八年級英語課教學反思

八年級英語課教學反思1

高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。總的來說感受最深的一點是高中英語教學要一氣呵成。

回首自己高三這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。

進入高三，學生對英語學習主要存在以下問題：

1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置;絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。

3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

針對以上比較突出的問題，我們主要采取了以下切實的復習安排：

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性。

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。

認真學習并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。高考新增加的題型為任務型閱讀，考查考生在有限的時間內根據需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養學生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。

二、制定計劃，加強復習的目標性。

我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

1、夯實基礎，發展能力。

近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力。

2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

進入后半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

三、加強閱讀和完型訓練，以語篇為基礎，擴大學生詞匯量。

高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲，也是學生英語成績提高的重要突破口。教學中光靠教材所提供的量是遠遠不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學生實際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料，用以彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀能力。堅持每天講練一篇完型填空練習，以訓練學生綜合運用知識、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合能力，力爭在完型填空這個試題的考試上有所提高。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面擴大詞匯量。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。

八年級英語課教學反思2

在我從事十幾年英語教學工作中，感覺每一屆初二年級的英語分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。所以如何防止分化，大面積提高英語教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

反思一、及時幫忙，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，所以教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應當及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以禮，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫忙他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患與未然。

反思二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。伴隨著課程改革的深入展開，中學英語的教材資料有了更新的變化。這就給教師提出了更高的要求。我們要不斷的提高自身業務素質，加強理論學習，同時，加強團體研究，相互交流。多聽別人的課，備好課，上好每一堂課，課堂上少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考察。總結，分析存在問題，及時補遺，幫忙學生過關。平時作業或測試得到好成績或有提高的，必須在班上及時表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。

反思三、激發動機，誘發興趣

我們的教師應當有進取的態度，采取多種手段，激發學生的學習動機和興趣。

1、抓住時機，讓學生明白學習英語的目的。

俗話說得好，好的開頭是成功的一半。教師在日常生活和教學實踐中要抓住一切時機，向學生傳授英語學習的目的。記得去年我剛接一屆初二學生，學生落后面大，不敢開口，學的是啞巴英語。我便大膽邀請了我在網絡上結交的兩位美國的大學生和我的幾位大學同學在電腦上，讓我的學生跟他們交流，當學生們能用自我所學的簡單的英語與他們交流時，他們都感到很興奮，然后我又抓住機會告訴他們，隨著武義旅游業的發展，將來會有越來越多的外國人到我們武義來，我們今后也會有更多的機會到國外去學習。與外國人做生意。但這一切需要有好的英語作保證，學好英語，就等于打開了世界之窗。增加自我今后就業和成功的機遇。學生們都熱血沸騰，表示要努力學好英語，將來能運用這一工具把我們的家鄉建設得更好。

2、貼近生活介紹新語言知識，誘發學生興趣。

當我們在介紹或呈現新語言項目時要很多舉例。這時我們能夠盡量舉本班學生的或他們熟悉的人名地名。如：教方位介詞時，我就直接利用學生自我座位的前后左右關系來教。在介紹問路的語項目時也能夠舉我們生活周圍的真實地名，讓學生有親切感并感覺英語學習不是遠離生活的死板的知識。當我們在教學電話用語時，能夠利用實物（電話機或手機）先讓學生按平時習慣先用中文兩人一組，模擬打電話，然后再教他們如何把同樣的資料用英文表達出來。從而讓學生清楚地理解中外電話語言的異同，有了生活的體驗，學生們對知識的掌握就變得簡便，從而增強學習興趣。

3、建立新型的師生關系，讓學生因對英語教師的好感而增強學習英語的興趣。

良好的師生情感，會使學生對教師提出的要求更容易理解。有時教師端起架子高高在上的威嚴會讓學生敬而遠之。不敢把自我的真實想法告訴教師。初二學生正處于叛逆期，要求我們多站在他們的角度去為他們研究。這時我們初中教師就應放下架子，多與他們接觸。有些教師覺得農村的孩子野，家庭教育欠缺，與他們走得太進會影響自我的威信。其實這是大錯特錯。農村的孩子有著他們祖輩們傳統的淳樸善良的美德。只要你有心與他們交朋友。他們給你的回報足以讓你愿意為他們奉獻自我的一切。所以理解他們，以寬容心對待他們，有了這樣的師生關系必定能讓學生愿意理解你，從而努力學習英語。

反思四、重視對學生創新意識和本事的培養，為學生的終身發展打下堅實基礎。

目前，許多中學為了片面追求升學率，教師們在教學中只是很抓書本知識的傳授，而忽視對學生創新意識和創新本事的培養。其實，教育改革就是要培養。

1、利用藝術激發學生的創新本事。為了幫忙學生記憶所學資料，我常把一些難記的語法規律編成上口的歌詞形式。然后讓學生們用自我最喜歡的流行音樂，配上這些規律唱出來。這樣既能培養他們的創新本事，又能讓學生牢固掌握語法知識。

2、設計靈活性思考題，讓學生探求不一樣答案。在教學make our world more beautiful”這個單元時，我給學生們提了這樣一個問題。what will our world be like in one hundred years？學生們一個個發揮他們豐富的想象力。描繪出他們心中所期望的未來世界。他們的想象力在那里得到了淋漓盡致的展現。

八年級英語課教學反思3

新課改倡導面向全體學生，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，因此我們要不斷更新教學理念，探求教學方法。下面簡單地回顧、反思一年來的英語教學工作。

一、學生兩極分化嚴重，教學上顧此失彼。

升入八年級后發現有一部分學生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經產生厭學的情緒。本著面向全體學生的原則，不管學習成績高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。而對于基礎好的學生就相對少了機會，沒有時間對他們提問。為了縮少差距，兼顧兩者，在課后輔導和布置作業方面，我采取了ab式，成績差的就用較易的a式，基礎好的就用較難的b式。

二、語法教學沒有深入。

新目標的編排淡化了語法，因而在課堂教學中我也只是照本宣科般講解語法，沒有進一步去講解，學生對于語法知識似懂非懂，在練習和作業中屢現語法錯誤。

三、強調聽力及口語訓練，忽視筆頭訓練。

現在的學生似乎都是“君子”---動口不動手，要他說幾句還行，要他寫幾句，可就錯誤百出。在任務型教學設計中，我也無意識地強化了聽與說式的對話和交流，而書寫式的任務相對較少，導致學生寫的技能普遍較差；有的學生甚至還會將b和p或 b和d寫混。

四、抓好了學生的單詞記憶和聽寫。

對于這一點我感到比較滿意。在日常教學中，我會在每節課前5分鐘要求學生先熟讀上節課或上一單元或某一單元的單詞，然后進行聽寫，寫后由小組長先改，再交老師批改。從聽寫的情況來看。學生記憶單詞的效果比較好。

五、學生合作意識不夠。

在設定的任務型教學中，學生對于老師布置的任務喜歡“單打獨斗”，缺乏合作意識。雖然我一再強調，但是學生還是合作不夠，只是成績好的學生合作的比較好。

六、自身專業理論只是不足。

八年級教學任務比較重，在忙于教學之余，沒有時間去閱讀理論知識。新課程改革后，我深感自己專業理論知識的不足，雖然訂閱了《中學英語教學與研究》，但沒有仔細閱讀，細心體會，認真研讀；只是走馬觀花，泛泛而讀，收效甚微。

針對以上反思的一些情況，在日后的教學中，我要不斷探求更符合農村中學教學實際的方法，不斷提升自身修養和理論水平，不斷進行教研和課題研究。

八年級英語課教學反思4

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、及時幫助，以防為主

了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

另一方面，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing？I’m writing / drinking tea、”等等，接著讓學生表演動作。“Reading a book，please”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing？”幫助他回答：“I am reading a book、”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“What’s she doing？”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。

三、激發動機，誘發興趣

怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。

1、巧設導入，培養興趣、每節的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內、

2、圖文結合，掌握新知、根據教材圖文并茂的特點，運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣、在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力、在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育、

3、游戲活動，鞏固新知、在完成了每節課的新授任務后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開；為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養他們的學習興趣、

總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增、我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂、積極開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績、我相信有耕耘總會有收獲。

八年級英語課教學反思5

轉眼間，這學期教學工作已接近尾聲。一學期對于整個教學生涯來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。在這一學期里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。以下是我的教學反思。

這學期，我擔任八年級（1），（2）班的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

新目標英語這套教材，這套教材采用任務型語言教學模式，融會話題，交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為a和b兩部分。a部分是基本的語言內容，b部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材的編排符合學生的認知規律，單元話題也都是學生感興趣的，確實是一套很好的教材。難點是詞匯量大，學生記單詞的任務重，易引起兩極分化。

通過一學期的教學實踐，我認為：

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級下冊unit 1時，我們可以設計這樣的任務：十年后，你將會成為什么？你將做什么？為了你的目標，你今后會怎么做？

2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

3、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，2班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但學困生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法繼續學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，學困生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在2班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時很少主動動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的'效果就會更好。英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，通過了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

同時，及時評價也尤為重要。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發掘學生的潛能，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

期末考就是一種評價。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從考試中可以看出英語水平兩極分化嚴重，基礎差的學生面積廣，另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而結果證明，適當輔導學困生對全班的整體發展有很大幫助。

系統來說，具體有以下問題亟待改進：

1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。以上就是我在20xx—20xx年上學期的教學反思。由于經驗尚淺，許多地方還存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導、同仁和前輩的指導下，取得更好成績。

八年級英語課教學反思6

本學期學校教學教研工作的宗旨是：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。針對這一教學教研宗旨，在課堂教學中，根據課程內容也制訂了相應的教學計劃和任務。

詞匯教學是英語學習的重要任務，也是英語課堂教學的重要內容。對于初學者是靠死記硬背來學習詞匯的。而目前初中英語課本詞匯大量增加，大大增加了學生的記憶負擔。因此，目前初中生學習英語時，普遍感到英語單詞學習是第一難關。單詞記不住，寫不出來，直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學習的成敗。

要幫助學生在初中階段進一步打好學習英語的基礎，我們面臨的重要問題就是如何幫助學生學習好各單元的大量詞匯。七年級英語教學總的來說是單詞與句型的教學。只要學生能正確地讀準英語單詞，并且能背會英語單詞及漢語意思，再根據所學句型進行單詞替換練習，就能達到教學目標，所以七年級英語教學的關鍵是單詞教學。

在詞匯教學中，首先要教學好單詞的發音和拼寫，學生會讀會拼，才能為繼續學習單詞的其他方面奠定基礎。在教學中，教師必須確保準確地、清晰地、緩慢地呈現這些單詞的發音和拼寫，這樣學生才能準確地學習單詞的發音和拼寫。

在呈現詞匯時，利用圖示法，盡量用多媒體課件中的圖片呈現一些單詞，如本課學習的詞匯水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞匯。把學習者從簡單機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。在教學這些詞匯的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞匯的漢語意思，同時也把培養學生的自主學習的能力滲透在詞匯教學中。

其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本課學習食品類的詞匯，包括水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等等，同時又有可數名詞和不可數名詞之分。通過圖片展示各種水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等讓學生進行歸納分類，學生很快就能對這些食品進行分類。可數名詞有水果、蔬菜、部分食品，不可數名詞有肉類、部分食品、飲料等。一目了然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產生了濃厚興趣，同時也培養了學生觀察、記憶、思維、想象、創造和自主學習的能力。

再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復現率。如本課學習運用句型What would you like？I’d like some noodles、通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。

學生在操練句型時，可以把他們分成小組。通過小組進行練習句型，并且給表現出色的小組加分，或是畫小紅花，小紅旗等。促進小組的合作意思，增強小組的集體意識，培養學生的小組合作能力和學習探究的能力。

八年級英語課教學反思7

我擔任八年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向同仁請教學習，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、政治思想方面：

本學年我熱愛教育事業，熱愛學校，有良好的師德，遵紀守法，自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，品德，品行堪為學生的表率。我關心愛護學生，教書育人，使學生在德，智，體，美，勞等方面得到全面發展。我努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下，結合工作需要，虛心請教，努力進取，不斷提高自己的教育教學水平。

二、教育教學工作方面：

1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正，改進。

2、多聽課，學習有新的教學方法，教學水平的提高在于努力學習，積累經驗，不在于教學時間的長短。聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。務求每聽一節課都要有最大的收獲。

3、鉆研教材，認真備課。我認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、改進措施：

1、多與學生溝通。多些主動和學生進行溝通，了解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通，了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。

2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善于組織，調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。

3、運用多種技巧教學，培養學生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”。教師應利用學生熱情好奇的這一特點，從日常生活中的口語出發，嘗試用英語與學生對話，或用趣事吸引學生注意力，引發他們的興趣，使學生對本課程產生興趣。并且，在教學中要運用多種教學手段，注意聽力與口語的訓練。

在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養外，還培養他們自學的能力，而且對于優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。

八年級英語課教學反思8

周二我們進行了月考，這是我們本學期的第一次月考，無論領導還是老師都對這次月考非常重視。因為我們的初衷就是為了檢查一下孩子們對這一階段的學習情況如何，以便于為我們的期中考試奠定基礎，所以由我們老師自己來出題。我們出題的原則就是我們平時課上講過練過的題，多數來源于同步學習，單元檢測題以及配套練習冊。我感覺只要在平時學習習慣好，上課聽講認真并且聽課效率高的孩子，對于這樣的題應該是小菜一碟的。

通過這次月考，我發現有很多孩子需要在今后應該加強學習習慣的培養以及提高自身的聽課效率。就我所教的倆個班的成績來看一班和二班還是有一定的差距的。一班有邵欣一個同學得了滿分，還有薛菲卷面分減去1分得了99，而二班有王靖、李祥竹、徐娟娟得了滿分。90分以上的同學一班有19個，二班有24個，80分以上的同學一班有13個，二班有17個，所以說單從這倆個分數段就足以看出一班與二班的差距。通過平時的上課我就感覺還是二班的孩子聽話、愛學習一點，一班的孩子很活躍但是學習效率不夠高，所以在晚自習的時候我給一班的孩子們上了一節思想政治課。

首先我感覺一班的紀律比較散，有的孩子自控能力很差，老師在的時候很老實，但是老師一離開就開始講話了，尤其早自習的時候，這樣就大大的降低了學習效率。再就是惰的問題，有的孩子天生懶惰，不愿學習，沒有體會到學習的樂趣。還有的孩子是性情很惰，做什么事情都不認真，只知道享樂，不懂得吃苦，責任感不夠強。針對于以上問題，我給一班的孩子們在思想上做了大量的工作，給他們加油打氣。一個良好的班集體是由每一分子的努力爭來的，而不是靠某幾個同學或某些個同學，不可忽視團隊的力量，要不怎么說眾人拾柴火焰高呢？所以我說teamwork很重要。再就是每個人都應有很強的責任感，我說過一個責任心強的人，無論做什么事情我相信都不會太差的，最起碼對待事情的態度是認真的。只要態度端正了還有什么可怕的事情做不好呢？

英語課教學反思

英語課教學反思1

《初中英語教學反思》一文是作者在初中新課標教學理念的指導下，根據英語學科的特點以任務型活動為主要途徑，注重學生主動參與交流與探究所上的一節課的教學反思。對新課標下的英語教師有一定的幫助。

我這節課依據新課標理念英語學科的特點以任務型活動為途徑注重學生主動參與交流合作與探究，并注重過程性評價。

具體做法是通過設置一些任務和情境，讓學生在完成任務過程中運用，在運用中鞏固所學內容。在這過程中及時指導并給予鼓勵性的評價。

本節課基本達到了教學目標。因為是復習課在總結知識點的基礎上主要是實際運用和解決問題依據學生的課堂表現可以判定絕大部分同學對這一部分內容掌握較好。

反思亮點：

1.樹立“以學生為中心”的教學理念，突出學生的'主體地位。課堂教學中體現出一種民主、和諧的師生關系。

2、教學方法靈活多樣，教學設計巧用心思。聽錄音畫畫本是英語書上的內容，我靈感突發在后面加入了學生自由發揮的內容。這一設計體現了學生的主人翁意識，調動了學生課堂的主動性、積極性。也給這節課增加了亮點。

3、多媒體教學與課堂內容有機地結合起來。如：語音部分的課件生動有趣，是用FLASH做的“給詞寶寶找家”，以及一些生動有趣的圖片，學生比較感興趣，效果很好。

4、多元化評價。在過程性評價過程中，運用了語言、掌聲、給回答問題正確的同學粘貼星和獎勵小絨毛玩具多種方式。尤其對一些后進生給予了一定的關注。

反思不足：

1、經驗不足。對某些情況事先預料不足，如用鋼筆畫的畫，寫作文無法用實物投影儀演示出來。對突發情況缺乏良好的應變能力，如作文用投影儀投不出來時沒想到讓學生讀出來。

2、參與面不夠大。聽錄音畫畫時個別學生沒有積極參與進來，老師展示的圖畫不夠多。

3、表情和語氣缺乏表現、感染力。當對學生表示肯定和滿意時，面部表情沒有表現出來，今后要注意改進。

以上是我對這節課的教學反思。如有遺漏請各位領導、同行批評指正。

英語課教學反思2

課堂教學時間有限，如何把握有限的課堂時間，達到最理想的教學效果，是每個老師都應思考的問題。首先就是備課，要求老師要極其熟悉授課內容，備課時要考慮到各個方面，但上課時則不需面面俱到，而主要是講授課文精要，引導學生由課文之精要，自己去理解其它方面的內容；其次還要了解學生的學習情況，老師認為重要的地方，要細講的地方，也許是學生已經很熟悉的內容了，這應該略講，而學生不熟悉、難理解內容在哪里，就需要老師去深入了解學生的整體認知、理解和知識積累情況了。

現在在教育上一直強調要高效課堂,要學會讓學生自助學習,探究學習,教師主要起引導作用。但總感覺自己不能很好的把握這個標準，課上總感覺是自己一直在講，學生聽，他們練習的機會都被自己的啰嗦丟掉了。學生是學習的主體,教師的任務主要不在于教學生,而在于引導孩子主動學習。

第一次上完課后，才發現，短短的兩頁教案竟然在一節課的時間內講不完。所備內容太多，總感覺下課鈴聲響得太早。這是怎么回事呢？講課不同于演講，演講不需要臺下的人互動，不需要問，也沒有答，是自己按照所寫演講稿，按照正常語速進行，多長時間的演講，其演講的字數是大概可以預測出來的。而上課則不然，上課不是老師一個人在講臺上自說自話，更重要的是與學生的交流與互動；不是老師簡單的講授知識即可，更重要是引導學生去學習，不但要掌握老師所講授的內容，還要引導學生學會老師所沒講到內容，即“教是為了不教”，使學生學會學習。所以，這樣的課堂，就必須有學生的參與，那么備課所寫下的教案只是老師活動的部分，而有一半的活動是學生進行的，即是隱性的教案，這些內容需要老師在備課時考慮到，預測到，但不需要具體寫出來，當然，還有很多事件是課堂上隨機發生的，是備課時不能預測到的，需要老師隨機應變，把課堂事件轉化為教學資源加以利用，那么，課堂的資源就極為豐富了。所以我所備之教案自然就多出一部分來，很自然地就難以在一節課堂上完成即定的教學任務。

我想問題主要原因有三：第一，作為新老師，還不太了解學生的學習情況，對他們已有的知識積累，認知能力、理解能力等方面都不了清楚，所以備課時，很多準備的東西，是學生已經熟悉的東西，這樣在課堂上再講的話，就等于是浪費了學生的時間。第二，把握好學生的參與時間，每節課都需要有學生的`參與，比如讓學生提出疑問，請學生回答問題，小組交流討論等，需要把握好時間，當問題解決時，就順勢引導學生進入下一環節的學習，而不能在同一環節消耗太多時間。第三，不是所有內容和知識點都要詳細地講解給學生，而是要詳略得當，通過詳細的講解，讓學生舉一返三，從而遷移到其它知識的學習，而這些遷移的學習，不是通過有限的課堂時間實現的，更多的是在課下，學生的自主學習和寫作業的過程中實現的。

英語課教學反思3

優化英語教學過程，構建高效英語課堂。結合我校英語教學實際,認真研討，反復論證，提出“溫故知新，問題引領，互助生成，當堂反饋”。以下優化高中英語課堂教學的幾點反思。在前行中反思，在反思中總結，在總結中再前行.

一、提高素質，更新觀念

英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質.新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求.只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念,不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正優化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。

二、集體備課，目標明確

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人(負責該單元教學設計者）主講,其他人補充，討論后集體制定教學目標、確定重點難點、設計教學過程。

三、研究學生，優化教法

教師多角度了解學生，組織適合自己學生的教學.課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵.采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果.俗話說：“教無定法，貴要得法“.只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求.教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受.避免滿堂灌和滿堂問.

我們要積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性.教學活動要根據教學內容和教學目標來制定，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度.這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式.

四、優化時間,加快節奏

自主合作、優質高效課堂是指在教師組織指導調控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優質高效課堂.它的基本理念是充分相信學生,充分依靠學生,充分解放學生，從而充分調動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂.教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索,更多

五、結構嚴謹，環節緊湊

保證教學結構的'嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果.教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣,要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法,尤其是難點的處理缺少層次,就會直接影響課堂教學的實效性。

要真正提高英語課堂教學的實效性，就要使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊.

六、互相聽課，反思教學

要保證高效課堂的有效構建，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經常保持反思意識,以達到課堂效益的進一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環節的反思。

英語課教學反思4

一、充分體現學生在課堂中的主體作用

新課標中明確提出學生是學習的主人，為體現這一理念，教師是否就就應退避三舍、讓出講壇有的教師不惜超多時光創設情景，讓學生耗費超多精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自我沒有發揮學生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講，讓學生活動，讓學生探究。

課堂上，學生善于提出問題或發現問題，是自主學習與主動探究知識的生動表現，是教師導學的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自我的見解，思維仍在同一水平上反復。

樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。新課程標準倡導“任務型”教學方式，強調在教師指導下，學生透過運用語言完成學習任務，透過感知，體驗，實踐與合作等方式實現任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發揮，塑造和構建了學生主體，那么如何充分發揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：

1。激發學生學習興趣，樹立學生主體意識。

興趣是學好語言的關鍵，興趣的培養能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習用心性。學生的興趣不僅僅能轉化為學習動機，而且能促進學生智能的發展。所以興趣是激發學生進步，開拓學生智力，提高學生潛力不可缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫忙，發揮教師的主導作用，調動學生的用心性，培養學習興趣。

其次要樹立學生主體意識。學生是學習的主體，教師傳授的指示只有透過學生的消化，吸收才能轉化為學生的指示。并在運用的同時構成潛力，這就要求老師循循善誘，幫忙學生樹立主體意識。“樹立主體意識，造就獨立人格。”已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人，任何成功的教育務必充分思考到學習主體的個性特征。

我在英語教學實踐中，個性強調營造一個簡單、愉快的學習環境；充分調動全班學生的學習用心性和主動性，激發學生學習英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學生Doduty或者Dailytalk，有三至五人Retell。每節課中都進行全班pairwork和groupwork，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論。透過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。

2。教師擔當主導作用

英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養了學生運用英語的潛力，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning．”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。根據新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發，研究教學資料，精心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現、鞏固等不一樣階段中組織好學生活動。

3。在課堂教學中體現學生的主體地位

1）建立平等的師生關系，重視教師和學生之間用心充分的情感交流。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力，而學生則對教師表現為尊重、信任、用心配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。

2）創設語境，教學資料交際化。

教師務必創設逼真的語言環境，把語言形式與語言好處相聯系，做到英語教學交際化，教師首先要盡量用英語教學，其次，要盡量用現代化手段創設情景，讓學生在樂中學、思中學，透過交際活動，不僅僅是課堂交際化，趣味化到達運用語言的目的，而且學生的主體地位也得以實現。

3）優化課堂，教學方法多樣化。

再好的教學方法如果連續使用，也會使學生產生厭煩情緒，所以中學教師要根據學生好奇好動，好玩，注意力持續時光較短的特點，采取多姿多彩的教學方法。課堂教學組織形式上采用多樣化，加強教學過程中活動和師生交往，創設生動活潑的課堂氣氛。課堂教學活動是以學生學習和發展為主的一種精神生活方式。

制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果我們重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發揮這一教學策略的.有效作用，就有利于我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。

二、語法在課堂教學中的地位

隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。有些語言學者公開排斥語法教學，反對在任何階段實施語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上帶給有好處的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀念影響，八十年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而物極必反，經過一段時光的實踐和反思，人們最后認識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及外語課堂中的地位與作用。

事實上是，正因為英語教學在中國是屬于foreignlanguage的范疇，大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激，所以大多數教師在課堂上仍然十分注重語法教學，這一現象越到高年級越普遍，越是畢業班越普遍。那些學習“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學生，英語功底扎實，閱讀潛力強，表面上看他們聽說潛力差一點，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環境，如出國深造半年到一年，絕大多數都能說一口標準、漂亮的英語，很快過了語言交際關。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發展學生的語言與用潛力。但由于語言知識是培養學生語言運用潛力的基礎，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、多媒體在課堂中的使用

多媒體技術作為一種現代化教學輔助手段其優點是顯而易見的，它能夠把超多的圖文信息，音像信息集中在一齊并在有限的時光里呈現出來，從而極大的增加了學生的信息獲取量。其次，趣味性強。可動態，抽象變為具體，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在簡單愉快的氛圍中掌握語言知識和培養潛力，因此多媒體在教學中被廣泛地采用。

當然，多媒體與傳統英語教學手段之間的關系，就應是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的關系。認為多媒體技術能夠完全代替傳統教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來能夠說幾句話說清楚的問題，也要動用超多復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的。而一個好的課件，就應是經過細心設計，富有藝術性的作品，就應充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

1。不但要實現教學設備的現代化，更重要的是要實現教學方法的現代化。

以前教師的滿堂灌是透過教師的將來實現的，此刻有的課則換成了電腦多媒體來實現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫忙。

2。重視教學的實際效用，并不是用得越多越好。

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節約時光的優勢，還能吸引學生注意力，激發學生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發揮。形式視為資料服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

3。忽視多媒體教學的輔助教學地位。

從目前一些觀摩教學中，我們發現有些教師過分強調多媒體教學的完整性和全程使用，不顧教學規律。完全代替其它教學手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統工具是先進的體現，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優勢，有時還是不可替代的。

信息時代的到來，為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練，個性是那些年紀較大的教師，幾十年的備課和教學習慣難以改變。每一位想用現代技術教學的教師務必克服這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語教師具有得天獨厚的優勢，理當是掌握現代化教學技能的先行者。

英語課教學反思5

我們國家在小學全面開設外語僅僅只有五年的時間，也就是從開始。當然小學所開的外語在我們國家不是強制性的，不是compulsory education，而屬于optional，可選擇的。我國小學開設外語是在無準備的情況下，是在師資力量不足的情況下，或者說是在之前沒有規律可循，沒有成功經驗，甚至沒有教材的情況下全面開設的。但是由于我們必須要融入這個社會，融入這個世界，必須要適應globalization 以及國際斗爭的新形勢，因此，外語學習要從小抓起，這一點我本人是非常贊同的。 據教育部有關部門的領導講，目前全國開設外語課程的城鎮小學已經達到70%以上，農村小學已經達到了30%。全國有一億三千多萬的小學生，那說明，現在已有五六千萬的小學生開始學習外語，只是學習時間不一樣。國家要求的是，在有條件的情況下盡量早開設，一般由三年級開始。但我國現在有許多地方，是從小學一年級起開設的，也有的'是從幼兒園開始，甚至還有進行“bilingual” 雙語教學的，有的從五、六年級開始開設。開設的年級目前看來參差不齊，但從小學三年級開始英語教學的多一些。

在一定程度上說明我們國家的外語教學包括小學的外語教學的形勢一片大好，但存在的問題也不少。經過幾年的實踐，通過我們的課改還有新課程的實驗，外語教學特別是小學英語教學中存在的問題已經凸顯出來了。現在全國上下都在反思，最近有一些媒體、輿論在談論我國的外語教學，包括小學的外語教學應何去何從的問題。《南方周末》，全國個人閱讀比例較高的報紙，在今年9月23日，曾刊出中國人民大學顧海兵教授一篇題為《中國公共外語教育反思》的文章。文章指出我國的外語教學“與時間成本、費用成本、機會成本相比，外語教育得不償失。絕大多數人在學習十幾年外語之后，其實外語能力仍很低”。并提出“廢除外語的一票否決是時候了”。另外，在全國人大會上，也有代表提案認為，不必全面普及外語，稱這是很大的浪費。因此，中國目前的英語教學已經到了一個十字路口上，已經處于一個critical period，一個關鍵期。就是我們到底該何去何從，到底該怎么辦。

從個人角度，我反對上述專家及人大代表的意見。外語是我們國民素質的一個重要組成部分，也就是語言素質。語言素質包含母語素質和外語素質。中國的漢語雖然是世界上使用人數最多的語言，但它在國際化方面，在國際政治、經濟斗爭方面，還不是主流語言，但英語卻是主要的。另外，全世界以英語作為母語者已經超過四個億，如果加上二語國家，再加上許多國家把英語當作主要語言來學，實際上英語的重要性已經超過了漢語。在這種情況下，如果我們不學習英語，會嚴重影響整個中國今后的發展。所以，中央作出上述決定來推行全面開設外語，我認為是對的。目前我們主要考慮的不是我們現在開不開英語課，什么年級開，而是考慮怎么開，怎么才能取得高效。

從19以來，我們國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心在教育部的領導下，已經連續四年進行了許多關于小學外語教學的教研活動。我們把重點放在課程和課堂教學上，因為我們的外語教學主要是通過課堂教學來實現的，課堂教學的質量好不好，決定了整個外語教學的質量和命運。中心曾分別在綿陽、南寧等地召開過專門研討全國小學英語教學的研討會。今年在大連是第五屆。重點主要是放在課程和課堂教學的效益上。最近幾年來，關于小學外語教學，我也發表過一些講話，在年，有一篇叫《我國小學外語教學的形勢和前景》，全面分析了國內外當代小學外語開設情況，以及支持小學開設外語的一些理由和論點；小學外語教學所必備的一些條件；還有我國小學外語教學應該注意的幾個問題；后來我又曾提出“小學英語教學的四大要素”。我這次是要在這四大要素的基礎上進一步擴大思考的范圍，如何在我國小學外語教學當中落實每個要素。

英語課教學反思6

一、樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。

二、夯實基礎，查缺補漏

英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的.同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

1。立足課本，夯實基礎

我們知道，初一英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

2。找出不足，查缺補漏

查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓練，綜合提高

查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：

1。課本為主，資料為輔

2。講練結合，練重于講

英語課教學反思7

一、英語詞匯的形態

通常，人們都認為詞是語言中獨立表達意義的最小單位。但從結構上講，詞并不是最小單位。在英語教學過程中，很多同學都會把相近的英語單詞混淆，為了減少學生在這方面的出錯率，在拿到新教材的時候，筆者會仔細分析每一單元的詞匯。找出相近的單詞，注重標記，在授課的過程中分析詞匯的形態，進行注重講解和比較。比如有的同學無法區分rise和raise，accept和aspect等。

現代英語中的詞匯擴展主要依靠的是構詞法。英語詞匯發展到此刻，有許多種構詞方式，包括詞綴發，貼合法以及轉類法。在筆者看來，我們談構詞的模式其實是談論構詞的規則，但并不是所有貼合的構詞規則所構成的詞都是正確的。比如說，實際英語中unclean（骯臟的；不純潔的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）這些構詞的正確并不能保證unexcelled就是正確的。在平時教學過程中，筆者會告訴學生，規則是從日常新詞創造中總結出來的，并且一種規則不是固定不變的，它在某個范圍內發生的變化。比如說在古英語中-th，之前他會構成warmth(溫暖），length(長度），depth(深度）以及width(寬度），-th使形容詞warm，long，deep和wide變成了名詞，但-th卻無法再構成coolth。在授課過程中，筆者會提醒學生記住，規則都是有例外的。

如果在授課過程中，能夠讓同學們了解每一個詞素的意義，就會很容易的幫忙同學們推導出單詞的意義。比如說，airmail，我們都明白是航空郵件的意思，從字面上能夠看出，是用航空郵寄；miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），是短裙子的意思。但應當注意的是，如果一個單詞的結構不是十分清楚，那么猜測它的意思就不應當單純的將幾個語素的意義相加。例如，black market，很多同學在做閱讀理解的時候會理解成黑色的市場，但它的意思是從事非法買賣的黑市的意思；還有black tea不是黑茶是紅茶的意思；a green hand不是綠手而是新手的意思；red meat指的是“牛肉”或者“羊肉”。在筆者的課堂上，筆者會鼓勵自我的學生挖掘生活中類似的單詞和大家一齊分享，激發學生自學英語的興趣，這樣記憶單詞會更加深刻。

二、發音與詞義的關系

使筆者真正注意到中學英語教學中發音與詞義的關系是經過筆者學生的一次課堂提問。在授課過程中，筆者問一位擅長記憶單詞的同學記憶方法。他說，根據諧音（發音）聯想詞義。比如說，agony痛苦——愛過你；ambulance救護車——俺不能死；ponderous肥胖的——胖的要死；pest害蟲——拍死它；ambition雄心——俺必勝；bale災禍——背噢；admire羨慕——額的媽呀；strong強壯（死壯）；sting蟄（死盯）；abyss深淵（額必死）；flee逃跑（飛離）；mud泥巴（馬的）；brute畜生（不如它）。。。。。。幽默中卻隱藏著大技巧。

詞只是一個符號，有很多單詞僅有在獲得屬于自我的.意思后才變得有意義，它的詞義代表語言與周圍世界的關系。詞僅有與被指稱的事物，即物體，現象，人等發生聯系時才有意義。現實中有意義的每個詞語都有語義，但并不是每個詞都有所指。比如probable（可能），nearly（幾乎），and(和，并且），no(不是）等，這些詞都是無所指，但都有語義。當然同一種事物雖然叫法不一樣，但都有相同的語義。比如說，英國英語中的pavement，在美國英語中是sidewalk（人行道的意思）。隨著社會的發展，很多美式英語中的詞匯量越來越少，拿center(中心）來說，它已經逐漸被center代替，很多詞匯也產生了很多不一樣的寫法。在平時記憶過程中，很多同學對同一種單詞的不一樣寫法感到很困惑。相信在正確理解詞義以及了解不一樣的文化背景后，記憶會更深刻一些。在現代英語中，我們可能會發現有些詞的聲音暗示了這個單詞的意義。例如，bowwow(汪汪叫），bang(砰砰響）pingpong(乒乓聲），tick-tuck(滴滴嗒嗒）等這類詞是有擬聲依據的。在了解了這些詞的依據后就意味著理解這些詞的意義。根據這點，在授課過程中筆者會讓同學們尋找身邊以鳥，昆蟲，動物等發出的聲音為基礎的詞匯。比如鴨子的叫聲quack(嘎嘎的叫），大象的叫聲trumpet(喇叭聲音）青蛙croak(呱呱的叫聲)。以及飛濺的聲音splash，竊竊私語的聲音whisper等。

三、語法意義和詞匯意義

在日常授課中，筆者發現有很多同學對單詞語法的意義和單詞本身的意義有混淆。針對這一情景，筆者也做了一些研究。單詞的語法意義是指單詞意義的一部分，它所表示的是語法概念或者關系，代表的是單詞的詞性（動詞、名詞、形容詞、副詞）、名詞的單復數意義、動詞的時態意義（want，wants，wanted，wanting)。一個詞的語法意義僅有當其用于實際語境中才能顯示出來。例如，the cat is chasing a mouse。(那只貓正在追一只老鼠）其中cat和mouse這兩個詞都是名詞，并且都是單數，分別在句子中用作主語和賓語；is chasing是此刻進行時的謂語動詞，而the和a是限定詞，限制所指物并且顯示數量。與單純的詞匯意義不一樣的是，詞匯意義相反的不一樣詞匯是可能擁有相同的語法意義的。比如說desks，women，people，potatoes(相同的復數意義）以及told，forgot，bought(相同的時態意義）。從另一方面來說，相同的詞可能擁有不一樣的語法意義，比如在want，wants，wanted，wanting中所顯示的一樣。

在一次課堂教學過程中，筆者和學生探討了某些詞匯的字面意義以及實際意義。通常來說，詞匯的實際意義不是很穩定，是需要根據個人的文化、歷史時期和經歷的變化而變化。當然我們從某些詞匯的字面意義也能夠猜測出它的內涵意義。例如，”home“這單詞，其字面意義是“居住地”。正常來說，當學生在閱讀中遇到此類詞語中，他們可能會理解出比字面意義更多的予以。這些詞匯可能讓學生想起他們的“家庭、朋友、溫暖、安全、愛、舒適”等。類似的諺語有east or west，home is best。(東好，西好，還是家里最好）。以及there is no place like home（沒有比家更溫馨的港灣）中得以暗示。但如果一個學生在家里得不到理解，經常被嘲笑或訓斥，那么home(家）對于他來說只能算是“地獄”，對于他來說，home可能聯想到的是“冷漠”“壓力”“憎恨”等。

四、詞義的起源歷史變化

在日常教學中，筆者會根據具體的詞匯對學生講解詞義的起源以及它們的歷史變化來加深學生對詞匯的印象。例如，wife(妻子）這個單詞，它是指“相對于丈夫而言的已婚婦女”，這個詞義是我們如今廣泛使用的，但它還有woman(女人）這樣一個已經不用的意思。再比如說諺語“rain cat and dogs”（傾盆大雨，下暴雨）但這個意思已經逐漸被淘汰了。再比如說一些之前被評為中式英語的，隨著中國國際地位的提高，越來越多的外國人了解中國文化，他們已經認可了這種陳述模式。比如在國外許久不見的友人也會說“long time no see”(好久不見）long time no see已經成為標準的英語詞匯。再比如說學生們發明的雷人勵志語言“good good study，day day up。”也被國外朋友所理解。

五、結束語

一般來說，初中英語是每個人在接觸英語后正式開始打基礎的時候，筆者期望經過自我的研究能夠讓自我的學生培養起熱愛英語學習的興趣，激發學習英語的欲望，為整個學習語言的過程打下良好的基礎。經過這幾種方法使學生在興趣的指導下變“要我學”為“我要學”。在理解的基礎上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，比較記憶法等。相信同學們會越做越好的！

英語課教學反思8

本節課的教學內容選自《新標準英語》一年級起點第五冊Module 4 Unit 1。教學重點句型為Can you….? Yes, I can. No, I can’t.用以闡述學生的能力。重點單詞有can, winner, jump, far。我將本節課教學的得與失做以下反思：

首先，我用run fast作為競爭機制，分成四組來比賽，看哪個組能run fast，成為最后的winner，滲透了winner的概念，也激起了學生的學習興趣和競爭意識。然后讓學生listen and do。通過一系列的動作來復習鞏固動詞詞組，如：run, play basketball, play the flute, read等，讓學生把英語動詞與動作結合起來，更好記憶。接著是look and read，讓學生認讀剛剛復習的動詞短語，讓學生對單詞的寫法加深印象，在讀單詞的同時，教師問學生：Can you …?引導學生回答：Yes, I can. No, I can’t.教學生會讀Yes,I can. No, I can’t。接著出現劉翔的飛跑的圖片，問學生：Who is he? He is Liuxiang. He can run very fast. Can you run fast?單獨問幾個學生，讓他們用Yes, I can./ No, I can’t.來回答。然后教授句型：Can you run fast?再用同樣的方法教授：Can you jump far?然后同學們一起chant: can you can you can you run fast? Yes,yes yes I can….再讓學生用can you…? Yes, I can./No, I can’t.來編對話，可以同桌問，也可以班上同學問，也可以問老師，制造輕松和諧的教學氛圍，既運用了句型，又活躍了氣氛。接著進入課文，讓學生帶著問題聽課文兩遍，再回答問題，做關于課文內容的判斷題和選擇題，通過這些練習來讓學生熟悉課文，接著讀課文，讓學生表演課文。最后，給四組學生的比賽做總結，給winner的組發貼紙。

本課的設計主要運用了“任務型”教學法,能使用“can”談論能力，在教學中采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，實現了學生能用所學語言做事情，在學習的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力。

堅持“發展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快樂學英語，扎實打基礎。在熱身、復習環節，用上節課學習的Chant：“Make a cake”，并用“Can you chant?”的問句來導入新課讓學生感受用“can”表示詢問對方能力的方法。在呈現新課時用“Have a match ”的比賽跑步環節，引起學生興趣，又能自然引出課題“Can you run fast?”注重師生間的互動。

“Look and answer”部分，展示課件是著名運動員run jump high jump far等相片，立即把學生的興趣調動起來了，參與說和做的積極性特別高。一改以往有些課沉悶不愿說的現象，師生一起加上身體語言，仿佛再臨現場，使主句型的教學操練比較到位。隨后，還展示班級啦啦隊加油助威和“紅領巾志愿者”拾垃圾的照片。告訴學生：我們生活在一個集體里，要團結協作，也要愛護生存的環境。并問：“Any Red Scarf Volunteers in our class?”請舉手并站起來，師豎起大拇指表揚：“Well done!”，“Way to go.就該這么做。”“Thank you!”雖然是非主題教學的一個小插曲，則體現教育的宗旨是培養學生做人的素質，讓那些非運動員的學生也有成就感。

注重教學內容與學生的生活經驗相結合來活化課堂，巧妙使新舊知識發生合理而自然的聯系，實現了學以致用的教學目標。在Survey部分，小組長各拿一份調查表采訪時，練習本課的主句型進行口語交際時，學生表現出躍躍欲試，讓人難忘。當問到跳高第一名的楊安時，他興高采烈的表情感染全班，大聲說：“Yes, I can. I’m the winner.”采訪跑步第六名的`林琦時，她低著頭說：“No, I can’t.”顯然對自己的運動成績不滿意。……

當看到這一情景時，老師不失時機問道：“What’s your favourite sport?”舉手就更多了。除了說出當課學習的能力外，有的學生還提問：“Ms Wang，我最喜歡的運動今天沒學到怎么辦？”T：“What is it？”Ss:“羽毛球？”T：“badminton. ”也有人問：“Ms Wang，我最喜歡的是壘球。怎么說？”“My favourite sport is softball.”師將這倆新單詞寫在黑板上，并帶領全班讀兩遍。…… 學生表現出從被動接受轉為主動參與，由讓我學轉為我要學。也復習了上學期的舊知識。

雖然這屆三年級學生的英語學習基礎很薄弱，但上課效果很好，把英語與游戲結合起來，讓學生在學中玩，在玩中學，學習效果很好。

不足之處，如主句型操練時，活動面不夠廣，還可以多叫一些人進行練習對話。小組長對各組做調查時，有的人還是怕開口說英語，怎樣讓所有學生敢于說，樂于說，還是要不斷努力的方向。最后環節還有很多學生想說自己最喜歡的運動，由于時間來不及，加上班級人數多，只好叫停，在學生興趣濃厚時而沒時間讓他們充分表達，這不能不說是留下美中不足。有人說：“教案在下課之后完成的”頗有同感，也為到別班上課能及時調整教法做鋪墊。

英語課教學反思9

第五單元 Unit 5

本課的主要話題是談論季節。主要涉及到的詞語有：spring, summer, autumn, winter, warm, cool, sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy, like best...常用短語：be going to do, next week, for one year, want to know about…, the best season, Sounds great! make snowmen, have snowball fights with sb, It’s great fun. warmer clothes…

本單元主要圍繞“季節和氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹、詢問、建議等，其中以“詢問天氣”及其應答為重點內容，同時學習一些常用的與氣象相關的詞匯。同學們可以在學本課之前多了解當地氣候及適合的運動項目，用“What’s the weather like …?”這個句型來問朋友喜歡的天氣。提起學生對英語的興趣和實際運用能力。

操練這個句型 時要與生活中的實際情況相聯系，這樣便于學生記憶和理解。在操練此句型時要注意does的用法,

以及句子肯定和否定回答.這些是本課的重難點,因此在教授完后,還要設計一些相應的練習來鞏固和加深學生的理解.

D部分是聽力部分.聽力一向是學生較薄弱的環節,特別是課文的呼力,因此地教學聽力部分 時要花費大量的時間.首先讓學生自己完成作業,然后再讓學生聽錄音一句一句地翻譯,

最后再讓學生跟錄音機跟讀.經過這樣反復長期的訓練,學生的口語和聽力水平都會有所提高.

第六單元 Unit 6

本單元的主要話題是談論周末計劃.主要涉及到的詞語有：have a picnic, go on an outing, see a play, see a Beijing opera show, give a puppet show, give a concert, take part in the singing contest/the sports meeting ...常用短語：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing…

在教學對話時由于前半部分所涉及的詞組不是很多，但句型比較難，因此，在教學時，我把重點放在了句型的講解和練習上。我先讓學生熟悉句型what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后讓同桌操練。在學生都已掌握這一句型的基礎上，再讓學生引申出第三人稱單數的句型 what is he/ she going to d

o? He’s/ she’s go to …然后再小組練習并交流。這樣練習下來大部分學生都能掌握這個句型。在學生口頭掌握句型的基礎上，教師再趁機給學生出一些相應的書面練習題，來鞏固和加深學生的理解。一節課下來，學生對于一般將來時的掌握比較扎實。

在教學D部分聽力的時候，由于學生對這一部分的`語速還不習慣，因此在原有的基礎上讓學生多聽了一次，再讓學生完成書面作業。然后再校對。最難的還是讓學生翻譯所聽到的句子。有的句子學生聽不出來，教師就只有把句子寫在黑板上，再讓學生翻譯。在全部翻譯完之后，還要讓學生跟錄音機讀，一定要注意模仿他的語音和語調。

第七單元 Unit 7

本單元的主要話題是談論寫信主要涉及到的詞語有：an e-mail, a fax machine, writing paper, an envelope, a postcard, glue, telephone number...常用短語：yesterday afternoon, in the newspaper, want a penfriend, What for? write to sb, I hope so. ask for (penfriend)。

本課對話中所涉及到的短語較多，因此在教學完所有的短語后教師要給學生一定的時間背誦這些短語，然后再課堂上默寫，這樣既能鞏固學生的知識又能對學生進行記憶力的訓練。大部分學生都能完成默寫任務。對于那些一時完不成任務的學生，教師要在課后耐心地指導，再給他們一些時間，直到他們也能完成任務為止。另外A部分對話所涉及的新知識也較多，部分學生不能很好地按要求完成對話的理解，需多加講解，并給學生時間鞏固和復習，對于整個對話的表演還需要在學生對整體的理解和掌握的基礎上進行。

本文還有一個重要的知識點就是信的格式。英國人寫信和我國人寫信有著很大的差別。首先要讓學生知道，他們的信封就和我們的正好相反，我們的寄信人和他們的收信人的位置是相反的。他們的地

址是按從小到大的順序排列的如:Lujia, Kunshan, Jiangsu, China.還有在信的格式上，英國人要在信的正文前面的左上角寫上寄信人的地址郵編和寫信的日期，還要在左下角寫上祝福語和寄信人的姓名。講解完后可以讓學生也試著給文中的小主人寫一封信，來檢驗學生有沒有掌握信的格式。

英語課教學反思10

帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區，總的來說感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環節，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，下面粗略談談教學計劃和一些具體的做法：

一、合理制定，完善教學，復習計劃

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。今年的高考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。

二、以語篇為基礎，擴大學生詞匯量

教學中光*第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的.原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀能力。我們以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。學生們給我的這種復習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。

三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練

加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語周報》和城區統練的聽力材料。它們的語速中等，音質清晰，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水~平。對于寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點6）書面干凈，整齊，規范。教師也要遵循“粗批，快改，及時發”的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。今年高考的書面表達《個人介紹》恰好與一統后我在《英語通》看到，給學生訓練過的一篇材料極為相似，減輕了學生的壓力，增強了學生的信心。當我在考場外迎接他們時，看到了一個個興奮不已的弟子們，由衷地為我們大家高興---“定心丸”。在今后的工作中提醒自己要不斷的學習，了解高考動向。“多去圖書室”是我要繼續努力與堅持的。

四、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學培養學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開避第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。特別是利用好每周二外教活動。在今年高考我教的四班和六班參加口語考試的學生基本獲得滿分5分，極個別是4分。感覺特別好。另外課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞。當我班在教學樓時，住校生能集體看CCTV-9/10的英語新聞。調動積極性。

為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本著“培養主體意識，強化課堂訓練”的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照“突出語篇，強調應用，注重交際”這一主旋律進行教學和復習，提高實戰能力。雖然結果差強人意，但總是積累了一些經驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。

英語課教學反思11

“高效課堂教學”是當今教學改革必走之路。變學生“要我學”為“我要學”。激發學生學習興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作，是新課程發展的必然方向。教育局召開教改會議，從“綱”上提出了要求。其實，北城中學已經走在教改前頭，張校長也給我們做了深刻地理論指導并指出了具體實施的方法、要求，變教案為助學案。我們英語組在謝周穩組長的帶領下，針對如何提高英語課堂教學效率進行了深入地探討，并進行具體操作。通過近階段的日常教學、相互聽課和教改研討，我認為高中英語教學應做好以下幾點：

一、重視每單元第1課時，使其充實而有立體感。

(高一英語教材是以閱讀為主，第一課時教學內容多為: warming up、pre-reading 和fastreading)

1、加強對學生的預習指導，幫助學生明確預習目標，不僅要求學生在課前做好預習，更要通過預習去解決自己力所能及的問題，再把自己的疑難問題帶到課堂中去參與學習。

2、重視材料收集與知識積累。收集材料與教材整合是教學過程的重要環節，它既可以提高學生的學習興趣和效率，也為學生的創造性思維提供平臺。作為高一的學生，他們已有學習單詞音、形、義的經驗，可以讓他們采用課前預習、教師課前檢查（如聽寫，利用小黑板做一些有關的小練習等）的方式去教學。該課出現的新單詞可以單獨識記，對個別學困生采取課后補差

的方法進行幫助，這樣課堂上可以省出一些時間來進行更深入地研習文本。

二、注意閱讀的多樣化。

1、在reading教學中，我們往往會采用讓學生自讀、教師檢查、放錄音、聽力測試、然后評議等方式，這種傳統的方式，是行之有效的方法。也可以給學生提出具體要求：

（1）限定時間快速瀏覽全文。

（2）讀完后，完成課后習題（這些習題可提前讓學生瀏覽，但做題時避免讓學生回頭翻看課文內容）。這樣優秀生能夠按時完成全部習題，多數也能完成二至三個。但我們不必墨守成規，也可以讓部分學生展示預習中有障礙的問題，讓全體學生帶著這些問題通讀課文，捕捉解決疑難問題的信息，然后，用學生展示、教師點撥的方法，共同解決這些問題，也是對學生快速閱讀能力的培養。相信通過這樣的能力培養，學生的成績一定會有所提高。

2、閱讀形式的多樣性，可提高學生對課文的感知、感悟能力，如自讀、齊讀、品讀等，在讀中悟、讀中思，這樣既注重了學生的情感體驗，又培養了學生的良好語感。

三、注重課堂交流的實效性。

課堂交流中，不可避免地存在著“實效交流”與“形式交流”兩種不同的形式，正因它們的存在，使課堂教學呈現出不同的形態，也

使課堂最終達到的效果大相徑庭。因此應摒棄形式交流，使交流更具實效性。那么，怎樣才能做到課堂交流更具實效性呢？應做到以下幾點：

1、互相尊重，平等交流，教師要尊重學生的內心情感和體驗，從學生的'角度思考問題。

2、相互理解，共同參與。教師和學生都是課堂教學的創造者，因此課堂教學應是師生共享知識的過程。

3、豐富課堂交流，可以引入小組互動，合作探究，甚至還可以讓學生執教或是情景表演。

4、交流互動的時間要合理，不能讓學生剛進入角色，教師就偃旗息鼓，終止互動，也不能使時間過于寬裕，導致學生無所事事，造成與學習無關的互動。

四、“多媒體”使用的適度性。

目前，學校配置了多媒體教室，加上原有的錄音機、VCD這些電教器材，這樣方便了教師多角度，多方位地展示教學內容，使學生能眼見其形、耳聞其聲，調動他們的多種感官共同參與認知活動。這次公開課活動，使我深深地認識到，并不是課堂上使用的課件越多越好，課后，張校長就明確的指出、“這節課顯得有些凌亂，過于簡單。一定要考慮教什么、體驗什么，想使學生獲得什么，都要有明確的目的性，找到最佳結合點，激發學生的學習興趣，使我們的電教器材發揮它最大的功效。”

五、注重語言素材的積累。

除了“口語交際”外，我們也應重視對課文中優美片段的背誦，加強對讀起來朗朗上口的，敘事性較強的課文的復述。將它們延伸到課外，延伸到學生的生活中去，最大限度地鍛煉學生的語言表達能力和知識積累能力。

以上是我教學中的膚淺的心得和體會，我認為現行的教學方法，不僅有利于學生獲得英語“雙基”的能力，還能掌握獨立的閱讀技巧。這樣不但激發了學生的學習興趣，又增長了學生知識，還培養出他們的獨立的閱讀能力和良好的自主學習能力。在具體的教學過程中了解到，大部分學生是喜歡這種教學方式的，而且學生認為這樣能夠讓他們更多的思考，并能深刻地理解課文。但是，目前只是初步的實踐，而且這些方法的運用還不能得心應手，有些環節的詳略安排上也需要再精心設計。

英語課教學反思12

課堂教學是小學英語教學的主要途徑，但是目前小學英語課堂教學中還存在著一些普遍的問題和弊病，使得小學英語課堂教學實效性不強，老師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學？這點很值得我們教師去反思。

作為英語老師，我總是千方百計地去設計新穎有趣的教學活動，力求能夠激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，啟發學生的思維，使他們能夠主動獲取知識，從而提高課堂教學的實效性。

學習英語，“興趣是最好的老師。”這是眾所周知的。激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。小學生剛接觸英語，他們肯定會有一定的好奇心。學生會為自己吐出的每一個詞，每一句而感動興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是能積極主動而且心情愉快地投入學習。所以，培養學生學習英語的興趣，也是我們小學階段的英語老師首先要做的事。學生有了學習英語的興趣，課堂表現自然就會有所提高，最直接的就是課堂教學的實效性。

在我看來，我之所以會產生這些困惑，還是主要從學生的學習成績，其實就是考試成績的接過來看待教學的實效。所謂教學效果不理想就是指考試的成績不理想。另外，我覺得學生所謂的成績不理想的原因，往往是采用的考試形式和考試內容過于傳統，這與《新課標》的目標要求和新教材的教學特點和要求不相一致。這樣，如果單純從考試成績上來看，也不可能對教學的實效性做出準確度判斷。

比如三年級某單元是要求通過學習學生能聽懂表示顏色的名稱并能指出相應的顏色。在課堂上教師根據教材上的設計，組織進行了Listen and point, Listen and colour, Sing the song-colours.等活動，學生學習的熱情很高并較順利地完成了上述的活動。但如果有些教師用學生是否在這節課能熟記和正確拼寫這些表示顏色的單詞來衡量本課堂的教學效果，那么就可能出現教學效果不高的結論。但是，實際教學效果是，學生能根據錄音中聽到的`英語顏色名稱，正確指出相應的顏色，或者能響應的彩色筆涂一些事物。從實際教學目標要求的角度看，我們可以說這節課是很有實效性的。

另外，采用正確合理的評價方式也是非常重要的。考試是用于測量學生學習效果和語言能力水平的科學方法，使用得當，就能正確反映學生的學習情況和教師教學的效果。但如果使用不當，就會砍殺學生學習英語的興趣、自信和學習的欲望，也能把教師的教學思路和教學方式攪亂。例如，考試中有一題“根據圖畫的提示，選擇正確的英語指令”，結果學生考試成績不是很理想，那也就意味著可能給予學生這樣的評價：“學生基本沒有掌握所學語言內容，教師教學的實效性不高。”而這種結果其實根本不是教材的問題，也不是教師采用活動教學方法的問題，當然也不是學生學習的問題。而是考試評價的內容和方法偏離了教學要求和目標。

最后，當然還要從教師自身的素質抓起，努力提高教師自身的專業化水平。比如，有的教師依然沿襲死記硬背、單純模仿、反復抄寫等教學方式，結果學生的學習索然無味；有的教師片面理解趣味教學、活動教學、游戲教學等，英語課上成了與教材和英語學習毫不相干的“游戲課”了，結果就是課堂上熱熱鬧鬧，課堂教學毫無實效。關注教學實效性首先要有觀念上的轉變，要把學生的發展作為教學效果的衡量標準，應從多角度、多方位來分析和評價課堂的教學效果。

英語課教學反思13

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終

保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

案例片段（一）思考的問題：在reading教學中如何變單一為多樣，變死板為生動？ 我在教授reading的過程中十分注重reading的使用語境， 如在教授colors and moods的時候，我分別出示了幾張圖片（幾種顏色配有人的表情），讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識， 從而避免了對這篇文章的陌生。 然后再通過整體閱讀課文，了解文章內容和其所承載的重要信息。這樣加深學生對他們的理解和運用。

教學反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長，生詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學reading呢？美國學者埃克斯雷指出：＂能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的'方法。＂實踐證明，拼圖法，數字游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學方法并不過時，教師再輔以現代化的教學手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的＂作料＂，無疑是一種優化組合的創新，它不但能極大的激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。

案例片段（二）思考的問題：如何把英語reading教學引入到生活中，達到學以致用？中國學生的英語學習現狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想。如我在教授star signs時 ,學生對于星座和人的性格很感興趣，對于文章大部分同學也會背誦，在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個關于自己的介紹時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘。

教學反思：針對以上所出現的現象，我認為創設情景，營造英語氛圍，充分發揮學生學習的主動性是至關重要的。從單詞教學到reading的獨立運用，整個過程處處注意創設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發揮道具和肢體動作，進入角色對話。在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要。對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免了會出現好學生越好，差學生越差的現象。＂每節課堂五分鐘，英語口語帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創設機會讓他們去體驗成功的快樂。＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。＂

心理學認為，閱讀是一個信息加工的心理過程，讀者可以利用視覺信息自下而上地對文章的字詞句進行解碼，逐步理解整個語篇的意思。讀者也可以利用已有的背景知識，自上而下地預測內容。在閱讀過程中這兩者常常交替綜合使用，從另一角度來看，閱讀材料是一定社會和文化的產物，沒有一定的文化與社會背景知識，讀者很難對所讀材料有真正全面的理解。德國詩人和思想家歌德曾說過：“哪里沒興趣，哪里就沒有記憶。”我認為，在強調興趣對記憶的積極影響的同時，也不能忽視沒有記憶或易忘對于有無興趣的消極影響。從這一意義上似乎可以說沒有記憶，也就沒有興趣，沒有了學習的熱情。因此養成良好學習習慣，掌握有效的學習方法對于讓學生愛上英語的重要意義也就不言而喻了。

英語課教學反思14

眾所周知，英語詞匯之于英語教學，如同字詞之于語文教學。很難想象連字詞都不過關的人，能把語文學好。英語詞匯作為英語課堂教學的重要組成，其重要性不言而喻。而且新課稱標準也對高中生英語詞匯的掌握量提出了嚴格要求。所以，轉變詞匯教學方式、提高詞匯教學質量，成了高中英語課堂發展的必然趨勢之一。授之以魚不如授之以漁，教師唯有充分激發學生的主觀學習動力，及時轉變自身教學方法，才能夠有效開展高中英語詞匯教學，從而提高學生的英語水平。

縱觀目前的高中英語教學，從教師到學生，都或多或少存在著一些誤區和不足。首先，教師覺得詞匯記憶是學生自身努力的事，教師教會學生就可以了，掌握與否與教師無關。其次，是教師在教學過程中過度依賴教材，缺乏創新。第三，是詞匯講解不合理。在詞匯教學中按照詞匯表排列順序進行照本宣科式的教學講解，這種教學方式在一定程度上忽略了學生的主觀能動性，未明確學生在教學過程中的主體地位。最后，是學生自身學習興趣不高，英語詞匯的學習相對較為枯燥乏味，導致學生對詞匯的記憶不深刻，容易遺忘。然而，當前的英語詞匯教學要求教師必須結合學生對知識的實際接受能力，靈活選擇最易讓學生接受的方法開展教學，而且教材僅僅只能作為參考，并不能將其直接運用在教學中。所以，在平常的教學中，本人針對詞匯教學過程中遇到的問題，進行了積極的思考和探討，并總結了一套行之有效的教學方法。

高中英語課堂詞匯教學的有效方法

利用對比實施詞匯教學。對比教學，就是在教授新單詞的過程中，結合單詞的同義詞或者反義詞實施對比教學。這樣就能夠讓詞義更加突出，以便于學生記憶。比如，筆者在講到“provide”這一單詞時，結合與其含義相近的supply、offer等單詞，對比詞匯的語義差異的不同，從而幫助學生進行區別記憶，讓學生的印象更為深刻。又比如，講到“encourage”這一單詞時，可結合其反義詞“discourage”等分析它們的習慣搭配，向學生講解encourage一般用于encourage sb.to do sth.結構，而discourage往往用于discourage sb.from doing這一句式中。同時，英語中還有非常多詞形接近的單詞。在詞匯教學中，利用詞形相近的詞讓學生對比分析，對他們正確記憶和運用單詞有很大的幫助。

結合語境開展詞匯教學。正所謂字不離詞，詞不離句，句不離篇。單獨的某一個單詞是很難記住的，若學生僅僅記住了獨立的詞匯，對其實際運用也起不到較好的作用，因為某一單詞存在于新的語境中，從語意上來說，它依舊是一個生詞。所以，要讓學生更好的掌握一個單詞的實際用法，就應當將其放在某一語境之中。例如，adaptation這個詞，把它放在這兩個句子里面教，He made a quick adaptation to the new environment.This play is an adaptation of a novel.第一句的adaptation是適應性，而第二句是改編本。可見，我們英語教師在課堂教學中，不能夠僅僅針對單詞進行單獨的教學，而是應當將單詞和語句、語境聯系起來，積極地鼓勵學生用單詞進行造句、仿句，多記憶關鍵句型。

另外，多復述課文，或者將某篇課文中的生詞聯系起來進行寫作，也是一種值得推廣的方法。比如，我們學完必修1unit1生詞，我讓學生欣賞一篇短文：I happened to meet my classmate LiMing in the street when I was wandering in the street .Surprisingly he told me he was upset because the exam was coming but he felt tired of studying，I wonder if it’s because he was so concerned about……然后，要求學生照樣子用學過的重點詞匯編寫一個故事，下一節課向同?W做一個演講。學生的興趣非常濃厚，收到比較好的效果。像這樣在詞匯教學的過程中將單詞放在語篇內運用，不但可以使學生更好的掌握單詞的含義，鞏固單詞的用法，同時還可以訓練他們運用語言的能力，提高學生學英語的興趣。此外，引導學生結合具體語境，根據上下文對詞義進行判斷，還可以增加他們的詞匯量，培養和提升學生的閱讀理解能力。

用構詞法組織詞匯教學。單詞都具有一定的構詞規律，讓學生掌握這些規律便可以更好的進行記憶。單詞是由詞根、詞綴構成，詞義是由這些詞素構成的。單詞的核心在于詞根，附件為詞綴。一個詞根管理著“一群”單詞，所以構成了很多含義不一但相互聯系的單詞，這一構詞法稱之為派生。在英語中，單詞的構成方式還包括合成與轉化。

首先是派生，即是一個詞根加詞綴構成另一單詞。比如，dis±agree可分別表示不同意或同意兩種含義，un±able可表示不能夠或能夠，而move表示移動，move+ment表示運動。其次是合成，即是兩個或多個單詞組合為一個詞，有些使用連詞符號“-”構成，有些直接寫在一起，比如說blackboard、newspaper、passer-by、man-made、police station等。最后是轉化，即是由一種詞性轉化成為其他詞性，比如說water名詞含義為水，動詞含義可代表澆水，arm名詞含義為胳膊，動詞可表示為武裝起來。讓學生了解英語單詞的這些構成方式，幫助其詞匯學習。選擇有針對性的'教學策略我們也應當認識到，并不是教材中所有詞匯的意義與用法都要求學生必須掌握，英語詞匯教學應當具有明確的目的性以及層次性。

對于重點的必須掌握的詞匯，在課堂教學過程中，我會首先安排學生聽力訓練，利用10余個聽力語句來突出本課的重?c詞匯，聽完后要求學生自行復述。之后讓學生以小組為單位，每個小組自己編出10個句子。聽寫的單詞通常是課本中的黑體單詞和作文中可以經常運用的詞匯，學生通過聽、說、寫這幾個環節，牢固的掌握了這些生詞。

而對于部分使用頻率較低的詞匯，學生在高中學習階段僅僅需要掌握其漢語意思即可。針對這些不要求學生硬性掌握的詞匯，我一般是通過小組活動競賽的方式，讓學生說出其漢語意思；或者要求學生每天在黑板上寫下15個單詞，讓學生有空時便記憶一遍，大部分學生都可以牢固的記憶這些單詞的含義。另外，我還會定期安排短文填空或者典型句子互譯等練習，這類練習，我通常選擇搶答加分的方式進行，這樣一來即可幫助學生樹立學習信心，提升學生的能力。

有計劃的進行復習鞏固。人的記憶時間長短不一，根據人的記憶規律，在某一時期內對于新接觸的單詞反復記憶五次左右即能夠熟練。因此英語詞匯教學除了通過上述的一些教學措施之后，還必須要重視一個環節，即是復習鞏固。“記得快，忘得也快”，是現階段高中學生在英語單詞學習過程中存在的普遍問題。究其原因主要是沒有及時進行復習鞏固。有計劃的進行單詞復習不但可以起到鞏固記憶的作用，同時還可以加深對所記憶單詞的理解。借助多種方式對單詞進行有計劃的系統復習是非常有必要的。所以，在課堂中講解單詞時，讓學生對詞匯反復記憶，加深印象；在講解語篇時，根據教材內容結合課后練習，組織學生進行聽寫、翻譯、同義詞搭配以及造句等練習，讓學生不斷鞏固學到的新詞。

結束語

在當前教學改革不斷推進的形勢下，高中英語詞匯教學應順應時代進行轉變。教師在開展教學活動中要不斷反思，勇于探索，大膽開展課堂改革和創新，才能在當前急速發展的教育形勢下不被淘汰。本文試圖從英語詞匯教學方法方面，提出自己的見解，希望能夠給同行們以有益的借鑒，對推動高中英語教學盡一份力。

英語課教學反思15

高三11班上節課即上午第三節課是體育課，根據往常的經驗，現在正是學生從操場往教室中返、擦汗、喝水、聊天的時間，課堂教學的開展很難在最短的時間內得以開展，學生的興奮與疲累需要在英語課上得以舒緩；同時，隨著課堂教學的進行，特別是接近11：25時，剛剛進入狀態的學生的注意力又開始分散，臨近中午，需要午飯來補充能量了；再加上今天的教學內容是第二單元的閱讀內容相當枯燥乏味。 因此，這節課對我來說簡直就是一種磨礪和挑戰，因為我能預料到這節課師生互動肯定會明顯減少，學生的精神不足，教學任務即使能完成，效率相對也會比較低。

其實，課前煩躁還有一個很大的原因：在備課時讀完這篇文章，自己對文章的內容就有一些抵觸心理。這篇文章是圍繞歷史遺跡介紹了中國明清著名的皇家陵寢以及對這些陵寢的保護和認可，全文以平淡筆法逐一介紹，沒有任何變化與高潮，更沒有故事性可言，就象是一篇旅游簡介，而且與平時生活相距較遠，無法提起讀者的任何興趣。如何教授這樣一篇學生和老師都不感興趣的文章？在備課時就無從下手，沒有一點思路，對于課堂設計和組織頭腦中是一片空白，到上課前對課的導入和設計都沒有考慮成熟，決定就直接把文章過一遍，然后把文章中的語言點解釋清楚。所以在上課之前心里就不是很有把握，對自己不滿意。

在課中，課堂導入階段自己感覺有些生硬，再加上學生還沒有進入狀態，從學生的反應來看，能夠跟上我導入節奏的學生很少，預先設計好的導入環節并沒有起到實質性的`效果，導致下面的步驟更加難以順利流暢的進行，而且老師和學生的狀態也沒有準備到位。在處理文章內容時，明顯感覺節奏過快，太趕，對文章內容的理解沒有到位，不夠深透，只是一心想著快點結束，快點讓學生把文章看完，結束這段無趣的閱讀。（這樣就無形地把自己的興趣喜好施加給了學生，并且消極地影響著學生）。在這個過程中，由于學生預習的不到位，對某些字詞理解有障礙，有些學生明顯無法跟上，問題的回答質量相當低，由于時間有限，我也沒有留給學生足夠思考和糾錯的時間，導致有些學生索性就不跟著老師，加上體育課后的疲勞，注意力開始不集中。在最后的時間里，我就把文章中的一些詞組和語言點灌輸給了學生，督促學生做好筆記，回家好好復習準備默寫。這樣一堂project課就算完成了。

由于對這節課不是很滿意，課后自己反思了很多。由反思得到下面的一些結論，即課堂教學即使是在高考來臨的高三學習階段，外語學習中培養學生的興趣同樣重要，不能一味過分應試，把高三的英語教學完全演變為劃詞組，講考卷，打擊了學生對英語學習的積極性。培養學生興趣，具體說應該做到如下幾點：

第一、發揮情感效應，激發興趣。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”羅森塔爾效應告訴我們，人的情緒狀態能使人的機體活動和智力活動發生重大的變化。所以，在教學中應發揮情感效應，激發學生的學習興趣。

第二、改革教學方法，誘發興趣。

高中生雖然年齡不小，但是好勝心和好奇心同樣強，教師要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方法，培養學生學習的興趣。

1、創設情境，營造氛圍。

2、角色表演，寓教于樂。

3、引入競爭，活躍課堂。

第三、指導學習方法，培養興趣。

蘇霍姆林斯基認為培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。()學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生，他們在困難——不感興趣——成績差——更困難——更不感興趣——成績更差的軌道上惡性循環。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，成為激發他們學習興趣、提高教學質量的重要方面。

學生的上課狀態有好有壞，學生的理解能力有高有低，學習的內容有的有趣有的無聊，但只要老師能夠根據不同的情況，通過各種方法充分調動學生的興趣，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，那課堂效率和學習效率就能得到最大程度的保障。數學教學反思案例語文教學反思案例幼兒園教學反思案例