第一篇：和我們一樣享受春天說課稿

《和我們一樣享受春天》說課稿

12級初等教育專蘭潔，學(xué)號：12370507

一、說教材

《和我們一樣享受春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第四單元的最后一課,本單元的主題是了解戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚。通過對本單元其他課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對戰(zhàn)爭的殘酷已有了一定的認(rèn)識。《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它通過戰(zhàn)爭與和平情境的對比,揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，表達(dá)出詩人對戰(zhàn)爭的憎惡和對和平的熱切渴望。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個生字，蔚、弋、頻、茵。(知識目標(biāo))

2、通過反復(fù)閱讀詩歌，理解詩歌含義，初步掌握詩歌的韻律和節(jié)奏。（能力目標(biāo)）（難點(diǎn)）

3、理解詩歌含義，發(fā)揮學(xué)生想象，體會“這究竟是為什么？”所蘊(yùn)含的情感，引出對戰(zhàn)爭的憎惡和對和平的向往。（情感目標(biāo)）（重點(diǎn)）

其中第二點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，第三點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，展開想象，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，以讀貫穿課堂，讓學(xué)生從讀中體會詩歌情感。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)要求，四年級學(xué)生已能正確流利地朗讀課文，我將采取自由讀、齊讀、理解詩意再讀、老師泛讀、抽讀的方式，以讀貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這一環(huán)節(jié)，我將以講授法、情境結(jié)合法引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入。

課前，我會帶領(lǐng)學(xué)生回憶前一篇呼吁和平的文章《一個中國孩子的呼聲》，從而引出《和我們一樣享受春天》。

2、課程展開。

（1）初讀課文，整體感知。

在閱讀第一遍時，讓學(xué)生一邊讀一邊做批注，圈出不懂的地方，相互交流。第二遍時，我將說：“和我們一樣享受春天”，是誰和我們一樣享受春天，為什么要和我們一樣享受春天，春天指的是什么。讓學(xué)生帶著問題再朗讀課文。這一環(huán)節(jié)，閱讀兩遍，第一遍主要是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。第二遍，帶著問題再讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）品讀課文，體會課文情感。

我將帶領(lǐng)學(xué)生一句一句品讀，在品讀完第一小節(jié)后讓學(xué)生想象：大海本來是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，找出戰(zhàn)爭與和平情境的對比，在想象后說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。通過反復(fù)讀“這究竟是為什？”體會作者情感。

這一環(huán)節(jié)，我將詳細(xì)講第一小節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。讓學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的思想感情：感受詩人對戰(zhàn)爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。

（3）再讀課文，升華感情。

詩人希望平穩(wěn)的課桌，祈盼潔白的教室。你們也希望、祈盼嗎？引發(fā)學(xué)生思考。

3、升華總結(jié)。

反復(fù)讀最后一小節(jié)，感受作者對和平的熱切渴盼，點(diǎn)明：“春天”→“和平”。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會作者情感，對和平的呼喚，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

五、板書設(shè)計

這一環(huán)節(jié)主要是：通過戰(zhàn)爭與和平情境的對比，表達(dá)作者對戰(zhàn)爭的憎惡之情；再通過最后一小節(jié)詩人對和平的祈盼；來激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎惡與對和平的渴望，讓學(xué)生懂得珍惜今天的太平盛世。

六、說理論

1、說教學(xué)理念：新課程指標(biāo)準(zhǔn)出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課主要滲透主體教育教學(xué)觀，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。

2、說教育理念：本課教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，教師通過鼓勵學(xué)生用多種形式朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶，循序漸進(jìn)，逐一突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到參與的快樂！

3、說設(shè)計理念：本課以讀貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在度中體會詩歌情感、體會作者情感。這樣設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

第二篇：《和我們一樣享受春天》說課稿2

《和我們一樣享受春天》說課稿

劉新勉

各位評委、各位老師，大家好：

我是來自四中小學(xué)部的老師劉新勉。

戰(zhàn)爭，是一個多么殘酷的字眼，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。今天我將和大家一起學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安，發(fā)出了對和平的呼喚。

今天，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這七個方面把我的課解說給大家。

一、教材分析 教材的地位、作用和意義

《和我們一樣享受春天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級語文下冊第四單元的第四篇課文。本組的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安，給人類帶來的深重災(zāi)難，對戰(zhàn)火中的孩子產(chǎn)生同情；啟發(fā)學(xué)生熱愛和平，祈盼和平；激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的情感。

二、學(xué)情分析

（怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴呢？這就需要我們?nèi)チ私馑鎸Φ膶W(xué)生。）

經(jīng)過近四年來學(xué)習(xí)的學(xué)生，有了一定的閱讀能力，朗讀水平在逐漸提高，能夠有感情地朗讀詩歌，能從讀中感悟，從讀中體會，升華感情。但有部分同學(xué)朗讀水平還達(dá)不到新課標(biāo)的要求，需要進(jìn)一步提高。

（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我特制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)）

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能認(rèn)識“蔚、弋、頻、茵”四個二類字。能正確認(rèn)讀并理解“巡弋、不速之客、頻頻、夢幻、祈盼”等詞語。有感情地朗讀課文。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料增加對戰(zhàn)爭的了解，反復(fù)誦讀體會詩歌表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價值觀：，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛和平，憎恨戰(zhàn)爭，為維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭而努力學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。

對于生長在和平年代的孩子來說，戰(zhàn)爭是遙遠(yuǎn)而又陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時空、距離的障礙，與文本對話，理解詩句，體會詩人表達(dá)的感情，就成了教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教法學(xué)法

因此我從獨(dú)立閱讀課文特點(diǎn)入手，首先為學(xué)生理解詩意做好鋪墊；再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；最后通過談話的方式深化主題。

教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生以讀為本，讓學(xué)生采用讀讀、想想、說說、再讀讀的學(xué)習(xí)方法，體會詩歌表達(dá)的意境和情感。強(qiáng)調(diào)以讀代講，讀中感悟。

教學(xué)中我將以“情”為主線，通過“對比展示——鋪墊激情，整體感知——自讀感情，配樂觀圖——誦讀悟情，拓展抒情——呼喚和平”四步教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)中，我首先采用直觀教學(xué)法，對比展示——鋪墊激情，借助多媒體課件，展示一組“自然風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面的”對比圖片，使學(xué)生充分感受自然世界的美好、寧靜，戰(zhàn)爭的殘酷，為理解詩意做好鋪墊。激發(fā)他們對和平的熱愛，對戰(zhàn)爭的憎恨。隨后自讀本詩，讓學(xué)生說說前四節(jié)的內(nèi)容及面對此情此景的感受。并齊讀四個“這究竟是為什么？”體會詩人要表達(dá)的思想感情。把握住詩歌的基調(diào)。讓學(xué)生明白“這兩種景象的對比和四個痛心的疑問，實(shí)際上，是對戰(zhàn)爭的控訴和抗議！

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為??應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”因此在教學(xué)中我留給學(xué)生充裕的時間，根據(jù)自讀提示，放手讓他們自讀感悟。深刻體驗(yàn)“大自然的美好、寧靜，戰(zhàn)爭的殘酷”

自讀提示

A、感情朗讀，整體感知詩歌，自學(xué)生字、新詞。

B、用自己喜歡的方式讀詩歌，勾畫出最能體現(xiàn)自然景美、戰(zhàn)爭殘酷的詞句。

C、抓住重點(diǎn)詞句，想一想是什么破壞了這美好的一切？你有何感受？

通過以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白“大自然原本是美好的，寧靜的。是人為的戰(zhàn)爭破壞了這美好的一切！

在自讀感悟的基礎(chǔ)上再進(jìn)行配樂觀圖，此時學(xué)生們必定會被深深地吸引住，這時從他們的表情、動作，可以探測到他們的內(nèi)心世界——同情難民、憎恨戰(zhàn)爭。

再通過不同層次的朗讀，使自然之美、戰(zhàn)爭之惡在學(xué)生動情的誦讀中得以展現(xiàn)，使學(xué)生對和平熱愛之情、對戰(zhàn)爭憎恨之情得以宣泄。教學(xué)重點(diǎn)得以體現(xiàn)。

通過以上圖片和數(shù)據(jù)使學(xué)生更加認(rèn)識了戰(zhàn)爭。這時的課堂氣氛一定達(dá)到了高潮。順其自然地就過渡到了第四個環(huán)節(jié)。

“拓展抒情——呼喚和平”。

最后齊讀最后一節(jié)思考：面對身處戰(zhàn)火中的孩子們，我們?yōu)樗麄冞€想祈盼些什么呢？他們最想得到的是什么？

在一次次富有激情的誦讀中，文本的思想感情得以升華，學(xué)生維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭的思想認(rèn)識得以提升。教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

最后，通過拓展練習(xí)對這次教學(xué)達(dá)到了一個當(dāng)堂檢測的目的。授課至此，我進(jìn)行全課小結(jié)，布置課下作業(yè)，我的課下作業(yè)是課下搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料、圖片，辦一期手抄小報。

這樣的作業(yè)既讓學(xué)生注重積累，又提高了學(xué)生動手、動腦的能力。（完美的教學(xué)過程中板書是必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)椋?/p>

七、板書設(shè)計

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。為此我設(shè)計了以下簡單明了，能突出課文重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然的如下板書： 和我們一樣享受春天

自然 戰(zhàn)爭 祈盼

美好 殘酷 和平總之，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生以情為線索，以讀為本，通過多層次的朗讀，直觀形象的圖片，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛和平，憎恨戰(zhàn)爭，為維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭而努力學(xué)習(xí)的目的。

我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！

劉新勉

第三篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計 教材分析：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：

一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。

二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。學(xué)情分析：

在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時： 一課時 教學(xué)過程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。大海、沙漠、夜空、草發(fā)）

師：生活在這樣美麗平和的環(huán)境中，能夠享受這春天，是多么的幸福啊！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭之苦。

（播放四幅相反的畫面）學(xué)生觀察后，教師引導(dǎo)：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。是啊，在戰(zhàn)爭地區(qū)，“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園??”老師順勢范讀全文。

今天我們就來學(xué)習(xí)第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲。

二、自由讀詩，展示朗讀

1、學(xué)生帶著要求自由讀。要求讀得流利；讀準(zhǔn)字音；并思考：課文分幾個小節(jié)，每小節(jié)寫了什么？

2、檢查識字情況，出示：蔚藍(lán) 巡弋 祈盼

頻頻

蜥蜴

綠茵茵 不速之客

3、找同學(xué)回答：課文有幾個小節(jié)？5個。哪幾個小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點(diǎn)：前4個小節(jié)都以問話“這究竟是為什么？”結(jié)尾；都運(yùn)用了“本來――可是――”這個表示轉(zhuǎn)折意思的關(guān)聯(lián)詞。

4、訓(xùn)練朗讀。

①讀第一節(jié)。指名學(xué)生朗讀，師生共同評價讀得怎么樣，強(qiáng)調(diào)：朗讀詩歌要有感情。再找同學(xué)讀，強(qiáng)調(diào)“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。充分地訓(xùn)練學(xué)生朗讀第一小節(jié)的感情基調(diào)，為下三個小節(jié)的朗讀做鋪墊。

②下面三個小節(jié)，學(xué)生自己選擇喜歡的部分來讀，指名讀后師生繼續(xù)給以評價，并強(qiáng)調(diào)：要把自己的感情融入到朗讀中。學(xué)生反復(fù)朗讀的過程中，讓學(xué)生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學(xué)生都能表達(dá)自己的內(nèi)心感受：看到戰(zhàn)爭，心里難過，特別憎恨、討厭戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的人們。

5、小節(jié)內(nèi)容，提練板書

問：這四個小節(jié)都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。師：是啊，這一切本來多么美好，可是卻被戰(zhàn)爭破壞了，變得不一樣，很不安寧。補(bǔ)充板書：戰(zhàn)爭。

6、發(fā)散思維，仿寫詩歌

師：戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。就因?yàn)檫@樣，人們?nèi)f分痛心的疑問：這究竟是為什么？同學(xué)們，讓我們通過讀，來責(zé)問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人們吧！（學(xué)生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問：這究竟是為什么？這樣四次追問，表達(dá)了作者的什么思想感情呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：這不僅僅是責(zé)問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種抗議，充分表達(dá)出作者對戰(zhàn)爭的憎恨、討厭之情。結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生想象：戰(zhàn)爭除了破壞這些以外，還會破壞什么呢？引導(dǎo)學(xué)生將想像的內(nèi)容運(yùn)用

“―――――――――― 本來是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”

這樣的格式說話，并寫下來。然后請個別學(xué)生讀讀自己寫的話。教師適當(dāng)給以評價，以表揚(yáng)為主。

7、升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡。面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，（教師引讀）我們希望――，“我們希望，我們祈盼??” 師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰(zhàn)爭使孩子連最基本的要求都得不到，請看戰(zhàn)爭中的孩子們（播放幾張戰(zhàn)爭中的孩子的圖片。）看后再讓學(xué)生說感受，教師總結(jié)：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個字才能實(shí)現(xiàn)，那就是“和平”，補(bǔ)充板書。

8、拓展延伸，深化主題

教師介紹：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。請同學(xué)們齊讀課后“鏈接語”《兒童和平條約》。

三、總結(jié)全文，抒發(fā)情感

短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會讓全世界的人都聽到。我想：有了我們的關(guān)注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總會有一天能擺脫戰(zhàn)爭，會有蔚藍(lán)的大海，會有金黃的沙漠，會有美麗的夜空，會有綠茵茵的草地，會有平穩(wěn)的課桌，也會有所有美好的東西，到那時他們會和我們一樣（教師手指課題）學(xué)生齊讀：享受春天。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友------（出示文字）學(xué)生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！板書：

和我們一樣享受春天 大海

（維護(hù)）和平

沙漠

（制止）戰(zhàn)爭 夜空

《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。

在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。

一、體驗(yàn)自然美

在文章導(dǎo)入時，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的。現(xiàn)在正是春天，學(xué)生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃??在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了。

接著我讓學(xué)生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園??我讓學(xué)生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無邊無際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。

二、感受戰(zhàn)爭殘酷 本詩通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。

通過強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。

當(dāng)我通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰

三、祈盼世界和平

最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“??”，這是詩歌中的最后一個標(biāo)點(diǎn)符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“??”，通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，對處在戰(zhàn)爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

第四篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開想象和仿寫小詩四個步驟來理解課文內(nèi)容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。

補(bǔ)充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，學(xué)生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學(xué)生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災(zāi)難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。

展開想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災(zāi)難。再進(jìn)一步讓孩子想象還有什么也因?yàn)閼?zhàn)爭變了？學(xué)生紛紛暢所欲言，說學(xué)校、家園、小河、森林??都變了。

在想象的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿照課文的寫法，小組合作或獨(dú)立創(chuàng)作小詩，學(xué)生興致很高，寫得也很不錯。

這節(jié)課中，學(xué)生讀得那么認(rèn)真且很有感情，寫的小詩也很動人，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認(rèn)識。感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》評課

今天下午第二節(jié)課，我有幸聽了王李敏老師精彩的一課-----《和我們一樣享受春天》，精彩之處有以下幾點(diǎn) :

一、體驗(yàn)自然美

在提示課題時，王老師讓學(xué)生談了春天是怎么樣的？說些有關(guān)春天的詞，學(xué)生說的詞匯那么豐富：春回大地、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃??在孩子們的眼中，春天是美好的，同時讓學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了，我們現(xiàn)在的生活是快樂的，世界是安全的。

接著王老師出示“自學(xué)課文”的要求，讓學(xué)生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園??王老師讓學(xué)生說一說每節(jié)寫了什么，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無邊無際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。

二、感受戰(zhàn)爭殘酷

“這究竟是為什么？”王老師抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。同時把“？”改為“！”讓學(xué)生再一次朗讀，通過強(qiáng)烈的對比，讓學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。當(dāng)王老師通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。

當(dāng)王老師播放英文歌曲時《告訴我為什么? 》時，那更震撼大家的心靈。小男孩 飽含傷心的淚水，悲愴、哀婉地唱著, 更是催人淚下，不忍卒讀, 這時，坐在聽眾席上的我涌積在眼眶里的淚水終于噴薄而發(fā)，我被感動了，學(xué)生們被感動了，全場的每一個人都被感動了。

三、祈盼世界和平

這首詩歌，在最后一個小節(jié)表達(dá)了詩人的希望與祈盼 ── 讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。為了進(jìn)一步推進(jìn)孩子們對戰(zhàn)爭的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭中的凄慘畫面。同時 王老師通過引讀、配樂讀不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的祈盼之情。然后出示練習(xí)：

我們希望，我們祈盼 _________________________________________ 和我們一樣享受 _______________________________________ 在學(xué)生的練筆中，有的同學(xué)直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學(xué)，學(xué)習(xí)詩歌的寫法，借助畫面表達(dá)了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天”的含義，同時由衷地發(fā)出一句深切呼喚 “讓和平之花永遠(yuǎn)盛開永不凋謝”。總之，這是一節(jié)精彩語文課，讓我受益非淺。《和我們一樣享受春天》評課稿二

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，詩歌語言真摯，感情豐富，以一個孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及對和平的深情呼喚。教學(xué)中，我覺得教案的設(shè)計與課堂的展示能有機(jī)的結(jié)合，突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，自我感覺以下幾個方面比較滿意： 其一，注重朗讀，讀中感悟。

本課詩歌生動易懂，教師不用講解學(xué)生也明白，所以我把更多的時間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情。因此在教案的設(shè)計上我安插了初讀課文、細(xì)讀課文、品讀課文等幾個環(huán)節(jié)。而且在學(xué)生展示問題時，我還適當(dāng)?shù)拇┎辶私處煼蹲x，學(xué)生自由讀，對子互讀，指名讀，小組讀等多種形式的讀。其目的是想通過朗讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。因?yàn)楹玫睦首x本身就是對課文極好的解釋。其二，注重學(xué)生的想象力，加深感悟。

當(dāng)布置學(xué)生讀第一小節(jié)時，我提出了這樣的一個問題：“邊讀邊想象，說說你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，隨后有學(xué)生說“看到了無邊無際、蔚藍(lán)的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。太悲慘了！”從學(xué)生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本，深刻體會到戰(zhàn)爭讓海鷗失去了自己的樂園。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我及時向?qū)W生展開追問：“戰(zhàn)爭僅僅是破壞了大海嗎？”由此引出對2、3、4節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿照第一節(jié)的展示方法，完成了對課文的2、3、4節(jié)的展示。在學(xué)生們展開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對比，通過強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰，這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，對和平充滿無限的渴望。其三，展開想象，仿寫詩歌。

曾經(jīng)有人說過：“書讀文章三百篇，不會作文也會編。”有效地朗讀還有助于寫作。學(xué)生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語句片段，在寫作時，遇到類似的文章，學(xué)生通過模仿寫作，使表達(dá)順暢，語句優(yōu)美，為寫作提供了良好的基礎(chǔ)。因此，在最后，我設(shè)計了一個小練筆，請你們展開想象，仿照本詩寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩。學(xué)生們興致很高，有的學(xué)生竟然寫了四、五節(jié)。如“五顏六色的花叢，本來屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼—讓戰(zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有一間臥室，安靜的臥室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天??”學(xué)生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。但教學(xué)中還存在不足：

由于時間關(guān)系，我沒有很好地運(yùn)用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“和平”。

一位特級教師曾經(jīng)說過：“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)。”我清楚地知道自己現(xiàn)在僅僅只為學(xué)生挖了一個小小的“坑”，所以必須不斷地學(xué)習(xí)借鑒，不斷地充實(shí)自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。

遙望今后的教學(xué)之路，或許我們?nèi)韵髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵换蛟S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但老師們，請別忘記高效課堂給我們帶來的一份份驚喜與吧！它正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇??

《筍芽兒》觀課報告

一、觀看記錄

在課堂上，趙老師親切的話語，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點(diǎn)，跟老師自身的素質(zhì)是分不開的。

其次，趙老師在課堂上采用多種方法讓學(xué)生識字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學(xué)：“揉、撫、扭”這三個生字時，趙老師讓學(xué)生邊表演邊體會，在情境中去認(rèn)識這些字，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識字規(guī)律。以此，學(xué)生舉一反三，用這一巧妙的識字方法學(xué)習(xí)了其他生字。在學(xué)習(xí)“扭動”這個詞語時，讓學(xué)生做一做“扭動”的動作。在教學(xué)“撒嬌”一詞時，讓學(xué)生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當(dāng)時撒嬌的樣子和語氣。這又將識字與口語訓(xùn)練結(jié)合在一起。趙老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識字過程中得到了很多快樂。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。我想這是她這堂課的最大亮點(diǎn)，也是最吸引人的地方。

二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)引導(dǎo) 文中有這樣一個重點(diǎn)段：“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”這一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強(qiáng)奮斗的精神。為了幫助學(xué)生理解筍芽的這種精神，我采用了反復(fù)誦讀感悟的策略。我在第一教時是這樣設(shè)計的：

師：盡管泥土很堅硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。” 師：盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”

師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”

趙老師在這一段教學(xué)中是這樣設(shè)計的：

師：你們就是可愛的小筍芽，你們會遇到什么困難？ 生：石頭擋住了去路。

生：雨水的澆灌。（此時，老師如果及時地告訴學(xué)生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤小筍芽會鉆 生：扭動著身子向上鉆。

師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！生做扭、鉆的動作。

師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆；盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動作。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽兒一個勁兒地向上鉆。”

老師創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀的策略運(yùn)用導(dǎo)語幫助學(xué)生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。學(xué)生在誦讀中積累了語言。趙老師主要抓住：扭動、鉆、一個勁兒這三個重點(diǎn)詞，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、做動作、比較辨析詞語等方法，加深了學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解與感悟，升華了學(xué)生對文本的解讀。讓文本中看似平常的詞語活了起來、動了起來。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內(nèi)涵的深意。干癟枯燥的詞語在學(xué)生心中鮮活了起來、豐滿了起來。但是在這里老師如果隨機(jī)問一生：小筍芽，你累不累？ 生：累。

師：你想停下來嗎？ 生：不想停下來。

師：你為什么不想停下來，要一個勁的向上鉆？ 生：??

師：咱們來一起讀一讀這個句子“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”我想這段的學(xué)習(xí)效果會更好。

三、觀課收獲

在今天的整堂課中，趙老師采取了兩種方式讓學(xué)生個性的情感體驗(yàn)達(dá)到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗(yàn)、思考、傳情。二則是讓學(xué)生通過體態(tài)實(shí)踐，做做筍芽兒的揉揉眼睛、伸伸懶腰、扭一扭、一個勁兒地向上鉆，撒嬌地說話、起立朗讀來使學(xué)生領(lǐng)悟筍芽兒的精神品質(zhì)。這兩種方式使學(xué)生的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導(dǎo)作用。在這兩種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的體會從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強(qiáng)、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強(qiáng)的精神，學(xué)生再帶著這種豐富的情感投入到個性體驗(yàn)的表達(dá)中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學(xué)生個性的情感體驗(yàn)豐富到位，有些甚至超越了文本本身。

第五篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：

一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。

二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。學(xué)情分析：

在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達(dá)的情感。課前準(zhǔn)備：圖片、課件 課時安排：一課時 課型：新授課 教學(xué)過程：

一、對話春天，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們生活在美麗和平的環(huán)境中，能夠享受這春天的美好，是多么的幸福啊！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭之苦，那里的兒童生理和心理都遭受了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，今天讓我們走進(jìn)他們，并祈盼戰(zhàn)火中的兒童和我們一樣享受春天！生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

【設(shè)計意圖：因?yàn)樯钤诤推江h(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先讓他們感受春天的美好，讓美好與恐怖進(jìn)行實(shí)際景象的對比，使學(xué)生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的情感。】

二、初讀課文，整體感知。

現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時，1、要讀準(zhǔn)字音。

2、想想這首詩講了什么內(nèi)容？

（大屏幕：自主學(xué)習(xí)要求）學(xué)生自由朗讀。現(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢？ 學(xué)生回答

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問題自學(xué)的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容？使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有個整體感覺。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。】

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

（一）品讀第一至四節(jié)

1、小組合作學(xué)習(xí)：（大屏幕出示：合作要求）學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。

2、匯報小組合作成果

3、指生評價

4、同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？ 生：對比。

師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？ 生：對比著讀。

師：你們想不想聽老師讀一遍？

5、老師有感情范讀 學(xué)生評價

6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？ 生齊讀第一段。

7、讀得很不錯。現(xiàn)在同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時候，要注意語調(diào)的變化，要融入自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強(qiáng)烈的指責(zé)的情感。好，現(xiàn)在請同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)。現(xiàn)在開始。

8、學(xué)生小組合作讀2——4小節(jié)，教師巡回。

9、小組展示讀

10、同學(xué)們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)

【設(shè)計意圖：

1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進(jìn)行對比，深化了學(xué)生對戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識，從而激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。

2、在教授過程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

3、采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅了解了學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學(xué)生制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的情感。】

（二）學(xué)習(xí)第5小節(jié)

師：同學(xué)們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)。“我們希望，我們祈盼——”

1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)

2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學(xué)們這兩個字音讀什么？ 理解“祈盼”

3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）

師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）

4、理解“春天”

師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）

5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂??

6、說心愿：

享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說吧？先在小組里說

7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。學(xué)生寫心愿卡，教師巡回。

8、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——” 生有感情地齊讀全詩。

【設(shè)計意圖：通過拓展寫心愿卡，達(dá)到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。】

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。

2、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——” 生有感情齊讀

師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。課后給大家留兩個作業(yè)：

1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。

2、寫一寫，你能為和平做什么？

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生了解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護(hù)和平的責(zé)任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】

板書設(shè)計：

和我們一樣享受春天

制止戰(zhàn)爭

呼喚和平