第一篇：六年級英語下冊教學案例分析（模版）

六年級英語下冊案例分析

在第一單元第四課時B.Let’learn1學習的是比較級，其中有兩個單詞: fat(ter)strong(er)heavy(heavier)，當老師在講到fat這個詞時，讓學生來造句，有很多學生站起來，說了這樣一句

Student: ? is fatter than me.Teacher: Why?

Student: He’s heavier than me.全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher: But I don’t think he’s too fat.He’s strong.老師在教完這一課的內容后，組織學生尋找合作對象自編對話，一名學生站了起來想找一位較胖的學生來擔任“比較對象 ”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發生這樣一段對話：

Student 1: Who is fatter than me ?

Student 2: I am.I am fatter than him.Teacher: Good!I think you are fatter.You are the right person!

當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁地撓腦兒。

教學反思：

兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學生的學習，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學生產生負面的影響。

語言教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而這種關系時刻都受到彼此情感的影響。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關系,同時還可以創建一種和諧的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調控學生的情感態度，注意言語的導向，建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍，創造有利于學習的心理狀態，形成積極的學習態度，讓學生學得主動，學得愉快。

第二篇：三年級英語下冊教學案例分析

三年級英語下冊教學案例分析

課題

Unit 4 Do you like pears? 課時 第五課時 教案設計

一、教學目標

1．知識目標：繼續學習4個有關水果的單詞: apple, banana,strawberry,grapes.2．技能目標：(1)能聽、說、認讀apple, bananas,strawberry,grapes.(2)會唱Let’s sing中的歌曲.3．情感目標：通過演唱Let’s sing 中的歌曲,提高學生學習英語的興趣,并滲透科學飲食的教育,讓學生多吃蘋果,有益健康.二、教學重點和難點

【教學重點】掌握認讀新詞：apple,strawberry,bananas grapes 【教學難點】strawberry的讀音。

三、教學過程 1．復習導入

Sing a song:Hello!(三年級上冊unit 1中的歌曲,將已學水果單詞編入歌詞)師:Now,boys and girls, let’s sing a song— <> 生:OK!師:Hello,pear,do oh do? 生(跟唱): Hello,pear,do oh do?(播放Hello的音樂,教師邊唱邊出示水果圖片，激趣引入，創設師生一起到水果商店參觀的情景)2．新課呈現—Let’s learn（1）呈現新單詞

師：Well down!大家唱得真棒!今天,Lily老師也來到了我們的水果商店,并且她事先將商店中的幾種水果藏起來了.現在,她要出題考大家了,看你能不能猜出到底被藏起來的是哪幾種水果.有信心迎接她的考驗嗎? 生:有!師:但老師有個要求，希望大家仔細觀看，認真思考，然后舉手告訴老師你的答案,OK？ 生：OK！

師：Now please look at the screen.?

??(展示Let’s learn環節,由學生看圖猜物引出新知)(2)跟讀.師:Please repeat after Sally.生:OK!(讓學生逐個跟讀)Sally:Strawberry.生: Strawberry.(師強調學生注意外教讀Strawberry的發音,并讓學生多跟讀幾遍來突破本課的教學難點)(3)教師出示模具和詞卡，帶著大家認讀.(齊讀、開火車讀、小組賽讀、男女賽讀)師（出示水果圖片）：Look!What’s this? 生: Strawberry.師:Good!Strawberry.生: Strawberry.師:OK!This line one by one 3.趣味操練-Practice(1)游戲:I’m a little boss a.創設情景,教師示范.師:Now,Look!It’s an apple.It’s red.I like it very much.Do you like apples? <教師邊說邊出示水果圖片> b.提出要求.(師:現在, 你是水果商店的小老板,你要為商店中的水果做廣告.可以用前幾節課我們學過的句型I like?和Do you like??,另外,更可用上學期所學的顏色對水果描述一番!可以一個人表演,也可以多個人合作表演.待會,我們比比看,到底哪個小組的廣告做得最好,OK? 生:OK!)c 四人小組創編學習內容, 讓學生自己去探索、發現、并運用已學知識來描述水果顏色及稱贊其味道.d.表演廣告，學生集體評出優秀表演小組.(生A:I’m Xie Tingfeng,I like grapes.<手拿葡萄圖片> 生B:I’m Zhou Jielun,I like bananas.<手拿香蕉圖片> 生A:Grapes are puple.生B:Bananas are yellow.生A、B合:Do you like them?（2）Sing a song:An Apple a Day ?

??a.感受優美旋律,滲透科學飲食教育.師:Good job!大家做的真不錯!作為獎勵,Lily 老師決定要教給大家一首好聽的歌.一起來感受一下吧!生:Supper!(展示Let’s sing 環節,感受旋律,并由光盤中的老師告訴學生多吃蘋果有益健康)b.跟磁帶學唱歌曲.(提醒學生,一只蘋果是“An apple”,而 不是“A apple”)c.齊唱并比賽

五、教學反思

回顧整堂課，我主要有以下幾點體會：

1.體現了新課程的教育教學理念，創導了自主探究、合作學習的教學途徑.上課伊始,創設生動活潑的學習情境并演繹改編后水果版的<>，激發了學生參與課堂活動的熱情，使學生迅速進入英語學習的狀態中，快樂地感受英語。接著我為學生拋出“尋找被藏的水果”這一問題，大大促進了學生的學習積極性。緊接著，在學完單詞后，我更提出了相關的任務活動，主要以“我是小老板，我來做廣告”為任務，并在其任務驅動下，讓學生進行自主學習和小組協作學習，共同復習舊知，創作表演。讓學生通過感知、思考，體驗實踐，自主探究和小組合作交流等活動方式，完成任務和實現學習目標，充分調動學生的學習興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在交際中理解鞏固并拓展語言知識，培養學生的思維能力和綜合素質，真正實現讓學生成為學習的主人這一原則。2.利用多種形式進行學習評價.采用學生自評、同伴互評、小組評價、教師評價等多種評價方式進行學習評價, 激勵并關注了學生的情感和自信心的培養.3.在應用資源方面，我立足于實際，因“教”選材，對已有的資源進行篩選、甄別，結合教材內容和學生特點，并利用現代多媒體來創設英語學習的情境，開展了圍繞“水果商店”這個主題而進行的教學活動,激發學生的學習興趣，拓展學生的語言知識面，開闊學生的視野,給予學生一個自主學習的空間.4.小學英語空中課堂在每課中各環節的安排是很好的,值得我們好好借鑒學習.但在各課時的安排上有所欠缺.例如,會話教學總是安排在詞匯教學前.這就給教學的實施帶來了很多不便.因為句子更難于單詞,加上要掌握的句型中又含有即將教但還未教的詞匯,就使得學生在學習時比較吃力.建議將詞匯教學放在會話教學前,由簡入難,更符合學生自身的發展特點.???

第三篇：六年級英語下冊試卷分析

六年級英語下冊期中考試分析

（一）、其中檢測的試題呈現出這樣幾個突出的特點：

1、試題依據教材，全面考查課本的基礎知識和重點內容。題型新穎多樣，充分體現了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識為主，試題都照顧到了學生的實際能力，從易到難，從簡到繁，充分體現了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學生。

2、試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯系。

從單詞到句型再到篇的認讀、理解，全面考察了學生的基礎知識掌握情況，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。

3、試題形式及版面設計靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發展和學科自身的特點，富有趣味性、啟發性、激勵性和指導性，有利于學生個性發展。

（二）主要成績：

1、基礎知識和基本知識點落實比較到位。學生能理解簡單問題并作答，辨析出不同類的單詞，能運用簡單的日常用語進行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學生的得分都是較高的，可見基礎知識的教學，老師們都已經給以了較大的重視，加強了單詞的背記要求。

2、卷面反映出，85%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答案書寫工整、認真、規范，卷面干凈，可見學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。

3、根據成績統計，有相當一部分學優生各項技能發展均衡，說明教師在教學過程中，充分注重了學生基礎知識、基本技能的培養，注重了教學與生活實際相聯系，促進了學生創新思維能力、解決問題能力以及良好學習習慣等綜合素質的拓展和提升。

（三）存在不足：

1、學生的基礎知識掌握比較扎實，但知識的靈活運用能力不夠好。名詞單復數不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯誤率高于單詞的錯誤率。這提醒了教師在教學中應進一步注重知識的拓展和訓練的到位，而不僅僅是記憶知識。

2、學生綜合運用語言能力普遍較差。試卷上連詞成句要考察學生的語言理解和運用能力，一部分學生對句子意思理解不準確，導致句子排序錯誤，一句話內詞組排序錯誤，閱讀題答非所問等問題。說明學生的語感、理解力、在語境中運用語言的能力均較差。

3、試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學生對以前學過的內容有遺忘現象，教師在教學中要注意對已學知識的復現，有機地把新舊知識組合起來滾動教學。

4、一部分學生的英語學習習慣不好。例如：粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答。還有一部分學生字母書寫不規范，大小寫錯誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。

5、從得分情況看，學生之間的成績存在著明顯差異，說明教學過程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現象，因此我們今后的教學工作，要力爭面向全體，以每個學生都能得到發展為目標，提高整體成績。

（四）今后努力方向

1、要繼續加大力度順應課改要求，用新理念、新方法進行教學，在教學中應設計豐富多彩的情境教學活動，便于學生在實踐活動中學習英語，體現英語語言性教學特點。

2、在以后的教學中應結合檢測試題的導向，以保護學生學英語的自信心，激發對英語的興趣為目的，采取多樣的教學手段，進行靈活多樣的鞏固練習，分散重點、難點，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習英語，提高教學效率。

3、針對許多學生對于基礎知識掌握不牢，運用不足的問題，我們在教學中要狠抓基礎，培養能力，為學生打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。同時加強對單詞、句型的檢查力度，在聽說領先的原則下還要強化讀寫訓練。

4、我們要注重在平時的教學過程中培養提高學生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有加強對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態度，培養其良好的習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

第四篇：PEP小學英語六年級上冊教學案例分析

PEP小學英語六年級上冊unit2 復習教案

西洞學校 雷山

1．教學目標（1）知識目標：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing ②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left（2）能力目標：

①能夠基本學會幫人指路。

②培養學生的方向感和空間思維能力。（3）情感目標：培養學生樂于助人的好品質。2．教學重點、難點（1）教學重點：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing ②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left（2）教學難點：使學生能夠分清左右，并能正確指路。3．教學準備

（1）制作多媒體課件。

（2）每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮平面圖，一張美國小鎮平面圖。（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮，每個小組為一個具體的場所，其間還有十字路口和交通燈。

二、教學過程： Step 1: Warm-up(2’)介紹教室場景：

T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.? Are you clear? Ss: Yes.[設計意圖] 通過對教室場景的介紹，復習了所學場所的名稱，使學生熟悉了模擬小鎮的布局，為后面在小鎮中準確找方位做好準備。同時，也使學生仿佛真的置身于一個小鎮之中，從心理上進入了教學情境,并對這堂課充滿了期待。Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.?（發令速度漸快）

Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.? [設計意圖] 通過聽聽、做做，讓學生熱身、放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老師發令速度的加快，學生會變得越來越興奮，越來越投入。Step 2: Presentation 教學新詞匯：turn left, turn right, go straight（1）隨著聽做活動的繼續，新的教學內容開始呈現：

T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.(2’)

（2）當學生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學生試著發令，教師跟其他學生一起做動作。(2’)

（3）多媒體一一呈現表示左轉、右轉、直行的圖片，教師問：“What does it mean?”，學生一一作答，教師呈現詞匯，并讓學生以各種形式認讀新詞匯。(3’)[設計意圖] 通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉、右轉和直行，然后考察口頭語言輸入的有效性，最后呈現新詞匯并學習新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成，絲毫不會讓學生感到為難。教學新詞匯：crossing（1）游戲：Find the treasure(2’)

T:（教師拿出一個寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure?（教師請一名學生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮的某一個地方。）T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right?（直到找到寶盒）（2）教學新詞匯：crossing(3’)

當該學生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T:（教師通過投影，指著十字路口的圖形）What does it mean?(多媒體出示十字路口圖形和單詞，教師領讀并讓學生以小組形式齊讀。)T: How many crossings are there in our town? Ss: Four.T: Where is the bank? S2: It’s here.T: How can I get to the crossing? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight? T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學生根據指令找寶藏。

T:（當那名學生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: It’s an envelope.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the near the bookstore.It’s under the.T:（教師通過投影，指著交通燈的圖形）What does it mean?(多媒體出示交通燈圖形和單詞，教師領讀并抽部分學生讀。)T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight?

T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請一名學生根據指令找寶藏。[設計意圖] 通過Find the treasure這個游戲，學生復習了turn left, turn right, go straight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學會正確指方向。同時，在游戲中還進行了新詞匯crossing的教學，學生要找到寶藏，必須破解藏寶圖的密碼，從而學習了新詞匯。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學生參與熱情高漲。學習英語是為了更好地完成尋寶任務，學生愿學、樂學，也體現了任務型教學的理念。Step 3: Consolidation(6’)1.閱讀活動 T:（學生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure?（教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.T: But you have to pass a test first.Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task one.?

(多媒體出示三個閱讀任務，學生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應的場所，地圖為教室里模擬小鎮的平面圖。)Task example: Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the 2.實踐檢驗

學生完成閱讀任務后，教師分別請三個不同任務的小組在模擬小鎮中實踐檢驗閱讀成果。[設計意圖] 這個閱讀活動是對新學語言的鞏固，也為學生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時，這也是訓練學生思維的一個過程，從原來在教室里的模擬小鎮中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學生空間思維能力的發展。Step 4: Extension 1.引入拓展活動(2’)

T: Now, it’s time for us to go to the USA.I have a friend in the USA.Her hometown is very nice.Let’s go to her hometown, OK? Ss: OK.T: Let me call her first.（拿出電話與在一旁聽課的外教通話）

Hello!Molly.This is Lin.I’m very excited.I’m going to your hometown with my students tomorrow.Will you meet us at the airport? OK.See you tomorrow.2.At the airport(5’)

T: Let’s fly to Molly’s hometown.（多媒體演示飛機飛行、轟鳴，然后到達一個機場，同時外教走到教室前面。）T: Hello, Molly!Nice to meet you again M: Nice to meet you again!Welcome to my hometown.T: These are my students.M: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you!T: Molly.Can you introduce your hometown to us? M: OK.（多媒體出示Molly家鄉的畫面）Look at the map.This is my hometown.Now, we are here at the airport.This is my home.The school is near my home.The super market is behind the school.This is a hotel.You will stay in this hotel.The post office is behind the hotel.There is a zoo, a farm, and a nature park in my town.They are very nice places.You can visit these places in the following days.T: Thank you.Molly, how can we get to the hotel? M: Turn right at the airport gate, cross the first crossing, go straight, then turn right at the traffic lights.The hotel is on your left.T: Boys and girls, are you clear? Ss: Yes.T: Good.Let’s go to the hotel.（教師和全體學生看著畫面，邊說路徑邊做行進的動作。）

T: Oh, the hotel.Here we are.Thank you, Molly.[設計意圖] 多媒體的演示和外教的出現使原本的模擬情境變得更加趨于真實，學生也變得更加興奮和投入。請外教介紹她的家鄉并指出去hotel的路，既是對學生進行了純正英語的聽力訓練，也是給學生提供了又一次指路的語言范例。3.Find the way(4’)T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK? Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.?

教師分配任務，讓學生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間談論各自的路線。[設計意圖] 通過找路可以熟悉路線，小組間的談論給學生最后的語言輸出提供了必要的練習時間和機會，同時也是對空間思維能力的又一次訓練。4.幫人指路(5’)

T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒體出示幾個學生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教師戴上Mike的頭飾)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（請一個學生幫助指路）

T:（教師拿出Sarah 和 Amy的頭飾）Who can act as Amy / Sarah?(請兩組學生分別問路、指路)[設計意圖] 通過角色扮演，培養學生樂于助人的好品質。在幫人指路的過程中，實現了語言的輸出。5.Sing and do T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音樂，教師和學生邊唱邊跳，本課結束。)[設計意圖] 在left, left, right, right的音樂聲中，使學生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結束課堂，讓學生更加喜愛英語課，并對下一堂英語課充滿了期待。

Step 5: Homework 完成活動手冊P12(Look at the map and write)。畫出你家到學校的路線，并把他講給你的好朋友聽。

第五篇：六年級下冊數學教學案例

六年級下冊數學教學案例

——圓錐體的體積計算案例分析

一、案例描述

“在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數保留整千克）”這題是六年級下冊第二單元計算圓錐體的體積的內容。此例題的設計主要是讓學生從計算中學會圓錐體積公式的應用。

1、案例研究的起因

對這個案例研究的起因是我看了這樣一篇關于以上內容課堂實錄的文章。文中的教者以實際操作推導出圓錐的體積公式后，在講解其應用時，以小黑板出示課本中的例題，再由學

2、課堂教學基本過程

上課之時，我在講臺上放了重量不等的用塑料袋裝好的泥沙以及秤子、報紙等。在公式推導出來之后，由各個學習小組上臺領取了編了袋號的泥沙和報紙（報紙是墊泥沙用的），當每個小組領取到了各自的沙包時，同時激起了他們學習的欲望，都想知道自己要干些什么，于是我在他們疑惑之時，提出了“你可以把這些泥沙堆成我們已學過的哪種形體？”“如何計算這些形體的體積？”“如何計算這些形體的重量？”這些問題使學生產生親自操作的愿望。

搭建平臺。下面是我對此案例所思考的幾個問題：

1、對課本例題一成不變、照搬講解的方法有助于學生思維的發展嗎？

2、學生在“三次活動”中表現如何，他們的思維如何發展？

三、案例分析、反思

對案例的分析、反思并不是評價一節課的好壞，更重要的是希望為教師提供多方面觀察和思考的角度，引發進一步的討論，為促進教師合理進行課堂教學提供一些幫助。

1、在現實的教學中，我們常看到的是教學服從于教材，教材怎么編寫，教師就怎么上課，常常只為獲得結論而設計教學過程，忽視了結論被發現和認識的過程對學生的教育價值。而本案例，我根據實際對教材內容進行了處理，設計了一“泥沙”代替“小麥”而進行教學的方法，材料易取且

更貼近學生現實生活，使學生在活動中經歷和體驗了數學知識的形成和發展的過程，從而使學生的思維得以發展。