第一篇：七年級語文《艱難的國運與雄健的國民》導學案（精選）

七年級語文導學案系列

分享智慧，悟理悟真，感受思考，收獲人生

靜海實驗中學導學案

年級： 七年級 學科： 語文 主備：馬天府 審核：七年級語文組

課題：艱難的國運與雄健的國民 課型：新課 授課時間：2009——2010

（二）第三周 【學習目標】

在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情；分析比喻的含義，體味本文蘊含的哲理意味；聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。【學習重點】

1、準確把握文章的內容，賞析文章的語言美。

2、聯系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實意義。【學習思路】

通過分析文章的題目，引入對文章內容的分析，賞析語言美，感知作者運用比喻層層推理，號召大家“拿出雄健的精神”“走過這崎嶇險阻的道路”樂觀中建造國家的壯志豪情。【導學過程】

一、預習導學

1.把搜集到的作者李大釗的重點知識點梳理在課本P56下面。

2.結合導學案助讀資料以及自己搜集的材料，熟讀并理解課文。

二、提出核心問題

你認為文章是圍繞哪個問題重點展開的？

三、解決相關問題

1.“艱難的國運”中“艱難”體現在哪里，請用文中的詞語概括。

提示：可用這樣的句式：國運的艱難，從文中

可以體現。

2.“雄健的國民”中“雄健”體現在哪里，請用文中的詞語概括。

提示：可用這樣的句式：國民的雄健，從文中

可以體現。

第 頁

3.假如有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？

四.品味語言：賞析文章語言的修辭美、哲理美 1.品味修辭美，賞析意味雋永的比喻美：

學法提示：請學生從文中找出比喻句，再朗讀的基礎上體會這些句子有什么樣的表達效果，表現了作者什么樣的情懷和主張。例如：作者用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發展。生動形象地表現了作者內心的豪情壯志，同時也表現了作者的主張。

2.賞析哲理美：

學法提示：本文有一種哲理美，給人以有關生命、價值的思考，發人深省，催人奮進。李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？ 例如：作者在文章最后說“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事??”此句中“亦是人生最有趣味的事”充分展示出作者以奮斗為樂趣的人生態度，因此我認為“奮斗的人生”

最有意義。

五，遷移拓展：

有人認為如今國運昌盛，不再需要雄健的國民精神了，你怎么看待這個問題？

六、作業超市

1、完成課程練習；

2、在隨筆本上總結“遷移拓展”的內容。

助讀資料：【課文背景】

本文寫于1923年，正當五四運動高潮過后，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對文化運動的破壞。封建復古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發動猖狂的反撲。社會黑暗到了極點。中華民族真如“大病初愈的病人”千瘡百孔，步履維艱。

在這種“艱難的國運”面前，那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭，循跡而去。大多數正直的有愛國心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

針對這種現實和精神狀態，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信心，企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。

第 頁

第二篇：艱難的國運與雄健的國民導學案

艱難的國運與雄健的國民導學案

人生最有趣味的事情，就是送舊迎新，因為人類最高的欲求，是在時時創造新生活。—— 李大釗 學習目標

1、反復朗讀課文，體會作者的豪邁情懷和偉大精神。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊涵的哲理及其洋溢的情感。

學習過程：

走近作者，了解背景

作者簡介： 李大釗所生活的年代，軍閥混戰、列強入侵尤其是五四運動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。在這種“艱難的國運”面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現實，挺起胸膛，振奮起民族精神？當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴峻的歷史關頭，針對這種現實和精神狀態，李大釗站出來大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞。現在我們就來學習他在1923年寫的一篇文章——《艱難的國運與雄健的國民》。

一、整體感知

1、給下列加點字注音

逼狹（）險峻（）崎嶇（）阻抑（）平坦（）曲折（）．．．．．．

2、簡要說說本文的主要內容。

3“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩者能否調換位置？為什么？

4、怎樣理解作者所說的“趣味”？

5、用------劃出文中你喜歡的比喻句并賞析，標識在課本上。

二、反饋檢測

1.請試著給加點的字注音。叢山疊（）嶺

險峻（）

崎嶇（）（）．．．．2.根據拼音填寫出相應的漢字。

險zǔ_

景zhì

雄jiàn

回huán

3.解釋下列詞語。

雄健：

景致：

如是：

悲壯：

4.請從課文中找出與例子結構相同的短語。

①例：叢山疊嶺

明確： ②例：浩浩蕩蕩

明確： ③例：民族精神

明確：

④例：遇見沙漠

明確：

5.補充完成以下詩句，并選其中之一來說說你喜歡的理由。

① 國破山河在，城春草木深。

。

②死去原知萬事空，但悲不見九州同。

。③生當作人杰。至今思項羽。

賞析：我喜歡第（）句，因為：

課內閱讀

閱讀下列文段，回答文后問題。

歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事??

1.試說明第一段在這段文字中的作用。

2.“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。”采用了什么修辭方法？結合時代背景，談談這句話的含義。

7.這段文字表達了作者怎樣的思想感情？

8.你認為揚子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

9.“我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。”有什么意味？談談你的理解。

10.評價一下，這段文字在寫法上有什么特點？

第三篇：《艱難的國運與雄健的國民》導學案

《艱難的國運與雄健的國民》導學案

課題：《艱難的國運與雄健的國民》

課時：1課時

主備人：羅茂 班級：七年級

時間：2013年4月11日

學習要點：

1、反復朗讀，品味詞語，體會作者的豪情壯志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。

3、聯系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實意義。

4、培養學生的民族責任感。教學重點、難點：

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。

2、聯系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實意義。教學過程：

一、預習導學

初讀課文，嘗試解決以下問題 1：掌握下列字的讀音

逼狹（）崎嶇()阻抑()2：解釋下列生詞(1)逼狹：(2)崎嶇：(3)阻抑：(4)回環曲折：

(5)亦復如是：

2：本文的一大特點是氣勢磅礴，適于朗讀。宜注意在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，感受文章的語言美。

3：注意把握本文的比喻，宜對文中比喻所蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟，而不必死扣本體、喻體之類概念。

4：先行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料。

二、檢查導入

1：導入新課，簡介作者： 同學們知道共產主義思想嗎？

那么大家知道是誰最早將共產主義理論引進到我們中國來的呢？ 有誰知道一些關于李大釗的情況嗎？ 教師補充：

2：學生補充介紹背景和作者

3：檢查預習，聽寫生字詞

三：學習研討

（一）細讀課文，理出文章思路，整體感知

1：從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合標題，把作者言而未盡的意思說出來嗎？ 2：當時我們面臨怎樣“艱難的國運”呢？

3：如果要鼓勵同胞挺起胸來戰勝困難，那么我們該如何讀標題呢？重音該放在哪呢？

4：下面快速閱讀課文，并歸納各段內容。

（二）精讀課文，嘗試解決學習要點

1：文中最顯著的特色是比喻說理，文中哪些比喻可以表現“雄健的精神”？這種精神的含義何在？

2：再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？ 3：什么是雄健的精神？

4：怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

5：本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？

（三）品讀課文，嘗試解決學習要點 喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

1：……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： 朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎？

2： 指名朗讀課文第四節開頭的一句：

3： 指名朗讀課文第五節中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進。

4：理解關鍵詞語的意義。

崎嶇：

境界： 四：遷移提高 嘗試解決以下問題

今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ ·

五：反饋檢測

1.請試著給加點的字注音。

叢山疊（）嶺

險峻（）

崎嶇（2.你能根據拼音填寫出相應的漢字嗎？ 險zǔ_

景zhì

雄jiàn__ 回huán_ _ 3.試著解釋下列詞語。雄健： 景致： 如是： 悲壯：

4.請從課文中找出與例子結構相同的短語。①例：叢山疊嶺

明確： ②例：浩浩蕩蕩 明確：））（③例：民族精神 明確： ④例：遇見沙漠 明確： 課內閱讀

閱讀下列文段，回答文后問題。

(一)歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事…… 1.試說明第一段在這段文字中的作用。2.“中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。”采用了什么修辭方法？結合時代背景，談談這句話的含義。

7.這段文字表達了作者怎樣的思想感情？

8.你認為揚子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

9.“我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。”有什么意味？談談你的理解。明確：

10.評價一下，這段文字在寫法上有什么特點？ 明確：

第四篇：艱難的國運與雄健的國民導學案

《艱難的國運與雄健的國民》

一導學目標：

１積累“逼狹、崎嶇、阻抑、亦復如是”等詞語。

１朗讀課文結合時代背景理解課文內容與文中精彩比喻所蘊含的情理。

３感悟雄健的精神對我們現實生活的指導意義，培養學生的民族責任感。

二導學時間：兩課時

三導學方法：誦讀法、討論法、情境體驗法 四導學過程：

第一課時

課時目標：朗讀課文，理清行文思路。課前導學

⑴根據拼音寫漢字。

一（ｘｉè）千里 叢山（ｄｉé）嶺 險（ｊùｎ）

阻（ｙì）

逼（ｘｉá）（ｑí ｑū)

⑵搜集并整理好有關作者和寫作背景的資料記錄在下面橫線上。李大釗：

寫作背景：

⑶放聲朗讀課文三次，邊讀邊畫出你認為不理解的詞或句為上課做準備。

⑷默讀課文兩次，用詞語概括出本文語言特色

課堂導學

㈠創設情境、激情導入 ㈡激情朗誦、整體感悟

⑴根據文題猜讀課文內容，你有什么收獲？

【學法指導】你可以依據題目解讀內容：先抓住關鍵詞語再捕捉隱含信息。

本文文題的關鍵詞是

，文題所隱含的信息

⑵預習作業情況反饋并補充交流作者簡介與背景資料。⑶朗讀課文、感受語言

① 先找位男生范讀，要求以慷慨激昂的情緒感染大家。②齊讀共同感受本文語言特色。

⑷聽讀課文，歸納各段大意。【提示】抓住各段中的中心詞和關鍵句進行概括

⑸課堂小結：本文層層深入地表達思想感情，全文行文思路是：人類歷史道路→

→人類歷史生活→

→

課堂練習

１依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是（）

我們應該__________雄健的精神，高唱著進行的__________，在這悲壯的歌聲中，走過這__________險阻的道路。要知在艱難的國運中__________國家，亦是人生最有趣味的事?? Ａ、獻出 歌曲 艱難 建設

Ｂ、拿出 歌曲 崎嶇 建設 Ｃ、拿出 曲調 崎嶇 建造

Ｄ、獻出 曲調 艱難 建造 ２下列說法錯誤的一項是（）

Ａ作者李大釗是中國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人之一。

Ｂ本文是用散文形式寫的一篇民族精神頌。

Ｃ文章通篇使用比喻，說理與抒情相結合，氣魄豪壯，意味雋永。Ｄ本文寫于“五四”運動的高潮時期，目的是號召國民抓住民族逢新的轉機，去開創國家歷史的新紀元。

第二課時

課時目標：結合時代背景理解重點語句的情感與含義。課堂導學 ㈠復習導入

㈡重點研討：⑴“艱難的國運”是怎樣一種命運？原文哪些句子作了提示？聯系祖國20世紀20年代的社會現實，談談“艱難”主要表現在哪些方面？

⑵國民的“雄健”表現在哪些地方？請同學們采集課文內容用“國民之所以能雄健,是因為他們??”句式回答，然后明確“雄健的國民”的具體含義。

㈢明確主旨：結合寫作背景說說作者寫這篇文章的目的是

㈣品味語言：請從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現了作者什么樣的情懷和主張。【提示】先自己選出比喻句，然后師生共同理解一句或兩句后，學生再獨立學習，并將結果記錄在下列橫線上。

㈤拓展延伸：今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ ㈥課堂總結

課堂練習：根據課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。

①民族生命的進程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 課后反思：

第五篇：8《艱難的國運與雄健的國民》導學案

日照經濟開發區中學七年級語文導學案

課題：《艱難的國運與雄健的國民》第一課時

執筆：馬驍帥

審核：程靜靜

學案編號： 授課人：

授課時間：

使用人：

【學習目標】

（一）知識目標

（1）了解作者，培養學生收集資料的能力；（2）初步掌握品味語言的能力；（3）理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

（二）技能目標：

（1）在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；（2）通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。

（三）情感目標：

聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學生的民族責任感。【學習重點】

1、理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。【學習難點】

領悟課文的語言美。【學法指導】

（1）文章使用了比喻，增強了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意 蘊、文字的含義同時豐富了起來。作者在說理，在鼓動人民大眾；

（2）又在抒情，抒發豪情壯志。比喻的運用，使作品中的一些語言具有多重的含義，值得反復品味。【學習內容】

(1).理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；(2).體味作者的豪壯情懷。【學習過程】

一、課前準備：

1、通讀全文，整體感知大意。

2、精讀每一段，加深對文章的理解。

3、學習生字詞。4．思考課后問題

二、自我檢測：

1、下列詞有四個錯別字，請把正確的字寫出來： 逼俠（）騎嶇（）阻仰（）回環屈折（）

2、仿照例句寫一段話：

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。

二、合作探究：

1、緊扣“艱難”“雄健”兩個關鍵詞解讀課文內容，說說兩個詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法？

2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？ 什么是雄健的精神？

3、國民為什么能“雄健”？

國民之所以能雄健，是因為：

三、質疑交流：

學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：

我的困惑：

請求解決：

四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?

（2）仿寫課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學習。用“有時??有時”“愈??愈??”的句式造句。

日照經濟開發區中學七年級語文導學案

課題：《艱難的國運與雄健的國民》第二課時

執筆：馬驍帥

審核：程靜靜

學案編號： 授課人：

授課時間：

使用人：

【學習目標】

1、理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

2、分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。培養學生的民族責任感。【學習重點】揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。

【學習內容】分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。理解文章的現實意義。【學習過程】

一、課前準備：朗讀課文，復習上課時所講內容。

二．檢查上節內容

三、合作探究：

1、怎樣理解作者所說的“趣味”？

2、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？

3、請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學習成果。①長江大河——

②揚子江、黃河—— ③浩浩蕩蕩——

④平原無際，一瀉萬里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險阻——

⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——

三、質疑交流：

學了本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們幫你。

我的困惑：

幫我解決：。

四、總結反思，拓展延伸：今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

五、達標檢測：

歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的過程，其經歷亦復如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。1.寫出下列詞語的反義詞

逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿

2.“亦復如是”中的“是”指代什么內容？

3.第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？

4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”由此你會聯想到一些與它描寫的境界相同的什么詩句呢？

5.第二段中的兩個“其”字分別指代什么內容？

6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？

【教學反思】