第一篇：高中英語閱讀課文中的詞匯教學(xué)反思

教學(xué)總結(jié)：

高中英語閱讀課文中詞匯教學(xué)的反思

從事高中英語教學(xué)兩年以來，學(xué)生的聽寫情況一直是一個很讓我頭疼的問題。連最基本的拼寫和詞義都成問題，更談不上“連詞成句，連句成篇”了。我像我周圍所有的英語教學(xué)同仁一樣，在閱讀課前教學(xué)單詞。發(fā)音、構(gòu)詞法、詞義、詞的應(yīng)用一一詳盡，較之他們，我可以說，詞匯教學(xué)之細(xì)致，有過之而無不及。然而聽寫、考試的時候，依然不鮮“滿堂紅”。學(xué)的東西和考的東西似乎總是一個“住街頭”，一個“居巷尾”，扯不上多大關(guān)系。

而作為一個英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯的重要性是顯而易見的。詞匯之于英語學(xué)習(xí)猶如磚塊之于高樓大廈。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語詞匯量的高要求和現(xiàn)行教材詞匯量的大幅度增加，給詞匯教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。

在英語教學(xué)理論中，在語境中學(xué)習(xí)詞匯的理念已經(jīng)得到諸多語言學(xué)家的認(rèn)可。順理成章，高中英語閱讀課文中的詞匯教學(xué)則成為學(xué)生擴(kuò)充詞匯量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前我們高中老師的詞匯教學(xué)方法主要有兩種：第一，教師在教學(xué)一個單元之前讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)教材中本單元的詞匯表；第二，將一個單元詞匯分成兩塊或三塊，在教學(xué)一個課時前集中學(xué)習(xí)本課的詞匯表。這兩種做法雖然為后面的閱讀活動掃清了障礙，但是卻存在著以下幾個弊端：

（1）脫離語境呈現(xiàn)單詞，不會給學(xué)生留下深刻的印象；

（2）只有在具體的語境中，學(xué)生才會對詞匯的搭配和詞性產(chǎn)生感性認(rèn)識，而反復(fù)誦讀和背誦詞匯的做法并不能有效地幫助學(xué)生認(rèn)知和運用詞匯；

（3）與本課（或本單元）話題相關(guān)的詞匯應(yīng)該是本課教學(xué)的重點，而統(tǒng)一教學(xué)詞匯達(dá)不到突出重點詞匯的目的；

（4）讓學(xué)生提前獲知所有單詞的漢語意思，會浪費很多根據(jù)上下文猜測詞義的機(jī)會。

而如果課前不進(jìn)行詞匯教學(xué)，則又會導(dǎo)致閱讀課文中生詞過多、閱讀活動無法開展，影響教學(xué)。那作為高中英語教師的我們，應(yīng)該怎樣來解決這種矛盾呢？本人的試想是教一些，留一些。那么，又教哪些，留哪些呢？這就需要我們老師再閱讀課的授課過程中，先對詞匯進(jìn)行分級然后區(qū)別處理。具體的試想做法如下：

（1）第一類詞匯

我們將材料中上下文信息不足以提示其含義、但又影響閱讀過程的詞匯化為第一類詞匯。幾乎每篇閱讀材料中都有影響閱讀進(jìn)程的詞匯，但其上下文信息對意義提示不明顯：學(xué)生猜測詞義有困難。對這類詞匯的解決辦法是：教師在課文以外的新語境中呈現(xiàn)和鞏固詞匯。

這種詞匯在文章中不太多，一般為5~8個。我們把這幾個詞匯挑出來，設(shè)計一個10分鐘左右的從呈現(xiàn)到鞏固的練習(xí)。呈現(xiàn)和鞏固詞匯的例句和練習(xí)需形象、生動，其語境可以幫助學(xué)生降低詞匯記憶和運用的難度。

（2）第二類詞匯

我們將學(xué)生可以依托課文中的語境理解的詞匯化作第二類詞匯。相應(yīng)的處理辦法是精心設(shè)計，認(rèn)真練習(xí)，重點鞏固。

這類詞匯在課文材料中有充足的上下文信息。對于這類詞匯，我們盡可能在做完快速閱讀任務(wù)后再處理，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生克服聽力障礙進(jìn)行讀的能力。這部分詞匯在文章的語境中已經(jīng)得以呈現(xiàn)，我們則主要圍繞課文內(nèi)容設(shè)計鞏固練習(xí)。具體設(shè)計可以從以下幾個方面入手：第一，將目標(biāo)詞匯在課文中的語境整理成單句，并將目標(biāo)詞匯空出；第二，對情節(jié)較連貫的文章可設(shè)計縮寫練習(xí)，并將目標(biāo)詞匯空出；第三，根據(jù)同一詞匯的多種詞義提供相應(yīng)語境，尋找與課文中該詞含義相同的句子；第四，將目標(biāo)詞匯融合到關(guān)于課文內(nèi)容的描述中，要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)詞匯和課文內(nèi)容補(bǔ)充信息，等等。

詞匯是語言的建筑材料。外語教學(xué)的成敗歸根結(jié)底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。而對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，詞匯量不足是制約其英語學(xué)習(xí)的瓶頸。所以，學(xué)生只有解決了詞匯量問題，才能提高聽說讀寫能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。而有效地詞匯教學(xué)方式則需要我們高中英語教師不斷探索與總結(jié)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。僅以屈子之佳句與各位同仁共勉之！

第二篇：高中英語課教學(xué)反思

高中英語課教學(xué)反思

在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變 ：

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

從學(xué)習(xí)的形式上來看，：變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有計劃地進(jìn)行。

課堂教學(xué)中，具體可實施的策略

3.1建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.2創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂教學(xué)氛圍

要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。可以是顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3.3自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用合作式教學(xué)手段

合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.3.1師生合作

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，也能開拓教師的思路。

3.3.2生生合作

在進(jìn)行英語授課的過程中，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

3.4提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4.2靈活運用教材，活化教材內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。

3.4.3教無定法，活化教學(xué)手段

學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。

3.4.4擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通

面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

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第三篇：淺談高中英語課的教學(xué)反思

淺談英語課的教學(xué)反思

[摘要] 英語教學(xué)反思是英語教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

一個優(yōu)秀的英語教師，只有經(jīng)常反思教學(xué)，才能更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何對英語教學(xué)進(jìn)行反思？反思的內(nèi)容是什么？反思的方法是什么？合理的教學(xué)過程應(yīng)注意什么？??等等，都是教師要分析和反思的問題。本文就上述問題進(jìn)行反思探討，簡述自己的一些體會，以便在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，達(dá)到改進(jìn)英語教學(xué)實踐的目的。

[關(guān)鍵詞] 反思

意義

內(nèi)容

方法

隨著新課改的不斷深入，英語教學(xué)的理念已進(jìn)入了一個嶄新的時期，反思已成為英語教學(xué)的推動者，是英語教師成長的助推器。一個英語教師的成長必須有足夠的經(jīng)驗為前提，但經(jīng)驗僅是個前提，如果沒有相應(yīng)的反思，那么經(jīng)驗也僅是狹隘的經(jīng)驗，或者說是膚淺的知識。現(xiàn)在許多教師都認(rèn)識到反思對于專業(yè)成長的重要，但關(guān)鍵是什么叫反思？反思的意義是什么？反思什么？如何進(jìn)行反思？??等等。故本文就這些問題簡述如下幾點看法。

一、反思的含義：

反思是指教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程.。教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個階段。教學(xué)前反思就是上課前的備課問題，即在備課中要思考教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法及手段，??等等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時地自動地調(diào)整在教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機(jī)智。教學(xué)后反思就是有批判地在教學(xué)行動結(jié)束后進(jìn)行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。

二、英語教學(xué)反思的重要意義

目前，由于英語教學(xué)的反思在教學(xué)中顯得越來越重要，所以在我國教育領(lǐng)域中，提倡教師反思，具有十分重要的意義。

1、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng)新性，而教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)是不斷在教學(xué)中進(jìn)行研究和反思。

2、教師專業(yè)化特點的需要

時代的發(fā)展要求教師成長為專業(yè)人員。英語教師只有在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，并不斷地反思的基礎(chǔ)上，才能與時俱進(jìn)，促進(jìn)英語教學(xué)工作的有效地展開。

3、教師自我成長的需要

教師通過自我反思，可以不斷發(fā)現(xiàn)自己及他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動機(jī)，通過對實踐的反思，可以獲得實踐性的知識，積累好的英語教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高英語教學(xué)能力和水平。

4、新課改的需要和要求

目前實施的新課程，對教師原來的知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，新課程倡導(dǎo)學(xué)生樂于思考、樂于開口、勤于動手，這就要求英語教師必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)行為和策略并改變角色。

三、英語教學(xué)反思的主要內(nèi)容

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。如果說備課，上課等基本教學(xué)實踐是主研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。綜合近幾年來的英語課堂教學(xué)實踐反思的經(jīng)驗，一般可將教學(xué)反思的內(nèi)容分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。事實上，每一位英語教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時 2

俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,新課程背景下我們英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。由此可見，英語教學(xué)反思應(yīng)具有如下主要內(nèi)容：

1、英語教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的前奏，也是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、英語教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是教師反思的重要內(nèi)容之一。為了改變教師照本宣科和學(xué)生機(jī)械記憶的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生走向探究，教科書設(shè)計了大量探究性活動。活動內(nèi)容的增加使大量的教學(xué)內(nèi)容分散到了活動性課程中。要讓學(xué)生掌握這些活動中的知識，就需要將它們挖掘出來。教師們在反思教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理時，只需要將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)落實到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，就等于抓住了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性。

3、英語教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體

哪種教學(xué)方法對學(xué)生是如期的？哪種教學(xué)方法對學(xué)生不是如期的？哪種教法促進(jìn)的互動是積極有效的？哪種是低效或低質(zhì)的？都需要在課后作總結(jié)或評估，這就是我們所說的教學(xué)反思。

4、英語教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念

能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)槲覀冇⒄Z課教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。然而，接受只是一種認(rèn)同，還必須讓其成為教師的一種素質(zhì)和信念。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有對這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最真實、最有效的。

四、英語教學(xué)反思的具體方法

教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標(biāo)是我們英語教師 3

應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。由此可見，英語教學(xué)反思應(yīng)有如下幾點方法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論提升

理論學(xué)習(xí)完全憑經(jīng)驗，沒有理論支持的教學(xué)反思，只能是低水平上的反思，只有在適當(dāng)?shù)睦碚撝С窒碌慕虒W(xué)反思，才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)反思之前，需要進(jìn)行有關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

2、寫英語教學(xué)反思日記

寫好英語教學(xué)反思日記能為反思性的教學(xué)提供最真實和原始的材料。反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面連同自己體會和感受訴諸于筆端，從而實現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡易的方式。寫反思日記，可以使教師系統(tǒng)地回顧和分析自己的教學(xué)觀點和行為，發(fā)現(xiàn)其中存在問題，并提出對相關(guān)問題的研究方案，并為更新觀念、改進(jìn)教學(xué)實踐指明教學(xué)的方向。

3、教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合，促進(jìn)反思的超越。

教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教學(xué)科研的重點。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。如做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫好教學(xué)后記，以便重新審視自己教學(xué)行為。教學(xué)后記包括：

① 記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄

② 根據(jù)課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思小結(jié)

4、聽取學(xué)生意見，拓寬反思渠道

聽取學(xué)生意見，從學(xué)生的眼中看待自己，可以使教師更好地認(rèn)識和分析自己的教學(xué)。解決這個問題的途徑有兩個：①、一般可以采取匿名征求意見的方法；②、需要教師努力創(chuàng)造一種平等和信任的師生關(guān)系及課堂氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生安全感，這可以取用課堂調(diào)查表的方法，如：教學(xué)方法的選擇，身體語言的運用，突出事件的處理，學(xué)習(xí)興趣等等。

5、課堂教學(xué)現(xiàn)場錄像、錄音

對教師的課堂教育進(jìn)行實錄，不僅可以為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動紀(jì)錄，捕捉教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，而且教師可以作為觀摩者審視自己的教學(xué)，有助于提高教育技能，改善教學(xué)行為。

6、跟同事協(xié)作和交流

與同事協(xié)作和交流是英語教師反思教學(xué)的一面鏡子。例如：開放自己的課堂，邀請其他老師聽課、評課、聽自己的說課或者聽其他老師的課。這樣，通過同事的對話、討論、深入探索，擴(kuò)展知識，使教師有較地思考，使教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

五、注意合理的英語教學(xué)過程中的幾個問題

1、教師應(yīng)在上課前備好課，做到有備而上。

現(xiàn)在有些教師認(rèn)為有些英語的教學(xué)內(nèi)容很簡單，不備課完全可以上課，因此備課都是流于形式或者有的干脆不備課就走上講臺。當(dāng)然對于老師來說英語的教學(xué)內(nèi)容是很簡單，但是對于學(xué)生卻并非如此，要使學(xué)生很好地、饒有興趣地、愉快地去掌握所學(xué)內(nèi)容，那就有課可備了，而且還得動動腦筋去備好每一節(jié)課，并且一定要站在學(xué)生的角度去備這節(jié)課。

2、教師不能只限于教材，而且還要搞好教材整合。

因為我們現(xiàn)行的教材是全省統(tǒng)一的教材，而我們的學(xué)生不可能是全省一樣的水平，一樣的接受能力，因此我們有必要針對學(xué)生的現(xiàn)實狀況，有機(jī)地對教材加以整合或改編，將教材整合到適合我們本校學(xué)生水平的高度來教。例如：在教廣東教育出版社出版的《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書》英語（必修）上冊Unit 4中對話時，筆者就大膽地將對話改寫成短小英語故事來教，因為中職學(xué)校的大部份學(xué)生喜歡聽英語故事，其教學(xué)效果顯著，但如果教師照本宣科來教，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛會很低落。又如對教學(xué)內(nèi)容的反思：在第一堂課教為題 MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL時，筆者感覺自己教得挺賣力，而學(xué)生卻情緒低落，幾乎沒有互動的可能。課后，筆者靜下心來，認(rèn)真反思——如何使枯燥的文章讓學(xué)生通俗易懂，樂于參與和拓展呢？而后，筆者大膽地對教材作了如下處理：首先由小組討論在我們生活中What things harm our world? 每組羅列十件事并一起分享討論結(jié)果。然后將全班分為兩組展開辯論：第一組辯論：What must we do to protect the environment? 第二組辯論：What mustn’t we do to improve the environment? 然后根據(jù)本地區(qū)的環(huán)境討論存在的問題及其對策，然后寫成書信給有關(guān)環(huán)保部門。經(jīng)過第二堂課的實踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過討論和辯論，學(xué)生不但鍛煉了表達(dá)能力和口語能力，而且增強(qiáng)了環(huán)保意識，加強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。可見我們不能一成不變地照搬教材，靈活機(jī)動地處理好教材是很有必要的。

3、教師要有一定的教學(xué)機(jī)智，靈機(jī)處理應(yīng)急狀況。

教學(xué)機(jī)智一般是指處理好課堂上的偶發(fā)事件。沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)雖然不算偶發(fā)事件，但是當(dāng)學(xué)生不能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容時，教師適時調(diào)節(jié)教學(xué)方法或課堂氣氛去適應(yīng)學(xué)生，也是一種教學(xué)機(jī)智。有這種教學(xué)機(jī)智是很重要的，不僅能提高教學(xué)效率，重要地能使學(xué)生更喜歡老師，更喜歡學(xué)習(xí)。

4、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

小組合作、自主、探索學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)。但是不能流于形式，要切實落到實處，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)或內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、幫助，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，交流與合作，使學(xué)生由“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”。采用小組合作學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生在相互啟發(fā)中理解知識、提高能力。

總之，英語教學(xué)反思可以促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展，提高英語教師的實踐能力，改進(jìn)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。為達(dá)到上述目的，學(xué)校必須營造良好的教學(xué)反思氛圍，更新教師的觀念，提高教師的反思意識和合作意識，把教師一時的反思行為變成一種習(xí)慣性的反思行為，變外在的反思壓力成為內(nèi)在的反思興趣與態(tài)度，把孤軍作戰(zhàn)的工作狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯墓ぷ鳡顟B(tài)。經(jīng)過廣大教師的共同努力，我深信，教學(xué)反思會在不遠(yuǎn)的將來實現(xiàn)上述目標(biāo)，踏上一個新臺階，達(dá)到理想的境界，英語教學(xué)反思的春天將會一定到來。

參考文獻(xiàn)

1、呂洪波編著：《教師反思的方法》，教育科學(xué)出版社，2006年5月版

2、潘海燕，何晶主編：《教師怎樣進(jìn)行反思與寫案例和論文》，中國輕工業(yè)出版社，2008年4月版

3、熊川武著：《反思性教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1999年3月

4、蔡笑岳主篇；《教師專業(yè)發(fā)展與教育科研》，暨南大學(xué)出版社，2007年10月版

第四篇：英語課教學(xué)反思

英語課教學(xué)反思

朱鑫婷

本節(jié)課是初一下冊Unit3 Can you play the guitar? Section B 的第一課時，是一節(jié)聽說課，主要鍛煉學(xué)生的聽說能力。本單元的話題是談?wù)撃橙说哪芰Γㄟ^和同伴溝通交流，展示自己的才能，樹立自信意識。

本課以Free talk 導(dǎo)入，既是和學(xué)生的簡單互動，同時也是對前幾課時的復(fù)習(xí)回顧。接著視頻短片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，接著呈現(xiàn)本節(jié)課新詞匯。同時針對新知設(shè)計了多種教學(xué)方法，如閃圖記憶、聽音辨樂器等小游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)新知加以鞏固記憶。聽力部分采取由易到難過渡的方法，先是聽錄音圈出所聽單詞和短語，學(xué)生熟悉了大體對話內(nèi)容以后，能根據(jù)聽力把對話補(bǔ)全完整，再由聽力原文過渡到完成圖表，由易到難，層層梯進(jìn)。同時，在聽之前加強(qiáng)聽力策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并加以運用。在完成了聽力任務(wù)以后，開始鍛煉學(xué)生說的能力，通過小組對話練習(xí)第三人稱。Lets report 部分，旨在鍛煉學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力，鞏固第三人稱的應(yīng)用。通過展示自己的作品，增強(qiáng)自信心。

初一學(xué)生活潑好動，思維活躍，樂于表現(xiàn)，針對這一特點，我還設(shè)計了一個開放性的小組活動---“現(xiàn)場招聘會”，一人扮演面試官，其他成員扮演應(yīng)聘者，運用所學(xué)句型，開展一場現(xiàn)場招聘會。把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，提高了學(xué)生的綜合語言運用的能力，同時，也培養(yǎng)了合作意識。

上好一節(jié)英語課需要老師考慮多方面的因素，首先要了解學(xué)生們的英語水平和能力，才能設(shè)置問題和活動，設(shè)置的難度太低，學(xué)生會不感興趣，太難，學(xué)生就會跟不上，還有就是怎樣設(shè)置各個環(huán)節(jié)能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，怎樣過渡每個環(huán)節(jié)，控制好各個環(huán)節(jié)的時間，怎樣體現(xiàn)學(xué)生為主體等，都是我們要花心思反復(fù)琢磨的問題。一節(jié)成功的課不只是老師講的多么詳細(xì)具體，而是學(xué)生能不能都參加進(jìn)來，能學(xué)到多少，掌握多少。學(xué)生能否快速融入課堂，不是你想以怎樣的方式調(diào)動學(xué)生，而是學(xué)生能否接受或者說他們喜歡什么方式，你與沒有在上課前十分鐘走進(jìn)他們的心中被他們接受，這才是關(guān)鍵。一個充滿生命力的課堂氣氛會使學(xué)生在掌握和運用知識上達(dá)到最佳狀態(tài)，學(xué)生也會自然而然的參與到課堂中來，真正成為課堂的主人。

一人備課只能是閉門造車，團(tuán)隊合作才能取長補(bǔ)短。一次集體備課就是一次思想的碰撞，每一次碰撞就會有一次提升，就會有一次收獲。群策群力才能更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，此次連片教研活動讓我獲益匪淺，在鍛煉中磨練了自己，以后還會積極參加教研活動，共同研討，為打造高效課堂而努力！

第五篇：英語課教學(xué)反思

《Unit6 I’m more outgoing than my

sister.》教學(xué)反思

陜西師范大學(xué)附屬中學(xué) 白玉萍

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一、設(shè)計理念及本節(jié)課的亮點

1.詞匯教學(xué)貫穿于教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識。2.活動設(shè)計為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做了充分的準(zhǔn)備。本課主要實現(xiàn)兩個目標(biāo)：知識目標(biāo)（形容詞和副詞的比較級的規(guī)則形式）和情感目標(biāo)（學(xué)會欣賞別人，接納別人的長處）。因此，在活動設(shè)計上，緊緊圍繞目標(biāo)展開，思維訓(xùn)練充分，突出了教學(xué)重點。

3.活動設(shè)計有梯度和廣度。本課的話題是比較級，是一個全新的知識點，因此我從引導(dǎo)和活動設(shè)計上對課本的知識進(jìn)行了整合，活動由詞到句，由句到段，由段到篇，知識層層遞進(jìn)，活動也由知識而展開。

4.語言教學(xué)中滲透了情感教育。任何事物都有差異，與別人相處要學(xué)會彼此欣賞，彼此接納，求同存異。

5.課堂引進(jìn)評價機(jī)制，更好地引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)音、語言、聲音各個方面去改進(jìn)，指導(dǎo)具體到位。

6.板書設(shè)計新穎，突出了授課重點。板書是授課的輔助手段，體現(xiàn)的是課堂的重點和難點。我在板書設(shè)計上盡量體現(xiàn)這一原則。

二、存在的不足和需要改進(jìn)的地方

1.Word table 環(huán)節(jié)不夠流暢，教師應(yīng)該先引導(dǎo)，再讓學(xué)生完成。

第1頁 2.課堂中，教師對學(xué)生的評價語言較為單一。豐富多樣的激勵性語言更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.對展臺的使用不夠流暢。

第2頁