第一篇：楊競 側面描寫第三課時(專家點評和反思)

側面描寫第三課時教案

（五年級 楊競）

一、導入

上節課，同學們學習了兩篇課文，通過對比，不難發現，在刻畫人物形象上，《修鞋姑娘》用了正面描寫的方法去刻畫人物，而《信任》，卻通過（什么方法）側面描寫讓我們認識桃園主人，其實，許多文章中，為了塑造栩栩如生、活靈活現的人物，通常既有正面描寫的刻畫，又有側面描寫的烘托，以前，我們都重點關注了正面描寫，這節課我們就對側面描寫進行深入的學習，準備好了嗎？（板書：正面描寫 側面描寫 “側面描寫”用黃顏色）

二、學習《陌上桑》

1、老師事先給同學們發了一張閱讀單，上面有2篇文字資料，你們認真去讀了嗎？

2、先來看第一篇 一起讀讀題目，字音很準確，《陌上桑》漢樂府中的名篇，來看看老師摘錄的第一節，古人說它有20句，現在方便學習，為十句。數數總共有幾句，我請兩個小組的孩子讀一讀，一起聽聽字音是否準確。

出示：日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

3、不錯，字音沒什么大問題，只是節奏好像不太好不對，這是五言詩，我們按這樣的節奏讀？我讀一句，你讀一句，試著讀出韻味來。（音樂配讀）評價：合作很愉快，都挺好。

4、這段文字塑造了那個人物？誰？白板圈注：羅敷，羅敷有什么樣鮮明的特點呢？

生：長得很美。師：你下來一定認真讀過這段文字。

5、師：正如你們所說羅敷確實是一個美貌的女子。提到美女，你想到用哪些詞語來形容呢？

生：沉魚落雁 閉月羞花 窈窕淑女

貌美如花 如花似玉 美若天仙 花容月貌......6、剛才你們妙語連珠，用了好些詞語去（正面）形容美女，那這首樂府詩《陌上桑》用了哪些方法去體現羅敷的美的呢？我們暫且不忙回答

7、我們先來找找描寫羅敷美的句子。這里寫了羅敷的什么美？（回答步驟：讀句子，談感受）

A青絲為籠系，桂枝為籠鉤。用青絲來做籃子的繩絡，用桂枝來做籃子的提柄。羅敷采桑用的籃子，這個工具很精致。工具美可以體現羅敷的美。

（白板：工具美）

8、接著往下看，還有什么句子可以體現羅敷的美？

B頭上倭墮髻，耳中明月珠。頭上梳著時下流行的發髻，帶著一對明月珠。杏黃的綾羅做下裙，紫色的綾羅制短襖。板書：聽明白了，這里寫了羅敷的服飾美，不管是頭飾、耳環還是服裝，都很美，美輪美奐，用我們今天的話來說穿著打扮很時尚、流行。白板：服飾美

9、總結：這兩處寫了羅敷采桑的工具，所穿的飾物，是挺美。但是，這樣就把羅敷的美寫盡了，表達到盡善盡美的地步沒有嗎？

10、到這里，我們覺得已經美了，意猶未盡，作者已沒法用語言，表達不出羅敷的美來了，于是想到了另一個辦法。有誰發現還用了什么方法。咱們來看看，出示：山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。

11、這里，不寫直接寫羅敷，文筆一轉，開始寫誰了？生：羅敷周圍路人 師：一起讀讀，這些路人，他們在干什么？無論是行者還是少年，無論是耕者還是鋤者，都停下手中活來看羅敷。你能想象見到表情嗎？

11、這樣寫對體現羅敷的美有什么好處呢？不正面寫羅敷的美貌，通過寫旁人的反映、行為側面烘托了羅敷的美讓讀者發揮想象。正應了 那句話。12、13、這里給你留下了什么遐想？看來創作者表現羅敷美的目的已達到，帶著你無盡的想象，再來讀讀這里。

小結：對人物的刻畫，這正面描寫就如一朵開得正盛紅花，但紅花還須綠葉襯托才更嬌艷，所以側面描寫就如這片片綠葉，咱們可不能小瞧它們。

三、學習《水滸傳》節選

1、最近同學們在讀四大名著之一《水滸傳》，里面刻畫了許多英雄好漢，我們來說說其中的一員：宋江

2、你知道宋江有哪些綽號嗎？分別是怎么得來的嗎？

PPT：黑宋江 因為長得比較黑，身體比較矮

孝義黑三郎 對待父母很孝順

及時雨 仗義疏財 扶危濟困

看來孩子們對他有一定了解，三個綽號就說直接概括出了他的性格特點。

3、那我們來看看這樣一段對話，這可是老師從水滸原著里摘錄的，這是哪些人在一起的對話？他們在談論誰？扮演其中一個角色，讀讀他的話語，試著模仿他的口氣來讀。

吳用道：“若非此人來報，都打在網里。這大恩人姓甚名誰？”

晁蓋道：“他便是本縣押司，呼保義宋江的便是。”

吳用道：“只聞宋押司大名，小生卻不曾得會。雖是住居咫尺，無緣難得見面。”

公孫勝、劉唐都道：“莫不是江湖上傳說的及時雨宋公明？”

晁蓋點頭道：“正是此人。他和我心腹相交，結義弟兄吳先生不曾得會。四海之內，名不虛傳！結義得這個兄弟也不枉了。”

4、讀好了嗎，請幾個同學來讀讀他們的對話，不讀提示語，其他孩子注意聽，看能聽出關于宋江的哪些信息？（2生）大家崇拜欽佩宋江，想跟他做朋友。

5、這段文字中，宋江出現了嗎？他的形象是如何被塑造出來的？人物對話 總結：看來通過其他人物的對話、議論也能反映出人物的特點，這也是一種側面描寫。我想，學到這兒，我們可以來個簡短的總結，不管是《陌上桑》還是《水滸傳》，像這樣通過對其他人物的行為、語言等各種描寫來側面烘托主要人物的方法，我們把他統稱為：人物烘托（板書）這樣寫有什么妙處呢？更能展現主要人物的特點。

四、學習習作中的環境烘托

1、除了通過人物烘托外，還可以怎么去側面描寫呢？ 這是老師從同學們的習作中摘錄的一段，請同學來讀一讀吧。

考試成績發下來了，這次，我敗得很慘，很慘，上課時，原本充滿歡樂的教室，突然變得死氣沉沉；回家時，一旁燦爛嬌艷的鮮花，現在也偃旗息鼓；抬起頭，天也變臉了，萬里無云的天空忽然烏云密布。我......2、你體會到了主人公什么樣的心情？抓住什么表達這種心情的呢？（或從哪里看出這種心情呢？）

生：體會到作者傷心難過的心情，抓住周圍的環境、景物去烘托。抓住周圍的環境、景物等去反映自己的心情，這也是一種很不錯的側面描寫的方法，我們可以稱它為環境烘托（板書）

除了譚茜，很多同學也從平時的閱讀中學到了這種環境烘托的方法，并在習作中練習，變成自己的能力。

五、修改習作

1、學完第四單元，我們寫了一篇寫人作文，表現主人公的真誠，有的寫的是身邊的伙伴、家人、朋友，有的同學寫的是并不熟悉的陌生人，如：出租車司機、清潔工人、售貨員、服務員等等，許多同學抓住動作、語言等細節對人物進行了精彩的正面描寫。

2、四人小組拿出老師事先打印好的作文，這是賀雨菡同學的習作，她寫的是什么內容呢？請她來讀讀這個片段，邊聽邊想，文中的誰對你印象深刻？

3、老師在讀他的作文時，文中兩個人物躍然紙上，誰？ 生：“我”和售貨員，師追問：什么樣的我？什么樣的售貨員？

4、她怎么描寫這些人物的？

總結：發現賀雨菡抓住了人物的動作、語言等對人物的正面描寫，不僅寫出了主人公發現沒帶夠錢內心的緊張焦急，也刻畫了一個善解人意的售貨員。

5、除了用正面描寫的方法，我們還可以用什么方法使人物形象更加的突出？ 生：可以寫寫周圍人物的表現，當時的環境等等。師：這堂課你沒白學。

6、現在我們用側面描寫的兩個小錦囊，共同為這篇習作潤色修改，加上一兩兩三處恰當的側面描寫，使作文錦上添花呢？給四人小組討論時間，好了舉手告訴我？ 討論提示：

1、選定要刻畫的人物：“我”或“售貨員”

2、討論抓住其他人物或周圍環境去側面烘托。

3、選中恰當的位置添加，語句通順。

真誠（選段）刪減一些語句

記得，那是一個酷熱的夏天。火辣辣的太陽照在房間里，讓整個屋子變得像火坑似的，熱得我大汗淋漓、口干舌燥。我不由自主地下樓買雪糕來降降溫、解解暑。跑到樓下的超市里，這里人山人海，人們購物的熱情并不亞于這火熱的天氣，來買雪糕的人可真多，看來大家都來尋找“涼爽”。拿上一個我最愛吃的雪糕，到收銀臺付錢。收銀員阿姨動作麻利地打價后說：“一元五角錢一個”。我摸了摸衣兜里，一看，一臉驚訝的表情說道：“咦！怎么只有一元錢。”接著渾身上下，我都找了一遍，依然沒有。我一下子懵了。心里頓時忐忑不安、十分著急。心想：太糟糕了！看來我只有把雪糕退了，回家再跑一趟了。哎！今天真是倒霉。我一臉沮喪，不知如何是好。正當我焦頭爛額準備離開柜臺之際，收銀員阿姨看穿了我的心思，她嫣然一笑地叫住了我說：“沒關系的，小朋友。不就五角錢嗎？天氣又這么熱，來回跑多麻煩，你下次把錢還回來就行了，來雪糕給你。”聽了，當時的我感動萬分，這個阿姨真好！她使我緊張著急的心情一下子變得放松起來。我一時不知說什么好，支支吾吾的說了句：“謝謝你”！我拿著雪糕一邊吃、一邊還想著剛才那位熱情，對我十分信任的收銀員阿姨。第二天我就如約把欠的五角錢還了回去。她依然那么忙碌，我看著她來回走動的身影是那么親切。

7、小組匯報，指導修改。

六、小結

好了，看，咱們集思廣益，通過對其他人物及周圍環境的描寫使主人公的形象更加鮮活，靈動，下來，我們可以運用側面描寫的這兩個方法來潤色修改自己的習作。

專家點評：

1、選擇《陌上桑》片段，老師獨具慧眼，在教學中，通過引導學生走進文本對比學習正面描寫羅敷美麗的句子與側面烘托羅敷美麗的句子，塑造羅敷形象，感受其他人的行為對側面烘托羅敷美麗的作用。

2、在體會側面烘托對表現羅敷美的妙處之時，老師引導學生通過頭腦中積累的形容美女的四字詞語去正面評價，老師如果相機總結：這都是在正面形容，這樣，對學習側面描寫效果會更好。

3、在選擇古代文本時，老師應該下足功夫，《陌上桑》是樂府民歌，其中第一節到底是10句還是20句，老師應該告知學生按古代文本的呈現形態是20句，只是今天我們方便學習，視作10句。

在修改習作時，老師在選擇范文時，存在一定的問題，因為范文太滿，沒有更大的空間和更多的訓練量，迎合不了學生的需求，建議選擇多種方式，如擴寫句子，片段補空等，增加課堂的運動量。

第二篇：《向日葵》第三課時教學反思

第三課《向日葵》教學反思

本課以色彩表現為教學內容，讓學生通過學習，了解色彩的本質特性、色彩的象征意義以及色彩的冷暖對比、補色對比等色彩知識；色彩使人產生的`不同情感反應；并運用色彩進行自主表現。

在教學過程中，本課的教學與原教學設計基本相符。教學中始終圍繞“教學目標”開展教學，創設情景，讓學生掌握“對比色”的知識；發展學生“感悟不同色彩及色調給人的感受”能力；培養學生“體驗不同色調表現的情感”態度。教學采用啟發式談話的方式，創設問題展開教學，問題由淺入深，步步設疑啟思，引導學生去理解、感悟。同時，積極利用多媒體教學，直觀、易懂。通過學生的反饋和作業，教學效果良好。

不足之處是在學生的作業練習中，個別學生對凡.高的“后印象主義”繪畫理解不夠，不能大膽去表現自己的情感，創新意識不濃，臨摩痕跡較多。

酉州中學冉飛

二O一一年十一月

第三篇：教后反思--公開課后,聽專家的點評

[教后記]

公開課后，聽專家的點評

“見多才能識廣，聽了李老師對我講評課及指導，我剛了解到能從一節樸實的課上發現如此多多方面的問題，真的是能力很強，我聽別人課肯定是注意不到這么多地方的...所以，自己太多方面亟待成熟成長進步。

從專家細心用心的指導評課中，我就受到的是從課前”自己覺得還可以”—— 到——"一無是處,是從“頂峰”拉到了“谷底”的兩種不同感受，反差鮮明，挫敗然很強。

從教8年了，遺憾的是沒有取得進步，甚至連備課都不會。原因就是沒發現自己不足，平日本校評教評學也是一團和氣，不互指問題，怕拉下臉來，同事之間太客氣了。也是客觀存在的弊瑞。

所以要想真正的進步，還得走出本校，去更廣的外界，聽陌生人口聽專家的講評，當然，前提得自己積極主動分備課，多與同潦溝通，在備課里下足功夫，才能承接、吸收專家們帶有認識高度的建議。

當然，進步最大最容易的不是評教公開課，而應該起平時的一點一滴中的用功站研。回想 自己八年來，一路走得平淡而安逸:平談在自己沒在縣級和盟區級平臺講過公開課，無法收獲寶貴的經驗與精華，繼而無法領略精華，總是與專家、名師有之人離得遠遠的。現在的自己都不敢鼓起勇氣去嘗試，何談進步。安逸是思想情性，平日里安逸的連作業批改都完成 不了。

安于現狀，就總是現狀, 一年是現狀，十八年也是現狀，進步無從說起。

李老師說得對，“鉆研教材教法,心有學生，最終才能八面玲瓏第駕馭課堂，良好處理課堂生成的問題”。所以，接下來的工作中，我要讓自己多學習教學理論，研讀學生、教材，思想上有東西，才能靈活處理課堂問題。

總而言之一句話:進步是自己亟待要做的。禁上所有不良習慣，逼自己……

第四篇：課文《楊修之死》第三課時教學設計

【教學目標】

１、知識與技能：

分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。

２、過程與方法：

處理材料，歸納分析，討論交流。

３、情感與態度：

內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。

【教學重難點】

通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。

【教學方法】

問題探究，合作交流。

【教學步驟】

一、導入

曹操《觀滄海》中句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見

二、揣度人物心理活動與語言表達

１、師：上一節課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由忌到恨的。教師板書七個事件。

２、生分組討論交流，并表述，教師板書記錄。

３、歸納小結。（在劫難逃）

三、人物形象分析

１、師：有人認為小說節選內容中曹操和楊修個性鮮明，認為他們（教師幻燈展示）：

曹操：

楊修：

不知你是否有同樣的認識，請梳理課文信息，作出評價。

２、生處理課文語言材料，探究思考，交流表述。

３、教師小結：曹操（陰險狡詐，一代奸雄）；楊修（才思過人，恃才放曠）。

四、擴展延伸，情感態度表達

辯題一：是誰殺死了楊修？曹操，楊修？

師：對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認為應歸之于操，有人認為應歸之于修。

請兩組同學，分別就課文情節事實，有理有據，展開辯論。

生稍作研討，輪流展開辨駁

師小結：對辯論作出評判，歸結世間萬物均是由內因和外因共同作用的結果（一個巴掌拍不響就是這個道理）

辯題二：說說你的人才觀？

師：曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強令進軍，結果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是賠了夫人又折兵，不該不該！

而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂一失足，千古恨，遺憾遺憾！

請你結合歷史與現實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發揮自己的聰明才智。

生交流表達。

師：不管怎么說，楊修死了不可復生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯，現展示給大家，請大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好。

生齊讀對聯。

五、教師小結后下課

第五篇：PEP5 Unit2 第三課時教學反思

pEp5 Unit2 第三課時教學反思

今天教學pEp5 Unit2 My days of week，part A第三課時，pEp5 Unit2 第三課時教學反思。是閱讀教學課，五年級的閱讀教學課比起前2年更難，知識點多，四會掌握句型多。孩子們比較懼怕，看到一堆堆英文單詞頭痛了，眼睛也花了。學習得興趣，熱情下降了，導致課堂氛圍較冷！

一堂課下來，首先，訓練得密度，廣度不夠，學生訓練不到位，把目光過于中優秀的同學身上而忽視了后進生，教學反思《pEp5 Unit2 第三課時教學反思》。一步一步過程太快，有點像趕進度。要求學生說時應再多叫，可以采用一些Train game，pair work等方式增強訓練的趣味性，提高學生的積極性。其次，錄音聽少了，應該再聽，再跟讀，考慮到我校學生普遍存在的聽力上的不足，應在平時課堂上加大聽得練習。再次，四會句型教學環節沒有突出重點，板書效果不是很明顯。最后就是作業得講解，由于時間關系的緣故沒有詳細分析，在平時的作業練習中應注重方法的培養，要交給學生答題的方法，解題思路。而不是為了這次作業的一百分而做！從中也體現出了平時還需再認真專研教材，關注每位學生，讓英語課成為每個學生的課！