第一篇：艱難的國運與雄健的國民導學案

艱難的國運與雄健的國民導學案

人生最有趣味的事情，就是送舊迎新，因為人類最高的欲求，是在時時創造新生活。—— 李大釗 學習目標

1、反復朗讀課文，體會作者的豪邁情懷和偉大精神。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊涵的哲理及其洋溢的情感。

學習過程：

走近作者，了解背景

作者簡介： 李大釗所生活的年代，軍閥混戰、列強入侵尤其是五四運動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。在這種“艱難的國運”面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現實，挺起胸膛，振奮起民族精神？當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴峻的歷史關頭，針對這種現實和精神狀態，李大釗站出來大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞。現在我們就來學習他在1923年寫的一篇文章——《艱難的國運與雄健的國民》。

一、整體感知

1、給下列加點字注音

逼狹（）險峻（）崎嶇（）阻抑（）平坦（）曲折（）．．．．．．

2、簡要說說本文的主要內容。

3“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩者能否調換位置？為什么？

4、怎樣理解作者所說的“趣味”？

5、用------劃出文中你喜歡的比喻句并賞析，標識在課本上。

二、反饋檢測

1.請試著給加點的字注音。叢山疊（）嶺

險峻（）

崎嶇（）（）．．．．2.根據拼音填寫出相應的漢字。

險zǔ_

景zhì

雄jiàn

回huán

3.解釋下列詞語。

雄健：

景致：

如是：

悲壯：

4.請從課文中找出與例子結構相同的短語。

①例：叢山疊嶺

明確： ②例：浩浩蕩蕩

明確： ③例：民族精神

明確：

④例：遇見沙漠

明確：

5.補充完成以下詩句，并選其中之一來說說你喜歡的理由。

① 國破山河在，城春草木深。

。

②死去原知萬事空，但悲不見九州同。

。③生當作人杰。至今思項羽。

賞析：我喜歡第（）句，因為：

課內閱讀

閱讀下列文段，回答文后問題。

歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事??

1.試說明第一段在這段文字中的作用。

2.“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。”采用了什么修辭方法？結合時代背景，談談這句話的含義。

7.這段文字表達了作者怎樣的思想感情？

8.你認為揚子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

9.“我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。”有什么意味？談談你的理解。

10.評價一下，這段文字在寫法上有什么特點？

第二篇：《艱難的國運與雄健的國民》導學案

《艱難的國運與雄健的國民》導學案

課題：《艱難的國運與雄健的國民》

課時：1課時

主備人：羅茂 班級：七年級

時間：2013年4月11日

學習要點：

1、反復朗讀，品味詞語，體會作者的豪情壯志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。

3、聯系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實意義。

4、培養學生的民族責任感。教學重點、難點：

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。

2、聯系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實意義。教學過程：

一、預習導學

初讀課文，嘗試解決以下問題 1：掌握下列字的讀音

逼狹（）崎嶇()阻抑()2：解釋下列生詞(1)逼狹：(2)崎嶇：(3)阻抑：(4)回環曲折：

(5)亦復如是：

2：本文的一大特點是氣勢磅礴，適于朗讀。宜注意在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，感受文章的語言美。

3：注意把握本文的比喻，宜對文中比喻所蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟，而不必死扣本體、喻體之類概念。

4：先行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料。

二、檢查導入

1：導入新課，簡介作者： 同學們知道共產主義思想嗎？

那么大家知道是誰最早將共產主義理論引進到我們中國來的呢？ 有誰知道一些關于李大釗的情況嗎？ 教師補充：

2：學生補充介紹背景和作者

3：檢查預習，聽寫生字詞

三：學習研討

（一）細讀課文，理出文章思路，整體感知

1：從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合標題，把作者言而未盡的意思說出來嗎？ 2：當時我們面臨怎樣“艱難的國運”呢？

3：如果要鼓勵同胞挺起胸來戰勝困難，那么我們該如何讀標題呢？重音該放在哪呢？

4：下面快速閱讀課文，并歸納各段內容。

（二）精讀課文，嘗試解決學習要點

1：文中最顯著的特色是比喻說理，文中哪些比喻可以表現“雄健的精神”？這種精神的含義何在？

2：再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？ 3：什么是雄健的精神？

4：怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

5：本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？

（三）品讀課文，嘗試解決學習要點 喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

1：……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： 朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

2： 指名朗讀課文第四節開頭的一句：

3： 指名朗讀課文第五節中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進。

4：理解關鍵詞語的意義。

崎嶇：

境界： 四：遷移提高 嘗試解決以下問題

今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ ·

五：反饋檢測

1.請試著給加點的字注音。

叢山疊（）嶺

險峻（）

崎嶇（2.你能根據拼音填寫出相應的漢字嗎？ 險zǔ_

景zhì

雄jiàn__ 回huán_ _ 3.試著解釋下列詞語。雄健： 景致： 如是： 悲壯：

4.請從課文中找出與例子結構相同的短語。①例：叢山疊嶺

明確： ②例：浩浩蕩蕩 明確：））（③例：民族精神 明確： ④例：遇見沙漠 明確： 課內閱讀

閱讀下列文段，回答文后問題。

(一)歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事…… 1.試說明第一段在這段文字中的作用。2.“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。”采用了什么修辭方法？結合時代背景，談談這句話的含義。

7.這段文字表達了作者怎樣的思想感情？

8.你認為揚子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

9.“我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。”有什么意味？談談你的理解。明確：

10.評價一下，這段文字在寫法上有什么特點？ 明確：

第三篇：艱難的國運與雄健的國民導學案

《艱難的國運與雄健的國民》

一導學目標：

１積累“逼狹、崎嶇、阻抑、亦復如是”等詞語。

１朗讀課文結合時代背景理解課文內容與文中精彩比喻所蘊含的情理。

３感悟雄健的精神對我們現實生活的指導意義，培養學生的民族責任感。

二導學時間：兩課時

三導學方法：誦讀法、討論法、情境體驗法 四導學過程：

第一課時

課時目標：朗讀課文，理清行文思路。課前導學

⑴根據拼音寫漢字。

一（ｘｉè）千里 叢山（ｄｉé）嶺 險（ｊùｎ）

阻（ｙì）

逼（ｘｉá）（ｑí ｑū)

⑵搜集并整理好有關作者和寫作背景的資料記錄在下面橫線上。李大釗：

寫作背景：

⑶放聲朗讀課文三次，邊讀邊畫出你認為不理解的詞或句為上課做準備。

⑷默讀課文兩次，用詞語概括出本文語言特色

課堂導學

㈠創設情境、激情導入 ㈡激情朗誦、整體感悟

⑴根據文題猜讀課文內容，你有什么收獲？

【學法指導】你可以依據題目解讀內容：先抓住關鍵詞語再捕捉隱含信息。

本文文題的關鍵詞是

，文題所隱含的信息

⑵預習作業情況反饋并補充交流作者簡介與背景資料。⑶朗讀課文、感受語言

① 先找位男生范讀，要求以慷慨激昂的情緒感染大家。②齊讀共同感受本文語言特色。

⑷聽讀課文，歸納各段大意。【提示】抓住各段中的中心詞和關鍵句進行概括

⑸課堂小結：本文層層深入地表達思想感情，全文行文思路是：人類歷史道路→

→人類歷史生活→

→

課堂練習

１依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是（）

我們應該__________雄健的精神，高唱著進行的__________，在這悲壯的歌聲中，走過這__________險阻的道路。要知在艱難的國運中__________國家，亦是人生最有趣味的事?? Ａ、獻出 歌曲 艱難 建設

Ｂ、拿出 歌曲 崎嶇 建設 Ｃ、拿出 曲調 崎嶇 建造

Ｄ、獻出 曲調 艱難 建造 ２下列說法錯誤的一項是（）

Ａ作者李大釗是中國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人之一。

Ｂ本文是用散文形式寫的一篇民族精神頌。

Ｃ文章通篇使用比喻，說理與抒情相結合，氣魄豪壯，意味雋永。Ｄ本文寫于“五四”運動的高潮時期，目的是號召國民抓住民族逢新的轉機，去開創國家歷史的新紀元。

第二課時

課時目標：結合時代背景理解重點語句的情感與含義。課堂導學 ㈠復習導入

㈡重點研討：⑴“艱難的國運”是怎樣一種命運？原文哪些句子作了提示？聯系祖國20世紀20年代的社會現實，談談“艱難”主要表現在哪些方面？

⑵國民的“雄健”表現在哪些地方？請同學們采集課文內容用“國民之所以能雄健,是因為他們??”句式回答，然后明確“雄健的國民”的具體含義。

㈢明確主旨：結合寫作背景說說作者寫這篇文章的目的是

㈣品味語言：請從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現了作者什么樣的情懷和主張。【提示】先自己選出比喻句，然后師生共同理解一句或兩句后，學生再獨立學習，并將結果記錄在下列橫線上。

㈤拓展延伸：今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ ㈥課堂總結

課堂練習：根據課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。

①民族生命的進程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 課后反思：

第四篇：《艱難的國運與雄健的國民》導學案（范文模版）

君召初中七年級下冊導學案（總第14）課時

課題：艱難的國運與雄健的國民

課型：新授 時間：2月22日 主備人：馮超淵 審核人： 學習目標1.反復誦讀課文，理解課文內容．體會作者的豪壯情懷。

２．揣摩文中比喻句所表現的作者感情。重難點：．揣摩文中比喻句所表現的作者感情

學法指導：充分預習，初讀課文，畫出文中的比喻句以及重點語句，做好批注，獨立完成自主學習部分。熟讀課文，認真研究導學案，小組合作探究，答疑解惑。

學習過程：

一．導入新課，認定目標 二．自主學習

１.自讀課文掌握作家及寫作背景．

（１）注音

逼狹

崎嶇

阻抑 ．．．．（２）釋詞

逼狹 ：

崎嶇：

阻抑：

回旋曲折：

亦復如是：

（３）寫作背景及作者

本文寫于五四運動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結，社會黑暗到了極點，好多愛國主義人士陷入迷茫。他們看不到中國的希望，不知所措的嘆息、彷徨。在文章中李大釗告訴人們，不要被面前的困難嚇倒，與困難作斗爭，趣味無窮。

走近作者：李大釗，中國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人和早期領導人，也是一位學者和詩人。作品《李大釗選集》。２．熟讀課文思考以下問題：

（1）談談你對課題的理解：

（2）、從“揚子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”，句中體會什么是“雄健精神”？

（3）、本文結尾說：“要知在艱辛的國運中建造國家亦是人生中最有趣味的事．．．．．．”怎么樣理解作者所說的“趣事”？

（4）、指出文中采用了那些比喻（列舉出來）表現作者什么情懷？ 長江大河比喻：平原無極，一瀉千里比喻： 遇見沙漠，遇見山峽比喻： 上面比喻表現了作者內心的： 三．合作探究

將自主學習中的疑難在小組中展開討論。組長分工并組織組員討論，組長要分工，每個組員都要發言，不準有旁觀者，充分發揮集體智慧，答疑解難。四．交流展示

各組代表展示討論結果，其他小組給與補充，教師適時點撥。對討論中絕大多數小組都認為有難度的問題，可讓每組語文程度較好的組員，分別展示自己的理解。教師可進行適時的點撥、歸納和小結。五．達標檢測

（１）寫出下面詞的反義詞：

逼狹

崎嶇

（２）揚子江和黃河代表了中華民族的一種什么精神？

第五篇：《艱難的國運與雄健的國民》學案

《艱難的國運與雄健的國民》學案

第一課時

【學習目標】

（一）知識與技能：

了解作者，培養學生收集資料的能力；初步掌握品味語言的能力；理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

（二）過程與方法：

在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。

（三）情感態度與價值觀：

聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學生的民族責任感。【學習重點】

1、理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。【學習難點】

領悟課文的語言美。【學法指導】 文章使用了比喻，增強了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊、文字的含義同時豐富了起來。作者在說理。在鼓動人民大眾；又在抒情，抒發豪情壯志。比喻的運用，使作品中的一些語言具有多重的含義，值得反復品位。【資料鏈接】

“純美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂，多是悲涼的韻調，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”——李大釗

李大釗是我們熟悉的一位革命先驅者，字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。作者生活在軍閥混戰、列強入侵、內外勾結鎮壓革命，先進知識分子迷惘彷徨 的時代。作者卻表達了“救國救民”“再造神州”的理想。他在1923年寫的這篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心。

【學習內容】理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；體味作者的豪壯情懷。【學習過程】

一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

（一）1、通讀全篇，整體感知文章大意。

2、精讀一段，加深文章理解。

3、自我評價，總結自讀收獲：

（二）自主檢測：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）

1、下列詞語中有四個錯別字，請把正確的字寫出來：

逼俠（）騎嶇（）阻仰（）

回環屈折（）

2、仿照例句寫一段話：

例：人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。

二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

1、緊扣“艱難”“雄健”兩個關鍵詞解讀課文內容，說說兩個詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法？

2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？ 什么是雄健的精神？

3、國民為什么能“雄健”？

我說：國民之所以能雄健，是因為他們

三、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑！）

學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

我的困惑：

幫我解決：

四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用！）

“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?請你談一談。

五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時……有時”“愈……愈……”的句式。【學習心得】

《艱難的國運與雄健的國民》學案

第二課時

【學習目標】

理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。培養學生的民族責任感。【學習重點】

揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。【學習內容】

分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。理解文章的現實意義。【學習過程】

一、過關復習：（教師寄語：溫故而知新，可以為師矣！）

朗讀課文，提問上課時所講內容。

二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

1、怎樣理解作者所說的“趣味”？

2、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？

3、請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

①長江大河—— ②揚子江、黃河——

③浩浩蕩蕩——

④平原無際，一瀉萬里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險阻—— ⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——

三、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑！）

學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

我的困惑：

幫我解決：

四、總結反思，拓展延伸：（教師寄語：學為我用，提升自我！）

今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）課內語段閱讀

歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的過程，其經歷亦復如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

1.寫出下列詞語的反義詞：逼狹＿＿＿＿

崎嶇＿＿＿＿ 2.“亦復如是”中的“是”指代什么內容？

3.第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？

4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”由此你會聯想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？

5.第二段中的兩個“其”字分別指代什么內容？

6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？

六、作業設計：A、B類；為本文設計一個板書 C類：摘抄文中精美的句子，做點點評 【學習心得】