

對于古詩詞教學，朗誦是一個非常重要且有效的方法，就高中生而言，朗讀更容易使他們集中注意力、提高學習興趣。因此，教師要注重詩詞教學過程中朗誦的重要地位，我們平常所說的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，都是強調詩歌教學中朗讀教學的重要作用。教師可先進行示范朗讀，再讓學生自己朗讀。朗讀過程中要注意以下幾點。

1.把握朗讀重音、節奏、情感

例如，在朗讀《念奴嬌?赤壁懷古》時，“綸”和“酹”是需要重點掌握的，要特別注意這兩個字的讀音、寫法和含義；讀到“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”時，“穿”、“拍”、“卷”三個字應當重讀，這三個字展現了赤壁之上雜亂山石、長江水滾滾翻騰和浪花如飛雪的景象；而在讀“談笑間，強虜灰飛煙滅”這一句時，要讀得鏗鏘有力，節奏鮮明，赤壁火光中，刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，從而體會作者追憶赤壁之戰、懷念周瑜的情懷，更能想象赤壁之戰的場景。又如在學習《雨霖鈴》時，朗讀到“執手相看淚眼，竟無語凝噎”這一句時，要低緩、哀愁，使得學生在這種情境下能展開想象，想象親朋好友難舍難分的場景。通過朗讀來進行詩歌教學，可以加深學生對詩歌的理解，其效果也比僅僅是教師講授要好得多。

2.根據風格選擇朗讀方式

常見的朗讀方式有：教師范讀、角色朗讀、配樂朗讀、個別朗讀、齊聲朗讀等。讓學生邊聽邊讀、邊學邊思考，不僅可以讓學生得到有效的訓練，還能營造學習氣氛，讓學生快速進入學習的佳境。例如在朗讀李白的《蜀道難》時，該作品中凸顯出作者獨特的夸張、豐富的想象力和氣勢，這樣的詩詞就適合選擇教師范讀，再讓全班學生齊聲朗讀，方能加深感受該詩的氣勢、作者的氣魄。只有反復誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會詩詞的意味、情趣和詩氣。可見，讀背無疑是積累語文素養的好方法。

三、掌握技巧，讀透作品

在高中古詩詞教學中，教師可讓學生掌握鑒賞詩歌技巧，多記多練，以達到強化學生詩歌鑒賞能力的目的。如所學的詩詞可按作者、風格或流派等進行分類，將多篇詩歌進行對比學習，體會同一作者不同時期的創作心境，體會不同風格卻又是抒發同樣情感的作者的心境。學習詩歌一定要積累各方面的經驗、方法和技巧：

1、以意逆志，知人論世。例如在學習李清照的《聲聲慢》時，首先要向學生講解李清照的生活經歷，各個時期的作品風格變化、以及作者創作這首詞時所經歷的情感或生活變動等，再將《聲聲慢》和《一剪梅》來進行對比，分析它們的創作時期、情感生活變動情況和詞作風格等。

2、掌握技巧，學會品讀。在教學中，應充分給以同學詩歌鑒賞技巧的把握，如意象、藝術手法、語言、思想感情主旨等的理論指導，結合作品深入品讀。鑒賞古詩詞，重要的是解意象。教師要引導學生捕捉并理解詩歌中的意象，反復揣摩，體味意象，體會作者思想感情，從而順利進入詩歌意境。在高中古詩詞教學中，教師經常會教各種各樣的結構或手法，如《琵琶行》中的雙線結構，《夢游天姥吟留別》中的夸張和豐富的想象等。將詩歌的結構和藝術手法與其他作品來比較，有助于學生更容易的去理解這首詩詞。例如在學習柳永的《雨霖鈴》時，與李清照的《聲聲慢》來進行比較，兩首詞都是情景交融的表現手法，體現了凄慘悲涼之感。在理解了詩歌的大體結構和所采用的各種藝術手法之后，學生能夠更快更容易的學習，教師也能更輕松更有效的教學。

對于古詩詞豐富深邃的意境、博大精深的主旨，教師在課堂上的講授只能是一個引導的作用。因此，教師要運用有效方式，鼓勵、啟發學生去質疑，要求學生勇于說出學生自己的看法，不要局限于現成的說法和思路，要結合平時的學習、積累和訓練，從各個方面來對詩歌鑒賞、評價，這樣才能真正提高學生的鑒賞能力和課堂的教學效率。

第五篇：運用比較閱讀提高學生古典詩詞鑒賞水平

運用比較閱讀提高學生古典詩詞鑒賞水平

閔柳鋼

（江陰市要塞中學 214432）

內容摘要：古典詩歌是中華文化寶庫中一顆璀璨的明珠。正因為如此，它在語文教學占據著不容忽視的一席之地。不管時代如何變遷，不同階段的學生掌握相應數量的古典詩歌，其意義都是不容臵疑的。新的《語文課程標準》的教學目標中明確指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”這樣看來，如何運用有效的方法，更好地提高學生對古典詩詞的鑒賞水平是擺在我們語文教師面前義不容辭的責任。

關鍵詞：比較閱讀 古典詩詞鑒賞

古典詩詞是語文知識的重要組成部分，是中華民族優秀的文化遺產。一首首流傳千古的詩詞猶如中華民族文化寶庫中一顆顆璀璨的明珠，歷時愈久愈發出熠熠的文明之光。正因為如此，古典詩詞在語文教學中占據著不容忽視的一席之地，同時學生能否誦讀、記憶乃至鑒賞一定數量的古典詩詞也成為衡量其語文學習成效的重要標準之一。

現在學校使用的是江蘇教育出版社編訂的教材。面對教材中一首首優美的古典詩詞，怎樣使學生更好地去品味去鑒賞它們是筆者經常思索的問題。“教無定法，”在教學中筆者積極嘗試了各種方法，其中運用比較閱讀是筆者經常采用的方法，也收到了理想的效果。所謂“比較”就是將兩種或兩種以上有相同或相近特征的事物羅列在一起，依據一定的標準和尺度對其進行衡量、判別。具體到古典詩詞的比較閱讀呢，就是把兩首或兩首以上的詩詞放在一起，依據一定的標準和尺度去對它們作比較，從中品出一些感受，悟出一些道理，從而增長自身對古典詩詞的鑒賞水平。

那么，筆者是如何運用比較閱讀去提高學生對古典詩詞的鑒賞水平呢？

一、意象的比較，品味意象在詩詞中的深刻內涵。什么是意象呢？簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。一個詩人或詞人為了表達自己的某種感情，通常要借助一個或幾個具體的事物來表達，這些事物通俗一點說就是詩詞中的意象。筆者在教學中發現，大雁在古代詩人詞人筆下經常出現，而且在大雁身上寄寓的感情多是相似。因為雁是一種候鳥，生在北方，但天氣一轉寒冷馬上飛到南方，所以南飛的大雁經常引起詩人或詞人們思鄉的感情。為了讓同學理解大雁這種意象在古典詩詞中的獨特魅力，筆者將初中課本中幾首都寫到雁的詩詞放到一起，加以比較。如王維的《使至塞上》中有“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，唐代詩人王灣的《次北固山下》中有“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”，同是唐代詩人韋應物的《聞雁》中也寫到“淮南秋雨夜，高齋聞雁來”。以上這幾首詩都寫到大雁，都借大雁這個意象表達了詩人思念家鄉、想念親人的凄楚心情。比較完這幾首詩之后，筆者又進一步啟發同學，是不是大雁在古典詩詞中都是思鄉的代名詞呢？為了讓同學更好地思考，筆者又將李清照的詞《一剪梅》拿出來比較。詞中有“雁字回時，月滿西樓，”那么其中的雁是思鄉之情的寄托物嗎？同學經過比較后發現，這里的“雁”借蘇武雁足傳書這個典故抒發的是希望收到遠方來信的感情，因為古人曾經有用雁傳書信的故事。

除了雁這種意象之外，筆者通過不同詩詞的比較還分析了月亮、家書、落日、昏鴉等很多意象在古典詩詞的內涵。通過這種意象的比較，不僅僅是讓學生記住了這一些詩詞，更是讓學生理解古詩詞中意象的運用，提高了學生對古典詩詞的鑒賞水平。

二、同一作者不同時期作品的比較，追蹤詩人詞人的心路歷程。許多文學作品雖然經過了人為的藝術加工，但都在某種程度上反映了作者的心聲。在作品中，往往有作者的笑，有作者的悲，有作者對理想的追求，也有作者失意心情的不經意流露。為了讓同學加深對某位詩人詞人的理解，筆者在教學中經常找到某位作者不同時期的代表作品，引導學生去品味，去鑒賞，從作品中尋找作者的心路歷程。李白是唐代詩人群的杰出代表，也是中國古代最偉大的詩人之一。在初中三年的教材中，有相當數量的李白的詩作，不少詩是李白在不同時期而寫的。大多同學談及對李白的認識，多是停留在他是浪漫主義詩人這一認識層面上，相當部分同學認為李白是天生的樂觀派，他的一生是大樽喝酒豁達豪放的一生。其實縱觀李白的一生，他有進京做官的春風得意，也有懷才不遇的苦悶沉郁，甚至還有受盡排斥之后隱居江湖的憤激之情。為了形象的說明這一點，筆者將李白三首代表他三個時期的詩拿出來比較，分別是李白受皇帝召見進京為官時的《南陵別兒童入京》、官場不得志心情轉向失意時的《夢游天姥吟留別》、有志難申萌生退意時的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。在《南陵別兒童入京》中，李白因受到皇帝召見豪情萬丈欲一展雄心抱負，他喜不能自禁，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人，”這是何等的春風得意！然而性情豪放的李白進入官場之后并不得意，反而屢遭權貴排斥，于是李白欲大展鴻圖的雄心受到挫折，心情轉為沉郁。但天性不羈的他生就一副傲骨，他在《夢游天姥吟留別》中向世人宣稱，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”也許正是李白的這種個性，使他在官場屢受挫折，事業進取心也發生了很大變化，最后在《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中喊出了“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”的憤激之語。通過這樣的比較閱讀，學生對李白的了解加深了，對古典詩詞的鑒賞水平無形中也得到了質的提高。

三、詩詞寫作風格的比較，揣摩不同風格作品各具的藝術魅力。

每個朝代都有自己代表的文學樣式，這就是我們通常所說的“唐詩宋詞元曲明清小說”等。但是，不管是唐代龐大的詩人群體，還是宋代一個個杰出的詞人，他們的寫作風格都有自己的特點，有時還形成了各自獨特的風格流派。比如唐代有以李白為代表的浪漫主義詩人，也有以杜甫為代表的現實主義詩人，宋代詞壇有以蘇軾為代表的豪放派，也有以李清照為代表的婉約派。為了讓學生對不同風格的作品有更形象直觀的認識，筆者又運用了比較閱讀的教學方式。比如在講授宋代詞作時，筆者將蘇軾的作品和李清照的作品放在一起比較，讓學生在反復誦讀、感悟、鑒賞中去用心辨別它們各自的美。蘇軾在《江城子〃密州出獵》中寫到，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼，”豪放之情溢于字里行間。而李清照在《一剪梅》中，“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭，”道盡天下悲情女子的凄楚之情。

除了將蘇軾和李清照比較之外，筆者還經常引導學生去比較李白和杜甫的詩歌，讓學生在具體的作品中感悟想像之美和寫實帶給人的震撼。此外李煜和曹操、杜甫和白居易等詩人也是筆者經常用來比較的對象，學生在這種比較閱讀中確實也收到了意想不到的效果。

四、寫作對象相同但思想境界不同的作品的比較，體會不同作者各自的人生境界。在講到元代散曲家馬致遠的《天凈沙〃秋思》時，筆者有感而發，在古人筆下，秋天多是悲涼的，所以古代文學作品悲秋之作層出不窮，馬致遠的這道《天凈沙〃秋思》更是被人尊為“秋思之祖”。那么有沒有反其道而行之的作品呢？有“樂秋”“喜秋”的作品嗎？筆者引導同學去尋找通過寫秋天以發積極向上之情的詩歌，很快同學們想起了七年級就學過的劉禹錫的《秋詞》，詩中寫到，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”在這首詩中，作者面對秋天全沒有悲觀孤寂之感，有的只是積極向上的萬丈豪情。像這樣寫作對象相同而思想境界完全不同的作品真的很有必要拿出來比較，讓學生在比較中得出人生的啟迪，從而樹立正確的人生觀。

閱讀能力是語文能力的重要組成部分，在比較中去閱讀，在比較中去發現，在比較中去辨別。在某種意義上說，比較閱讀確實有單一閱讀無法比擬的優勢。通過比較閱讀，知此又知彼，一箭而多雕，何樂而不為呢？古典詩詞是中華文化的優秀遺產，它們蘊含著我們祖先杰出的智慧，這樣看來，運用比較閱讀去提高學生的古典詩詞鑒賞水平更是一項非常有意義的教學探索了。其實古典詩詞可以比較閱讀，現代詩詞同樣也可以在比較中去閱讀，比如我在講授臺灣詩人余光中的《鄉愁》時，就拿于右任先生的《望大陸》予以比較，同樣收到了很好的效果，這里就不再一一闡述了。